docKasztanek Nr 9 / maj - Miejskie Przedszkole Integracyjne Nr 6 w
download 
Reklamacja Transkrypt
Kasztanek Nr 9 / maj - Miejskie Przedszkole Integracyjne Nr 6 w
Kasztanek Nr 9 / maj Kwartalnik Miejskiego Przedszkola Nr 6 w Kołobrzegu Nr 9 (maj 2015) 1 Kasztanek Nr 9 / maj Spis treści 1. Kartka z kalendarza………………………………………………………………………3 2. Co nas czeka…………………………………………………………………..………..……4 3. Śmiech to zdrowie…………………………………………………………………..…..5 4. Mama, tata i ja………………………………………………………………………...…..6 5. Zgaduj zgadula……………………………………………………………………………..8 6. Psycholog radzi………………………………………………………………………..…..9 7. Okiem logopedy………………………………………………………………………....10 8. Warto wiedzieć a) Wybrane umiejętności dziecka kończącego edukację przedszkolną w oparciu o podstawę programową…………….…14 b) Dlaczego integracja?.........................................................17 c) Wakacje bez telewizora, komputera i innych urządzeń mobilnych………………………………………………………………………………....18 9. Bezpieczne wakacje…………………………………………………………………...23 10.Mali kucharze…………………………………….………………………………..……..25 11. Kącik dziecka……………………………………………………….…………….……..26 2 Kasztanek Nr 9 / maj Dzień pizzy 9 II obchodziliśmy w Polsce Światowy Dzień Pizzy. Nasza Placówka, wpisując się w te obchody, zorganizowała Dzień Zdrowej Pizzy. 13II zaprosiliśmy do przedszkola uczestniczki Warsztatów Terapii Zajęciowej z Kołobrzegu. Wraz z terapeutkami zaprezentowały One w atrakcyjnej formie, zasady tworzenia pizzy z użyciem zdrowych składników. Nasze przedszkolaki mogły skomponować pizzę Margerittę, poznając jednocześnie historię jej powstania oraz podstawową kolorystkę. Zasadą podstawową jest umieszczenie na spodzie ze specjalnego ciasta produktów w barwach flagi włoskiej, czyli: czerwonym-sos pomidorowy, białym-ser oraz zielonym-liski bazylii. Przegląd teatralny 20 marca dzieci 5 i 6 – letnie z grupy III i V reprezentowały nasze przedszkole na XIV Między przedszkolnym Przeglądzie Twórczości Artystycznej, który odbył się w Regionalnym Centrum Kultury w Kołobrzegu. Starszaki przedstawiły inscenizację słowno – muzyczną pt. „Wróżki Pani Wiosny”. Dzieci z wielkim zaangażowaniem wcieliły się w swoje role. Wszystkim aktorom gratulujemy wspaniałego występu. Autyzm 2 kwietnia w naszym przedszkolu włączyliśmy się w akcję Światowego Dnia Wiedzy na temat Autyzmu, któremu przyświeca hasło ,,Na niebiesko dla autyzmu”. Swoją obecnością zaszczycili nas zastępca prezydenta miasta Jacek Woźniak, kierownik referatu oświaty Elżbieta Korczewska, kierownik referatu oświaty Romuald Kociuba. 3 Kasztanek Nr 9 / maj Grupa II na ludowo w Międzynarodowym Dniu Tańca Dnia 29.04.2015 r. dzieci z grupy II wzięły udział w I Międzyprzedszkolnym Przeglądzie Tanecznym pod hasłem „Wędrówka po Polsce” organizowanym przez Przedszkole Miejskie nr 10. Uroczystość odbyła się w sali widowiskowo-kinowej RCK w Kołobrzegu. Dzieci zaprezentowały taniec ludowy z regionu górnośląskiego „Nie chcę cię znać”. Pomimo ogromnych emocji występ udał się znakomicie. Kiermasz Książki Z okazji Światowego Dnia Książki 23.04 w naszym przedszkolu zorganizowany został „Kiermasz Książki”. Przedszkolaki mogły przynieść swoje przeczytane już książeczki i wymienić je na inne. Wybór był naprawdę trudny, gdyż na naszym kiermaszu pojawiło się wiele ciekawych książek. Wizyta w jednostce wojskowej pyszna W piątek 08.05.2015 grupa III i IV wybrała się do 8 Batalionu Remontowego przy ulicy Koszalińskiej. Z okazji święta kołobrzeskich wojskowych dzieci uczestniczyły w uroczystym apelu, następnie mogły obejrzeć umiejętności walki wręcz i techniki interwencji jakie zaprezentowali żołnierze batalionu. Dzieci zobaczyły również sprzęt wojskowy, każdy mógł wejść do środka pojazdów, oraz zobaczyć prawdziwą broń. Na zakończenie na dzieci czekała grochówka. Maj: Festyn Rodzinny Czerwiec: Dzień Dziecka, Bezpieczne Wakacje, Zakończenie Roku 4 Kasztanek Nr 9 / maj W szkole na matematyce pani pyta Jasia: - Jasiu co to jest kąt?? Jasiu na to: -Kąt to najbrudniejsza część mojego pokoju W restauracji rodzina posila się promocyjnym obiadem. Zostaje sporo resztek i ojciec prosi kelnera: - Czy może pan nam zapakować te resztki? Wzięlibyśmy dla pieska... - Hurrra!!! - krzyczą dzieci. - Będziemy mieć pieska..! Pani sąsiadko, znalazłem pani kanarka! - ależ Jasiu, to jest kotek! - tak, a kanarek jest w środku! Dziadek opowiada wnuczkowi: - A wiesz wnusiu, że kiedyś to w sklepach był tylko ocet? - Jak to dziadku? W caaaałym Kauflandzie?! 