Organizacja i kierowanie klasą - Katedra Dydaktyki i Studiów nad
Transkrypt
Organizacja i kierowanie klasą - Katedra Dydaktyki i Studiów nad
OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu ORGANIZACJA I KIEROWANIE KLASĄ Kod przedmiotu WYDZIAŁ PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII Instytut/Katedra INSTYTUT PEDAGOGIKI/ZAKŁAD DYDAKTYKI Kierunek PEDAGOGIKA wczesnoszkolna i terapia dziecka; przedszkolna i terapia Specjalizacja/specjalność pedagogiczna Wydział Poziom organizacyjny studiów System studiów Rok/semestr studia pierwszego stopnia stacjonarne III 6 Tytuł i/lub stopień naukowy/tytuł dr. hab. Ewa Filipiak, prof. UKW zawodowy, imię i mgr Ewa Lemańska-Lewandowska nazwisko prowadzącego/ prowadzących przedmiot Liczba godzin dydaktycznych 10 wykładów 10 konwersatoriów Liczba punktów ECTS Język wykładowy Wykład/konwersatoria zaliczenie z oceną specjalnościowy język polski Przedmioty wprowadzające i wymagania wstępne Teoretyczne podstawy kształcenia, teoretyczne podstawy wychowania, filozofia edukacji Opisywana forma zajęć Rygor Typ przedmiotu Założenia i cele przedmiotu (w formie efektów kształcenia) Treści programowe przedmiotu Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów z istniejącymi teoriami i modelami dyscypliny, kształtowanie umiejętności doboru strategii dyscypliny adekwatnych do zachowania niepożądanego i potrzeb ucznia oraz kształtowanie umiejętności organizowania szkolnego środowiska uczenia się i umiejętności efektywnego kierowania klasą szkolną. Ćwiczenia pozwolą rozpocząć proces budowania indywidualnej filozofii dyscypliny oparty na refleksji dotyczącej własnego działania nauczyciela ukierunkowanego na skuteczne zarządzanie klasą Treści programowe obejmują zapoznanie studenta z podstawowymi teoriami, modelami i zawartymi w nich strategiami dyscypliny, zagadnieniem filozofii życiowej nauczyciela oraz jego filozofii edukacyjnej, z nauką rozpoznawania i nazywania najbardziej powszechnych zachowań niepożądanych, a także sposobami ich Metody dydaktyczne Forma i warunki zaliczenia przedmiotu – wymagania i system oceniania Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca (w tym portale internetowe) zapobiegania. Formowanie szkolnego środowiska uczenia się jako niezbędnego elementu kierowania klasą szkolną i poznania strategii skutecznego kierowania klasą szkolną w celu sprawnego posługiwania się nimi. Konstruowanie kontraktu klasowego i poznanie możliwości jego wykorzystania w praktykach edukacyjnych. Wykład interaktywny, dyskusja, pogadanka, debata, krytyczna ocena i analiza, prezentacje multimedialne aktywność na zajęciach; pisemna praca zaliczeniowa -projekt indywidualnego planu dyscypliny i zarządzania klasą szkolną/grupą przedszkolną, udział w panelu dyskusyjnym Arends, R. (1994). Ład w klasie, W: R. Arends. Uczymy się nauczać (s.180-216). Warszawa: WSiP. Chomczyńska-Rubacha, M. (2003). Szkolne środowisko uczenia się, W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.). Pedagogika. Podręcznik akademicki (tom 2, s. 240-269). Warszawa: PWN. Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. (1999). Kierowanie klasą i kontrola nad nią, W: L. Cohen (i inni). Wprowadzenie do nauczania (s.325-390). Poznań: Wyd. Zysk i S-ka. Dembo, M. H.(1997). Kierowanie klasą i dyscyplina, W: M.H. Dembo. Stosowana psychologia wychowawcza (s.250-291). Warszawa: WSiP. Edwards, C. H. (2006). Dyscyplina i kierowanie klasą. Warszawa:PWN. Fisher, R. (1999). Formowanie środowiska dydaktycznego, W: R. Fisher. Uczymy się nauczać (s.148-163). Warszawa: WSiP. Pyżalski, J. (2007). Nauczyciele-uczniowie: dwa spojrzenia na dyscyplinę w klasie. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. Brzezińska, A. I. (2008). Nauczyciel jako organizator społecznego środowiska uczenia się, W: E. Filipiak (red.). Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy (s.35-49). Bydgoszcz: Wyd. UKW. Robertson, J. (1998). Jak zapewnić dyscyplinę, ład i uwagę w klasie. Warszawa: WSiP. Rogers, B. (2005). Uczniowie w szkole. Rzecz o zachowaniu. Wyd. Fraszka Edukacyjna. Rogers, B. (2006). Trudna klasa. Warszawa: Wyd. Fraszka Edukacyjna. ..................................................... data ......................................................................................................................................... podpis prowadzącego przedmiot/ koordynatora przedmiotu* PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU ORGANIZACJA I KIEROWANIE KLASĄ Opisywana forma zajęć konwersatoria Nazwa przedmiotu Liczba godzin dydaktycznych 10 Tytuł i/lub stopień naukowy/tytuł zawodowy, imię i nazwisko prowadzącego/ prowadzącego dana formę zajęć mgr Ewa Lemańska-Lewandowska Szczegółowa tematyka zajęć Zakres problemowy przedmiotu ujęty został w następujących modułach tematycznych: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Filozofia życiowa nauczyciela (przekonania, zasady i normy życiowe, postawy) Filozofia edukacyjna nauczyciela (przekonania odnośnie do dyscypliny i kierowania klasą szkolną) Szkolne środowisko uczenia się (organizowanie efektywnego środowiska uczenia się) Zachowania niepożądane (rodzaje, charakter, zapobieganie) Kierowanie klasą szkolną (skuteczne sposoby tworzenia warunków sprzyjających uczeniu się uczniów) Kontrakt klasowy (charakter, zasady konstruowania, możliwości wykorzystania) Strategie skutecznego kierowania klasą szkolną (poznawanie praktycznych możliwości efektywnego zarządzania klasą) Forma i warunki zaliczenia przedmiotu – wymagania i system oceniania praca pisemna - projekt indywidualnego planu dyscypliny i zarządzania klasą szkolną/grupą przedszkolną Arends, R. (1994). Ład w klasie, W: R. Arends. Uczymy się nauczać (s.180-216). Warszawa: WSiP. Brzezińska, A. I. (2008). Nauczyciel jako organizator społecznego środowiska uczenia się, W: E. Filipiak (red.). Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy (s.35-49). Bydgoszcz: Wyd. UKW. Chomczyńska-Rubacha, M. (2003). Szkolne środowisko uczenia się, W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.). Pedagogika. Podręcznik akademicki (tom 2, s. 240269). Warszawa: PWN. Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. (1999). Kierowanie klasą i kontrola nad nią, W: L. Cohen (i inni). Wprowadzenie do nauczania (s.325-390). Poznań: Wyd. Zysk i Ska. Crone, D.A., Horner, R.H., Hawken, L.S. (2009). Przeciwdziałanie niepożądanym Literatura podstawowa zachowaniom w szkole. Program poprawy wzorców zachowania. Warszawa: PARPAMEDIA. Dembo, M. H.