ROMANYZM

ROMANYZM
Moduł , dział, temat
1-2.Organizacja pracy
na lekcjach języka
polskiego w klasie II .
Zapoznanie z PSO, ze
strukturą i formą
egzaminu
maturalnego
3. Powtórzenie i
usystematyzowanie wiadomości z
zakresu klasy
pierwszej
4-5. Romantyzm i
romantyczność –
wprowadzenie w
epokę
Licz
ba
go
dzi
n
2
Podsta
wa
progra
mowa
-zapoznanie z podręcznikiem , treścią programową oraz podstawą ,
-zapoznanie z przedmiotowym systemem oceniania , ze strukturą i forma egzaminu maturalnego
1
2
6. Spory przełomu
romantycznego
1
7. Oda do młodości
jako manifest
młodego pokolenia
1
Zakres treści
-Powtórzenie zagadnień z poszczególnych epok omawianych w klasie pierwszej z zakresu literatury , kultury i
języka
I. 2.1,
2.2,2.3.,
2.4
III. 1.6,
1.7, 2.1
I. 1.2,
1.3, 1.4,
1.5, 2.1,
II.1.2,
II.4.3
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2, 2.4,
Poznanie podstawowych pojęć związanych z epoką, wyznaczników literatury romantycznej, podstaw filozofii
Zapoznanie uczniów z pojęciem przełomu romantycznego i ideowymi sporami o nową epokę
Poznanie tekstu Ody do młodości
Doskonalenie umiejętności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego
1
2.5; 3.1,
3.2, 3.4,
4.2, 4.3
I. 1.3,
1.4, 1.5,
2.1, 2.3,
II.1.2,
II.4.3
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,
4.3
Doskonalenie umiejętności pracy z motywami literackimi ( mitologicznymi i biblijnymi )
8. Źródła i oblicza
polskiego
romantyzmu
1
Zapoznanie uczniów z epoką polskiego romantyzmu
9. Miej serce i patrzaj
w serce – ballada
Romantyczność jako
utwór programowy
polskiego
romantyzmu.
Nawiązania do
ballady Mickiewicza.
1
10. Ballada jako
gatunek literacki.
Geneza ballady
1
I. 1.1,
1.2,
1.3,2.2,
Poznanie przez ucznia historii gatunku, ćwiczenie umiejętności samodzielnej pracy ze słownikiem terminów
literackich
11. Bohaterowie,
narrator, elementy
grozy, świat i prawdy
żywe ballad
Mickiewicza: Lilie
1
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,
4.3
I. 2.1,
2.2
Poznanie przez ucznia wybranych ballad Mickiewicza, reprezentatywnych dla epoki i gatunku
Ćwiczenie umiejętności tworzenia przedmiotowej bazy danych i przygotowania ustnych wystąpień
Poznanie przez uczniów utworu, otwierającego w Polsce epokę romantyzmu , poznanie romantycznej ontologii
Umiejętność analizy porównawczej tekstów poetyckich
Umiejętność analizy porównawczej różnych tekstów kultury ( poezja i malarstwo )
Kształcenie umiejętności analizy i interpretacji utworów literackich
Zachęcenie ucznia do samodzielnej pracy i prezentowania własnych sądów na temat literatury
2
12-13. Egzotyczne
fascynacje
romantyków-„Sonety
krymskie „ A.
Mickiewicza
12
I. 2.1,
2.2, 2.3
III.1.2,
1.3,
1.4,2.1
Uczeń pozna pojęcie romantycznego egotyzmu we wszystkich jego aspektach
14. Geografia
polskiego egzotyzmu
– Sonety krymskie
Adama Mickiewicza
jako przykład
orientalizmu
1
Kształcenie umiejętności analizy i interpretacji wybranych sonetów Mickiewicza
15. Podróż
romantyczna jako
szalony pęd ku
poznaniu samego
siebie ( J.Słowacki
„Hymn”)
1
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.1, 2.2,
2.4, 2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,
4.3
I. 2.1,
2.2
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,
4.3
16 Polityczna i
autobiograficzna
geneza dramatu
1
Uczniowie poznają polityczną i autobiograficzna genezę dramatu,
17. Bohater III części
1
I 2.1, II .
1.1 , 1.2,
2.2, 3.2,
4.2 III
1.1, 1.3,
1.4, 1.7
I. 2.1, II
1.1, 2.2,
Kształcenie umiejętności analizy i interpretacji tekstu poetyckiego i pracy z motywami literackimi (motyw podróży
romantycznej)
Umiejętność charakterystyki bohatera romantycznego
3
Dziadów w świetle
Prologu
18. O dzieciach
męczennikach w III
części Dziadów
1
19. Ja i ojczyzna to
jedno – romantyczne
zjednoczenie z
ojczyzną.
