PROGRAM WYCHOWAWCZY Przedszkola Samorządowego nr 3 w

PROGRAM
WYCHOWAWCZY
Przedszkola
Samorządowego nr 3
w Skawinie
1
1. WSTĘP
Program wychowawczy zakłada podmiotowe traktowanie dzieci, poszanowanie ich godności
osobistej, stwarzanie sytuacji wyzwalającej ich aktywność oraz warunków do pełnego rozwoju
osobowego każdego z wychowanków, zgodnego z ich wrodzonym potencjałem i możliwościami.
Podmiotem działań wychowawczych w stosunku do swoich dzieci są rodzice. Nauczyciele w swojej
pracy wychowawczej uzupełniają w tym zakresie obowiązki rodziców oraz współdziałają z nimi.
Jednym z najważniejszych zadań wychowawczych jest wspomaganie wszechstronnego rozwoju
dzieci.
Program wychowawczy stanowi wytyczne do pracy wychowawczej dla dyrektora przedszkola,
nauczycieli, pracowników niepedagogicznych oraz organizacji i instytucji wspomagających pracę
przedszkola. Realizacja założeń programowych wpłynie na spójność i wielokierunkowość
oddziaływań wychowawczych.
2. PODSTAWY PRAWNE PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. (t.j. Dz.U. z 1997 r. Nr 78
poz. 483 ze zm.),
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze
zm.),
Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta nauczyciela ( Dz.U. z 2006 r. Nr 97 poz. 674 ze
zm.),
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r. Nr 4 poz. 17),
Konwencja o ochronie praw człowieka i podstawowych wolności sporządzona w Rzymie
dnia 4 listopada 1950 r., zmieniona następnie Protokołami nr 3, 5 i 8 oraz uzupełniona
Protokołem nr 2 (Dz. U. z 1993 r. Nr 61 poz. 284 ze zm.),
Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów
Zjednoczonych (Dz. U. z 1991 r. Nr 120 poz. 526 ze zm.).
Statut Przedszkola Samorządowego nr 3 w Skawinie
2
3. CELE PROGRAMU
CEL NADRZĘDNY:
Tworzenie warunków do pełnego rozwoju osobowości każdego z naszych wychowanków,
zgodnego z ich wrodzonym potencjałem i możliwościami w relacjach ze środowiskiem społeczno kulturowym i przyrodniczym, tj. uczenie dziecka zasad współżycia z ludźmi; uczenie pozytywnego
stosunku do otaczającego świata i siebie, uczenie zachowań społecznie akceptowanych
CELE SZCZEGÓŁOWE:
budowanie systemu wartości, kształtowania umiejętności rozróżniania dobra od zła
uświadomienie dzieciom ich praw i obowiązków
kształtowanie poczucia własnej wartości, wiary we własne siły, możliwości i umiejętności
kształtowanie podstawowych norm moralnych np. tolerancji, życzliwości, sprawiedliwości i
odpowiedzialności
rozwijanie umiejętności zgodnego porozumiewania się z rówieśnikami i dorosłymi w
zabawie i sytuacjach zadaniowych
kształtowanie u dzieci poczucia tożsamości narodowej, przywiązania do miasta i regionu,
przynależności do grupy rówieśniczej przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur
Europy
doskonalenie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych
wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych
kształtowanie postawy dbałości o zdrowie
kształtowanie postawy proekologicznej
zapoznanie z zasadami kulturalnego zachowania w miejscach publicznych
CELE OPERACYJNE :
młodszy przedszkolak:
przestrzega zawartych umów, zasad bezpieczeństwa, reaguje na umówione sygnały
