czytaj więcej

Motto: „Czytanie, pisanie, ortografia
i arytmetyka są ważne tylko wtedy,
jeżeli pomagają naszym uczniom
osiągnąć człowieczeństwo”
L.F Buscaglia „Radość życia”
PROGRAM WYCHOWAWCZY
ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO W POŁOMI
WSTĘP
„Wychowanie to proces wspomagania wychowanka w rozwoju, ukierunkowany na
osiągnięcie pełnej dojrzałości w czterech podstawowych sferach: fizycznej, psychicznej,
społecznej i duchowej”
Zbigniew B. Graś
Wychowanie jako proces składa się z czterech podstawowych elementów:

wspomagania

kształtowania

zapobiegania

korygowania
Przepisy prawne mówiące o obowiązkach wychowawczych szkoły oraz przedszkola:

Ustawa o systemie oświaty / art.1/
Ustawa ta, mówiąca o obowiązkach szkoły wymienia łącznie kształcenie, wychowanie
i opiekę.

Rozporządzenie MENiS z dn. 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej.

Rozporządzenie MENiS z dn. 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach
szkół.

Szkolny Program Wychowawczy jest uchwalony przez Radę Pedagogiczną
w porozumieniu z Radą Rodziców zgodnie z art. 54 ustawy o systemie oświaty.

Program wychowawczy szkoły jest opiniowany przez Samorząd Uczniowski na
podstawie &2 ust.2 rozp. MEN z dn. 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów
/Dz.U. Nr 61 poz.624 ze zm,/

Uchwała Nr 172/2008 Rady Ministrów z dn. 19 sierpnia 2008 r.
Realizacja w latach 2008-2013 – jednym ze szczegółowych założeń realizacji programu to
przyjaźnie wspierający program wychowawczy szkoły.
Inne przepisy:

Konwencja o prawach dziecka

Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej
2
PROGRAM WYCHOWAWCZY
SZKOŁY PODSTAWOWEJ W POŁOMI
3
1. CELE
CEL NADRZĘDNY
ROZWÓJ OSOBOWY MŁODEGO CZŁOWIEKA
ZGODNY Z NORMAMI PSYCHOLOGICZNYMI, SPOŁECZNYMI, MORALNYMI I
KULTUROWYMI.
GŁÓWNE CELE WYCHOWAWCZE SZKOŁY
1. Wychowanie w duchu tolerancji, poszanowania siebie i innych oraz kształtowania
wszelkich pozytywnych postaw społecznych.
2. Kształtowanie wrażliwości na otaczające środowisko przyrodnicze.
3. Wspieranie indywidualnej drogi rozwoju każdego ucznia.
4. Rozwijanie umiejętności psychologicznych i społecznych uczniów ukierunkowanych
na osiągnięcie dojrzałości w następujących sferach:
- fizycznej – polegającej na zdobyciu przez ucznia umiejętności i wiedzy służącej
prowadzeniu zdrowego stylu życia i podejmowaniu działań prozdrowotnych,
prowadzenia życia wolnego od nałogów ( alkoholu, nikotyny, narkotyków, dopalaczy
i wszelkich innych substancji psychoaktywnych)
- psychicznej – czyli ukształtowaniu u uczniów równowagi i harmonii psychicznej
służącej rozwojowi zdrowia, osiągnięcie właściwego stosunku do otaczającego świata,
witalności, umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych (szczególnie
stresowych), pozytywnego wyrażania swoich emocji,
- społecznej – polegającej na kształtowanie u uczniów postawy otwartości w życiu
społecznym, zdobycie umiejętności samodzielnej analizy wzorców zachowań
(szczególnie potrzebnych w unikaniu zachowań ryzykownych i dokonywania
stanowczej odmowy w przypadku namawiania do takich zachowań) oraz nabyciu
umiejętności wykonywania ról społecznych i dokonywania właściwych wyborów
życiowych,
-
aksjologicznej – dążenie w działaniach wychowawczych wobec uczniów do
zdobycia przez nich konstruktywnego i stabilnego systemu wartości sprzyjającemu
docenianiu i szanowaniu zdrowia własnego i innych oraz poczucia sensu istnienia.
5. Wychowanie w poszanowaniu tradycji rodziny, regionu i ojczyzny oraz kształtowanie
poczucia więzi z rodziną, regionem, społecznością lokalna i ojczyzną.
4
6. Rozwijanie poczucia świadomości jedności człowieka z otaczającym światem,
przynależności do Europy i świata.
2.
ZADANIA
WYCHOWAWCZE
WYNIKAJĄCE
Z
CELÓW
PROGRAMU
WYCHOWAWCZEGO
2.1 ZADANIA OGÓLNOSZKOLNE

