raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa
Pasierbiec
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra
Edukacji Narodowej
z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym
i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.
Szkoła Podstawowa
2/28
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 20-10-2015 - 02-11-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Małgorzata Lenartowicz, Teresa Szczurowska. Badaniem objęto 63 uczniów (ankieta
i wywiad grupowy), 44 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły i z przedstawicielem samorządu lokalnego oraz
grupowy
z przedstawicielami
partnerów
szkoły,
grupowy
z pracownikami
niepedagogicznymi,
a także
obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który
obejmuje podstawowe obszary działania szkoły.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Akusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa)
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Szkoła Podstawowa
3/28
Obraz placówki
Szkoła Podstawowa w Pasierbcu wchodzi w skład Zespołu Szkół im. Władysława Reymonta w Pasierbcu.
W bieżącym roku szkolnym do szkoły uczęszcza 137 uczniów, którzy uczą się w 8 oddziałach. W szkole
zapewnione są warunki dla pracy nauczycieli skoncentrowanej na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się.
Właściwa organizacja nauki sprzyja uczeniu się. Nauczyciele w znacznym stopniu wykorzystują możliwości
uczenia się uczniów od siebie nawzajem np. poprzez pracę zespołową. Uczący są otwarci na propozycje uczniów
np. z zakresu rozwoju zainteresowań i aktywności społecznej, dzięki czemu realizują oni różne działania
na rzecz społeczności lokalnej, w które włączają się rodzice, nauczyciele i pracownicy szkoły.
Podejmowane w szkole różnorodne działania wychowawcze i profilaktyczne są dostosowane do potrzeb uczniów
i specyfiki środowiska. Zespół Szkół w Pasierbcu ubiega się o certyfikat bezpiecznej szkoły we współpracy
z policją. Zdecydowana większość uczniów ma poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, co wskazuje
na skuteczność działań szkoły w tym zakresie. Z materiału badawczego wynika, że uczniowie i rodzice
współuczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących zasad zachowania obowiązujących w szkole. Wspólnie
ustalone zasady zachowania dotyczą całej społeczności szkolnej w równym stopniu. W szkole powszechnie
podejmowane są działania mające przeciwdziałać przejawom dyskryminacji, odpowiednie do zdiagnozowanych
potrzeb. W szkole prowadzona jest systemowa analiza podejmowanych działań wychowawczych, a wnioski z tej
analizy przyczyniają się do modyfikacji działań w tym zakresie. W modyfikacjach działań wychowawczych
uwzględnia się inicjatywy zgłaszane przez rodziców i uczniów.
Wszyscy nauczyciele uczestniczą w różnych formach doskonalenia zawodowego oraz współpracują ze sobą
w tym zakresie. Działania dyrektora w organizowaniu pracy nauczycieli są skuteczne, a wnioski z nadzoru
pedagogicznego są skutecznie wdrażane. W procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły uczestniczą
nauczyciele, uczniowie, rodzice i pracownicy niepedagogiczni. Dyrektor zdobywa sojuszników wspierających
działania szkoły, a działania te przyniosły efekty zgodnie z potrzebami uczniów. W szkole widoczna jest również
skuteczność działań dyrektora we wspieraniu nauczycieli w wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu
pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych.
W ostatnim czasie w szkole miało miejsce dużo ciekawych wydarzeń, część z nich wymyślili sami uczniowie np.
dzień muzyki, korowód wszystkich świętych, zabawa karnawałowa. Odbył się konkurs kolęd i pastorałek,
zorganizowano słodką akcję charytatywną według pomysłu uczniów,
dzień edukacji, akademie szkolne,
warsztaty muzyczno-taneczne z osobami z Mszany Dolnej, warsztaty z bankiem SKO - na konkurs wykonywano
zaprojektowane przez siebie monety z gliny, pokaz oręża średniowiecznego, zainicjowano współpracę
z teatrzykiem osób niepełnosprawnych z Tymbarku.
Szkoła Podstawowa
4/28
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Szkoła Podstawowa
Wł. Reymonta
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Pasierbiec
Ulica
-
Numer
-
Kod pocztowy
34-600
Urząd pocztowy
LIMANOWA
Telefon
0183376278
Fax
0183376278
Www
Regon
49067291000000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
137
Oddziały
8
Nauczyciele pełnozatrudnieni
8.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
15.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
6.72
Średnia liczba uczących się w oddziale
17.13
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
17.13
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
limanowski
Gmina
Limanowa
Typ gminy
gmina wiejska
Szkoła Podstawowa
5/28
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły
w zakresie wymagań
Uczniowie są aktywni
Poziom podstawowy:
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych
aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich
uczestniczą.
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu
uczniowskiego.
Poziom wysoki:
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i
społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby.
Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
Poziom podstawowy:
Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb
uczniów i środowiska.
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne.
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,
pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na
wzajemnym szacunku i zaufaniu
W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki.
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je
w razie potrzeb.
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice.
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Poziom podstawowy:
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz
zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań.
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi szkoły lub placówki.
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu.
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Poziom wysoki:
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz
uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki.
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne
odpowiednie do jej potrzeb.
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii
i nauk pokrewnych.
Szkoła Podstawowa
6/28
Wnioski
1. Uczniowie inicjują działania z zakresu rozwoju zainteresowań i aktywności społecznej, a nauczyciele
wspierają ich w organizacji tych przedsięwzięć, w które włączają się rodzice, nauczyciele i pracownicy szkoły.