1
20. Ja proch będę z
Panem gadał –
rozmowa z Bogiem o
mesjańskiej miski
Polski
1
21. Nasz naród jak
lawa – diagnoza
polskiego
społeczeństwa w III
części Dziadów
1
2.4, 3.1,
3.2, 3.3,
3.4, 4.2,
4.3
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,
4.3
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,
4.3
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,
4.3
I. 2.1 , II.
1.1, 1.2,
1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,
4.3 III
Umiejętność analizy tekstu, odszukania motywów biblijnych, umiejętność przywołania kontekstu historycznego i
biograficznego
Wprowadzenie pojęć: bunt, lucyferyzm, prometeizm, teodycea
Doskonalenie umiejętności analizy tekstu literackiego – Wielka Improwizacja
Ukazanie romantycznego pojęcia patriotyzmu
Wprowadzenie pojęć: oniryzm, mistycyzm, mesjanizm, iluminacja
Rozwijanie umiejętności odnajdywania i interpretowania motywów biblijnych
Umiejętność pracy z tekstem – analizy i wyciągania wniosków
4
1.1, 1.2,
1.3
I. 2.1, II
1.1, 1.2,
1.3, 2.2
22. III część Dziadów
– arcydramat
romantyczny
1
Wprowadzenie pojęć: dramat romantyczny, arcydramat , synkretyzm rodzajowy i gatunkowy, historyzm,
mesjanizm, mistycyzm
23-24. Kraina pusta,
biała i otwarta (…)
Obraz Rosji w III
części Dziadów
1
I 2.1, II.
1.1, 1.2,
1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,
4.3
25. Geneza utworu w
świetle Epilogu i
inwokacji oraz
współczesnych badań
naukowych i legend
1
I. 2.1, 2.3
II 1.1,
1.2, 2.4,
3.2, 4.1,
4.2,
Przygotowanie ucznia do samodzielnej pracy z materiałami naukowymi, listami, pamiętnikami, tekstem literackim
26-27. .Przenoś moją 1
duszę utęsknioną .mała ojczyzna Adama.
Literacki powrót na
kresy. Czas i
przestrzeń eposu.
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.
3
Wprowadzenie pojęcia mała ojczyzna i kresy;
Ukazanie przemian gatunkowych w dramacie XIX wieku i genezy gatunku
Kształcenie umiejętności pracy z tekstem, samodzielnego odszukania literatury przydatnej do opracowania
problemu
kształcenie umiejętności określania przestrzeni geograficznej utworu i dualizmu czasu
5
28-29. Wśród
bohaterów Pana
Tadeusza
2
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.
3
Wprowadzenie pojęć: herb, genealogia, drzewo genealogiczne;
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.
3
Umiejętność odszukania i interpretacji kontekstów historycznych
ćwiczenia w pisaniu charakterystyki porównawczej,
ćwiczenie umiejętności pracy w grupie
30.-31 Historia
wkracza do Soplicowa
– rola historii w Panu
Tadeuszu
2
32 .Cechy gatunkowe
Mickiewiczowskiego
eposu
1
Umiejętność gatunkowej klasyfikacji utworu literackiego
33 -34.Filmowa
adaptacja Pana
Tadeusza –
porównanie języka
różnych tekstów
kultury
2
Umiejętność analizy porównawczej dzieła filmowego z pierwowzorem literackim
35-37Praca klasowa z
poprawą
3
III.1.1
III1.7.
III.2.1.
Praca stylistyczna sprawdzająca wiedzę i umiejętności
6
38 Kontekst
autobiograficzny liryki
Mickiewicza.
1
( np. „Polały się łzy
…”)
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.
3 III.2.1
Umiejętność analizy i interpretacji w kontekście filozoficznym, psychologicznym, autobiograficznym
39-40. Czytanie ze
zrozumieniem
2
41. My z niego
wszyscy Podsumowanie
twórczości
Mickiewicza.
1
I 2.1, III.
1.1, 2.1
,1.2, 1.4
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4, 4.2,
4.3
Umiejętność syntezy materiału, formułowania tez i wyciągania wniosków, tworzenia dłuższych tekstów pisanych,
sporządzania portfolio
42. Witaj wolności
aniele- powstańcza
liryka Juliusza
Słowackiego
1
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.
3
Umiejętność odszukania i interpretacji kontekstów historycznych
7
43.” Bom oto wstąpił
w Grób
Agamemnona”bolesny rozrachunek
z historią
1
II. 1.1,
Umiejętność odszukania i interpretacji kontekstów historycznych
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.
3
I.2.3, 2.3 Umiejętność analizy struktury dramatu romantycznego
II 1.3, 2.2,
2.4
44. Budowa i cechy
gatunkowe dramatu
Słowackiego.
1
45. Kordian jako
polemika z III częścią
Dziadów
1
II 2.5,
3.3, 4.2,
Umiejętność analizy porównawczej, wskazywania różnic i miejsc wspólnych
46-47Motyw
wędrówki i przemiany
bohatera
2
Doskonalenie umiejętności pracy z motywami: wędrówki i przemiany bohatera
48Jam jest posag
człowieka –
romantyczny
samotnik w walce o
ideały
1
49-50 Kordian jako
nowy typ bohatera
romantycznego.
2
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.
3 III.2.1
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.
3 III.2.1
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
Doskonalenie umiejętności analizy i interpretacji tekstu dramatu romantycznego
Doskonalenie umiejętności charakterystyki bohatera romantycznego i klasyfikacji jako typu
8
Charakterystyka
bohatera dramatu.
51. Historia w
Kordianie
1
52Podsumowanie
twórczości
Słowackiego. Poetycki
testament
romantyka.
1
53,54,55 Praca
klasowa wraz z
poprawą
3
56.Syn minie pismo,
lecz ty spomnisz
wnuku – o
poetyckiej
1
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.
3 III.2.1
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.
3 III.2.1
I 2.1, III.