5 Kasztanek Nr 9 / maj 26 MAJA – ŚWIĘTO WSZYSKICH MAM!!! Bukiecik dla mamy W. Ścisłowski Dziś dla ciebie mamo Świeci słońce złote Dla ciebie na oknie usiadł barwny motyl Dziś dla ciebie mamo płyną białe chmurki A wiatr je układa w świąteczne laurki Dla ciebie mamo śpiewa ptak na klonie I dla ciebie kwiaty pachną też w wazonie Dzisiaj droga mamo masz twarz uśmiechniętą Niechaj przez rok cały Trwa to twoje święto! 6 Kasztanek Nr 9 / maj 1 CZERWCA- DZIEŃ DZIECKA Pierwszy czerwca dzień radosny kwitną kwiatki, słońce świeci... W dniu tak pięknym i wspaniałym życzymy Wam sercem całym moc uśmiechu i radości! szczęścia, zdrowia, pomyślności! 23 czerwca Dzień Ojca Tato, Tato ukochany, my życzenia Ci składamy. Przesyłamy jakby z procy, sto całusów z całej mocy. 7 Kasztanek Nr 9 / maj Nogi ma czerwone, cienkie jak patyki, A po nasze żabki przybył aż z Afryki. ( bocian ) Jeszcze wszystko uśpione, jeszcze nic nie rośnie, A on śnieg przebija, mówi o wiośnie. (przebiśnieg) Śpiewa wysoko piosenki do słonka, Głos ma podobny do drżenia dzwonka. ( skowronek ) Ten ptaszek, choć tak malutki, Wielkie na niebie czyni kółka, A nazywa się ……….. ( jaskółka ) Siedzi sobie na buku Woła kuku, kuku. ( kukułka ) Kolorowe, pachnące, w ogrodzie i na łące, chętnie je zbieramy na bukiet dla mamy. (kwiaty) 8 Kasztanek Nr 9 / maj Rozwiązywanie problemu. Nie istnieją rodziny, w których nie występują trudności i problemy. Jednak to od tego jak nauczymy się rozwiązywać konflikty zależy to jak będą się układały stosunki w naszym domu. Jeśli zależy nam nie na tym by mieć władzę i wykorzystywać naszą dorosłość do rządzenia naszymi dziećmi – spróbujemy znaleźć z naszym dzieckiem wspólny język i porozumienie. To, że dziecko jest małe nie znaczy, że nie potrafi z nami dojść do pewnej ugody, że nie może decydować o sobie – dajmy mu szansę, wysłuchajmy a może pomysł, na jaki wpadło nasze dziecko okaże się możliwy do wykorzystania. Dzięki temu nasz maluch, mając poczucie, że nie jest tylko wykonawcą naszych pomysłów, ale również ich inicjatorem, nie tylko nauczy się, że jest na tyle ważny, że coś od niego zależy, ale również chętniej będzie przestrzegał tak ustalonych zasad. 1. Wysłuchaj, co dziecko czuje i czego potrzebuje. Dorosły – Bardzo się martwisz, że oblałeś test z hiszpańskiego. Dziecko – Tak! Napisałem dobrze tylko 12 słówek z 20 a uczyłem się wczoraj przez godzinę. 2. Streść punkt widzenia dziecka. Dorosły – jesteś naprawdę zniechęcony, chociaż próbowałeś wbić sobie do głowy wszystkie nowe słówka niektórych nie zapamiętałeś. 3. Wyraź swoje uczucia i potrzeby. Dorosły – Martwię się, bo jeśli nie zapamiętasz podstawowego słownictwa, będziesz miał coraz większe braki. 4. Zachęć dziecko do wspólnej „burzy mózgów”. Dorosły – Zastanawiam się, czy gdybyśmy wspólnie pomyśleli, przyszłyby nam do głowy jakieś nowe i bardziej skuteczne sposoby uczenia się. 5. Zapisz wszystkie pomysły nie oceniając ich. Dziecko – Rzucić hiszpański. Dorosły – (zapisuje) Zapisałem to. Co jeszcze? Dziecko – Może mógłbym… 6. Wspólnie zadecydujcie, które pomysły wam się nie podobają, które są dość dobre i jak wprowadzić je w życie. 9 Kasztanek Nr 9 / maj Dorosły – Co sądzisz o zrobieniu kart ze słówkami i uczeniu się codziennie tylko czterech nowych słów? Dziecko – Podoba mi się to. Ale wolę nagrać nowe słowa na magnetofon i puszczać tak długo, aż zapamiętam. W podobny sposób można rozwiązać prawie każdą trudność od nieposkładanych zabawek po niechęć do chodzenia do przedszkola. Po więcej praktycznych przykładów rozwiązywania trudności odsyłam Państwa do publikacji Adele Faber i Elanie Mazlish. mgr Alina Kornak - psycholog Wczesne wykrywanie i rehabilitacja wad słuchu Wczesne rozpoznanie i odpowiednie dalsze pokierowanie są kluczowe dla rozwoju umiejętności mowy i słuchania u dzieci niesłyszących i niedosłyszących. Szczególnie pierwsze sześć miesięcy życia to okres krytyczny, mający wpływ na długoterminowy rozwój dziecka. Dzieci, u których uszkodzenie słuchu jest rozpoznane przed ukończeniem szóstego miesiąca życia, i które zostały odpowiednio pokierowane i włączone do odpowiednich programów interwencyjnych - mają szansę na znacznie lepszy rozwój mowy niż dzieci zdiagnozowane później. Odnoszą one większe sukcesy edukacyjne i łatwiej funkcjonują w społeczeństwie. Wiele z nich, zwłaszcza te, w których wychowaniu kładzie się nacisk na słuchanie i mówienie, są w stanie prowadzić samodzielne życie, bez pomocy tłumacza, i