(1997). Kierowanie klasą i dyscyplina, W: M.H. Dembo. Stosowana psychologia wychowawcza (s.250-291). Warszawa: WSiP. Edwards, C. H. (2006). Dyscyplina i kierowanie klasą. Warszawa:PWN. Fisher, R. (1999). Formowanie środowiska dydaktycznego, W: R. Fisher. Uczymy się nauczać (s.148-163). Warszawa: WSiP. Galloway, Ch. (1988). Nauczanie samoorganizacji, W: Ch. Galloway. Psychologia uczenia się i nauczania (tom 2, s.48-90). Warszawa: PWN. Góralczyk, E. (2009). Umowa z klasą. Warszawa: Fraszka Edukacyjna. Góralczyk, E. (2007). Nauczycielem być. Jak zapanować nad trudnymi zachowaniami uczniów i porozumieć się z klasą. Warszawa: Fraszka Edukacyjna. Lemańska-Lewandowska, E. (2009). Kurs Organizacja i kierowanie klasą szkolną jako element konstruktywistycznego wspierania rozwoju zawodowego nauczyciela Lemańska-Lewandowska, E. (2009). Teorie i modele dyscypliny i ich zastosowania w klasie szkolnej. Niepublikowane materiały źródłowe Zakładu Dydaktyki do przedmiotu „Organizacja i kierowanie klasą szkolną, s. 1-16. Muszyńska, E. (1997). Swoboda, przymus i przemoc w relacjach dziecko dorosły. Poznań: UAM. Nelsen, J. (2000). Pozytywna dyscyplina: poradnik dla rodziców i nauczycieli, którzy chcą pomóc dziecku w rozwijaniu dyscypliny, odpowiedzialności i dobrego zachowania. Poznań: Rebis. Nolting, H.P. (2008). Jak zachować porządek w klasie. Gdańsk: GWP. Robertson, J. (1998). Jak zapewnić dyscyplinę, ład i uwagę w klasie. Warszawa: WSiP. Rogers, B. (2005). Uczniowie w szkole. Rzecz o zachowaniu. Wyd. Fraszka Edukacyjna. Rogers, B. (2006). Trudna klasa. Warszawa: Wyd. Fraszka Edukacyjna. Rockwell, S. (2008). A co mi zrobisz? Od chaosu do współpracy w szkole. Warszawa: WSiP. Literatura uzupełniająca (w tym portale internetowe) Bojarska, L. (2009). Od walenia po łapach do zmarszczenia brwi, czyli o środkach dyscyplinujących w szkole. Warszawa: Wolter Kluwer Polska Sp. z o.o. Chałupnia, R., Kostorz, J., Kochel, J. (2003). (red.) Dyscyplina w szkole i na katechezie. Opole: Opolska Biblioteka Teologiczna 67. Cisłak, A., Henne, K., Skarżyńska, K. (2009). Przekonania w życiu jednostek, grup, społeczności. Warszawa: Wydawnictwo SWPS Academica. Danilewska, J. (2001). (red.). Granice wolności i przymusu w edukacji szkolnej. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. Lemańska-Lewandowska, E. (2008). Język a uczenie się – o języku instrukcji i samoregulacji w procesie nauczania-uczenia się, W: E. Filipiak (red.). Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy (s.169-177). Bydgoszcz: Wyd. UKW. Lemańska-Lewandowska, E. (2009). Dyscyplina i kierowanie klasą a wychowanie jako wspieranie. Forum Dydaktyczne. Przeszłość-Teraźniejszość-Przyszłość, 5-6, s. 119-126. Pyżalski, J. (2007). Nauczyciele-uczniowie: dwa spojrzenia na dyscyplinę w klasie. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. Tuohy. D. (2002). Dusza szkoły. O tym, co sprzyja zmianie i rozwojowi. Warszawa: PWN. Witkowski, L. (2009). (red.). Szkoła polska: między barbarzyństwem i Europą (lekcja "toruńska" i ślady prasowe – pięć lat później i co dalej?). Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek. ..................................................... data ...................................................................................................................................... podpis prowadzącego daną formę zajęć ..................................................... data ...................................................................................................................................... podpis koordynatora przedmiotu PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU ORGANIZACJA I KIEROWANIE KLASĄ Opisywana forma zajęć wykład Nazwa przedmiotu Liczba godzin dydaktycznych Tytuł i/lub stopień naukowy/tytuł zawodowy, imię i nazwisko prowadzącego/ prowadzącego dana formę zajęć 10 dr, hab., prof. UKW, Ewa Filipiak Szczegółowa tematyka zajęć 1.Efektywne nauczanie , jakość pracy szkoły 2. Elementy kultury szkoły vs uczestnictwo w kulturze 3 Przekonania nauczycieli odnośnie natury uczenia a namysł nad własna filozofią edukacyjną. Podstawy myslenia o kierowaniu klasą i wyborze modelu dyscypliny 4. Szkolne środowisko uczenia się. 5.Klasa jako wspólnota dydaktyczna. Formowanie środowiska dydaktycznego. Ukryty i jawny program edukacji 6. Klasy integracyjne i wielokulturowe. 