dialogi i narracje - Uniwersytet Wrocławski

Instytut Pedagogiki
Uniwersytet Wrocławski
Warsztaty
20 maja 2015
Kilka myśli o szkoleniu doradców:
dialogi i narracje
A reflection for training counselors:
dialogues and narratives
Maria Eduarda Duarte
Wydział Psychologii
Universytet Lizboński
Podejście do szkolenia doradców kariery z punktu widzenia samokonstruowania wpisuje się w proces konstruowania życia i samokonstruowania
The approach to career counselor training from a self-construction perspective is
integrated into the life-design, and self-construction process
•
Life-designing model for
career intervention endorses
presuppositions about people
and their work lives:
1.
2.
3.
4.
5.
Contextual possibilities
Dynamic processes
Non-linear progression
Multiple perspectives
Personal patterns
• Model konstruowania życia w
poradnictwie kariery opiera
się na następujących
założeniach dotyczących
ludzi i ich życia zawodowego:
1. Skontekstualizowane
możliwości
2. Dynamiczne procesy
3. Nielinearny postęp
4. Wielorakie perspektywy
5. Wzory osobowe
Rozważania na temat szkolenia doradców kariery
(w powiązaniu z modelem konstruowania życia
w poradnictwie kariery)
Considerations on the training of career counselors
(using life-designing model for career intervention)
Four reflections:
Cztery refleksje:
1. Critique and criticism (a
1. Krytyka a krytycyzm (inny
different way of approaching
sposób podejścia do
narrativity)
narracyjności)
2. Training as a journey (attribute
an active and dynamic
meaning to the process of life
construction)
1. Kształcenie jako podróż
(aktywne i dynamiczne
znaczenie procesów
konstruowania życia)
3. Identity-related
2. Powiązanie z tożsamością
4. The challenge of one’s
looking at oneself
3. Wyzwanie spojrzenia na
siebie samego
Krytyka i krytycyzm
Critique and Criticism
Criticism: a philosophical position, of
principle, and not dependent on the
person, or, on sensitive experience and
the limits it imposes on knowledge
Critique: a voluntary act belonging to
the sphere of individual skill, an activity
of reasoning
•Thus, the main aim of critique is
to encourage discussion and
comment, on the part of the
individual
Krytycyzm: stanowisko filozoficzne
zakorzenione w zasadzie i niezależne od
osoby lub doświadczenia zmysłowego
oraz ograniczeń, które narzuca ono
wiedzy
Krytyka: akt woli przynależny sferze
umiejętności jednostki, działanie
jednostkowego rozumu
• Głównym celem krytyki jest
pobudzenie jednostki do dyskusji
i przedstawienia własnych
poglądów
…Krytyka i krytycyzm
Actual notion of critique: think the
same things because we are used
to them (influence of education
and the society that models it,
and by relating information in a
particular way).
The difficult task: it is change! And
changing means dismantling in
order to re-construct
Faktyczna kwestia krytyki: myślimy
to samo, gdyż jesteśmy do tego
przyzwyczajeni (wpływ edukacji i
kształtującego ją społeczeństwa,
łączenie ze sobą informacji w
pewien konkretny sposób).
Trudne zadanie: Zmiana! A zmiana
oznacza demontaż w celu
przebudowy
Without the art of critique,
information is an unproductive
weight. Without a selfconstruction process, Training
may run the risk of becoming a
summation of stereotypes
Bez sztuki krytycznej informacja jest
nieproduktywnym ciężarem. Bez
procesu samo-konstruowania
szkolenie może okazać się jedynie
kumulacją stereotypów
Framework of interventions
• Developmental theories
– A set of process to anticipate
decisions
•
The approach of
constructivism
– The co-construction as a source of
satisfaction
Modele działań
• Teorie rozwojowe
– Zbiór procesów
antycypowania decyzji
• Podejście
konstruktywistyczne
– Współ-konstruowanie jako
źródło satysfakcji
Przezwyciężyć rozłam…
Surpass the gap…
WOLA: zdolność nieprzymuszonego podejmowania
WILL: ability to freely maintain a continued and trwałego
i uporczywego wysiłku aż do osiągnięcia
persistent effort until previously established
objectives are attained. It is about intelligently
directed motivation… more a process
wyznaczonych wcześniej celów. Chodzi tu o
inteligentnie ukierunkowaną motywację… proces
than a concept
raczej niż koncepcja
By rejecting the role of passive agent , the
individual conscious of his ETHOS is the agent of
the destiny, interprets intellectually (LOGOS)
and constructs the path to be taken (PATHOS)
Odrzuciwszy rolę biernego czynnika, jednostka
świadoma swego ETOSU staje się siłą sprawczą losu,
podejmuje rozumową interpretację (LOGOS) i
konstruuje ścieżkę, którą należy podążyć (PATOS)
Training in the approach of critique
implies
(a) identifying the narrative and
reviewing it;
(b) defining it through the
information that is individually
processed;
(c) naming the context.