2. Podczas zajęć wszyscy uczniowie są zaangażowani na różne sposoby, nauczyciele w znacznym stopniu
wykorzystują możliwości uczenia się uczniów od siebie nawzajem np. poprzez pracę zespołową.
3. Podejmowane w szkole działania wychowawcze i profilaktyczne są dostosowane do potrzeb uczniów
i specyfiki środowiska. W modyfikacjach działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy zgłaszane przez
rodziców i uczniów.
4. W szkole powszechnie podejmowane są działania mające przeciwdziałać przejawom dyskryminacji,
odpowiednie do zdiagnozowanych potrzeb.
5. W procesie podejmowania decyzji widoczny jest udział nauczycieli, uczniów, rodziców i pracowników.
6. Dyrektor szkoły zdobywa sojuszników w środowisku zewnętrznym wspierających działania szkoły, co przynosi
wymierne efekty dla uczniów.
Szkoła Podstawowa
7/28
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie są aktywni
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Podczas zajęć wszyscy uczniowie są zaangażowani na różne sposoby, najczęściej słuchają i pracują
samodzielnie lub grupowo. Nauczyciele w znacznym stopniu wykorzystują możliwości uczenia się
uczniów od siebie nawzajem np. poprzez pracę zespołową. Uczący są otwarci na propozycje uczniów
np. z zakresu rozwoju zainteresowań i aktywności społecznej, dzięki czemu realizują oni różne
działania na rzecz społeczności lokalnej, w które włączają się rodzice, nauczyciele i pracownicy
szkoły.
Obszar badania:
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do
podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w
szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą.
W dniu badania zdecydowana większość uczniów deklarowała, że była zaangażowana na zajęciach (wykres 1j)
poprzez pracę samodzielną (wykres 2j), słuchanie
i notowanie, zadawanie pytań (wykres 3j) lub udział
w dyskusji (wykres 4j). Większość uczniów zaznaczyła, że w dniu badania pomagała się uczyć innym (wykres
5j). Generalnie, uczniowie uznali, że to, co w dniu badania robili na lekcjach, było dla nich ciekawe (wykres 6j).
Na wszystkich obserwowanych zajęciach zaangażowana była cała klasa. Podczas obserwacji wszyscy
nauczyciele skutecznie motywowali uczniów poprzez uatrakcyjnianie zajęć, dobór aktywnych metod i form pracy
pozwalających na wzajemne uczenie się uczniów od siebie. Aby zmotywować uczniów do pracy często stosowali
pochwały, mówili co trzeba poprawić, oceniali pracę domową oraz aktywność indywidualną lub grupową
na lekcjach, wykorzystywali np. wnioskowanie z doświadczeń, inscenizacji (sąd nad bohaterką), wprowadzali
element rywalizacji, oraz dawali zadania o zróżnicowanym stopniu trudności. Zawsze sprawdzali, jak uczniowie
pracują oraz dawali im informację zwrotną, dzięki czemu wszyscy byli aktywni.
Nauczyciele wymienili powody zastosowania metod obserwowanych na lekcjach. Przede wszystkim metody te
zostały zastosowane w celu aktywizacji uczniów o różnych możliwościach rozwojowych,
zainteresowania
tematem, utrwalanie omawianych wiadomości i umiejętności, pobudzenie myślenia, wyobraźni, ułatwienia tego,
co wydaje się uczniom trudne, (łatwiej przyswajają uczniowie z opiniami) oraz praca na czas to motywowanie
do rywalizacji.
Jak przekazali uczniowie w ostatnim czasie w szkole miało miejsce dużo ciekawych wydarzeń, część z nich
wymyślili sami np. dzień muzyki, korowód wszystkich świętych, zabawa karnawałowa. Odbył się konkurs kolęd
i pastorałek, zorganizowano słodką akcję charytatywną według pomysłu uczniów - wybór króla i królowej
w czasie
walentynek
wśród
uczniów
i nauczycieli,
dzień
edukacji,
akademie
szkolne,
warsztaty
muzyczno-taneczne z osobami z Mszany Dolnej, warsztaty z bankiem SKO - na konkurs wykonywano
Szkoła Podstawowa
8/28
zaprojektowane
przez
siebie
monety
z gliny,
piknik
charytatywny
dla
chorego
kolegi,
pokaz
oręża
średniowiecznego, konkursy szkolne np. plastyczne, teatrzyk osób niepełnosprawnych z Tymbarku. Inicjatywa
najczęściej należała do uczniów, a nauczyciele pomagali organizować te przedsięwzięcia.
Szkoła Podstawowa
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
9/28
Wykres 5j
Obszar badania:
Wykres 6j
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego.
Zdaniem dyrektora i nauczycieli uczniowie bardzo często zgłaszają swoje pomysły dotyczące tego, co chcieliby
robić w szkole. Ich propozycje dotyczyły wykorzystania w procesie nauczania tablic interaktywnych, zmian
w zasadach oceniania, redagowania gazetki szkolnej, zorganizowania akcji charytatywnych. Z inicjatywy
uczniów obchodzony jest w szkole dzień muzyki i dzień teatru. Uczniowie zgodnie ze swoimi zainteresowaniami
proponują zajęcia pozalekcyjne np. kółko teatralne, plastyczne i matematyczne w klasie II. Sami decydują
o sposobie obchodzenia uroczystości szkolnych, wnoszą swoje propozycje do kalendarza imprez szkolnych,
wskazują miejsca wycieczek, są inicjatorami konkursów np. konkurs różańcowy. Proponowali kandydatów
i wybierali, kto ma być opiekunem samorządu uczniowskiego. Inne ich propozycje dotyczyły dyskotek
z udziałem DJ, możliwości posiadania telefonów komórkowych w szkole (nie korzystanie podczas lekcji),
stosowania szczęśliwego numeru i zasady, że 13-ty dzień miesiąca jest dniem bez mundurka i oceny
niedostatecznej. Wspólnie ustalili harmonogram korzystania podczas przerw ze stołu pingpongowego, powstała
szkolna skrzynka pomysłów i pomocy. Wszyscy uczniowie uważają, że samorząd, który tworzy cała społeczność
uczniowska robi dużo fajnych rzeczy realizując ich pomysły (wykres 1j), albo pomysły nauczycieli (wykres 2j).