1.1, 2.1
,1.2, 1.4
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4, 4.2,
4.3
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
Umiejętność interpretacji dzieła literackiego w kontekście historycznym
Umiejętność syntezy materiału, formułowania tez i wyciągania wniosków, tworzenia dłuższych tekstów pisanych
Umiejętność analizy i interpretacji tekstu poetyckiego pod kątem dostrzegania w utworze wartości i uniwersalnych
i ponadczasowych, motyw exegi monumentum
9
spuściźnie Norwida
57-58. Byłem u
ciebie w te dni
przedostatnie –
Norwidowa
koncepcja sztuki i
wizerunek artysty
2
59.Do kraju tego
gdzie kruszynę
chleba – Norwidowa
wizja ojczyzny
1
60.Treny ku pamięci
bohaterów: Bema
pamięci żałobny
rapsod,
1
61. Biały gołąb
smutku –
romantyczna
epistolografia jako
wyraz przeżyć i
tęsknot autora
1
3.4,4.2,4.3
III 2.1
II. 1.1, 1.2,
1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.3
, III.2.1
Poznanie Norwidowej koncepcji sztuki , umiejętność odszukania i interpretacji motywów biblijnych, odtworzenie
poetyckiego wizerunku romantycznego artysty ( Szopen )
II. 1.1,
1.2, 1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.3
III.2.1
II. 1.1, 1.2,
1.3,
2.2,2.4,
2.5;
3.1,3.2,
3.4,4.2,4.3
III.2.1
Sprawna analiza porównawcza tekstów literackich pod kątem motywu ojczyzny
I. 1.1, 1.3,
1.4 ,II 2.2,
2.5 3.2
III.1.1
Poznanie cech romantycznej epistolografii, ćwiczenia stylistyczne i językowe -umiejętność pisania tekstu ( list )
Umiejętność analizy porównawczej, konstruowania wniosków wypływających z analizy tekstów
10
62-63. Muzyka i
malarstwo epoki
2
I. 2.1, 2.2,
2.3 III 1.2
Poznanie cech romantycznej muzyki i sztuki
64-65, Romantyczne
dziedzictwo
2
I 2.1, 2.2 III
1.1, 1.4
Synteza epoki
66-67. Język i styl
romantyków
Romantyczne
dziedzictwo we
współczesnym
języku
2
I. 1.4,
Poznanie cech języka i stylu romantyzmu, wskazanie na żywotność języka romantyków i sposób funkcjonowania
form językowych z literatury romantycznej we współczesnej polszczyźnie
68.Terytorialne
odmiany
polszczyzny. Gwary
kresowe.
1
I. 3.1, 3.5,
Poznanie odmian polszczyzny terytorialnej i środowiskowej
69. Stylizacja
językowa i jej
odmiany
1
I. 3.6, 3.8
Poznanie rodzajów stylizacji językowej, umiejętność ich zastosowania w tworzonych tekstach
70,Funkcje języka
1
I. 3.4
Poznanie i rozpoznawanie w tekście funkcji języka, świadome używanie funkcji we własnych wypowiedziach
11
POZYTYWIZM I MŁODA POLSKA
Moduł, dział, temat
Podstawa
programowa
71-72.
.PRZEŁOM
POZYTYWISTYCZNY
zakres
podstawowy:
Liczba
godzin
Zakres treści
-sytuacja na ziemiach polskich w II połowie XIX wieku
- deklaracje i manifesty programowe
1.1.1.,
1.3.6.,
2.2.1.,
2.2.4.,
2.3.3.,
2.4.3.
73-74.ZALETY
KRÓTKIEJ FORMY
2+1*
zakres
podstawowy:
1.1.1.,
1.2.1.,
1.2.3.,
2.1.2.,
2.2.1.,
2.2.4.,
2.3.1.,
2.4.2.,
3.1.2.,
3.1.4.
75-76.
POZYTYWIŚCI
WOBEC POWSTANIA
1.1.2.,
2.1.2.,
2.2.2.,
2.3.1.,
2.3.4.,
zakres
1.1.4.,
1.2.2.,
1.2.4.,
2.1.3.,
2.2.2.,
2.2.5.,
2.3.2.,
3.1.1.,
3.1.3.,
-cechy noweli jako jednego z głównych gatunków
pozytywistycznych
charakterystyka narratora nowel
„Kamizelka” lub „Mendel Gdański”
2
-charakterystyka świata przedstawionego i narratora,
12
STYCZNIOWEGO *
77.
IDEALIŚCI
W
KONFRONTACJI
Z
RZECZYWISTOŚCIĄ –
LALKA
BOLESŁAWA
PRUSA
78-79 SPOŁECZEŃSTWO
I MIASTO
80. IDEALIŚCI „NA TLE
SPOŁECZNEGO
ROZKŁADU”
81.
ROMANTYCZNA
MIŁOŚĆ
CZŁOWIEKA
INTERESU
podstawowy:
-kompozycja utworu i jej funkcja
1.1.1.,
1.1.7.,
1.2.2.,
1.2.4.,
2.1.3.,
2.2.2.,
2.2.5.,
2.3.2.,
2.3.4.,
2.4.3.,
3.1.2.,
3.1.4.