Szkolenie w podejściu stawiającym na
krytykę pociąga za sobą:
(a) identyfikację narracji i poddanie jej
oglądowi;
(b) zdefiniowanie jej przez pryzmat
indywidualnie interpretowanych
informacji;
(c) nazwanie kontekstu.
An attentive look at each individual
Uważne spojrzenie na każdą jednostkę
Podróż
A Journey
Deciphering the language of
myths and archetypes
Regarding failure and
frustration as necessary and
inevitable
To identify and understand the
reasons that have shaped the
state in which the world
currently finds itself, including
those resulting from cultural
models and which are, by
nature, shapers of personality
and knowledge conditioners
Odkodowywanie języka mitów i
archetypów
Uznanie niepowodzenia i frustracji
za nieuniknione i niezbędne
Ustalenie i zrozumienie przyczyn,
które ukształtowały obecną
kondycję świata, w tym te, które
płyną z modeli kulturowych i, z
natury, formują osobowość oraz
warunkują wiedzę
A/ Co-construction perspective
integrated into the paradigm of LD
A/
Perspektywa
współkonstruowania
wpisana
w
paradygmat
Konstruowania
Życia
Reflection on
environment
Namysł
nad
otoczeniem
jaźnią
Receptivity to feedback
Otwartość
zwrotną
informację
Imagination of possible selves
Wyobrażenie sobie możliwych
„ja”
the
self
and
na
i
The search for answers:
W poszukiwaniu odpowiedzi:
(1)
(1)
czy doradca ma wystarczającą siłę wewnętrzną i
strategię, aby powiązać tradycję z teraźniejszością,
zdemontować odziedziczony model i poradzić
sobie z nieoczekiwanymi sytuacjami?;
(2)
czy doradca umie stanąć twarzą w twarz ze swą
własną samotnością;
(3)
co zrobił, aby przemyśleć i umocnić swój logos?;
(4)
jak można wzmocnić poczucie własnego ja?;
(5)
(5) jak można pogodzić potrzebę szybkiej reakcji z
czasochłonością refleksji, oba elementy
warunkowane przez patos?
(2)
(3)
(4)
(5)
does the counselor have inner strength
and strategy to articulate tradition with
contemporary times, to dismantle the
inherited model and deal with
unexpected situations?;
can the counselor face his own
loneliness;
what effort has been made to think
through and affirm his logos?;
how can the sense of self be
strengthened?;
what is the counterbalance between the
need to respond quickly and the time
required for reflection, both conditioned
by the pathos?
It is fundamental to transform the idea into
reality, to transform the concept into a real
object, which is done by the individual, as the
construction instrument.
In a work relationship what counts are the life
stories, not the concepts
Kluczowym jest, aby jednostka przekształciła ideę
w rzeczywistość, a koncepcję w realny obiekt,
zyskując przez to narzędzie przydatne w procesie
konstrukcji.
W relacji roboczej liczą się historie życia,
a nie koncepcje
Maksymalne korzystanie z ludzkiego doświadczenia
Making the most of human experience
An inter-dependent relationship is
created in which nothing that is
perceptible which happens to one of the
parties remains indifferent to the other
Identity: a process of social construction
which emerges from a molded
continuum, and follows a new direction
as other constructions are being edified.
How is it possible to think of training
someone in accordance with a predefined model which undermines
one’s characteristics and personal
skills?
Tworzy się relacja wzajemnej zależności, w
której nic, co postrzegalne i stające się
udziałem jednej ze stron, nie pozostaje
obojętne dla drugiej strony
Tożsamość: proces społecznej konstrukcji
wyłaniający się z ukształtowanego
kontinuum i podążający w nowym
kierunku w miarę jak budowane są inne
konstrukcje.
Jak można myśleć o kształceniu kogoś
w zgodzie z uprzednio zdefiniowanym
modelem, który podważa osobowe cechy
i umiejętności jednostki?
• Transform the idea into
reality
• Przekształcanie idei w
rzeczywistość
Motivation- action
Life stories, not the
concepts
Motywacja - działanie
Historie życia, a nie
koncepcje
Condition of an active
element within the historic
chain… feed
Projecting to the future
•
What makes counseling real?
• Involvement
• Personal choice
Aktywny element w
historycznym łańcuchu
Sięgającym w przyszłość
•
Co sprawia, że poradnictwo
staje się prawdziwe?
