Wewnatrzszkoly system oceniania w klasach I-III

Transkrypt

Wewnątrzszkolny
System
Oceniania
dla klas 1-3
rok szkolny 2013/2014
Spis treści
System oceniania dla I etapu edukacyjnego (I-III)
1. Szkolny system oceniania w nauczaniu zintegrowanym-funkcje oceny
2. Dokumentowanie oceny opisowej
3. Arkusz oceny opisowej i jego części składowe
4. Kryteria literowego systemu oceniania
5. Kryteria oceny z zachowania
6. Zasady oceniania z religii
7. Zasady oceniania z języka angielskiego
8. Sposoby informowania rodziców o postępach dziecka
Wykaz załączników:
Nr1 Karta niezbędnych wymagań edukacyjnych uczniów klas 1, 2, 3
Nr2 Karta osiągnięć uczniów kl. I-III
Nr3 Karta oceniania zachowania uczniów klas I-III
Nr4 Indywidualna karta osiągnięć ucznia z języka angielskiego, klas I-III.
Nr5 Karty samooceny uczniów klas I-III.
1. SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W KLASACH I-III
Zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie
warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów
i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach
publicznych (Dz.U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.) i z „Podstawą programową
kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych– I etap edukacyjny: klasy I-III”
zawartej w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia
2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz
kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2012 r. poz. 977)
– roczna opisowa ocena klasyfikacyjna w klasach I-III szkoły podstawowej
uwzględnia poziom opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności
z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia
ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe
i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub
rozwijaniem uzdolnień.
Ocenianie - to proces gromadzenia informacji o uczniach, będący
integralną częścią procesu nauczania, uczenia i wychowania. Polega na stałej
obserwacji uczniów przez nauczyciela i rozpoznawaniu poziomu opanowania
przez nich wiadomości i umiejętności, a także ich postaw społeczno-
emocjonalnych w stosunku do wymagań edukacyjnych, wynikających z założeń
programu nauczania.
Ocena opisowa pozwala bardziej efektywnie i precyzyjnie ocenić
wiadomości i umiejętności ucznia nie powodując zbędnego napięcia
emocjonalnego, wpływać na funkcjonowanie ucznia w szkole,
a w szczególności na motywacje do nauki.
Ocena ma informować ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych,
a nie o tym czego nie umie, ma dostarczać informacji o czynionych przez niego
postępach, specjalnych uzdolnieniach lub trudnościach jakie pojawiają się
w czasie zdobywania przez niego kolejnych wiadomości i umiejętności.
Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody
wychowawcy klasy lub na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody
rodziców (prawnych opiekunów) rada pedagogiczna może postanowić
o promowaniu ucznia klasy I i II szkoły podstawowej do klasy programowo
wyższej również w ciągu roku szkolnego.
W wyjątkowych przypadkach rada pedagogiczna może postanowić
o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I-III szkoły podstawowej na wniosek
wychowawcy klasy oraz po zasięgnięciu opinii rodziców (prawnych opiekunów)
ucznia.
Ocena w klasach I-III szkoły podstawowej spełnia trzy funkcje:
□ informacyjną – co dziecku udało się poznać, zrozumieć, opanować,
nauczyć, jakie zdobyło umiejętności, co już potrafi, jak kontroluje to
co robi, jaki był jego wkład pracy,
□ korekcyjną – co trzeba zmienić w pracy z dzieckiem, aby uzyskać
lepsze efekty,
□ motywującą – zachęca do podejmowania dalszego wysiłku,
wskazuje na możliwość osiągnięcia sukcesu oraz dodaje dziecku wiary
we własne siły.
2. DOKUMENTOWANIE OCENY OPISOWEJ
W procesie oceniania bierzemy pod uwagę następujące obszary:
 indywidualne predyspozycje i możliwości dziecka w opanowaniu
materiału edukacyjnego,
 stopień opanowania materiału edukacyjnego,
 stopień zaangażowania ucznia i wkład pracy w procesie
zdobywania wiadomości i umiejętności,
 umiejętność stawiania pytań i formułowania problemów,
 umiejętność rozwiązywania problemów,
 postępy dziecka w rozwoju społeczno-emocjonalnym,
 osobiste sukcesy dziecka.
W formułowaniu oceny opisowej nauczyciel stosuje:
1. Ocenianie bieżące
2. Indywidualne karty szkolnych osiągnięć ucznia uwzględniające
wszystkie sfery jego rozwoju
3. Indywidualne karty obserwacji zachowania się ucznia w szkole
4. Teczki prac uczniowskich (prace plastyczne, karty pracy, dyplomy,
listy pochwalne, recenzje itp.)
5. Karty samooceny ucznia.
Ocenianie bieżące. Uczeń otrzymuje informację tego co poprawnie wykonał, co
osiągnął, w czym jest dobry, oraz wskazówki, co poprawić, a co
udoskonalić, nad czym jeszcze popracować. W ocenie bieżącej
stwierdzamy w szczegółach:
 co dziecko wykonało,
 co potrafi,
 ile potrafi,
 czego nie umie.
Dziecko otrzymuje ją już w trakcie wykonywania zadania lub też po jego
wykonaniu.
Indywidualne karty szkolnych osiągnięć ucznia służą do rejestrowania
postępów w nauce w odniesieniu do umiejętności i wiadomości oraz
postaw – wypełnia nauczyciel na podstawie obserwacji i analizy prac
ucznia i oceniania bieżącego; omawia z rodzicami podczas spotkania.
Karty szkolnych osiągnięć ucznia nauczyciel wypełnia dwukrotnie:
w styczniu, po zakończeniu I półrocza i w czerwcu po zakończeniu
rocznej nauki ucznia.
Karty samooceny ucznia służą dokonaniu oceny własnej pracy – wypełnia
uczeń, analizuje nauczyciel i rodzice.
Półroczna
ocena opisowa stanowi rejestr opanowanych umiejętności
konkretnego ucznia i jest ona przekazywana rodzicom. Ocenianie
okresowe (półroczne) ma charakter bardziej ogólny i informuje
o nabywaniu poszczególnych umiejętności o specjalnych uzdolnieniach
i specjalnych trudnościach, o stanach wewnętrznych przeżyć. Powinno
mieć charakter diagnostyczno-informujący.
Roczna ocena opisowa jest konstruowana na podstawie karty szkolnych
osiągnięć uczniów. Ukazuje efekty pracy ucznia w ciągu całego roku
szkolnego, natomiast uczeń otrzymuje sporządzone na jej podstawie
świadectwo opisowe. Ocenianie końcowe jest podsumowaniem poziomu
osiągniętych wiadomości, umiejętności zawartych w podstawie
programowej kształcenia ogólnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe
i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz
w rozwijaniu uzdolnień.
3. ARKUSZ OCENY OPISOWEJ
Arkusz oceny opisowej zawiera:
I.
Kartę niezbędnych wymagań edukacyjnych uczniów klas 1, 2, 3
(załącznik nr 1) w zakresie:
1. edukacji polonistycznej
2. edukacji matematycznej
3. edukacji przyrodniczej
4. edukacji społecznej
5. edukacji plastycznej
6. zajęć technicznych
7. edukacji muzycznej
8. wychowania fizycznego
9. zajęć komputerowych
II.
Indywidualną kartę oceny zachowania (załącznik nr 2)
III.
Indywidualną kartę osiągnięć ucznia z języka angielskiego
(załącznik nr 3)
IV.
Kartę samooceny ucznia (załącznik nr 4)
4. KRYTERIA LITEROWEGO SYSTEMU OCENIANIA
UCZNIÓW W KLASACH I-III
OCENA BIEŻĄCA BĘDZIE OBEJMOWAĆ FORMĘ NAGRADZANIA
SŁOWNEGO ORAZ NASTEPUJĄCĄ FORMĘ ZAPISU:
 ZNAKOMICIE (A) - uczeń osiągnął szczególnie wiele, wykazał się bardzo dużą
aktywnością twórczą, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami
w rozwiązywaniu nieznanych dotąd problemów teoretycznych lub praktycznych,
posiadł wiedzę i umiejętności stawiane przez program nauczania w danej klasie,
wykazuje się samodzielnością i twórczo rozwija własne uzdolnienia
 BARDZO DOBRZE (B) – uczeń spełnia w większości wymagania stawiane przez
program w danej klasie, sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami,
rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne, potrafi zastosować
posiadaną wiedzę do rozwiązywania problemów w znanych sytuacjach
 DOBRZE (C) – uczeń spełnia podstawowe wymagania programowe, poprawnie
stosuje wiadomości, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne
i praktyczne
 SŁABO (D) – uczeń spełnia minimalne wymagania programowe, osiągnął to przy
pomocy nauczyciela
 PONIŻEJ OCZEKIWAŃ (E) – uczeń nie spełnia minimalnych wymagań
programowych
Ocena skrótowa
A – (ZNAKOMICIE)
uczeń bardzo systematyczny i pracowity, pracuje
ponad wymagania szkolne
B – (BARDZO DOBRZE)
uczeń systematyczny, pracowity, aktywny
C – (DOBRZE)
uczeń pracuje wystarczająco
D – (SŁABO)
uczeń w minimalnym stopniu opanował
wiadomości, umiejętności określone podstawą
programową
E – (PONIŻEJ OCZEKIWAŃ)
uczeń nawet w minimalnym stopniu
nie opanował wiadomości, umiejętności
określonych podstawą programową
Progi procentowe na poszczególne poziomy osiągnięć w sprawdzianach:
90% - 100% - A
76% - 89% - B
51% - 75% - C
26% - 50% - D
0% - 25% - E
Ilości dopuszczalnych błędów na poszczególne poziomy osiągnięć w pisaniu
ze słuchu:
0 błędów – A
1 błąd – B
2 -3 błędy – C
4 – 5 błędów – D
ponad 5 błędów - E
Za 1 błąd uznaje się 1 błąd ortograficzny lub 2 błędy literowe lub 2 błędy
interpunkcyjne.
