Raport z ewaluacji problemowej

Nadzor pedagogiczny
S y s t e m Ewaluacji O s w i a t y
SEO
R A PORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Publiczne G i m n a z j u m nr 2
Kobylka
K u r a t o r i u m O s w i a t y w Warszavvie
Wst^p
P r e z e n t o w a n y raport j e s t r e z u l t a t e m ewaluacji zewn^trznej p r z e p r o w a d z o n e j w szkole przez w i z y t a t o r o w
do spraw
e w a l u a c j i . Raport
z ewaluacji
problemowej
dotyczy j e d n e g o
lub kilku z p r z e d s t a w i o n y c h
ponizej
wymagan panstwa.
Ewaluacja
zewn^trzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na t e m a t
funkcjonowania
szkoty
w o b s z a r a c h w y z n a c z o n y c h przez w y m a g a n i a p a n s t w a :
1. Szkota lub p l a c o w k a realizuje koncepcje pracy ukierunkowana. na rozwoj uczniow.
2. Procesy e d u k a c y j n e sa. z o r g a n i z o w a n e w sposob s p r z y j a j a c y uczeniu sie;.
3. Uczniowie nabywaja. w i a d o m o s c i i umieje.tnosci okreslone w podstawie p r o g r a m o w e j .
4. Uczniowie sa. a k t y w n i .
5. R e s p e k t o w a n e sa n o r m y spoteczne.
6. Szkota lub p l a c o w k a w s p o m a g a rozwoj uczniow, z uwzgle.dnieniem ich i n d y w i d u a l n e j s y t u a c j i .
7. Nauczyciele wspotpracuja^ w planowaniu i realizowaniu procesow e d u k a c y j n y c h .
8. P r o m o w a n a j e s t w a r t o s c e d u k a c j i .
9. Rodzice sa. p a r t n e r a m i szkoty lub p l a c o w k i .
10. W y k o r z y s t y w a n e sa. z a s o b y szkoty lub placowki oraz s r o d o w i s k a lokainego na rzecz w z a j e m n e g o r o z w o j u .
1.1. Szkota lub p l a c o w k a , organizujaj; procesy e d u k a c y j n e , uwzgle.dnia w n i o s k i z analizy w y n i k o w s p r a w d z i a n u ,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzaja.cego
kwalifikacje
zawodowe
i e g z a m i n u p o t w i e r d z a j a c e g o kwalifikacje w z a w o d z i e oraz innych badah zewne_trznych i wewne-trznych.
12. Zarza.dzanie szkota. lub placowka, stuzy j e j r o z w o j o w i .
Ewaluacja m a t a k z e na celu ustalenie p o z i o m u spetniania przez szkote. w y m a g a n z a w a r t y c h w rozporzajdzeniu
Ministra Edukacji N a r o d o w e j z dnia 7 . 1 0 . 2 0 0 9 r . w r a z ze z m i a n a m i z dnia 1 0 . 0 5 . 2 0 1 3 r . Szkota nnoze spetniac te
w y m a g a n i a na pie.ciu p o z i o m a c h :
•
Poziom E - oznaczaja.cy niski stopien wypetniania w y m a g a n i a przez szkote^
•
Poziom D - o z n a c z a j q c y p o d s t a w o w y stopien wypetniania w y m a g a n i a przez szkote..
•
Poziom C - o z n a c z a j a c y sredni stopien wypetniania w y m a g a n i a przez szkote..
•
Poziom B - oznaczaja.cy wysoki stopien wypetniania w y m a g a n i a przez szkoty.
•
Poziom A - o z n a c z a j g c y bardzo w y s o k i stopien wypetniania w y m a g a n i a przez szkote^
Publiczne Gimnazjum nr 2
K A P l T A t I.UDZK1
13'
UNIWrRSVIfl
lACttUONSKI
'.V K R A K O W H
UNi» EUAOKHK*
m
2/47
O b r a z szkoty
Publiczne G i m n a z j u m nr 2 w Kobytce wchodzi w sktad Zespotu Szkot Publicznych nr 2 w Kobytce, Kierunki j e g o
rozwoju okreslaja.:
W I Z J A : Zespot Szkot Publicznych nr 2 w Kobytce to f u n d a m e n t spotecznosci lokalnej, szkota i n t e g r a c y j n a ,
placowka
dbaja.ca
podnoszenia
o wartosci
efektywnosci
edukacyjne,
ksztatcenia
wychowawcze,
dzieci
i mtodziezy
kulturowe
naszego
i ekologiczne,
miasta
dajza.ce
przygotowujaca,
do statego
do zycia
we
wspotczesnym swiecie.
MISJA: Zespot Szkot Publicznych nr 2 w Kobytce s y s t e m a t y c z n i e d a j y do osia.gnie.cia j a k n a j l e p s z y c h efektow
ksztatcenia i w y c h o w a n i a ,
przygotowania
do g o d n e g o
zycia i f u n k c j o n o w a n i a
w spoteczenstwie
w zgodnosci
z wizja. i strategia. szkoty. Realizacji t y c h z a m i e r z e n s p r z y j a w y s o k o vvykwalifikowana kadra p e d a g o g i c z n a oraz
stale u n o w o c z e s n i a n a baza d y d a k t y c z n a . Uczniowie uzyskuja. bardzo w y s o k i e wyniki z e g z a m i n u g i m n a z j a l n e g o .