• Zaangażowanie
• Osobisty wybór
…Maksymalne korzystanie z ludzkiego
doświadczenia
…Making the most of human experience
People orient their behavior
Ludzie nadają swemu zachowaniu
kierunek poprzez poglądy, zasady
i wartości, które przekazywane są
w języku
Beliefs are a creation of ethos
Poglądy to wytwory etosu, a każdy
z nas żyje wśród innych
komunikując im jego znaczenie
through their beliefs, principles and
values, and transmit them through
language
and each one of us lives among
others by communicating to them
what it is
The sense of training is also the
sense of unmolding the actual
I: we see others according to
ourselves and not as they are.
Important: be quiet and listen.
Create the conditions so that
the client may affirm the
specificities, and thus
contribute to the construction
of the collective
Kształcenie polega również na
odkształcaniu istniejącego ja:
widzimy innych przez pryzmat nas
samych, a nie takimi, jakimi
naprawdę są. Ważne: zachować
milczenie i słuchać. Stwarzać
warunki, w których klient może
zademonstrować swą unikalność,
a w ten sposób przyczynić się do
konstruowania zbiorowości
•
•
Process of counseling (LD
perspectives)
Individuals are people that
construct their selves of how
they perceive others reacting
to them, and these “others” are
not separate and out there
Inter-dependent relationship
The importance of identity
The
integration
of
the
personality
• Adaptability
• Life themes
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Proces doradczy (perspektywy
Konstruowania Życia)
Jednostki to ludzie, którzy
konstruują swe własne ja na
podstawie tego, jak
postrzegają reakcje innych na
siebie samych, przy czym owi
„inni” nie są oddzieleni czy
odlegli
Relacja współzależności
Istotność tożsamości
Integracja osobowości
umiejętności dostosowania się
tematów życiowych
Ogląd samego siebie
Looking at ourselves
The history of Joseph
• The arguments:
– The different man,
enmeshed in the drama of
his individuality
– The negative reactionfrom
the non-differentiated
individuals
– The knowledge of the
differentiated individual
– The solidarity
– A call to memory
Historia Józefa
• Argumenty:
– Odmienny człowiek
wplątany w dramat swej
indywidualności
– Negatywna reakcja ze
strony niewyróżniających
się jednostek
– Wiedza wyróżniającej się
jednostki
– Solidarność
– Odwołanie się do pamięci
It is the integration of three
broad perspectives:
Integracja trzech szerokich
perspektyw :
(1)the personality in relation to
the individual differences of
the traits;
(2) the assembling of structures
to promote adaptability
(development stems from
adaptation to the context);
(3) life themes to go in search
of motivation
(1) osobowość w powiązaniu z
indywidualnym
zróżnicowaniem cech;
(2) łączenie struktur w celu
zbudowania umiejętności
adaptacyjnych (rozwój
płynie z przystosowania się
do kontekstu);
(3) Tematy życia, aby udać się
na poszukiwanie motywacji
•
•
The big theoretical question…
Individual Self-Construction
– What individual need in
these uncertain times?
• To adapt and try not
to lose the sense of
identity
Is the society prepared
to cope with the
worker as an author of
his/her own life?
•
•
Istotne pytanie teoretyczne…
Samo-konstruowanie
jednostki
– Czego potrzeba
jednostce w tych
niepewnych czasach?
• Dostosować się ale nie
utracić poczucia
tożsamości
Czy społeczeństwo
przygotowane jest na
pracownika, który
jednocześnie jest
autorem swojego
życia?
Próba zilustrowania powyższych myśli …
An attempt to illustrate these thoughts…
Counseling as a process of
continuous interaction that is
inextricably intertwined with
emotions and feelings, that
helps in the resolution of
problems, that places the
process of decision making
within a systematic and
realistic frame, and that allows
the conjunction of the
necessities of individuals with
those of the contexts in which
they act, develop and live.
•A core of operationalized
counselor competencies
Poradnictwo jako proces
ciągłej interakcji
nierozerwalnie powiązanej z
emocjami i uczuciami, proces
który pomaga w
rozwiązywaniu problemów,
sytuuje podejmowanie decyzji
w systematycznych i
realistycznych ramach oraz
umożliwia powiązanie potrzeb
jednostek z potrzebami
kontekstów, w których
jednostki te działają, rozwijają
się i żyją.