5. KRYTERIA OCENY Z ZACHOWANIA
W – (WZOROWE)
uczeń wykazuje się wysoką kulturą osobistą,
szczególną obowiązkowością i dokładnością. Jest
koleżeński, tolerancyjny, łatwo nawiązuje kontakty,
zgodnie bawi się i pracuje w zespole, pomaga innym,
szanuje swoją i cudza własność, słucha i wypełnia
polecenia
P – (POPRAWNE)
uczeń zna zasady kulturalnego zachowania się, ale nie
zawsze się do nich stosuje, usiłuje być obowiązkowy
i dokładny. Zazwyczaj jest koleżeński i tolerancyjny.
potrafi nawiązywać kontakty z rówieśnikami. Próbuje
zgodnie bawić się i pracować w zespole. Stara się dbać
o własność swoją i innych. Zazwyczaj słucha
i wypełnia polecenia.
N – (NIEWŁAŚCIWE) uczeń nie stosuje zasad kulturalnego zachowania. Jest
nieobowiązkowy,
niedokładny.
Ma
problemy
z nawiązywaniem relacji koleżeńskich. Jest
nietolerancyjny. Nie potrafi zgodnie bawić się
i pracować w zespole. Nie przejawia poszanowania
własności. Nie słucha i nie wypełnia poleceń.
Ocenę opisową z zachowania będziemy pisać biorąc pod uwagę:
 samoocenę ucznia,
 opinie wyrażoną przez innych uczniów danej klasy,
 opinię innych nauczycieli,
 obserwację nauczyciela.
6. ZASADY OCENIANIA Z RELIGII
Zapis rozporządzenia MEN z dnia 14 kwietnia 1992 r. § 9 ust.
2 dotyczący oceny z religii/ etyki, nakazujący swoistą „anonimowość” oceny
religii/etyki oraz umożliwiający w sposób jawny przekazywanie informacji
o poziomie osiągnięć edukacyjnych oraz opanowania przez ucznia wiadomości
i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających
z programów nauczania religii (różnych wyznań) i etyki – Ministerstwo
Edukacji Narodowej przyjęło zasadę,
nie wprowadza się oceny opisowej
z religii/etyki w klasach I-III szkoły podstawowej, nie włącza się jej równie: do
treści oceny opisowej nauczania zintegrowanego. Ocena ta jest wystawiana
według skali ocen przyjętej dla pozostałych etapów nauczania. Ocena
klasyfikacyjna z religii/etyki końcowo roczna na wszystkich poziomach
nauczania jest wystawiana według skali ocen określonej w § 10 ust.
2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 19 kwietnia 1999 r.
w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania. W przypadku
świadectw i arkuszy ocen dla klas I-III skala ocen, według której wystawiana
jest ocena z religii, podana jest w treści tych dokumentów.
Wymagania na poszczególne oceny z religii katolickiej
Stopień celujący (6)
Uczeń spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej. Wykazuje
się wiadomościami szczegółowymi z zakresu wymagań rozszerzonych. Włącza
się w organizację uroczystości, świąt. Aktywnie uczestniczy w życiu kościoła,
parafii, lokalnej społeczności. Jest pilny, systematyczny, interesuje się
przedmiotem. Poznane prawdy wiary stosuje w życiu codziennym i religijnym.
Zna na pamięć modlitwy objęte programem.
Stopień bardzo dobry (5)
Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dobrej. Opanował pełny zakres
wiedzy i umiejętności określony programem nauczania religii. Aktywnie
uczestniczy w zajęciach religii. Jest pilny, systematyczny, interesuje się
przedmiotem. Chętnie uczestniczy w życiu parafialnym.
Stopień dobry (4)
Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dostatecznej. Opanował wiedzę
religijną w swoim zakresie na poziomie dobrym. Systematycznie uczestniczy
w zajęciach religii. Jest zainteresowany przedmiotem. Włącza się w życie
parafii. Wykazuje się dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości.
Stara się być aktywny podczas lekcji.
Stopień dostateczny (3)
Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dopuszczającej. Opanował łatwe
i całkowicie niezbędne wiadomości i umiejętności. Wykazuje się dostateczną
znajomością
modlitw.
Prezentuje
przeciętną
pilność,
systematyczność
i zainteresowanie przedmiotem. Stara się uczestniczyć w życiu parafii.
Stopień dopuszczający (2)
Uczeń opanował podstawowe pojęcia religijne. Prezentuje mało zadowalający
poziom postaw i umiejętności. Ma problemy ze znajomością podstawowych
modlitw.
Stopień niedostateczny (1)
Uczeń nie opanował pojęć religijnych. Nie wykazuje się znajomością modlitw.
Nie prowadzi zeszytu. Lekceważy przedmiot. Opuszcza lekcje religii. Wyraża
lekceważący stosunek do wartości religijnych.
Wymagania na poszczególne oceny z religii prawosławnej
Stopień celujący (6)
Uczeń spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej. Wykazuje
się wiadomościami szczegółowymi z zakresu wymagań rozszerzonych. Włącza
się w organizację uroczystości, świąt. Aktywnie uczestniczy w życiu Cerkwi,
parafii, lokalnej społeczności. Jest pilny, systematyczny, interesuje się
przedmiotem. Poznane prawdy wiary stosuje w życiu codziennym i religijnym.
Zna na pamięć modlitwy objęte programem.
Stopień bardzo dobry (5)
Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dobrej. Opanował pełny zakres
wiedzy i umiejętności określony programem nauczania religii. Aktywnie
uczestniczy w zajęciach religii. Jest pilny, systematyczny, interesuje się
przedmiotem. Chętnie uczestniczy w życiu parafialnym.
Stopień dobry (4)
Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dostatecznej. Opanował wiedzę
religijną w swoim zakresie na poziomie dobrym. Systematycznie uczestniczy
w zajęciach religii. Jest zainteresowany przedmiotem. Włącza się w życie
parafii. Wykazuje się dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości.
Stara się być aktywny podczas lekcji.
Stopień dostateczny (3)
Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dopuszczającej. Opanował łatwe
i całkowicie niezbędne wiadomości i umiejętności. Wykazuje się dostateczną
znajomością
modlitw.
Prezentuje
przeciętną
pilność,
systematyczność
i zainteresowanie przedmiotem. Stara się uczestniczyć w życiu parafii.
Stopień dopuszczający (2)
Uczeń opanował podstawowe pojęcia religijne. Prezentuje mało zadowalający
poziom postaw i umiejętności. Ma problemy ze znajomością podstawowych
modlitw.
Stopień niedostateczny (1)
Uczeń nie opanował pojęć religijnych. Nie wykazuje się znajomością modlitw.
Nie prowadzi zeszytu. Lekceważy przedmiot. Opuszcza lekcje religii. Wyraża
lekceważący stosunek do wartości religijnych.
7. ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Przedmiotowy system oceniania dla klas 1-3 jest zgodny z:
 programem nauczania j. angielskiego dla I etapu edukacyjnego autorstwa
Marioli Boguckiej
 planem wynikowym podręcznika „English Adventure”
 rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r.
w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów
w szkołach publicznych (Dz. U. Nr. 83, Poz. 562)
ZASADY OGÓLNE:
 Ocenianie dokonywane jest w ciągu całego roku.
 Oceny otrzymywane przez ucznia są jawne i uzasadniane w razie
potrzeby.
 Podstawą oceniania jest systematyczna obserwacja pracy i aktywności
ucznia.
 Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, zeszyt przedmiotowy
i zeszyt ćwiczeń.
 Uczeń, który był nieobecny na ostatniej lekcji jest zobowiązany do
przygotowania się do zajęć we własnym zakresie.
 Uczeń ma prawo do jednorazowego poprawienia oceny ze sprawdzianu.
Poprawa odbywa się po zajęciach lekcyjnych. Uzyskany stopień jest
wpisywany do dziennika lekcyjnego.
 W przypadku nieobecności na teście kontrolnym, nauczyciel może
poprosić ucznia o napisanie sprawdzianu z danej partii materiału na
następnej lekcji.
SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH
UCZNIÓW
a) Ocenianiu bieżącemu podlegają:
 Praca na lekcji
 Zadania domowe
 Uzupełnianie zeszytu ćwiczeń
 Prowadzenie zeszytu przedmiotowego
 Aktywność na zajęciach
b) Ocenianiu okresowemu podlegają:
 Kartkówki
 Pisemne prace klasowe mające na celu sprawdzenie wiadomości
z danego rozdziału programowego; zapowiadane z co najmniej
tygodniowym wyprzedzeniem i poprzedzone powtórzeniem
wiadomości.
c)
Zadania dodatkowe: praca projektowa
Praca projektowa podlega następującym kryteriom oceniania:
-poprawność leksykalno-gramatyczna wykonanego zadania
-praca indywidualna jako część całości, praca w parach lub zespołowa,
zaangażowanie
-sposób zdobywania brakujących informacji, źródła
-estetyka projektu
SYSTEM OCENIANIA PRACY NA LEKCJI
W nauczaniu zintegrowanym w ciągu roku szkolnego uczniowie oceniani
są przez wystawienie stopni w skali A-E, które mogą być zastąpione
odpowiednim sformułowaniem:
OCENA
A
B
C
SFORMUŁOWANIE
OPISOWE
„znakomicie”
„bardzo dobrze”
„dobrze”
D
E
„słabo”
„nie wystarczająco”
PROGI PROCENTOWE NA POSZCZEGÓLNE POZIOMY OSIAGNIĘĆ
W SPRAWDZIANACH:
OCENA „A” - 90%-100%
OCENA „B” – 76%-78%
OCENA „C” – 51%-75%
OCENA „D” – 26%-50%
OCENA „E” – 0%-25%
WYMAGANIA NA OCENĘ:
A otrzymuje uczeń, który:
-opanował w stopniu celującym zakres umiejętności słuchania, mówienia,
czytania i pisania
-posługuje się ponadprogramowym zasobem słownictwa
-aktywnie bierze udział w lekcji oraz chętnie wykonuje dodatkowe prace
domowe
-jest pracowity i obowiązkowy
B otrzymuje uczeń, który:
-opanował w stopniu bardzo dobrym zakres umiejętności słuchania, mówienia,
czytania i pisania
-posługuje się słownictwem przewidzianym w programie nauczania języka
angielskiego
-chętnie bierze udział w lekcji
-jest pracowity i obowiązkowy
C otrzymuje uczeń, który:
-opanował w stopniu dobrym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania
i pisania
-posługuje się wystarczającym zasobem słownictwa
-często bierze udział w lekcji
-jest obowiązkowy
D otrzymuje uczeń, który:
-opanował w stopniu podstawowym zakres umiejętności słuchania, mówienia,
czytania
i pisania
-ma ograniczony zasób słownictwa
-minimalnie bierze udział w lekcji
-stara się być przygotowany do zajęć lekcyjnych
E otrzymuje uczeń, który:
-opanował minimalny zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i
pisania
-przyswojenie słownictwa przewidzianego programem nauczania sprawia mu
trudności
-nie bierze udziału w lekcji
-nie jest przygotowany do zajęć lekcyjnych
Oceny roczne są ocenami opisowymi.
KLASA I
WYMAGANIA PODSTAWOWE
WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE
• Zna formy powitania, przedstawiania się. Potrafi się
przywitać i przedstawić: Hello, I’m … .
• Rozpoznaje i poprawnie reaguje na niektóre
polecenia stosowane w klasie.
• Rozpoznaje i stosuje niektóre rzeczowniki
wprowadzone na zajęciach.
• Zna formę pożegnania: Goodbye. Odpowiada na
pożegnanie.
• W większości poprawnie nazywa kolory.
• Liczy od 1–5.
• Rozumie część poleceń nauczyciela.
• Przy pomocy nauczyciela powtarza rymowankę.
• Po wysłuchaniu nagrania częściowo poprawnie
koloruje części twarzy.
• Rozumie słowa: happy, sad. Dopasowuje miny do
przymiotników.
• Przykleja odpowiednie naklejki.
• Przy pomocy nauczyciela śpiewa piosenkę.
• Częściowo poprawnie czyta nazwy części ciała i
łączy je z rysunkami.
• Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje twarz i
wskazuje jej części
• Wskazuje zwierzęta.
• Częściowo posługuje się liczebnikami w zakresie 1–
10.
• Po wysłuchaniu nagrania wskazuje cienie zwierząt.
• Rozumie słowa: big, small.
• Rozumie pytania: What’s this?, What colour is (the
elephant)?
• Posługuje się słowami: yes, no.
• Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje
zwierzęta i nazywa je.
• Częściowo samodzielnie wykonuje zadania
powtórkowe.
• Zna niektóre nazwy zabawek.
• Po wysłuchaniu nagrania rysuje po śladzie zabawki.
• Częściowo poprawnie nazywa liczebniki w zakresie
11–15.
koloruje figury.
• Na obrazku odnajduje figury w różnych kolorach.
Przy pomocy nauczyciela nazywa je.
• Przy pomocy nauczyciela czyta wyrazy. • Przykleja
• Rozumie i prawidłowo reaguje na wszystkie polecenia
nauczyciela.
• Wita się, przedstawia: Hello, I’m …
• Potrafi zapytać o imię kolegi: I’m (name). And you?
• Potrafi wymienić poznane rzeczowniki.
• Wskazuje i samodzielnie nazywa kolory.
• Potrafi się samodzielnie pożegnać: Goodbye!
• Posługuje się liczebnikami w zakresie 1–5
(„na wyrywki”).
Rozumie polecenia nauczyciela.
• Samodzielnie powtarza rymowankę.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie koloruje części
twarzy.
• Wskazuje miny i opisuje je przy pomocy
przymiotników: happy, sad.
• Samodzielnie śpiewa piosenkę.
• Poprawnie czyta nazwy części ciała i łączy je
z rysunkami.
• Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje twarz i
opisuje ją (np. My red nose).
Nazywa zwierzęta: It's a (lion).
• Posługuje się liczebnikami w zakresie 1–10.
• Po wysłuchaniu nagrania numeruje cienie zwierząt w
odpowiedniej kolejności.
• Opisuje rozmiar zwierząt: It's small/big.
• Potrafi odpowiedzieć na pytania: What’s this?, What
colour is (the elephant)?, Is it (a bird)?, Can you see (a
big hippo)?
• Posługuje się słowami: yes, no.
zwierzęta i opisuje swoje ulubione zwierzę.
• Samodzielnie wykonuje zadania powtórkowe.
Rozumie polecenia nauczyciela.
• Po wysłuchaniu nagrania rysuje po śladzie zabawki.
Nazywa zabawki oraz liczebniki w zakresie 11–15.
• Po wysłuchaniu nagrania odpowiednio koloruje
figury.
• Odnajduje na rysunku kolorowe figury. Samodzielnie
je nazywa.
• Prawidłowo czyta wyrazy i przykleja odpowiednie
naklejki.
• Zadaje pytanie: What is it? Odpowiada: It’s a (boat).
naklejki.
• Rozumie pytanie: What is it? Odpowiada: It’s a
(boat).
zabawkę / figury geometryczne i opisuje je: It’s a…
• Zna niektóre nazwy produktów spożywczych.
zaznacza odpowiednią minę przy produkcie (I like…/
I don’t like…).
• Po wysłuchaniu nagrania przy pomocy nauczyciela
zakreśla odpowiednie potrawy i przykleja naklejki.
• Częściowo poprawnie wybiera odpowiedni podpis
pod rysunkiem.
• Rozumie wyrażenia: I like (chicken). I don’t like
(cheese).
ulubione produkty /potrawy i uzupełnia zdania: I
like… / I don’t like … .
powtórkowe.
• Zna niektóre nazwy części ciała.
numeruje opisywane roboty.
• Rozumie wyrażenie I’ve got … . Po wysłuchaniu
nagrania częściowo samodzielnie zaznacza dłoń oraz
stopę z odpowiednią ilością palców.
• Przy pomocy nauczyciela łączy zapisane słowa z
częściami ciała na rysunku.
stworka i przy pomocy nauczyciela opisuje go: I’ve
got 8 fingers.
• Zna niektóre słowa związane z domem.
wskazuje, w których pomieszczeniach w domu
znajdują się narysowane przedmioty (łączenie).
• Rozumie wyrażenie It’s in the (kitchen).
• Odnajduje przedmioty na obrazku, liczy je i wpisuje
odpowiednią liczbę.
• Po wysłuchaniu nagrania przykleja odpowiednie
naklejki.
• Częściowo poprawnie czyta słowa: living room,
bedroom, bathroom, kitchen i dopasowuje je do
• Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje zabawkę
/ figury geometryczne i opisuje je: It’s a…
• Rozumie polecenia nauczyciela.
• Nazywa produkty spożywcze.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie zaznacza
odpowiednią minę przy produkcie (I like… / I don’t
like…).
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie zakreśla
odpowiednie potrawy i przykleja naklejki.
• Samodzielnie wybiera odpowiedni podpis
pod rysunkiem.
• Rozumie i stosuje wyrażenia: I like (chicken). I don’t
like (cheese).
• Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje ulubione
produkty / potrawy i nazywa je: I like … / I don’t like …
My favourite food is (pizza).
• Zna nazwy części ciała.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie numeruje
opisywane roboty.
• Rozumie wyrażenie I’ve got … . Po wysłuchaniu
nagrania samodzielnie zaznacza dłoń oraz stopę z
odpowiednią ilością palców.
• Samodzielnie łączy zapisane słowa z częściami ciała
na rysunku.
• Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje stworka
i samodzielnie go opisuje: I’ve got 8 fingers. I’ve got 4
hands.
• Zna słowa związane z domem.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje, w
których pomieszczeniach w domu znajdują się
narysowane przedmioty (łączenie).
• Rozumie i posługuje się wyrażeniem: It’s in the
(kitchen).
• Odnajduje przedmioty na obrazku, liczy je i wpisuje
odpowiednią liczbę. Prawidłowo podaje liczbę: two
tables.
naklejki.
• Poprawnie czyta słowa: living room, bedroom,
bathroom, kitchen i dopasowuje je do obrazków.
• Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje dom /
pomieszczenia i rozmawia z kolegą na temat obrazka –
obrazków.
• Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje dom /
pomieszczenia i przy pomocy nauczyciela opisuje, co
znajduje się na obrazku: It’s in the kitchen.
powtórkowe.
• Zna niektóre wyrazy nazywające ubrania.
zaznacza odpowiednie rysunki, przedstawiające
ubrania noszone przez różne dzieci.
• Przy pomocy nauczyciela koloruje ubrania
odpowiednio do usłyszanego opisu.