używa zwrotów grzecznościowych
aktywnie uczestniczy w zajęciach, zdobywa wiadomości i umiejętności
szanuje zabawki, gry i sprzęty znajdujące się w przedszkolu
uczestniczy w sprzątaniu zabawek
jest przyjacielem przyrody, szanuje zieleń, dba o zwierzęta, nie zaśmieca otoczenia
3
odróżnia złe zachowanie od dobrego
zna swoje prawa i obowiązki
umie zwrócić się o pomoc do opiekuna
bierze udział w uroczystościach przedszkolnych, zachowuje się stosownie do okoliczności
dba o wygląd zewnętrzny, pamięta o korzystaniu z zabiegów higienicznych
wie, co jest dobre, piękne, wartościowe, a co nie
starszy przedszkolak:
zna swoje prawa i obowiązki, wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa
cieszy się z własnych sukcesów, umie z godnością przyjąć porażki
szanuje innych ludzi, ich odmienność kulturową, religijną, wygląd zewnętrzny
wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują
się w trudniejszych warunkach, a także wyszydzać i szykanować innych,
jest uprzejmy, używa zwrotów grzecznościowych
przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej, zawartych umów i zasad
bezpieczeństwa (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w
świecie dorosłych
uczestniczy w kultywowaniu tradycji rodzinnych, przedszkolnych, regionalnych i
narodowych, szanuje symbole narodowe
dba o swój wygląd zewnętrzny, pamięta o korzystaniu z zabiegów higienicznych
wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o
nią poprosić, próbuje przewidywać skutki swoich zachowań
dba o swoje zdrowie, orientuje się w zasadach zdrowego żywienia, rozumie potrzebę
stosowania profilaktyki prozdrowotnej
rozumie potrzebę dbania o środowisko przyrodnicze, szanuje zieleń w najbliższym
otoczeniu, jest wrażliwy na krzywdę zwierząt
zachowuje się adekwatnie do sytuacji i miejsca, w których się znajduje
samodzielnie podejmuje proste zadania i obowiązki w domu i w przedszkolu, pełni funkcje
dyżurnego
opiekuje się dziećmi, które tej pomocy potrzebują
aktywnie uczestniczy w zajęciach, zdobywa wiadomości i umiejętności
4
KODEKS PRZEDSZKOLAKA
(WARTOŚCI WYCHOWAWCZE – FORMY REALIZACJI)
Wartość: KULTURA BYCIA
Zasada: Jestem kulturalny:
1. Używam form grzecznościowych: „proszę”, „dziękuję”, „przepraszam”.
2. Witam się i żegnam zwrotami „Dzień dobry” i „Do widzenia”
3. Okazuję szacunek dorosłym (starszym osobom).
5. Słucham, gdy ktoś mówi i nie przerywam.
6. Prawidłowo posługuję się sztućcami.
7. Po skończonym posiłku wycieram usta serwetką, dziękuję i zasuwam swoje krzesełko
Formy realizacji:
• dostarczanie dzieciom właściwych wzorców zachowania, m. in. poprzez postępowanie
nauczyciela, teatrzyki, pogadanki, bajki, teksty literackie itp.;
• organizowanie uroczystości, np. z okazji Dnia Babci i dziadka, Dnia Matki;
• scenki sytuacyjne kształtujące pozytywne postawy społeczne, uświadamiające potrzebę
stosowania zwrotów grzecznościowych;
• wykorzystywanie różnorodnych sytuacji dnia codziennego, również zajęć z całą grupą,
do zwracania uwagi n swój sposób bycia, komunikowania się z innymi, zwracania się do innych.
Wartość: WSPÓŁŻYCIE WE WSPÓLNOCIE / KONTAKTY RÓWIEŚNICZE
Zasada: Panuję nad swoim zachowaniem, jestem koleżeński:
