docZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w
download 
Reklamacja Transkrypt
ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w
Od elitarnych „kuźni olimpijczyków” do powszechnego systemu wspierania uczniów wybitnie uzdolnionych Walidacja produktu finalnego projektu innowacyjnego testującego Gdańsk, 10 października 2012 r. Sytuacja wyjściowa 3-5% uczniowie wybitnie uzdolnieni niewystarczające stosowanie lub brak narzędzi i procedur do diagnozowania uzdolnień ań z ą wi iów z ro czn h h c yc ia u ony w c i r o m spa doln e s t w uz y u k s res lnie a br zak egó z cz sz ut zwe rudnion ry a stos fikowan moŜliw owa ość ia ef n e y k c t uczn y h fo rm w w ności iów uzdo s lnion parcia ych e atn do kw de zne iea tyc b n dak iem m k lu dy z n ny bra riały z uc lnio te cy do ma pra ie uz n bit wy ni sto ewy s so wa tarcz ny a ch jący fo rm kata ws log pa rc ia 3-5% uczniowie wybitnie uzdolnieni brak systemu wspierania uzdolnień eb z tr o e p e ni ch h e ow a i i y c rc zn ny eśn nk a c o sp yfi lni ocz ieru w c y pe zdo dn ia k ze rm ą s u h je en órc o f iaj ów c ni w n zni ący dol ci t d lę uc uj uz oś g z jm ję, oln e w c u ob en i zd ig el t in duŜa część nauczycieli nie dysponuje specyficznymi umiejętnościami do pracy z uczniem uzdolnionym u fo trud i m ze rm nio iej sta wsp ny s c tu a d em se rci ost za m m a zw ęp d m ies ate iąza o zk rial ny an ny ia m uc zn ia ZałoŜenia projektu 1. Wyrównywanie szans edukacyjnych: • 2. wspieranie uczniów szczególnie uzdolnionych. Przedmioty kluczowe dla rozwoju gospodarczego: • 3. matematyka, fizyka i informatyka. Wspieranie rozwoju, a nie dofinansowanie: • 4. kompleksowe wspieranie uczniów uzdolnionych i ich nauczycieli. Niwelowanie ograniczeń w dostępie do systemu wspierania: • 5. portal edukacyjny z platformą e-learningową; materiały dydaktyczne. Trwałość systemu wspierania uczniów uzdolnionych: • regionalne partnerstwo. Informacje ogólne o projekcie Nazwa projektu: systemowy projekt innowacyjny Pomorskie – dobry kurs na edukację. Wspieranie uczniów o szczególnych predyspozycjach w zakresie matematyki, fizyki i informatyki Cel projektu: opracowanie i wdroŜenie modelu systemowego wspierania uczniów uzdolnionych Termin realizacji: 1 września 2010 r. – 31 sierpnia 2013 r. Wartość projektu: 10 000 000 zł Nazwa produktu finalnego Model systemu wspierania uczniów uzdolnionych Zdolni z Pomorza Elementy składające się na produkt finalny 1. 2. 3. 4. Regionalny program i partnerstwo na rzecz wspierania uczniów uzdolnionych, sieć centrów nauczania kreatywnego, system diagnozy i rekrutacji uczniów uzdolnionych, formy wspierania ucznia uzdolnionego: a) b) c) d) e) 5. 6. zajęcia pozalekcyjne, opieka merytoryczna uczelni wyŜszych, obozy naukowe, spotkania akademickie, stypendia, rekrutacja oraz wspieranie nauczycieli uczniów uzdolnionych, portal edukacyjny wraz z platformą e-learningową. Opracowane narzędzia do realizacji poszczególnych części składowych modelu •Wytyczne realizacji poszczególnych elementów modelu wraz z wzorcowymi materiałami dydaktycznymi, •materiały dydaktyczne opracowane w ramach projektu (np. scenariusze zajęć, autorskie programy nauczania), •materiały pomocnicze pozwalające na wdroŜenie poszczególnych elementów modelu: wzory takich dokumentów, jak: opisy przedmiotu zamówienia na potrzeby postępowań przetargowych, regulaminy, porozumienia, zasady uczestnictwa itp. Problemy, do rozwiązania których przyczynia się produkt finalny Produkt finalny przyczynia się do rozwiązania występujących w polskim systemie edukacyjnym problemów związanych z niedostatecznym wspieraniem rozwoju uczniów uzdolnionych. Na podstawie prac badawczych przeprowadzonych podczas etapu przygotowawczego wyodrębniono osiem obszarów problemowych dotyczących wspierania uczniów uzdolnionych, na które odpowiedzią jest proponowana innowacja. Problemy, do rozwiązania których przyczynia się produkt finalny 1. Brak systemowych rozwiązań z zakresu wsparcia uczniów szczególnie uzdolnionych. 