docRaport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini Trzebinia Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 2/17 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 10-10-2013 - 23-10-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: ● Jolanta Knapik, ● Ewa Kowar-Pogoń. Badaniem objęto: ● 51 uczniów (ankieta) ● 18 uczniów (wywiad grupowy), ● 28 rodziców (ankieta) ● 7 rodziców (wywiad grupowy), ● 9 nauczycieli (ankieta) ● 6 nauczycieli ( wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, z przedstawicielami samorządu a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje trzy obszary działania szkoły: ● Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. ● Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. ● Respektowane są normy społeczne. Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 3/17 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini, jest jedną ze szkół, dla której organem prowadzącym jest Gmina Trzebinia. Baza dydaktyczna jaką dysponuje szkoła jest przestronna, dobrze wyposażona i estetycznie utrzymana. Szkoła posiada bardzo dobre zaplecze sportowe, między innymi kompleks Orlik oraz plac zabaw dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej. Oferta edukacyjna szkoły wzbogacona jest o wdrożone i realizowane innowacje pedagogiczne, takie jak: "Drama i teatr w języku angielskim", "I ty możesz zostać dziennikarzem", "Wiem kim jestem". Ich zakres tematyczny sprzyja rozwijaniu zainteresowań uczniów, a także daje możliwości indywidualnego rozwoju. Nauczyciele realizują podstawę programową kształcenia ogólnego z wykorzystaniem zalecanych warunków jej realizacji. Wspierają rozwój uczniów, między innymi poprzez organizację zajęć: dodatkowych, wyrównawczych, korekcyjno-kompensacyjnych i logopedycznych. Monitorują i analizują osiągnięcia uczniów, jednaj podejmowane działania nie przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia mierzonych badaniem zewnętrznym (sprawdzian po klasie szóstej). Szkoła kształtuje postawy zgodne z wartościami i normami społecznymi. Tworzy klimat sprzyjający uczeniu się. Jest miejscem, w którym uczniowie czują się bezpiecznie. Nauczyciele podejmują różnorodne działania prozdrowotne i profilaktyczne realizując programy ogólnopolskie, między innymi: ● "Trzymaj formę", ● "Bezpieczna szkoła - bezpieczny uczeń", ● "Nie pal przy mnie proszę", ● "Znajdź właściwe rozwiązanie", ● "Śniadanie daje moc". Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 4/17 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini Leon Kruczkowski Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Trzebinia Ulica 24 Stycznia Numer 47 Kod pocztowy 32-540 Urząd pocztowy Trzebinia Telefon 0326121320 Fax 0326121320 Www www.sp4trzebinia.superszkolna.pl Regon 00072950500000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 121 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 4.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 20.17 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 13.44 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat chrzanowski Gmina Trzebinia Typ gminy gmina miejsko-wiejska Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 5/17 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się E Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej C W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 6/17 Wnioski 1. Dzięki ofercie edukacyjnej wzbogaconej o wdrożone innowacje pedagogiczne, szkoła stwarza uczniom warunki do podejmowania różnorodnej aktywności, co wpływa na wszechstronny rozwój uczniów. 2. Planowanie procesów edukacyjnych uwzględnia działania wspomagające i motywujące uczniów do nauki, a realizacja tych procesów ukierunkowana jest również na wszechstronny rozwój każdego ucznia. 3. Nauczyciele dbają o przyjazną atmosferę, sprzyjającą uczeniu się. Jednak przekazywana informacja dotycząca postępów w nauce nie pomaga uczyć się wszystkim uczniom. 4. Przyjazna atmosfera, warunki lokalowe, liczebność klas, jak również szereg realizowanych działań o charakterze profilaktyczno-wychowawczym powoduje, że uczniowie czują się w szkole bezpiecznie oraz prezentują zachowania zgodne z obowiązującymi zasadami. 5. Podejmowane w szkole działania wynikające z wniosków z nadzoru pedagogicznego nie przekładają się na wzrost efektów kształcenia. Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 7/17 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte o najnowszą wiedzę pedagogiczną. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma dostarczanie uczniom informacji o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: E Planowanie procesów edukacyjnych w szkole ukierunkowane jest na wszechstronny rozwój uczniów. Nauczyciele i uczniowie dbają o atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele informują uczniów o celach i oczekiwaniach jakie przed nimi stawiają, a uczniowie deklarują, że je znają. Podczas procesu edukacyjnego uczniowie mają stworzone warunki do uczenia się. Większość potrafi uczyć się samodzielnie. Jednak ocenianie, a głównie informacja udzielana uczniom i ich postępach nie pomaga wszystkim uczniom uczyć się i planować swój indywidualny rozwój. Większość uczniów może liczyć na nauczycieli w sytuacjach trudnych. Wdrożone i realizowane innowacje pedagogiczne służą rozwojowi uczniów. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, gdyż jak sami uczniowie wskazują, podczas większości zajęć współpracują ze sobą, prawie wszyscy nauczyciele potrafią ich zainteresować tematem lekcji i zrozumiale tłumaczą zagadnienia, a sposób, w jaki uczą, powoduje, że mają chęć do nauki. Nauczyciele stosują metody nauczania odpowiednie do specyfiki lekcji i rozpoznanych potrzeb uczniów. Niektóre obserwowane zajęcia w odczuciu uczniów różniły się tym, że "było dużo pomocy, nowych rzeczy...", "przeważnie są takie same, ale pani dzisiaj nie krzyczała", "tematem". Uczniowie objęci edukacją wczesnoszkolną rozwijają swoje zainteresowania między innymi poprzez zajęcia sportowe i zajęcia artystyczne, jednak oczekują, aby nauczyciele nie wychodzili z klasy i nie krzyczeli. Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 8/17 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Większość uczniów potrafi uczyć się samodzielnie, świadczą o tym wypowiedzi większości nauczycieli jak i samych uczniów. Podczas zajęć edukacyjnych uczniowie mają możliwość wyrażania swojego zadania na tematy poruszane na lekcji. Nauczyciele tworzą sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań, rozmawiają z uczniami o zakresie nabytej wiedzy. Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Atmosfera panująca w szkole sprzyja uczeniu się. W odczuciu zarówno rodziców jak i uczniów większość nauczycieli dba o dobre relacje z uczniami i między uczniami. Odnoszą się do uczniów z szacunkiem, dobrze wszystkich traktują. Uczniowie otrzymują od nauczycieli wskazówki, które są im pomocne w nauce. Uczniowie chętnie chodzą do szkoły, odnoszą się do siebie przyjaźnie i pomagają sobie wzajemnie. Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania O powszechności znajomości wśród uczniów celów uczenia się i formułowanych oczekiwań świadczy między innymi fakt, iż zdecydowana większość uczniów (24 z 29 ) wskazuje, że zna cele wszystkich lekcji. Uczniowie (22 z 32) wiedzą także czego nauczyciele od nich oczekują na zajęciach edukacyjnych. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć nauczyciele informowali uczniów o tematyce i celach zajęć. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się poprzez udzielanie im informacji zwrotnej, chwalenie, okazywanie wiary w ich możliwości. Dzięki temu uczniowie lubią się uczyć i nauka nie sprawia im trudności. Większość uczniów wskazuje, że w sytuacjach trudnych może liczyć na wsparcie ze strony wszystkich nauczycieli. Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Nauczyciele przestrzegają ustalonych zasad oceniania prawie na wszystkich zajęciach w szkole i uzasadniają prawie każdy stopień. Większość nauczycieli rozmawia z uczniami o ich postępach, jak również o przyczynach ich sukcesów i trudności w nauce. Rodzice uważają, że to jak nauczyciele oceniają uczniów zachęca ich do uczenia się. Jednak mniej niż połowa uczniów podczas oceniania czuje zadowolenie, 4 z 32 ma ochotę się uczyć, ponad 1/3 czuje zniechęcenie, a tylko 5 z 32 wie co ma poprawić. Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 9/17 Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Uczniowie mają możliwości powiązania różnych dziedzin wiedzy i nauczanych przedmiotów podczas lekcji i innych zajęć w szkole. Taką możliwość stwarzają im nauczyciele planując tematykę zajęć oraz odwołując się do wydarzeń i zjawisk występujących w środowisku ucznia. Ponad połowa uczniów ma możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza szkołą na wszystkich zajęciach. Uczniowie uważają, że zdobytą w szkole wiedzę i umiejętności wykorzystają w codziennym życiu. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Nauczyciele umożliwiają uczniom kilka razy w roku wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się poprzez wybór: tematyki zajęć, metod pracy, sposobu oceniania, terminów sprawdzianów, wyboru zajęć pozalekcyjnych. Elementy te sporadycznie występują podczas niektórych zajęć. Zdecydowana większość uczniów czuje się zachęcana przez prawie wszystkich nauczycieli do wymyślania i realizowania własnych pomysłów. Większość uważa, że podczas lekcji mają wpływ na omawiane tematy i treści, sposób uczenia się, atmosferę w klasie, zachowanie. Swoje wyniki w nauce uzależniają między innymi od własnego zaangażowania, czasu poświęcanego na naukę, atmosfery w klasie i pomoc rodziców. Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele stwarzają warunki do wzajemnego uczenia się uczniów. Najczęściej stosowaną formą jest praca w grupach. Na tą formę pracy na zajęciach wskazuje większość uczniów jak również większość uczniów deklaruje, że na zajęciach edukacyjnych wykonują zadania wymyślone przez siebie lub swoich kolegów. Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Na przestrzeni ostatnich dwóch lat w szkole stosowane są nowatorskie rozwiązania w zakresie: wychowania przez sport, poszerzania świata doświadczeń przyrodniczych, wprowadzenia w świat multimediów. Uwzględniając wnioski rodziców, uczniów oraz wnioski z analizy wyników nauczania, w bieżącym roku szkolnym, zorganizowano dodatkowe zajęcia, w czasie których nauczyciele wprowadzają działania innowacyjne. Są to: ● "Drama i teatr w języki angielskim",Klasy I-III, ● "I ty możesz zostać dziennikarzem", ● "Wiem kim jestem". Mają one wpływ na: rozwijanie u uczniów sprawności mówienia w języku angielskim, rozwijanie odpowiedzialności za środowisko lokalne, umiejętności wykorzystania technologii informacyjnej w codziennym życiu. Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 10/17 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości. Dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, ma związek z monitorowaniem tego procesu oraz wykorzystaniem informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu. Poziom spełnienia wymagania: C W szkole realizuje się podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków jej realizacji. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów oraz wdrażają wnioski z tych analiz. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, nie potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktycznych w szkole. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności uczniów kl. I i IV. Wiedza na temat osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym wykorzystywana jest miedzy innymi do: ● modyfikacji programów nauczania, ● kwalifikacji uczniów na zajęcia wyrównawcze oraz korekcyjno-kompensacyjne, ● udzielania pomocy doraźnej przez pedagoga lub logopedę szkolnego, ● indywidualizacji procesu nauczania (stosowania odpowiednich metod nauczania i form pracy) i dostosowania go do rozpoznanych potrzeb uczniów. Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 11/17 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji takich jak: czytanie, myślenie naukowe, myślenie matematyczne, umiejętność pracy zespołowej, umiejętność odkrywania swoich zainteresowań, umiejętność uczenia się, komunikowania się w języku ojczystym. Realizując podstawę programową dla danego etapu edukacyjnego uwzględniają zalecane warunki i sposoby jej realizacji, co obrazuje rysunek poniżej. Rys.1o Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia swoich uczniów. W tym celu wykorzystują różnorodne sposoby monitorowania, np.: ocenianie bieżące, podsumowujące, kształtujące, karty diagnozy, portfolio, obserwacje. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują w codziennej pracy co obrazuje rysunek poniżej. Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 12/17 Rys.1o Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych W szkole podejmuje się różnorodne działania, które w opinii Dyrektora przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Organizowane są zajęcia dodatkowe, zajęcia wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne i logopedyczne. Realizowane są programy edukacyjne, innowacje pedagogiczne oraz projekt unijny. Te działania sprawiają, że uczniowie, np.: osiągają sukcesy w konkursach, uzyskują lepsze wyniki na sprawdzianie (jednak tylko w niektórych standardach - pisanie i czytanie), włączają się w działalność na rzecz wolontariatu. Uczniowie wyrażają zadowolenie z wielu osiągnięć, co obrazuje rysunek poniżej. Jednak podejmowane przez nauczycieli działania niejednoznacznie wynikają z wdrażanych wniosków z nadzoru pedagogicznego dotyczących efektów uczenia się uczniów. Również wyniki sprawdzianu zewnętrznego w latach 2011-2013 nie wskazują na znaczący wzrost efektów kształcenia. ● Rok 2011 - stanin 4, średnia ilość punktów - 22.7 pkt (czytanie - 80%, pisanie - 37%, rozumowanie 65%, korzystanie z informacji - 46%, wykorzystanie wiedzy w praktyce - 44%). Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 13/17 ● Rok 2012 - stanin 4, średnia ilość punktów - 21,2 pkt. (czytania - 64%, pisanie- 52%, rozumowanie 30%, korzystanie z informacji - 75%, wykorzystanie wiedzy w praktyce - 27%). ● Rok 2013 - stanin 4, średnia ilość punktów - 20.7 pkt (czytanie - 67%, pisanie - 69%, rozumowanie 31%, korzystanie z informacji - 63%, wykorzystanie wiedzy w praktyce - 27%). Rys.1o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła w opinii Dyrektora i nauczycieli podejmuje szereg działań rozwijających umiejętności przydatne uczniom na kolejnym etapie kształcenia. Uczniowie podejmując działania na rzecz środowiska lokalnego uczą się między innymi: otwartości na innych i inne środowiska, tolerancji, samodzielności, kreatywności. W szkole uczone są także współpracy w grupie, współdziałania w zespołach międzyklasowych, wyszukiwania informacji z różnych źródeł, posługiwania się językiem polskim. Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 14/17 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B W szkole podejmuje się wiele działań zapewniających bezpieczeństwo wszystkich uczniów. Uczniowie współpracują ze sobą i nauczycielami przy organizacji różnych imprez i uroczystości szkolnych. Przestrzegają ustalonych zasad oraz włączają się w modyfikację działań wychowawczych. Dostrzegane i realizowane są także pomysły zgłaszane przez rodziców. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Działania szkoły zapewniają uczniom poczucie bezpieczeństwa. Wszyscy uczniowie deklarują, iż czują się bezpiecznie na lekcjach, przerwach oraz na terenie szkoły po zajęciach lekcyjnych. Jednak sporadycznie doznają takich form przemocy jak: agresja przeciwko mieniu, wykluczenie, przemoc fizyczna. Kilku uczniów, więcej niż dwa razy w roku, doznała także przemocy werbalnej. Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie potrafią dzielić się odpowiedzialnością. Podejmują prace w Samorządzie Uczniowskim, współorganizują oraz biorą udział w imprezach szkolnych, konkursach i zawodach sportowych. Budowany jest pozytywny klimat dla ich współpracy. Nauczyciele akceptują uczniowskie pomysły, zachęcają do wyrażania opinii, czasem doradzają, podpowiadają i modyfikują te pomysły tak aby można było je zrealizować. Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 15/17 Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Rodzice i uczniowie mają wpływ na zasady postępowania i współżycia, które obowiązują w szkole. Rodzice między innymi wyrażają opinie w sprawach: jednolitego stroju szkolnego, organizacji imprez, ustalania zasad motywowania uczniów. Z kolei uczniowie mają wpływ na: udział w akcjach charytatywnych i imprezach szkolnych, organizację pomocy koleżeńskiej, ustalenie zasad zawartych w kodeksie danej klasy. Uczniowie wiedzą jak należy zachowywać się w szkole. Nauczyciele rozmawiają z nimi, między innymi o: kulturze, tolerancji, odpowiedzialności. Relacje między uczniami i nauczycielami oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb W szkole, między innymi poprzez badanie ewaluacyjne, obserwację i rozmowy prowadzona jest analiza podejmowanych działań wychowawczych. Prowadzone analizy służą modyfikacji działań, które dotyczą: dyżurów nauczycielskich w czasie przerw, korzystania z telefonu komórkowego na terenie szkoły, otrzymywania nagrody "Super Czwórki", organizacji pomocy koleżeńskiej i kultury słowa. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Pracownicy szkoły dostrzegają pomysły i inicjatywy zgłaszane zarówno przez uczniów jak i rodziców, którzy włączani są w analizę i modyfikację systemu oddziaływań wychowawczych. Świadczy o tym fakt, iż pomysły dotyczące między innymi: doprecyzowania punktowego systemu oceniania zachowania, wprowadzenia zeszytów codziennej kontroli zachowania uczniów, powołania Ekologicznej Szkolnej Straży oraz organizacji akcji wychowawczo-kulturalnych typu "Dzień z sercem", "Dzień z krawatem" są w szkole realizowane. Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 16/17 Raport sporządzili ● Jolanta Knapik ● Ewa Kowar-Pogoń Kurator Oświaty: ........................................ Szkoła Podstawowa nr 4 w Trzebini 17/17