•Zasadnicze
zoperacjonalizowane
kompetencje doradcy
Spróbuj znaleźć rozwiązanie …
Try to find a solution…
•
Integrate evaluate
adaptations the individual
makes to the environment
(profiles of adapatability
dimensions… promoting
– Competence of planning
– Competence of decisionmaking
– Competence of exploring
– Competence of problem
solving
– Competence of
negotiating)
•
Integracja i ocena
dostosowań do otoczenia
podejmowanych przez
jednostkę (profile
umiejętności
dostosowawczych…
wspieranie
– Kompetencji planowania
– Kompetencji
podejmowania decyzji
– Kompetencji badania
– Kompetencji
rozwiązywania
problemów
– Kompetencji
negocjowania)
Spojrzyj w przyszłość…
Face the future…
• Find idiographic solutions for
the meaning of the results
• Promoting change relate to
hard skills
• Promoting change relate to
soft skills
• Demonstrate capability
might relate to productivity
since both relate to task
and expert approaches
• Znalezienie idiograficznych
rozwiązań, aby osiągnąć
znaczące wyniki
• Wspieranie zmiany
związanej z umiejętnościami
twardymi
• Wspieranie zmiany
związanej z umiejętnościami
miękkimi
• Demonstrowanie zdolności
może wiązać się z
produktywnością, gdyż oba
te wymiary wiążą się z
perspektywą zadaniową i
ekspercką
Co jest stawką w grze?
What is at stake?
• The importance of
individual differences
in the generalized
framework of
uniformity and its
correlate conformity
• Listen the stories
• A shift on research
• Ważność
indywidualnych
różnic w
uogólnionych
ramach
jednolitości
• Słuchaj historii
• Zwrot w
badaniach
Co jest stawką w grze?
What is at stake?
• We need a formal but
flexible schema
• A channel to communicate
• To face career issues as a
process of continuous
interactions
• The need of a paradigm
shift: from fitting
person/environment to
fitting suitable the person to
new contexts
• Potrzebujemy formalnego, ale
elastycznego schematu
• Kanału komunikacji
• Oglądu kwestii związanych z
karierą jako procesu ciągłych
interakcji
• Zwrotu paradygmatycznego:
od dopasowywania osoby do
otoczenia do
dostosowywania właściwej
osoby do nowych kontekstów
…Co jest stawką w grze?
What is at stake?
• Reframe Psychology to built
a proactive and realistic
view of training and
employability.
– What for?
To help to reduce social
inequalities and foster
equal opportunities
• Try forms of understanding
• Rewizja psychologii, aby
wytworzyć pro-aktywny i
realistyczny ogląd
kształcenia i zatrudnialności.
– Po co?
Aby zmniejszyć nierówności
społeczne i budować
równe możliwości
• Wypróbowywanie form
rozumienia
Niektóre założenia…
Some premises…
• Examine the
interconnections of career
problems with non-career
problems
• Powiązania między
problemami zawodowymi a
pozazawodowymi
• The career construction
model of adaptation
concentrates on the work
role in that it addresses
social expectations
• Model konstruowania
kariery poprzez
dostosowanie koncentruje
się na roli zawodowej biorąc
pod uwagę oczekiwania
społeczne
Obecnie… Today…
• A risk society: global,
invisible … economic
interests
• Consequences?
–
–
–
–
–
Depression
Substance abuse
Suicide
Discrimination
Unemployment
• Społeczeństwo ryzyka:
globalne, niewidoczne …
interesy ekonomiczne
• Skutki?
–
–
–
–
–
Depresja
Uzależnienia
Samobójstwa
Dyskryminacja
Bezrobocie
Czego nam potrzeba?
What we need?
• To stimulate people with
a perceived capability to
find pathways to desired
goals
• Zachęcać ludzi o
określonych zdolnościach
do znalezienia ścieżki ku
pożądanym celom
Example:
Concern –Preparing for the
future
Control – Counting on
myself
Curiosity – Investigating
options before making a
choice
Confidence - Learning new
skills
Przykład:
Troska – przygotowanie do
przyszłości
Kontrola – liczenie na siebie
Ciekawość – przegląd opcji
przed dokonaniem
wyboru
Pewność siebie –
nabywanie nowych
umiejętności
1. Określenie problemu w jego głównym kontekście
(czego nam potrzeba)
Identification of the problem in its main context (What we need)
Counseling objectives:
understanding of the word “direction”
and context of its application
identifying life roles where
dissatisfaction is being experienced
exploring other work possibilities
Operational Competencies:
Clarify the demand of the user; To fix a
cadre and a contract of intervention; To
conduct the interview; To make the
synthesis; To established a plan of action
Social and Personal
Competencies:
To create a relation; To create a climate
of confidence;
Cele poradnicze:
zrozumienie słowa „kierunek” i
kontekstu, w którym jest używane
określenie, które role życiowe wiążą się z
doświadczaniem niezadowolenia
sprawdzenie
innych
możliwości
zawodowych
Kompetencje operacyjne:
Objaśnienie wymagań użytkownika,
zawarcie umowy roboczej,
przeprowadzenie wywiadu ,
sporządzenie syntezy; ustalenie planu
działań
Kompetencje osobowe i społeczne:
Nawiązanie relacji, tworzenie atmosfery
zaufania;
2. Badanie obecnego systemu subiektywnych form tożsamości
Exploration of the current system of subjective identity forms
How?