Do wyboru fragmenty „ Nad Niemnem” lub „Gloria vitis”
1.1.4.,
1.2.1.,
1.2.3.,
2.1.2.,
2.2.1.,
2.2.4.,
2.3.1.,
2.3.3.,
2.4.2.,
3.1.1.,
3.1.3.,
1
-charakterystyka świata przedstawionego,
zakres
podstawowy:
-obraz społeczeństwa w „Lalce”
1.1.1.,
1.1.4.,
1.3.5.,
2.1.2.,
2.2.1.,
2.2.4.,
2.3.2.,
2.4.3.,
3.1.2.,
3.1.4.
1.1.2.,
1.1.7.,
1.3.6.,
2.1.3.,
2.2.2.,
2.3.1.,
2.4.2.,
3.1.1.,
3.1.3.,
-różne typy narratorów,
-Wokulski jako bohater przełomu epok ,
-cechy powieści realistycznej ,
6+2
-dzieło literackie a filmowe
82.. SPÓR O LALKĘ
83.”Lalka” B. Prusa- próba
13
syntezy
84-85. Adaptacja filmowa
powieści Bolesława Prusa
3
86,87,88 Praca klasowa z
poprawą
89.INDYWIDUALIZACJA
I STYLIACJA JĘZYKA
zakres
podstawowy:
90.
STYL
POZYTYWIZMU
1.1.1.,
1.1.2.,
1.1.4., 1.3.1
-pojęcia stylu i stylizacji,
2
91 INNOWACJA
BŁĄD?
EPOKI
CZY
93-94. PETERSBURG –
WENECJA PÓŁNOCY?.
OBRAZ
MIASTA
W
-błędy stylistyczne,
-cechy stylu autora i epoki
zakres
podstawowy:
1.1.1.,
1.1.2.,
1.1.4., 1.3.1
92. WIZJA NATURY
LUDZKIEJ W ZBRODNI
I
KARZE
FIODORA
DOSTOJEWSKIEGO
Praca stylistyczna , poprawa
1
zakres
podstawowy:
-cechy powieści psychologicznej ,
-charakterystyka bohaterów,
1.1.1.,
1.1.4.,
2.1.2.,
2.2.1.,
2.2.4.,
1.1.2.,
2.1.1.,
2.1.3.,
2.2.2.,
2.3.1.,
-obraz miasta w powieści,
6
-kreacje kobiet w „Zbrodni i karze”,
14
„ZBRODNI I KARZE”
95. W CHAOSIE IDEI –
PROSTY
RACHUNEK
RASKOLNIKOWA
2.3.2.,
2.4.3.,
3.1.2.,
3.1.4.
2.4.2.,
3.1.1.,
3.1.3.,
96-97
PSYCHOLOGICZNY
PORTRET BOHATERA
98. WIARA I ROZUM –
SONIA I RASKOLNIKOW
99-100. STUKA SŁOWA
– SZTUKA OBRAZU.
FILMOWA
ADAPTACJA
POWIEŚCI
FIODORA
DOSTOJEWSKIEGO
zakres
podstawowy:
1.1.1.,
2.1.2,
2.3.1.,
2.4.3.,
-tekst literacki a jego filmowa adaptacja
2.1.1.,
2.2.1.,
2.3.4.,
zakres
rozszerzony:
2
2.2.4., 2.3.4.
101-102.Pozytywizmsynteza wiadomości
2
103-104
Lekcja
organizacyjna ,zapoznanie
z PSO , programem
nauczania, strukturą i
formą
egzaminu
maturalnego
2
-synteza epoki
15
-postawa dekadencka,
1.1.1.,
1.1.2.,
1.1.4.,
1.1.5.,
2.1.2.,
2.1.3.,
2.2.1.,
2.2.2.,
2.2.4.,
2.2.5.,
2.3.1.,
2.3.2.,
2.3.4.,
2.4.2.,
3.1.1.,
3.1.2.,
3.1.3., 3.1.4.
107. KIERUNKI I STYLE
108. IMPRESJONIZM –
UCHWYCIĆ ULOTNE...
109-110 ...I WYRAZIĆ
NIEWYRAŻALNE
SYMBOLIZM
`111 OD BUNTU
AFIRMACJI
DO
112.
WYKRZYCZEĆ
ROZPACZ
I
PRZERAŻENIE
113.
W
ZGODZIE
-inspiracje filozoficzne w Młodej Polsce,
zakres
podstawowy:
105-106
MODERNISTYCZNY
PRZEŁOM
ZE
2
zakres
podstawowy:
1.1.1.,
2.1.2.,
2.2.1.,
2.2.4.,
2.3.1.,
2.3.3.,
2.4.2.,
3.1.2.,
3.1.4.
1.1.4.,
2.1.3.,
2.2.2.,
2.2.5.,
2.3.2.,
2.3.4.,
3.1.1.,
3.1.3.,
3
1.1.4.,
2.1.3.,
2.2.2.,
2.2.5.,
2.3.2.,
2.4.2.,
Kazimierz Przerwa-Tetmajer, Melodia mgieł nocnych
(Nad Czarnym Stawem Gąsienicowym), Widok ze Świnicy
do Doliny Wierchcichej, W Zatoce Neapolitańskiej,
Leopold Staff, Deszcz jesienny, Jan Kasprowicz, Krzak
dzikiej róży w Ciemnych Smreczynach
Jan Kasprowicz, Dies irae, Nie ma tu nic szczególnego
zakres
podstawowy:
1.1.1.,
2.1.2.,
2.2.1.,
2.2.4.,
2.3.1.,
2.3.4.,
-relacje między artystą a odbiorcą
Hymn św. Franciszka z Asyżu, Leopold Staff, Sonet
szalony,
Przedśpiew, przykłady ekspresjonizmu w
malarstwie*
4
16
SOBĄ I ZE ŚWIATEM
2.4.3.,
3.1.2.,
3.1.4.