Wyniki t r z y l e t n i e g o E d u k a c y j n e j Wartosci
Dodanej
plasuja. szkoty w cwiartce
"Szkota s u k c e s u " .
g i m n a z j u m sa. l a u r e a t a m i i finalistami roznych k o n k u r s o w o zasie^gu m i e j s k i m , p o w i a t o w y m ,
Uczniowie
wojewodzkim
i krajowym,
S t r u k t u r a o r g a n i z a c y j n a Zespotu pozwala na wieloletnia. c i a j t o s c w procesie w y c h o w a w c z y m i d y d a k t y c z n y m .
W a z n e miejsce w pracy z n a s z y m i u c z n i a m i petni w y c h o w a n i e w p o s z a n o w a n i u wartosci p a t r i o t y c z n y c h . Oferta
edukacyjna. daje
mozliwosc
udziatu w pracach
kot z a i n t e r e s o w a h ,
przedmiotowych,
zaje.ciach
sportowych
z k o s z y k o w k i , pitki re_cznej i pitki n o z n e j , S z k o l n y m Klubie W o l o n t a r i u s z a , w y j a z d a c h e d u k a c y j n y c h k r a j o w y c h
i zagranicznych.
W
gimnazjum
rowiesnikarni
ucza. s i Q uczniowie
w oddziatach
o specjalnych
integracyjnych.
potrzebach
W cia.gu
14
lat
edukacyjnych
integracji
razem
w szkole
z w petni
udato
sprawnymi
sie. z o r g a n i z o w a c
i p r z y g o t o w a c z a p l e c z e d y d a k t y c z n e , w y p r a c o w a c m e t o d y i s t w o r z y c o d p o w i e d n i e w a r u n k i dla rozwoju dzieci
niepetnosprawnych.
Pracy w klasach i n t e g r a c y j n y c h p r z y s w i e c a n a m zatozenie: "... to wspolne nauczanie
-
z a w s z e , gdy to m o z l i w e , a specjalne t y l k o wtedy, g d y to jest k o n i e c z n e " (A. Love).
W z a p e w n i e n i u u c z n i o m b e z p i e c z n y c h w a r u n k o w wspiera szkoty monitoring w i z y j n y . C o d z i e n n i e opieke^ nad nirni
petni tez piele.gniarka s z k o l n a .
W realizacji z a d a n s t a t u t o w y c h szkote. wspieraja.: S z k o l n e S t o w a r z y s z e n i e Nauczycieli " S z a n s a " oraz U c z n i o w s k i
Klub S p o r t o w y " D w o j k a " . Organizuja. zajtjcia dla uczniow naszej szkoty ze szczegolna. troska. o uczniow z klas
integracyjnych.
Do n a j c i e k a w s z y c h
zaje.c
naleza.:
Mysle^
d z i a t a m , tworz^"
(Szkolne
Koto
integracyjno
-
t e r a p e u t y c z n e " C z a r o d z i e j s k i Pytek - B a j k o t e r a p i a " , " A r t e t e r a p i a " ) , Koto I n t e g r a c y j n o - Kulturalne " M a s k a " oraz
zaj^cia s p o r t o w e . Na terenie szkoty dziata t e z h a r c o w k a , w ktorej spotykaja. sie. z u c h y i harcerze. Wazna. rol^
w f u n k c j o n o w a n i u szkoty spetniaja. Rodzice. Uczestnicza. w w a z n y c h w y d a r z e n i a c h s z k o l n y c h i k l a s o w y c h .
Dziatalnosc szkoty wspiera organ prowadza.cy.
Publiczne Gimnazjum nr 2
KAPITAt LUOZKI
4/47
IIMWiRV. i n
lAOIHONiKJ
to K K A K O W I I
Poziom spetniania w y m a g a n panstwa
Procesy e d u k a c y j n e sa. z o r g a n i z o w a n e w s p o s o b sprzyjajqcy uczeniu sie.
c
Planowanie procesow e d u k a c y j n y c h w s z k o l e lub placowce stuzy rozwojowi uczniow, a nauczyciele stosuja.
