raport z ewaluacji problemowej
Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa w Brodach Brody Kuratorium Oświaty w Gorzowie Wielkopolskim Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa w Brodach 2/41 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 02-03-2015 - 04-03-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Brodzińska, Katarzyna Dąbrowa. Badaniem objęto 75 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z nauczycielami, grupowy z nauczycielami uczącymi w jednym oddziale, a także analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych, w dniu 27 marca 2015 r. został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły w zakresie wymagań: Rodzice są partnerami szkoły lub placówki; Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa w Brodach 3/41 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa w Brodach jest placówką, której baza lokalowa obejmuje samodzielny budynek z przylegającym do niego placem zabaw i boiskiem Orlik. Placówka adekwatnie do liczby klas i oferty edukacyjnej dysponuje wymaganą infrastrukturą, która jest systematycznie modernizowana i uzupełniana w zakresie środków dydaktycznych i niezbędnych sprzętów, co czyni pobyt ucznia w szkole bezpiecznym i atrakcyjnym, a nauczycielom gwarantuje warunki do realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego. Wszystkie klasopracownie wyposażone są w sprzęty multimedialne (komputery, projektory, ekrany). Do szkoły uczęszczają uczniowie z miejscowości Brody i Pomorsko, co nadaje placówce charakter kameralny i gwarantuje brak anonimowości uczniów. Praca szkoły w dużej mierze ukierunkowane jest na doskonalenie procesów edukacyjnych i podejmowanie działań na rzecz podnoszenia efektywności kształcenia w oparciu o diagnozę potrzeb i możliwości indywidualnych ucznia oraz uzyskiwanych wyników edukacyjnych. Co skutkuje tym, że uczniowie uzyskują wysokie wyniki edukacyjne potwierdzone na sprawdzianie zewnętrznym (w roku 2013 i 2014 szkoła uzyskała średni wynik na sprawdzianie zewnętrznym wyższy od średniego wyniku w województwie i kraju). W zakresie będącym przedmiotem badań ewaluacyjnych należy podkreślić, że w szkole pracuje zespół nauczycieli prezentujących postawę osób stale poszukujących nowych rozwiązań metodycznych i otwartych na nowości edukacyjne. Podejmowane działania prorozwojowe w zakresie stosowania oceniania kształtującego, pracy z uczniem zdolnym, budowania planów doskonalących efektywność kształcenia przebiegają w oparciu o wyniki diagnoz wewnętrznych i wyniki ogólnopolskich badań na temat szkolnych uwarunkowań efektywności kształcenia, systemu pracy z uczniem zdolnym oraz analizy raportów ogólnopolskich i światowych w zakresie czynników warunkujących lepsze wyniki w nauce i roli neurodydaktyki w edukacji. W szkole nie tylko prowadzi się systematycznie ewaluację wewnętrzną i inne mikrobadania, ale dyrektor i kadra pedagogiczna jest otwarta na różne badania i diagnozy edukacyjne przy udziale Instytutu Badań Edukacyjnych, Centralnej Komisji Edukacyjnej, wydawnictw pedagogicznych. Realizowane badania maja charakter systemowy, pozwalają na określenie efektywności pracy szkoły przez wykorzystanie miedzy innymi kalkulatora EWD i określenia przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów jak również, pozycji szkoły na tle badanej populacji. Na uwagę zasługuje fakt umieszczania na stronie internetowej szkoły raportów z ewaluacji wewnętrznej, raportów z wyników sprawdzianu zewnętrznego szóstoklasisty, wyników badania losów absolwenta, ogólnych wyników klas z prowadzonych szkolnych diagnoz. Szkoła wypracowała system skutecznego pozyskiwania opinii rodziców na temat swojej działalności. Stworzone warunki sprzyjają ich udziałowi w procesach decyzyjnych oraz realizacji działań na rzecz placówki, co między innymi przyczynia się do bogacenia oferty szkoły o różne formy aktywności oferowane uczniom. Szkoła Podstawowa w Brodach 4/41 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa w Brodach Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Brody Ulica Jagielnicka Numer 97 Kod pocztowy 66-100 Urząd pocztowy Sulechów Telefon 683851478 Fax 683851450 Www www.spbrody.szkolnastrona.pl Regon 00110325100000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 65 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 10.83 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 6.5 Województwo LUBUSKIE Powiat zielonogórski Gmina Sulechów Typ gminy gmina miejsko-wiejska Szkoła Podstawowa w Brodach 5/41 Poziom spełniania wymagań państwa Rodzice są partnerami szkoły lub placówki B Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy (D) W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci (D) Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach (D) Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły (B) Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych A W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa w Brodach 6/41 Wnioski Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego z wykorzystaniem metod ilościowych i jakościowych oraz analizy kontekstowej jest w pełni wykorzystywana przez nauczycieli w zakresie organizacji procesów edukacyjnych i modyfikacji własnego warsztatu pracy, co skutkuje wzrostem efektywności kształcenia i utrzymującym się od 2 lat średnim wynikiem szkoły na sprawdzianie zewnętrznym powyżej średniego wyniku w województwie i w kraju. Prowadzone w szkole różnego rodzaju badania, wynikające odpowiednio z potrzeb szkoły i osiągnięć uczniów, na podstawie których podejmuje się stosowne działania w celu poprawy jakości nauczania i skuteczności procesów edukacyjnych, wskazują na użyteczność prowadzonych badań. Analizowane przez nauczycieli raporty i wyniki edukacyjnych badań ogólnopolskich i światowych są przejawem chęci ustawicznego rozwoju kadry pedagogicznej i czynią szkołę organizacją uczącą się. Opracowany i systematycznie stosowany system pozyskiwania opinii rodziców na temat pracy szkoły sprzyja tworzeniu atmosfery partnerstwa i współpracy między wszystkimi podmiotami. Współuczestnictwo rodziców w procesach decyzyjnych przyczynia się do ich aktywnego udziału w życiu szkoły oraz podejmowania różnorodnych działań na rzecz rozwoju uczniów i szkoły, co powoduje, że dzieci biorą udział w różnorodnych formach aktywności adekwatnych do ich potrzeb. Szkoła Podstawowa w Brodach 7/41 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Rodzice są partnerami szkoły lub placówki Stan oczekiwany: W efektywnych szkołach tworzy się partnerstwo z rodzicami przede wszystkim dla wsparcia uczenia się uczniów. Zaangażowanie rodziców w proces edukacyjny pozytywnie wpływa na rozwój uczniów, dlatego szkoły zachęcają rodziców do udziału w tym procesie. Celem organizowanych przez szkołę działań powinno być włączanie rodziców w proces podejmowania decyzji dotyczących istotnych aspektów pracy szkoły. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła skutecznie pozyskuje informacje od rodziców na temat swojej pracy, a ich gromadzenie ma na celu wykorzystanie w procesie planowania przedsięwzięć mających wpływ na działalność edukacyjną, wychowawczą oraz opiekuńczą placówki. Stworzone przez szkolę warunki sprzyjają partycypacji rodziców w procesie decyzyjnym oraz zaangażowaniu w realizację przedsięwzięć na rzecz szkoły. Wspólne działania rodziców i nauczycieli są adekwatne do potrzeb uczniów i przyczyniają się do rozwoju ich uzdolnień i zainteresowań, wzmacniania pozytywnych postaw, rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych. Obszar badania: Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy W szkole stosowane są celowe działania zapewniające skuteczne pozyskiwanie informacji i opinii rodziców na temat jej pracy. Są one wykorzystywane w procesie podejmowania decyzji mających wpływ na efektywność placówki w obrębie działań związanych z kształceniem, wychowaniem i opieką nad uczniami. W świetle wypowiedzi dyrektora i nauczycieli należy stwierdzić, iż zastosowane w szkole rozwiązania dają możliwość skutecznego zbierania opinii rodziców, dając im możliwość prezentowania swojego zdania zarówno sposób jawmy oraz anonimowy (tabela 1). Interesujące szkolę informacje są pozyskiwane między innymi: w czasie spotkań z rodzicami, z przedstawicielami Rady Rodziców z dyrektorem szkoły, w czasie spotkań klasowych, za pomocą ankiet, skrzynki kontaktowej oraz specjalnie opracowanych na potrzeby nauczycieli, rodziców i uczniów- dzienniczków uczniowskich. Na podstawie obserwacji szkoły należy uznać, że przekaz szkoły do rodziców zaczynający się od słów: „Drodzy Rodzice, zależy nam na Państwa opinii o pracy naszej szkoły. Szkoła Podstawowa w Brodach 8/41 Każda uwaga, zarówno pozytywna, jak i negatywna, jest dla nas ważną wskazówką umożliwiającą podnoszenie jakości pracy