114-115 OBRACHUNKI
Z
PRZESZŁOŚCIĄ.
POWSTANIE
STYCZNIOWE
W
TWÓRCZOŚCI
STEFANA
ŻEROMSKIEGO
zakres
podstawowy:
116 A TO POLSKA
WŁAŚNIE” – WESELE
STANISŁAWA
WYSPIANSKIEGO
zakres
podstawowy:
117. „TEATR MÓJ WIDZĘ
OGROMNY”.
STANISŁAW
WYSPIAŃSKI
–
CZŁOWIEK TEATRU
118..
„SAMI
SWOI,
POLSKA SZOPA”
119. „BAŁAMUCTWA W
1.1.1.,
1.1.7.,
1.2.2.,
1.2.4.,
2.1.3.,
2.2.2.,
2.2.5.,
2.3.2.,
2.3.4.,
2.4.3.,
3.1.2.,
3.1.4.
3.1.1.,
3.1.3.,
1.1.4.,
1.2.1.,
1.2.3.,
2.1.2.,
2.2.1.,
2.2.4.,
2.3.1.,
2.3.3.,
2.4.2.,
3.1.1.,
3.1.3.,
Stefan Żeromski, Wierna rzeka, Stefan Żeromski, Echa
leśne, Stefan Żeromski, Rozdziobią nas kruki, wrony…”
2
Stanisław Wyspiański, Wesele,
Wesele, reż. Andrzej Wajda,
1.1.1.,
1.1.6.,
1.3.5.,
2.1.1.,
2.1.3.,
2.2.2.,
2.2.5.,
2.3.2.,
2.4.2.,
3.1.2.,
3.1.4.
1.1.4.,
1.1.7.,
1.3.6.,
2.1.2.,
2.2.1.,
2.2.4.,
2.3.1.,
2.3.4.,
3.1.1.,
3.1.3.,
-geneza „Wesela”,
-realizm i fantastyka,
-przedstawiciele grup społecznych,
-symbolizm w dramacie
17
WIELKIM STYLU”
120. „CO SIĘ KOMU W
DUSZY GRA…”
6+2
121 „MIAŁEŚ CHAMIE,
ZŁOTY RÓG...”
122-123. WESELE
EKRANIE
NA
3
124,125
126
Praca
klasowa z poprawą
127.
SŁOWOTWÓRSTWO
INNE
I
SPOSOBY
BOGACENIA
zakres
podstawowy:
-praca stylistyczna
-modele słowotwórcze,
-sposoby wzbogacania słownictwa,
1.1.1.,
1.1.2.,
1.1.4., 1.3.1
3
-zapożyczenia
POLSZCZYZNY
128. „DOBRY ZWYCZAJ
NIE
POŻYCZAJ”?
–
ZAPOŻYCZENIA
129. NEOSEMANTYZMY
130-131
Czytanie
2
ze
zrozumieniem
132.
WOBEC
NATURY
CZŁOWIEK
RYTMU
– CHŁOPI
zakres
podstawowy:
5
-charakterystyka świata przedstawionego,
18
WŁADYSŁAWA
REYMONTA
133.
OBRAZ
SPOŁECZNOŚCI
CHŁOPSKIEJ
134.
RYTM
ŻYCIA,
RYTM NATURY
1.1.1.,
1.1.4.,
1.3.5.,
1.3.6.,
2.1.2.,
2.1.3.,
2.2.1.,
2.2.2.,
2.2.4.,
2.3.1.,
2.3.2.,
2.3.4.,
2.4.2.,
2.4.3.,
3.1.1.,
3.1.2.,
3.1.3., 3.1.4.
-koncepcja losu chłopskiego w „Chłopach”
-naturalizm i symbolizm,
-stylizacja gwarowa
135.
ŚWIAT
CHŁOPSKICH
WARTOŚCI – MIĘDZY
NATURĄ A KULTURĄ
136.
REALIZM
MITOLOGIZACJA
I
137 PODRÓŻ W GŁĄB
LUDZKIEJ NATURY –
JĄDRO
CIEMNOŚCI
JOSEPHA CONRADA
138 KURZ – UPADEK
IDEALISTY
139. WOBEC NATURY I
KULTURY
140. „MISJA BIAŁEGO
CZŁOWIEKA”
141-142 Młoda Polska –
synteza epoki
zakres
podstawowy:
4
-charakterystyka świata przedstawionego,
-ocena postaw bohaterów,
1.1.1.,
2.1.1.,
2.1.3.,
2.2.2.,
2.3.1.,
2.3.4.,
2.4.3.,
3.1.2.,
3.1.4.