• Częściowo samodzielnie odczytuje nazwy ubrań i
przykleja odpowiednie naklejki.
• Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje siebie i
dokańcza zdanie: I’m wearing … .
• Zna niektóre nazwy zwierząt.
dopasowuje zwierzęta do dzieci.
• Odnajduje na obrazku przedmioty i zwierzęta. Czyta
nazwy przy pomocy nauczyciela.
naklejki.
• Przy pomocy nauczyciela zaznacza wyrazy (nazwy
zwierząt) w ciągu liter i dopasowuje je do obrazków.
posiadane przedmioty / zwierzęta. Dokańcza zdanie:
I’ve got a (rabbit).
powtórkowe.
zadaje pytania i odpowiada: Is it in the kitchen? – It’s in
the kitchen.
• Zna wyrazy nazywające ubrania.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie zaznacza
odpowiednie rysunki przedstawiające ubrania noszone
przez różne dzieci.
• Samodzielnie koloruje ubrania odpowiednio
do usłyszanego opisu.
• Samodzielnie odczytuje nazwy ubrań i przykleja
odpowiednie naklejki.
• Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje siebie i
samodzielnie, dokładnie opisuje ubranie: I’m wearing…
• Zna nazwy zwierząt.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie dopasowuje
zwierzęta do dzieci.
• Odnajduje na obrazku przedmioty i zwierzęta.
Samodzielnie czyta nazwy.
• Wskazuje na obrazku przedmioty. Poprawnie je
nazywa.
naklejki.
• Samodzielnie zaznacza wyrazy (nazwy zwierząt) w
ciągu liter i dopasowuje je do obrazków.
posiadane przedmioty / zwierzęta. Samodzielnie mówi
o posiadanych przedmiotach: I’ve got a (boat).
KLASA II
• Rozpoznaje i poprawnie reaguje na większość
poleceń stosowanych w klasie.
• Wita się i przedstawia: Hello, I’m…
• Liczy do 15. Czasami popełnia błędy przy
podawaniu liczebników „na wyrywki”.
• W większości poprawnie nazywa kolory i wskazuje
przedmioty w różnych kolorach.
• Odpowiada na pytanie o wiek: I’m seven.
• Wskazuje i w większości poprawnie nazywa
przedmioty szkolne.
• Częściowo poprawnie nazywa dni tygodnia.
• Przy pomocy nauczyciela krótko opowiada o sobie.
nauczyciela.
• Wita się, przedstawia, pyta o imię: Hello, I’m…,
What’s your name?
• Prawidłowo posługuje się liczebnikami w zakresie 1–
15.
• Prawidłowo wskazuje i samodzielnie nazywa kolory.
• Pyta o wiek: How old are you? Odpowiada: I’m seven.
• Prawidłowo nazywa przedmioty szkolne.
• Poprawnie nazywa dni tygodnia.
• Samodzielnie opowiada o sobie (przedstawia się,
podaje wiek, ulubiony kolor i dzień tygodnia).
• Częściowo poprawnie czyta historyjkę.
• W większości poprawnie w trakcie słuchania
wskazuje zabawki.
• Rozumie większość usłyszanych informacji
dotyczących zabawek.
odpowiada na pytania (yes/no).
• Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je przy
niewielkiej pomocy nauczyciela.
• W trakcie słuchania, w większości poprawnie,
wskazuje części twarzy.
dotyczących potworów.
wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe (right/wrong).
• Wykonuje maskę potwora. Krótko ją opisuje przy
pomocy nauczyciela.
• Częściowo poprawnie dopasowuje opisy do
obrazków z potworami.
powtórkowe.
wskazuje części ciała.
dotyczących bohaterów bajki Piękna i Bestia.
• Rysuje postaci z dialogów. Przy pomocy
nauczyciela krótko je opisuje.
• Częściowo poprawnie dopasowuje opisy do zdjęć.
wskazuje elementy wyposażenia pokoju.
dotyczących bohaterów bajki Aladyn.
• Gra w grę. Częściowo poprawnie mówi, gdzie
znajdują się osoby i przedmioty.
• Częściowo poprawnie czyta opisy pokojów.
• Częściowo samodzielnie opisuje swój pokój.
nauczyciela.
• Poprawnie czyta historyjkę.
• W trakcie słuchania poprawnie wskazuje zabawki.
• Rozumie usłyszane informacje dotyczące zabawek, a
następnie powtarza je.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie odpowiada na
pytania (yes/no).
• Krótko opisuje zabawki: It’s big. It’s green. Zadaje
pytania, by odgadnąć jej nazwę: Is it a dinosaur?
• Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie je czyta.
Potrafi odegrać scenki.
• W parach zadaje pytania o ulubiona zabawkę: What’s
my favourite toy? Is it purple?
nauczyciela.
• W trakcie słuchania poprawnie wskazuje części
twarzy.
• Rozumie usłyszane informacje dotyczące potworów, a
następnie powtarza je.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje zdania
prawdziwe i fałszywe (right/wrong).
• Opisuje potwory.
• Wykonuje maskę potwora. Samodzielnie ją opisuje.
• Poprawnie dopasowuje opisy do obrazków
z potworami. Samodzielnie opisuje dinozaura.
nauczyciela.
• W trakcie słuchania poprawnie wskazuje części ciała.
• Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów
bajki Piękna i Bestia.
• Samodzielnie opisuje bohaterów. Poprawia błędne
informacje: He’s got small feet. No, he’s got big feet.
• Poprawnie dopasowuje opisy do zdjęć. Samodzielnie
opisuje przyjaciela.
nauczyciela.
• W trakcie słuchania poprawnie wskazuje elementy
wyposażenia pokoju.
bajki Aladyn.
• Samodzielnie zadaje pytania o miejsce położenia
skrzyń: Where’s the pink box? Poprawnie odpowiada:
It’s under the table.
powtórkowe.
wskazuje czynności.
dotyczących bohaterów bajki Księga Dżungli.
odpowiada na pytania.
• Czyta zdania i zgaduje zwierzę: I can fly. It's a bird.
• Gra w grę. Częściowo poprawnie zadaje pytania:
Can you fly?
• Częściowo poprawnie dopasowuje opisy zwierząt do
zdjęć.
• Przy pomocy nauczyciela w prosty sposób opisuje
zwierzę (rybę).
• Zna niektóre nazwy potraw / żywności.
dotyczących bohaterów bajki.
wskazuje informacje prawdziwe lub fałszywe
(right/wrong).
• Przy pomocy nauczyciela określa potrawy, które
lubi: I like pizza.
• Gra w grę. Rozumie zadawane pytania. Odpowiada:
yes/no.
• Przy pomocy nauczyciela odpowiada na pytania
quizu Do you like healthy food?
powtórkowe.
• Zna większość nazw członków rodziny.
• W większości poprawnie wykonuje polecenie z
kartami obrazkowymi: Put the cards in the order: 1.
granny 2. baby etc.
dotyczących bohaterów bajki Król lew.
• W trakcie słuchania nagrania częściowo poprawnie
wskazuje rysunki.
• W trakcie słuchania częściowo poprawnie określa
czy zdania jest poprawne, czy nie (right/wrong).
• Gra w grę. W większości rozumie zadawane
pytania. Sporadycznie odpowiada.
• Częściowo poprawnie czyta opisy postaci.
• Gra w grę. Poprawnie określa miejsce znajdowania
się osób i przedmiotów.
• Poprawnie czyta opisy pokojów.
• Samodzielnie opisuje swój pokój.
nauczyciela.
• W trakcie słuchania poprawnie wskazuje czynności.
bajki Księga Dżungli.
pytania.
• Samodzielnie układa zagadki dla kolegi: I’m long. I’m
green. I can’ walk. Odgaduje nazwę zwierzęcia na
podstawie opisu: It's a snake.
• Gra w grę. Poprawnie zadaje pytania z czasownikiem
can.
• Prawidłowo dopasowuje opisy zwierząt do zdjęć.
• Samodzielnie opisuje zwierzę (rybę).
nauczyciela.
• Zna nazwy potraw / żywności.
bajki.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje
informacje prawdziwe lub fałszywe (right/wrong).
• Samodzielnie mówi o tych potrawach, które lubi, i o
tych, których nie lubi: I like chicken. I don’t like milk.
• Gra w grę. Poprawnie zadaje pytania: Do you like
spaghetti and cheese? Odpowiada na nie: yes/no.
• Samodzielnie odpowiada na pytania quizu Do you like
healthy food?
• Opisuje zawartość swojego pudełka ze śniadaniem:
I’ve got a sandwich, a banana and milk.
• Poprawnie wykonuje zadania powtórkowe.
nauczyciela.
• Zna nazwy członków rodziny.
• Poprawnie wykonuje polecenie z kartami
obrazkowymi: Put the cards in the order: 1. granny 2.
baby 3. mum.
bajki Król lew.
• W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje
rysunki.
• W trakcie słuchania poprawnie określa, czy zdania
jest poprawne, czy nie (right/wrong).
• Samodzielnie opisuje zwierzę: She’s got small brown
ears. She’s got…
• Częściowo samodzielnie opisuje postaci.
• Zna niektóre nazwy ubrań.
dotyczących bohaterów bajki Toy Story.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawia niektóre
informacje.
• Częściowo poprawnie czyta opis postaci.
• Gra w grę. Częściowo samodzielnie opisuje strój.
• Częściowo poprawnie dopasowuje usłyszane
i przeczytane informacje do zdjęć i rysunków (ubiór).
powtórkowe.
• Zna niektóre nazwy zwierząt, produktów
spożywczych i miejsc w mieście.
• Odpowiada na pytania w klasowej ankiecie.