2. Niewystarczające stosowanie lub brak narzędzi i procedur do diagnozowania uzdolnień. 3. Ograniczony katalog stosowanych form wsparcia uczniów uzdolnionych. 4. Brak lub nieadekwatne materiały dydaktyczne przeznaczone do pracy z uczniem wybitnie uzdolnionym. Problemy, do rozwiązania których przyczynia się produkt finalny 5. Brak zdefiniowania modelu uzdolnień i spójnej koncepcji wspierania uczniów uzdolnionych – formy wsparcia nie uwzględniają specyficznych potrzeb uczniów uzdolnionych obejmujących jednocześnie inteligencję, uzdolnienia kierunkowe i zdolności twórcze. 6. Niewystarczające przygotowanie nauczycieli do pracy z uczniem uzdolnionym. 7. Negatywny wpływ niskiego statusu materialnego uczniów uzdolnionych i miejsca zamieszkania na dostęp do form wsparcia. 8. Trudność oszacowania efektów dotychczasowych form wspierania uczniów uzdolnionych. Cel wprowadzenia innowacji Cel ogólny projektu: stworzenie warunków równych szans edukacyjnych wszystkim uczniom województwa pomorskiego posiadającym szczególne predyspozycje w zakresie matematyki, fizyki i informatyki poprzez opracowanie i wdroŜenie modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych. Cele szczegółowe: − wzmocnienie atrakcyjności i jakości oferty edukacyjnej instytucji oświatowych, − zwiększenie szans na sukces uczniów w dalszej edukacji i karierze zawodowej, − dostosowanie kompetencji nauczycieli do wymogów stawianych współczesnej szkole, − zwiększenie świadomości jednostek samorządu terytorialnego, regionalnych uczelni i instytucji rynku pracy co do wykorzystania potencjału uczniów uzdolnionych, − zwiększenie społecznego zainteresowania wspieraniem uczniów uzdolnionych. Grupy docelowe Działania w ramach systemu adresowane są do następujących grup: – uczestnicy systemu: uczniowie o szczególnych predyspozycjach w zakresie matematyki, fizyki lub informatyki, – uŜytkownicy: nauczyciele oraz jednostki samorządu terytorialnego (które zobligowane są przepisami prawnymi do organizowania wspierania uczniów uzdolnionych) ich jednostki podległe: szkoły oraz poradnie psychologicznopedagogiczne. Dodatkową grupą interesariuszy w systemie są rodzice uczniów uzdolnionych. Produkt adresowany jest do uczniów uzdolnionych z wszystkich etapów edukacyjnych, z połoŜeniem szczególnego nacisku na wspieranie uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, gdyŜ u uczniów w tym wieku predyspozycje w zakresie przedmiotów ścisłych zaczynają się wyraźnie manifestować. Korzyści dla grup docelowych Dla uczniów: • uzyskanie wiedzy i umiejętności które wykraczają poza minimum programowe nauki szkolnej, • wsparcie ze strony psychologów z poradni psychogiczno-pedagogicznych, • zwiększenie szans dostania się na odpowiadający ich moŜliwościom kierunek studiów, a w perspektywie lepsza pozycja na rynku zatrudnienia. Dla nauczycieli: • zwiększenie kompetencje poprzez udział w kursie doskonalącym, • uzyskanie szansy nabycia doświadczenia poprzez prowadzenie zajęć pozalekcyjnych. • zwiększenie świadomości środowiska nauczycieli na temat: – – – sposobu identyfikacji uczniów uzdolnionych, specyficznych potrzeb uczniów uzdolnionych, metod pracy z uczniami uzdolnionymi. Dla jednostek samorządu terytorialnego, szkół i poradni psychologiczno-pedagogicznych • moŜliwość efektywniejszego wspierania uczniów uzdolnionych. Szczególnego podkreślenia wymaga zaplanowana w ramach systemu cykliczna diagnoza i rekrutacja uczniów, która pozwoli na objęcie wsparciem uczniów, którzy z róŜnych względów nie byli zidentyfikowani jako posiadający szczególne predyspozycje. Aktualność innowacji 1. Od momentu złoŜenia wniosku o dofinansowanie projektu i rozpoczęcia realizacji projektu nie nastąpiły Ŝadne istotne pozytywne zmiany w zakresie wspierania uczniów uzdolnionych w ramach polityki oświatowej państwa, w tym nie wprowadzono Ŝadnych zmian prawnych w zakresie form wspierania uczniów uzdolnionych. 