język niemiecki, gimnazjum, poziom III.0 sł

Przedmiotowy system oceniania
132 PA
Przedmiotowy system oceniania dla przedmiotu: język niemiecki,
gimnazjum, poziom III.0 służy nauczycielom i uczniom do rozpoznania
poziomu i postępów ucznia w opanowaniu wiadomości i umiejętności w
stosunku do wymagań edukacyjnych podstawy programowej. Są one
realizowane w szkole według wybranych programów nauczania
realizujących tę podstawę.
Niniejsze opracowanie odwołuje się do Programu nauczania języka
niemieckiego dla klas I–III gimnazjum. Poziom III.0 – dla początkujących,
według którego nauczyciel realizuje treści przy zastosowaniu kursu języka
niemieckiego dla gimnazjum: Magnet, przeznaczonego na ten etap.
1. Cele oceniania
Zgodnie z tymi dokumentami celem oceniania jest:
– informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach
w tym zakresie,
– udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu jego rozwoju,
– motywowanie do dalszych postępów w nauce,
– dostarczanie rodzicom lub opiekunom oraz nauczycielom informacji o
postępach, trudnościach w nauce, a także specjalnych uzdolnieniach ucznia.
2. Funkcje oceny wewnątrzszkolnej
Ocena wewnątrzszkolna ma oprócz funkcji klasyfikującej także funkcję
diagnostyczną (służy nauczycielowi i uczniom do analizy występujących
deficytów) oraz wychowawczą (wspiera systematyczność ucznia, motywuje
do pracy, a także uczy współodpowiedzialności za wyniki nauczania i
uczenia się).
3. Organizacja procesu kontroli osiągnięć i oceniania
Na początku roku szkolnego należy poinformować uczniów o zakresie
wymagań z języka niemieckiego obowiązującym w danym roku szkolnym
oraz o sposobie i zasadach oceniania z przedmiotu: język niemiecki.
W tym celu na początku każdego roku szkolnego nauczyciel określa
przybliżoną liczbę testów, sprawdzianów z bieżącego materiału, projektów,
wypowiedzi ustnych i innych form sprawdzania wiedzy i umiejętności.
Dokładne terminy można ustalić od razu lub powiadomić uczniów z
przynajmniej tygodniowym wyprzedzeniem. Nauczyciel powinien określić
także na bieżąco zakres i terminy wykonania prac domowych, referatów,
projektów oraz innych form aktywności. Wskazane jest, aby te decyzje były
podejmowane wraz z uczniami, przy uwzględnieniu ich sugestii.
3.1. Ustalanie systemu ocen
Roczne (semestralne) oceny klasyfikacyjne Zakres procentowy
celujący – 6 – powyżej 100 % (zadania dodatkowe)
bardzo dobry – 5 - 91–100 %
dobry – 4 – 75-90 %
dostateczny – 3 – 50-74 %
dopuszczający – 2 – 33-49 %
niedostateczny – 1 - 0–32 %
3.2. Oceny bieżące i śródroczne
Oceny bieżące i śródroczne oceny klasyfikacyjne ustala się po zrealizowaniu
określonego modułu zaplanowanego na dany semestr lub rok, według skali
ustalonej w wewnętrznym systemie oceniania zgodnym ze statutem szkoły.
Śródroczne oceny ustalane są na podstawie ocen cząstkowych, które
otrzymał uczeń w czasie trwania semestru (roku). Należy jednak uwzględnić
ich wagę. Nie są one po prostu średnią arytmetyczną wszystkich
ocen cząstkowych, ale muszą odzwierciedlać zakres sprawdzanego
materiału i wagę poszczególnych problemów.
3.3. Klasyfikacja śródroczna
Klasyfikację śródroczną przeprowadza się przynajmniej jeden raz w roku
szkolnym, w terminie określonym w statucie szkoły. Przed zebraniem rady
pedagogicznej nauczyciel przedmiotowy jest zobowiązany do
poinformowania uczniów o przewidywanych ocenach. O przewidywanej
ocenie niedostatecznej nauczyciel powinien poinformować ucznia i jego
rodziców przed klasyfikacją, w terminie określonym przez statut.
Przy ustalaniu oceny semestralnej lub rocznej nauczyciel uwzględnia także
systematyczność pracy oraz postawę ucznia, a także jego specjalne
osiągnięcia, jak np. udział w olimpiadzie przedmiotowej czy innych
konkursach przedmiotowych.
13A
4. Kontrola i ocena umiejętności językowych na lekcji języka niemieckiego
Na zajęciach języka niemieckiego będą podlegały kontroli i ocenie wiedza i
umiejętności ucznia nabyte podczas określonego okresu nauczania. Zakres
tematyczny, struktury gramatyczne i funkcje komunikacyjne określa
szczegółowo program nauczania w gimnazjum na wybranym poziomie.