1. Wyrażam swoje emocje w sposób zrozumiały i akceptowany przez innych.
2. Zwracam się z problemem do nauczyciela.
3. Nie obrażam się.
4. Nie wyrządzam krzywdy innym.
5. Nie wyśmiewam się z kolegi / koleżanki.
6. Bawię się tak, aby nie przeszkadzać innym.
7. Słucham, co mówią inni, spokojnie oczekuję na swoją kolej.
8. Pomagam młodszym, słabszym, mniej sprawnym.
9. Dzielę się z innymi tym, co mam.
5
10. Cieszę się z własnych sukcesów, doceniam sukcesy innych.
11. Z godnością przyjmuję porażki.
Formy realizacji:
uwrażliwianie na potrzeby innych;
zachęcanie i pomaganie wychowankom we wszelkich działaniach na rzecz innych,
organizowanie zbiórek na rzecz potrzebujących – biednych i chorych dzieci oraz zwierząt ze
schronisk;
dostarczanie wzorców właściwego zachowania poprzez teksty literackie, bajki, inscenizacje
itp.;
ustalanie i wdrażanie do respektowania zasad i reguł zgodnego współżycia w grupie;
prace zespołowe uczące współpracy i współdziałania w planowaniu i realizowaniu wspólnie
wytyczonego celu;
udział w konkursach (plastycznych, muzycznych, recytatorskich) przedszkolnych i
międzyprzedszkolnych;
zabawy tematyczne stwarzające okazje do nawiązywania do kontaktów, odtwarzania
ról społecznych, wzmacniania pozytywnych zachowań
zabawy dydaktyczne utrwalające wiadomości o środowisku społecznym i wskazujące
obowiązujące w nim zasady postępowania;
ustalenie form nagradzania i karania zachowań respektujących / nieprzestrzegających
ustalonych przez dzieci norm i zasad zachowań.
Wartość: ŁAD, PORZĄDEK, ESTETYKA OTOCZENIA
Zasada: Dbam o ład i porządek wokół siebie
1.Po skończonej zabawie odkładam zabawki, przybory na miejsce.
2. Śmieci wyrzucam do kosza.
3. Prace plastyczne odkładam do teczki.
4. Dbam o swój wygląd.
5. Ubranie i buty zostawiam w szatni ułożone.
6. Korzystam z wycieraczki.
7.Piasek z butów wytrzepuję do kosza.
6
Formy realizacji:
ustalanie i wdrażanie do respektowania zasad i reguł utrzymania porządku w sali
przedszkolnej oraz w ogrodzie;
przekaz literacki dostarczający prawidłowych wzorców postępowania, wpływający na
świadomość i rozumienie znaczenia utrzymywania porządku w bliższym i dalszym
otoczeniu;
konsekwencja w doprowadzaniu do końca prac porządkowych po skończonej zabawie,
pracy plastyczno – technicznej;
metoda zadaniowa (powierzanie konkretnych zadań wychowankom), praktyczne
wykonywanie czynności.
Wartość: CUDZA WŁASNOŚĆ
Zasada: Szanuję cudzą własność.
1. Jeśli chcę wziąć do ręki, pożyczyć cudzą rzecz, pytam o zgodę właściciela.
2. Nie niszczę cudzej własności.
3. Pożyczoną rzecz oddaję właścicielowi
Formy realizacji:
ustalanie i wdrażanie do respektowania zasad i reguł obowiązujących w grupie
prowadzenie rozmów mających na celu uwrażliwianie na potrzebę bezwzględnego
szanowania cudzej własności.
Wartość: ŚRODOWISKO NATURALNE
Zasada: Szanuję środowisko naturalne
1. Zachowuję ciszę w parku, w lesie.
2. Nie śmiecę
3. Nie niszczę drzew, roślin i grzybów , zwłaszcza tych pod ochroną
4. Nie depczę trawników.
6. Nie zanieczyszczam zbiorników wodnych.
7. Segreguję śmieci
9. Oszczędzam wodę, prą i papier
7
Formy realizacji:
przykład osobowy nauczyciela i osób znaczących w życiu dziecka;
prowadzenie zajęć i zabaw kształtujących proekologiczny styl życia;
spacery i wycieczki rozbudzające emocjonalny stosunek do przyrody poprzez ukazanie jej
znaczenia dla życia człowieka, wdrażające do zachowania ostrożności wobec zwierząt i
ptaków żyjących na wolności, stwarzające okazję do przypominania
o zakazie dotykania i jedzenia nieznanych roślin;
umożliwienie dzieciom udziału w pracach hodowlanych, doświadczeniach,
eksperymentach;
filmy edukacyjne pomagające zrozumieć konieczność ochrony przyrody;
dostarczanie dzieciom właściwych wzorców zachowania, m. in. poprzez postępowanie
nauczyciela, teatrzyki, pogadanki, bajki, teksty literackie itp.;
udział w projektach oraz akacjach na rzecz ochrony środowiska.
Wartość: RODZINA
Zasada: Znam tradycje swojej rodziny
1.Znam swoje nazwisko i adres zamieszkania.
2. Znam imiona członków swojej rodziny.
3. Szanuję swoich rodziców i dziadków.
4. Jestem troskliwy w razie choroby domowników.
5. Wykonuję stałe obowiązki.
6. Wykonuję polecenia dorosłych.
7. Biorę udział w tradycjach mojej rodziny.
8. Rozmawiam z rodzicami, dziadkami o ich pracy.
9. Pamiętam o uroczystościach rodzinnych.
10.Biorę aktywny udział w obchodach świąt rodzinnych (urodziny, Dzień Matki, dzień
Babci i Dziadka).
