Koncepcja pracy Ośrodka - Specjalny Ośrodek Szkolno

Koncepcja SOSzW czerwiec 2014
KONCEPCJA PRACY
OŚRODKA
SZKOLNO-WYCHOWAWCZEGO
W DĘBOWEJ ŁĄCE
1
Koncepcja SOSzW czerwiec 2014
Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Dębowej Łące funkcjonuje od 1984 roku.
Ośrodek dysponuje 10 oddziałami klasowymi, uczą się tu uczniowie z upośledzeniem
umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w wieku od 7 do 24 lat .
Dla uczniów nie mogących codziennie dojeżdżad w dni nauki szkolnej Ośrodek zapewnia
całodobowy pobyt.
Ośrodek jest placówką zajmującą się opieką, wychowaniem i edukacją uczniów na poziomie
szkoły podstawowej, gimnazjalnej i ponadgimnazjalnej.
Podstawą pracy z uczniem jest współpraca, współdziałanie z rodzicami, opiekunami
prawnymi dziecka.
Koncepcja pracy Ośrodka skoncentrowana jest na rozwoju uczniów, przygotowana,
modyfikowana i realizowana przez nauczycieli i wychowawców w ścisłej współpracy z uczniami i
rodzicami.
Wspólna praca ukierunkowana jest na:
•
Zapewnieniu optymalnych warunków do wszechstronnego rozwoju osobowości uczniów w
bezpiecznym i przyjaznym środowisku Ośrodka.
•
Prowadzenie przez kompensację, rewalidację, rehabilitację do pełnego rozwoju ucznia, do
bycia człowiekiem aktywnym i uczciwym umiejącym żyd z innymi i dla innych.
•
Przygotowanie uczniów do życia, by w miarę swoich możliwości byli zaradni, umieli sterowad
własnym zachowaniem, mogli uczestniczyd w pełni w życiu społecznym.
•
Ugruntowaniu pozytywnego obrazu szkoły w środowisku lokalnym.
•
Podnoszenie jakości pracy Ośrodka.
•
Ścisłą współpracę z rodzicami uczniów jako partnerami szkół Ośrodka.
Opiera się na normach społecznych respektowanych przez uczniów, rodziców, nauczycieli :
•
Wzajemnym szacunku,
•
Zaufaniu,
•
Wytrwałej pracy,
•
Uczciwości,
•
Wyrozumiałości,
•
Tolerancji,
•
Odpowiedzialności,
•
Systematyczności.
Procesy edukacyjne zorganizowane są w sposób sprzyjający rozwojowi i uczeniu się każdego
dziecka, uwzględniają jego indywidualną sytuację ponieważ:
•
Podstawą pracy z dzieckiem jest szczegółowa analiza zaleceo zawartych w Orzeczeniu o
Potrzebie Kształcenia Specjalnego wydawanego przez Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną po
przeprowadzonych badaniach wyjściowych i co 3-4 latach kontrolnych.
•
Proces edukacyjny ucznia bazuje na osiągnięciach z lat poprzednich i jest punktem wyjścia
dalszych działao.
2
Koncepcja SOSzW czerwiec 2014
•
Zespół do planowania i koordynowania udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej,
nauczyciele, wychowawcy wspólnie z rodzicami dokonuje co roku Wielospecjalistycznej Oceny
Poziomu Funkcjonowania Ucznia, przeprowadza analizę zakresu wiadomości, umiejętności, poziomu
funkcjonowania ucznia oraz określa trudności, na jakie napotyka w pracy z każdym uczniem.
•
Zespół wszystkich nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem diagnozuje,
dostosowuje metody pracy i indywidualizuje zaspokajanie specjalnych potrzeb edukacyjnych ucznia.
Rozpoznaje problemy ucznia, a także określa formy i sposoby udzielania mu pomocy psychologicznopedagogicznej, odpowiednio do dokonanego rozpoznania.
•
Specjaliści przeprowadzają szczegółowe diagnozy potrzeb rozwojowych dziecka co roku dla
każdego ucznia.
•
Wspomagany jest rozwój ucznia dzięki znajomości jego indywidualnej sytuacji rodzinnej po
przeprowadzonych wizytach w domach rodzinnych.
•
Utworzony na podstawie powyższych diagnoz i ocen Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny dostosowany jest w pełni do możliwości rozwojowych ucznia i ewaluowany w miarę
konieczności. Obejmuje indywidualną ścieżkę edukacyjno-terapeutyczną, uwzględniającą potrzeby
zdiagnozowane zarówno na poziomie szkoły, jak i wynikające z orzeczeo wydanych przez poradnię
psychologiczno-pedagogiczną. Na koniec każdego semestru dokonywana jest ocena efektywności
jego realizacji.