Through a dialogue that involved a process
of self-description consisting of the way in
which he/she sees him/herself today,
describes the past and the expectations for
the future
Operational Competencies:
To identify the dimensions to investigate; To
chose the appropriate evaluation methods;
To conduct the interview; To make the
synthesis; To guide and support
Social and Personal Competencies:
To create a relation; To create a climate of
confidence; To fix priorities; To deal with the
stress and conflicts
Jak?
Przez dialog, w którym zachodzi proces
samo-opisu przedstawiającego, jak
osoba postrzega siebie obecnie, jak
mówi o swojej przeszłości i jak formułuje
oczekiwania wobec przyszłości
Kompetencje operacyjne:
Ustalenie, jakie wymiary należy zbadać,
wybór odpowiednich metod oceny,
przeprowadzenie wywiadu, sporządzenie
syntezy, doradzanie i wspieranie
Kompetencje osobowe i społeczne:
Nawiązanie relacji, tworzenie atmosfery
zaufania, ustalenie priorytetów, radzenie
sobie ze stresem i konfliktami
3.Otwieranie perspektyw Open perspectives
•Revision of the story that remains open
•Identification of selves
•Understanding of capacities
•Refocusing of self-image as worker
•Rewizja historii, która pozostaje otwarta
•Identyfikacja różnych Ja
•Zrozumienie zdolności
•Przebudowa wizerunku samego siebie w roli pracownika
How?
Jak?
Utilizing a constructivist approach, counselor
retold the life story of the client drawing upon
sessions records, which enables re-exploration
Wykorzystanie podejścia konstruktywistycznego,
doradca opowiada na nowo historię klienta
używając materiałów z sesji, co umożliwia ponowny
wgląd w siebie
Operational Competencies:
Kompetencje operacyjne:
To take the balance of the situation; To analyze
and interpret the needs; to conduct the
interview; To make the synthesis; To evaluate
the advancement of the project; To evaluate
the effect of the message
Sporządzenie bilansu sytuacji, analiza i interpretacja
potrzeb, przeprowadzenie wywiadu, sporządzenie
syntezy, ocena postępów projektu, ocena efektów
przesłania
Social and personal Competencies:
Kompetencje osobowe i społeczne:
To maintain the personal equilibrium; To proof
the flexibility and adaptability; To deal with the
stress and conflicts
Utrzymanie równowagi osobowej, wykazanie
elastyczności i umiejętności dostosowawczych,
radzenie sobie ze stresem i konfliktami
4. Umiejscowienie problemów w nowej historii
Placing the problems in the new story
•What could be done, and how that could
be applied to the work role
•A new identity that articulates the old and
the new
How?
Reinterpretation of client’s situation also
led to the reinterpreting of his
expectations and possible outcomes of
the current situation => new significance
of the word “direction”
Operational Competencies:
To take the balance of the situation; To
analyze and interpret the needs; To make
the
synthesis;
To
evaluate
the
advancement of the project; To evaluate
the effect of the message; To evaluate
the process; To update the “dossier”
Social and Personal
Competencies:
To maintain the personal equilibrium; To
proof the flexibility and adaptability; To
deal with the stress and conflicts; Time
management; To fix priorities
•Co można zrobić i jak można to
zastosować w odniesieniu do roli
zawodowej
•Nowa tożsamość łącząca stare z nowym
Jak?
Reinterpretacja sytuacji klienta prowadzi
też do reinterpretacji jego oczekiwań i
możliwych efektów bieżącej sytuacji =>
nowe znaczenie słowa „kierunek”
Kompetencje operacyjne:
Sporządzenie bilansu sytuacji, analiza i
interpretacja
potrzeb,
sporządzenie
syntezy, ocena postępów projektu,
ocena
skutków
przesłania,
ocena
procesu, aktualizacja „dossier”
Kompetencje osobowe i społeczne:
Utrzymywanie
równowagi
osobowej,
wykazanie elastyczności i umiejętności
dostosowawczych, radzenie sobie ze
stresem i konfliktami, zarządzanie czasem,
ustalenie priorytetów
5. Konkretyzacja działań i aktualizacja tożsamości
Specify activities and actualize the identity
•Actions were selected
•Establishing of a time to …
•The telling of the new story
•List of the characteristics of the new identity
How?
Designing of a plan of action (active
search for solutions attending to
current experiences and current
desires, objectives outlined in the 1st
session and self-reflection carried out)
Operational Competencies:
To take the balance of the situation; To
analyze and interpret the needs; To
make the synthesis; To evaluate the
advancement of the project; To
evaluate the effect of the message; to
update the “dossier”; to establish a
plan of action
Social and Personal Competencies:
To maintain the personal equilibrium;
To proof the initiative and creativity; To
proof the flexibility and adaptability; to
refresh specific knowledge; time
management; to fix the priorities
•Wybór działań
•Określenie czasu na…
•Opowiedzenie nowej historii
•Lista cech nowej tożsamości
Jak?