Formy realizacji:
pobudzanie ciekawości do interesowania się tradycjami swojej rodziny;
wzmacnianie więzi poprzez udział rodziców i dziadków w uroczystościach oraz imprezach
organizowanych w przedszkolu (np. uroczystości okolicznościowe, wycieczki, piknik).
8
Wartość: OJCZYZNA
Zasada: Jestem małym patriotą
1. Znam i szanuję symbole narodowe: godło, barwy, hymn.
2.Biorę udział w obchodach świąt ogólnopaństwowych
3. Poznaję pomniki polskiej historii (m. in. Wawel, Zamek Królewski).
4. Jestem dumny z kraju, w którym mieszkam.
5. Staram się ładnie mówić w moim ojczystym języku
6. Znam ważne miejsca swojego miasta.
Formy realizacji:
uświadamianie dzieciom ich przynależności narodowej(podczas zajęć i przy nadarzających
się okolicznościach);
spacery i wycieczki, odwiedzanie miejsc pamięci narodowej i zabytków;
czytanie dzieciom utworów literackich w połączeniu z oglądaniem ilustracji
umacniające i rozwijające przywiązanie do kraju rodzinnego, wzbogacające kulturę języka;
baśnie i legendy zapoznające dzieci z przeszłością ojczyzny, przekazujące dzieciom
nieprzemijające idee patriotyzmu, jak również duchowe wartości kultury narodowej;
oglądanie filmów, albumów i fotografii pokazujących dzieciom najciekawsze miejsca
regionu, w którym żyją oraz zapoznające z typowymi krajobrazami i folklorami Polski;
kąciki regionalne będące okazją do gromadzenia eksponatów, wytworów sztuki ludowej,
fotografii, okazów przyrodniczych z regionu;
kultywowanie w przedszkolu tradycji świątecznych, np. malowanie pisanek, śpiewanie
kolęd.
Wartość: PRZESTRZEGANIE PRAW DRUGIEGO CZŁOWIEKA
Zasada: Szanuję prawa innych
1. Odnoszę się do innych z szacunkiem.
2. Szanuję to, że ktoś jest „inny”, nie sprawiam mu przykrości
3. Umiem prosić o pomoc, udzielam jej potrzebującym
4. Staram się dotrzymywać danego słowa.
5. Zawsze mówię prawdę.
6. Nie zaglądam pod nieobecność właścicieli i bez ich zgody do ich szuflad, toreb, notesów itd.
9
7. Wypełniam swoje obowiązki.
8. Mam odwagę przyznać się do winy.
9.Nie zmuszam nikogo do robienia rzeczy, których nie chce
10. Unikam przemocy
Formy realizacji:
pogadanki, uświadamiające dzieciom potrzebę kierowania się w życiu szacunkiem,
organizowanie zajęć wychowawczo – dydaktycznych poświęconych ludziom różnych ras i
narodów;
zabawy prowadzone metodą pedagogiki zabawy oddziaływujące na sferę emocjonalną
dziecka, sprzyjające wyzwalaniu pozytywnych uczuć, wzmacniające
poczucie akceptacji; scenki dramowe pozwalające na odgrywanie określonych sytuacji;
słuchanie utworów literackich stwarzające okazję dopoznawania różnych sytuacji,
formułowania ocen i wyciągania wniosków;
uświadamianie dzieciom, że jest wiele sposobów radzenia sobie z własną złością;
przykład osobowy osób znaczących w życiu dziecka.
4. ZAŁOŻENIA PROGRAMU I FORMY REALIZACJI
Wszystkie zajęcia w przedszkolu uwzględniają założenia programu wychowawczego.
Nauczyciele dostosowują przekazywanie wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw
wychowanków do odpowiedniej w tym wieku aktywności dzieci, umożliwiają poznawanie
świata w jego jedności i złożoności, wspomagają samodzielność uczenia się, inspirują do
wyrażania własnych myśli i przeżyć oraz rozbudzają ciekawość poznawczą i motywację do
dalszej edukacji.