1.1.4.,
2.1.2.,
2.2.1.,
2.2.4.,
2.3.2.,
2.4.2.,
3.1.1.,
3.1.3.,
-etyka Conradowska,
-cechy literatury marynistycznej
2
- synteza epoki
19
XX-LECIE MIĘDZYWOJENNE , WSPÓŁCZESNOŚĆ
Moduł. Dział temat
Liczba godzin
143-144 Lekcja organizacyjna .Zapoznanie z PSO , strukturą
, formą egzaminu maturalnego
2
145 Powtórzenie usystematyzowanie wiadomości z Młodej
Polski
1
Treści
podstawy
programowej
Zakres treści
•
Zapoznanie z podstawą programową , formą i strukturą egzaminu maturalnego oraz z PZS
I -1,2,
- charakterystyka głównych prądów i kierunków
II – 1,2,3,4
III – 1,2
146 Charakterystyka XX-lecia międzywojennego
1
I -1,2,
II – 1,2,3,4
-Znaczące fakty historyczne XXlecia --międzywojennego
-Prądy filozoficzne
-Kierunki artystyczne
-pojęcia: futuryzm, awangarda , dadaizm itp
III – 1,2
147 Zdejmując z ramion płaszcz Konrada- zerwanie z
tyrtejską tradycją.
1
I-1,2,
Analiza i interpretacja tekstów kultury np. A. Słonimski” Czarna wiosna”, L. Staff „ Wysokie drzewa” , B. Leśmian „
Topielec”
II – 1,2,3,4
III – 1,2
148-149 W stronę klasycyzmu- Skamandryci
2
I-1,2,
II – 1,2,3,4
•
•
•
Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.
Analiza i interpretacja tekstów kultury.
Tworzenie wypowiedzi.
•
•
•
•
Prezentacja Awangardy Krakowskiej jako grupy poetyckiej
Przedstawiciele , cechy, założenia, program poetycki Awangardy Krakowskiej
Analiza wybranych utworów Awangardy
Manifest futuryzmu
•
Ssynteza materiału, formułowania tez i wyciągania wniosków
•
•
•
•
•
Geneza „Przedwiośnia”
.obraz rewolucji w Baku i jej ocena
Symboliczna wymowa mitu o „szklanych domach”
Charakterystyka polskiej rzeczywistości
Losy głównego bohatera
III – 1,2
150 Nowe czasy – nowa poezja.
1
I-1,2,
151 .W stronę przyszłości: futuryzm i awangarda.
1
II – 1,2,3,4
III – 1,2
152-153 Sprawdzian wiadomości z poprawą
1
154 Geneza „Przedwiośnia”
3
155.Obraz rewolucji w Baku
I-1,2,
II – 1,2,3,4
20
156. Cezarego Baryki zmagania z polskością i Polską
III – 1,2
157 Nawłoć i Chłodek –dwa światy w powieści
S.Żeromskiego
I-1,2,
-porównywanie mitu z rzeczywistością międzywojenną
II – 1,2,3,4
-Odwoływanie się do sytuacji społeczno- politycznej epoki
III – 1,2
-walory artystyczne dzieła literackiego i filmowego
I-1,2,
`interpretacja wierszy B.Leśmiana
II – 1,2,3,4
Charakter świata wykreowanego w utworach Leśmiana
III – 1,2
Specyfika języka artystycznego Leśmiana
5
158 Programy uzdrowienia Rzeczypospolitej
159.”Przedwiośnie”- próba syntezy
160-161. Adaptacja filmowa powieści S. Żeromskiego
162.Inne światy – inny język. O balladach B. Leśmiana.
1
Elementy humoru i ludowej groteski
163-164 Surrealna wizja świata w Sklepach cynamonowych
2
I-1,2,
II – 1,2,3,4
•
•
•
Geneza utworu
Mitologizacja u Schulza
Surrealistyczna wizja świata w „Sklepach cynamonowych”
III – 1,2
165-167 Rozwój powieści w dwudziestoleciu
2
międzywojennym ( „Granica”- fragm.=.)
168 W obliczu katastrofy- Czechowicz
1
I -1,2,
Sytuacja społeczno- polityczna epoki
II – 1,2,3,4
-walory artystyczne dzieła literackiego i filmowego
I-1,2,
-Czechowicz jako przedstawiciel „Drugiej Awangardy”
II – 1,2,3,4
-pojęcie katastrofizmu
III – 1,2
-apokalipsa oczekiwana i spełniona
-wizyjność utworów Czechowicza
21
169 Dorosły dzieckiem podszyty. Groteskowość egzystencji
1
I-1,2,
według Gombrowicza
II – 1,2,3,4
•
•
•
Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.
Analiza i interpretacja tekstów kultury.
Tworzenie wypowiedzi.
170.Forma w życiu człowieka –„Ferdydurke” W.
III – 1,2
Gombrowicza
171.Groteskowy obraz społeczeństwa w powieści
- elementy parodii, groteski, karykatury i aluzji literackiej i kulturowej
Gombrowicza
- język flmu, rodzaje planów filmowych
172 -173 Adaptacja filmowa utworu Gombrowicza
4
174-175 .Synteza
międzywojennego
wiadomości
z
dwudziestolecia
2
I -1,2,
- prądy filozoficzne, kierunki artystyczne- wiodące motywy w sztuce
II – 1,2,3,4 III – 1,2
176-178 Praca klasowa z poprawą
3
179-181 Praca klasowa-czytanie z zrozumieniem ( z
poprawą)
3
III.-1.1
- praca stylistyczna sprawdzająca wiedzę i umiejętność ( analiza tekstu poetyckiego lub rozprawka z tezą)
III.1.7
III.2.1
- umiejętność stosowania krótkich odpowiedzi na podstawie tekstu publicystycznego
.182
Głosem
współczesności
zbiorowości-
wprowadzenie
do
1
I-1,2,
- określanie głównych cech poetyki katastroficznej
II – 1,2,3,4
- polityczne i społeczne źródła katastrofizmu
III – 1,2
183-184 Portret Kolumba- poezja K.K Baczyńskiego
2
I-1,2,
II – 1,2,3,4
•
•
•
Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.
