raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Gimnazjum
Nowe Brzesko
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Gimnazjum
2/23
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 26-03-2014 - 08-04-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Anna Klimas-Waligóra, Grażyna Samborek. Badaniem objęto 66 uczniów (54 - ankieta
i 10 - wywiad grupowy), 54 rodziców (38 - ankieta i 16 - wywiad grupowy) i 18 nauczycieli (9 - ankieta i 14 wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami
samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje
lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który
obejmuje podstawowe obszary działania szkoły.
Gimnazjum
3/23
Obraz szkoły
Gimnazjum w Nowym Brzesku powstało w 1999 roku. Od 2010 roku wchodzi w skład Zespołu Przedszkolno –
Szkolno - Gimnazjalnego w Nowym Brzesku i mieści się we wspólnym budynku wraz ze Szkołą Podstawową.
W roku 2004 Gimnazjum nadano imię Bohaterów Ziemi Nowobrzeskiej. Szkoła dysponuje nowo dobudowaną
częścią, w której znajdują się sale lekcyjne, pracownia komputerowa i sala gimnastyczna. Uczniowie mogą
korzystać z biblioteki, świetlicy szkolnej, stołówki oraz z boiska sportowego.
W szkole panują bezpieczne warunki do nauki i wszechstronnego rozwoju uczniów. Młodzież uczy się w 5
oddziałach, zajęcia odbywają się w systemie jednozmianowym. W 2010 roku Gimnazjum otrzymało Certyfikat
"Szkoła Promująca Bezpieczeństwo", który został przedłużony do 2017 roku. Warunki lokalowe i wyposażenie
umożliwiają realizację podstawy programowej i przyjętych programów nauczania. Szkoła organizuje różnorodne
zajęcia pozalekcyjne, m.in.: zajęcia wyrównawcze i koła zainteresowań: polonistyczne, historyczne, języka
angielskiego, matematyczne, przyrodnicze, fotograficzne, filmowe oraz zajęcia sportowe. Oferta ta jest
modyfikowana i dostosowana do potrzeb uczniów, zgodnie z oczekiwaniami młodzieży i rodziców. Uczniowie są
członkami działającego przy szkole Międzyszkolnego Klubu Sportowego (siatkówka dziewcząt i piłka nożna
chłopców). Szkoła organizuje różnorodne akcje ekologiczne takie jak: zbiórka makulatury i elektrośmieci,
rozwijając
w ten
sposób
świadomość
proekologiczną.
Uczniowie
uczestniczą
wolontariatu: w kwestach i aukcjach na rzecz Hospicjum św. Łazarza i
również
w wielu
akcjach
w Wielkiej Orkiestrze Świątecznej
Pomocy.
Gimnazjum jest organizatorem konkursu powiatowego: "Wiosna słowem i obrazem malowana – konkurs
literacki, fotograficzny i plastyczny". Co roku młodzież wyjeżdża do Londynu w ramach projektu " I Love
London", doskonaląc umiejętność posługiwania się językiem angielskim. Uczniowie biorą udział w licznych
projektach szkolnych rozwijających ich wiedzę i umiejętności oraz wspierających samorządność i kreatywność,
np.: "Jak odżywiać się smacznie i zdrowo", "Czysta Małopolska, "Kocham kino", "Wolontariat – sens
pomagania", "Wycieczki rowerowe po najbliższej okolicy", "Spotkania z Ciekawymi Ludźmi". Szkoła realizuje
innowację pedagogiczną "Dobre obyczaje wskazówką do sukcesu".
Szkoła
efektywnie
współpracuje
z okolicznymi
instytucjami
i organizacjami,
w tym
m.
in:
z Poradnią
Psychologiczno – Pedagogiczną, Miejsko-Gminnym Centrum Kultury i Promocji, Biblioteką Publiczną, Policją,
Miejsko
–
Gminnym
Ośrodkiem
Pomocy
Społecznej,
Towarzystwem
Przyjaciół
Dzieci,
Komisją
ds.
Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Hospicjum św. Łazarza w Krakowie. Poprzez swoje działania
dydaktyczne i wychowawcze Gimnazjum w Nowym Brzesku dobrze przygotowuje uczniów do dalszych etapów
edukacji oraz wpaja im społecznie pożądane wartości i postawy. Szkoła jest dobrze postrzegana w środowisku
lokalnym.
Gimnazjum
4/23
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Gimnazjum
Bohaterowie Ziemi Nowobrzeskiej
Typ placówki
Gimnazjum
Miejscowość
Nowe Brzesko
Ulica
Krakowska
Numer
29
Kod pocztowy
32-120
Urząd pocztowy
Nowe Brzesko
Telefon
123852885
Fax
123852885
Www
www.gimnazjumnb.edu.pl
Regon
121309258
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
90
Oddziały
5
Nauczyciele pełnozatrudnieni
12.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
3.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
1.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
18
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
7.5
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
proszowicki
Gmina
Nowe Brzesko
Typ gminy
obszar wiejski
Gimnazjum
5/23
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
B
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują
różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D)
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D)
Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich
indywidualny rozwój (D)
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej
wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej
funkcjonować w społeczności lokalnej (B)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni
za własny rozwój (B)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
C
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Respektowane są normy społeczne
B
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D)
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu
uczniowskiego (D)
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,
pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na
wzajemnym szacunku i zaufaniu (D)
W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B)
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)
Gimnazjum
6/23
Wnioski
1.
Nauczyciele
ściśle
współpracują
ze
sobą
we
wszystkich
obszarach
pracy
szkoły,
wspierając
się
w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych.
2. Procesy edukacyjne zachodzące w szkole są monitorowane, wnikliwie analizowane i w razie potrzeb
doskonalone.
3. W szkole realizowane są projekty i przedsięwzięcia oraz innowacja pedagogiczna, które wzbogacają ofertę
edukacyjną i uatrakcyjniają proces kształcenia oraz przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju uczniów.
4. Wnikliwa diagnoza uczniów przyczynia się do podejmowania różnorodnych działań mających na celu
wyrównywanie szans edukacyjnych i wspieranie uczniów w rozwoju.
5. W szkole podejmowane są liczne działania wychowawcze, które uwrażliwiają młodzież na potrzeby innych.
Uczniowie chętnie biorą udział w w akcjach charytatywnych, pomocowych i ekologicznych.