W opinii wszystkich uczniów samorząd zajmuje się tym, co ich interesuje (wykres 3j) i co jest dla nich ważne
(wykres 4j). Wykres 5j obrazuje zdanie uczniów na temat tego, czy w szkole realizują oni swoje pomysły,
a wykres 6j pokazuje, że w znacznym stopniu są to także inicjatywy nauczycieli. Według wszystkich uczniów
zajmują się oni zarówno tym, co ich interesuje (wykres 7j), jak i tym, co jest dla nich istotne (wykres 8j).
Szkoła Podstawowa
10/28
Szkoła Podstawowa
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
11/28
Szkoła Podstawowa
Wykres 5j
Wykres 6j
Wykres 7j
Wykres 8j
12/28
W wymaganiu "Uczniowie są aktywni" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano
następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania:
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego
rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby.
Według uczniów nauczyciele mają czas na wysłuchanie ich pomysłów, chętnie rozmawiają z nimi o ich
wykonaniu, pomagają lub sami coś proponują. W ramach realizacji wspólnych inicjatyw zorganizowano imprezy
integracyjne dla środowiska i akcje pomocy choremu koledze, w które angażują się uczniowie i ich rodzice,
nauczyciele oraz pracownicy szkoły.
Szkoła Podstawowa
13/28
Wymaganie:
Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Podejmowane w szkole różnorodne działania wychowawcze i profilaktyczne są dostosowane
do potrzeb
uczniów
i specyfiki
środowiska.
Zdecydowana
większość
uczniów
ma
poczucie
bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, co wskazuje na skuteczność działań szkoły w tym
zakresie. Z materiału badawczego wynika, że uczniowie i rodzice współuczestniczą w podejmowaniu
decyzji dotyczących zasad zachowania obowiązujących w szkole. Wspólnie ustalone zasady
zachowania
dotyczą
podejmowane
są
całej
społeczności
działania
mające
do zdiagnozowanych potrzeb.
szkolnej
w równym
przeciwdziałać
stopniu.
przejawom
W szkole
powszechnie
dyskryminacji,
odpowiednie
W szkole prowadzona jest systemowa analiza podejmowanych
działań wychowawczych, a wnioski z tej analizy przyczyniają się do modyfikacji działań w tym
zakresie. W modyfikacjach działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy zgłaszane przez
rodziców i uczniów.
Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które
są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska.
Zdaniem rodziców mają oni realny wpływ na kształt programu wychowawczego i profilaktycznego, ponieważ np.
na podstawie informacji z ankiet do rodziców zmieniono punktację w szkolnych zasadach zachowania. Rodzice
przy opracowaniu tych programów pracują wspólnie z nauczycielami i dyrektorem, ustalono jeden program dla
szkoły podstawowej i gimnazjum, a do 30 września na pierwszym spotkaniu rady rodziców jest podejmowana
uchwała o realizacji programu wychowawczego i profilaktycznego. Zdaniem rodziców te dwa programy są
dostosowane do potrzeb ich dzieci oraz specyfiki środowiska, dzięki prowadzeniu działań charytatywnych oraz
imprez integrujących rodziny.
Jak przekazuje dyrektor program wychowawczy i profilaktyczny powstał na podstawie obserwacji zachowań
uczniów,
rozmów
z uczniami
i rodzicami,
pracownikami
niepedagogicznymi,
informacji
ze
środowiska
i uwzględnia zarówno zdiagnozowane potrzeby uczniów, jak i środowiska. Realizacja najważniejszych założeń
tych programów odbywa się poprzez lekcje wychowawcze, wycieczki, konkursy, imprezy integracyjne. To także
organizowanie spotkań i warsztatów o tematyce profilaktycznej np. policją, psychologiem z poradni, realizacja
projektów: szkoła promująca bezpieczeństwo, szkoła promująca zdrowie, udział w spotkaniu z ratownikiem
medycznym, w uroczystościach np. korowód wszystkich świętych, dzień teatru, międzynarodowy dzień muzyki,
misterium męki Pańskiej. Planując działania ujęte w programie wychowawczym i profilaktycznym bierze się
pod uwagę specyfikę środowiska, w którym szkoła funkcjonuje. Wiele przedsięwzięć szkolnych realizowanych
jest przy współudziale i zgodnie z potrzebami środowiska lokalnego tj. parafii, radnych, sołtysów, kół gospodyń
wiejskich,
ochotniczej
straży
pożarnej.