•
Współdziałanie wszystkich nauczycieli prowadzących zajęcia z danym uczniem pozwala na
opracowanie, przyjęcie i realizację spójnego i konsekwentnego planu oddziaływao edukacyjnych i
terapeutycznych, określa działania o znaczeniu priorytetowym.
Wychowankowie zgodnie z potrzebami mogą korzystad z następujących form wspierania
rozwoju dostosowanymi do jego indywidualnych możliwości i potrzeb:
- logopedia,
- terapia pedagogiczna,
- integracja sensoryczna,
- hydroterapia,
- hipoterapia,
- stymulacja polisensoryczna,
- Program Rozwoju Komunikacji – Makaton,
- socjoterapia.
Ogromnym walorem Ośrodka jest jego położenie na dużym terenie zielonym. W realizacji
procesu edukacyjno-terapeutyczno- wychowawczego park wykorzystywany jest jako miejsce nauki,
treningów, doskonalenia praktycznych umiejętności, pracy, zabawy, wypoczynku jak i aktywnego
oraz kulturalnego organizowania czasu wolnego.
Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w
stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjach oraz Podstawa
programowa kształcenia ogólnego dla szkół Specjalnych przysposabiających do pracy dla uczniów
z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z
niepełnosprawnościami sprzężonymi
jest realizowana dzięki ścisłej współpracy nauczycieli,
specjalistów i wychowawców. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności, które ona określa.
Osiągają znaczne sukcesy na forum szkolnym i pozaszkolnym.
Nauka i wychowanie naszych dzieci opiera się na zawartych w podstawie programowej MEN
celach i zadaniach. Polega na nauczaniu i wychowaniu całościowym, zintegrowanym, wykorzystuje
zasadę wielozmysłowego poznawania świata.
3
Koncepcja SOSzW czerwiec 2014
Celem głównym w Szkole Podstawowej Specjalnej i Gimnazjum Specjalnym jest :
•
wyposażenie dzieci w umiejętności i wiadomości pozwalające im na porozumiewanie się ze
światem w sposób werbalny i pozawerbalny- poprzez Program Rozwoju Komunikacji "MAKATON",
•
zdobycie niezależności w zakresie zaspokajania podstawowych czynności życiowych,
•
uczestniczenie w różnych formach życia społecznego przy zachowaniu prawa do swojej
inności.
Celem edukacji w Szkole Specjalnej Przysposabiającej do Pracy jest:
•
kształtowanie postawy asertywnej,
•
kształtowanie poczucia własnej wartości oraz pozytywnej samooceny,
•
przygotowanie do podjęcia samodzielnej lub wspomaganej pracy na określonym stanowisku,
na wolnym lub chronionym rynku pracy.
Uczniowie są aktywni na każdym poziomie szkół adekwatnie do swojego aktualnego rozwoju
i możliwości. Praca nad rozwojem ucznia rozpoczyna się od rozbudzenia procesów poznawczych,
wspomagania prawidłowego rozwoju dzięki zajęciom rewalidacyjnym.
Stworzone są optymalne warunki do rozwoju zamiłowao, uzdolnieo i zainteresowao uczniów
w działających świetlicopracowniach: gastronomicznej, manualnej, sportowej, klubie PTTK,
kołach zainteresowao: plastycznym, komputerowym, teatralno-muzycznym, harcerskim,
zajęciach sportowych: lidze integracyjnej oraz uczestniczą w programie ,,Olimpiady Specjalne –
Polska”. Uczniowie uczestniczą w różnorodnych konkursach na szczeblu szkolnym, gminnym,
powiatowym i wojewódzkim. Dzięki dużej aktywności potrafią samodzielnie organizowad czas wolny,
poprawnie funkcjonowad w społeczeostwie.
Rodzice są partnerami szkoły. Współdecydują w sprawach szkoły. Angażują się w procesy
edukacyjno – wychowawcze, są w stałym kontakcie ze szkołą. Ośrodek pozyskuje i wykorzystuje
opinie rodziców na temat swojej pracy. Informacje od rodziców, notatki ze spotkao z rodzicami są
zapisywane w protokołach ZET-ów, w dziennikach lekcyjnych i wychowawczych. Wnioski
umieszczane są w sprawozdaniu z prac Zespołów, a informacje o podejmowanych inicjatywach w
Arkuszu informacyjnym. Rodzice w anonimowych ankietach, poprzez dyskusje i w indywidualnych
wypowiedziach współdecydują w sprawach Ośrodka, wpływają na istotne obszary pracy Ośrodka
i uczestniczą w podejmowanych działaniach, współpracują na rzecz rozwoju swoich dzieci.