6. Nauczyciele w procesie dydaktycznym dają uczniom możliwość uczenia się od siebie nawzajem oraz
powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie, co pomaga im zrozumieć świat oraz lepiej
funkcjonować w społeczności lokalnej.
7. W szkole dba się o właściwe relacje oparte na poszanowaniu godności drugiego człowieka, kulturę osobistą
oraz bezpieczeństwo uczniów. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie.
Gimnazjum
7/23
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane,
przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i
kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody
pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i
brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o
postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.
Poziom spełnienia wymagania: B
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów. Nauczyciele stosują różne
metody pracy dostosowane do potrzeb i możliwości ucznia, grupy, oddziału. Kształtują u uczniów
umiejętność uczenia się. Wraz z uczniami tworzą przyjazną atmosferę sprzyjającą uczeniu się,
wspierają ich w trudnych sytuacjach i motywują do działania. Wszyscy uczniowie znają stawiane
przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Nauczyciele w procesie
nauczania stosują korelację międzyprzedmiotową, co umożliwia uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i lepsze jej wykorzystanie. Organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom
zrozumieć świat i lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. Uczniowie mają wpływ na sposób
organizowania i przebieg procesu uczenia się. Uczą się także od siebie nawzajem. Informacja
o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój.
Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. W szkole stosowane są nowatorskie
rozwiązania służące wszechstronnemu rozwojowi uczniów.
Gimnazjum
8/23
Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi
uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i
oddziału
Procesy
edukacyjne
są
adekwatne
do potrzeb
uczniów.
Większość
uczniów
informuje
w ankiecie,
że współpracowała z innymi uczniami. Zdaniem uczniów (27 z 29) nauczyciele potrafią ich zainteresować
tematem lekcji. Wszyscy nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia,co powoduje, że uczniowie chcą się
uczyć. Opinie uczniów oraz obserwacje zajęć lekcyjnych potwierdzają, że uczniowie są zadowoleni z lekcji.
Podoba im się sposób ich prowadzenia, stosowane metody, w tym metody aktywne, a w szczególności praca
w grupach, stosowanie pomocy dydaktycznych (tablice multimedialne), ciekawe zadania i doświadczenia.
Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. Starają się pobudzić
uczniów do aktywności i efektywnej pracy na lekcji. Stosują m.in.: rozmowę dydaktyczną, pracę zespołowa,
pracę indywidualną i w parach, samoocenę, ocenę koleżeńską, pogadankę. W szkole uczniowie rozwijają swoje
zainteresowania. Zajęcia dodatkowe organizowane są po i przed lekcjami, np. kółka, indywidualne konsultacje.
W szkole działają kółka ze wszystkich przedmiotów, kółka sportowe, filmowe, fotograficzne, kółko biblioteczne.
Zdaniem uczniów w szkole najlepsze jest to, że: przygotowuje do dorosłego życia, wszyscy liczą się z ich
zdaniem, mogą w niej
rozwijać swoje zainteresowania, poznawać nowych kolegów, zdobywać przyjaciół.
Wszyscy starają się żeby w szkole panowała dobra atmosfera. W opinii uczniów jest to spokojna, mała szkoła,
w której wszyscy się znają. W szkole są duże wymagania i trzeba się uczyć. Szkoła dobrze przygotowuje
do dalszej nauk.
Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
Nauczyciele wyjaśniają uczniom jak się uczyć. W opinii większości ankietowanych nauczycieli połowa uczniów
potrafi uczyć się samodzielnie. Uczniowie w ankiecie wyrażają przekonanie, że potrafię się uczyć. Zdaniem
większości uczniów w dniu ankietowania nauczyciele pomogli im zastanowić się czego się nauczyli na zajęciach.
Na lekcjach nauczyciele stwarzają sytuacje, w których uczniowie mogą podejmować indywidualne decyzje
dotyczące ich uczenia się. Nauczyciele tworzy sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych
rozwiązań. Na obserwowanych lekcjach większość uczniów skorzystała z możliwości wyrażenia swojego zdania
na tematy poruszane na zajęciach. Uczniowie mieli też możliwość podsumowania lekcji. Nauczyciele kształtują
u uczniów umiejętność uczenia się, monitorują ich pracę, wspierają, wyjaśniają błędy, wskazują właściwe
rozwiązania, zachęcają do samodzielnego rozwiązywania zadań, kształcą umiejętność komunikowania się
w języku
ojczystym
i umiejętność
posługiwania
się
nowoczesnymi
technologiami
informacyjno
-
komunikacyjnymi, w tym także umiejętność wyszukiwania i korzystania z informacji, odkrywanie swoich
zainteresowań i przygotowanie do dalszej edukacji. Nauczyciele kładą nacisk na umiejętność pracy zespołowej.
Uczniowie w wywiadzie informują, że rozmawiają z nauczycielami o tym, czego nauczyli się w szkole:
na lekcjach (podsumowanie lekcji), na godzinach wychowawczych, wycieczkach.
Gimnazjum
9/23
Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się
Większość ankietowanych uczniów stwierdza, że w dniu ankietowania dostała od od nauczycieli wskazówkę,
która pomogła mi się uczyć, a nauczyciele wysłuchali ich, gdy mieli potrzebę z nimi porozmawiać. Zdaniem
uczniów większość czasu na lekcjach jest wykorzystywana na uczenie się. Uczniowie odnoszą się do siebie
przyjaźnie i pomagają sobie w nauce, ale niektórzy uczniowie są w szkole lekceważeni. Nauczyciele traktują
równie dobrze wszystkich uczniów. Również wzajemne relacje między nauczycielami i uczniami są dobre,
życzliwe. Nauczyciel przyjmuje opinie, inicjatywy uczniów podczas lekcji, zazwyczaj akceptują je i wykorzystują
do pracy na lekcji. Uczniowie w większości sytuacji mają możliwość wykorzystania popełnionych błędów
do uczenia się. Wszyscy pracownicy podkreślają, że w szkole panuje miła, przyjazna atmosfera uczenia się,
sprzyjająca efektywnej pracy. Dyrektor stwarza dobre warunki do pracy (bardzo dobra współpraca i wzajemna
pomoc). Pracownicy niepedagogiczni zgłaszają nauczycielom niewłaściwe zachowania uczniów, na przerwach
współpracują z nauczycielami, kontrolują kto wchodzi do szkoły. Wszyscy dbają o bezpieczeństwo. W opinii
rodziców nauczyciele dbają o dobre relacje między ich dzieckiem a innymi uczniami. Większość rodziców uważa,
że ich dziecko chętnie chodzi do szkoły. Nauczyciele szanują ich dziecko i traktują wszystkich uczniów równie
dobrze. Uczniowie w wywiadzie informują, że lubię szkołę bo jest to przygotowanie do dorosłego życia. W szkole
są dobrzy, życzliwi nauczyciele i można liczyć na ich pomoc. Zdaniem uczniów wszyscy w szkole tworzą
wspólnotę.
Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec
nich oczekiwania
Zdecydowana większość ankietowanych uczniów stwierdza, że wie co było dzisiaj celem lekcji (24 z 27).
Uczniowie wiedzą dlaczego czegoś się uczę na danej lekcji. Nauczyciele wyjaśniają im, jakich działań oczekują
od nich, a oczekiwania są formułowane jasno i precyzyjnie. Przedstawiają również planowany przebieg lekcji,
a w trakcie zajęć upewniają się czy uczniowie wszystko zrozumieli. Na każdej lekcji nauczyciele zachęcają
wszystkich uczniów do aktywnej pracy.
Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w
trudnych sytuacjach
Ankietowani uczniowie informują, że lubią się uczyć na lekcjach. Nauczyciele pomagają im, jeśli potrzebują
wsparcia. W nauce wykorzystywane są pomoce dydaktyczne (mapa, film, tablica multimedialna, magnetofon),
co ułatwia i uatrakcyjnia pracę. Na lekcjach wykonywane są ciekawe doświadczenia, obserwacje i ćwiczenia.
Uczniowie często pracują w grupach, wykorzystują przygotowane przez nauczycieli karty pracy. Uczniowie mają
różne zdolności i zainteresowania. Ich zdaniem niektóre zajęcia są dla niektórych uczniów trudniejsze od innych,
ale "można sobie poradzić". Uczniowie wyrażają przekonanie, że z lekcji można wiele wynieść, dlatego trzeba
na nich uważać. Zdaniem nauczycieli uczniowie są zmotywowani do pracy dzięki informacji zwrotnej jaką
od nich otrzymują. Ankietowani rodzice wyrażają opinię,że nauczyciele chwalą ich dziecko częściej niż
krytykują. Wszyscy nauczyciele wierzą w możliwości swoich uczniów.
Gimnazjum
10/23
Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom
uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Zdaniem uczniów nauczyciele w dniu ankietowania przestrzegali ustalonych zasad oceniania (24 z 27).
Uczniowie kiedy są oceniani są zadowoleni, maja ochotę się uczyć, wiedzą co maja poprawić i postanawiają,
że się poprawią. Również zdaniem większości rodziców to, jak nauczyciele oceniają ich dziecko, zachęca je
do uczenia się. Uczniowie informują, że nauczyciele uzasadniają stawiane stopnie. Nauczyciele rozmawiają
z uczniami o postępach w nauce. Rozmawiają o na temat przyczyn ich trudności w nauce i o tym co wpłynęło
na ich sukcesy. Wszyscy ankietowani uczniowie wiedzą, że są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich
zasad. Obserwacje zajęć wskazują, że nauczyciele oceniając uczniów zwracają uwagę na te elementy
odpowiedzi lub działania ucznia, które były prawidłowe oraz te, które były nieprawidłowe. Informacje zwrotne,
których nauczyciele udzielają uczniom mobilizują ich do nauki. Nauczyciele utwierdzają ich w przekonaniu,
że prawidłowo rozwiązują zadania, w razie potrzeb pomagają dostrzec i poprawić błędy. Otrzymane informacje
mobilizują uczniów do dalszej pracy. Większość uczniowie aktywnie uczestniczy w lekcjach.
Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom
zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej
Uczniowie informują, że na większości lekcji nauczyciele poruszają zagadnienia z innych przedmiotów. Na
większości lekcji uczniowie mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach
lub poza szkołą. Uczniowie wyrażają przekonanie, że to, czego uczą się w szkole przydaje im się w życiu ((28
z 29). Obserwacja zajęć wskazuje, że uczniowie przy okazji omawianych tematów czy wykonywanych ćwiczeń
uczniowie mają możliwość odwoływania się do wiedzy przedmiotowej, wiedzy z innych przedmiotów oraz
do doświadczeń
pozaszkolnych.
i wydarzeń
w Polsce
i na
świecie.
Nauczyciele
wyrażają
przekonanie,
że uczniowie mają na lekcjach możliwość powiązania różnych dziedzin wiedzy i ich wykorzystania. Jako
przykłady podają:
- powiązania różnych dziedzin nauki (np. realizacja projektów),
- odwoływania się do własnych doświadczeń,
- zgłaszanie przez uczniów o czym chcą rozmawiać (tematyka godzin wychowawczych),
- udział w uroczystościach patriotycznych,
- nawiązywanie do historii i kultury regionu,
- nawiązywanie do aktualnych wydarzeń w kraju, w świecie,
- udział w innowacji pedagogicznej "Dobre obyczaje wskazówka do sukcesu",
- udział w konkursach (na szczeblu gminy, powiatu, województwa),
- ukazywania związków między wydarzeniami w "małej ojczyźnie" z historią Polski,
- upowszechnianie zaleceń Europejskiego Komitetu do walki z rakiem,w ramach edukacji zdrowotnej.
W
Gimnazjum,
w ścisłej
współpracy
ze
Szkołą
międzyprzedmiotowe. Nauczyciele: wspólne ustalają
Podstawową
są
planowane
i realizowane
działania
programy nauczania, wybierają podręczniki, analizują
wyniki uczniów po klasie VI, diagnozują i analizują osiągnięcia uczniów, wymieniają się informacjami
dotyczącymi uczniów (m. in. nt. uzdolnień, trudności, sytuacji rodzinnej, zdrowotnej). Wspólnie dokonywana
Gimnazjum
11/23
jest analiza opinii i orzeczeń Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, wspólne ustalane są wyjścia i wycieczki,
z uwzględnieniem treści międzyprzedmiotowych. Nauczyciele, we współpracy z pedagogiem szkolnym udzielają
sobie pomocy i wsparcia w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych, wspólnie dzielą się
wiedzą i doświadczeniem.