W odpowiedzi
na potrzeby
środowiska
organizowane
są
akcje
charytatywne w różnych formach np. piknik charytatywny, słodka akcja charytatywna. Organizowane są
akademie środowiskowe z okazji dnia babci i dziadka, mamy i taty oraz szkoła aktywnie uczestniczy
Szkoła Podstawowa
14/28
w uroczystościach parafialnych i środowiskowych. Udzielana jest pomoc socjalna, psychologiczno-pedagogiczna
(zajęcia logopedyczne, wczesne wspomagania, korekcyjno-kompensacyjne). Warta wyróżnienia jest działalność
zespołu regionalnego „Pasierbiocki”, kultywującego tradycje regionu (50 dzieci występuje dla środowiska) oraz
współpraca ze szkołą muzyczną w Żegocinie i udostępnienie sal lekcyjnych na zajęcia edukacyjne rozwijające
zdolności muzyczne uczniów. Ważne jest objęcie opieką świetlicową dzieci rodziców pracujących i uczniów
objętych
dowozem,
zapewnienie
opieki
stomatologicznej
i pielęgniarskiej
(szkolny
gabinet
i umowa
z funduszem). Szkoła udostępniania halę sportową klubom sportowym Wierchy i Płomień oraz absolwentom,
umożliwia korzystanie z placu zabaw mieszkańcom miejscowości, a rodzicom udostępnienia zbiory biblioteki.
Informacje o specyfice środowiska, w którym funkcjonuje szkoła pochodzą z obserwacji i rozmów z rodzicami,
uczniami, przedstawicielami władz lokalnych. Źródłem informacji jest także współpraca z pracownikami GOPS-u
w Limanowej,
Powiatowego
Centrum
Pomocy
Rodzinie,
dzielnicowym,
poradnią
w Limanowej,
Socjoterapeutyczną Placówką Opiekuńczo-Wychowawczą w Pasierbcu.
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne.
Większość uczniów zaznaczyła, że w ciągu ostatniego roku szkolnego nie zdarzyło się w szkole, że ktoś ich
obrażał, używał wobec nich nieprzyjemnych przezwisk (wykres 1j) lub też inni uczniowie zachowywali się wobec
nich w sposób, który odebrali jako nieprzyjemny (wykres 2j). Żadnemu z badanych uczniów nie zdarzyło się,
że ktoś ich obrażał za pomocą Internetu lub telefonów komórkowych, ani też nie spotkali się z kradzieżą.
Nikomu z nich nie zdarzyło się także, aby inni uczniowie zmuszali ich do kupowania czegoś za ich własne
pieniądze, oddawania im swoich rzeczy. Większość zaznaczyła, że nie miało miejsca, by ktoś celowo ich
wykluczał z grupy (wykres 3j), albo umyślnie zniszczył rzecz należącą do nich (wykres 4j). Podobnie większość
badanych nie spotkała się z sytuacją, że ktoś umyślnie ich uderzył (wykres 5j). We wspólnej opinii partnerów
szkoły,
przedstawiciela
organu
prowadzącego
oraz
pracowników
niepedagogicznych
w szkole
dba
się
o bezpieczeństwo uczniów, dzięki czemu czują się oni w niej bezpiecznie. W szkole prowadzone są przeglądy
BHP
(budynku,
instalacji).
Dokonuje
się
remontów
(np.
wymiana
nawierzchni
schodów
przy wejściu
na antypoślizgową), które mają na celu poprawę bezpieczeństwa uczniów, nauczycieli i innych pracowników
szkoły. Nauczyciele pełnią dyżury, zapewniają opiekę na świetlicy. Pracownicy obsługi również zwracają uwagę
na bezpieczeństwo uczniów np. w szatni, na stołówce i podczas dowozu. Zespół Szkół w Pasierbcu ubiega się
o certyfikat Bezpiecznej szkoły we współpracy z policją. W ramach projektu przeprowadzono badania ankietowe
wśród uczniów, rodziców i nauczycieli diagnozujące zagrożenia na terenie szkoły oraz poza nią. Diagnozie
poddane zostały dwa obszary: przemoc szkolna i miejsca niebezpieczne w szkole lub w jej najbliższym
otoczeniu. Uczniowie klas młodszych uczestniczą w spotkaniach profilaktycznych na temat bezpiecznej drogi
do szkoły, zdają egzaminy na kartę rowerową. Organizowane są spotkania profilaktyczne dotyczące zasad
bezpieczeństwa prowadzone przez policję. W związku z ubieganiem się szkoły o certyfikat bezpieczeństwa
w roku 2015 zainstalowany został w budynku i jego otoczeniu monitoring wizyjny, co ma wpływ na poprawę
bezpieczeństwa.
Szkoła Podstawowa
15/28
Szkoła Podstawowa
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
16/28
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Wszyscy badani uczniowie uważają, że mają wpływ na zasady zachowania obowiązujące w ich szkole (wykres
1j). Uczniowie szczegółowo znają te zasady np. obowiązuje zasada wzajemnego szacunku, uczenia się,
pomagania innym. Uczniowie przekazali, że ustalają je wspólnie z nauczycielami, a poprzez ankiety mają wpływ
np. na punktację w ocenianiu zachowania. Wiedzą, że zasady te są one zapisane w statucie i szkolnych
regulaminach. Od uczniów oczekuje się punktualności, okazywania innym szacunku, dbania o mienie szkolne,
noszenia mundurków, ogólnie zachowania zgodnego z regulaminem i kulturalnego. Także większość badanych
rodziców uznała, że ma wpływ na to jakich zachowań oczekuje się od ich dziecka w szkole (wykres 2j),
w mniejszym stopniu - na zasady zachowania w klasie ich dziecka (wykres 3j). Rodzice mają świadomość
własnego wpływu na sprawy szkolne np. poprzez uchwalanie i modyfikowanie programu wychowawczego
i profilaktycznego, ankiety, uczenie szacunku dla dorosłych i rówieśników, strój szkolny, egzekwowanie kultury
osobistej. Dla rodziców istotne jest to, że w szkole zwraca się uwagę na koleżeńskość, pomoc słabszym,
zachowanie na uroczystościach, pielęgnowanie tradycji regionalnych, kształtowanie wrażliwości na piękno
muzyki - szkoła muzyczna w budynku szkoły.