są w stanie poradzić sobie w szkole lub na uniwersytecie, które wybiorą. Wielu rodziców i specjalistów ze zdziwieniem odkrywa, że nawet dzieci z głębokim niedosłuchem są w stanie nauczyć się słuchać i mówić. W rzeczywistości wiele dzieci niesłyszących i niedosłyszących może nauczyć się słuchać i mówić dzięki edukacji oralnej, jednej z opcji edukacyjnych, która oferuje im wiele korzyści w świecie słyszących. Występowanie uszkodzeń słuchu w dzieciństwie: Uszkodzenie słuchu jest najczęściej występującą nieprawidłowością wrodzoną, występującą u około 3 na 1000 noworodków. Uszkodzenia słuchu występują znacznie częściej niż inne schorzenia wrodzone, pod 10 Kasztanek Nr 9 / maj kątem których przeprowadza się badania przesiewowe, takie jak mukowiscydoza, niedoczynność tarczycy, hemoglobinopatia i fenyloketonuria. Dzieci z uszkodzonym słuchem rodzi się więcej niż ze wszystkimi tymi schorzeniami razem wziętymi. Wśród dzieci urodzonych z wadą słuchu około 20% ma głęboki niedosłuch. Dzieci te nie są w stanie usłyszeć dźwięków mowy, a nawet kosiarki pracującej kilka metrów od nich. Dzieci ze średnim niedosłuchem są w stanie usłyszeć niektóre dźwięki, ale wymagają aparatów słuchowych i odpowiedniej pomocy specjalistycznej, by rozwinęły umiejętność mówienia. Uszkodzenie słuchu może również wystąpić tuz po urodzeniu u około 3% dzieci wskutek takich czynników jak choroby ucha, zapalenie opon mózgowych, infekcja wewnątrzmaciczna podczas ciąży lub leki ototoksyczne podawane po urodzeniu. Mimo tak częstego występowania wad słuchu u dzieci wielu pediatrów nie zdaje sobie sprawy z postępu w badaniach słuchu, technologii i wielu możliwości komunikacji dostępnych dla dzieci niesłyszących i niedosłyszących. Jedno z badań przeprowadzonych ostatnio w USA wykazało, że choć połowa pediatrów słyszała o edukacji oralnej dzieci niesłyszących, tylko 30% wiedziało o takich programach w swojej społeczności. Ponad 90% uważało, że język migowy jest podstawową metodą komunikacji dzieci niesłyszących i niedosłyszących, podczas gdy istnieje wiele innych możliwości. Przyczyny utraty słuchu: Co powoduje utratę słuchu? U około 50% noworodków z uszkodzonym słuchem przyczyna jest nieznana lub niemożliwa do ustalenia. U 25% przyczyną utraty słuchu mogą być czynniki genetyczne. W ostatnim czasie genetycy dokonali kilku istotnych odkryć, między innymi genu koneksyna 26 w chromosomie 13., który jest obecnie uważany za główną przyczynę bezobjawowej, autosomalnej, recesywnej utraty słuchu. Wielu ekspertów twierdzi obecnie, że duża część przypadków, w których przyczyny uznano za nieznane, jest w rzeczywistości spowodowana wadami genetycznymi związanymi z koneksyną 26 lub innymi genami. Należy jednak pamiętać, że genetycznie uwarunkowane uszkodzenie słuchu jest w większości przypadków recesywne i że 90% dzieci urodzonych z wadą słuchu ma słyszących rodziców. U pozostałych 25% noworodków utrata słuchu może być związana z takimi znanymi czynnikami ryzyka jak: - zakażenie wewnątrzmaciczne, na przykład wirusem cytomegalii, - inne nieprawidłowości, takie jak nieprawidłowości budowy twarzoczaszki, 11 Kasztanek Nr 9 / maj - masa urodzeniowa poniżej 1500 g, wentylacja mechaniczna dłuższa niż 5 dni, hiperbilirubinemia (żółtaczka), leki ototoksyczne, bakteryjne zapalenie opon mózgowordzeniowych, - niska punktacja Apgar (0-4 w pierwszej minucie, 0-6 w piątej). Jeżeli występuje którykolwiek z wymienionych czynników ryzyka, słuch dziecka powinien zostać natychmiast zbadany, a jeśli występuje kilka czynników, badanie powinno być powtarzane co sześć miesięcy do ukończenia przez dziecko trzech lat. Dzieci, u których badanie przesiewowe wykaże nieprawidłowości, powinny zostać natychmiast skierowane do audiologa dziecięcego w celu dalszej oceny. Nawet w przypadku braku czynników ryzyka badanie przesiewowe noworodków jest zawsze zalecane ze względu na korzyści płynące z wczesnego rozpoznania i rehabilitacji. Chociaż powszechne badania przesiewowe noworodków są najskuteczniejszą strategią wczesnego rozpoznania utraty słuchu, znajomość czynników ryzyka jest również istotna. Do czynników ryzyka utraty słuchu po okresie noworodkowym należą: - niepokój rodziców/opiekunów dotyczący słuchu dziecka, mowy, języka i/lub opóźnienia rozwoju, - bakteryjne zapalenie opon mózgowo-rdzeniowych i inne infekcje łączące się z ryzykiem zaburzeń neurosensorycznych, - uraz głowy połączony z utratą przytomności lub pęknięciem czaszki, - cechy