szkoły.” zachęca do wyrażania opinii na temat pracy placówki (tabela 2). Zarówno nauczyciele, jak i rodzice w trakcie wywiadu wskazują działania, które zostały podjęte lub zmienione pod wpływem opinii rodziców. Wśród tych działań wymieniają między innymi: związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom, organizacją zajęć pozalekcyjnych (tabela 3, wykres 1w). Wykres 1w Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób szkoła zbiera opinie od rodziców na temat swojej pracy? [AD] (6380) Tab.1 Numer Analiza 1 - spotkania z rodzicami: zebrania ogólnoszkolne, zebrania klasowe, zebrania Rady Rodziców, warsztaty "Mamo, tato chodź do szkoły", kontakty indywidualne ankietowanie: przez dyrektora, nauczycieli, wychowawców w sposób tradycyjny i elektroniczne skrzynka kontaktowa na szkolnym korytarzu - szkolna skrzynka e - mailowa - kontakt telefoniczny, w tym sms - dzienniczki uczniów Szkoła Podstawowa w Brodach 9/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy wywieszane w szkole (i/lub zamieszczane na stronie internetowej) informacje dla rodziców zawierają zachętę do wyrażania opinii na temat szkoły? [OS] (7699) Tab.2 Numer Analiza 1 tak Cytaty - zarówno na stronie internetowej placówki, jak i na ściennej tablicy z różnymi informacjami dla rodziców w holu szkoły znajdują się informacje zachęcające rodziców do wyrażenia opinii na temat szkoły - jest zawieszona skrzynka kontaktowa (w formie zamykanej skrzynki na listy), obok na tablicy znajduje się między innymi informacja pokazująca otwartość szkoły na uwagi, opinie i pomysły rodziców oraz wskazanie w jaki sposób rodzice mogą je zgłaszać. " Drodzy Rodzice, zależy nam na Państwa opinii o pracy naszej szkoły. każda uwaga, zarówno pozytywna, jak i negatywna, jest dla nas ważną wskazówką umożliwiającą podnoszenie jakości pracy szkoły. Może mają Państwo swoje pomysły na szkołę, które warto by było zrealizować? Swoje opinie i uwagi możecie Państwo zgłosić: Przedstawicielom Rady Rodziców, dyrektorowi, wychowawcom klas, pisząc na adres e- mail szkoły: [email protected], wrzucając swoją opinię do skrzynki kontaktów". Szkoła Podstawowa w Brodach 10/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy są takie działania, które zostały podjęte lub zmienione przez szkołę pod wpływem opinii rodziców? Czy mogą Państwo podać przykłady takich działań [WN] (3858) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 zróżnicowanie godzin spożywania posiłków w stołówce Cytaty - wyznaczono różne godziny spożywania obiadów przez klasy I- III i IV- VI 2 kółko języka angielskiego dla klas II-III - wprowadzenie do oferty zajęć pozalekcyjnych kółka 3 możliwość pozostawiania w placówce podręczników, - rodzice zasugerowali stworzenie możliwości przyborów szkolnych przez wszystkich uczniów zostawiania przez wszystkich uczniów części języka angielskiego dla klas II-III podręczników i przyborów w szkole, w związku z tym pozyskano odpowiednie meble i taką możliwość zapewniono wszystkim uczniom w szkole 4 ilość zadań domowych dostosowana do możliwości - na początku roku szkolnego rodzice sugerowali, że uczniow dzieci mają zadawane za dużo zadań domowych, w związku z tym przeprowadzono ankiety, poszczególni rodzice wypowiadali się na ten temat, na tej podstawie wyciągnięto wnioski i sformułowano rekomendacje dla nauczycieli 5 zapewnienie bezpieczeństwa dzieciom - problem zgłoszony przez rodziców to bezpieczeństwo dzieci dojeżdżających do nas z Pomorska, przystanek nie ma żadnych zabezpieczeń, brak przejść dla pieszych w okolicy przystanku, droga jest dość ruchliwa wprowadzenie monitoringu na terenie szkoły było inicjatywą zarówno rodziców jak i dyrektora szkoły 6 7 umożliwienie uczestnictwa wszystkim zainteresowanym - zmieniono godziny kółka teatralnego i gimnastyki uczniom w kołach zainteresowań, zajęciach gimnastyki korekcyjnej tak, aby wszyscy chętni mogli w nich korekcyjnej uczestniczyć, również dzieci dojeżdżające wprowadzenie zmian w planie wychowawczym - w planie wychowawczym klasy wprowadzono zajęcia z pierwszej pomocy przedmedycznej prowadzone przez rodziców 8 organizacja zajęć dodatkowych z udziałem lub - rodzice chcąc pomóc nam w pracy z dziećmi utworzyli prowadzonych przez rodziców teatr rodziców - wprowadzają różne propozycje zajęć dodatkowych - z inicjatywy rodzica zorganizowano w trakcie "Nocy filmowej" (impreza integrująca klasę) "Noc japońską’ 9 przechodnia statuetka dla wyróżniającej się klasy - wręczanie statuetki uczniom –najgrzeczniejszej klasie w szkole Szkoła Podstawowa w Brodach 11/41 Obszar badania: W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci Wspólne działania szkoły i rodziców podejmowane na rzecz rozwoju dzieci są adekwatne do potrzeb edukacyjnych i rozwojowych uczniów, przyczyniają się do bogacenia oferty szkoły o różnorodne formy aktywności. W powszechnej opinii rodziców (9/10) nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach rozwoju ich dzieci (wykres 1j). Również powszechne jest przekonanie, że wychowawca i nauczyciele służą rodzicom radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka. 1/7 respondentów jest zadnia, że zdarzają się sytuacje, że takiego wsparcia, pomimo zaistniałej potrzeby, nie otrzymali. 1/8 rodziców jest zdania, że nie zaistniała potrzeba, aby nauczyciele służyli im takim wsparciem (wykresy 2j, 3j). Rodzice wśród działań podejmowanych we współpracy z nauczycielami lub w uzgodnieniu z nimi wymieniają, między innymi: działania w celu rozwiązania problemów wychowawczych, działania na rzecz wzmacnianie pozytywnych postaw, organizację pomocy w przezwyciężaniu trudności edukacyjnych, partycypowanie w decyzjach dotyczących organizacji przestrzeni edukacyjnej (tabela 1). Jako najbardziej efektywne wspólne działania wspierające rozwój ich dzieci, rodzice wymieniają wszelkie formy zwiane z rozwojem zainteresowań i uzdolnień, wyrównywaniem szans edukacyjnych i inne (tabela 2). Wykres 1j Szkoła Podstawowa w Brodach Wykres 2j 12/41 Wykres 3j Szkoła Podstawowa w Brodach 13/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania zawiązane z Państwa dzećmi prowadzą Państwo wspólnie z nauczycielami lub w uzgodnieniu z nimi? (chodzi także o działania wynikające z codziennych kontaktów). [WR] (7435) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 organizacja imprez i uroczystości szkolnych i klasowych Cytaty - Z okazji Dnia Babci i Dziadka dzieci przygotowują program, rodzice planują na poziomie klasy poczęstunek dla seniorów - Wspomagamy jako opiekunowie wychowawcę przy wyjazdach i wycieczkach szkolnych klasowych - Przygotowujemy uroczystość pasowania ucznia we współpracy z wychowawcą, przygotowujemy poczęstunek, decydujemy o okolicznościowych prezentach dla dzieci z tej okazji, jesteśmy na tej uroczystości - Z wychowawcami uzgadniamy uroczystość pożegnania ze szkołą klasy VI - W zeszłym roku napisałam scenariusz programu, prowadziłam próby z dziećmi, decydujemy o wysokości jakiejś składki z tej okazji, o tym do której godziny będzie zabawa Planujemy poczęstunek dla dzieci z okazji klasowych wróżb andrzejkowych, klasowe mikołajki, wigilie, dzień chłopaka, to wszystko w porozumieniu z wychowawcą. 2 utworzenie ogródka przyszkolnego - We współpracy z wychowawcą rodzice i dzieci klasy I wysadzali rośliny na terenie przyszkolnym, powstał mały ogródeczek 3 partycypowanie w decyzjach dotyczących wyposażenia i - Rodzice pomagają przy jakimś przemeblowaniu w estetyki klas klasie - Klasowe Rady Rodziców podejmują decyzje o wystroju klasopracowni, zakup np. firan do klasy II, odnowienie 4 plan spotkań wychowawcy z rodzicami - Ustalamy na początku roku szkolnego terminy i godziny zebrań, spotkań dla rodziców, planujemy wycieczki klasowe 5 organizacja pomocy dla dzieci - Wychowawcy są tymi pierwszymi, do których zgłaszamy się my rodzice, jeżeli mamy jakieś bieżące sprawy, np. sprawa przekroczenia progu klasy IV w tym roku i nadmiar prac domowych dla dzieci z początkiem klasy IV - Najpierw zgłosiliśmy to wychowawcy, np.: wyrównywanie wiedzy - Przygotowanie uczniów klasy VI do sprawdzianu, sprawy wszystkich sprawdzianów próbnych 6 ujednolicenie oddziaływań wychowawczych - Różne sprawy wychowawcze, jeżeli jest jakiś problem z dzieckiem, czasami rodzice i dzieci podpisują kontrakt z wychowawcą, nauczycielem - Puchar przechodni dla klasy najlepszej w zakresie respektowania społecznie pożądanych norm i zasad obowiązujących w szkole Szkoła Podstawowa w Brodach 14/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z tych działań najbardziej wspierają rozwój Państwa dzieci? [WR] (7436) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 wyrównywanie szans edukacynych 2 zajecia pozalekcyjne rozwijające zainteresowania 3 udział uczniów w konkursach i zawodach 4 partycypowanie rodziców w opiece podczas wycieczek i imprez 5 