zobacz

„Metody interaktywne w nauczaniu języków obcych z wykorzystaniem
programu Hot Potatoes”
Opracowała: mgr Aneta Palmowska-Surma
Gimnazjum nr 2 im. J.Kochanowskiego
w Zgierzu
Życie we współczesn ym świecie zmusza człowieka do ciągłego dokształcania
się.
Jęz yki
obce
stał y
się
naczelną
potrzebą
pełnego
funkcjonowania
w zglobalizowan ym społeczeństwie. Potrzeba porozumiewania się, podróże,
chęć poznania obcych kultur wymaga uczenia się jęz yków obcych, które stał y
się narzędziem w rękach człowieka.
Przez wiele lat słownictwo b yło traktowane jako mało istotn y element
nauczania jęz yka obcego a prz ynajmniej jako mniej ważn y niż sama
gramat yka. Ostatnio znaczenie słownictwa zaczęło prz ybierać na wadze.
Co również znajduje odzwierciedlenie w sposobach, w jakich jest nauczane
i prz yswajane.
Uczenie się i nauczanie słownictwa w języku obcym nie należ y do prost ych
spraw. Jest to mało atrakcyjna i często prz ykra część nauki, ponieważ
słownictwa należ y naucz yć się na pamięć. Każde dziecko jest prz y t ym
ind ywiduum,
z
własn ym
st ylem
pracy,
możliwościami
zapamięt ywania
i przechowywania nowych informacji. Naucz yciel zobowiązan y jest zatem
szukać nowych możliwości i sposobów pracy z uczniem, b y zachęcić go mimo
wsz ystko do tej ciężkiej pracy i uświadomić potrzebę nauki jęz yka obcego
oraz ewentualne korzyści wynikające z posiadania tej umiejętności.
Nauczanie w dobie rozwoju technologii multimedialnej i komputerowej staje
się coraz bardziej atrakcyjne dla uczniów w każd ym wieku. Multimedia oraz
Internet mogą sprawić, że bardziej ciekawe lekcje wpł yną st ymulująco
na rozwój
i
prz yswajanie
wiedz y
przez
uczących
się.
Niekończące
się możliwości, jakie stwarza technologia komunikacyjna, wzbogacają zajęcia
lekcyjne i oferują bardziej urozmaicone wzbogacanie wiedzy tak dalekie od
trad ycyjnej
tablicy
i
kred y
oraz
naucz yciela
stojącego
pośrodku
sali
lekcyjnej.
Czy jednak media są na t yle skuteczne, że łatwiej zapamiętuje się materiał
podan y przez nauczyciela? Badania wielu naukowców wykazują, że tak.
Co więcej
–
również
proces
zapominania
osób
uczących
się
prz y
wykorz ystaniu akt ywn ych form uczenia się, jest powolniejsz y niż nauka
metodami trad ycyjn ymi.
Zwiększa się również mot ywacja uczenia się,
uczniowie znajdują sens i potencjalne korz yści, nauka jest po prostu
atrakcyjniejsza. A taka powinna się jawić szkoła i klasa XXI wieku. –
atrakcyjna,
kolorowa
i
pełna
akt ywności
ucznia,
st ymulująca
go do samodzielnego rozwiąz ywania problemów.
Chciałab ym
tutaj
w szczególności
zwrócić
młodzież y
uwagę
na
nauczanie
gimnazjalnej,
która
słownictwa
w
swojej
uczniów,
kryt yczności
oczekuje więcej niż uczniowie inn ych poziomów kształcenia. Uczeń szkoł y
gimnazjalnej potrzebuje odpowiedniej mot ywacji, zachęt y oraz traktowania,
co
wynika
z
jego
potrzeb
rozwojowych.
Oczekuje
pomocy
i
opieki,
ale jednocześnie jest na t yle dojrzał y, że może podejmować własne inicjat ywy
i rozwiąz ywać problem y samodzielnie, prz y odpowiednim wsparciu może b yć
wyjątkowo twórcz y.
Jedną z akt ywności, której uczeń gimnazjum może sprostać łącząc wiedzę
uzyskaną
na
jęz yku
obcym
oraz
informat yce
jest
wykon ywanie
stron
internetowych z interakt ywn ymi ćwiczeniami, tworzon ymi z wykorz ystaniem
programu Hot Potatoes.
Program ten jest wykorz yst ywan y przez wielu naucz ycieli na cał ym świecie
i zdaje się ciesz yć coraz większ ym zainteresowaniem. Został on stworzon y
z m yślą właśnie o naucz ycielach, b y umożliwić im tworzenie interakt ywn ych
opart ych na Internecie ćwiczeń, które mogą b yć
Osiągalne przez studentów na każd ym komputerze posiadającym łącze s siecią
internetową. Hot Potatoes uż ywa jęz yka HTM L oraz JavaScript, jednakże nie
ma konieczności znajomości t ych jęz yków w celu wykon ywania ćwiczeń.