5. FORMY ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH
indywidualny kontakt nauczyciela z dzieckiem
praca w małych zespołach
zajęcia zorganizowanie z całą grupą
10
6. METODY PRACY WYCHOWAWCZEJ:
stosowanie wzmocnień pozytywnych:
1) pochwała indywidualna nauczyciela,
2) nagradzanie drobnymi upominkami, emblematami, medalami, dyplomami
3) pochwała nauczyciela na forum grupy;
4) pochwała w obecności rodziców;
ponoszenie przez dzieci konsekwencji nieprzestrzegania ustalonych zasad:
1) upomnienie ustne przez nauczyciela, przypomnienie obowiązującej zasady zachowania;
2) upomnienie na forum grupy;
3) odsunięcie od zabawy, zajęć w celu wyciszenia się, przeanalizowania swojego
zachowania
4) przeproszenie, wykonanie zadośćuczynienia na rzecz poszkodowanego (np. rysunek);
5) w wyjątkowych sytuacjach chwilowy pobyt w innej grupie
6) rozmowa dyrektora przedszkola z dzieckiem;
7) rozmowa z dzieckiem w obecności rodziców;
Stosowanie upomnień i innych działań wychowawczych nie może naruszać godności osobistej
dziecka. Każdy z wychowanków ma zapewnioną nietykalność.
budowanie systemu motywacji poprzez stosowanie zasad:
1) Łączyć nagrody konkretne ze społecznymi,
2) stosować nagrody zaraz po wystąpieniu zachowania pożądanego,
3) przechodzić od nagradzania ciągłego do sporadycznego,
4) unikać nadmiaru nagród,
5) skonsultować nagrody z rodzicami,
6) nagradzać również próby wykonania czynności, wysiłek a nie tylko efekt,
7) zachować konsekwencję w stosowaniu wzmocnień
organizowanie różnorodnych form zajęć o charakterze wychowawczym tj:
1) zabawy samorzutne
2) konkursy grupowe, przedszkolne
3) zajęcia z wykorzystaniem metod aktywizujących i integrujących
4) czytanie literatury dziecięcej, oglądanie filmów edukacyjnych, słuchanie nagrań, bajek
terapeutycznych, prowadzenie rozmów, wyciąganie prawidłowych wniosków
5) układanie historyjek obrazkowych, przewidywanie skutków zachowań
6)dyskusje z grupą przy ilustracjach
7) przeprowadzanie i udział w akcjach charytatywnych
8) twórczość dziecięca
9) treningi umiejętności
10) doświadczenia, rozwiązywanie problemów
11
spacery, wycieczki, zabawy na powietrzu
11) bliższe i dalsze wyjścia poza teren przedszkola
12) odwiedzanie instytucji kulturalnych, zwiedzanie wystaw, miejsc użyteczności publicznej
13) organizowanie spotkań z różnymi ludźmi, przedstawicielami służb publicznych
14)udział w zajęciach dodatkowych
15) zajęcia dramowe, twórcze, aktywizujące
16) zawieranie kontraktów grupowych
17) wykorzystanie gier i zabaw stolikowych, terenowych, integrujących
7. ZADANIA WYCHOWAWCZE
Dyrektor przedszkola:
dba o prawidłowe funkcjonowanie przedszkola i poziom pracy wychowawczej i
opiekuńczej,
koordynuje, organizuje i nadzoruje działania wychowawcze,
stwarza warunki do prawidłowej realizacji praw dziecka.
Nauczyciele:
poznają dzieci oraz ich środowisko, a także utrzymują stały kontakt z rodzicami,
organizują spotkania, wspierają i wspomagają rodzicom w działaniach wychowawczoopiekuńczych,
rozwiązują indywidualne problemy poprzez udzielanie dzieciom wszechstronnej pomocy,
propagują zasady kulturalnego zachowania, zdrowego odżywiania i ochrony środowiska
troszczą się o zdrowie dzieci, w szczególności poprzez wdrażanie ich do dbałości o higienę
osobistą oraz przestrzegania zasad bezpieczeństwa i higieny pracy,
tworzą bezpieczną dla dziecka atmosferę, warunkującą zdrowie fizyczne i psychiczne,
stosują środki wychowawcze wzmacniające pozytywne zachowania dzieci,
eliminują zachowania niepożądane,
ściśle współpracują z rodziną dziecka w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych.