Nauczyciele i uczniowie współpracują we wszystkich projektach (np. kwesta listopadowa na rzecz Hospicjum św.
Łazarza w Krakowie, wyjazd do Teatru MCK na spektakl "Mały Książę", udział w zajęciach w ramach projektu
"Kocham kino", realizacja projektu "I love Londyn"), aktywne włączają się do prac w ramach wolontariatu, biorą
udział w akcji zbierania funduszy na ratowanie konia Bezy. Na obserwowanych lekcjach nauczyciele poruszają
zagadnienia z innych przedmiotów, m. in. z geografii, matematyki, fizyki, chemii, j. angielskiego, j. polskiego,
sztuki, historii nauki ( np. informacje o Kartezjuszu, który wprowadził uporządkowanie płaszczyzny, postać
Leonardo da Vinci i jego wielkie osiągnięcia naukowe i artystyczne, powiązanie mitu o Dedalu i Ikarze
z obrazem Petera Bruegla "Upadek Ikara").
Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia
się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój
Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania praz przebieg procesu uczenia się
poprzez dawanie im
możliwości kilka razy w roku wpływania na wybór: tematyki lekcji, metod pracy
na lekcjach, sposobu oceniania, terminów testów, sprawdzianów, zajęć pozalekcyjnych. Uczniowie wyrażają
opinię, że w dniu ankietowania mieli wpływ na: atmosferę w klasie, omawiane tematy i treści oraz na sposób
uczenia się. Zdaniem uczniów ich wyniki w nauce najbardziej zależą od: ich zaangażowania, czasu, jaki
poświęcają na naukę, uzdolnień, atmosfery w klasie, pomocy rodziców, pomocy kolegów/koleżanek, pracy
nauczycieli i opinii nauczycieli na ich temat. W opinii 25 z 29 uczniów nauczyciele zachęcają ich do wymyślania
i realizowania własnych pomysłów. Na lekcjach rozmawiają z uczniami o tym w jaki sposób będzie przebiegać
lekcja i jak będą realizowane jej cele. Dają im również możliwość zastanowienia się, czego nauczyli się na lekcji.
Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się, m. in.
poprzez pracę w grupach, w ramach których uczniowie wspólnie organizują swoja pracę, dzielą zadania,
uzgadniają rozwiązania i wnioski oraz wypełniają karty pracy. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny
rozwój.
Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem
Nauczyciele stosują na lekcjach różne sposoby wykorzystujące wzajemne uczenie się uczniów, w tym m. in.:
pracę zespołową, pracę w grupach, w parach, pomoc koleżeńską, samoocenę i ocenę koleżeńską, prezentacje
uczniowskie, gry dydaktyczne, obserwacje pracy innych i słuchanie ich wypowiedzi, przeprowadzają kartkówki
podsumowujące, które uczniowie sprawdzają sobie nawzajem. Nauczyciele stwarzają także uczniom możliwość
dyskusji na forum klasy, zachęcają do wykonywanie modeli i plakatów oraz do korzystanie z technologii
informacyjnej. Uczniowie pracują w grupach lub parach na większości lekcji (26 z 29). W dniu ankietowania
informują, że pracowali w grupach lub parach na mniej niż połowie zajęć (19 z 27). Uczniowie maja także
możliwość wykonywania zadań wymyślonych przez siebie lub innych uczniów. Na obserwowanych lekcjach
nauczyciele stwarzają sytuacje, w których uczniowie wzajemnie sobie pomagają. Na wszystkich obserwowanych
lekcjach uczniowie mieli możliwość uczenia się od siebie nawzajem.
Gimnazjum
12/23
Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące
rozwojowi uczniów
Dyrektor i nauczyciele do podjętych w szkole, w tym lub poprzednim roku szkolnym nowatorskich działań
dydaktycznych i organizacyjnych zaliczają:
- Innowację pedagogiczną „ Dobre Obyczaje – wskazówką do sukcesu”, która służy poprawie kultury
zachowania, kultury słowa , kształtuje savoir- vivre młodzieży.
- Projekt „Spotkania z Ciekawymi Ludźmi”, jego celem jest oddziaływania wychowawczo – edukacyjne za
pomocą autorytetów, rozwijanie zainteresowań, wskazywanie sposobów zagospodarowania wolnego czasu,
motywowanie do osiągania sukcesów).
- Projekt „Wolontariat - sens pomagania” – ma na celu uwrażliwienie na drugiego człowieka i jego potrzeby,
przybliżenie idei wolontariatu i opieki hospitacyjnej. (współpraca od 2011 r. z Hospicjum Św. Łazarza
w Krakowie).
- Projekt „Wycieczki rowerowe po najbliższej okolicy”, w oparciu o przewodnik opracowany przez uczniów
w 2012 r., gimnazjaliści poznają swoją „Małą Ojczyznę” i aktywnie spędzają wolny czas.
- Projekt „ Jak Odżywiać się Smacznie i Zdrowo” – uczniowie zdobywają dodatkowe informacje na temat
zdrowego i racjonalnego żywienia, poznają zasady robienia zakupów i odczytywania etykiet na artykułach
spożywczych .
- Projekt szkolny „ I love London” trwający od 2011 r., w ramach którego uczniowie cyklicznie wyjeżdżają
do Londynu, poznają kulturę i obyczaje mieszkańców, zwiedzają słynne miejsca, komunikują się w języku
angielskim.
- Projekt „ Kocham kino” - jego celem jest rozwijanie zainteresowań uczniów filmem, poszerzanie wiedzy
na temat historii kina, warsztatu pracy aktora. Uczniowie z nauczycielami wyjeżdżają do kina na nowości
filmowe , wspólnie omawiają filmy.
- Projekt proekologiczny „Czysta Małopolska” mający na celu zwiększenie świadomości ekologicznej na temat
selektywnego gospodarowania odpadami, promowanie postaw ekologicznych poprzez selekcję śmieci , zbiórkę
makulatury.