Analiza i interpretacja tekstów kultury.
Tworzenie wypowiedzi.
•
•
Przedstawiciele starszego i młodszego pokolenia wobec wojny
Analiza wybranych tekstów poetyckich
III – 1,2
185 Literackie oblicza wojny
1
1.1.2,
2.1.2, 2,1.3
3.1.2
22
186-187 Autoportret człowieka
opowiadaniach T.Borowskiego
zlagrowanego
w
3
I-1,2,
•
•
•
.Człowiek zlagrowany- cechy, postawa, ocena moralna
Analiza i interpretacja tekstów kultury.
Tworzenie wypowiedzi.
I -1,2,
•
Synteza na podstawie znanych utworów i dzieł sztuki
II – 1,2,3,4
•
Interpretacja nawiązań kulturowowych w utworach
•
wizja łagrów w literaturze, konfrontacja z wiedzą historyczną
•
problematyka człowieczeństwa oraz model państwa totalitarnego
•
•
Interpretacja utworów - literackie świadectwo holocaustu ,sens moralny wierszy Miłosza
zadania poety i poezji
I-1,2,
•
II – 1,2,3,4
•
Interpretacja wierszy Różewicza z wykorzystaniem kontekstu historycznego oraz kontekstu literackiego poznanych
wcześniej utworów
moralny wymiar utworów Różewicza
I-1,2,
•
faktograficzny charakter książki Hanny Krall
II – 1,2,3,4
•
e dwie płaszczyzny czasowe relacji Edelmana
III – 1,2
•
wybuch powstania w getcie jako walka o godną śmierć
•
Interpretaja tytułu utworu, cechy reportażu
II – 1,2,3,4
188 Problematyka moralna w utworach Borowskiego
III – 1,2
189-190 Przed egzaminem maturalnym – powtórzenie i
usystematyzowanie wiadomości
2
III – 1,2
191-192 W szponach totalitaryzmu. Obraz łagrów w
literaturze.
193-194. Obraz
Grudzińskiego
człowieczeństwa
w
2
2
II – 1,2,3,4
powieści
195. „Inny Świat”- synteza wiadomości
196.Humanista wobec Zagłady- poezja Cz. Miłosza
I-1,2,
III – 1,2
1
1
I-1,2,
II – 1,2,3,4,III – 1,2
197-198 Szukam nauczyciela i Mistrza
– w świecie pozbawionym wartości. (poezja T.Różewicza)
2
III – 1,2
199 Obraz warszawskiego getta w reportażu H.Krall
5
200-201 O godne umieranie. Literatura przeciw
Holocaustowi.
202-203 Wpływ doświadczeń wojennych na losy Marka
Edelmana
204 Filmowy obraz getta
205 -207 Praca klasowa z poprawą
3
III.-1.1
- praca stylistyczna sprawdzająca wiedzę i umiejętność ( analiza tekstu poetyckiego lub rozprawka z tezą)
III.1.7
- umiejętność stosowania krótkich odpowiedzi na podstawie tekstu publicystycznego
III.2.1
23
208-209 Powtórka przed maturą
2
I -1,2,
•
synteza na podstawie znanych utworów i dzieł sztuki
II – 1,2,3,4
•
nawiązania kulturowe w utworach
III – 1,2
210 Literatura w służbie propagandy.
1
I-1,2,
II – 1,2,3,4
interpretacja wierszy poetów współczesnych
•
problemy i tematy młodego pokolenia
III – 1,2
211. Pożegnanie z utopiami (w powieści Bułhakowa)
212 Funkcja kostiumu w literaturze science fiction
1
1
I-1,2,
Analiza i interpretacja tekstów kultury
II – 1,2,3,4
•
Przywołanie znane motywy
III – 1,2
•
Porównanie czytanych tekstów
I-1,2,
•
•
•
Wskazanie i interpretacja motywów fantastycznych
główne cechy literatury science- fiction
Prezentacja i charakterystyka bohaterów tej literatury
I-1,2, 3
•
Pojęcie odmian polszczyzny
II – 1,2,3,4
•
Cechy poszczególnych stylów
III – 1,2
•
Charakterystyka znanych stylów literackich
I-1,2,
•
świat polityczny wierszy
II – 1,2,3,4
•
nurt lingwistyczny
III – 1,2
•
język Białoszewskiego zmienia sposób widzenia rzeczywistości
II – 1,2,3,4
III – 1,2
Społeczne odmiany polszczyzny
1
214-216 Czytanie ze zrozumieniem z poprawą
3
217-218
2
Nobilitacja
codzienności w
poezji Mirona
Białoszewskiego
24
219-220 Teoria i praktyka turpizmu w twórczości
2
I-1,2,
•
interpretacja wierszy w odniesieniu do egzystencjalizmu
II – 1,2,3,4
•
motywy i formy w sztuce, do których nawiązują formy Grochowiaka
III – 1,2
•
funkcje motywów brzydoty
I-1,2,
•
Analiza i interpretacja tekstów kultury
II – 1,2,3,4
•
przesłanie wierszy, odniesienia do filozofii egzystencjalizmu
I-1,2,
•
II – 1,2,3,4
•