Skonstruowanie
planu
działań
(aktywne poszukiwanie rozwiązań w
świetle bieżących doświadczeń i
pragnień, cele nakreślone podczas
pierwszej sesji, autorefleksja)
Kompetencje operacyjne:
Sporządzenie bilansu sytuacji, analiza i
interpretacja potrzeb, sporządzenie
syntezy, ocena postępów projektu,
ocena
efektów
przesłania,
aktualizacja “dossier”, ustalenie planu
działań
Kompetencje osobowe i społeczne:
Utrzymanie
osobowej
równowagi,
wykazanie inicjatywy i kreatywności,
wykazanie elastyczności i umiejętności
adaptacyjnych, odnawianie wiedzy,
zarządzanie
czasem,
ustalanie
priorytetów
Notatki…
• To determine :
HOW (the needed method)
• Określić:
JAK (potrzebna metoda)
WHO (the person that can give
KTO (osoba, która może
the support)
udzielić wsparcia)
WHERE (the environment in
GDZIE (środowisko, w jakim
which it should take place)
powinno to mieć miejsce)
WHEN (the best moment for
KIEDY (najlepszy moment na
the intervention)
interwencję)
…Notatki…
• The set of presented
reflections seem to sustain
that, for the construction of
models that look to training,
a set of competencies
should always be borne in
mind
• Identify obstacles, formulate
a training agreement and
work on the details
• Training activity: understand
the co-construction process
of the self.
• Zaprezentowane
przemyślenia wskazują, że
konstruując modele
kształcenia, trzeba zawsze
pamiętać o zestawie
kompetencji
• Określ przeszkody, sformułuj
umowę szkoleniową i
dopracuj szczegóły
• Szkolenie: zrozumieć proces
współ-konstruowania jaźni.
• The difference between the
conception of man as an
individual as a member of
the society
• Różnica między koncepcją
człowieka jako jednostki a
koncepcją człowieka jako
członka społeczeństwa
Let us go back to Joseph…
- “The magic formula”
shared by all members of
the group, it takes a
powerful and winning force.
Wróćmy do Józefa…
- “Magiczne zaklęcie”
wspólne wszystkim
członkom grupy, potężna i
zwycięska siła.
Zadanie
What is the task?
•
Strong connection with to the
real life of people and
situations
•
Bliskie powiązanie z
prawdziwym życiem ludzi i
rzeczywistymi sytuacjami
•
Transform the idea into reality
Motivation, action,
decision
(All formulae and descriptions
are concepts, ideas, words,
theories)
•
Przekształcenie idei w
rzeczywistość
Motywacja, działanie,
decyzja
(Wszystkie formuły i opisy to
koncepcje, idee, słowa,
teorie)
What makes it real?
Involvement, adherence,
commitment
Co sprawia, że
urzeczywistniają się one?
Zaangażowanie, trwanie,
oddanie
…symfonia…
Important to act, but also
to reflect
Important to learn
Be quiet and listen
Client as an active element –
the construction of the
The search
for real
collective
knowledge…is about
finding the essence and
purpose for life
Działanie jest ważne, ale
ważna jest też refleksja
Uczenie się jest istotne
Milcz i słuchaj
Klient jako element
aktywny– konstruowanie
zbiorowości
Poszukiwanie prawdziwej
wiedzy… dąży do odnalezienia
istoty i celu życia
Doradcy… Counselors…
Co-construct a counseling
style
Fit the profession into their
lives… and
Their lives into the
profession
•
Współ-konstruowanie stylu
poradniczego
•
Wpasowywanie pracy w
życie …
•
oraz życia w pracę.
References
Adler, A. (1929). The science of living. New York: Greenberg.
Adler, A. (1933). Le sens de la vie (French ed., 1950). Paris: Payot.
Bakhtin, M. M. (1981). The dialogic imagination. Austin, Texas: University of Texas Press
Bandler, R., & Grinder, J. (1989). The structure of magic I: a book about language and therapy. Palo Alto, CA:
Science and Behavior Books.
Bateson, G. (1979). Mind and nature. UK: Bantam Books.
Bauman, Z. (2007). Liquid times: living in a age of uncertainty. Cambridge: Polity Press.
Bear, M., Connors, B., & Paradiso, M. (2002). Neuroscience: exploring the brain. Hagerstone, MA: Lippincott Williams
& Wilkins.
Betan, E. J. (1997). Toward a hermeneutical model of ethical decision making in clinical practice. Ethics and
Behavior, 7, 347–365. doi:10.1207/s15327019eb0704_6.