2. WdroŜenie modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych zagwarantuje osiągnięcie przedstawionych celów, a tym samym zapewni wszystkim uczniom szczególnie uzdolnionym wszechstronne wsparcie i moŜliwości rozwoju niezaleŜnie od sytuacji materialnej i miejsca zamieszkania. Ponadto zastosowanie innowacji pozytywnie wpłynie na pracę nauczycieli oraz organizację form wsparcia przez jednostki samorządu terytorialnego. 3. Przygotowany model w zakresie matematyki, fizyki i informatyki, oparty o nowe narzędzia, wdroŜony w regionie w zakresie wskazanych wyŜej przedmiotów, będzie mógł mieć zastosowanie w obszarze innych dziedzin i przeniesiony do innych regionów. Innowacyjność problem model uzdolnień uwzględniający trzy aspekty: • inteligencję • uzdolnienia kierunkowe • zdolności twórcze forma wsparcia wsparcie nauczycieli rozwiązania dla samorządów wymiary innowacyjności projektu istniejące w Polsce instrumenty pozwalające na wspieranie uczniów uzdolnionych są wykorzystywane incydentalnie, nie są wystarczające i nie obejmują całości zagadnień związanych z tą grupą uczniów podejście do grupy docelowej model systemu wspierania uczniów uzdolnionych Zdolni z Pomorza, stanowiący produkt finalny UŜytkownicy mogący zastosować innowację UŜytkownicy innowacji: • wszystkie jednostki samorządu terytorialnego i szkoły z województwa pomorskiego, które otrzymają do stosowania nowe rozwiązania systemowe dotyczące wspierania ucznia uzdolnionego, • nauczyciele województwa pomorskiego, którzy otrzymają: nowatorskie metody pracy z uczniem uzdolnionym, nowe kompetencje merytoryczne i psychologiczne, nowe narzędzia do pracy (m.in. autorskie programy i materiały dydaktyczne opracowane przez ekspertów). Model systemu wspierania uczniów uzdolnionych zakłada współpracę róŜnych podmiotów i środowisk, w związku z czym zastosowanie całości zaproponowanej innowacji wymaga równieŜ zaangaŜowania szeregu instytucji. Jednym z elementów modelu jest „regionalny program i partnerstwo na rzecz wspierania uczniów uzdolnionych”, w ramach którego jednostki samorządu terytorialnego, uczelnie wyŜsze i inne podmioty podejmują szereg działań na rzecz uczniów uzdolnionych. Regionalne partnerstwo na rzecz uczniów uzdolnionych SZKOŁY, PPP SAMORZĄDY LOKALNE SAMORZĄD WOJEWÓDZTWA UCZELNIE WYśSZE ORGANIZACJE POZARZĄDOWE PRACODAWCY trwałość Regionalny system wspierania uczniów uzdolnionych Niezbędne zasoby i koszty innowacji Zaplanowane w ramach modelu rozwiązanie było projektowane pod kątem trwałości wdraŜanego systemu, w tym w zakresie związanym z finansowaniem eksploatacji modelu. Innowacja cechuje się wysoką efektywnością w zakresie kosztów, gdyŜ model wpisany został w istniejący system edukacyjny, a środki finansowe na jego funkcjonowanie w znacznej mierze znajdują się w dyspozycji jednostek samorządu terytorialnego, które – w zakresie zadań własnych - zobowiązane są do wspierania uczniów szczególnie uzdolnionych (dotyczy to m.in. działań poradni psychologiczno-pedagogicznej i wykorzystania środków przeznaczonych na stypendia dla uczniów - w chwili obecnej fundusze te przeznaczane są w głównej mierze na stypendia za wyniki w nauce). Zgody innych instytucji i organizacji Wymagane zmiany prawne i organizacyjne 1. WdroŜenie innowacji nie wymaga zgody instytucji innych niŜ bezpośrednio uczestniczące w systemie jednostki samorządu terytorialnego, które wolę współpracy w tym zakresie wyraŜają poprzez podjęcie uchwały organu stanowiącego zgody innych instytucji i organizacji (np. rady powiatu). 