Prz y uż yciu Hot Potatoes można tworz yć 6 różn ych t ypów ćwiczeń I zadań,
które mogą funkcjonować samodzielnie lub też b yć połączone z inn ymi
zadaniami tworząc sekwencję ćwiczeń. Uczniowie mogą poprawiać własną
pracę opartą na kluczu oraz informacji zwrotnej podanej wcześniej przez
naucz yciela.
Hot Potatoes jest narzędziem składającym się z sześciu różnych programów,
naz ywan ych modułami. Każd y moduł może b yć uż yt y do stworzenia różnego
typu
zadania
interakt ywnego.
Sześć
różn ych
modułów
zwan ych
„ziemniakami” składa się z
J BC, JQuiz, JMix, JCross, JCloze, and JMatch,
prz y cz ym każda nazwa dot ycz y dot ycz y typu ćwiczenia, które tworz y moduł.
JBC pozwala na tworzenie p ytań wielokrotnego wyboru, z taką ilością
możliwości odpowiedzi, jaka jest pożądana. Zadaniem ucznia jest wybrać
prawidłową odpowiedź na każde p ytanie.
JQuiz jest uż ywan y do tworzenia p ytań otwart ych które różnią się od p ytań
wielokrotnego wyboru t ym, że uczeń t ypuje odpowiedź w polu tekstowym,
a nie wybiera z listy możliwości. Zarówno . JBC jak i JQuiz pozwalają
na tworzenie ćwiczeń z nielimitowaną ilością prawidłowych odpowiedzi.
JMix służy do tworzenia ćwiczeń z rozs ypanek zdaniowych, paragrafów
lub historyjek.
Uczniowie
łączą
fragment y
zdań
w
celu
ułożenia
ich
w poprawnej kolejności, lub też mogą kliknąć na fragment y, które same ułożą
się w dobrej kolejności.
JCross może b yć uż ywan y do tworzenia krz yżówek
JCloze
jest
trad ycyjn ym
to naucz ycielowi
na
ćwiczeniem
tworzenie
tekstów
z
lukami
każdego
w
tekście.
rodzaju,
a
Pozwala
następnie
wybieraniu słów, które mają tworz yć luki, przeznaczone do zaznaczenia przez
ucznia. JMatch pozwala na tworzenie ćwiczeń, które polegają na łączeniu
części zdań opart ych na dwu kolumnach. JMatch pozwala na dołączanie zdjęć,
graik I rysunków, tak więc, zadania mogą również polegać na łączeniu wyrazu
z odpowiednim rysunkiem.
(P.Winke, D. MacGregor, 2001)
Jak zatem widać, możliwości programu Hot Potatoes są ogromne, a rodzaj
ćwiczeń, które można stworz yć dzięki niemu pozwala na kreat ywn y rozwój
ucznia. Program idealnie łącz y treści międz yprzedmiotowe, w t ym prz ypadku
występuje bezpośrednia i nieodłączna korelacja informat yki i zajęć z jęz yka
obcego.
Prowadząc zajęcia z uczniami próbowałam sprawdzić efekt y nauczania
słownictwa w wybran ym obszarze leksykaln ym. W t ym celu jedna grupa
uczniów ucz yła się słownictwa metodą trad ycyjną prz y użyciu materiałów
prz ygotowan ych przez naucz yciela na podstawie różn ych podręczników
dopuszczon ych
do
uż ytku
szkolnego.
Druga
grupa
uczniów
wykonała
dodatkowo ćwiczenia interakt ywne i stworz yła własną stronę internetową.
Wyniki wykazał y, że bardziej efekt ywn e nauczanie odb ywa się prz y uż yciu
metod
akt ywizujących
ucznia,
które
dodatkowo
są
na
tyle
atrakcyjne
i nowoczesne, że uczniowie są silniej zmot ywowani do pracy. Również proces
zapominania jest mniejsz y ucząc się akt ywnie i tworząc własne projekt y.
Po powtórzeniu testu po pewn ym czasie grupa, która wykonała projekt
internetowy miała zdecydowanie lepsze wyniki. Potwierdza to wiele teorii
na temat akt ywn ych metod nauczania. Uczniowie prz yswajający wiedzę
w sposób atrakcyjn y dla siebie osiągają zdecydowanie lepsze wyniki niż
uczniowie uczący się t ylko prz y uż yciu podręcznika. Ponadto ciekawie
prowadzone
zajęcia
i
prezentowanie
uczniom
sposobów
wykorz ystania
ich wiedz y i zaprezentowanie jej w sposób niekonwencjonaln y wzmaga
aspiracje
i
chęci
ucznia
do
pracy.
A
przecież
o
to
właśnie
chodzi
w nauczaniu, b y uczeń w prz yszłości miał sat ysfakcję z posiadanej wiedz y
oraz umiał ją jak najpełniej wykorz ystać.