Billig, M. (1992). Talking of the royal family. London: Routledge.
Bourdieu, P. (1979). La distinction. Critique social du judgment. [The distinction]. Paris: Ed. Minuit.
Bourdieu, P. (1980). Le sens pratique. [The practical sense].Paris: Ed. Minuit.
Bryant, P., & Allen, D. (2009). Emerging organization´s characteristics as predictors of human capital employment
mode: a theoretical perspective. Human Resources Management Review, 19 (4), 347-355.
Campbell, J. (1995). Past Space and Self. Cambridge, MA: MIT Press.
Cardoso, P., Silva, J., Gonçalves, M., & Duarte, M. E. (2014). Innovative moments and change in career construction
counseling. Journal of Vocational Behavior, 84, 11-20. doi: 10.1016/j.jvb.2013.10.001
Chomsky, N. (1975). Reflections on language. NY: Pantheon Books.
DeFillippi, R., & Arthur, M. (1996). Boundaryless contexts and careers: a competency-based perspective. In M. B.
Arthur & D. M. Rousseau (Eds.), The boundaryless career (pp.116-131). Oxford: Oxford University Press.
Descartes, R. (1968). The philosophical works of Descartes (vol. I). Cambridge: Cambridge University Press.
Drennan, D., Levett, A., & Swartz, L. (1991). Hidden dimensions of power and resistance in the translation process: A
South African perspective. Culture, Medicine, and Psychiatry, 15, 361-381
References
Duarte, M. E. (2009). The psychology of life construction. Journal of Vocational Behavior, 75 (3), 259266. doi: 10.1016/j.jvb.2009.06.009
Duarte, M. E. (2009b). Um século depois de Frank Parsons: escolher uma profissão ou apostar na
psicologia da construção da vida? [A century after Parsons: choosing na occupation or a bet in the
psychology of life construction?]Revista Brasileira de Orientação Profissional, 10 (2), 05-14.
Duarte, M. E. (2010, Julho). Restructuring career counseling: objectives and instruments. A case
study. In R. Van Esbroeck (Convenor). Life Design Symposium. Symposium presented at 27th
International Congress of Applied Psychology, Melbourne, Australia.
Duarte, M. E. (2012). Reflections on the training of career counselors. Cypriot Journal of Educational
Sciences, 7 (4), 265-275. Retrieved from http://www.world-educationcenter.org/index.php/cjes/article/view/911
Duarte, M. E. (2015). Some reflections on guidance and career counseling in the 21st century. In A.
diFabio & J-L. Bernaud (Eds.), The psychological construction of the identity in 21st century. A new
intervention theory for developing the self in turbulent times (pp. 59-72). NY: Nova Science Publishers.
Duarte, M. E., & Cardoso, P. (2015). The Life Designing paradigm: from practice to theory. In L. Nota
& J. Rossier (Eds.), Handbook of Life Designing Paradigm: from theory to practice, from practice to
theory (pp.41-57). Boston, MA: Hogrefe Publishing.
Duarte, M. E., Soares, C., Fraga, S., Rafael, M., Lima, R., Paredes, I., Agostinho, R., & Djaló, A. (2012).
Career Adapt-Abilities Scale- Portugal Form: Psychometric properties and relationships to
employment status. Journal of Vocational Behavior, 80, 725-729. doi: 10.1016/j.vb.2012.01.019
Dumay, J. (2009). Reflective discourse about intellectual capital: research and practice. Journal of
Intelectual Capital, 10 (4), 489-503.
Einstein, A. (1934). Essays in science. New York: Philosophical Library.
Elias, N. (1991). La societé des individus. Paris: Fayard.
Ferreira Marques, J. (1993). El compromiso de la orientación escolar y profesional con los cambios
de la sociedad. In Actas, Asociacion Española para la Orientación Escolar y Profesional, Tenerife, 6775.
References
Foucault, M. (1979). Discipline and punish. London: Allen Lane
Frege, G. (1977). Translations from the philosophical writings of Globot Frege. P.Geach, &. M. Black (Eds). Oxford:
Basil Blackwell.
Gadamer, H-G. (1975). Truth and method. New York: Continuum.
Gergen, K. J. (2001). Psychological science in a postmodern context. American Psychologist, 56, 803-813.
Guichard, J. (2009). Self-constructing. Journal of Vocational Behavior, 75 (3), 251-258.
Guichard, J. (2012). Quais os desafios para o aconselhamento em orientação no início do século 21? [What are the
challenges for career counseling at the beginning of the 21st century?]. Revista Brasileira de Orientação Profissional,
13 (2), 139-152. Retrieved from http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rbop/v13n2/02.pdf
Harre, R., & van Langenhove, L. (1999). The dynamics of social episodes. In R. Harre and L. van Langenhove (Eds.),
Positioning theory (pp.1-13). London: Sage.