stworzenie warunków zapewniających bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne uczniów
na terenie szkoły,

wykorzystanie systemu oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów jako środka do
realizacji celów wychowawczych poprzez: działania promujące postępy w uczeniu się,
osiągania coraz lepszych wyników w nauce i zachowaniu i prezentowanie osiągnięć
uczniów, wzbogacanie systemu nagradzania uczniów,

tworzenie atrakcyjnej oferty zajęć pozalekcyjnych: konkursów, imprez szkolnych
i uroczystości, wystaw, prezentacji, dni sportu,

doskonalenie warunków do wykorzystania zdobytych przez uczniów kompetencji
w sytuacjach praktycznych,

integrowanie całej społeczności szkoły wokół realizacji celów wychowawczych

doskonalenie
systemu
diagnozy
potrzeb
uczniów
/wychowawczych
i profilaktycznych/,

włączanie inicjatyw szkoły do działań środowiska lokalnego.
2.2 ZADANIA DLA WYCHOWAWCÓW KLAS
 kształtowanie nawyków przestrzegania zasad bezpieczeństwa oraz odpowiedniego
zachowania się w różnych sytuacjach

diagnozowanie potrzeb zespołu klasowego i poszczególnych uczniów

integrowanie klasy

wdrażanie do samooceny postępów w zachowaniu
 promowanie osiągnięć uczniów

planowanie i prowadzenie lekcji wychowawczych zgodnie z planem pracy

kształtowanie i rozwijanie u uczniów postawy prozdrowotnej służącej szanowaniu
i docenianiu zdrowia własnego i innych
5

podejmowanie działań służących uświadamianiu uczniów negatywnych skutków
podejmowania działań ryzykownych szczególnie związanych z inicjacją używania
alkoholu, papierosów, dopalaczy, narkotyków czy innych substancji odurzających czy
zastępczych

poszerzanie wiedzy i świadomości rodziców uczniów na temat prawidłowości
i zaburzeń rozwoju psychicznego dzieci oraz rozpoznawania wczesnych objawów
zażywania substancji uzależniających

zapoznanie uczniów z prawami i obowiązkami dziecka

inspirowanie pracy zespołowej i grupowej

współpraca z rodzicami uczniów, specjalistami ze szkoły i spoza niej, instytucjami
wspomagającymi.
2.3 ZADANIA DLA NAUCZYCIELI ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH

realizowanie treści programowych,

rozwijanie i wzmacnianie umiejętności społecznych i psychologicznych uczniów
(szczególnie umiejętności radzenia sobie ze stresem, pozytywnego wyrażania swoich
uczuć i emocji i ich rozpoznawania, radzenia sobie ze złością, unikania sytuacji
ryzykownych, nabywania umiejętności samokontroli i wpływu na swoje zachowanie
i swoje wybory),

współpraca z wychowawcą, pedagogiem, bibliotekarzem, wychowawcą świetlicy,
instytucjami specjalistycznymi i pomocowymi,

przygotowanie konkursów związanych z realizowanymi treściami,

propagowanie osiągnięć uczniów,

inspirowanie pracy w zespole,

wykorzystanie wiedzy teoretycznej w sytuacjach praktycznych,

stwarzanie możliwości samooceny uczniów i grupy,

wnioskowanie o diagnozę psychologiczną /uczniowie z problemami/,

formułowanie oczekiwań wobec uczniów dotyczących osiągnięć edukacyjnych
i zachowania.
2.4 ZADANIA DLA SPECJALISTÓW

współpraca z wychowawcami i nauczycielami szkoły oraz instytucjami pomagającymi
dziecku i rodzinie,
6

wspomaganie wychowawców, nauczycieli, rodziców w działaniach ukierunkowanych
na przeciwdziałanie uzależnieniom (nikotyna, alkohol, dopalacze, narkotyki),

rozpoznanie przyczyn trudności w nauce i zachowaniu,

diagnozowanie potrzeb i oczekiwań uczniów z problemami,

rozszerzanie działań wychowawczych szkoły i dostarczanie wiedzy pedagogicznej
uczniom, nauczycielom i rodzicom,

udział w szkoleniach dotyczących wspierania rozwoju psychicznego dzieci
i przeciwdziałaniu uzależnieniom,

współpraca z rodzicami uczniów wymagających wsparcia pedagogicznego
i specjalistycznego.
3. SPOSOBY REALIZACJI CELÓW WYCHOWAWCZYCH

realizacje planów pracy wychowawcy stworzonych na podstawie założeń programu
wychowawczego /w ramach lekcji wychowawczych/,