partycypowanie rodziców w realizacji projektów Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach Stworzone przez placówkę warunki sprzyjają partycypacji rodziców w procesach decyzyjnych oraz ich aktywnemu udziałowi w realizacji działań na rzecz szkoły. Współuczestniczenie w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły deklaruje 2/3 ankietowanych rodziców (wykres 1j). W świetle ich wypowiedzi do decyzji podejmowanych z ich udziałem należą działania związane z organizacją i udziałem dzieci w zajęciach rozwijających zainteresowania oraz wspomagających ich rozwój. Rodzice zgłaszają swoje opinie i propozycje do koncepcji pracy szkoły, mają wpływ na inne dokumenty, między innymi związane z pracą wychowawczą i opiekuńczą (tabela 1). Udział rodziców w procesie decyzyjnym potwierdzają wypowiedzi dyrektora szkoły, który wskazuje, iż pod wpływem opinii rodziców dokonano zmian związanych z godzinami spożywania posiłków, zmian w tygodniowym planie zajęć lekcyjnych, zgłoszono do organu prowadzącego inicjatywy mające wpływ na bezpieczeństwo uczniów (tabela 2). Wśród działań, w których uczestniczą rodzice są: warsztaty, współudział w organizacji uroczystości i imprez szkolnych i środowiskowych, zajęć dla dzieci w czasie ferii (tabela 3). W szkole nie powołano Rady Szkoły. Z wypowiedzi rodziców udzielonych w trakcie wywiadu wynika, iż nie widzą oni takiej potrzeby, twierdząc „Na tych kilkudziesięciu rodziców i uczniów nie ma takiej potrzeby”. „My z nauczycielami i dyrekcją wspaniale się rozumiemy bez dodatkowych organów przedstawicielskich, takim organem spełniającym potrzeby rodziców i dzieci jest Rada Rodziców”. Szkoła Podstawowa w Brodach 15/41 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie decyzje są podejmowane w szkole z Państwa udziałem? Na czym polegał Państwa udział w tym procesie? [WR] (7709) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 decyzje dotyczące ubezpieczenia dziecka oraz wysokości składki ubezpieczeniowej 2 decydowanie o udziale dziecka w zajęciach rozwijających zainteresowania 3 decyzje dotyczące udziału w zajęciach wspierających rozwój dziecka 4 decyzje dotyczące udziału dziecka w różnych badaniach przesiewowych organizowanych przez podmioty zewnętrzne 5 wyrażanie opinii, zgłaszanie uwag i własnych propozycji do koncepcji pracy szkoły i innych dokumentów regulujących pracę dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą szkoły. 6 tematyka godzin do dyspozycji wychowawcy Szkoła Podstawowa w Brodach 16/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy są takie działania, które zostały podjęte lub zmienione przez szkołę pod wpływem opinii rodziców? Czy może Pani/Pan podać przykłady na poziomie całej szkoły, ale również klas? [WD] (7425) Tab.2 Numer Analiza 1 - wyznaczono różne godziny spożywania obiadów dla klas I-III i dla klas IV-VI - do oferty zajęć pozalekcyjnych wprowadzono kółko języka angielskiego dla dzieci klas II – III - pozyskano meble do szkoły uzyskując tym samym miejsce, w którym uczniowie mogą zostawiać w szkole część swoich podręczników i przyborów - zmieniono godziny prowadzenia kółka teatralnego i gimnastyki korekcyjnej - uzgadnianie przez nauczycieli ilości zadawanych uczniom zadań domowych oraz ujednolicenie zasad ich oceniania - szkoła (Rada Rodziców i Dyrektor) napisała pismo do Rady Miejskiej w Sulechowie i Burmistrza Sulechowa z prośbą o podjęcie działań zmierzających do wyznaczenia przejścia dla pieszych i ustawienie znaku ostrzegawczego A-17 w okolicy przystanku autobusowego znajdującego się przy drodze wojewódzkiej 278 w miejscowości Pomorsko Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jakich działaniach prowadzonych w szkole mieli Państwo okazję uczestniczyć? [WR] (7710) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 warsztaty w ramach projektu "Mamo, tato chodź do szkoły" 2 warsztaty z pedagogiem dotyczące relacji rodziców z dziećmi 3 przygotowanie jasełek 4 udział w uroczystościach szkolnych 5 współudział w organizacji uroczystości i imprez szkolnych 6 współudział w organizacji i prowadzenie zajęć z dziećmi w czasie ferii 7 wspomaganie wychowawców w czasie wycieczek i wyjazdow 8 partycypacja w aranżacji otoczenia szkoły i klas 9 fundowanie nagród 10 uczestnictwo w akcjach ekologicznych 11 udział w akcji "Cała Polska czyta dzieciom" 12 udział w różnego rodzaju badaniach ankietowych Szkoła Podstawowa w Brodach 17/41 Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju uczniów i szkoły Tworzenie przyjaznej atmosfery i poczucia partnerstwa podnosi skuteczność działań dyrektora szkoły i wszystkich nauczycieli w zachęcaniu rodziców do zgłaszania inicjatyw oraz przyczynia się do ich zaangażowania w proces realizacji tych inicjatyw. W świetle wypowiedzi wszystkich respondentów należy stwierdzić, iż szkoła podejmuje szereg działań zachęcających rodziców do zgłaszania inicjatyw, które dotyczą uczniów i szkoły (tabela 1). Wdrożono autorski projekt warsztatów: „Mamo, tato chodź do szkoły”. Jego głównymi celami są: przełamywanie barier w kontaktach między rodzicami a szkołą, poznanie wzajemnych oczekiwań oraz wspólne planowanie działań. 3/5 ankietowanych rodziców deklaruje fakt zgłaszania w ciągu ostatnich dwóch lat szkolnych propozycji działań dotyczących uczniów i szkoły (wykres 1j), 9/10 z nich wie w jaki sposób może się zaangażować w pracę szkoły (wykres 2j). Wypowiedzi kadry pedagogicznej Szkoły Podstawowej w Brodach potwierdzają, że rodzice zgłaszają takie propozycje. Dotyczą one kwestii związanych z organizacją wycieczek, imprez i uroczystości szkolnych, realizacją oferty edukacyjnej i jej modyfikacją, działań podejmowanych przez rodziców wspólnie z dziećmi (wykres 1o, tabela 2). Wszyscy respondenci potwierdzają udział rodziców w procesie realizacji zgłaszanych inicjatyw. Wykres 1j Szkoła Podstawowa w Brodach Wykres 2j 18/41 Wykres 1o Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób zachęcają Państwo rodziców do zgłaszania propozycji działań w szkole/klasie? [WN] (7015) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 spotkania z rodzicami Cytaty - informujemy na spotkaniach ogólnych, klasowych, w rozmowach indywidualnych, podczas warsztatów (na spotkaniach warsztatowych "Mamo, tato chodź do szkoły były analizowane ważne dokumenty szkolne między innymi: Statut Szkoły, Program wychowawczy, można było je modyfikować) 2 informacje na stronie internetowej - zamieszczamy różnego rodzaju ogłoszenia i informacje na głównej stronie strony internetowej szkoły 3 promowanie działań zgłaszanych przez rodziców 4 podziękowania - na radach pedagogicznych wyłaniamy takich rodziców, dostają oni listy gratulacyjne 5 budowanie atmosfery sprzyjającej wspóldziałaniu - budujemy atmosferę zaufania, staramy się przekazać rodzicom, że potrzebujemy ich, aby szkoła się rozwijała, do wspólnej pracy na rzecz dzieci i szkoły 6 gazetka ścienna dla rodziców - kampania informacyjna skierowana do rodziców, aby mogli poznawać swoje prawa i obowiązki, w formie kącika dla rodziców Szkoła Podstawowa w Brodach 19/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym rodzice zgłaszali propozycje działań, które dotyczyły rozwoju uczniów i szkoły? Jeśli tak, proszę wymienić jakie. [AD] (7780) Tab.2 Numer Analiza 1 - prowadzenie warsztatów dla dzieci w czasie ferii zimowych (rodzic, jako ekspert w danej dziedzinie) wręczanie na apelach statuetki "Najlepsza klasa" promującej zachowania godne naśladowania - udział rodziców w przedstawieniu "Jasełka" (rodzice występowali razem z dziećmi), wystawienie przedstawienia dla dzieci: "Rodzice dzieciom" zorganizowanie przez rodziców balu karnawałowego pomoc przy organizacji w szkole warsztatów międzypokoleniowych (z udziałem słuchaczy Uniwersytetu Trzeciego Wieku) -reżyserowanie przez rodzica przedstawienia klasy VI na zakończenie nauki w szkole - przeprowadzenie przez rodzica warsztatów dla dzieci z okazji Światowego Dnia Informacji - zgłoszenie udziału oraz pomoc w opiece nad dziećmi podczas udziału uczniów klasy III w projekcje "Umiem pływać" wprowadzenie do zajęć pozalekcyjnych kółka języka angielskiego dla klas młodszych - propozycje dotyczące wycieczek klasowych - wprowadzenia osobnej przerwy obiadowej dla klas I - III Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje inicjatywy rodziców Realizacja inicjatyw rodziców służy rozwojowi uczniów, wzbogaca ofertę placówki, a podejmowane wspólne działania przyczyniają się to integracji środowiska szkolnego. W zgodnej opinii wszystkich respondentów rodzice angażują się w życie szkoły. Zgłaszają swoje pomysły i opinie na temat jej funkcjonowania. Rodzice, nauczyciele i dyrektor potwierdzają, iż propozycje zgłaszanych działań są przez szkolę realizowane. Wśród zrealizowanych na rzecz rozwoju uczniów i szkoły wymieniano inicjatywy zwiane z: procesem