Hawes, S. E. (1998). Positioning a dialogical reflexivity in the practice of feminist supervision. In B. M. Bayer & J.
Shotter (Eds.), Reconstructing the psychological (pp. 94-110). London: Sage Publications.
Herr, E. & Cramer, S. (1996). Career guidance and counseling through the life span (5th ed.). New York: Harper
Collins.
Hirschi, A. (2011). Vocational Identity as a Mediator of the Relationship between Core Self- Evaluations and Life and
Job Satisfaction. Applied Psychology: An International Review, 60 (4), 622-644. doi: 10.1111/j. 1464-0597.2011.00450.x
Hofstede, G. (1991). Cultures and organizations, software of the mind. Intercultural cooperation and its importance
for survival. London: Harper Collins Business.
International Commission on Education for the twenty first century (1996). Learning: the treasure within. Report to
UNESCO of the International Commission on Education for the twenty first century. Paris: UNESCO.
International Labour Office (2006). The decent work deficit: A new ILO report outlines the latest global employment
trends. World of work, 56, 12-15.
James, R. K., & Gilliland, B. E. (2003). Theories and strategies in Counseling & Psychotherapy (5th ed.). Boston, MA:
Allyn and Bacon.
Jung, C. (1939). The integration of the personality. Oxford: Farrar & Rinehart.
Kargulowa, A. (2013). Why we need counsellogical research: towards an anthropology of counselling. Journal of
Counsellogy, 258-276
Kohler, W. (1917/1925). Mentality of Apes. London: Routledge & Keagan Paul.
Kott, S., & Droux, J. (Eds.). (2013). Globalizing social rights. The International Labour Organization and beyond.
Geneva: Palmgrave Macmillan.
Lacan, J. (1978). Le séminaire Livre II: Le moi dans la théorie de Freud et dans la téchnique de la psychoanalyse.
[The seminar: Book II].Paris: Seuil.
References
Lowenthal, D. (1985). The past is a foreign country. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
MLA style: "Wislawa Szymborska - Nobel Lecture: The Poet and the World". Nobelprize.org. Nobel Media AB 2014. Web.
22 Feb 2015. <http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/literature/laureates/1996/szymborska-lecture.html>
Pierce, C. S. (1955). Philosophical writings of Pierce. (J. Buchler, Ed.). NY: Dover.
Podgórna, V., & Podgórny, M. (2013). UNESCO Chair of Lifelong guidance and counselling: conference career
guidance, education, and dialogue for a fair and sustainable human development. Journal of Counsellogy, 329-334
Popper, K. (1972). Objective knowledge. Oxford: Clarendon Press.
Ricoeur, P. (1985). The text as dynamic identity. In M. Valdez, & O. Miller (Eds.), Identity of the literary text (pp. 175-186).
Toronto: University of Toronto Press.
Rogers, C. (1942). Counseling and Psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin.
Sampson, E. E. (1998). Life as embodied art: The second stage beyond constructionism. In B. M. Bayer & J. Shotter
(Eds.), Reconstructing the psychological (pp. 21-32). London: Sage Publications.
Saussurre, Ferdinand de (1910-1911). Cours de linguistique générale. Genève, 1916.
Savickas, M. (2011). Career counseling. Washington, DC: American Psychological Association.
Savickas, M. (2012). Life Design: a paradigm for career intervention in the 21st century. Journal of Counseling &
Development, 90, 13-19.
Savickas, M., Nota, L., Rossier, J., Dauwalder, J-P., Duarte, M. E., Guichard, J., Soresi, S., Van Esbroeck, R., & Van Vianen,
A. (2009). Life designing: A paradigm for career construction in the 21st century. Journal of Vocational Behavior, 75 (3),
239-250. doi: 10.1016/jvb.2009.04.004
Shotter, J. (1998). Social construction as social poetics. In B. M. Bayer & J. Shotter (Eds.), Reconstructing the
psychological (pp. 33-51). London: Sage Publications.
Steiner, G. (1978). On difficulty and other essays. UK: Oxford University Press.
Super, D. (1957). The psychology of careers. New York: Harper & Row.
Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, 16, 282298. doi: 10.1016/0001-8791(80)90056-1
Swartz, L. (1998). Culture and mental health: A southern African view. Cape Town: Oxford University Press.
Tappan, M. B. (1997). Interpretive psychology: Stories, circles, and understanding lived experience. Journal of Social
Issues, 53(4), 645-656.
Teixeira, M., Bardagi, M., Lassance, M., Magalhães, M., & Duarte, M. E. (2012). Career Adapt-Abilities Scale- Brazilian
Form: Psychometric properties and relationships to personality. Journal of Vocational Behavior, 80, 680-685.