pogadanki o tematyce wynikającej z programu wychowawczego prowadzone przez
wychowawców, nauczycieli, pedagoga szkolnego, bibliotekarza, wychowawcy.
Świetlicy,

przeprowadzenie
zajęć
o
charakterze
integracyjnym
/gry,
zabawy/
przez
wychowawców i pedagoga szkolnego,

realizacja celów programu wychowawczego w ramach realizacji treści na zajęciach
przedmiotów ogólnokształcących, lekcjach wychowania do życia w rodzinie, lekcjach
religii, w razie potrzeby na zajęciach nauczycieli wynikających z zapisu w K. N.,

spotkania z policjantami, higienistką szkolną, strażakami, współpraca ze Świetlicą
Środowiskową,

organizowanie zajęć warsztatowych dla uczniów i dla rodziców z zakresu
podwyższania świadomości niebezpiecznego dla zdrowia i życia używania substancji
uzależniających w tym narkotyków i dopalaczy, przeprowadzanych przez specjalistów
z instytucji zajmujących się tą problematyką (Policja, Sanepid, Poradnia Uzależnień,
PPP itp.),

realizacja tematyki wychowawczej /szczególnie zadań dotyczących rozpoznawania
uczuć, radzenie sobie z emocjami, rozwijanie empatii/ metodami aktywizującymi
takimi jak: drama /wczuwanie się w życiowe role i emocje/, praca w grupach, ”burza
mózgów”, poznanie „mowy ciała”,
7

wycieczki, „zielona szkoła,”

wyjazdy do kina, teatru,

uczestniczenie w przedstawieniach szkolnych / muzyczno-słownych, plastycznych/,

konkursy przedmiotowe, zawody sportowe,

obchody uroczystości szkolnych /wg kalendarza imprez/ i klasowych /urodziny,
spotkania opłatkowe/,

udział w pracach Samorządu Uczniowskiego,

rozmowy indywidualne z wychowawcą, pedagogiem szkolnym, bibliotekarzem, wych.
świetlicy o charakterze wychowawczym,

uczestniczenie uczniów w zajęciach pozalekcyjnych.
4. OSOBY ODPOWIEDZIALNE ZA REALIZACJE CELÓW WYCHOWAWCZYCH

wychowawcy klas

nauczyciele przedmiotów

pedagog szkolny

nauczyciel wychowania do życia w rodzinie

wychowawca świetlicy

bibliotekarz

uczniowie /samorząd uczniowski/
8
5. ZADANIA I CELE SŁUŻĄCE REALIZACJI TREŚCI WYCHOWAWCZYCH
Z PODZIAŁEM NA POZIOMY KLAS
5.1 ZADANIE NADRZĘDNE
DBAŁOŚĆ O WSZECHSTRONNY ROZWÓJ UCZNIÓW
5.2. ZADANIA PRIORYTETOWE DO REALIZACJI W POSZCZEGÓLNYCH
KLASACH
KLASA I

Potrafimy rozpoznać i nazwać swoje odczucia i emocje.

Mamy świadomość, ze jesteśmy członkami wspólnoty klasowej i szkolnej.

Odnosimy się z szacunkiem do innych ludzi / kolegów, koleżanek, nauczycieli,
pracowników szkoły, osób starszych/.

Dbamy o zdrowie swoje i innych.

Szanujemy własność swoją i cudzą.
KLASA II

Znamy zasady funkcjonowania w grupie obowiązujące w grupie obowiązujące
w czasie lekcji, przerw, zabaw, wycieczek itp.

Umiemy zaprezentować swoje zadanie, wypowiadamy się składnie.

Umiemy szanować swoje zdrowie poprzez właściwe odżywianie i aktywność
fizyczną oraz dbać o bezpieczeństwo.

Dbamy o kulturę wypowiedzi ustnych, nie używamy słów wulgarnych,
obraźliwych, pielęgnujemy piękno mowy ojczystej.

Liczymy się z potrzebami innych ludzi.
KLASA III

Potrafimy słuchać innych – nie przerywamy wypowiedzi innych, nie
wyśmiewamy się, nie krytykujemy.

Dbamy o bezpieczeństwo swoje i innych

Podejmujemy działania służące naszemu zdrowiu.

Rozumiemy i szanujemy indywidualność i odrębność innych członków grupy.

Znamy, rozumiemy i stosujemy zasady bezpiecznego zachowania się w szkole i jej
otoczeniu.
9

Rozumiemy związek między swoim działaniem, a tym czego możemy oczekiwać
od innych.
KLASA IV

Jesteśmy tolerancyjni, szanujemy poglądy innych.