zespołów wad wrodzonych skojarzonych z niedosłuchem, - leki ototoksyczne, - nawracające stany zapalne ucha środkowego z wysiękiem przez okres minimum 6 miesięcy, - uszkodzenia słuchu w wywiadzie rodzinnym. Strategie edukacyjne: Aby interwencja technologiczna mogła odnieść sukces, niezbędne jest podjęcie rehabilitacji. Nie wystarczy zapewnić dzieciom dostępu do dźwięków. Musimy je nauczyć, jak interpretować to, co słyszą. Obecnie dzieci z ubytkiem słuchu mają kilka możliwości, między innymi naukę słuchania i mówienia. Język migowy jest powszechnie znany ze względu na to, że jest widoczny. Inne możliwości są mniej znane rodzicom i specjalistom i powinny być przeanalizowane. Metoda oralna istnieje od dłuższego czasu, ale dziś jej rezultaty są lepsze w większej liczbie 12 Kasztanek Nr 9 / maj przypadków dzięki postępowi technologii. Istnieje wiele opcji edukacyjnych i każda z nich jest jedyna w swoim rodzaju. Rodzice, których dziecko zostało właśnie zdiagnozowane, mogą mieć problemy ze zrozumieniem wszystkich możliwości. Specjaliści powinni zapewnić rodzicom informację, aby mogli oni dokonać świadomego wyboru dla swojego dziecka. Praca zespołowa Niezależnie od strategii edukacyjnej wybranej przez rodziców sukces dziecka z ubytkiem słuchu zależy od umiejętności i współpracy dużej grupy specjalistów, rodziny i przyjaciół. Szczególnie w przypadku edukacji oralnej zespół ten obejmuje: dziecko i jego rodzinę, pediatrę lub lekarza rodzinnego, laryngologa, audiologa, logopedę, surdopedagoga, specjalistów metody oralnej, specjalistę wczesnej interwencji (wczesnego wspomagania rozwoju dziecka). Dziecko i jego rodzina wykonują codzienną pracę poprawiania umiejętności słuchowych i werbalnych oraz wybierania pozostałych członków zespołu i organizowania współpracy. Pediatra i lekarz rodzinny monitorują stan zdrowia dziecka. Laryngolog i audiolog zapewniają doświadczenie w diagnozowaniu i leczeniu ubytku słuchu. Logopedzi , suro pedagodzy i specjaliści edukacji oralnej pracują z dzieckiem i rodziną, by rozwinąć umiejętności słuchowe i werbalne dziecka, często ucząc jednocześnie mowy i przedmiotów szkolnych. Specjalista wczesnej interwencji pracuje z dzieckiem i jego rodziną od momentu, gdy tylko ubytek słuchu zostanie rozpoznany, kierując ich do odpowiednich specjalistów. mgr Angelika Nowak – logopeda 13 Kasztanek Nr 9 / maj Wybrane umiejętności dziecka kończącego edukację przedszkolną w oparciu o podstawę programową W okresie przedszkolnym w rozwoju dziecka dokonują się liczne zmiany. Dziecko kończące edukację przedszkolną jest bardziej świadome swoich możliwości, zainteresowań, własnego wpływu na przekształcanie rzeczywistości . Jest bardziej samodzielne, wykazuje się wyższym stopniem sprawności i umiejętności niż trzylatek, rozpoczynający edukacje przedszkolną. Dziecko kończące edukację przedszkolną w zakresie aktywności społecznej: - podaje swoje dane osobowe, wypowiada się na temat swojej rodziny, wykazuje zainteresowanie wiedzą o miejscu zamieszkania, Polsce, Unii Europejskiej, świecie i wszechświecie, - jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych, wykazuje inicjatywę w działaniu, - nazywa swoje emocje, umiejętnie pokonuje trudności, radzi sobie z porażkami i stresem, - zna i przestrzega zasady ustalone w przedszkolu, jest zdolne do kompromisów, - akceptuje dzieci o zróżnicowanych potrzebach fizycznych i intelektualnych. W zakresie aktywności językowej dziecko: - uważnie słucha rozmówcy, - przejawia wrażliwość słuchową i wzrokową, 14 Kasztanek Nr 9 / maj - prawidłowo artykułuje głoski, swobodnie posługuje się mową dla wyrażana swoich myśli, potrzeb, stanów emocjonalnych w codziennych sytuacjach, - chętnie korzysta z książek dla dzieci, recytuje z pamięci wiersze, - jest zainteresowane pisaniem, dysponuje sprawnością rąk niezbędną do nauki pisania. Oczekiwane efekty aktywności poznawczej dziecka: - samodzielnie inicjuje zabawę, mówi o swoich zainteresowaniach, poznaje upodobania innych osób, - rozumie znaczenie zmysłów w poznawaniu rzeczywistości, - dokonuje analizy i syntezy, porównuje i klasyfikuje przedmioty, - rozwiązuje proste zagadki, dostrzega zależność między skutkiem a przyczyną, - zna i poprawnie nazywa części ciała, - prawidłowo posługuje się liczebnikami, manipuluje w zabawach figurami geometrycznymi, - dostrzega zmiany w przyrodzie, rozpoznaje i poprawnie nazywa często spotykane zwierzęta i rośliny, nazywa podstawowe zjawiska z zakresu przyrody ożywione i nieożywionej, - zna główne zagrożenia dla środowiska przyrodniczego, rozumie konieczność jego ochrony. Oczekiwane efekty aktywności artystycznej dziecka: - śpiewa znane piosenki, słucha muzyki, z radością uczestniczy w zabawach muzyczno- ruchowych, - chętnie podejmuje działalność plastyczno – konstrukcyjną, jest wrażliwe na piękno otaczającej rzeczywistości, - rozumie znaczenie techniki dla rozwoju człowieka, zna zasady korzystania z wybranych urządzeń technicznych, - rozumie znaczenie literatury w życiu człowieka, chętnie bierze udział w przedstawieniach teatralnych, - chętnie uczestniczy w zabawach konstrukcyjno- technicznych. 