- Projekt „ Wiosna słowem i obrazem malowana” polegający na zorganizowaniu i przeprowadzeniu powiatowego
konkursu
literackiego,
plastycznego
i fotograficznego
(przez
trzy
kolejne
lata
2014-2016).
Celem
przedsięwzięcia jest rozwój umiejętności literackich i artystycznych, rozwój wrażliwości twórczej, uwrażliwienie
młodzieży na piękno przyrody, odkrywanie młodych talentów.
Ponadto szkoła korzysta z programu – Librus, dzięki czemu poprawił się przekaz informacji szkoła – dom,
nauczyciele na bieżąco informują rodziców o postępach w nauce ich dzieci. W wymienione powyżej działania
angażują się wszyscy nauczyciele. Wszyscy nauczyciele informują w ankiecie, że w ciągu ostatnich 12 miesięcy
wprowadzili nowatorskie rozwiązania w swojej pracy. Dotyczyły one: metod pracy, realizowanych treści oraz
wykorzystania środków dydaktycznych.
Zdaniem
Dyrektora i nauczyciele są to rozwiązania nowatorskie, ponieważ: sprzyjają ogólnemu rozwojowi
młodego człowieka poprzez jego aktywny udział w realizowanych projektach i przedsięwzięciach z nich
wynikających, odpowiadają na zapotrzebowania uczniów i rodziców, pozwalają na kształtowanie wielu postaw
i umiejętności
w sposób
wykraczający
poza
standardowe
rozwiązania
i metody,
kształtują
wrażliwość
na potrzeby drugiego człowieka i pobudzają do refleksji nad istnieniem człowieka i sensem życia. Udział
w konkursach, w tym szczególnie w konkursach artystycznych pozwala na rozwój umiejętności literackich
i artystycznych, wrażliwości twórczej i wyobraźni, uwrażliwienie na piękno przyrody, zachęcenie uczniów
do twórczych działań, odkrywanie młodych talentów literackich, plastycznych i fotograficznych, natomiast cykl
Gimnazjum
13/23
spotkań z ciekawymi ludźmi umożliwia młodzieży poznanie ludzi sukcesu oraz zaplanowanie drogi własnego
rozwoju. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli nowatorskie rozwiązania stosowane w szkole przyczyniają się
do wszechstronnego rozwoju uczniów.
Partnerzy i przedstawiciel organu prowadzącego podkreślają, że szkoła bierze udział w wielu programach
unijnych, ściśle współpracuje z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną w Proszowicach, z Centrum Kultury
w Nowym
Brzesku,
uczestniczy
w Turnieju
"Bezpieczeństwo
w ruchu
drogowym"
i "Turnieju
Wiedzy
Pożarniczej". Zdaniem respondentów uczniowie w szkole czują się dobrze i bezpiecznie.
Gimnazjum
14/23
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: C
W Szkole realizowana jest podstawa programowa, z uwzględnieniem zalecanych warunków
i sposobu jej realizacji. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia, a wspólnie
wypracowane wnioski z tych analiz są wdrażane w praktyce szkolnej. Wdrażanie wniosków
z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia
poszczególnych uczniów, na miarę ich możliwości. Wyniki szkoły z egzaminu gimnazjalnego
w ostatnich trzech latach, mierzonego w skali staninowej,mieszczą się w przedziale niżej średni wysoki. Szkoła w szerokim zakresie rozwija u uczniów umiejętności, które są przydatne na wyższym
etapie kształcenia.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W szkole prowadzona jest diagnoza wstępna dotycząca osiągnięć uczniów po zakończonej edukacji w szkole
podstawowej. Niektórzy nauczyciele robią testy diagnozujące na starcie, w tym roku przeprowadzono takie
badanie z fizyki i historii. Na podstawie analiz wyników nauczyciele opracowują plan pracy.
Nauczyciele klas pierwszych przeprowadzają szczegółowy wywiad z byłymi wychowawcami, analizują opinie
i orzeczenia Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej. Wykorzystują bezpośrednią obserwację uczniów w okresie
adaptacyjnym do warunków gimnazjalnych, ich zaangażowanie w zajęcia pozalekcyjne, udział w konkursach,
osiągnięte wyniki po pierwszym okresie nauki w gimnazjum. Wyciągnięte wnioski z prowadzonych diagnoz
pozwalają nauczycielom na dostosowanie skutecznych metod pracy, do opracowania dostosowań wymagań
do możliwości intelektualnych uczniów, zakwalifikowania ich do zajęć wyrównawczych, zaplanowania zajęć
pozalekcyjnych, zapewnienia form pomocy psychologiczno- pedagogicznej. Poziom opanowania przez uczniów
wiadomości
i umiejętności
określonych
w podstawie
programowej
jest
analizowany
na zespołach
przedmiotowych, zespołach nauczycieli zespołu, spotkaniach rady pedagogicznej całego zespołu. Na podstawie
analizy dokumentacji szkolnej widać wpływ sformułowanych wniosków na działanie nauczycieli.
Gimnazjum
15/23
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Nauczyciele najczęściej, jako zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej wykorzystywane
przez nich na zajęciach, wymieniali m. in.: mobilizowanie uczniów do generowania własnych pomysłów,
rozwiązań, organizowanie pozalekcyjnych form nauki, przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie
informacyjnym, wykorzystanie mediów edukacyjnych, wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce, zadbanie
o infrastrukturę
(uczenie
się
i zapewnienie
bezpieczeństwa).
Na
wszystkich
obserwowanych
zajęciach
nauczyciele wykorzystywali również pomoce dydaktyczne oraz tworzyli sytuacje do pracy zespołowej pomagania
sobie nawzajem. Na zajęciach kształtowane były najczęściej: umiejętność komunikowania się w języku
ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie, odkrywanie swoich zainteresowań i przygotowanie
do dalszej edukacji;myślenie naukowe oraz umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnej
ciekawości świata Potwierdza to wykorzystywanie w procesie kształcenia zalecanych warunków i sposobów
realizacji podstawy
programowej.Nauczyciele w ankiecie stwierdzili, iż na wszystkich lub większości zajęć dają swoim uczniom
możliwość kształtowania następujących umiejętności: komunikowania się w języku ojczystym, rozumienia,
wykorzystywania i przetwarzania tekstów, formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych
dotyczących przyrody i społeczeństwa, umiejętność pracy zespołowej, odkrywania swoich zainteresowań i/lub
przygotowania do dalszej edukacji oraz umiejętność uczenia się. Na co najmniej połowie zajęć nauczyciele dają
swoim
uczniom
możliwość
kształtowania
umiejętności
posługiwania
się
nowoczesnymi
technologiami
informacyjno-komunikacyjnymi i wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania
sądów opartych na rozumowaniu matematycznym (3 z 9 nauczycieli kształtuje tę umiejętność na mniej niż
połowie zajęć).
Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Szkoła monitoruje i analizuje osiągnięcia uczniów, wyniki egzaminu gimnazjalnego, udział w konkursach
przedmiotowych, tematycznych i zawodach sportowych. Wnioski z analizy monitoringu są wykorzystywane m.
in. do modyfikacji form i metod pracy z uczniami,stosowania nowatorskich rozwiązań, organizacji zajęć
dodatkowych,
realizacji
projektów
edukacyjnych,
rozszerzenia.działalność
biblioteki
szkolnej.
Uczniowie
zachęcani są do udziału w konkursach, zawodach sportowych i do różnych form aktywności na rzecz szkoły.
Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów m. in. do: modyfikacji zakresu
wprowadzanego
materiału,
modyfikacji
warsztatu
pracy,
indywidualizacji
nauczania,
wprowadzenia
dodatkowych zadań i ćwiczeń, większej aktywizacji uczniów. Zwracają też większą uwagę na zagadnienia, które
sprawiają uczniom trudność
Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele monitorują nabywanie wiedzy
i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji. Sprawdzają, czy uczniowie właściwie zrozumieli, w jaki
sposób
wykonują
zadania,
proszą
uczniów
o podsumowanie,
pytają
uczniów,
co sądzą
o sposobie
przekazywania wiedzy oraz stwarzają uczniom możliwość zadania pytania. Nauczyciele stosują ocenianie
bieżące, podsumowujące, a także kształcące wykorzystując różne narzędzia diagnostyczne.
Gimnazjum
16/23
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają
się
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Szkoła monitoruje i analizuje osiągnięcia uczniów, wyniki egzaminu gimnazjalnego, udział w konkursach
przedmiotowych, tematycznych i zawodach sportowych. Wnioski z analizy monitoringu są wykorzystywane m.
in. do modyfikacji form i metod pracy z uczniami, stosowania nowatorskich rozwiązań, organizacji zajęć
dodatkowych,
realizacji
projektów
edukacyjnych,
rozszerzenia.działalność
biblioteki
szkolnej.
Uczniowie
zachęcani są do udziału w konkursach, zawodach sportowych i do różnych form aktywności na rzecz szkoły.
Wielu z ankietowanych uczniów za swój sukces uznało: oceny szkolne z poszczególnych przedmiotów,
osiągnięcie w zawodach sportowych, udział i dobry wynik w konkursach. Wdrożone wnioski z monitorowania
i analizowania
osiągnięć
uczniów
przyczyniają
się
do osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych
i wychowawczych uczniów. Szkoła uzyskała w roku 2012/13 wyższe wyniki z egzaminu gimnazjalnego plasując
się na III miejscu w powiecie, wszyscy uczniowie otrzymali promocję do klasy wyższej lub ukończyli gimnazjum.
Uczniowie dostają się do wybranych szkół i z powodzeniem kontynuują w nich naukę - w ubiegłym roku 17
uczniów. wybrało licea ogólnokształcące, 15 uczniów technika, jeden uczeń szkołę zawodową. Nauczyciele
skutecznie mobilizują uczniów do wszelkiego rodzaju konkursów oraz akcji charytatywnych, ekologicznych,
artystycznych. Uczniowie odnoszą sukcesy głównie na poziomie powiatu i gminy. Z analizy dokumentacji
wynika,
że szkoła
w okresie
ostatnich
trzech
lat
uzyskała
wyniki
z poszczególnych
części
egzaminu
gimnazjalnego mieszczące się między 4 staninem (niżej średni) a 7 staninem (wysoki) - wynik ten mierzony
jest w dziewięciostopniowej skali staninowej. Z analizy edukacyjnej wartości dodanej (EWD) wynika, iż szkoła
znalazła
się
wśród
szkół
odnoszących
sukces
(przedmioty
humanistyczne),
ale też
wśród
szkół
nie
wykorzystanych możliwości (przedmioty matematyczno - przyrodnicze).
Wyniki
analizy
osiągnięć
uczniów
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych, ale nie ze wszystkich przedmiotów badanych na egzaminie gimnazjalnym szanse
są w pełni wykorzystane przez szkołę.
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Działania realizowane w szkole, służące sukcesowi uczniów w dalszym etapie kształcenia to m. in.: współpraca
z domem ucznia, dobry kontakt z uczniami, stosowanie różnych metod nauczania, indywidualizacja nauczania,
uatrakcyjnianie procesu nauczania, zwłaszcza wprowadzenie tablic multimedialnych, organizacja wycieczek,
wyjazdów (krajowych i zagranicznych), wyjść, dobra atmosfera w szkole, realizacja projektów unijnych.
Nauczyciele rozwijają u uczniów umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i rynku pracy takie jak:
umiejętność korzystania z nowoczesnej technologii, współżycia w grupie społecznej, pracy w zespole, radzenia
sobie ze stresem i przyjmowania porażek, poznawanie świata ,nabycie odwagi w działaniu. Ponadto nauczyciele
kształcą u uczniów umiejętność komunikowania się, samorządność, samodzielność działania, kreatywność,
umiejętność autoprezentacji, kompetencje językowe, umiejętność gospodarowania wolnym czasem i rozwijanie
zainteresowań.
W zakresie
doradztwa
zawodowego
gimnazjum
brało
udział
w pilotażowym
programie
Wojewódzkiego Urzędu Pracy "Festiwal Zawodów". Organizacja szkolnego "Święta Projektów" połączona została
Gimnazjum
17/23
z aukcją prac uczniowskich na rzecz Hospicjum Św. Łazarza w Krakowie. W ramach rozwijania zainteresowań
i gospodarowania wolnym czasem realizowany jest projekt: „ Spotkania ze sławnymi ludźmi” (m. in z posłem
na Sejm RP, sportowcem, muzykiem, podróżnikiem) oraz projekt „Wycieczki rowerowe po najbliższej okolicy”.