Potrafimy rozpoznawać, nazywać i radzić sobie z emocjami niepożądanymi np.
złością, lekiem, smutkiem, strachem, w różnych sytuacjach, nie krzywdząc innych,

Prezentujemy
swoim
zachowaniem
postawę
empatii
(współodczuwania,
rozumienia stanów emocjonalnych innych ludzi).

Wiemy jaki groźny dla naszego zdrowia i życia mają wpływ substancje
uzależniające, takie jak: nikotyna, alkohol, narkotyki, dopalacze.

Umiemy rozwiązywać problemy wynikające z funkcjonowania we wspólnocie
klasowej.
KLASA V

Używamy na co dzień zwrotów grzecznościowych, przestrzegamy zasad
kulturalnego zachowania się w szkole, w domu, w miejscach i instytucjach
publicznych.

Umiemy planować swój czas i wypoczynek.

Rozsądnie korzystamy z gier komputerowych i internetu.

Znamy negatywne skutki uzależnień i nałogów (alkoholizm, nikotynizm,
narkomanii, stosowania dopalaczy i in. psychoaktywnych środków zastępczych),
wiemy w jaki sposób rujnują nasze zdrowie fizyczne i nasza psychikę.

Znamy zasady zdrowego odżywiania się i prowadzenia zdrowego stylu życia.
KLASA VI

Szanujemy środowisko przyrodnicze, dbamy o czystość otoczenia, szanujemy
i dbamy o rośliny i zwierzęta w naszym środowisku.

Umiemy dbać o swoje zdrowie poprzez zdrowe odżywianie i aktywność fizyczną.

Uczestniczymy aktywnie w kultywowaniu tradycji szkoły, środowiska lokalnego
oraz tradycji kraju ojczystego.

Umiemy rozpoznawać zachowania ryzykowne oraz wiemy jak ich unikać.

Jesteśmy w stanie samodzielnie ocenić zachowanie swoje i innych zgodnie z
przyjętymi normami społecznymi i dokonywać właściwych wyborów wzorców
zachowania.
10

Potrafimy powiedzieć stanowczo „nie ”w przypadku namawiania nas do zachowań
szkodliwych dla naszego zdrowia, wyrządzających nam krzywdę, niezgodnych z
normami społecznymi lub w przypadku zmuszania nas do takiego postępowania,
wiemy jak postępować i gdzie szukać pomocy i wsparcia.

Poznajemy i rozwijamy swoje zainteresowania, zamiłowania, pasje. Rozwijamy
ciekawość poznawczą.

Znamy swoje role społeczne i staramy się je dobrze wypełniać.

Poznajemy inicjatywy w środowisku grupy klasowej i szkoły służące ich dobru.
6. STAŁE UROCZYSTOŚCI SZKOLNE O CHARAKTERZE WYCHOWAWCZYM
I KULTURALNYM
6.1. CELE DO OSIĄGNIĘCIA

uczeń ma poczucie przynależności do grupy klasowej i społeczności szkolnej

uczeń związany jest z tradycja szkoły i odczuwa potrzebę jej kultywowania

uczeń rozumie i zna podstawowe tradycje i obyczaje związane z regionem

uczeń odczuwa potrzebę kultywowania tradycji świątecznych i rodzinnych

uczeń
rozumie
istotę
świąt
państwowych,
rocznic
ważnych
wydarzeń
państwowych i zna ich podłoże historyczne

uczeń uświadamia sobie, że jest człowiekiem szerszej społeczności – jest
Ślązakiem, Polakiem, Europejczykiem

uczeń szanuje środowisko przyrodnicze, wie jak może zadbać o nie w życiu
codziennym

uczeń umie dbać o swoje zdrowie, chce rozwijać swoją sprawność fizyczną

uczeń wie jak można bawić się kulturalnie, bezpiecznie i radośnie w grupie
rówieśniczej.
6.2. PODSTAWOWE UROCZYSTOŚCI SZKOLNE SŁUŻĄCE OSIĄGANIU
CELÓW:

Pasowanie na ucznia – „Dzień Szkoły”