przestrzeń sceniczną dramatu, wygląd i zachowanie bohaterów, ponadczasowa, polityczna i filozoficzna wymowa
utworu, groteska i absurd jako sposób mówienia o problemach
Ocena adaptacji scenicznej
Stanisława Grochowiaka
221-Intelektualizm i ironia w poezji Wisławy Szymborskiej
2
222 Alternatywne światy w poezji Szymborskiej
III – 1,2
223 Sens i bezsens buntu pokoleniowego
5
224 W poszukiwaniu idei- „Tango „ Mrożka
225 Od Artura do Edka- od idei do siły
226 Symboliczna wymowa „Tanga”
III – 1,2
227. Adaptacja teatralna „Tanga” S. Mrożka
228-230
literackiego
Realizacja
teatralna
wybranego
dzieła
231-232 Świat Pana Cogito- Poezja Zbigniewa Herberta
3
2
Ocena adaptacji scenicznej dzieła literackiego
I-1,2,
•
Analiza i interpretacja wierszy Herberta
II – 1,2,3,4
•
przesłanie moralne wierszy
•
Utrwalenie wiadomości
I-1,2,
•
Analiza i interpretacja wierszy Barańczaka
II – 1,2,3,4
•
polityczne i historyczne aluzje w utworach
•
•
•
przedstawiciele Nowej Fali i ich program
Analiza i interpretacja tekstów kultury
pojęcie „socrealizm”
III – 1,2
233-234 Powtórzenie i usystematyzowanie wiadomości z
nauki o języku
2
235-237 Próbna matura z omówieniem
3
238 Posttotalitaryzm w poezji Barańczaka
1
III – 1,2
239 Realizacja programu Nowej Fali w wierszach
1
I-1,2,
wybranych poetów
II – 1,2,3,4
III – 1,2
25
240 Poetycki testament czy autokreacja? ( poezja
1
I-1,2,
•
motywy miłości, wędrówki, choroby psychicznej, samobójstwa w poezji poety
•
Analiza i interpretacja tekstów kultury
•
Analiza i interpretacja tekstów kultury, zjawisko „boomu iberoamerykańskiego”
Stachury)
II – 1,2,3,4
III – 1,2
241. Nonsens jako narzędzie mówienia o rzeczywistości
1
I-1,2,
czy nonsensowna rzeczywistość?
II – 1,2,3,4
III – 1,2
242 Fenomen literatury iberoamerykańskiej
1
I-1,2,
II – 1,2,3,4 III – 1,2
243 Motyw labiryntu w literaturze i sztuce
1
I-1,2,
pojęcie „narracja symultaniczna”
•
Przywołanie i interpretacja wybranych utworów z literatury i sztuki, podejmujących motyw labiryntu
•
•
Analiza i interpretacja tekstów kultury.
Wypowiadzi się na temat wartości we współczesnym świecie
I-1,2,
•
Analiza i interpretacja tekstów kultury
II – 1,2,3,4
•
reportaż literackie w Polsce i jego rola
•
wybrane motta, cytaty pierwsze sceny jako klucze do interpretacji utworu
I-1,2,
•
pokolenie „brulion i okolice”
II – 1,2,3,4
•
nowy nurt feminizmu
III – 1,2
•
pojęcie gender i o’haryzm
II – 1,2,3,4 III – 1,2
244 W świecie utraconych wartości?
1
I-1,2,
II – 1,2,3,4 III – 1,2
245. R. Kapuściński – mistrz reportażu.
1
III – 1,2
246 Motto, cytat, pierwsza scena jako klucz do
1
interpretacji utworu
I-1,2,
II – 1,2,3,4
III – 1,2
247 Poszukiwania nowej formy w prozie pokolenia
1
„bruLionu”
26
248 Manifest pokoleniowy wpisany w prozę generacji X
1
I-1,2,
•
•
•
pokolenia X
pojęcie „banalizm” i „subkultura”
Analiza i interpretacja tekstów kultury
•
•
poezja religijna
Analiza i interpretacja tekstów kultury
•
pojęcia sacrum
•
wartościowanie w języku, obiektywizmu wypowiedzi, agresja językowa j i manipulacja językowa
I-1,2,
•
Analiza i interpretacja tekstów kultury
II – 1,2,3,4 III – 1,2
•
motywu szaleńca w literaturze i sztuce
II – 1,2,3,4
III – 1,2
249-250 W poszukiwaniu sacrum
2
I-1,2,
II – 1,2,3,4
III – 1,2
251 O wartościowaniu w języku
1
I-1,2, 3
III – 1,2
1
252 Maska szaleńca w literaturze i sztuce
253-254 Synteza wiadomości ze współczesności
2
•
cechy literatury i sztuki współczesnej
255-256 Powtórka z epok
2
•
cechy literatury i sztuki różnych epok
257-259 Próbna matura ustna z języka polskiego
z
3
obozu
2
omówieniem
260-262
Wycieczka
dydaktyczna
do
udział w wycieczce dydaktycznej do obozu koncentracyjnego Stutthof
koncentracyjnego Stutthof
263 Refleksje po wizycie w obozie zagłady
1
•
refleksje po wizycie w obozie śmierci
27