Według nauczycieli najważniejsze wartości i normy obowiązujące w ich szkole to: podmiotowe traktowanie
uczniów i ich rodziców, dbałość o bezpieczeństwo i pozytywne relacje międzyludzkie (brak tolerancji dla
przemocy), troska o zdrowie psychiczne i fizyczne uczniów, tolerancja – poszanowanie godności i nietykalności
osobistej własnej i innych, kultura osobista (kultura języka, stroju, zachowania), patriotyzm – pielęgnowanie
narodowej tradycji, odpowiedzialność za siebie i innych, dbanie porządek oraz mienie szkolne, własne i innych,
samorządność (wszyscy mamy wpływ na to, co dzieje się w szkole, jesteśmy kreatywni i przedsiębiorczy, nie
boimy się wyzwań), kultywowanie regionalizmu w ramach działalności zespołu regionalnego. Podczas wszystkich
obserwowanych lekcji nauczyciele dzięki własnemu przykładowi, kształtowali u uczniów pożądane społecznie
postawy. Nauczyciele i uczniowie każdorazowo odnosili się do siebie z wzajemnym szacunkiem, chętnie
współpracowali, przestrzegali ustalonych zasad.
Szkoła Podstawowa
17/28
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Szkoła Podstawowa
18/28
Obszar badania: W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki.
Ze zgromadzonego materiału badawczego wynika, że w szkole podejmowane są działania antydyskryminacyjne
o charakterze
profilaktycznym
przygotowujące
uczniów
do akceptacji
różnych
sytuacji
i ludzi
o innych
poglądach, które dotyczą m. in. płci, pochodzenia społecznego, niepełnosprawności i statusu ekonomicznego
(wykres 1w). Dzięki prowadzeniu tych działań we wspólnej opinii dyrektora, rodziców i nauczycieli w szkole nie
obserwuje się przejawów dyskryminacji. Zdaniem uczniów wszyscy są traktowani tak samo, „chyba, że inaczej
nauczyciele pracują z uczniem słabym, poświęcając mu więcej uwagi i dając prostsze zadania lub zdolnym –
zadania trudniejsze”.
Według dyrektora i nauczycieli w szkole uczniowie są wobec siebie tolerancyjni, ponieważ tego rodzaju
tematyka najczęściej poruszana jest na lekcjach wychowawczych, mają miejsce pogadanki, spotkania
i warsztaty z pracownikami poradni, prezentuje się pożądane wzorce zachowań, wymaga się noszenia stroju
uczniowskiego
do każdego,
obowiązującego
uwrażliwia
w szkole,
poprzez
udział
mówi
się
w akcjach
o osobach
niepełnosprawnych,
charytatywnych.
Ma
miejsce
uczy
się
szacunku
podejmowanie
działań
antydyskryminacyjnych wobec dzieci z rodzinnego domu dziecka w Pasierbcu, umożliwia się udział dzieci
niepełnosprawnych w konkursach, integruje uczniów niepełnosprawnych z rówieśnikami na uroczystościach,
nawiązano współpracę z teatrzykiem integracyjnym z Tymbarku.
Szkoła Podstawowa
19/28
Wykres 1w
W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne " w odniesieniu do
poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Szkoła Podstawowa
20/28
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i
profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb.
Zarówno nauczyciele, jak i dyrektor informują, że w szkole systematycznie dokonywana jest analiza działań
wychowawczych
poprzez
podsumowanie
pracy
wychowawczej
na radach
pedagogicznych
i zespołach
wychowawczych raz w miesiącu, na półrocze i koniec roku szkolnego. Realizacja programu wychowawczego
i profilaktycznego jest monitorowana i poddawana ewaluacji. Wykorzystuje się informacje z ankietowania,
na bieżąco omawiane są spostrzeżenia dotyczące zachowania uczniów, prowadzone są rozmowy indywidualne
i grupowe z uczniami, podczas spotkań w zespołach uczących w jednym oddziale. W trakcie zebrań z rodzicami
także odbywa się analizowanie działań wychowawczych, a z uczniami podczas godzin z wychowawcą. W związku
z tymi analizami przeprowadzono akcje profilaktyczne np. na temat dopalaczy, nałogów, niebezpiecznych
zachowań, relacji w grupie. W wyniku prowadzonych analiz wprowadzono punktowy system oceniania
zachowania, monitoring i dodatkowy dyżur nauczycieli w szatni oraz wydłużono dyżur przed rozpoczęciem zajęć,
zorganizowano dodatkowy kurs, co skróciło czas oczekiwania uczniów na dowóz.
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice.
Jak informują dyrektor i nauczyciele pomysły zmian uczniowie zgłaszają przede wszystkim poprzez samorząd
uczniowski. Dotyczyły one m.in. poszerzenia kalendarza imprez szkolnych o dzień teatru i dzień muzyki,
usprawnienia korzystania ze stołówki szkolnej podczas obiadów, zorganizowania szkolnego koncertu kolęd
i pastorałek. Uczniowie są inicjatorami akcji charytatywnych w różnych formach, składania życzeń urodzinowych
kolegom, organizują spotkania integracyjne np. śniadania wielkanocne.