2. Zastosowanie innowacji nie wymaga zmian prawnych. Wskazane jest, zgodnie z zapisami art. 90 t Ustawy o systemie oświaty, przyjęcie regionalnego programu wspierania uzdolnień oraz kompatybilnych z nim lokalnych programów wspierania uzdolnień, co zapewni trwałość realizacji załoŜeń modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych na terenie danej jednostki samorządu terytorialnego. Sposób testowania innowacji 1. Wstępna wersja produktu finalnego została zweryfikowana podczas etapu testowania, obejmującego okres od przyjęcia strategii wdraŜania projektu do 31 sierpnia 2012 roku. 2. Produkt przetestowano na obszarze 10 powiatów województwa pomorskiego. 3. Wsparciem objęto 674 uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych oraz 102 nauczycieli matematyki, fizyki i informatyki. 4. Weryfikacja wyników testowania prowadzona była poprzez: – bieŜące monitorowanie, – ewaluację wewnętrzną, – ewaluację zewnętrzną. Monitorowanie – źródła informacji 1. uczniowie uczestniczący w zajęciach (ankiety), 2. nauczyciele uczestniczący w projekcie (ankiety), 3. przedstawiciele jednostek samorządu terytorialnego (wywiady), 4. eksperci w poszczególnych obszarach (wywiady), 5. pracownicy wyŜszych uczelni uczestniczący w projekcie (wywiady), 6. pracownicy poradni psychologiczno – pedagogicznych (wywiady), 7. członkowie zespołu projektowego (sprawozdania), 8. dokumentacja związana z udzielanym wsparciem. Ewaluacja wewnętrzna i zewnętrzna 1. Ewaluacja wewnętrzna cząstkowa obejmująca dwa obszary: – wybrane programy zajęć pozalekcyjnych prowadzonych w ramach LCNK pod kątem ich uŜyteczności. – program kursu doskonalącego dla nauczycieli pracujących w LCNK pod kątem skuteczności. 2. Ewaluacja zewnętrzna: – funkcjonowanie systemu wspierania uczniów uzdolnionych w etapie testowania: badanie realizowane w trakcie trwania etapu testowania, a raport z wnioskami, zaleceniami i rekomendacjami będzie przedstawiony po zakończonym etapie testowania. Na podstawie wyników obu przewidzianych typów ewaluacji opracowany został produkt finalny w wersji przeznaczonej do walidacji. Jak wdraŜany model wspiera uczniów w ich wszechstronnym rozwoju? Dzięki zastosowanemu wszechstronnemu wsparciu, na które składa się: regionalny program i partnerstwo na rzecz wspierania uczniów uzdolnionych, sieć centrów nauczania kreatywnego, system diagnozy i rekrutacji uczniów uzdolnionych, formy wspierania ucznia uzdolnionego (zajęcia pozalekcyjne, opieka merytoryczna uczelni wyŜszych, obozy naukowe, spotkania akademickie, stypendia), rekrutacja oraz wspieranie nauczycieli uczniów uzdolnionych, portal edukacyjny wraz z platformą e-learningową, utalentowani uczniowie otrzymali wszechstronne wsparcie. Potwierdzeniem tego faktu jest deklaracja 84,0% badanych, tj. 89 uczniów, którzy uwaŜają, Ŝe pomoc otrzymana w ramach Projektu wspiera ich we wszechstronnym rozwoju (wykres). Zdecydowanie tak (25) 23,6% Nie wiem, nie mam zdania (8) 7,5% Zdecydowanie nie (3) 2,8% Raczej nie (6) 5,7% Raczej tak (64) 60,4% Projekt Pomorskie – dobry kurs na edukację. Wspieranie uczniów o szczególnych predyspozycjach w zakresie matematyki, fizyki i informatyki jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Na ile cele interwencji odpowiadają potrzebom ucznia uzdolnionego oraz nauczycielom? Wszystkie grupy badanych zgodnie przyznały, Ŝe stworzenie warunków równych szans edukacyjnych wszystkim uczniom województwa pomorskiego, posiadającym