edukacyjno - wychowawczym, zajęciami pozalekcyjnymi, wsparciem w rozwoju zainteresowań i pokonywaniu trudności edukacyjnych, organizacją imprez i uroczystości szkolnych (tabele 1, 2). Rodzice, jako ważny efekt tych działań, wskazują między innymi: wzrost ich wiedzy na temat potrzeb rozwojowych dzieci, uatrakcyjnienie oferty szkoły oraz integrację wszystkich podmiotów działających w środowisku szkolnym, mówiąc „Efekty, to (…) integracja rodziców ze szkołą, ale i rodziców ze sobą i rodziców z nauczycielami”. Szkoła Podstawowa w Brodach 20/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy rodzice inicjowali działania na rzecz rozwoju uczniów? Co to były za działania? Jakie były efekty tych działań? [WD] (7645) Tab.1 Numer Analiza 1 DZIAŁANIA: - prowadzenie przez rodziców warsztatów podczas ferii zimowych (warsztaty plastyczne, kulinarne, filmowe), Światowy dzień informacji - przeprowadzenie cyklu pt. "Zdrowie na talerzu" podczas których uczniowie zapoznawani byli ze sposobami prawidłowego odżywiania, wartościami odżywczymi produktów żywnościowych i higieną spożywania posiłków przyznawanie statuetki dla najlepszej klasy, promującej zachowania godne naśladowania (ufundowana przez rodzica) - wystawienie wspólnie z dziećmi Jasełek zainicjowanie działalności teatru rodziców i wystawienie przedstawienia teatralnego "Nie ma tego złego"wyreżyserowanie przedstawienia teatralnego klasy VI na zakończenie nauki w szkole - pomoc w przygotowywaniu i czynne uczestnictwo w warsztatach międzypokoleniowych - przeprowadzenie przez Radę Rodziców balu karnawałowego - pomoc w opiece nad uczniami w czasie wycieczek i wyjazdów (Bajkowa Zagroda, Zamek Królewski w Sulechowie, projekt "Umiem pływać") - współorganizacja festynów i imprez szkolnych i klasowych (festyn z okazji Dnia Mamy i Taty, "Noc japońska") - współprowadzenie z nauczycielem lekcji: "Rodzic jako ekspert w danej dziedzinie" (np.: orgiami) EFEKTY: - udział rodziców w działaniach szkoły większył motywację dzieci do pracy, spowodował, że chętniej biorą, udział w różnych działaniach prowadzonych w szkole - poprawa zachowania uczniów dzieci mają większy szacunek dla osób starszych wzmacniają się więzi rodzic – dziecko - dzieci zdrowiej się odżywiają - dzieci klasy III nauczyły się pływać poprawiła się sprawność manualna dzieci - dzieci poznały kulturę i zwyczaje Japonii Szkoła Podstawowa w Brodach 21/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy podejmowali Państwo wspólnie z rodzicami działania na rzecz rozwoju uczniów? Co to były za działania? Kto je inicjował? Jak duża grupa rodziców się w nie angażowała? Jakie były efekty tych działań? [WNO] (8587) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 przezwyciężanie trudności edukacyjnych Cytaty - przekazujemy konkretne wskazówki, ustalany wspólne działania w celu pomocy dziecku w przezwyciężeniu trudności 2 rozwój uzdolnień i zainteresowań - rodzice pomagają na w przygotowaniach do konkursów przedmiotowych, nauczyciel wskazuje materiał , pracuje z dziećmi ale w domu jest również praca z dzieckiem zdolnym - w czasie takich rozmów podajemy dodatkowa literaturę, zadania 3 przygotowywanie uroczystości klasowych, szkolnych - rodzice biorą udział w przygotowaniach do różnego rodzaju uroczystości klasowych, np. Wigilii - rodzice samodzielnie wykonują stroje na różne imprezy historyczne organizowane w szkole - dzieci z rodzicami zorganizowali przedstawienie "Jasełka" dla środowiska lokalnego 4 rodzic jako ekspert w czasie prowadzonych zajęć -mama brała udział w zajęciach z savoir – vievre, pokazując dzieciom jak należy nakrywać do stołu rodzice inicjowali i prowadzili dla dzieci w czasie ferii zimowych warsztaty dla dzieci, były zajęcia, na których pieczono ciasto oraz zajęcia z papieroplastyki - wśród rodziców mamy osoby utalentowane, którzy chętnie się dzielą swoimi umiejętnościami i na święta wielkanocne mamy zaplanowany kiermasz ozdób, które będą wykonywać rodzice wspólnie z dziećmi 5 zainicjowanie działalności teatru rodziców 6 rozwiązywanie problemów wychowawczych - rodzice zainicjowali i stworzyli dla dzieci teatr "Rodzice dzieciom" - wspólnie z rodzicem wypracowuje sposób oceny zachowania w przypadku ucznia trudnego, ustalamy kontrakt, wspólnego egzekwowania określonych postaw Szkoła Podstawowa w Brodach 22/41 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: A Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła prowadzi badania dotyczące różnych aspektów jej funkcjonowania. Wyniki badań służą refleksji całej kadry pedagogicznej nad efektywnością realizowanych działań dydaktyczno –wychowawczych i zadań statutowych jakie stoją przed szkołą podstawową i są podstawą planowaniu działań doskonalących. W tym celu placówka w szerokim zakresie wykorzystuje ofertę instytucji zewnętrznych do przeprowadzania badań, między innymi: Instytutu Badań Edukacyjnych, Ośrodka Rozwoju oświatowych, Edukacji, a badania Centralnej prowadzone Komisji są w Egzaminacyjnej, sposób oraz przemyślany, licznych systemowy wydawnictw w odpowiedzi na wewnętrzne zapotrzebowanie ucznia i nauczyciela. W szkole prowadzi się ewaluację wewnętrzną w oparciu o własne narzędzia badawcze, mikrobadania i badanie losów absolwenta, a analiza wyników uzyskiwanych przez uczniów klasy szóstej na sprawdzianie zewnętrznym jest istotnym źródłem inspirującym szkołę do podejmowania działań w obszarze organizacji procesu edukacyjnego na rzecz wzmacniania efektywności kształcenia. Nauczyciele analizują również różne raporty z badań ogólnopolskich i światowych. Wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł są podstawą do modyfikacji realizowanych działań lub wprowadzania zmian prorozwojowych poprzez świadome planowanie własnej pracy kadry pedagogicznej, dobór metod i form pracy na zajęciach edukacyjnych, poszerzanie oferty szkoły, do wyliczania edukacyjnej wartości dodanej i wprowadzania strategii podnoszących efektywność procesu edukacji. Wszystkie podejmowane działania w odpowiedzi na wnioski z prowadzonych badań i analiz sprawdzianu zewnętrznego są w szkole monitorowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Na uwagę zasługuje fakt umieszczania na stronie internetowej szkoły raportów z ewaluacji wewnętrznej, raportów z wyników sprawdzianu zewnętrznego szóstoklasisty, wyników badania losów absolwenta, ogólnych wyników klas z prowadzonych szkolnych diagnoz. Szkoła Podstawowa w Brodach 23/41 Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W szkole wyniki sprawdzianów zewnętrznych są analizowane na poziomie zespołów przedmiotowych i indywidualnym nauczycieli. Dokonywana jest również analiza wyników ewaluacji wewnętrznej. W wyniku prowadzonych analiz formułowane są wnioski i rekomendacje, będące podstawą do opracowywania programu poprawy efektywności kształcenia, na podstawie którego podejmowane są określone działania przez wszystkich nauczycieli. Analiza danych zastanych ilustruje opracowywanie w szkole raportów z analizy sprawdzianów zewnętrznych. W szkole analizy wyników egzaminów zewnętrznych mają formę raportów. Raporty w swojej strukturze dzielą się na analizę ilościową, jakościową, kontekstowa, wnioski, rekomendacje. Dokumentacja ilustruje wykorzystanie przez szkołę kalkulatora EWD, wyliczenia i analizę edukacyjnej wartości dodanej w powiązaniu z wynikami uczniów uzyskiwanymi podczas ogólnopolskiego badania umiejętności trzeciolkasistów. Redagowane wnioski wskazują, jaki poziom osiągnęli uczniowie na tle badanej populacji w kraju, Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej - Poznań, województwa lubuskiego i w powiecie zielonogórskim, oraz w stosunku do innych szkół wiejskich, jaki współczynnik łatwości, średni procentowy wynik osiągnęli uczniowie w badanych umiejętnościach w porównaniu do badanej populacji, Ilustrują średnią łatwość uczniów w badanych umiejętnościach. Wnioski informują o tendencji w stosunku do roku poprzedniego, wskazują progres, regres w zakresie standardu i danej umiejętności. Ilustrują jaki jest poziom danej umiejętności. Raporty kończą się rekomendacjami, realizowanej które podstawy wskazują kierunki programowej działań kształcenia dydaktyczno-wychowawczych ogólnego. Na podstawie nauczycieli rekomendacji w zakresie w szkole wypracowywane są roczne programy poprawy efektywności kształcenia, które wskazują sposobu i terminy realizacji rekomendacji, jakie umiejętności i wiadomości należy doskonalić, w jaki sposób należ to robić. Przykłady wniosków, jakie zostały wyciągnięte na ich podstawie, rok szkolny 2012/2013: ● wynik szkoły mieści się w 7 staninie, średni wynik szkoły (26,86) jest o 12% wyższy od średnich wyników Gminy Otyń (22,98), powiatu (22,87), województwa 23,98, okręgu OKE Poznań (23,37), kraju (24,03), szkół wiejskich (20,98); rozkład wyników wskazuje, że w szkole najwięcej