15 Kasztanek Nr 9 / maj W zakresie aktywności ruchowej i zdrowotnej dziecko: - przestrzega zasad obowiązujących w zabawach i grach ruchowych, - jest sprawne ruchowo, rozumie potrzebę ruchu dla prawidłowego funkcjonowania organizmu, - na zasady dbałości o zdrowie, przestrzega ich, wie co może zagrażać zdrowiu i życiu człowieka, - jest wrażliwe na potrzeby ludzi niepełnosprawnych fizycznie, chorych i cierpiących, - określa swoje samopoczucie, sygnalizuje potrzebę odpoczynku, kiedy jest zmęczone. Szczegóły dotyczące treści edukacyjnych, oczekiwanych efektów w zakresie różnorodnych aktywności dziecka znajdują się w podstawie programowej wychowania przedszkolnego oraz w programie edukacji przedszkolnej „Nasze przedszkole”. mgr Wanda Krzesińska mgr Jolanta Olesińska „Kart w kalendarzu było nie mało… Codziennie jedną zdejmował czas. I cóż powiecie, ot przeleciało, Rok szkolny minął jak z bicza trzasł …” W czerwcu pożegnamy najstarszych przedszkolaków. Składamy Im serdeczne życzenia wszelkiej pomyślności na nowej drodze w szkole. 16 Kasztanek Nr 9 / maj Dyrektor oraz Przedszkola pracownicy Dlaczego integracja ? Idea społecznej integracji, mimo napotykanych barier, zdobyła w naszym społeczeństwie powszechną akceptację wywołując wiele korzystnych zmian dotyczących szczególnie dzieci niepełnosprawnych. Z perspektywy nauczyciela pracującego w przedszkolnych grupach integracyjnych od początku ich istnienia uważam, że był to właściwy krok w kierunku stwarzania dzieciom niepełnosprawnym warunków do wzrastania wśród zdrowych rówieśników i uczestnictwa w naturalnym otoczeniu jakim jest przedszkolna grupa. Obserwując integrację dzieci pełnosprawnych z niepełnosprawnymi zauważam korzyści dla rozwoju dzieci z obu grup. Integracja wyznacza dla procesu wychowania w przedszkolu nowe zadania. Zdrowe dzieci uczą się tolerancji i zrozumienia dla „inności”, szacunku i akceptacji, dostrzegania sytuacji, w których można i powinno się wyciągnąć pomocną dłoń do niepełnosprawnego kolegi. Niejednokrotnie dostrzegam sytuacje, w których dzieci przełamują swoje uprzedzenia, uczą się zgodnego współdziałania oraz umiejętności dostosowywania się do życia w grupie. Stoję wówczas z boku spokojnie towarzysząc dzieciom w codziennych zmaganiach związanych z pokonywaniem pojawiających się trudności, zapewnieniem poczucia bezpieczeństwa, a skończywszy na kształtowaniu charakteru i pożądanych form zachowania. Dzieciom niepełnosprawnym przedszkolna grupa integracyjna pozwala być razem ze zdrowymi rówieśnikami, którzy dostarczają w naturalny, niewymuszony sposób prawidłowych wzorców: ruchowych, zachowania, mowy, zabawy oraz stymulujących i mobilizujących dzieci niepełnosprawne. W konfrontacji ze zdrowymi dziećmi uczą się radzić sobie z trudnościami, niepowodzeniami oraz przezwyciężać swoje rozczarowania. W atmosferze wzajemnej akceptacji, jaka panuje w grupach integracyjnych dziecko niepełnosprawne odnosi sukcesy, co motywuje je do podejmowania dalszych wysiłków. 17 Kasztanek Nr 9 / maj Z rozmów prowadzonych z rodzicami dzieci zdrowych i niepełnosprawnych wynika, że wspólna edukacja przyczynia się do wzrostu aktywności dzieci przede wszystkim w sferze nawiązywania kontaktów z rówieśnikami , podejmowania nowych zadań przyczyniających się do rozwoju umysłowego oraz uczestnictwa w zabawach zespołowych. Rodzice dostrzegają ,że edukacja integracyjna ułatwia uczenie się tolerancji, wyrozumiałości ,empatii i odpowiedzialności. mgr Marzena Bohdan Wakacje bez telewizora, komputera i innych urządzeń mobilnych Coraz częściej dzieciństwo współczesnych dzieci bywa określane mianem dzieciństwa telewizyjnego, komputerowego, informacyjnego. Telewizor, komputer, telefon, teblet i inne media stają się członkami rodzin. Rośnie liczba dzieci, które spędzają cały swój wolny