Wszystkie zgłaszane propozycje rodziców odnośnie zmian w działaniach wychowawczych zostały uwzględnione
np. zmiana systemu oceniania zachowania po przeprowadzonej ewaluacji, umożliwienie uczniom posiadania
telefonów komórkowych na terenie szkoły, poszerzenie kalendarza imprez szkolnych o święto patrona,
opracowanie i zatwierdzenie programów wychowawczego i profilaktycznego wspólnego dla obydwu typów szkół
funkcjonujących w zespole.
Uczniowie
i rodzice
uważają,
że zmiana
zasad
zachowania
na punktowe
bardziej
motywuje
uczniów
do właściwych zachowań np. za skuteczną pomoc koledze są punkty, ustalali także harmonogram korzystania
ze stołu do tenisa. Rodzice jako przykłady zrealizowanych ich wniosków wymienili: obchody dnia patrona
w ciekawej formie np. konkursu, umożliwienie użytkowania telefonu komórkowego przez uczniów tylko po
lekcjach, rozdzielenie szatni, wcześniejszy dyżur w szkole przed lekcjami.
Szkoła Podstawowa
21/28
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W szkole zapewnione są warunki dla pracy nauczycieli skoncentrowanej na wychowaniu, nauczaniu
i uczeniu się. Właściwa organizacja nauki sprzyja uczeniu się. Wnioski z nadzoru pedagogicznego są
skutecznie
wdrażane.
Wszyscy
nauczyciele
uczestniczą
w różnych
formach
doskonalenia
zawodowego oraz współpracują ze sobą w tym zakresie. Działania dyrektora w organizowaniu pracy
nauczycieli są skuteczne. W
procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły uczestniczą
nauczyciele, uczniowie, rodzice i pracownicy niepedagogiczni. Dyrektor zdobywa sojuszników
wspierających działania szkoły, a działania te przyniosły efekty zgodnie z potrzebami uczniów.
W szkole
widoczna
jest
również
skuteczność
działań
dyrektora
we
wspieraniu
nauczycieli
w wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań.
W szkole widoczna jest dbałość o odpowiednie warunki dla prowadzenia procesów nauczania i uczenia się.
W czasie wszystkich obserwowanych zajęć przestrzeń w klasie była zorganizowana adekwatnie do sposobu
prowadzenia zajęć i wykorzystywanych metod oraz pomocy dydaktycznych. Sale klas I - III są przygotowane
zgodnie z zalecanymi warunkami realizacji podstawy programowej, wyposażone w różnorodne pomoce, kąciki
tematyczne, płyty CD i magnetofony, także tablicę multimedialną wykorzystaną na zajęciach. W salach klas IV
-VI umieszczone są tablice, plansze, gazetki tematyczne, komputery, magnetofony, pomoce np. do nauczania
przyrody, rekwizyty do doświadczeń. Zajęcia wychowania fizycznego odbywają się na hali sportowej. Uczniowie
chętnie korzystają z biblioteki, wyposażonej dodatkowo w komputery z dostępem do internetu. Ułożenie zajęć
edukacyjnych w planie dnia sprzyja uczeniu się. Wszyscy uczniowie uczą się na jedną zmianę i mają zajęcia
rozplanowane równomiernie w ciągu tygodnia. Zajęcia z przedmiotów ścisłych są przeplatane zajęciami
artystycznymi bądź humanistycznymi, nie są zblokowane. Jak informują wszyscy nauczyciele, organizowane
przez dyrekcję lub liderów zespołów spotkania nauczycieli dotyczące nauczania i uczenia się uczniów odbywają
się kilka razy w miesiącu. Kilka razy w półroczu odbywają się spotkania nauczycieli dotyczące doskonalenia
zawodowego, w tym również doskonalenia w zakresie nauczania, wychowania i uczenia się uczniów oraz spraw
administracyjnych. Zespoły na temat organizacji pracy są kilka razy w miesiącu. Natomiast raz w tygodniu
i częściej organizowane są działania i dyskusje nauczycieli dotyczące współpracy między nauczycielami, relacji
z uczniami oraz rozwiązywania problemów wychowawczych. Wszyscy nauczyciele podali, że szkoła zapewnia
możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych oraz stwierdzili, że w szkole
stworzono im warunki do pracy własnej. Zdaniem przedstawiciela organu prowadzącego Szkoła Podstawowa
w Pasierbcu ma bardzo dobre warunki lokalowe. Mocną stroną szkoły jest hala sportowa, plac zabaw, ale wciąż
jest zapotrzebowanie na nowe pomoce dydaktyczne, sprzęt elektroniczny i rozbudowę zaplecza sportowego.
Szkoła Podstawowa
22/28
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki.
W szkole funkcjonuje system wdrażania wniosków. Zespoły nauczycieli sporządzają raporty z wnioskami
z ewaluacji wewnętrznej, które przedstawiają nauczycielom, uczniom i rodzicom. Dyrektor dwa razy w roku
przedstawia Radzie Pedagogicznej wnioski z przeprowadzonego nadzoru. Dodatkowo nauczyciele prezentują
wnioski z analizy badań osiągnięć edukacyjnych uczniów ujętych w planie na dany rok oraz analizy wyników
sprawdzianów zewnętrznych. Rada Pedagogiczna ustala wnioski do pracy na kolejny tok szkolny (oddzielnie
formułowane są wnioski z przeprowadzanych ewaluacji, a oddzielnie z kontroli i obserwacji zajęć). Cele pracy
wynikające z ewaluacji i sformułowanych wniosków są realizowane, a następnie z końcem roku szkolnego
ewaluowane – określana jest ich skuteczność i przydatność w pracy szkoły. W szkole są formułowane
i realizowane wnioski z nadzoru pedagogicznego.
Dyrektor i nauczyciele wymienili wdrożone wnioski oraz ich efekty. I tak np.