szczególne predyspozycje w zakresie matematyki, fizyki i informatyki, jest przedsięwzięciem bardzo waŜnym. Poza tym, na podstawie wyników badania moŜna stwierdzić, iŜ cele interwencji są waŜne zarówno dla uczniów (wykres), którzy mają moŜliwość rozwijania swoich uzdolnień, jak i nauczycielom, którzy wcześniej nie mieli tego typu moŜliwości pracy ze zdiagnozowanymi uczniami uzdolnionymi oraz zwiększenia kompetencji wymaganych podczas pracy z uczniami wybitnymi. Projekt Pomorskie – dobry kurs na edukację. Wspieranie uczniów o szczególnych predyspozycjach w zakresie matematyki, fizyki i informatyki jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Na ile nakłady (zasoby finansowe, zasoby ludzkie, czas) zostały efektywnie wykorzystane? Wszystkie zasoby ludzkie i finansowe oraz czas zostały efektywnie wykorzystane. Jeśli chodzi o stronę finansową, wiele zadań w ramach projektu, realizowanych było w oparciu o prawo zamówień publicznych. Projekt cieszy się bardzo duŜą popularnością, dlatego grupa testująca produkt jest liczniejsza niŜ zakładano. Projekt Pomorskie – dobry kurs na edukację. Wspieranie uczniów o szczególnych predyspozycjach w zakresie matematyki, fizyki i informatyki jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Co wpływa na skuteczność modelu? Projekt Pomorskie – dobry kurs na edukację. Wspieranie uczniów o szczególnych predyspozycjach w zakresie matematyki, fizyki i informatyki jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Jak zastosowane podejście (np. do diagnozy uczniów), formy działań wspierających odpowiadają potrzebom grup docelowych? Stopień, w jakim formy odpowiadają potrzebom uczniów, jest bardzo wysoki. W 5stopniowej skali najwyŜej oceniono obóz naukowy (średnia 4,5 pkt) oraz spotkania akademickie na pomorskich uczelniach wyŜszych (średnia 4,4 pkt). Obóz naukowy 4,5 Spotkania akademickie na pomorskich uczelniach wyŜszych 4,4 Zajęcia pozalekcyjne z fizyki 4,3 Zajęcia pozalekcyjne z informatyki 4,3 Indywidualna opieka mentora 4,2 Zajęcia pozalekcyjne z matematyki 4,1 W sparcie stypendialne 3,9 Konkursy 3,8 Projekt Pomorskie – dobry kurs na edukację. Wspieranie uczniów o szczególnych predyspozycjach w zakresie matematyki, fizyki i informatyki jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Na ile jest prawdopodobne funkcjonowanie produktu po zakończeniu finansowania projektu? Projekt Pomorskie – dobry kurs na edukację. Wspieranie uczniów o szczególnych predyspozycjach w zakresie matematyki, fizyki i informatyki jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Na ile produkt jest innowacyjny? Projekt Pomorskie – dobry kurs na edukację. Wspieranie uczniów o szczególnych predyspozycjach w zakresie matematyki, fizyki i informatyki jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Regionalny program i partnerstwo na rzecz wspierania uczniów uzdolnionych ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do regionalnego programu i partnerstwa na rzecz wspierania uczniów uzdolnionych: – zawiązanie regionalnego partnerstwa na rzecz wspierania uczniów uzdolnionych, – utworzenie regionalnego programu wspierania uzdolnień, – powołanie rady konsultacyjnej. Podpisanie listów intencyjnych – 11 kwietnia 2011 Podpisanie porozumień – 26 czerwca 2012 r. Sieć centrów nauczania kreatywnego ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do sieci centrów nauczania kreatywnego: – – – – – – – – powstaje jedno centrum regionalne i po jednym centrum lokalnym na kaŜdy powiat, przy czym w duŜych miastach (powyŜej 200 000 mieszkańców) naleŜy utworzyć dwa lokalne centra, centra lokalne działają samodzielnie, centrum regionalne czuwa nad realizacją załoŜeń systemu i koordynuje działania o zasięgu