• Częściowo poprawnie czyta teksty.
• Gra w grę. Poprawnie zadaje pytania: Have you got a
brother? i odpowiada.
• Poprawnie czyta opisy postaci.
• Samodzielnie opisuje postaci.
nauczyciela.
• Zna nazwy ubrań.
bajki Toy Story.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawia błędne informacje.
•Poprawnie czyta opis postaci.
• Gra w grę. Poprawnie zadaje pytanie: What are you
wearing? i prawidłowo opisuje strój.
• Prawidłowo dopasowuje usłyszane i przeczytane
informacje do zdjęć i rysunków (ubiór).
• Opisuje swoje ulubione ubrania i swój strój.
nauczyciela.
• Zna nazwy zwierząt, produktów spożywczych i
miejsc w mieście.
• Zadaje pytania w klasowej ankiecie i odpowiada na
nie.
• Poprawnie czyta teksty
KLASA III
• W większości poprawnie mówi alfabet.
• Rozumie pytanie o wiek. Odpowiada na nie.
• Częściowo poprawnie posługuje się liczebnikami w
zakresie 1–20.
• Zna nazwy potraw.
• Formułuje krótkie zdania z czasownikiem has got:
Joe’s got chicken.
• Odpowiada na niektóre pytania z czasownikiem has
got po wysłuchaniu nagrania.
• Gra w grę I’ve got … .
• W większości poprawnie wskazuje postaci na
obrazku w trakcie słuchania nagrani.
• Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenkę.
• Gra w grę – częściowo poprawnie opisuje postaci.
czyta zdania i dopasowuje je do obrazków.
• Częściowo poprawnie odpowiada na pytania
o wielkość przedmiotów.
nauczyciela.
• Poprawnie mówi alfabet. Rozpoznaje pojedyncze
literki. Literuje imiona.
• Pyta o wiek: How old are you? Odpowiada na to
pytanie.
• Poprawnie posługuje się liczbami w zakresie 1–20.
• Pyta o szczęśliwą liczbę: What’s your lucky number?
• Wymienia potrawy, które lubi i których nie lubi: I
like/don’t like chicken.
• Rozumie pytania z czasownikiem has got.
Po wysłuchaniu nagrania, odpowiada na nie.
• Gra w grę I’ve got … .
nauczyciela.
• W trakcie słuchania poprawnie wskazuje postaci na
obrazku.
• Gra w grę – poprawnie opisuje postaci.
• W parach zadaje pytania o wielkość przedmiotów:
Are the houses in his world small? Odpowiada na
pytania: No, they’re big.
• Gra w grę w zgadywanie postaci, ale ma problem z
formułowaniem pytań.
• Fun Facts – Native Americans. Częściowo
poprawnie czyta tekst. Częściowo rozumie usłyszany
tekst.
• W większości poprawnie wskazuje przedmioty i
meble w trakcie słuchania nagrani.
• Gra w grę.
wskazuje osoby i przedmioty wykonujące podane
czynności (I’m dancing!).
• Fun Facts – It’s moving! Dopasowuje podpisy do
obrazków.
powtórkowe.
• W większości poprawnie wskazuje obrazki
opisujące pogodę w trakcie słuchania nagrania.
• Gra w grę dotyczącą pogody.
• Rozumie część usłyszanych informacji z historyjki.
Dopasowuje niektóre zdania do obrazków.
• Częściowo poprawnie odpowiada na pytanie
o pogodę, np. It’s sunny.
• Wykonuje plakat przedstawiający prognozę pogody.
• Fun Facts – Amazing weather. W większości
poprawnie dopasowuje opisy tornado do obrazków.
• W większości poprawnie wskazuje przymiotniki w
trakcie słuchania nagrania.
• Gra w grę: pokazuje uczucia i emocje.
dotyczących bohaterów historyjki Aladyn.
• Częściowo poprawnie odpowiada na pytania
z przymiotnikami dotyczące bohaterów historyjki: Is
the bird hungry?
• Fun Facts – How do you feel? Krótko opisuje
opisane zagrożone gatunki zwierząt.
powtórkowe.
• Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je oraz odgrywa
scenki.
• Gra w grę w zgadywanie postaci – zadaje pytania i
zgaduje.
• Fun Facts – Native Americans. Rozumie usłyszany
tekst. Poprawnie go czyta.
nauczyciela.
przedmioty i meble.
• Gra w grę.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje osoby
i przedmioty wykonujące podane czynności (I’m
dancing!).
• Zadaje pytania w czasie Present Continuous
i odpowiada na nie: Is the wardrobe singing? No, it’s
dancing.
• Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je.
• Fun Facts – It’s moving! Opisuje swoją ulubioną
kreskówkę.
nauczyciela.
obrazki opisujące pogodę.
• Gra w grę dotyczącą pogody.
• Rozumie usłyszane informacje informacji z historyjki.
Dopasowuje zdania do obrazków.
• Zadaje pytania o pogodę: What’s the weather like?
Opisuje pogodę, wykorzystując różnorodne
konstrukcje.
• Wykonuje plakat przedstawiający prognozę pogody.
• Fun Facts – Amazing weather. Poprawnie dopasowuje
opisy tornado do obrazków. Opisuje pogodę w Polsce.
nauczyciela.
przymiotniki.
• Gra w grę – pokazywanie stanów i uczuć.
historyjki Aladyn.
• Poprawnie odpowiada na pytania z przymiotnikami,
dotyczącymi bohaterów.
• Zadaje pytania o stan i uczucia bohaterów: Who’s
scared? Odpowiada: The monkey.
• Fun Facts – How do you feel? Dokładnie opisuje
opisane zagrożone gatunki zwierząt. Opisuje zagrożone
gatunki zwierząt w Polsce.
nauczyciela.
• W większości poprawnie wskazuje zwierzęta w
trakcie słuchania nagrania.
• Gra w zgadywankę – przy pomocy nauczyciela
zadaje pytania o zwierzęta.
dotyczących bohaterów historyjki Król Lew.
uzupełnia zdania dotyczące pożywienia zwierząt.
• Fun Facts – Food chains. Układa obrazki
w odpowiedniej kolejności
• W trakcie słuchania nagrania wskazuje niektóre
owady.
• Gra w grę – rozumie większość kierowanych do
niego pytań o zwierzęta, np.: Have you got a beetle?
dotyczących bohaterów historyjki.
określa położenie z zastosowaniem przyimków
miejsca.
• Gra w statki.
• Fun Facts – Interesting insects. Dopasowuje opisy
do obrazków z owadami.
powtórkowe.
• W trakcie słuchania piosenki w większości
poprawnie wskazuje czynności codzienne.
• Gra w grę – częściowo poprawnie nazywa
czynności.
• W trakcie słuchania nagrania częściowo poprawnie
wskazuje rysunki.
• Dopasowuje godziny do zegarów.
• Gra w grę. Częściowo poprawnie układa zegary z
usłyszaną godziną.
• Fun Facts – Time. Z niewielką pomocą nauczyciela
opisuje dzień Bena.
• W trakcie słuchania piosenki wskazuje większość
dyscyplin sportowych.
zwierzęta.
• Gra w zgadywankę – samodzielnie zadaje pytania
o zwierzęta.
historyjki Król Lew.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie uzupełnia zdania
dotyczące pożywienia zwierząt.
• Zadaje pytania, czym żywią się zwierzęta: What do
lions eat? Odpowiada na nie: Lions eat meat.
• Fun Facts – Food chains. Opisuje swoje jedzenie.
nauczyciela.
• W trakcie słuchania nagrania wskazuje owady.
• Gra w grę – samodzielnie zadaje pytania: Have you
got a beetle?
historyjki.
• Po wysłuchaniu nagrania poprawnie określa położenie
z zastosowaniem przyimków miejsca.
• Zadaje pytania o miejsce/położenie
osób/przedmiotów: Where’s the princess? Odpowiada
na nie: Next to her mum.
• Gra w statki.
• Fun Facts – Interesting insects. Opisuje owady,
których się boi, które żyją w domu, które lubi.
nauczyciela.
• W trakcie słuchania piosenki poprawnie wskazuje
czynności codzienne.
• Gra w grę – prawidłowo nazywa czynności.
historyjki.
rysunki.
• Pyta o godzinę. Prawidłowo podaje godziny.
• Gra w grę. Podaje godziny i poprawnie układa zegary
z usłyszaną godziną.
• Fun Facts – Time. Samodzielnie opisuje dzień Bena.
Opisuje swój dzień.
nauczyciela.
• W trakcie słuchania piosenki wskazuje dyscypliny
sportu.
• Gra w grę – zgaduje brakujące dyscypliny sportowe.
• Gra w grę – zgaduje większość brakujących
dyscyplin sportowych.
odpowiada na pytania: Does she like drawing?,
mówiąc: Yes./No.
• Odpowiada na pytania o dyscypliny sportu, które
lubi lub których nie lubi.
• Fun Facts – Dangerous sports. Częściowo
poprawnie dopasowuje opisy sportów ekstremalnych
do ich nazw.
powtórkowe.
• Zna część wprowadzonego słownictwa.
• Częściowo poprawnie czyta teksty.
• Pyta, jaka jest pogoda.
• Nazywa miejsca w Londynie.
• Częściowo poprawnie mówi, jakie sporty uprawia w
szkole a jakie z rodziną.
bajki.
pytania. Samodzielnie pyta: Does she like drawing?
• Zadaje pytania o ulubione dyscypliny sportowe: Do
you like swimming? Do you like riding?
• Fun Facts – Dangerous sports. Poprawnie
dopasowuje opisy sportów ekstremalnych do ich nazw.