- wzbogacenie oferty o zajęcia dodatkowe dla uczniów zdolnych (np. teatralne, dziennikarskie) i zajęcia
rekreacyjno–sportowe, przyczyniło się do rozwoju zainteresowań uczniów, promocji szkoły, polepszenia
współpracy szkoły z rodzicami oraz pomogło właściwie zagospodarować uczniom czas wolny.
- systematyczne dokonywanie ewaluacji pracy nauczyciela spowodowało zwiększenie wykorzystanie pomocy
dydaktycznych, a to wpłynęło na
większą aktywność uczniów na lekcji, coraz częściej uczniowie sami
współdecydują o przebiegu lekcji.
- zmodyfikowanie kryteriów oceniania zachowania uczniów wpłynęło na poprawę kultury osobistej, zwiększenie
odpowiedzialności i aktywności społecznej uczniów.
- bezwzględne wykorzystanie przez nauczycieli wniosków i zaleceń wynikających z analiz OBUT, sprawdzianów
zewnętrznych do weryfikacji efektywności stosowania metod i form działań edukacyjnych. Zdaniem nauczycieli
efektem jest to, że wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym tych, którzy ukończyli dany etap edukacyjny,
potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Uczniowie radzą sobie
i odnoszą sukcesy na wyższym szczeblu kształcenia.
Według partnerów szkoła ulega ciągłym zmianom, zapewnia uczniom szeroką ofertę zajęć rozwijających
zainteresowania, a policja uważa, że nastąpiła poprawa bezpieczeństwa, dzięki wspólnym działaniom. Hala
sportowa stwarza możliwości do aktywnego spędzenia czasu wolnego przez dzieci i młodzież, a powstanie
szkoły muzycznej w budynku umożliwia rozwijanie talentów artystycznych. Bardzo dobrze wyposażona sala
do zabaw dzieci młodszych jest miejscem bezpiecznej zabawy, a plac zabaw umożliwia także pobyt na świeżym
powietrzu . Funkcjonowanie świetlicy szkolnej zapewnia opiekę uczniom przed i po zajęciach szkolnych.
Pracownicy niepedagogiczni dostrzegają pozytywne zmiany takie jak: wyremontowane korytarze, zakup 2 tablic
interaktywnych,
gablot
na korytarzu.
Wymienili
lepsze
wyposażenie
kuchni,
założenie
monitoringu
i wyposażenie świetlicy.
Szkoła Podstawowa
23/28
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
Wszyscy nauczyciele uczestniczą w różnych formach doskonalenia zawodowego oraz współpracują ze sobą
w tym zakresie. Działania dyrektora w organizowaniu pracy nauczycieli są skuteczne. Pani Dyrektor poprzez
inspirowanie nauczycieli do wprowadzania nowatorskich rozwiązań, zabezpieczenie środków na zakup pomocy
dydaktycznych, nagradzanie i promowanie nauczycieli oraz prowadzenie obserwacji zajęć dba, by wiedza
i umiejętności zdobyte w procesie doskonalenia nauczycieli wdrażane były w ich pracy na lekcji. Dyrektor szkoły
stwierdziła, że w ciągu ostatnich 12 miesięcy nauczyciele w różnym stopniu korzystali z form doskonalenia
zawodowego takich jak: studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne, szkolenia zewnętrzne, konferencje
i seminaria oraz wizyty obserwacyjne lub studyjne w innych szkołach lub instytucjach, jak również obserwacje
koleżeńskie i doskonalenie dzięki indywidualnemu wsparciu (coaching, mentoring, tutoring). Najczęściej były to
szkolenia
zespołu
zadaniowego
oraz
szkolenia
rady
pedagogicznej.
Wszyscy
nauczyciele
brali
udział
w szkoleniach z zakresu Edukacyjnej wartości dodanej i wykorzystania tablic interaktywnych na zajęciach
lekcyjnych. Odpowiedzi nauczycieli dotyczące ich udziału w formach doskonalenia zawodowego przedstawia
wykres 1w, dodatkowo wymienili warsztaty przedmiotowe np. dla bibliotekarzy. Nauczyciele uczący w jednym
oddziale dzielili się wiedzą dotyczącą m. in. zdiagnozowania potrzeb poszczególnych uczniów np. akceptacji
w klasie - dyskusja i ustalanie wspólnego frontu postępowania wobec danego ucznia. W zakresie oceniania
zachowania
-
uwzględnia
się
zainteresowania
uczniów,
docenienie
udziału
w akademiach,
nie
tylko
najzdolniejszych, ustalenie zasad doboru w grupach słabszych ze zdolniejszymi. Wspólnie wypracowano
akceptację klasy wobec dziecka z orzeczeniem.
Szkoła Podstawowa
24/28
Wykres 1w
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Wszyscy nauczyciele deklarują, że brali udział w przeprowadzeniu ewaluacji wewnętrznej szkoły, co potwierdza
dyrektor. Polega on na włączeniu się w pracę zespołu poprzez proponowanie zadań do ewaluacji, przygotowanie
narzędzi
badawczych,
przeprowadzenie
badań
np.
osiągnięć
edukacyjnych
uczniów,
analizę
wyników
i sporządzanie wniosków oraz ich prezentację radzie pedagogicznej, rodzicom i uczniom. Dyrektor szkoły
zachęca
nauczycieli
do udziału
w ewaluacji
poprzez
uświadamianie
im
korzyści
wynikających
z przeprowadzanego badania dla wzbogacenia warsztatu ich pracy, lepszego poznania uczniów, włączenia
rodziców w życie szkoły, poznania potrzeb środowiska lokalnego, poszerzenia oferty edukacyjnej szkoły
i zorganizowania pracy zespołowej nauczycieli. Wspólnie z nauczycielami dyrektor ustala wymagania, które
będą poddane ewaluacji, kierując się potrzebami szkoły. W planie nadzoru pedagogicznego na dany rok szkolny
opracowuje harmonogram, określa cel i przedmiot ewaluacji, organizację i harmonogram badań. Powołuje
zespoły ewaluacyjne i określa termin podsumowania. Wyniki ewaluacji w formie raportu wraz z wnioskami są
prezentowane dwa razy w roku na radach pedagogicznych, spotkaniach z rodzicami, o ustaleniach informowani
Szkoła Podstawowa
25/28
są także uczniowie przez wychowawców.