regionalnym, centra tworzone są poprzez dopisanie zadań do statutu juŜ istniejących jednostek, dopuszcza się organizację centrów w takich jednostkach, jak: szkoły, poradnie psychologiczno-pedagogiczne, organy powołane przez JST do zarządzania oświatą, placówki doskonalenia nauczycieli, centra korzystają w swej pracy z zasobów placówek oświatowych (np. z sal lekcyjnych) udostępnianych nieodpłatnie przez samorządy, pracą centrum kieruje koordynator; kaŜde lokalne centrum koordynuje pracę psychologa oraz nauczycieli prowadzących zajęcia pozalekcyjne, centrum ściśle współpracuje z samorządem, nauczycielami, uczniami i ich rodzicami. Sieć centrów nauczania kreatywnego Regionalne Centrum Nauczania Kreatywnego Lokalne Centra Nauczania Kreatywnego Inauguracja projektu w LCNK w Kartuzach – 14 listopada 2011 r. System diagnozy i rekrutacji uczniów uzdolnionych ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do systemu diagnozy i rekrutacji uczniów uzdolnionych: – – – – przyjęcie złoŜonego modelu uzdolnień, dwie główne kategorie uczniów uzdolnionych objętych wsparciem, wieloetapowy system diagnozy i rekrutacji, wprowadzenie zasady „otwartych drzwi”. System diagnozy i rekrutacji uczniów uzdolnionych INTELIGENCJA UZDOLNIENIA KIERUNKOWE ZDOLNOŚCI TWÓRCZE ŚRODOWISKO RODZINNE, SZKOLNE, RÓWIEŚNICZE model zdolności przyjęty w projekcie MOTYWACJA SAMOOCENA LĘK JAKO CECHA (na podstawie: Renzulli, 1978; Mönks, 1990, Piirto, 1999; Ziegler, Heller, 2000; Tannenbaum, 2003; Gagne, 2005) Szkolenie psychologów – 9 maja 2011, CEN Gdańsk Test uzdolnień kierunkowych Formy wspierania ucznia uzdolnionego ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do form wspierania ucznia uzdolnionego: – – – – – wspieranie rozwoju, nie zaś nagroda za juŜ uzyskane osiągnięcia, wszechstronne wsparcie, zaangaŜowanie róŜnych środowisk, umoŜliwienie kontaktu ze środowiskiem naukowym, wsparcie psychologiczne i rozwój kompetencji społecznych. Formy wspierania ucznia uzdolnionego w produkcie finalnym przygotowany nauczyciel diagnoza uczniów zajęcia pozalekcyjne spotkania akademickie konkursy (np. Liga Zadaniowa) regionalny portal edukacyjny obozy naukowe mentorzy stypendia (dla uczniów wybitnych) Zajęcia pozalekcyjne ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do zajęć pozalekcyjnych: – – – – – – zajęcia pozalekcyjne odbywają się nielicznych grupach 5-10 osobowych (do 15 osób z informatyki), zajęcia prowadzone są w oparciu o autorski zindywidualizowany program nauczania oraz specjalnie opracowywane scenariusze, odbywa się 20 spotkań podczas roku szkolnego: spotkania z matematyki są dwugodzinne, z fizyki dwu- lub trzygodzinne (w wypadku zajęć doświadczalnych), a z informatyki trzygodzinne, nad merytorycznym aspektem zajęć czuwają koordynatorzy przedmiotowi (pracownicy wyŜszych uczelni), nauczyciele prowadzący zajęcia przechodzą kurs doskonalący z zakresu pracy z uczniami uzdolnionymi, zajęciom pozalekcyjnym towarzyszy wsparcie psychologa LCNK. Etap testowania Zajęcia w LCNK w Kwidzynie Zajęcia pozalekcyjne w LCNK w Gdańsku Liczba uczniów, nauczycieli i grup w poszczególnych LCNK powiat Lokalizacja LCNK liczba uczniów liczba grup liczba nauczycieli bytowski ZSO w Bytowie 33 5 5 człuchowski Zespół Szkół Agrobiznesu 40 6 5 kartuski ZSO w Kartuzach 80 11 9 kwidzyński PPP w Kwidzynie 40 6 6 lęborski ZSE-H w Lęborku 40 6 5 malborski PPP w Malborku 40 6 6 starogardzki ZSO w Starogardzie Gdańskim 80 12 9 wejherowski Powiatowy Zespół PPP w Wejherowie 81 12 10 Gdańsk III LO w Gdańsku 93 27 21 Gdańsk VIII LO w Gdańsku 87 Słupsk I LO w Słupsku 60 9 7 674 100 83 (76) łącznie Zajęcia pozalekcyjne – ewaluacja Zajęcia pozalekcyjne a potrzeby ucznia: Czy udział w zajęciach pozalekcyjnych odpowiadał Twoim potrzebom? 