czas na korzystaniu z różnorodnych mediów, wiele z nich jest uzależniona od telewizora i komputera. Środki masowego przekazu koncentrują się na pozyskaniu jak największej liczby odbiorców. W tym celu uciekają się do wprowadzania wątków sensacyjnych, „z życia wziętych”, które bardzo przypadają do gustu młodym odbiorcom. Ekranowy bohater staje się przyjacielem dziecka, nie zawsze tym dobrym i pożądanym. Najlepszą formą nauki dla dziecka jest naśladowanie, więc naśladują sowich bohaterów, z dziecięcą otwartością chłoną wzorce ich zachowań. Na skutki nie trzeba długo czekać. Dzieci stają się nadpobudliwe i napastliwe, odbija się to niekorzystnie na funkcjonowaniu dziecka w grupie rówieśniczej, w kontaktach w rodzicami i nauczycielami. Amerykańscy naukowcy wyodrębnili trzy efekty agresywnych treści przekazywanych przez media: nasilenie się agresji dzieci – przekonanie, że jedynym rozwiązaniem kłopotów i problemów jest rozwiązanie siłowe, znieczulenie – zmniejszenie wrażliwości na przemoc w otaczającym świecie, obojętność na ból i cierpienia innych ludzi, akceptacja zachowań agresywnych u innych, syndrom złego świata – przekonanie, że otaczający świat jest pełny przemocy pokazywanej w telewizji, grach komputerowych, muzyce 18 Kasztanek Nr 9 / maj i postrzeganie świata w rzeczywistości. niewspółmiernie groźnego niż jest Media wykorzystywane w rozsądnych granicach, to źródło rozrywki oraz mądrego zagospodarowania wolnego czasu. W przeciwnym razie stają się źródłem problemów i niekorzystnie wpływają na rozwój dzieci. Porady dla rodziców: 1. Chcesz odciągnąć swoje dziecko od komputera i telewizora – baw się z dzieckiem, pokaż mu alternatywne sposoby spędzania czasu wolnego. 2. Wprowadź rodzinno-domowy system odbioru mediów, opracuj wspólnie ze wszystkimi członkami rodziny regulamin korzystania z komputera, telewizora, innych urządzeń. 3. Wprowadź ograniczenia czasowe w korzystaniu z mediów. 4. Dokonuj selekcji programów, gier komputerowych, bajek. 5. Konsekwentnie zakazuj oglądania programów niedozwolonych dla dzieci, wyjaśniaj swoje stanowisko. 6. Zainstaluj w komputerze programy i systemy filtrujące zasoby internetu. 7. Sprawdzaj jakie czasopisma czyta dziecko. 8. Zachęcaj do używania mediów w celach poznawczych – poszerzanie wiedzy, zainteresowań dziecka. 9. Nie uciekaj od trudnych rozmów, do znudzenia upominaj dziecko i uzmysławiaj jakie zagrożenia wypływają z nadmiernego korzystania z mediów. Regulamin korzystania z mediów dla dziecka: 1. Włączaj telewizor, komputer tylko za zgodą rodziców – to oni wiedzą najlepiej co jest dla ciebie dobre. 2. Nie siedź przed telewizorem, komputerem całymi godzinami. 3. Oglądaj telewizję, graj w gry komputerowe z odległości 3 metry od monitora. 4. Pamiętaj o włączeniu oświetlenia, gdy jest taka potrzeba, podczas korzystania z mediów. 19 Kasztanek Nr 9 / maj 5. Nie oglądaj telewizji samotnie. Prawidłowe podejście do korzystania z urządzeń pozwoli rodzicowi na: pozyskanie wiedzy o potrzebach dziecka, jego zainteresowaniach, oczekiwaniach i nadziejach, uczenie się od dzieci cierpliwości i wrażliwości, chwilę refleksji – zatrzymanie się i pochylenie nad wieloma sprawami dnia codziennego, wobec których często dorośli przechodzą obojętnie. Rodzie! nie pozostawajmy jednak bierni! Nie zastępujmy życia rodzinnego oglądaniem telewizji, rozmów z dziećmi surfowaniem po intrenecie, wspólnych obiadów hamburgerami. Nasze dzieci jeszcze bardziej od cudów techniki potrzebują miłości rodziców, miłej atmosfery wypełnionej całkowitą akceptacją – to nas nic nie kosztuje nie niesie za sobą żadnego ryzyka! Często nam się wydaje, że telewizja albo bajki w komputerze to jedyny sposób, żeby na dłużej zająć uwagę rozbrykanego przedszkolaka. Tymczasem wystarczy po prostu zrezygnować z telewizora, komputera czy innego urządzenia, żeby przekonać się, jak wspaniale można spędzać czas bez niego, przecież jest masa innych. 1. Prace domowe – zmywanie, sprzątanie, pranie, gotowanie – mogą stać się przygodą. Zmywając naczynia, możecie postawić na stole lub blacie miskę z wodą, w której maluch umyje zabawkowy serwis albo łyżki. Pakując naczynia do zmywarki, pozwólcie dziecku włożyć te mniej zabrudzone. Przy segregowaniu sztućców maluch naprawdę może pomóc. Możecie razem wkładać ubrania do pralki i rozwieszać te wyprane. W kuchni pozwólcie mu mieszać sałatkę lub gnieść ciasto. 