Opisuje swój ulubiony sport.
nauczyciela.
• Zna wprowadzone słownictwo.
• Poprawnie czyta teksty.
• Pyta, jaka jest pogoda i odpowiada na te pytanie.
• Nazywa i krótko opisuje miejsca w Londynie
8.SPOSOBY INFORMOWANIA RODZICÓW O POSTĘPACH
DZIECKA.
Informowanie rodziców o uczniu odbywać się będzie na:
1. Spotkaniach zbiorowych (zebraniach) - co najmniej 2 razy w półroczu
2. Indywidualnych spotkaniach z wychowawcą klasy
3. Konsultacjach z rodzicami (ostatnia środa miesiąca, godz. 1800).
4. Na stronie internetowej dziennika elektronicznego (dostępny przez
cały rok szkolny).
5. Poprzez wysyłanie pism do rodziców w sytuacjach szczególnych (np.
brak kontaktu z rodzicami).
Uczeń mający trudności w nauce ma możliwość korygowania
niepowodzeń szkolnych poprzez:
1. Indywidualną pomoc nauczyciela
2. Zespół korekcyjno-kompensacyjny
Załącznik nr 1
Karta niezbędnych wymagań edukacyjnych ucznia kl. I
EDUKACJA POLONISTYCZNA
Słuchanie i mówienie
Słucha i rozumie wypowiedzi innych
Słucha w skupieniu nagrań, baśni, utworów poetyckich, innych tekstów literackich i opowiadań nauczyciela
Wypowiada się na podane tematy
Wygłasza wiersze z pamięci
Czytanie i pisanie
Dokonuje analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej wyrazów
Zna wprowadzone litery i właściwie odtwarza ich kształty
Czyta i rozumie krótkie teksty
Pisze proste, krótkie zdania
Dba o estetykę i poprawność graficzną pisma
EDUKACJA MUZYCZNA
Śpiewa piosenki z repertuaru klasowego
Odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych
EDUKACJA PLASTYCZNA
Wypowiada się w wybranych technikach plastycznych
Ilustruje sceny i sytuacje realne i fantastyczne
EDUKACJA SPOŁECZNA
Potrafi odróżnić dobro od zła w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi
Współpracuje z innymi w zabawie, w nauce i sytuacjach życiowych
Wie, co wynika z przynależności do rodziny, wywiązuje się ze swych powinności
Zna zagrożenia ze strony ludzi
Przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią
Zna symbole narodowe; wie jakiej jest narodowości
EDUKACJA PRZYRODNICZA
Rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące w wybranych środowiskach
Potrafi opisywać zmiany zachodzące w przyrodzie
w różnych porach roku
Zna warunki konieczne do rozwoju roślin i zwierząt
Zna zagrożenia dla środowiska ze strony człowieka
Zna zagrożenia dla człowieka ze strony roślin i zwierząt
Przejawia postawę ekologiczną
Zna zjawiska atmosferyczne i wynikające z nich zagrożenia
EDUKACJA MATEMATYCZNA
Potrafi określić wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni
Klasyfikuje przedmioty według jednej cechy jakościowej
Dodaje i odejmuje w zakresie 20, poprawnie zapisuje te działania
Rozwiązuje proste zadania tekstowe
Zna nazwy dni tygodnia i ich kolejność, zna nazwy miesięcy
Zna będące w obiegu monety i banknot o wartości 20 zł.
ZAJĘCIA TECHNICZNE
Zna ogólne zasady działania urządzeń domowych
Potrafi wykonać pracę techniczną na dany temat z zastosowaniem różnych technik i materiałów
Utrzymuje porządek wokół siebie
Właściwie używa narzędzi i dba o bezpieczeństwo
Zna wybrane przepisy ruchu drogowego
WYCHOWANIE FIZYCZNE
Aktywnie uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną
Potrafi wykonać proste ćwiczenia gimnastyczne
Rozumie konieczność dbania o własne zdrowie
ZAJĘCIA KOMPUTEROWE
Uruchamia wybrany program
Korzysta z myszy i klawiatury
Zna zasady bezpiecznego korzystania z komputera
Karta niezbędnych wymagań edukacyjnych ucznia kl. II
Elementy oceny
Wypowiada się na różne tematy z użyciem bogatego słownictwa.
Buduje spójne kilkuzdaniowe wypowiedzi, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym.
Czyta poprawnie, biegle i z właściwą intonacją teksty wcześniej przygotowane.
Czyta ze zrozumieniem.
Pracuje z tekstem (wyszukuje i odczytuje odpowiednie fragmenty).
Zna kolejność liter w alfabecie.
Rozpoznaje nazwy czynności, rzeczy, roślin, zwierząt, osób.
Wskazuje wyrazy określające cechy.
Zachowuje poprawność pisowni wyrazów z trudnościami ortograficznymi.
Rozpoznaje w tekstach zdania oznajmujące, pytające, wykrzyknikowe, rozkazujące.
Recytuje wiersze z pamięci.
EDUKACJA MUZYCZNA
Śpiewa piosenki z repertuaru klasowego.
Odtwarza proste rytmy.
Słucha muzyki, bawi się i tańczy przy muzyce.
Zna gamę ( nazwy solmizacyjne nut).
Zna wprowadzone wartości nut.
EDUKACJA PLASTYCZNA
Twórczo angażuje się w wykonywanie prac plastycznych.
Dba o estetykę wykonywanej pracy.
Stosuje różne techniki plastyczne.
EDUKACJA SPOŁECZNA
Potrafi odróżnić dobro od zła w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi.
Współpracuje z innymi w zabawie, nauce i sytuacjach życiowych.
Aktywnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły.
Wie, co wynika z przynależności do rodziny.
Wywiązuje się ze swoich obowiązków.
Przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią.
Potrafi właściwie zachować się w różnych miejscach i sytuacjach.
Jest koleżeński/a, życzliwy/a, tolerancyjny/a.
Zna symbole narodowe i najważniejsze wydarzenia historyczne.
Zna numery telefonów alarmowych.
Rozpoznaje i nazywa rośliny i zwierzęta w wybranych środowiskach.
Zna cechy charakterystycznych wybranych krajobrazów (zna kolory na mapie).
Potrafi opisać zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku.
Przejawia postawę ekologiczną.
Dba o zdrowie swoje i innych.
Określa kierunki i położenie przedmiotów w przestrzeni i na płaszczyźnie.
Zna podstawowe figury geometryczne.
Porównuje liczby z zastosowaniem znaków: <, >, =.
Dodaje i odejmuje w zakresie 30.
Stosuje przemienność dodawania liczb.
Oblicza działania z okienkami.
Analizuje, rozwiązuje i układa proste zadania z treścią.
Zna kolejność miesięcy i dni tygodnia.
Odczytuje i zaznacza godziny na zegarze.
Wykonuje obliczenia pieniężne.
Zna miary pojemności i masy.
Mierzy i odczytuje długości.
Odczytuje temperaturę.
Zna znaki rzymskie od I do XII.
Zna zasady bezpiecznego korzystania z komputera i Internetu.
Umie obsługiwać komputer.
Posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi.
ZAJĘCIA TECHNICZNE
Działa zgodnie z instrukcją.
Potrafi wykonać pracę techniczną na dany temat z zastosowaniem różnych technik
i materiałów.
Umie ciąć, zginać i kleić papier i karton.
Utrzymuje ład i porządek wokół siebie.
Właściwie używa narzędzi i dba o bezpieczeństwo na stanowisku pracy.
WYCHOWANIE FIZYCZNE
Poprawnie i sprawnie wykonuje ćwiczenia.
Przestrzega ustalonych zasad.
Bierze udział w grach i zabawach sportowych.
Umie rywalizować podczas zabaw ze współzawodnictwem.
Przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w czasie gier i zabaw.
Karta niezbędnych wymagań edukacyjnych ucznia klasy III
Wymagania
1. Edukacja polonistyczna
Mówienie i słuchanie
Potrafi jasno, poprawnie w uporządkowanej rozwiniętej formie wypowiadać się na temat swoich przeżyć i doświadczeń
Posiada bogaty zasób słów
Układa opowiadania i opisy
Czytanie
Czyta po cichu ze zrozumieniem
Czyta na głos płynnie i wyraźnie
Umie wyodrębnić w przeczytanym utworze wybrane fragmenty, określić czas i miejsce akcji, wskazać głównych bohaterów
Pisanie
Potrafi samodzielnie napisać życzenia, list, zaproszenie
Potrafi samodzielnie napisać opowiadanie
Potrafi opisać przedmiot na podstawie bezpośredniej obserwacji
Ortografia
Pisze z pamięci i ze słuchu
Składnia
Rozpoznaje w tekstach zdania oznajmujące, pytające, wykrzyknikowe, rozkazujące; umie je zapisać
2. Edukacja matematyczna
Liczby i ich własności
Potrafi przeczytać i zapisać cyframi i słowami liczby w zakresie 100
Umie uporządkować i porównywać liczby w zakresie 1000 według podanego warunku
Sprawnie dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli w zakresie 100
Zadania tekstowe
Umie dokonać analizy treści, rozwiązać i ułożyć proste zadanie tekstowe na dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie
Geometria
Rozpoznaje i rysuje odcinki
Rozpoznaje i rysuje podstawowe figury geometryczne
Oblicza obwód trójkąta, kwadratu i prostokąta
Umiejętności praktyczne
Zna poznane jednostki miary
Umie posługiwać się zegarkiem i kalendarzem
Wykonuje łatwe obliczenia pieniężne
3. Edukacja przyrodnicza
Opisuje życie w wybranych ekosystemach (łąka, pole, las, ogród, zbiorniki wodne)
Zna zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski
Zna wpływ przyrody nieożywionej na życie człowieka, zwierząt i roślin (słońce, powietrze, woda, wybrane skały i minerały)
Rozróżnia i nazywa krajobrazy Polski
Zna podstawowe zagadnienia dot. ochrony przyrody
Dba o bezpieczeństwo i zdrowie swoje i innych
4. Edukacja społeczna
Odróżnia dobro od zła
Zna prawa i obowiązki ucznia
Zna symbole narodowe i najważniejsze wydarzenia historyczne
Zna specyfikę niektórych zawodów
Zna telefony alarmowe
Zna sposoby zachowania się względem obcych
5. Edukacja plastyczna
Potrafi wyrazić w różnych formach plastycznych swoje przeżycia, obserwacje, nastroje, wiedzę o świecie, treści utworów
literackich i muzycznych
Rozróżnia i rozpoznaje dziedziny działalności twórczej człowieka (architektura, sztuki plastyczne, fotografia, itp.)