Współpracują z różnymi instytucjami w środowisku
Rodzice:
uczestniczą w prowadzonych przez placówkę formach pedagogizacji i współpracy
współdziałają z nauczycielami w sprawach wychowania i kształcenia dzieci
12
Pracownicy niepedagogiczni:
reagują na przejawy negatywnych zachowań i informują o tym nauczyciela,
wspomagają nauczycieli w realizowaniu działań wychowawczych.
Rada Rodziców:
reprezentuje ogół rodziców oraz podejmuje działania wspierające proces
wychowawczy przedszkola,
współdecyduje o formach pomocy dzieciom oraz ich wypoczynku,
współuczestniczy w opracowaniu programu wychowawczego przedszkola
oceniają stopień realizacji założeń programu wychowawczego
Zasady, jakimi kierują się pracownicy przedszkola:
postępujemy konsekwentnie tzn. według reguły: „rób to, co mówisz, mów o tym, co
robisz”
jesteśmy świadomi celów, do jakich dążymy
staramy się być żywym przykładem właściwego działania
z uwagą obserwujemy dzieci
kładziemy nacisk na poszerzanie swojej wiedzę i doskonalenie umiejętności
dbamy o atmosferę wzajemnego zaufania i szacunku
cierpliwie oczekujemy zmian w zachowaniu naszych wychowanków
8. EWALUACJA
obserwacja dziecka, grupy
rozmowy z dziećmi
ocena grupy przez nauczyciela i przez dyrektora
ankiety wśród rodziców, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych
13
ANEKS
ANKIETA DLA RODZICÓW
Szanowni Państwo, pragniemy pozyskać informacje na temat programu wychowawczego
realizowanego w naszym przedszkolu. Państwa odpowiedzi będą cenną wskazówką do dalszej pracy.
Proszę zakreślić wybraną odpowiedź.
1. Czy program wychowawczy przedszkola spełnia Państwa oczekiwania?
TAK
TRUDNO POWIEDZIEĆ
NIE
Jeśli nie, to dlaczego:…………………………………………………………………….
2. Do kogo zwrócilibyście się Państwo w razie problemów z dzieckiem?
·
nauczyciel,
·
dyrektor,
·
poradnia psychologiczno-pedagogiczna,
·
inne……………………………………………………………………………….
3. Czy współpraca ze środowiskiem rodzinnym spełnia Państwa oczekiwania?
TAK
NIE
·
Jeśli tak, to dlaczego:……………………………………………………………..
·
Jeśli nie, to dlaczego:……………………………………………………………..
4. Czy zdaniem Państwa przedszkole kształtuje w dziecku:
poczucie sprawiedliwości
TAK
wpaja szacunek dla ludzi i prawdy
TAK
uczy rozróżniania dobra i zła
TAK
NIE
NIE
NIE
5. Jakie cele wychowawcze powinno realizować przedszkole?
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………
6. Jakie formy powinna przyjmować współpraca między szkołą a rodzicami w zakresie
wychowania?
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………
7. Czy według Państwa stosowany w przedszkolu system motywacyjny przynosi
oczekiwane rezultaty?
TAK
TRUDNO POWIEDZIEĆ
NIE
Jeśli tak, to co uległo zmianie w zachowaniu dziecka:
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………
Dziękujemy za wypełnienie ankiety
14
ANKIETA DLA NAUCZYCIELI
Celem ankiety jest dokonanie ewaluacji programu wychowawczego realizowanego w
przedszkolu. Uzyskane informacje posłużą planowaniu dalszej pracy wychowawczej.
1. Czy zna Pani program wychowawczy przedszkola?
TAK
SŁABO
NIE
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………
2. Który z elementów programu wychowawczego uważa Pani za najistotniejszy? Dlaczego?
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………
3.Które z zadań są najtrudniejsze w realizacji? Dlaczego?
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………
4. Czy realizacja programu przynosi efekty wychowawcze?
TAK
NIE
DLACZEGO TAK?...........................................................................................................
DLACZEGO NIE?............................................................................................................
5. Jakie metody wychowawcze uważa Pani za najbardziej skuteczne i dlaczego?
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………
6. Czy systematycznie dokonuje Pani analizy oddziaływań wychowawczych i ich
skuteczności (w jaki sposób)?
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………
7. Jakie zadania wychowawcze realizuje Pani wspólnie z rodzicami?
…………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………
Dziękujemy za wypełnienie ankiety
15