Sylabus przedmiotu

Sylabus przedmiotu
Przedmiot:
Dydaktyka j. angielskiego na III i IV etapie edukacji (P)
Kierunek: Filologia angielska, II stopień [4 sem], stacjonarny, praktyczny, rozpoczęty w: 2013
Specjalność: filologia angielska z uprawnieniami nauczycielskimi
Rok/Semestr: I/2
Liczba godzin: 30,0
Nauczyciel: Surdacka, Ewa, mgr
Forma zajęć: konwersatorium
Rodzaj zaliczenia: zaliczenie na ocenę
Punkty ECTS: 3,0
0 Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie konsultacji
30,0 Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć
dydaktycznych
30,0 Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych
30,0 Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów
0 Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu
Godzinowe
ekwiwalenty punktów
ECTS (łączna liczba
godzin w semestrze):
Poziom trudności: zaawansowany
Wstępne wymagania:
Studenci posiadają podstawową wiedzę z zakresu dydaktyki języka angielskiego (nauczanie
sprawności i podsystemów językowych).
•
•
Metody dydaktyczne: •
•
•
ćwiczenia przedmiotowe
dyskusja dydaktyczna
konsultacje
metoda projektów
objaśnienie lub wyjaśnienie
1. Podstawa programowa kształcenia ogólnego na III i IV etapie edukacyjnym. Cele kształcenia i
treści nauczania przedmiotu. Wymagania ogólne i szczegółowe. Kompetencje kluczowe w
nauczaniu języka angielskiego. Poziomy biegłości językowej i Europejski System Opisu
Kształcenia Językowego.
2. Podstawa programowa a podręcznik. Podstawa programowa a ocenianie. System egzaminów
zewnętrznych po III i IV etapie edukacyjnym. Planowanie lekcji: czasowniki operacyjne w
wyrażaniu celów kształcenia, scenariusze lekcji.
3. Podstawowe zasady tworzenia materiałów dydaktycznych przeznaczonych do nauczania
języka angielskiego ze szczególnym uwzględnieniem materiałów dla młodzieży. Kryteria
wyboru podręcznika i materiałów edukacyjnych.
4. Nauczanie podsystemów językowych – gramatyki i leksyki – na III i IV etapie edukacyjnym.
Zasady tworzenia materiałów do prezentacji i ćwiczenia podsystemów językowych.
5. Nauczanie sprawności receptywnych – słuchania i czytania – na III i IV etapie edukacyjnym.
Zakres tematów:
Tworzenie materiałów dydaktycznych do nauczania słuchania i czytania. Adaptacja
materiałów autentycznych do użycia na lekcji języka angielskiego.
6. Nauczanie sprawności produktywnych – mówienia i pisania – na III i IV etapie edukacyjnym.
Tworzenie materiałów dydaktycznych do nauczania mówienia i pisania. Autentyczność zadań.
Strategie komunikacyjne.
7. Style i strategie uczenia się języków obcych. Podstawowe typy strategii i ich rola w
przyswajaniu języka obcego. Trening strategiczny. Strategie uczenia się języków obcych jako
komponent podręczników szkolnych. Indywidualizacja procesu nauczania (dziecko trudne i
uzdolnione).
8. Cechy osobowościowe w uczeniu się języka obcego. Dopasowanie stylu nauczania do
indywidualnych potrzeb ucznia.
9. Rozwój nauczyciela. Narzędzia służące do prowadzania badań przez nauczyciela: ankiety,
wywiady, kwestionariusze, dzienniki nauczycielskie, studia przypadku, badania etnograficzne.