7. Ład i kierowanie klasa szkolną. 8. Teorie i modele dyscypliny. Podejścia, programy i procedury kierowania klasa szkolną. Zasady i zwyczaje w klasie. Kontrakt. 7. Filozofia edukacyjna. Analiza refleksyjna. Ku tworzeniu indywidualnego podejścia do dyscypliny w klasie. Forma i warunki zaliczenia przedmiotu – wymagania i system oceniania Zaliczona praca pisemna - projekt indywidualnego planu dyscypliny i zarządzania klasą szkolną/grupą przedszkolną przygotowana w ramach konwersatorium; mapy mentalne pojęć kluczowych Arends, R. (1994). Ład w klasie, W: R. Arends. Uczymy się nauczać (s.180-216). Warszawa: WSiP. Arends, R. (2002). Klasa jako wspólnota dydaktyczna, W: R. Arends. Uczymy się nauczać (s.99-136). Warszawa: WSiP. Arends R. (2002). Klasy integracyjne i wielokulturowe, W: R.Arends, Uczymy się nauczać (s.136-179). Warszawa: WSiP. Brzezińska, A. I. (2008). Nauczyciel jako organizator społecznego środowiska uczenia się, W: E. Filipiak (red.). Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy (s.35-49). Bydgoszcz: Wyd. UKW. Chomczyńska-Rubacha, M. (2003). Szkolne środowisko uczenia się, W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.). Pedagogika. Podręcznik akademicki (tom 2, s. 240-269). Warszawa: PWN. Literatura podstawowa Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. (1999). Kierowanie klasą i kontrola nad nią, W: L. Cohen (i inni). Wprowadzenie do nauczania (s.325-390). Poznań: Wyd. Zysk i S-ka. Dembo, M. H.(1997). Kierowanie klasą i dyscyplina, W: M.H. Dembo. Stosowana psychologia wychowawcza (s.250-291). Warszawa: WSiP. Edwards, C. H. (2006). Dyscyplina i kierowanie klasą. Warszawa:PWN. Fisher, R. (1999). Formowanie środowiska dydaktycznego, W: R. Fisher. Uczymy się nauczać (s.148-163). Warszawa: WSiP. Galloway, Ch. (1988). Nauczanie samoorganizacji, W: Ch. Galloway. Psychologia uczenia się i nauczania (tom 2, s.48-90). Warszawa: PWN. Tuohy. D. (2002). Dusza szkoły. O tym, co sprzyja zmianie i rozwojowi. Warszawa: PWN Literatura uzupełniająca (w tym portale internetowe) Cisłak, A., Henne, K., Skarżyńska, K. (2009). Przekonania w życiu jednostek, grup, społeczności. Warszawa: Wydawnictwo SWPS Academica. Danilewska, J. (2001). (red.). Granice wolności i przymusu w edukacji szkolnej. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. Pyżalski, J. (2007). Nauczyciele-uczniowie: dwa spojrzenia na dyscyplinę w klasie. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”. .Witkowski, L. (2009). (red.). Szkoła polska: między barbarzyństwem i Europą (lekcja "toruńska" i ślady prasowe – pięć lat później i co dalej?). Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek. ..................................................... data ...................................................................................................................................... podpis prowadzącego daną formę zajęć ..................................................... data ...................................................................................................................................... podpis koordynatora przedmiotu