2. Zajęcia plastyczne Dzieciom nie trzeba długo tłumaczyć, do czego służą kredki. Pokażcie dziecku różne techniki – pozwólcie rysować pastelami i malować farbami. Za każdym razem wprowadzajcie do zabaw plastycznych nowy element. Możecie wykorzystać przeczytane czasopisma i pozwolić dziecku z nich wycinać postaci i przedmioty, a później przykleić je na kartkę, tworząc kolaż. Może dziecku spodoba się malowanie palcami za pomocą specjalnych farb? Lepienie z plasteliny albo masy solnej? Wasze propozycje muszą być 20 Kasztanek Nr 9 / maj dostosowane do wieku dziecka – oczekując zbyt wiele, możecie je łatwo zniechęcić. 3. Kolorowanki i naklejanki Ćwiczą precyzję i na długo zajmują uwagę. Zamiast kupować gotowe kolorowanki, możemy sami narysować dziecku na kartce kontury. Zeszyty z naklejkami działają na zasadzie prostych układanek – dziecko musi odnaleźć miejsce, na które może przykleić naklejkę. 4. Układanki i puzzle Rozłożone na stole nie pozwalają od niego odejść. Możecie zacząć od najprostszych, drewnianych układanek z uchwytami przy elementach. Puzzle łatwo zrobicie sami, tnąc na części pocztówki. Dzieciom, które ciężko oderwać od bajki w telewizji, zaproponujcie układanki z bohaterami bajek. 5. Przebieranki Starsze przedszkolaki uwielbiają się przebierać. Wyjmijcie z szafy letnie sukienki, kapelusze, szale, wachlarze i błyskotki. Zróbcie papierową koronę i czarodziejską różdżkę. A może zaprosicie do zabawy więcej dzieci? 6. Teatrzyk Zatrudnijcie w nim aktorów – lalki, misie. Muszą być dekoracje, kurtyna, bilety, miejsca dla publiczności i dzwonki. Nawet najbardziej leniwi znajdą zajęcie jako widzowie. Dziecko zachęcone zabawą z wami wkrótce zacznie samo organizować przedstawienia. 7. Budowle Do ich stworzenia można wykorzystać nie tylko klocki. Gdy na plac budowy wjeżdża stół, krzesła, taborety kuchenne, koce i poduszki, jest trochę zamieszania, lecz zabawa może potrwać parę godzin. 8. Pierwszy ogród Możecie nasypać do skrzynek lub doniczek ziemię i posadzić kwiaty oraz zioła. Wkładanie do ziemi nasionek, zasypywanie ich, podlewanie i oczekiwanie na pierwsze zielone listki będzie dla przedszkolaka ważnym przeżyciem. Pozwólcie mu doglądać roślin i podlewać je lekką konewką. To świetna lekcja przyrody i... odpowiedzialności. 21 Kasztanek Nr 9 / maj 9. Gry planszowe i wyścigi Ta zabawa to przyjemność dla całej rodziny. Najlepsze są wszelkiego rodzaju wyścigi skonstruowane na zasadzie chińczyka. Możecie także zorganizować zwykłe wyścigi samochodowe, wystarczy stromy zjazd zrobiony z kawałka tektury albo tor z klocków. 10. Zabawy z wodą Nalewanie, wylewanie, kąpiel lalek – każde dziecko to lubi. Możecie nalać wodę do wielkiej miednicy i ustawić ją w pokoju, najlepiej na dużych ręcznikach. Ubierzcie dziecko w luźną koszulkę, a jeśli jest upał, możecie pozwolić mu się bawić w samej bieliźnie. 11. Muzyka i taniec Większość dzieci przepada za muzyką, uwielbia wspólne śpiewanie i taniec. Przesłuchajcie razem płytę z piosenkami dla przedszkolaków albo zaproponujcie maluchowi swoją ulubioną płytę i pokażcie jak wspaniale można się przy niej bawić i poruszać. Możecie także urządzić wspólny koncert. Zbierzcie stare grzechotki, bębenek (lub garnek), cymbałki i wszystkie „hałasujące” przedmioty i spróbujcie stworzyć podkład muzyczny do ulubionych wierszyków lub piosenek.1 mgr Aneta Buczkowska 1 żródło: http://www.edziecko.pl/przedszkolak/1,79345,7867596,Zamiast_telewizji___lepsze_sposoby_spedzania_czasu .html?as=2 22 Kasztanek Nr 9 / maj Wakacje to okres, w którym dzieciaki dużo przebywają na podwórku i dużo podróżują. To czas fantastycznej zabawy i odpoczynku. Chcielibyśmy trochę o was zadbać, żeby ta zabawa była udana od A do Z, bez smutnego zakończenia. Oto kilka rad, które warto zapamiętać, żeby wakacje były super bezpieczne i przyjemne: NAD WODĄ Niestety, bardzo dużo wakacyjnych wypadków ma miejsce właśnie nad wodą. Pierwsza zasada jest najważniejsza: zawsze, ale to ZAAAAWSZE wchodzimy do wody tylko i wyłącznie pod opieką dorosłych. Muszą być w pobliżu, żeby reagować w razie, gdyby coś wam się działo. Możecie też pomóc dorosłym zadbać o wspólne bezpieczeństwo. Kąpać się należy tylko w miejscach do tego przeznaczonych, strzeżonych. Tam czuwa ratownik! Jeśli na plaży widzicie czerwoną flagę – oznacza ona zakaz kąpieli. Najwidoczniej morze jest tego dnia niebezpieczne. Biała flaga – wszystko ok, można śmiało się pluskać w wodzie. Leżycie sobie na ręczniku, opalacie się i postanawiacie skoczyć do wody. UWAGA! Rozgrzana skóra + zimna woda może = szok! Dlatego wchodzimy do wody powoli, a wodą ochlapujemy się stopniowo, żeby nasz organizm zdołał przygotować się na zmianę temperatury. Jeśli już przebywacie w morzu lub jeziorze i poczujecie dziwne dreszcze – natychmiast wychodźcie na brzeg i pędem do opiekunów. To oznacza, że dzieje się coś niedobrego, możecie stracić przytomność i utonąć! Jeszcze inna sytuacja dotyczy korzystania z różnego rodzaju sprzętów wodnych: łódek, kajaków, rowerów wodnych itp. Pamiętajcie, że każdy powinien mieć na sobie kamizelkę ratunkową. W razie wpadnięcia do wody pomoże ona utrzymać się na powierzchni. To dotyczy także dorosłych. Kamizelki są dla wszystkich, bo z wodą nie ma żartów OPALANIE Tutaj też trzeba uważać. Nawet jeśli nie leżycie plackiem na plaży, to przecież opalacie się w ruchu. A co za dużo, to nie zdrowo. 23 Kasztanek Nr 9 / maj Skóra potrzebuje specjalnych kremów z filtrami ochronnymi. Na głowę dobrze jest zakładać jakąś jasna czapkę – może być z daszkiem albo kapelusik, jak kto woli. OWADY W lecie musimy uważać na osy i szerszenie. Te pierwsze bardzo chętnie lecą poczęstować się naszymi słodkościami. Te drugie mocno kąsają, a ich ugryzienia mogą być bardzo niebezpieczne! Uważajcie więc z jedzeniem lodów lub pączków na plaży. Tam osy tylko na to czekają. Jeśli już jecie, to przyglądajcie się każdemu kolejnemu gryzowi żeby nie połknąć czasem osy, która przysiądzie sobie na przysmaku. A najlepiej to zrezygnować ze słodkości na plaży. Kiedy spotkacie gdzieś gniazdo os, to przenigdy nie rzucajcie w nie kamieniami, nie dotykajcie go, tylko uciekajcie jak najdalej. Wściekły rój os lub szerszeni może nawet zabić. W lecie uciążliwe są również komary, które nas kąsają. W sklepach i aptekach są do kupienia specjalne preparaty odstraszające komary, dzięki którym nie kąsają a nas nic nie swędzi. W LESIE ZIELONYM Las jest piękny latem, ale bardzo biedny. Często ze względu na gorąco i suszę drzewom grożą pożary. Musimy więc im pomóc. Jeśli maszerujemy przez las, to nie zostawiajmy w nim śmieci, zwłaszcza szklanych butelek. Padające przez nie promienie słoneczne mogą wywołać ogień. W ogóle nie wolno śmiecić w lasach, ani trochę! Podobnie sprawa ma się z ogniskami. Można je rozpalać tylko w specjalnie wyznaczonych do tego miejscach, a po udanej zabawie ognisko trzeba zalać wodą. Jeśli rozpalimy ogień w lesie i stracimy nad nim kontrolę, to zginie wiele biednych zwierząt, ptaków i drzew. A tego na pewno nie chcecie. Uważajcie także na zwierzęta, zarówno te dzikie, jak i domowe. Nie zaczepiamy ich! 24 Kasztanek Nr 9 / maj BURZA Nawet Ci, którzy się nie boją burzy powinni pewne rzeczy wiedzieć. Jeśli zaskoczy nas gdzieś burza, to nie chowajmy się pod drzewami. One przyciągają pioruny. Jak najszybciej powinniśmy schować się w jakimś budynku , bo te posiadają piorunochrony! Można też skryć się w samochodzie. Powyłączajcie telefony komórkowe, żeby one nie ściągnęły błyskawic. ZGUBY I KOLEDZY Zgubiliście gdzieś na plaży rodziców? Nie możecie ich znaleźć? Podejdźcie do ratownika lub kogoś dorosłego i poproście o pomoc. Powiedzcie jak się nazywacie, ile macie lat i skąd przyjechaliście. Ratownicy przekażą sobie wiadomość za pomocą krótkofalówek a potem pomogą szukać rodziców. Nie bierzcie też niczego do jedzenia gdy częstuje nim ktoś zupełnie obcy. Zebrała i opracowała: mgr Justyna Wysok Kubusiowy chłodnik truskawkowy Przygotuj: 50 dag truskawek 2 szklanki mleka kubeczek śmietany żółtko 3 łyżki cukru 25 Kasztanek Nr 9 / maj łyżka miodu Sposób wykonania Umyte i oczyszczone z szypułek owoce zmiksuj z mlekiem, śmietaną, cukrem, miodem i żółtkiem (uwaga: zachowaj kilka owoców do przybrania). Teraz na pół godziny wstaw chłodnik do lodówki. Przed podaniem przybierz połówkami truskawek. Smacznego! 26 Kasztanek Nr 9 / maj Wszystkim dzieciom i rodzicom życzymy słonecznych, pogodnych, bezpiecznych i roześmianych wakacji. Odpoczywajcie w pełnym słońcu i przy ładnej pogodzie, nabierajcie sił i „ładujcie akumulatory”, byście po wakacjach szczęśliwi, wypoczęci i pełni energii wrócili do naszego przedszkola. 27 Kasztanek Nr 9 / maj Zespół Redakcyjny – „Kasztanek” Skład zespołu: Aleksandra Kamińska, Iwona Linkiewicz Adres Redakcji: Miejskie Przedszkole Integracyjne nr 6 im. Janusza Korczaka Ul. Tadeusza Kościuszki 9, 78-100 Kołobrzeg Opracowanie techniczne i łamanie komputerowe: Aleksandra Kamińska W gazetce zostały wykorzystane również materiały dostępne na stronach internetowych. 28