W wymaganiu "Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi" w odniesieniu do poziomu
wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania:
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji
dotyczących szkoły lub placówki.
W procesie podejmowania decyzji widoczny jest udział nauczycieli, uczniów, rodziców i pracowników szkoły.
Wszyscy nauczyciele podali, że uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania szkołą np. zakupu
pomocy dydaktycznych, ustalania kalendarza roku szkolnego, typowania uczniów do pomocy psychologiczno–
pedagogicznej, organizacji zajęć pozalekcyjnych. Udział w podejmowaniu decyzji, zdaniem nauczycieli polega
na wnioskowaniu, opiniowaniu i zatwierdzaniu różnych spraw w ramach kompetencji rady pedagogicznej.
Z relacji dyrektora szkoły wynika, że z uczniami konsultowano m. in. zmiany systemu oceniania, dni wolne
od zajęć dydaktyczno-wychowawczych, kalendarz dni tematycznych. Dyrektor szkoły stwierdziła, że zachęca
uczniów, nauczycieli, rodziców do wyrażania swych opinii i do udziału w podejmowaniu decyzji dotyczących
szkoły
podczas
zebrań
z rodzicami,
rozmów
z nauczycielami,
a uczniów
podczas
apeli.
Pracownicy
niepedagogiczni podali, że są proszeni o opinie dotyczące ustalenia przerw na posiłki dla poszczególnych klas,
dostosowania godzin przewozu, zasad zachowania w czasie przewozu, są pytani w sprawach zachowaniu
uczniów w szatni, czy w czasie przewozu. Mają wpływ na zakupy do kuchni, środków czystości, sprzętu typu
kserokopiarka. Podkreślali, że w szkole jest dobra atmosfera współpracy.
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb.
Dyrektor pozyskuje sojuszników w środowisku zewnętrznym wspierających działanie szkoły. Działania te
przyniosły wymierne efekty dla uczniów. Zdaniem wszystkich uczących dyrektor szkoły pozyskuje zewnętrzne
zasoby służące rozwojowi uczniów, tego samego zdania jest 34 z 38 badanych rodziców. Zapewnienie szkole
wsparcia przez zewnętrzne instytucje, organizacje lub osoby, zdaniem dyrektora, polega przede wszystkim na
zapraszaniu ich do udziału w szkolnych działaniach, pozyskiwaniu środków na poprawę bazy i doposażenia
szkoły (telewizor, gabloty, panele), na dofinansowaniu udziału uczniów w wycieczkach, imprezach kulturalnych.
Istotny jest udział księży w uroczystościach szkolnych, współpraca z parafią w organizowaniu pomocy
najbardziej potrzebującym, przynależność dzieci do Liturgicznej służby ołtarza i Dziewczęcej służby Maryjnej.
Jest także współpraca z rodzicami w ramach działalności zespołu regionalnego (np. stroje regionalne),
współpraca przy realizacji edukacji regionalnej z kołami gospodyń wiejskich w Pasierbcu i Makowicy, współpraca
z OSP w Kisielówce przy organizacji imprez (pokazy). Wraz z policją współudział w realizacji programu Szkoła
promująca bezpieczeństwo. Dzięki współpracy z LKS Wierchy Pasierbiec i Płomień Łososina Górna następuje
umożliwienie uczniom rozwoju kultury fizycznej. Również jest to motywowanie nauczycieli do uczestnictwa
w zewnętrznych formach doskonalenia zawodowego, inspirowanie do twórczej i innowacyjnej działalności
na rzecz uczniów.
Szkoła Podstawowa
26/28
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy
z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych.
Jako
działania
wynikające
z najnowszej
wiedzy
z zakresu
pedagogiki,
psychologii
i nauk
pokrewnych
wprowadzone w swojej pracy nauczyciele wymienili stosowanie metod opartych na samodzielnym zdobywaniu
wiedzy i umiejętności przez uczniów pod kierunkiem nauczyciela, rozwijanie potencjału każdego ucznia na miarę
jego możliwości, pokazywanie celowości nauki, odpowiednie motywowanie do pracy oraz wykorzystywanie
różnorakich
inteligencji.
Zdaniem
uczących
dyrektor
zachęca
i wspomaga
ich
poprzez
inspirowanie
do innowacyjnej i twórczej działalności, organizowanie, motywowanie oraz dofinansowanie szkoleń nauczycieli,
co przyczyniło się do wprowadzenia np. innowacji i oceniania kształtującego. A zatem w szkole widoczna jest
skuteczność działań dyrektora we wspieraniu wykorzystania aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii
i nauk pokrewnych.
Szkoła Podstawowa
27/28
Raport sporządzili
●
Małgorzata Lenartowicz
●
Teresa Szczurowska
Kurator Oświaty:
........................................
Szkoła Podstawowa
28/28