jest wyników średnich (43%) i wysokich (28%), Wyników bardzo wysokich i bardzo niskich było po 14%, nie odnotowano wyników: najniższy, niski, niżej średni, wyżej średni, najwyższy. Krzywa rozkładu wyników przesunięta jest w stronę wyników wysokich; ● w zakresie czytania - uczniowie bardzo dobrze radzą sobie z odczytywaniem informacji w tekście, jednak mają problemy z wnioskowaniem; łatwe dla uczniów okazały się zadania z rozpoznawaniem bezpośrednich zwrotów do adresata, odczytywaniem słów i przenośni użytych w wierszu, określanie znaczenia przytoczonej w tekście anegdoty; ● w standardzie pisanie - wszystkie badane umiejętności (pisanie poprawnie pod względem językowym, ortograficznym, interpunkcyjnym) uczniowie opanowali znacznie lepiej niż ich rówieśnicy z innych szkół; Szkoła Podstawowa w Brodach 24/41 ● w standardzie rozumowanie - wszyscy uczniowie prawidłowo rozwiązali zadanie wymagające dokonania porównania pola prostokątów różnicując porównanie różnicowe i ilorazowe; największą trudność uczniom sprawiła umiejętność ustalania kolejnego terminu powtarzalnej regularnie czynności, tylko 13% z nich poradziło sobie z tym zadaniem (w województwie 46%); ● w standardzie korzystanie z informacji - uczniowie słabiej niż ich rówieśnicy radzą sobie z wykorzystywaniem informacji z dwóch różnych źródeł; ● w standardzie wykorzystanie wiedzy w praktyce - uczniowie lepiej niż ich rówieśnicy potrafią wykonywać obliczenia dotyczące wagi i długości, lepiej też radzą sobie z obliczaniem ułamka danej liczby i wykorzystaniem zależności między liczbami naturalnymi do wyznaczenia rozwiązania zadania, a także z obliczaniem pola powierzchni. Rekomendacje przewidują: doskonalenie umiejętności wnioskowania w oparciu o różnorodne teksty; wprowadzanie treningu jednolitych tekstów na zajęciach dodatkowych z uczniem; wprowadzenie dodatkowych ćwiczeń celem rozpoznawania i nazywania rodzajów tekstów; kontynuację dobrych praktyk z planu poprawy efektywności kształcenia; kształtowanie umiejętności posługiwania się źródłem informacji; Rok szkolny 2013/2014: ● wyniki szkoły mieszczą się w 7 staninie, trzyletni wskaźnik EWD jest dodatni, średni wynik szkoły (28,9) jest wyższy od średnich wyników Gminy Otyń (24,37), powiatu (24,42), województwa 25,51, okręgu OKE Poznań (25,16), kraju (25,82), szkół wiejskich (24,7), rozkład wyników uczniów wskazuje, że najwięcej jest wyników średnich (45%), wyników wyżej średnich i wysokich jest po 18%, a wyników niżej średniej i bardzo wysokich 9%, nie odnotowano wyników: najniższy, bardzo niski, niski, najwyższy. krzywa rozkładu wyników przesunięta jest w stronę wyników wysokich; ● w standardzie czytanie - uczniowie bardzo dobrze poradzili sobie z umiejętnością odczytywania różnych tekstów kultury, a także z określaniem funkcji elementów dla danego tekstu; ● w zakresie pisania - uczniowie bardzo dobrze radzą sobie z pisaniem na temat i zgodnie z celem; potrafią budować tekst poprawny kompozycyjnie, celowo stosując środki językowe; najtrudniejsze dla uczniów okazały się umiejętności przestrzegania norm ortograficznych i interpunkcyjnych, tylko 36% uczniów pisze poprawnie pod względem ortograficzny; uczniowie nie potrafią stosować zasad interpunkcyjnych; ● w standardzie rozumowanie - uczniowie lepiej niż ich rówieśnicy radzą sobie z ustaleniem sposobu rozwiązania zadania oraz prezentacją tego rozwiązania; żaden uczeń szkoły nie rozwiązał poprawnie zadania, które wymagało rozumowania złożonego (26% uczniów w województwie poradziło sobie z tą umiejętnością); ● w zakresie korzystania z informacji - największą trudność uczniom sprawiło zadanie, w którym mieli wykorzystać informacje z kilku źródeł, tylko 27% uczniów poradziła sobie z tym zadaniem (w województwie poradziło sobie z tą umiejętnością 46% uczniów); ● w standardzie wykorzystanie wiedzy w praktyce - uczniowie lepiej niż ich rówieśnicy potrafią wykonywać obliczenia dotyczące pieniędzy, a także wykorzystywać w sytuacjach praktycznych własności figur i stosować je do rozwiązania problemu. Rekomendacje przewidują: sprawdzanie i monitorowanie dokonywanych popraw wszelkich prac pisemnych ucznia pod względem ortograficznymi interpunkcyjnym przez wszystkich nauczycieli; zwiększenie liczby ćwiczeń Szkoła Podstawowa w Brodach 25/41 utrwalających zasady ortografii i interpunkcji; posługiwanie się źródłem informacji; organizowanie konkursów ortograficznych; podejmowanie działań na rzecz korzystania ze źródeł informacji; podczas zajęć z geometrii eksponowanie znajomości własności figur; wykonywanie rysunków do zadań tekstowych; kontynuowanie zastosowania programu Ortograffiti na zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych. Nauczyciele w badaniu ankietowym wykazują się znajomością wniosków wynikających z analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego, wszyscy informują o tym, że od dwóch lat wyniki szkoły mieszczą się w siódmym staninie, tendencja rozwojowa szkoły jest rosnąca, w roku 2013 w 4 standardach szkoła uzyskała wynik wyższy niż w gminie, powiecie, okręgu, województwie i kraju, wynik niższy niż w gminie, powiecie, okręgu, województwie i kraju placówka uzyskała w standardzie korzystanie z informacji, najsłabiej uczniów opanowali umiejętności wnioskowanie, posługiwanie się źródłami informacji, odczytywanie tekstu literackiego. W roku 2014: szkoła uzyskuje średnie wynik w każdym standardzie wyższe niż w gminie, powiecie, okręgu, województwie, kraju, trzyletni wskaźnik EWD jest dodatni, od dwóch lat wyniki mieszczą się w 7 staninie, tendencja rozwojowa szkoły jest rosnąca, najsłabiej uczniowie zaprezentowali w standardzie pisanie, umiejętności dotyczące przestrzega zasad ortografii i interpunkcji rozpoznawanie cech i własności figur posługiwanie się źródłem informacji. W szkole prowadzi się analizy wyników ewaluacji wewnętrznej, na ich podstawie formułuje wnioski i rekomendacje do pracy. W roku szkolnym 2012/13 przedmiotem ewaluacji było wymaganie "Respektowane są normy społeczne", analiza danych zastanych ilustruje następujące wnioski: ● większość uczniów czuje się w szkole bezpiecznie, niektórzy wskazują na lęk przed nieprzygotowaniem się do lekcji, bójkami i wyzwiskami kolegów; ● nauczyciele reagują na wyzwiska, bójki, zaczepki słowne; ● nie wszyscy nauczyciele zwracają uwagę na bieganie uczniów po korytarzach; ● jako podstawową karę wymierzaną przez nauczycieli uczniowie wskazują uwagi, krzyk i minusy; ● uczniowie nie występowali z inicjatywami poprawy bezpieczeństwa w szkole. Rekomendacje przewidują: włączenie samorządu szkolnego w działania promujące bezpieczne zachowania w szkole np. poprzez opiekę nad gazetką szkolną propagującą bezpieczne formy zachowania; promowanie przez samorząd bezpiecznych form spędzania przerw międzylekcyjnych: gry i zabawy; dokonanie ewaluacji karty oceny zachowania uczniów; wskazywanie przykładów dobrego zachowania na apelach; założenie monitoringu na terenie szkoły. W roku szkolnym 2013/14 przedmiotem ewaluacji było wymaganie "Rodzice są partnerami", analiza danych zastanych ilustruje następujące wnioski: ● nauczyciele pytają rodziców, w jaki sposób chcieliby uczestniczyć w życiu szkoły i zachęcają rodziców do działań na rzecz szkoły, odbywa się to głownie na zebraniach z rodzicami, a także podczas wspólnych warsztatów, spotkań Rady Rodziców, poprzez szkolną stronę internetową oraz informacje umieszczane w dzienniczkach uczniów; ● najchętniej wykorzystywanymi przez rodziców formami współpracy ze szkołą są zebrania klasowe, konsultacje indywidualne i korespondencja (dzienniczek ucznia); Szkoła Podstawowa w Brodach 26/41 ● większość rodziców nie zgłasza żadnych inicjatyw dotyczących polepszenia pracy szkoły, nieliczne inicjatywy zgłaszane przez rodziców najczęściej dotyczą spraw wychowawczych (systemu kar i nagród) i wyników w nauce, rzadziej przejawiają inicjatywy dotyczące zajęć pozalekcyjnych; ● pracownicy szkoły wykorzystują różne inicjatywy rodziców (z różnych obszarów); ● nikt nie zgłosił nowych form, o które można by było wzbogacić współpracę szkoły z rodzicami. Rekomendacje przewidują: przeprowadzenie ewaluacji wewnętrznej z zakresu współpracy pomiędzy nauczycieli; większe zachęcanie rodziców do podejmowania inicjatyw dotyczących pracy szkoły; tworzenie okazji do dzielenia się przez rodziców opiniami na temat pracy szkoły. Wszyscy nauczyciele w badaniu ankietowym wykazują się znajomością wniosków z ewaluacji wewnętrznej. W ocenie dyrektora i nauczycieli wyrażonej w ankiecie, wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej są podstawą do podejmowania konkretnych działań, które przedstawione zostały w tabeli 1. Również nauczyciele uczący w jednym oddziale wyciągają wnioski z analizy egzaminów przeprowadzanych na zakończenie etapu edukacyjnego i wykorzystują je w swojej pracy (tabela 2). Szkoła Podstawowa w Brodach 27/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak Państwo wykorzystują wnioski z analiz wyników egzaminów /sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji (zewnętrznej i wewnętrznej)? Proszę podać przykłady działań wynikających z tych wniosków. [AD] (7609) Tab.1 Numer Analiza 1 Na podstawie wniosków z analizy wyników sprawdzianu szkoła podjęła następujące działania: od 2 lat w II półroczu kl. VI mają zwiększoną do dnia sprawdzianu liczbę godzin j. polskiego i matematyki - są organizowane konkursy ortograficzne dla uczniów klas II-III i IV-VI" - z większym zaangażowaniem uczniowie biorą udział w konkursach pozaszkolnych - "Kangur matematyczny", "Gminnym Konkursie Ortograficzny zachęca się uczniów do redagowania artykułów do szkolnej gazetki "Brody od A do Z" oraz na szkolną stronę internetową - są realizowane projekty przedmiotowe i międzyprzedmiotowe - "Figury w życiu", "Strefy krajobrazowe świata" - zwiększono liczbę eksperymentów, doświadczeń prowadzonych przez uczniów na zajęciach pt. "Uczeń w działaniu" wprowadzono zajęcia pozalekcyjne pt. "Poznajemy świat" - na zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych nauczyciele pracują w oparciu o program "Ortograffiti" zakupiono pomoce dydaktyczne i wyposażenie wprowadzono elementy oceniania kształtującego. Na podstawie wniosków z ewaluacji wewnętrznej w zakresie wymagania Rodzice są partnerami szkoły (2013/2014) : utworzono kącik informacyjny i psychoedukacyjny dla rodziców - zorganizowano warsztaty dla rodziców "Mamo, Tato chodź do szkoły" - zaprasza się rodziców do udziału w projektach, warsztatach. Na podstawie ewaluacji w zakresie wymagania Respektowane są normy społeczne (2012/2013) wprowadzono w szkole puchar przechodni "Najlepsza klasa" promujący zachowania godne naśladowania - założono monitoring na terenie szkoły - zmodyfikowano kartę oceny zachowania. Szkoła Podstawowa w Brodach 28/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski z analizy egzaminów przeprowadzanych na zakończenie etapu edukacyjnego wyciągnięto w odniesieniu do tej klasy? Proszę podać przykłady ich wykorzystania w pracy z klasą. [WNO] (7608) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty wspólne integrowanie wokół danego problemu realizowanie mini projektów i projektów wszystkich nauczycieli międzyprzedmiotowych, które wykonują uczniowie praca nad poprawnością ortograficzną i interpunkcyjną w zakresie znajomości cyfr rzymskich 2 na podstawie analizy sprawdzianu szóstoklasisty, bardzo praca nad poprawnością ortograficzną uczniów na słabo wypadła umiejętność pisania poprawnie pod wszystkich przedmiotach - realizowany jest program względem ortograficznym i interpunkcyjnym "Ortogaffiti" na zajęciach wyrównawczych - organizacja comiesięcznych konkursów klasowych "Mistrz ortografii"dzieci tworzą rysunki, historyjki obrazkowe uzasadniające zasady pisowni - organizacja szkolnego konkursu ortograficznego "O laur pogromcy byków" dostosowanego do możliwości ortograficznych poszczególnych klas 3 praca nad zapisem daty cyframi rzymskimi na wszystkich przedmiotach 4 uczniowie maja trudności w zakresie rozumowania i dostosowano w planach pracy w poszczególnych latach korzystania z informacji ilości godzin przeznaczonych na daną umiejętność do możliwości klasy - zwiększono ilość godzin przeznaczona na umiejętności rachunkowe - pozwala się uczniom korzystać z szablonu tabliczki mnożenia, kalkulatora w celu sprawdzenia poprawności wykonanych obliczeń -uczenie dzieci sprawdzania za pomocą działań odwrotnych - przy rozwiązywaniu zadań tekstowych na matematyce korzystam z programu "Ortograffiti" robienie ilustracji graficznej do zadania tekstowego prowadzenie na każdej lekcji mini konkursu rachunkowego - organizacja kontroli koleżeńskiej - na przyrodzie uczniowie samodzielnie wykonują eksperymenty, uczą się praktycznego wykorzystywania wiedzy - kształtowanie umiejętności wnioskowania na podstawie doświadczeń i eksperymentów 5 kształtowanie umiejętności wypowiadania się w formie stwarzanie sytuacji pozwalających uczniom na pisemnej samodzielne pisanie różnego rodzaju tekstów i zamieszczania ich na gazetkach klasowych lub na stronie internetowej szkoły 6 doskonalenie sprawności czytania wprowadzenie recenzowania książek przez uczniów i zamieszczania ich na stronie internetowej szkoły Szkoła Podstawowa w Brodach 29/41 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Działania prowadzone przez szkołę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Formułowane na podstawie analiz wnioski i wdrażane działania przyczyniają się do zmian, w szczególności w zakresie organizacji pracy szkoły, współpracy z rodzicami, modyfikacji i doskonalenia warsztatu pracy nauczyciela, tworzenia oferty zajęć dodatkowych kierowanych do uczniów wymagających wsparcia i zajęć rozwijających oraz modyfikowania procesu edukacyjnego. W świetle informacji wskazanych przez dyrektora i nauczycieli monitorowanie działań podejmowanych na podstawie wniosków wynikających z analizy sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej ilustruję, że : ● uczniowie bardzo chętnie pracują z programem Ortograffiti; ● najciekawszym przedsięwzięciem w ramach zajęć pozalekcyjnych "Poznajemy świat" było założenie i prowadzenie przez uczniów Klubu Ekologicznego; ● konkursy i projekty cieszyły się dużym zainteresowaniem uczniów oraz stały się okazją do intensywniejszej współpracy; ● mało dzieci w stosunku do oczekiwań brało udział w redagowaniu artykułów do gazetki i na stronę internetową szkoły; ● brakowało niektórych środków dydaktycznych potrzebnych do przeprowadzania planowanych doświadczeń i eksperymentów; ● zbyt mała liczba rodziców uczestniczyła w warsztatach organizowanych przez szkołę; ● nie wszyscy nauczyciele stosowali elementy oceniania kształtującego; ● znacznie poprawiły się wyniki uczniów z matematyki na sprawdzianie zewnętrznym. Stały się one podstawą do wprowadzenia zmian polegających na ( tabela 1) i (wykres 1o) : ● organizacji dla uczniów w ramach zajęć komputerowych ćwiczeń redakcyjnych (artykuły – sprawozdania z wydarzeń z życia szkoły); ● zakupieniu materiałów potrzebnych do wykonywania doświadczeń i eksperymentów na zajęciach; ● organizacji wewnętrznego doskonalenia zawodowego dla nauczycieli na temat oceniania kształtującego; ● organizacji atrakcyjnej formy udziału rodziców w życiu szkoły – teatr "Rodzice Dzieciom"; ● zaangażowaniu nauczycieli w warsztaty "Mamo, Tato chodź do szkoły"; ● wprowadzeniu zasady pisemnego zapraszania rodziców do udziału w warsztatach "Mamo, Tato chodź do szkoły"; ● zwiększeniu ilości inicjatyw zgłaszanych przez rodziców; ● stosowaniu przez nauczycieli zmodyfikowanej karty oceniania zachowania ucznia. W szkole prowadzi się diagnozy wstępne wiadomości i umiejętności nowych uczniów z wykorzystanie różnych Szkoła Podstawowa w Brodach 30/41 narzędzi wewnętrznych i zewnętrznych (tabela 2), a ich wyniki są uwzględniane przez nauczycieli w programach nauczania. Dyrektor podkreśla znaczenie prowadzenia diagnoz wstępnych, dotyczących wiadomości i umiejętności nowych uczniów, oraz opisuje uwzględnianie wyników powyższych diagnoz w programach nauczania, co się wyraża : ● dokonywaniem zmiany liczby godzin przeznaczonych na realizację określonych treści nauczania; ● modyfikowaniem liczby godzin przeznaczonych na realizacje treści programowych ze względu na rozpoznany poziom osiągnięć uczniów klasy IV; ● modyfikacją opisu założonych osiągnięć przedmiotowych ucznia w danej klasie; ● dostosowaniem metody i formy pracy do aktualnego poziomu wiedzy i umiejętności dzieci; ● zmianą metody sprawdzania osiągnięć ucznia; ● wprowadzaniem nowych programów realizowanych na zajęciach w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Brodach 31/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie zmiany zostały wprowadzone w oparciu o te wyniki? [AD] (7408) Tab.1 Numer Analiza 1 1. Zorganizowano konkursy na tematykę gazetki i nazwę działów, dzięki czemu jej zawartość odpowiada zainteresowaniom uczniów. 2. W ramach zajęć komputerowych uczniowie zaczęli redagować artykuły – sprawozdania z wydarzeń, w których brali udział. 3. Zakupiono materiały potrzebne do wykonywania doświadczeń. 4. Podczas spotkań zespołów przedmiotowych nauczycie dzielili się swoją wiedzą i doświadczeniem związanym z ocenianiem kształtującym .5. Wprowadzono atrakcyjną formę udziału rodziców w życiu szkoły – teatr "Rodzice Dzieciom" . 6. Wszyscy rodzice otrzymują pisemne zaproszenie do udziału w warsztatach. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów? [WD] (7397) Tab.2 Numer Analiza 1 Cytaty Diagnozy dotyczące wiadomości i umiejętności nowych Wyniki diagnoz są analizowane ilościowo (porównywane uczniów przeprowadza się dla uczniów klasy I i klasy IV. z wynikami populacji) i jakościowo (stopień opanowania Diagnoza klasy I polega na analizowaniu kart gotowości badanych wymagań programowych). Wyniki szkolnej i diagnoz dzieci, które przeprowadzone zostały przeprowadzonych analiz są podstawą do planowania w oddziałach przedszkolnych. Analizy dokonywane są pracy nauczycieli zarówno z klasa jak i poszczególnymi przez nauczyciela klasy pierwszej wspólnie z uczniami (kwalifikowanie uczniów na zajęcia realizowane nauczycielami oddziałów przedszkolnych, którzy w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej) . przekazują wszystkie ważne informacje o dziecku i Wszystkie wyniki diagnoz są prezentowane rodzicom grupie. Diagnozy wstępne uczniów rozpoczynających II podczas spotkań indywidualnych. Rodzice informowani etap edukacyjnych (na początku klasy IV) są, z jakimi wymaganiami dzieci radzą sobie bardzo przeprowadzane są z wykorzystaniem badań dobrze, a nad jakimi należy jeszcze pracować. zewnętrznych prowadzonych przez wydawnictwa Nauczyciele wspólnie z rodzicami ustalają jak należały edukacyjne: język polski - Gdańskie Wydawnictwo pracować z dzieckiem. Planują jego rozwój. Ogólne Oświatowe, język angielskie – Pearson, Nowa Era, wyniki diagnoz klas prezentowane są na stronie matematyka – Nowa Era, WSiP, przyroda – Nowa Era. internetowej szkoły. Inne badania: wychowania fizycznego – test sprawności fizycznej Coopera, ocena psychofizycznej gotowości ucznia rozpoczynającego naukę w klasie IV. Szkoła Podstawowa w Brodach 32/41 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Szkoła w szerokim zakresie wykorzystuje ofertę instytucji zewnętrznych do przeprowadzania badań na terenie szkoły, w tym: Instytutu Badań Edukacyjnych, Ośrodka Rozwoju Edukacji, Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, różnych wydawnictw oświatowych, a badania prowadzi nie okazjonalnie, a w sposób, przemyślany w odpowiedzi na własne wewnętrzne zapotrzebowanie. Nauczyciele analizują raporty różnych badań światowych i ogólnopolskich. Wnioski formułowane w raportach, opracowaniach i artykułach wykorzystywane są w szkole do podnoszenia jakości pracy poprzez świadome planowanie własnej pracy kadry pedagogicznej, dobór metod i form pracy na zajęciach edukacyjnych, poszerzenia oferty szkoły, do podejmowania zmian prorozwojowych, wyliczania edukacyjnej wartości dodanej i pisania programów poprawy efektywności kształcenia. W szkole cała kadra pedagogiczna wykorzystuje badania i analizy zewnętrzne dotyczące procesów edukacyjnych. Z analizy badania ankietowego dyrektora i nauczycieli wynika, że w szkole wykorzystuje się trzy rodzaje zewnętrznych badań edukacyjnych. 1. Badania zewnętrzne, w których biorą udział uczniowie Szkoły Podstawowej w Brodach do których należą: ● Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasisty; ● Diagnoza Umiejętności Matematycznych Uczniów ( DUMA) - Instytut Badań Edukacyjnych; ● Diagnoza Umiejętności Szóstoklasisty z j. polskiego i matematyki (DUSZA) - Instytut Badań Edukacyjnych; ● diagnoza umiejętności przyrodniczych - Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne, wydawnictwo pedagogiczne OPERON, ● umiejętności matematycznych - wydawnictwo Nowa Era; ● badanie umiejętności uczniów z j. polskiego - Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe. ● badanie umiejętności z języka angielskiego - wydawnictwa Macmillan, Pearson; ● próbne sprawdziany ucznia klasy szóstej - wydawnictwa Nowa Era, Operon, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe, Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne; ● badania dotyczące wagi tornistrów szkolnych, prowadzone przez Wojewódzką Stację SanitarnoEpidemiologiczną w Gorzowie Wielkopolskim. Jak informują nauczyciele zewnętrzne badania edukacyjne wykorzystują do określenia efektywności swojej pracy na tle innych szkół, określenia poziomu wiedzy i umiejętności uczniów na tle badanej populacji uczniów. Na podstawie analizy wyników tych badań formułowane są rekomendacje, planuje się działania naprawcze lub doskonalące, podejmuje się modyfikację działań już prowadzonych, określa się edukacyjną wartość dodaną, doskonali proces edukacji. 2. Badania opisujące stan badanego zjawiska, których raporty są przedmiotem analizy kadry pedagogicznej : ● Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów ( PISA); ● Międzynarodowe Badanie Umiejętności Dziesięciolatków - TIMSS, PIRLS; ● Europejskie Badanie Kompetencji Językowych (ESLC); ● Raport o stanie edukacji 2013; ● Perspektywy indywidualizacji kształcenia; Szkoła Podstawowa w Brodach 33/41 ● Raport o stanie badań z neurodydaktyki. W szkole ww badania służą podnoszeniu zarówno wiedzy metodyczne i merytorycznej, poznawaniu przez nauczycieli procesów i uwarunkowań zapamiętywania, uczenia się. Nauczyciele poszerzają swoją wiedzę o stanie współczesnej edukacji w Polsce, w Europie i na świecie, poznają nowe kierunki w edukacji i wychowaniu w zakresie wiedzy metodycznej i merytorycznej. 3. Badania rekomendujące sprawdzone i zbadane rozwiązania oświatowe, adoptowane na potrzeby szkoły przez nauczycieli: ● badanie prof. Johna Hattiego: "Czynniki warunkujące lepsze wyniki w nauce". Nauczyciele badania te wykorzystują wprowadzając wzmacnianie samooceny uczniów ("potrafię, wiem"), doskonaląc stosowanie oceniania kształtującego; ● badanie elementów systemu pracy z uczniem zdolnym - zespół GFK Polonia. W ślad za tym, nauczyciele umożliwiają uczniom pełnienie roli asystentów podczas procesu dydaktycznego; ● ogólnopolskie badanie szkolnych uwarunkowań efektywności kształcenia - Instytut Badań Edukacyjnych, w konsekwencji - rodzice w szkole współprowadzą warsztaty, rodzice wchodzą w rolę ekspertów. W zgodnej opinii dyrektora i wszystkich nauczycieli analizy są okazją do autorefleksji na temat własnego warsztatu pracy i jej weryfikacji w kontekście nowoczesnych rozwiązań dydaktycznych. Studia raportów i fachowej literatury skutkują wdrażaniem rekomendowanych sposobów i pomysłów doskonalących proces edukacji w szkole, adoptowaniem na grunt szkoły sprawdzonych dobrych praktyk, tym samym eliminowaniem błędów. Jaki informują nauczyciele te analizy są czynnikiem mobilizującym do pracy nad sobą. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Szkoła poza prowadzeniem ewaluacji wewnętrznej, realizuje również inne badania ukierunkowane na pozyskiwanie w odpowiedzi informacji na temat na rozwiązanie efektywności zaistniałego problemu. swojej pracy i osiągnięć Przeprowadzane są uczniów diagnozy oraz wstępne i bieżące oraz próbny sprawdzian szóstoklasisty. Nauczyciele indywidualnie realizują mikrobadania w zakresie możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych uczniów oraz realizacji podstawy programowej. Badanie losów absolwentów prowadzone jest systemowo, a wyniki badań są powszechnie wykorzystywane do wprowadzania zmian prorozwojowych w szkole, do pracy wychowawczej z uczniem i promocji wartości edukacji w środowisku. Jak wskazuje dyrektor i nauczyciele (wykres 1w) w szkole prowadzone są różnorodne badania wewnętrzne, których zakres wynika z potrzeb placówki oraz uwzględnia osiągnięcia uczniów i losy absolwentów. Są to badania prowadzone na poziomie całej szkoły, obejmujące całą populację uczniów i angażujące całą radę; badania prowadzone przez zespoły (przedmiotowe, problemowe, klasowe) oraz badania prowadzone przez pojedynczych nauczycieli (mikrobadania), należą do nich : Szkoła Podstawowa w Brodach 34/41 ● ewaluacja wewnętrzna, np. w roku 2013/14 w zakresie wymagania "Rodzice są partnerami szkoły", w roku 2012/13 wymaganie "Respektowane są normy społeczne", w roku 2011/12 "Działania szkoły w obszarze procesy"; ● autoewaluacja pracy zespołów nauczycieli; ● autoewaluacja pracy nauczyciela po sprawdzianie zewnętrznym; ● autoewaluacja pracy nauczyciela na zakończenie roku szkolnego; ● ewaluacja programu wychowawczego i programu profilaktyki; ● badania dotyczące organizacji pracy szkoły w zakresie organizacji przerw międzylekcyjnych i planowania zajęć rozwijających zainteresowania; ● badanie losów absolwentów; ● diagnoza logopedyczna uczniów w klasie I; ● diagnozy przedmiotowe w kl. IV na rozpoczęcie II etapu edukacyjnego w zakresie: j. polskiego, j. angielskiego, matematyki, przyrody, wychowania fizycznego - ocena psychofizycznej gotowości ucznia rozpoczynającego naukę w kl. IV; ● diagnozy monitorujące stopień opanowania podstawy programowej w kl. IV - VI z j. polskiego, j. angielskiego, matematyki, przyrody, wychowania fizycznego. Dzięki pozyskiwanym danym z prowadzonych badań, w szkole możliwe jest: ● planowanie i organizacja pracy adekwatnie do potrzeb uczniów i ich rodziców oraz nauczycieli; ● modyfikacja i nowelizacja wewnątrzszkolnych dokumentów; ● modyfikacja działań dydaktyczno- wychowawczych i opiekuńczych przez nauczycieli i