FA dydaktyka - Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Raciborzu

SYLLABUS PRZEDMIOTOWY
Państwowa WyŜsza Szkoła Zawodowa w Raciborzu
Instytut Neofilologii
Kierunek: filologia
Specjalność: filologia angielska nauczycielska
Przedmiot: DYDAKTYKA
Punktu ECTS: 9
Status przedmiotu: z zakresu kształcenia pedagogicznego, obowiązkowy
Rodzaj studiów/semestr: stacjonarne/semestr II, III, IV
Forma zajęć i liczba godzin: wykład (15 godz. + 15 godz. + 15 godz.), ćwiczenia (30 godz.
+ 30 godz. + 30 godz.)
Rygor: zaliczenie/egzamin, zaliczenie z oceną
Cele realizacji przedmiotu: Celem kursu jest zapoznanie studentów z podstawowymi
teoriami i pojęciami nauczania i uczenia języka angielskiego, z róŜnymi metodami
i technikami nauczania i rozwijania wszystkich sprawności językowych, przygotowanie
studentów do planowania, prowadzenia i ewaluacji lekcji języka angielskiego, zaznajomienie
studentów z dostępnymi materiałami, podręcznikami i pomocami dydaktycznymi do
nauczania języka angielskiego, zachęcenie studentów do dobierania, opracowania,
projektowania i przygotowania własnych materiałów i pomocy dydaktycznych,
do doskonalenia własnego warsztatu i umiejętności językowych, do korzystania z literatury
fachowej.
Treści programowe: Wprowadzenie do przedmiotu – cele i koncepcje nauczania języka
angielskiego – uwarunkowania nauczania języka angielskiego (uwarunkowania społeczne,
korzyści, kontekst edukacyjny, wytyczne UE). Kompetencje nauczyciela języka obcego –
cechy i zachowania dobrego nauczyciela - rola i zadania nauczyciela – style kierowania
i strategie nauczycielskie – oczekiwania wobec nauczycieli. Indywidualne cechy uczniów
a sukces w nauce języków – charakterystyka rozwojowa uczniów w róŜnych przedziałach
wiekowych – style poznawcze i strategie uczenia się – motywacja i postawy. Planowanie
lekcji – struktura lekcji języka obcego – sposoby określania celów lekcji – formy organizacji
pracy uczniów – wykorzystanie pytań na lekcji – język nauczyciela i sposoby jego
modyfikacji – przygotowanie konspektu – atrakcyjność lekcji. Techniki nauczania elementów
języka – nauczanie słownictwa – nauczanie gramatyki – nauczanie rozumienia za słuchu –
nauczanie mówienia – nauczanie czytania ze zrozumieniem – nauczanie pisania –
integrowanie sprawności językowych – wykorzystanie gier i zabaw w nauczaniu elementów
języka – wykorzystanie środków audio-wizualnych. Poprawa błędów językowych – rodzaje
błędów językowych – źródła błędów językowych – sposoby reagowania na błędy
uczniowskie. Testy językowe – testy językowe i ich rozdaje – kryteria poprawności testu
językowego – planowanie testu, techniki elicytacji – błędy planowania testu i budowy zadań
testowych. Utrzymanie dyscypliny na lekcji – strategie zachowań uczniowskich – sposoby
zarządzania klasą – techniki utrzymania dyscypliny w klasie – trudności dyscyplinarne
w pracy z uczniami w róŜnych grupach wieku – praca z uczniem trudnym – techniki pracy
w klasach o zróŜnicowanym poziomie języka (mixed ability classes). Wprowadzenie do
autonomii ucznia w procesie uczenia się – pojęcie autonomii – techniki przygotowujące do
autonomicznego uczenia się – trudności związane z wprowadzeniem autonomii – wdraŜanie
do samooceny i oceny wzajemnej. Kontrola wyników nauczania – funkcje i rodzaje kontroli –
wystawianie ocen – ocena opisowa – portfolio językowe. Opracowanie programu nauczania –
program i jego rodzaje – treści programu nauczania – wybór programu nauczania – program
autorski. Wybór materiałów nauczania i pomocy naukowych – kryteria wyboru podręcznika –
ocena materiałów nauczania (podręczniki kursowe, zeszyty ćwiczeń, materiały uzupełniające)
– rodzaje pomocy naukowych – kryteria doboru pomocy – wykorzystanie materiałów
autentycznych, ich adaptacja i przygotowanie ćwiczeń. Metody nauczania – metody
konwencjonalne ( bezpośrednia, gramatyczno-tłumaczeniowa, audiolingwalna, kognitywna) –
metody niekonwencjonalne ( TPR, The Silent Way, CLL, naturalna, Sugestopedia) – kryteria
wyboru najlepszej metody. Wczesnoszkolne nauczanie języka angielskiego – koncepcje i cele
wczesnoszkolnego nauczania języków obcych – fizyczny i psychiczny rozwój dziecka i jego
implikacje w nauczaniu języka – metodyczne załoŜenia wczesnoszkolnego nauczania języka
angielskiego – metody i techniki uczenia języka angielskiego w kształceniu zintegrowanym –
wykorzystanie tekstów narracyjnych we wczesnoszkolnym nauczaniu języka angielskiego –
wykorzystanie projektów w nauczaniu zintegrowanym – kształcenie umiejętności plastycznotechnicznych w kształceniu zintegrowanym – organizacja klasy. Ocena i samoocena
nauczyciela – dbanie o własny rozwój zawodowy – autoobserwacja i refleksja.
Literatura podstawowa:
Brewster, J., G. Ellis and D. Gerard, The Primary English Teacher’s Guide. Penguin English,
London 2005,
Edge J., Mistakes and Correction, Longman, London 1989,
Halliwell S., Teaching English In the Primary Classroom, Longman, London 1992,
Harmer J., (3rd ed.) The Practice of English Language Teaching, Longman, Harlow 2001,
Hughes A., Testing for Language Teachers, CUP, Cambridge 1988,
Iluk J., Jak uczyć małe dzieci języków obcych?, Wydawnictwo Gnome, Katowice 2002,
Komorowska H., Sprawdzanie umiejętności w nauce języka obcego,. Wydawnictwo Fraszka
Edukacyjna, Warszawa 2005,
Lewis M., Practical Techniques, LTP, London 1992,
Richards J., Reflective teaching, CUP, New York 1995,
Richards J., Rodgers T., Approaches and Methods in Language Teaching, CUP, New York
2001,
Scrivener J., Learning Teaching: A Guidebook for English Language Teachers, Heinemann,
Oxford 1994,
Tanner R., Tasks for Language Teachers, Longman, London 1998,
Ur P., A Course in Language Teaching: practice and theory, CUP, Cambridge 1996.
Literatura uzupełniająca:
Pamuła M., Metodyka nauczania języków obcych w systemie zintegrowanym, Fraszka
Edukacyjna, Warszawa 2006,
Nicholls K., Program nauczania języka angielskiego w systemie zintegrowanym, Fraszka
Edukacyjna, Warszawa: 2003,
Wright A., Art. And Crafts with Young Learners, OUP, Oxford 2001,
artykuły z magazynów metodycznych: „ Języki obce w szkole”, „Forum”, „The English
Language Teacher”.