Spotkania ze wszystkimi rodzicami odbywają się 3 razy w roku, zapewniają zbieranie
i uwzględnianie opinii rodziców w procesie podejmowania decyzji. Owocną dyskusję mogą
podejmowad w dniu rozpoczęcia roku szkolnego, balu karnawałowego i w dniu „Święta Rodziny” oraz
w każdym innym terminie wygodnym dla rodzica: na zabraniu klasowym, indywidualnym spotkaniu
lub rozmowie telefonicznej. Współpraca szkół Ośrodka z rodzicami dotyczy obszaru podejmowania
działao odpowiadających na potrzeby rozwojowe uczniów. Szczegóły współpracy zawiera plan
współpracy z rodzicami w IPET-ach, oraz w Planie Współpracy Z Domem Rodzinnym Specjalnego
Ośrodka Szkolno Wychowawczego.
Współpraca Ośrodka ze środowiskiem lokalnym wpływa na wzajemny rozwój. Szkoły
Ośrodka są otwarte na inicjatywy i propozycje wypływające ze środowiska: udział w spotkaniach
4
Koncepcja SOSzW czerwiec 2014
z kulturą w bibliotece, zawodach sportowych, pomoc Zespołowi Szkół w organizacji konkursów
powiatowych.
Zadbany pałac i park jest bazą edukacyjno – wypoczynkowa oraz żywym źródłem wiedzy
historyczno- przyrodniczej dla lokalnego społeczeostwa wykorzystywanym przez szkoły gminy.
Na jego terenie organizowane są między innymi: biegi przełajowe przy współpracy z Olimpiadami
Specjalnymi Polska, spotkania integracyjne przy współpracy z Urzędem Gminy, rajdy we współpracy
z PTTK-a.
Współpraca Ośrodka z Biblioteką Gminną i Powiatową , ze szkołami w gminie i powiecie,
instytucjami działającymi na rzecz osób niepełnosprawnych: Świetlicą Środowiskowego Wsparcia,
Warsztatami Terapii Zajęciowej i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa
korzystnie na rozwój uczniów, prowadzi do poprawnego zachowania uczniów w środowisku. Buduje
atmosferę życzliwości i tolerancji do osób niepełnosprawnych. Współpraca Ośrodka ze środowiskiem
lokalnym wpływa na integrację społeczną osób z niepełnosprawnością.
Systematyczne działania podejmowane we współpracy z organem prowadzącym, PCPR-em,
PUP, pracodawcami, GOPS-ami, bibliotekami, szkołami gminy i powiatu ukierunkowane są na
wspieranie rozwoju uczniów ich pełną integrację społeczną i zawodową. Widoczne korzyści to rozkwit
różnych obszarów rozwoju ucznia: kształcenia, wychowania, rozwoju społecznego, emocjonalnego.
Ośrodek organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy badao
zewnętrznych i wewnętrznych. Badania przeprowadza się w celu określenia i ocenienia poprawności
i celowości podejmowanych działao oraz istotnych dla funkcjonowania placówki obszarów
odpowiednich do potrzeb szkół Ośrodka, w tym osiągnięd uczniów, losów absolwentów. Wszyscy
nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy badao istotnych obszarów funkcjonowania Ośrodka
przeprowadzanych corocznie, jak i wyników badao PPP w prowadzonych działaniach. Podejmowane
zadania są spójne z opracowywanymi przez zespoły wnioskami z ewaluacji.
Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi- przejawia się to poprzez :
•
Dbałośd o pełny, równomierny rozwój każdego ucznia.
•
Współpracę i wspomaganie rodziców w problematycznych sprawach.
•
Organizację różnorodnych zajęd rewalidacyjnych, dodatkowych, kół zainteresowao.
•
Nadzór realizacji podstaw programowych.
•
Harmonijne zarządzanie Ośrodkiem.
•
Wypracowanie dobrych planów nauczania, dostosowanych do potrzeb uczniów i nauczycieli.
•
Wspomaganie nauczycieli w podnoszeniu kwalifikacji .
•
Dbanie o bhp, bezpieczeostwo uczniów w budynku, systematyczne przeglądy Ośrodka.
•
Organizację spotkao z rodzicami i uczniami związanych z uzgodnieniem zasad postępowania,
oraz z analizą i modyfikacją działao wychowawczych.
•
Umożliwienie realizacji pomysłów , inicjatyw dotyczących rozszerzenia działao Ośrodka
rozwoju własnego, rozwoju społeczności lokalnej.
5
Koncepcja SOSzW czerwiec 2014
6