specjalistów; ● opracowywanie i realizacja nowych programów zgodnie z potrzebami uczniów; ● modyfikacja realizowanych planów pracy (pracy wychowawcy, planu pracy świetlicy, biblioteki, pedagoga i specjalistów); ● modyfikacja przedmiotowych systemów oceniania; ● wzmacnianie skuteczności oceniania kształtującego; ● dostosowywanie form i metod pracy do indywidualnych potrzeb ucznia; ● organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej; ● budowanie oferty zajęć pozalekcyjnych; ● opracowanie planu nadzoru pedagogicznego i planu pracy szkoły; ● wprowadzanie zmian związanych z organizacją pracy domowej ucznia; ● doposażenie szkoły. Szkoła systemowo zbiera informację o losach swoich absolwentów poprzez analizę poziomu wiedzy i umiejętności jaki zaprezentowali uczniowie w badaniu na wejście na kolejnym etapie kształcenia; analizę ich sukcesów w gimnazjum (świadectwa z wyróżnieniem, stypendia naukowe); zbierając opinie o szkole od absolwentów. Jak informują nauczyciele (tabela 1) i dyrektor (tabela 2), informacja zwrotna o losie absolwentów wykorzystywana jest przez kadrę pedagogiczną do: angażowania absolwentów w organizowane działania i imprezy szkolne, modyfikacji form i metod pracy, modyfikacji oferty edukacyjnej szkoły, promowania wartości edukacji, do pracy wychowawczej w aspekcie wyzwalania wśród uczniów motywacji do pracy nad sobą. Ponadto jak informują respondenci badając los swoich absolwentów otrzymują informację zwrotną o skuteczności swojej pracy, na ile stosowane formy i metody pracy, realizowane treści przez nauczycieli Szkoła Podstawowa w Brodach 35/41 pomagają młodemu człowiekowi, a na ile należy je modyfikować. Nauczyciele uczący w jednym oddziale rozpoznają możliwości i potrzeby rozwojowe uczniów ( tabela 3), które są wykorzystywane przez kadrę pedagogiczna do podejmowania działań na rzecz indywidualnego rozwoju ucznia podczas obowiązkowych zajęć edukacyjnych oraz różnych form pozalekcyjnych, co ilustruje tabela nr 4. Wykres 1w Szkoła Podstawowa w Brodach 36/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy szkoła gromadzi informacje o losach swoich absolwentów? Jeżeli tak, to jak je wykorzystuje? [AD] (6640) Tab.1 Numer Analiza 1 Szkoła analizuje informacje o swoich absolwentach dotyczące: • wyników przedmiotowych diagnoz wstępnych prowadzonych na rozpoczęcie nauki na kolejnym etapie kształcenia, • osiągnięć w gimnazjum (stypendia za wyniki w nauce, świadectwa z wyróżnieniem), • ich opinii o szkole, do której uczęszczali, • osiągnięć zawodowych absolwentów. Informacje o losach absolwentów wykorzystywane są do: promowania wartości edukacji – gazetka, na której zamieszczane są informacje o uczniach, którzy otrzymali w gimnazjum stypendium naukowe, osiągają sukcesy zawodowe • przedstawiania możliwości rozwoju dzięki wykorzystaniu środków pomocowych z Unii Europejskiej. Kontakty z absolwentami wykorzystywane są do: • organizowania spotkań tematycznych – spotkanie z żołnierzami AK, • realizacji wspólnych projektów i przedsięwzięć – organizacja imprezy promującej rzekę Odrę, W opinii absolwentów: • "Zbyt rzadko Szkoła miała możliwość udziału w pozaszkolnych imprezach kulturalnych (teatr, muzeum, filharmonia)". W związku z tym placówka przystąpiła do projektu "Internetowy teatr dla szkół". Dzięki temu przynajmniej raz na kwartał każdy uczeń ma możliwość obejrzenia sztuki teatralnej • W ocenie absolwentów na rynku pracy bardziej przydatnym jest język angielski". W związku z tym zamiast języka niemieckiego w szkole wprowadzono język angielski. Szkoła Podstawowa w Brodach 37/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób rozpoznają Państwo możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów w tej klasie? [WNO] (7040) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 w klasie IV na wejście przeprowadzana jest diagnoza Cytaty Sa skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli, na tej gotowości psychospołecznej ucznia za pomocą zestawów podstawie są wyciągane wnioski i rekomendacje do kwestionariuszy ( wyd. Nowa Era) 2 dalszej pracy. analiza zapisów w kartach dotyczących indywidualnych potrzeb uczniów oraz w planie działań wspierających z poprzedniego etapu edykacyjnego 3 analiza oceny opisowej ucznia z końca I etapu edukacyjnego 4 analiza informacji pozyskanych w trakcie rozmów z rodzicami dotyczących potrzeb, możliwości i zainteresowań ucznia 5 zasięganie opinii pedagoga szkolnego, wychowawcy i innych nauczycieli 6 analiza dokumentacji ucznia Analizujemy orzeczenia i opinie poradni psychologicznopedagogicznych dokumenty dostarczone do szkoły przez rodziców pisma np. z sądu, pomocy społecznej, policji . 7 analiza wyników testów na zakończenie I etapu edukacyjnego 8 analiza frekwencji 9 obserwacja zachowania ucznia na przerwach, w czasie dowozu 10 obserwacja pracy na lekcjach, w czasie zajęć pozalekcyjnych, na przerwach, podczas imprez i uroczystości 11 diagnoza testem Coopera na wejście w kl. IV z wychowania fizycznego Szkoła Podstawowa w Brodach 38/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski płyną z prowadzonego przez Państwa rozpoznania potrzeb, możliwości uczniów dla pracy z klasą? Jak te wnioski wykorzystują Państwo? [WNO] (7042) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 potrzeba działań ponadprzedmiotowych Cytaty Gównie w oparciu o neurodydaktykę, ocenianie kształtujące. Integrowanie wokół danego problemu wszystkich nauczycieli. 2 nie wszyscy uczniowie są w pełni zaangażowanie Podejmowanie działań na rzecz angażowania wszystkich podczas lekcji uczniów w czasie lekcji, w tym różne metody i formy pracy aktywizującej. Stwarzamy warunki o stymulowania prawidłowego rozwoju w salach, które staramy się aby były estetyczne, pomoce powieszone na odpowiedniej wysokości wzroku dzieci. Korzystamy z projektorów, komputerów, programów multimedialnych wszelkiego rodzaju środków audiowizualnych, nawet z podręcznika elektronicznego. 3 niektórzy uczniowie mają trudności z samodzielnym Na początku roku wspólnie przygotowywaliśmy gazetkę uczeniem się na temat sposobów szybkiego uczenia się. Systematycznie uczymy dzieci sposobów uczenia się. 4 uczniowie są mało systematyczni w uczeniu się 5 są dzieci z potrzebami socjoekonomicznymi Podjecie współpracy z instytucjami wspomagającymi rodzinę. 6 7 podczas pracy w grupie uczniowie nie potrafią dzielić się Stosowanie tej formy pracy i doskonalenie organizacji pracą, nie potrafią wybrać lidera pracy uczniów w grupie. uczniowie prezentują zróżnicowany poziom możliwości i Indywidualizacja podczas lekcji, organizacja pomocy na potrzeb rzecz wyrównywania szans edukacyjnych, organizacja zajęć dodatkowych na rzecz rozwoju zainteresowań (praca z uczniem zdolnym). Uczniowie najlepsi są ekspertami na lekcji, pomocnikami nauczyciela, pomagają również w czasie lekcji słabszym. Używamy programów komputerowych np. "Ortogaffiti". 8 problem adaptacyjny jednego ucznia Działania integracyjne na poziomie klasy. 9 klasa jest żywa i z dużym potencjałem intelektualnym Organizacja pracy opartej na działaniu. dzieci mają jeszcze problemy z rozmieszczeniem tekstu Planowanie odpowiednich form i metod pracy celem na stronie, trzymaniem się w liniaturze, estetyką doskonalenia tych umiejętności. 10 zeszytów 11 w większości w klasie dzieci są kinestykami Stosujemy metody projektu, działań praktycznych, indywidualną i zbiorową prace z tekstem, dyskusja, drama. 12 uczniowie mają olbrzymią potrzebę odnoszenia sukcesu Zauważamy każdy najmniejszy sukces i chwalimy ucznia. Wprowadzamy czytelne dla ucznia zasady oceniania, kryteria oceniania. Uczymy ich samooceny swoich umiejętności, ale także oceny koleżeńsakiej. Szkoła Podstawowa w Brodach 39/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy zbierają Państwo informacje o losach swoich absolwentów? Jeżeli tak, to jak są wykorzystywane? [WN] (8481) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi 1 2 Cytaty wyniki diagnoz uczniów na wejście w gimnazjum Dzięki temu wiemy co robimy dobrze, co jeszcze można informują o skuteczności pracy szkoły poprawić. wyniki diagnoz absolwentów szkoły na wejście w gimnazjum ilustrują jaki prezentują poziom w stosunku do swoich rówieśników w szkole na wejście 3 do organizacji pracy na poziomie ponadprzedmiotowym 4 do promowania wartości edukacji, wartości uczenia się Tworzymy gazetki tematyczne dotyczące sukcesów naszych absolwentów. 5 zmiany oferty edukacyjnej Pod wpływem opinii absolwentów został zmieniony nauczany język obcy wiodący w szkole z języka niemieckiego na język angielski. 6 wykorzystywanie absolwentów do organizacji różnych uroczystości i imprez Szkoła Podstawowa w Brodach 40/41 Raport sporządzili ● Małgorzata Brodzińska ● Katarzyna Dąbrowa Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 27.03.2015 Szkoła Podstawowa w Brodach 41/41