86% badanych uczniów uwaŜa, Ŝe udział w zajęciach pozalekcyjnych odpowiadał ich potrzebom, 6% ankietowanych nie ma zdania na ten temat, 7% uwaŜa, Ŝe raczej nie był zgodny z ich potrzebami, zdecydowanie nie odpowiadał potrzebom 2% respondentów. Spotkania akademickie ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do spotkań akademickich: – – – – spotkania zorganizowane na terenie wyŜszych uczelni, dające kontakt ze środowiskiem wyŜszej uczelni, róŜnorodne formy spotkań: wykład, ćwiczenia, laboratoria, uwzględnienie aktywności fizycznej uczestników podczas przerw, połoŜenie nacisku na aspekt doświadczalny. Spotkania akademickie Spotkania akademickie Obozy naukowe ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do obozów naukowych: – – – w obozach naukowych uczestniczy część uczniów objętych wsparciem w ramach systemu, do obozów kwalifikowani są uczniowie wyróŜniający się podczas zajęć w LCNK, laureaci konkursów organizowanych w ramach systemu mają zapewniony udział w obozach naukowych. Opieka merytoryczna szkół wyŜszych ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do opieki merytorycznej szkół wyŜszych: – – indywidualna opieka mentorów dla uczniów wybitnych, rekrutowanie spośród pracowników uczelni wyŜszych następujących pracowników: • • • koordynatorów przedmiotowych, autorów zadań do konkursów, autorów materiałów dydaktycznych publikowanych na portalu edukacyjnym. Stypendia ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do stypendiów: – stypendia przeznaczone na pokrycie kosztów dojazdu na pozostałe formy wsparcia – wyrównanie szans edukacyjnych, – stypendia przyznawane są wszystkim uczestnikom systemu. Konkursy ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do konkursów: – – – – dwa typy konkursów: indywidualny (Liga zadaniowa) i zespołowy (Konkurs projektów), podwójna formuła: część konkursu w formie zdalnej (elektronicznej) część w formie tradycyjnej (weryfikacja samodzielności rozwiązań), laureaci Ligi zadaniowej spoza systemu otrzymują szanse dołączenia do niego w ramach zasady „otwartych drzwi”, wręczenie nagród i dyplomów jako uroczyste wydarzenie o skali regionalnej. Spotkanie konkursowe w ramach Konkursu projektów Wręczenie nagród – Liga zadaniowa Rekrutacja oraz wspieranie nauczycieli uczniów uzdolnionych ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do rekrutacji oraz wspierania nauczycieli uczniów uzdolnionych: – zatrudnienie nauczycieli posiadających odpowiednie kompetencje, – przeprowadzenie kursu doskonalącego dla nauczycieli. Portal edukacyjny ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do portalu edukacyjnego z platformą e-learningową: – – – – portal dostępny powszechnie dla uczniów uzdolnionych i ich nauczycieli, moduł konkursowy umoŜliwiający organizację np. Ligi zadaniowej, moduł InfoZdania – automatyczna sprawdzarka zadań programistycznych, którą moŜna wykorzystać zarówno w konkursach, jak i podczas pracy w LCNK, udostępnienie bazy zasobów edukacyjnych dedykowanych do pracy z uczniami uzdolnionymi. Portal edukacyjny www.zdolnizpomorza.pl Portal edukacyjny ZałoŜenia modelu systemu wspierania uczniów uzdolnionych w odniesieniu do portalu edukacyjnego z platformą e-learningową: – – – – portal dostępny powszechnie dla uczniów uzdolnionych i ich nauczycieli, moduł konkursowy umoŜliwiający organizację np. Ligi zadaniowej, moduł InfoZdania – automatyczna sprawdzarka zadań programistycznych, którą moŜna wykorzystać zarówno w konkursach, jak i podczas pracy w LCNK, udostępnienie bazy zasobów edukacyjnych dedykowanych do pracy z uczniami uzdolnionymi. Urząd Marszałkowski Województwa Pomorskiego Departament Edukacji i Sportu www.zdolnizpomorza.pl