6. Zajęcia techniczne
Umie ciąć, zaginać, kleić papier i karton
Rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń (np. transportowych informatycznych, itp.)
Orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów (np. meble, domy, itp.)
7. Edukacja muzyczna
Potrafi zaśpiewać piosenki z repertuaru klasy III
Zna wartości poznanych nut
Zna nazwy solmizacyjne nut
8. Wychowanie fizyczne
Starannie i prawidłowo wykonuje ćwiczenia
Zna i stosuje przepisy poznanych gier i zabaw ruchowych
Umie rywalizować podczas zabaw ze współzawodnictwem
9. Zajęcia komputerowe
Umie obsługiwać komputer
Posługuje się wybranymi programami (Word, Paint) i grami edukacyjnymi
Wyszukuje i korzysta z informacji (Internet, animacje, prezentacje multimedialne)
Zna zasady bezpiecznego korzystania z komputera, Internetu i multimediów
Załącznik nr 2
Karta osiągnięć szkolnych ucznia kl. I
Imię i nazwisko ..................................................................................
OSIĄGNIĘCIA
WYMAGANIA
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
Słuchanie i mówienie
Słucha i rozumie wypowiedzi innych
Wypowiada się na podane tematy
Czytanie i pisanie
Dokonuje analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej wyrazów
Zna wprowadzone litery i właściwie odtwarza ich kształty
Czyta i rozumie krótkie teksty
Przepisuje proste, krótkie zdania
Dba o estetykę i poprawność graficzną pisma
EDUKACJA MUZYCZNA
Śpiewa piosenki z repertuaru klasowego
Odtwarza proste rytmy
EDUKACJA PLASTYCZNA
Ilustruje sceny i sytuacje realne i fantastyczne
EDUKACJA SPOŁECZNA
OSIĄGNIĘCIA
WYMAGANIA
Potrafi odróżnić dobro od zła w kontaktach z
rówieśnikami i dorosłymi
Współpracuje z innymi w zabawie, w nauce i sytuacjach
życiowych
Zna zagrożenia ze strony ludzi
Przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią
Zna symbole narodowe; wie jakiej jest narodowości
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
Potrafi opisywać zmiany zachodzące w przyrodzie
w różnych porach roku
Rozpoznaje zjawiska atmosferyczne
Potrafi określić wzajemne położenie przedmiotów na
płaszczyźnie i w przestrzeni
Klasyfikuje przedmioty według jednej cechy jakościowej
Dodaje i odejmuje w zakresie 8, poprawnie zapisuje te
działania
Rozwiązuje proste zadania tekstowe
Zna nazwy dni tygodnia, miesięcy i ich kolejność
ZAJĘCIA TECHNICZNE
Wykonuje pracę techniczną na dany temat z
zastosowaniem różnych technik i materiałów
Utrzymuje porządek wokół siebie
OSIĄGNIĘCIA
WYMAGANIA
WYCHOWANIE FIZYCZNE
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
Uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność
fizyczną
Potrafi wykonać proste ćwiczenia gimnastyczne
Uruchamia wybrany program
Korzysta z myszy i klawiatury
LEGENDA:
A – ZNAKOMICIE
B – BARDZO DOBRZE
C – DOBRZE
D – SŁABO
E – PONIŻEJ OCZEKIWAŃ
Białystok, dnia ....................................
Wychowawca klasy
..................................................................
Karta osiągnięć szkolnych ucznia kl. II
Imię i nazwisko ……………………………………………………………………….
Elementy oceny
Wypowiada się poprawnie pod względem gramatycznym i logicznym.
Czyta poprawnie przygotowane teksty.
Czyta ze zrozumieniem.
Pracuje z tekstem (wyszukuje i odczytuje odpowiednie fragmenty).
Zna kolejność liter w alfabecie.
Rozpoznaje nazwy czynności, rzeczy, roślin, zwierząt, osób.
Wskazuje wyrazy określające cechy.
Zachowuje poprawność pisowni wybranych wyrazów z trudnościami ortograficznymi.
Rozpoznaje w tekstach zdania oznajmujące, pytające, wykrzyknikowe, rozkazujące.
Recytuje wiersze z pamięci.
EDUKACJA MUZYCZNA
Śpiewa piosenki z repertuaru klasowego.
Odtwarza proste rytmy.
Słucha muzyki, bawi się i tańczy przy muzyce.
EDUKACJA PLASTYCZNA
Twórczo angażuje się w wykonywanie prac plastycznych.
EDUKACJA SPOŁECZNA
Potrafi odróżnić dobro od zła w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi.
Współpracuje w grupie.
Aktywnie uczestniczy w życiu klasy i szkoły.
Wywiązuje się ze swoich obowiązków.
Potrafi właściwie zachować się w różnych miejscach i sytuacjach.
Jest koleżeński/a, życzliwy/a, tolerancyjny/a.
Zna symbole narodowe i niektóre, ważne dla Polski, wydarzenia historyczne.
Przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią.
Osiągnięcia
Zna numery telefonów alarmowych.
Rozpoznaje i nazywa wybrane rośliny i zwierzęta.
Zna charakterystyczne cechy wybranych krajobrazów.
Potrafi opisać zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku.
Rozumie i stosuje w praktyce zasady ochrony środowiska.
Dba o zdrowie swoje i innych.
Określa kierunki i położenie przedmiotów w przestrzeni i na płaszczyźnie.
Zna podstawowe figury geometryczne.
Porównuje liczby z zastosowaniem znaków: <, >, =.
Dodaje i odejmuje w zakresie 20.
Stosuje przemienność dodawania liczb.
Oblicza działania z okienkami.
Analizuje, rozwiązuje i układa proste zadania z treścią.
Zna kolejność miesięcy i dni tygodnia.
Odczytuje i zaznacza pełne godziny na zegarze.
Wykonuje obliczenia pieniężne.
Zna miary pojemności i masy.
Mierzy i odczytuje długości.
Odczytuje temperaturę.
Zna znaki rzymskie od I do XII.
Zna zasady bezpiecznego korzystania z komputera i Internetu.
Umie obsługiwać komputer.
Posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi.
ZAJĘCIA TECHNICZNE
Działa zgodnie z instrukcjami.
Potrafi wykonać pracę techniczną na dany temat z zastosowaniem różnych technik
i materiałów.
Utrzymuje ład i porządek wokół siebie.
Właściwie używa narzędzi i dba o bezpieczeństwo na stanowisku pracy.
WYCHOWANIE FIZYCZNE
Poprawnie i sprawnie wykonuje ćwiczenia.
Bierze udział w grach i zabawach sportowych.
Przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w czasie gier i zabaw.
Białystok, dnia ……………………
Wychowawca klasy:
……………………...
LEGENDA:
A - znakomicie
B - bardzo dobrze
C - dobrze
D - słabo
E - poniżej oczekiwań
Karta osiągnięć szkolnych ucznia klasy III
Imię i nazwisko............................................................................................................................
WYMAGANIA
1. Edukacja polonistyczna
Mówienie i słuchanie
Potrafi jasno, poprawnie w uporządkowanej, rozwiniętej formie wypowiadać się na temat swoich
przeżyć i doświadczeń
Posiada bogaty zasób słownictwa
Układa opowiadania i opisy
Czytanie
Czyta po cichu ze zrozumieniem
Czyta na głos płynnie i wyraziście
Umie wyodrębnić w przeczytanym utworze wybrane fragmenty, określić czas i miejsce akcji, wskazać
głównych bohaterów
Pisanie
Samodzielnie redaguje i zapisuje odpowiedzi na pytania
Układa i zapisuje życzenia, list, zaproszenie, opis i opowiadanie w oparciu o pytania pomocnicze
i zgromadzone słownictwo
Ortografia
Pisze z pamięci i ze słuchu
Składnia
Rozpoznaje w tekstach zdania oznajmujące, pytające, wykrzyknikowe, rozkazujące; umie je zapisać
2. Edukacja matematyczna
OSIĄGNIĘCIA
Liczby i ich własności
Potrafi przeczytać i zapisać cyframi i słowami liczby w zakresie 100
Sprawnie dodaje, odejmuje w zakresie 100
Sprawnie mnoży i dzieli w zakresie 50
Zadania tekstowe
Umie dokonać analizy treści, rozwiązać i ułożyć proste zadanie tekstowe na dodawanie, odejmowanie,
mnożenie i dzielenie
Geometria
Rozpoznaje w otoczeniu i na rysunkach oraz rysuje odcinki
Rozpoznaje podstawowe figury geometryczne
Oblicza obwód trójkąta, kwadratu i prostokąta
Umiejętności praktyczne
Zna poznane jednostki miary
Umie posługiwać się zegarkiem i kalendarzem
Wykonuje łatwe obliczenia pieniężne
3. Edukacja przyrodnicza
Opisuje życie w wybranych ekosystemach (pole, las, ogród, zbiorniki wodne)
Zna zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski
Zna wpływ przyrody nieożywionej na życie człowieka, zwierząt i roślin (słońce, powietrze, woda,
wybrane skały i minerały)
Rozróżnia i nazywa krajobrazy Polski
Nazywa części ciała zwierząt i ludzi
Zna podstawowe zagadnienia dotyczące ochrony przyrody
Dba o bezpieczeństwo i zdrowie swoje i innych
4. Edukacja społeczna
Odróżnia dobra od zła
Zna prawa i obowiązki ucznia
Zna symbole narodowe i najważniejsze wydarzenia historyczne
Zna specyfikę niektórych zawodów
Zna telefony alarmowe
Zna sposoby zachowania się względem obcych
5. Edukacja plastyczna
Potrafi wyrazić w różnych formach plastycznych swoje przeżycia, obserwacje, nastroje, wiedzę o
świecie, treści utworów literackich i muzycznych
Rozróżnia i rozpoznaje dziedziny działalności twórczej człowieka (architektura, sztyki plastyczne,
fotografia, itp.)