W oparciu o przewodnik opracowany przez uczniów w 2012 r., w i gimnazjaliści poznają „Małą Ojczyznę”
i aktywnie spędzają wolny czas. Uczniowie uczestniczą też w projekcie „ Kocham kino”, którego celem jest
rozwijanie zainteresowań filmem, poszerzanie wiedzy na temat historii kina, warsztatu pracy aktora. W ramach
wyjazdów zagranicznych uczniowie mieli możliwość poznania kilku stolic państw europejskich.
Gimnazjum
18/23
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne
Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi
element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o
sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a
także klimatu sprzyjającego uczeniu się.
Poziom spełnienia wymagania: B
Zasady postępowania i współżycia w szkole są rezultatem uzgodnień pomiędzy pracownikami
szkoły, rodzicami i uczniami. W relacjach miedzy podmiotami szkoły dostrzega się wzajemny
szacunek i zaufanie. Szkoła podejmuje szereg działań, które zapewniają uczniom bezpieczeństwo
fizyczne i psychiczne. Uczniowie uczestniczą w imprezach szkolnych, akcjach charytatywnych,
konkursach i zawodach,pomagają też w ich organizacji. Nauczyciele wspierają zainicjowane przez
uczniów
pomysły
i
pomagają
w ich
realizacji.
Szkoła
analizuje
podejmowane
działania
wychowawcze na różnych płaszczyznach i w razie potrzeby wprowadza zmiany, z udziałem uczniów
i rodziców.
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne
W zgodnej opinii pracowników niepedagogicznych, przedstawiciela organu prowadzącego i partnerów Szkoła
zapewnia pełne bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne uczniom. Zdaniem przedstawiciela organu prowadzącego
nie było żadnej skargi do urzędu ze strony rodziców, ani uczniów. Systematycznie prowadzone są kontrole
warunków bezpieczeństwa w budynku i na terenie szkolnym, warunków higienicznych, organizowane są próbne
ewakuacje. Na bieżąco prowadzone są remonty, w planie jest założenie w szkole monitoringu. Nauczyciele
pełnią dyżury na terenie szkoły i placu zabaw oraz podczas dowozu młodzieży do szkoły. W zakresie profilaktyki
szkoła współpracuje z Policją i Strażą Pożarną, dla uczniów prowadzone są spotkania związane z szeroko
pojętym bezpieczeństwem. Wszyscy pracownicy dbają o przestrzeganie regulaminów i statutu szkoły. Wszyscy
ankietowani uczniowie czują się bezpiecznie na terenie szkoły po zajęciach lekcyjnych, na przerwach i na
lekcjach. Incydentalnie zdarzają się kradzieże, zmuszanie do kupowania lub oddawania swojej rzeczy, zjawisko
wykluczania z grupy, obrażanie uczniów, w tym za pomocą Internetu lub telefonu komórkowego, przemoc
werbalna. Żaden z
ankietowanych uczniów nie wskazał na pobicie i udział w bójce z
wykorzystaniem
niebezpiecznego narzędzia. Zdaniem uczniów klas I – III biorących udział w wywiadzie szkoła jest miejscem
w pełni bezpiecznym. Podczas obserwacji szkoły i zajęć lekcyjnych nie zaobserwowano żadnych niewłaściwych
zachowań uczniów.
Gimnazjum
19/23
Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego
Prawie wszyscy ankietowani uczniowie (25 z 29) biorą udział w imprezach szkolnych, konkursach i zawodach
organizowanych z inicjatywy Samorządu Uczniowskiego, a ponad 1/3 z nich współorganizuje te imprezy.
Uczniowie
współpracują
ze
sobą
w realizacji
przedsięwzięć
będących
wynikiem
działań
samorządu
uczniowskiego poprzez organizację imprez i uroczystości, apeli, akcji charytatywnych, ekologicznych. Aktywnie
współpracują z Hospicjum św. Łazarza w Krakowie, prowadzą kwestę na cmentarzach ( na rzecz Hospicjum),
biorą udział w konkursach organizowanych przez Hospicjum. Uczniowie wzięli udział w akcji zbierania zakrętek
na zakup pionizatora dla dziecka niepełnosprawnego, w segregacji surowców wtórnych, zainicjowali też akcję
ratowanie konia Bezy.
Każdego roku biorą udział w Wielkiej Orkiestrze Świątecznej Pomocy, a także są inicjatorami konkursów
i zawodów sportowych. Z inicjatywy uczniów zorganizowano akcję pomocy mieszkańcom którzy ucierpieli przez
wichurę oraz zbiórkę na rzecz Domu Dziecka w Kazimierzy Wielkiej. Uczniowie sprawują opiekę nad miejscami
pamięci narodowej. zgłaszają pomysły organizacji spotkania z ciekawymi ludźmi (np.z Kamilem Stochem).
Nauczyciele deklarują, ze wszystkie inicjatywy uczniowskie uzyskują wsparcie z ich strony. Nauczyciele
wysłuchują jakie uczniowie mają inicjatywy i starają się wspierać uczniów w ich realizacji. Dzielą zadania,
uczestniczą w realizacji, motywują, chwalą i nagradzają uczniów.
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Uczniowie w wywiadzie informują, że często rozmawiają z nauczycielami na temat norm i zasad postępowania
w szkole - najczęściej na godzinie wychowawczej i na apelach. Uczniowie mieli wpływ na zmianę zasad
oceniania zachowania. W tym roku dużo uwagi poświęca się realizowanemu projektowi "Rok Kultury Słowa".