4.1. Formy i techniki kontroli osiągnięć
Formy zadań stosowanych podczas kontroli osiągnięć muszą być znane
uczniom. Stosuje się je zwykle także jako ćwiczenia utrwalające i
powtórzeniowe. Uczeń musi także znać zakres wymaganego materiału, czas
przeznaczony na test, a przede wszystkim kryteria oceny.
Rozumienie tekstu słuchanego:
– dopasowywanie ilustracji do usłyszanego tekstu,
– szeregowanie ilustracji zgodnie z treścią usłyszanego tekstu,
– dorysowywanie elementów na ilustracji zgodnie z tekstem,
– zadania typu prawda/fałsz,
– teksty z lukami,
– technika wielokrotnego wyboru,
– dokańczanie zdań,
– odpowiedzi na pytania.
Rozumienie tekstu czytanego:
– porządkowanie w logiczną całość fragmentów tekstu,
– wyszukiwanie kluczowych słów,
– odpowiedzi na pytania do tekstu,
– dopasowywanie tytułów do fragmentów tekstu,
– technika wielokrotnego wyboru,
– dopasowywanie pytań do odpowiedzi,
– uzupełnianie luk w tekście.
Mówienie
– uzupełnianie ról w dialogach,
– tworzenie dialogu według schematu,
– reakcje na opisaną sytuację,
– formułowanie pytań do ilustracji,
– formułowanie odpowiedzi na pytania,
– tworzenie dialogów (według podanych informacji).
Pisanie
– technika podpisywania ilustracji,
– wprowadzanie zmian w tekście zgodnie z poleceniem,
– dopisywanie początku/zakończenia zdań tekstu,
– dyktando,
– pisanie według podanego schematu.
4.2. Testowanie wiedzy i umiejętności uczniów na lekcji języka
niemieckiego
Na ogół przeprowadza się i ocenia testy pisemne. Jednak należy
wykorzystywać wszelkie możliwości kontroli ustnych osiągnięć uczniów,
testując mówienie podczas wykonywania zadań komunikacyjnych. Należy
poinformować uczniów o tym, że będą oceniane ich aktywności.
PRZEDMIOTOWYSYSTEMOCENIANIA
5. Kryteria oceny z odpowiedzi ustnej:
Ocena „celująca”
- wypowiedz jest bezbłędna, płynna i wyczerpująca
- zawiera słownictwo i struktury gramatyczne wybiegające poza program
- umiejętne stosowanie przysłów i zwrotów idiomatycznych
- wykazuje znajomość realioznawstwa państw niemieckojęzycznych
Ocena „bardzo dobra”
- wypowiedz jest bezbłędna, płynna i wyczerpująca
- zawiera słownictwo i struktury gramatyczne przewidziane programem
nauczania i biegle się nimi posługuje
- bezbłędnie rozwiązuje polecenia gramatyczno-leksykalne
- prawidłowo reaguje i wykonuje polecenia
Ocena „dobra”
- wypowiedz jest płynna, lecz niekoniecznie wyczerpująca
- zdarzają się niewielkie uchybienia gramatyczno-leksykalne
- zasób słownictwa pozwala na porozumiewanie się w niezbyt trudnych
sytuacjach językowych
- rozumie polecenia w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje
Ocena „dostateczna”
- wypowiedz jest mało wyczerpująca
- popełnia błędy gramatyczno-leksykalne
- mały zasób słownictwa pozwala na porozumiewanie się tylko w typowych
sytuacjach
- słaba sprawność rozumienia poleceń i reagowania na nie
Ocena „dopuszczająca”
- wypowiedz mało precyzyjna, krótka i chaotyczna
- wykazuje znaczne braki w opanowaniu minimum programowego odnośnie
zagadnień gramatyczno-leksykalnych
- znikome wiadomości potrafi wykorzystać praktycznie w danych sytuacjach
językowych tylko przy pomocy nauczyciela
- bardzo słaba sprawność rozumienia poleceń i reagowania na nie
Ocena „niedostateczna”
- wypowiedz nie na temat lub jej brak, nawet przy pomocy nauczyciela
- wypowiedz z tak dużą ilością błędów, uniemożliwia komunikacje
- nieznajomość podstaw gramatyki i fonetyki
- brak reakcji na polecenia
6. Ocena prac domowych:
Praca domowa ma formę ustna lub pisemną. Stosuje się tu podane powyżej
kryteria.