6. Zajęcia techniczne
Umie ciąć, zginać i kleić papier i karton
Utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy
Wie, jak należy bezpiecznie poruszać się po drogach
7. Edukacja muzyczna
Potrafi zaśpiewać poznane piosenki
Zna wartości poznanych nut
Zna nazwy solmizacyjne nut
8. Wychowanie fizyczne
Starannie i prawidłowo wykonuje ćwiczenia
Zna i stosuje przepisy poznanych gier i zabaw ruchowych
Umie rywalizować podczas zabaw ze współzawodnictwem
9. Zajęcia komputerowe
Umie obsługiwać komputer
Posługuje się wybranymi programami (Word, Paint) i grami edukacyjnymi
Wyszukuje i korzysta z informacji (Internet, animacje i prezentacje multimedialne)
Zna zasady bezpiecznego korzystania z komputera, Internetu i multimediów
Białystok, dnia ....................................
Wychowawca klasy
..................................................................
LEGENDA:
A – ZNAKOMICIE
B – BARDZO DOBRZE
C – DOBRZE
D – SŁABO
E – PONIŻEJ WYMAGAŃ
Załącznik nr 3
Indywidualna karta oceniania zachowania ucznia kl. 1, 2, 3
Imię i nazwisko ...................................................................................
WYMAGANIA
OSIĄGNIĘCIA
Wykazuje kulturę osobistą
Jest obowiązkowy i dokładny
Nawiązuje kontakty koleżeńskie
Szanuje własność swoją i cudzą
Słucha i wypełnia polecenia
LEGENDA:
W – (WZOROWE)
Uczeń wykazuje się wysoką kulturą osobistą, szczególną
obowiązkowością i dokładnością. Jest koleżeński, tolerancyjny, łatwo
nawiązuje kontakty, zgodnie bawi się i pracuje w zespole, pomaga
innym, szanuje swoją i cudzą własność, słucha i wypełnia polecenia
P – (POPRAWNE)
Uczeń zna zasady kulturalnego zachowania się, ale nie zawsze się do
nich stosuje, usiłuje być obowiązkowy i dokładny. Zazwyczaj jest
koleżeński i tolerancyjny. Potrafi nawiązywać kontakty z rówieśnikami.
Próbuje zgodnie bawić się i pracować w zespole. Stara się dbać
o własność swoją i innych. Zazwyczaj słucha i wypełnia polecenia.
N – (NIEWŁAŚCIWE)
Uczeń nie stosuje zasad kulturalnego zachowania. Jest
nieobowiązkowy, niedokładny. Ma problemy z nawiązywaniem relacji
koleżeńskich. Jest nietolerancyjny. Nie potrafi zgodnie bawić się i
pracować w zespole. Nie przejawia poszanowania własności. Nie
słucha i nie wypełnia poleceń.
Wychowawca klasy
..................................................................
Białystok, dnia ....................................
Załącznik nr 4
Raport umiejętności ucznia – ocena opisowa.
Imię i nazwisko ucznia . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . klasa II /III……
semestr I
Wiedza i
umiejętności
ucznia
słuchanie
Zakres osiągnięć ucznia
ocena
• potrafi zrozumieć najczęściej używane słowa i
wyrażenia oraz informacje dotyczące ucznia i jego
najbliższego otoczenia, a także świata fantazji;
• rozumie ogólny sens tekstów na tematy najbliższe
jego otoczeniu prezentowane w nagraniach audio;
• potrafi wyróżnić ogólne, a w następnej kolejności
szczegółowe informacje ze słuchanych tekstów.
czytanie
• potrafi przeczytać głośno swoją rolę w scence;
• potrafi czytać cicho ze zrozumieniem:
- rozumie ogólny sens krótkiego, prostego tekstu,
- wybiera szczegółowe informacje;
• czyta bardzo krótkie, proste teksty, nie tylko z
podręcznika;
• potrafi znaleźć konkretne, przewidywalne
informacje w prostych tekstach na temat życia
codziennego.
rozmowa
• samodzielnie zadaje pytania na tematy dotyczące
najbliższego otoczenia;
• potrafi brać udział w rozmowie na znane tematy,
wymagającej prostej i bezpośredniej wymiany
informacji.
wypowiedź
• potrafi wyrazić swoje opinie i myśli w bardzo
zwięzły i prosty sposób;
• potrafi w prosty sposób opisać siebie, swoje
najbliższe otoczenie oraz sprawy życia
codziennego.
pisanie
• potrafi napisać krótki, prosty tekst według
podanego wzoru
• potrafi napisać pocztówkę i krótki list według
wzoru;
• potrafi samodzielnie napisać krótką prostą
notatkę na znane mu tematy.
…………………………………………..
Imię i nazwisko nauczyciela
Raport umiejętności ucznia – ocena opisowa.
mię i nazwisko ucznia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
semestr I
Wiedza i
Zakres osiągnięć ucznia
umiejętności
ucznia
słuchanie
• potrafi zrozumieć bardzo podstawowe słowa
i wyrażenia
dotyczące własnej osoby,
najbliższego otoczenia i świata fantazji, rozumie
polecenia w języku angielskim dotyczące
zachowania w klasie;
klasa I……
ocena
• rozumie ogólny sens scenek, bajek i innych
tekstów słuchanych prezentowanych przez
nauczyciela lub jako nagrania.
czytanie
• potrafi rozpoznać graficzną formę wyrazu i
połączyć z obrazkiem lub przedmiotem;
• potrafi wybrać z listy lub wskazać w krótkim
tekście odpowiedni wyraz;
• rozumie znane nazwy pojedyncze słowa i bardzo
proste zdania, np. na plakatach, ogłoszeniach.
rozmowa
• potrafi odpowiadać na proste pytania
pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami;
• potrafi odpowiadać na proste pytania
pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami;
• potrafi reagować werbalnie na polecenia w klasie;
• potrafi brać udział w rozmowie pod warunkiem,
że rozmówca jest gotów powtarzać i inaczej
formułować zdania.
wypowiedź
• potrafi nazwać i krótko opisać postaci, zwierzęta z
najbliższego otoczenia i świata fantazji;
• potrafi, używając bardzo prostych wyrażeń
i zdań, opowiedzieć o sobie i swoim najbliższym
otoczeniu.
pisanie
• potrafi pisać po śladzie;
• samodzielnie podpisuje swoje prace plastyczne
pojedynczymi wyrazami;
…………………………………………..
Imię i nazwisko nauczyciela
Załącznik nr 5
Karta samooceny ucznia kl. 1 i 2
Karta samooceny ucznia
...............................................................
3
.....................................
...................................
Imię i nazwisko
klasa
data
CO OCENIAM ?
Potrafię opowiedzieć obejrzany film, przeczytaną książkę, swoją przygodę.
Umiem słuchać wypowiedzi koleżanek i kolegów, wiem o czym mówią.
Rozpoznaję w tekście zdania oznajmujące, pytające, wykrzyknikowe, rozkazujące
i umiem je zapisać.
Układam i zapisuję odpowiedzi na pytania.
Piszę z pamięci i ze słuchu.
Moje zeszyty prowadzę… .
Potrafię liczyć w zakresie 100.
Umiem samodzielnie rozwiązywać zadania tekstowe.
Posługuję się zegarkiem i kalendarzem.
Znam rośliny i zwierzęta typowe dla lasu , pola, ogrodu i zbiornika wodnego.
Potrafię dbać o środowisko, w którym żyję.
Znam słowa poznanych piosenek i umiem je zaśpiewać.
Potrafię wykonać pracę plastyczną na dany temat.
Umiem ciąć, zginać i kleić papier i karton.
Potrafię wykonywać ćwiczenia gimnastyczne.
Posługuję się wybranymi programami komputerowymi i grami edukacyjnymi.
Umiem bawić się z koleżankami i kolegami.
W szkole zachowuję się bezpiecznie, kulturalnie.
A – jestem w tym świetny
B – nie mam z tym trudności
C – mam niewielkie trudności, ale radzę sobie nieźle
D – nadal muszę nad tym pracować
E – muszę się tego nauczyć
JAK OCENIAM ?

Wewnatrzszkoly system oceniania w klasach I-III

Transkrypt

Podobne dokumenty