Organizowane są konkursy dla najgrzeczniejszych uczniów, na tablicach ogłoszeń wywieszone są regulaminy
i zasady zachowania np. przed wyjściem do teatru, wyjazdem na wycieczkę, na "zieloną szkołę". Zdaniem 26
z 29 ankietowanych uczniów mają oni lub raczej maja wpływ na to, jakie zasady zachowania obowiązują
w szkole. Podobnie uważają rodzice.Prawie wszyscy ankietowani rodzice (32 z 37) deklarują, że mają wpływ
na to, jakich zachowań oczekuje się od ich dziecka w szkole, a 22 z 33 rodziców twierdzi, że ma wpływ
na zasady obowiązujące w klasie dziecka. W opinii nauczycieli relacje między dorosłymi i uczniami są oparte
na wzajemnym szacunku, poszanowanie godności każdego człowiek, tolerancji, rozbudzania wrażliwość
na potrzeby innych. Dba się o zapewnienie bezpieczeństwa i właściwych warunków do nauki, poszanowanie
praw człowieka, o kulturę zachowań, promowanie zdrowego stylu życia,dbałość o środowisko i wspieranie
działań samorządowych uczniów, W trakcie obserwacji zajęć dostrzeżono bardzo dobre relacje pomiędzy
uczniami i nauczycielami, podmiotowe traktowanie uczniów. Zarówno nauczyciele, jak i uczniowie przestrzegają
ogólni przyjętych norm, nauczyciele na wszystkich zajęciach poprzez osobisty przykład, kształtują pożądane
społecznie postawy. W zgodnej opinii nauczycieli i pracowników niepedagogicznych szkoła kształtuje społecznie
pożądane postawy oraz wartości.
Gimnazjum
20/23
Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz
modyfikuje je w razie potrzeb
W szkole analizuje się działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań. Analizy działań wychowawczych dokonuje się poprzez:
- ankiety dla uczniów przeprowadzane przez pedagoga szkolnego,
- ankiety dla uczniów, nauczycieli, rodziców przeprowadzane przez Zespół ds. Ewaluacji Wewnętrznej,
- wywiady środowiskowe w porozumieniu z Asystentem Rodziny, Kuratorami Sądowymi, MGOPS-em,
- rozmowy indywidualne z rodzicami, uczniami, pracownikami policji PPP, -analizę skuteczności realizacji
Programu wychowawczego, Programu Profilaktyki
- analizy dokumentacji: wypadków, zwolnień lekarskich z wychowania fizycznego, frekwencji uczniów, zeszytu
uwag i pochwał,
- analizę skuteczności systemu oceniania zachowania
- obserwacje kultury osobistej i zachowań uczniów na terenie szkoły i podczas wyjazdów poza szkołę.
Analizy dotyczą m. in: zagrożeń używkami, relacji rówieśniczych w zespołach klasowych, zachowań uczniów
w różnych sytuacjach, poczucia bezpieczeństwa w szkole i poza nią, zagrożenia demoralizacją (np. wagary),
wandalizmu, zagrożeń w sieci, cyberprzemocy, spełniania przez uczniów obowiązku szkolnego. Analizy
prowadzone
są
raz
w miesiącu
w zespołach
wychowawców,
dwa
razy
do roku
na zebraniach
Rady
Pedagogicznej, na bieżąco w miarę potrzeb. Wnioski ujęto w planach wychowawczych, w planach współpracy
z rodzicami w Programie Wychowawczym i Programie Profilaktyki. W wyniku prowadzonych systematycznie
analiz dokonano modyfikacji działań wychowawczych np.:
- wzmocnione zostały dyżury nauczycielskie,
- zintensyfikowano współpracę z instytucjami wspierającymi proces wychowawczy w szkole: Policją, Zespołem
Interdyscyplinarnym przy Urzędzie Gminy, GMOPS,
- zmieniono system oceniania zachowania,
- wprowadzono zakaz noszenia emblematów drużyn sportowych,
- zorganizowano konkurs plastyczny z okazji Dnia Bezpiecznego Internetu
- zorganizowano prelekcje dla uczniów z psychologiem interwencyjnym i policją,
- wprowadzono projekt „ Spotkania z ciekawymi ludźmi” celem pokazania alternatywnych form spędzania
wolnego czasu i rozwijania zainteresowań,
- zorganizowano dla rodziców: prelekcję psychologa dotyczącą relacji rodzic - uczeń i spektakl profilaktyczny
oraz prelekcję policji dla rodziców dotyczącą zagrożeń w sieci,
Ponadto odbyły się szkolenia dla nauczycieli z zakresu pomocy przedmedycznej i narkotyków, a wspólnie z Radą
Rodziców podjęto starania aby zamontować w szkole monitoring.
Gimnazjum
21/23
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice
Dyrektor, nauczyciele, rodzice i uczniowie informują, że inicjatywy uczniów i rodziców są wykorzystywane przez
szkołę do modyfikacji działań wychowawczych.
Zdaniem Dyrektora uczniowie zgłaszają swoje propozycje w czasie konstruowania planu pracy wychowawczej
w każdej klasie. Proponują swoje pomysły wycieczek, imprez klasowych i ogólnoszkolnych oraz działań
charytatywnych. Z inicjatywy uczniów wprowadzono „szczęśliwy numerek”. Uczniowie zgłosili też propozycję
zmiany zasad oceniania zachowania ponieważ w ich opinii ocena z pomocą punktów zdezaktualizowała się.
Nauczyciele informują o inicjatywach uczniowskich dotyczących działań wychowawczych jak: wybór zagadnień
poruszanych na godzinach wychowawczych, wybór miejsc organizacji zielonych szkół, tematyki gazetek
klasowych i aranżacji wyglądu klasy, szkoły, podejmowanie decyzji przy realizacji imprez szkolnych i wyborze
konkursów, zajęć sportowych.
W opinii uczniów ich propozycje dotyczące modyfikacji działań wychowawczych są realizowane.
Rodzice, zdaniem Dyrektora i nauczycieli, biorą również udział w planowaniu i modyfikowaniu działań
wychowawczych. Corocznie biorą udział w ustalaniu Programu Wychowawczego i Programu Profilaktyki.
Oceniają skuteczność działań, proponują zmiany np.: przy realizacji programu „Trzymaj formę” propozycja
od rodziców
dotyczyła
kontroli
asortymentu
sprzedawanego
w sklepiku
szkolnym
i zmiany
niektórych
niezdrowych przekąsek. Rodzice mieli wpływ m.in. na. zmiany zasad oceniania zachowania, wprowadzenie
dziennika elektronicznego Librus oraz na rozbudowę szkoły i zagospodarowanie terenu zielonego wokół szkoły.
Gimnazjum
22/23
Raport sporządzili
●
Anna Klimas-Waligóra
●
Grażyna Samborek
Kurator Oświaty:
........................................
Gimnazjum
23/23