Brak pracy domowej jest równoznaczna z brakiem odpowiedzi i uczeń
otrzymuje ocenę niedostateczną.
7. Ocena za aktywność:
- w trakcie lekcji
- za przygotowanie dodatkowych materiałów pomocniczych
- za językową pracę dodatkową (np. opracowanie artykułu z czasopisma
młodzieżowego)
- za udział w konkursach i olimpiadach języka niemieckiego
8. Ocena semestralna i roczna:
- ocena semestralna jest oceną wynikającą z ocen cząstkowych, ale nie jest
średnią arytmetyczna, ponieważ inną wagę ma ocena np. z kartkówki z
bieżącego materiału, a inną z testu na podsumowanie rozdziału
- ocena semestralna uwzględnia wkład pracy ucznia oraz postęp w
spełnianiu wymagań edukacyjnych
- ocena semestralna ma charakter informacyjny dla ucznia i jego rodziców i
nie podlega poprawie
- ocena roczna jest oceną wynikającą z ocen cząstkowych drugiego
semestru, ale nie jest średnią arytmetyczną, podobnie jak w przypadku
pierwszego semestru. Uwzględnia ona ocenę semestralną oraz wkład pracy
ucznia.
9. Kryteria ocen semestralnych i rocznych:
Ocena „celująca”
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który osiąga wiedzę wykraczającą poza
program nauczania języka niemieckiego w danej klasie. Umie zastosować
zdobyte wiadomości w mowie i piśmie. Pracuje samodzielnie nad
wzbogacaniem swojego zasobu słówek (czyta lektury, prasę itp. w języku
niemieckim). Biegle posługuje się językiem niemieckim w mowie i piśmie.
Osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych. Pomaga
innym uczniom w opanowaniu materiału. Proponuje własne sposoby
wykorzystania swoich wiadomości.
Ocena „bardzo dobra”
Ocenę bardzo dobra otrzymuje uczeń, który bezbłędnie opanował
słownictwo oraz struktury gramatyczne przewidziane programem nauczania
i biegle się nimi posługuje. Wykorzystując wcześniej nabyte umiejętności i
wraz z wyjaśnionym, nowym materiałem rozumie tekst pisany i ze słuchu.
Bezbłędnie odpowiada na pytania i takie też zadaje. Logicznie i bezbłędnie
opowiada tekst lub pisze streszczenie. Układa interesujące dialogi,
potrafi znaleźć się w danej sytuacji językowej. Prawidłowo reaguje i
wykonuje polecenia.
Ocena „dobra”
Ocenę dobra otrzymuje uczeń, który opanował materiał leksykalny i
gramatyczny w stopniu pozwalającym na swobodne porozumiewanie się w
języku niemieckim. Dopuszczalne są drobne błędy gramatyczne. Zasób słów
musi pozwolić na porozumiewanie się w niezbyt trudnych tematach i
sytuacjach językowych. Rozumie i reaguje na polecenia w języku
niemieckim. Umie wykorzystać swoje umiejętności w prostych tekstach
pisemnych (kartka, list, wypełnianie ankiety itp.)
Ocena „dostateczna”
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który słabo opanował wiedzę
podstawowych treści programowych i posiada słabe umiejętności jej
praktycznego stosowania w mowie i piśmie. Formułuje wypowiedzi na
piśmie o średnim stopniu trudności. Ma słabą sprawność rozumienia tekstu
ze słuchu i mały zasób słownictwa, uniemożliwiający mu swobodne
wyrażanie się na dany temat. Braki te nie wykluczają zrobienia postępów w
dalszym procesie uczenia się języka niemieckiego.
Ocena „dopuszczająca”
Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który w ograniczonym zakresie
opanował cztery podstawowe sprawności językowe: słuchanie ze
zrozumieniem, czytanie, pisanie i mówienie. Ma braki w zakresie
podstawowych wiadomości i w znikomy sposób, najczęściej tylko przy
pomocy nauczyciela, potrafi je zastosować praktycznie. Jego braki w
opanowaniu programowego materiału nie przekreślają u niego możliwości
zdobycia podstawowej wiedzy.
Ocena „niedostateczna”
Ocenę niedostateczna otrzymuje uczeń, który nie opanował niezbędnego
minimum podstawowych wiadomości i umiejętności praktycznych języka
niemieckiego, określonych minimum programowym dla danej klasy. Nie
jest w stanie, nawet przy pomocy nauczyciela, odpowiedzieć na pytania do
tekstu, udzielić informacji na temat zagadnień gramatycznych, wyrazić
myśli w języku niemieckim. Nie zna zasad czytania i pisania. Ma bardzo
mały zasób słownictwa. Braki te uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie
wiedzy z tego przedmiotu.