rozne m e t o d y pracy d o s t o s o w a n e do potrzeb ucznia, g r u p y i oddziatu (D)
N a u c z y c i e l e ksztattuja. u uczniow u m i e j e t n o s c uczenia sie. (D)
N a u c z y c i e l e i uczniowie t w o r z a atmosfere. sprzyjajaca. uczeniu sie. (D)
Uczniowie znaja. s t a w i a n e przed nimi cele uczenia sie. i f o r m u t o w a n e w o b e c nich o c z e k i w a n i a (D)
Nauczyciele motywuja. uczniow do a k t y w n e g o uczenia sie. i wspieraja. ich w t r u d n y c h s y t u a c j a c h (D)
I n f o r m o w a n i e ucznia o poste_pach w nauce oraz ocenianie pomagaja. u c z n i o m uczyc sie. i planowac ich
i n d y w i d u a l n y rozwoj (D)
O r g a n i z a c j a p r o c e s o w e d u k a c y j n y c h u m o z l i w i a u c z n i o m powia_zanie roznych dziedzin w i e d z y i j e j
w y k o r z y s t a n i e . T a k a o r g a n i z a c j a procesow e d u k a c y j n y c h p o m a g a u c z n i o m z r o z u m i e c swiat oraz lepiej
f u n k c j o n o w a c w spolecznosci lokalnej (B)
Uczniowie maja. wptyw na sposob o r g a n i z o w a n i a i przebieg procesu uczenia sie.. Czuja. sie; odpowiedzialni
z a wtasny r o z w o j . (B)
Uczniowie ucza. sie. od siebie n a w z a j e m (B)
W szkole lub placowce s t o s o w a n e sa. n o w a t o r s k i e r o z w i a z a n i a stuza.ce rozwojowi uczniow ( B )
U c z n i o w i e nabywaja. w i a d o m o s c i i u m i e j e t n o s c i o k r e s l o n e w p o d s t a w i e p r o g r a m o w e j
W szkole lub placowce realizuje sie; podstawQ programowa. uwzglejdniaja.c osia.gni^cia uczniow z
p o p r z e d n i e g o e t a p u e d u k a c y j n e g o (D)
Podstawa p r o g r a m o w a jest r e a l i z o w a n a z w y k o r z y s t a n i e m z a l e c a n y c h w a r u n k o w i s p o s o b o w j e j realizacji
(D)
W s z k o l e lub placowce m o n i t o r u j e sie. i analizuje osia.gnie.cia k a z d e g o ucznia, uwzgle_dniajac jego
mozliwosci r o z w o j o w e , formutuje sie. i w d r a z a wnioski z tych analiz (D)
•
W d r o z o n e wnioski z m o n i t o r o w a n i a i a n a l i z o w a n i a osia.gni^c uczniow przyczyniaja. sie; do wzrostu efektow
uczenia si^ i osia.gania r o z n o r o d n y c h s u k c e s o w e d u k a c y j n y c h uczniow. Wyniki analizy osia_gnie.c uczniow,
w t y m uczniow, ktorzy u k o n c z y l i dany etap e d u k a c y j n y , potwierdzaja. s k u t e c z n o s c p o d e j m o w a n y c h
dziatari d y d a k t y c z n o - w y c h o w a w c z y c h (B)
Uczniowie odnosza. s u k c e s y na w y z s z y m etapie ksztatcenia lub na r y n k u pracy (B)
•
R e s p e k t o w a n e sa. n o r m y s p o l e c z n e
B
Dziatania szkoty lub placowki zapewniaja. u c z n i o m b e z p i e c z e n s t w o fizyczne i p s y c h i c z n e (D)
Uczniowie wspotpracuja. ze soba. w realizacji przedsi^wzi^c bQda.cych w y n i k i e m dziatari sarnorzadu
u c z n i o w s k i e g o (D)
Z a s a d y poste-powania i wspotzycia w s z k o l e lub placowce sa. uzgodnione i p r z e s t r z e g a n e przez uczniow,
p r a c o w n i k o w szkoty, rodzicow, a relacje mi^dzy w s z y s t k i m i cztonkami spotecznosci s z k o l n e j sa. oparte na
w z a j e m n y m s z a c u n k u i z a u f a n i u (D)
W s z k o l e analizuje sie. p o d e j m o w a n e dziatania w y c h o w a w c z e oraz m o d y f i k u j e j e w razie potrzeb (B)
W m o d y f i k a c j a c h biora. udziat uczniowie i rodzice (B)
6/47
Publiczne Gimnazjum nr 2
UNiaeuROPlJSKA
KAPITAt LUOZKI
n s n v r ttsVTfl
•A
KRAKOWtl
Wnioski
1. S p o s o b o r g a n i z o w a n i a p r o c e s o w e d u k a c y j n y c h s p r z y j a r o z w o j o w i uczniow.
2. W szkole rozwijana j e s t s a m o r z a d n o s c uczniow, co p r z e j a w i a sie. duza. aktywnoscia. w t y m o b s z a r z e .
3. Z d a n i e m wi^kszosci
respondentow;
p r o w a d z a c e g o szkote:, dziatania
jednak
CZQSC
rodzicow,
szkoty
nauczycieli oraz
zapewniaja. u c z n i o m
partnerow
bezpieczehstwo
i przedstawicieli
fizyczne
uczniow w s k a z a t a , ze nie czuje sie^ w s z k o l e bezpiecznie.
Publiczne Gimnazjum nr 2
UNI* l U R O P t J S K A
KAPlTAt LUDZKI
organu
i psychiczne,
en
1
•rag !>•
m
7/47