Forma oceniania:
•
•
•
•
końcowe zaliczenie pisemne
obecność na zajęciach
ocena ciągła (bieżące przygotowanie do zajęć i aktywność)
projekt
Modułowe efekty
kształcenia
realizowane w ramach
przedmiotu:
01 ma rozszerzoną wiedzę dydaktyczną z zakresu teorii uczenia się i nauczania w odniesieniu
do języka angielskiego jako języka obcego na wszystkich etapach edukacji, ze szczególnym
uwzględnieniem etapów III i IV
02 zna specjalistyczną terminologię związaną ze zjawiskami i procesami zachodzącymi w
obszarze przyswajania a także nauczania języka obcego
03 wie, jakie są zasady projektowania ścieżki własnego rozwoju i awansu zawodowego na III i IV
etapie edukacyjnym
04 czyta i rozumie anglojęzyczne teksty i dane z zakresu szczegółowych i zaawansowanych
zjawisk z zakresu językoznawstwa stosowanego
05 posiada umiejętności niezbędne do kompleksowej realizacji dydaktycznych zadań szkoły w
odniesieniu do diagnozowania potrzeb uczniów w zakresie nauczania języka angielskiego
jako języka obcego na III i IV etapie edukacyjnym
06 posiada umiejętności niezbędne do samodzielnego, oryginalnego i innowacyjnego
opracowania lub dostosowania programu nauczania do potrzeb i możliwości uczniów
07 rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie, znaczenia samodzielności i motywacji w
procesie uczenia się, potrafi motywować i organizować proces uczenia się innych osób
08 odznacza się wytrwałością i odpowiedzialnością w realizacji indywidualnych i zespołowych
zadań zawodowych wynikających z roli nauczyciela
09 ma świadomość znaczenia profesjonalizmu, refleksji w samodoskonaleniu się, konieczności
przestrzegania zasad etyki w diagnozowaniu i ocenianiu uczniów
10 zna zasady projektowania ścieżki własnego rozwoju i awansu zawodowego nauczyciela, oraz
zasady konstruowania narzędzi służących do przeprowadzania badań nauczycielskich
(ankiety, wywiady, kwestionariusze, dzienniki nauczycielskie, studia przypadku)
11 posiada pogłębione umiejętności dotyczące doboru metod i materiałów edukacyjnych oraz
tworzenia autorskich materiałów dydaktycznych
12 potrafi w sytuacjach zawodowych i w kontekście oceny przydatności możliwych metod i
procedur posługiwać się zaawansowaną terminologią anglojęzyczną z zakresu
językoznawstwa stosowanego
13 potrafi wykorzystywać rozszerzoną wiedzę teoretyczną z dydaktyki do analizowania sytuacji
edukacyjnych związanych z nauczaniem języka angielskiego jako języka obcego na III i IV
etapie edukacyjnym
14 potrafi stosować zapisy dokumentów ministerialnych (podstawa programowa kształcenia
ogólnego) odnoszących się do nauczania języka angielskiego na III i IV etapie edukacyjnym;
zauważa związek między dokumentami, a planowaniem działań edukacyjnych, doborem
materiałów oraz ocenianiem
15 potrafi diagnozować potrzeby uczniów uwzględniając cechy osobowości i indywidualne style
uczenia się, planuje trening strategii w celu optymalizacji procesu przyswajania treści i
rozwijania umiejętności posługiwania się językiem angielskim
16 rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie oraz ideę kompetencji kluczowych, organizuje
proces uczenia się innych osób
18 ma świadomość znaczenia profesjonalizmu, wykazuje cechy refleksyjnego nauczycielapraktyka, który zachowuje przekonanie o istnieniu etycznego wymiaru diagnozowania i
oceniania uczniów
1. Podstawa programowa kształcenia ogólnego, Tom 3. Języki obce w szkole podstawowej,
gimnazjum i liceum,z komentarzem.
2. Informator o egzaminie gimnazjalnym od roku szkolnego 2011/2012 , str. 105-119.
3. Informator o egzaminie maturalnym z języka obcego nowożytnego od roku szkolnego
2011/2012,str.17-51.
4. Tomlinson, B. (ed.). (2003). Developing Materials for Language Teaching. London: Continuum.
5. Tomlinson, B. (ed.). (2011). Materials Development in Language Teaching. Second Edition.
Cambridge: CUP.
Literatura: 6. Harwood, N. (ed.). (2010). English Language Teaching Materials: Theory and Practice .
Cambridge: CUP.
7. Brown, H.D.(2007). Principles of Language Learning and Teaching .London: Prentice Hall
Regents.
8. Schmitt, N.(ed.). (2010).An Introduction to Applied Linguistics.London: Hodder Education.
9. Richards, C.R. and T.S.C. Farrell. (2005). Professional Development for Language Teachers.
Cambridge: CUP.
10. McKay, S.L. (2006). Researching Second Language Classrooms.Mahwah, New Jersey:
Lawrence Erlbaum.