Dzień Języków Obcych

Obchody Święta Niepodległości

Jasełka bożonarodzeniowe. Klasowe spotkania opłatkowe
11

Dzień Regionalny

Dyskoteki karnawałowe dla uczniów kl. IV-VI oraz balik karnawałowy dla kl. I-III

Obchody Dnia Ziemi

Dzień Matki

Obchody Dnia Dziecka – Dzień Sportu
7. ZACHOWANIA APROBOWANE PRZEZ SPOŁECZNOŚĆ SZKOLNĄ

okazywanie sobie wzajemnego szacunku na co dzień,

koleżeństwo /chęć do wspólnej zabawy, pomocy, współpracy/,

zachowania nie zakłócające poczuciu bezpieczeństwa uczniów w czasie przerw,
wycieczek, wyjść, lekcji, w drodze do i ze szkoły,

chęć i gotowość do wspólnej zabawy i współdziałania,

dążenie do osiągania jak najlepszych wyników w nauce i staranne wywiązywanie
się z obowiązków szkolnych,

dążenie do zachowania zdrowia i dbania o nie,

umiejętne wyrażanie swoich emocji i panowanie nad nimi,

sprzeciwianie się wszelkim zachowaniom ryzykownym grożącym naszemu zdrowiu
lub życiu,

mówienie stanowczego „nie’ w przypadku namawiania czy zmuszania nas do
zachowania niebezpiecznego dla mojego zdrowia fizycznego i psychicznego,

prezentowanie szerokich zainteresowań , zdolności i talentów,

osiągnięcia w konkursach i zawodach,

okazywanie sobie życzliwość i serdeczności na co dzień,

pomoc młodszym i słabszym.
8. ZACHOWANIA NIEAPROBOWANE PRZEZ SPOŁECZNOŚĆ SZKOLNĄ

niewywiązywanie się z obowiązków szkolnych

brak starań o uzyskiwanie dobrych wyników w nauce,

przezywanie się uczniów, wulgarne słownictwo, „pyskowanie”,

przejawianie agresji słownej (wyśmiewanie się, poniżanie słowne, obgadywanie,
knucie intryg, dręczenie psychiczne),

przejawianie agresji fizycznej (bójki, niebezpieczne zabawy, popychanie, kopanie,
zabieranie i niszczenie przedmiotów, mienia szkolnego),
12

przyjmowanie i prezentowanie zachowań szkodzących zdrowiu fizycznemu
i psychicznemu,

namawianie do agresji i zachowania szkodzącemu zdrowiu innych uczniów,

próby używania substancji uzależniających (papierosów, alkoholu, dopalaczy lub
innych substancji odurzających),

kradzieże, niszczenie mienia szkolnego i osobistego,

zachowania uczniów, którzy przeszkadzają w czasie lekcji,

„wywyższanie się” przez niektórych uczniów, przechwalanie się,

kłótnie, sprzeczki klasowe, obrażanie się na siebie,
9. MODEL ABSOLWENTA
Absolwent naszej szkoły:

Jest przygotowany do dalszej edukacji,

Korzysta z technologii informacyjnej,

Stosuje zdobytą wiedze w praktyce,

Posługuje się językiem angielskim,

Jest kreatywny i twórczy,

Radzi sobie w sytuacji stresowej,

Jest tolerancyjny, zaradny, obowiązkowy,

Jest wrażliwy na potrzeby drugiego człowieka,

Dba o swoje zdrowie i bezpieczeństwo,

Umie wypełniać swoje role społeczne,

Potrafi radzić sobie ze złością i innymi niepożądanymi emocjami nie czyniąc
krzywdy innym,

Rozwija swoje pasje i zainteresowania,

Nie używa i nie próbuje substancji uzależniających oraz zna ich zgubny wpływ na
zdrowie fizyczne i psychiczne człowieka,

Zna i szanuje kulturę i tradycje ojczyzny, regionu.
10. ZASADY WYKORZYSTANIA ZAPISÓW MONITORINGU WIZYJNEGO

Zapis monitoringu będzie wykorzystany w sytuacji wystąpienia różnych form
przemocy, kradzieży, uszkodzenia mienia szkolnego oraz innych niepożądanych
zachowań.

O udostępnieniu zapisów z kamer szkolnego systemu monitoringu każdorazowo
decyduje dyrektor lub v-ce dyrektor Zespołu.
13

Zapis z rejestratora może być podstawą do wyciągnięcia konsekwencji wobec
uczniów, u których stwierdzono nieprawidłowe zachowania.

Zapisy można wykorzystać do podjęcia odpowiednich działań przez dyrektora
szkoły, wychowawców, nauczycieli i funkcjonariuszy policji.
14
PROGRAM WYCHOWAWCZY
GMINNEGO PRZEDSZKOLA W POŁOMI
15
1. CELE
CEL NADRZĘDNY
ROZWÓJ OSOBOWY MŁODEGO CZŁOWIEKA
ZGODNY Z NORMAMI PSYCHOLOGICZNYMI, SPOŁECZNYMI, MORALNYMI I
KULTUROWYMI
GŁÓWNE CELE WYCHOWAWCZE PRZEDSZKOLA
1. Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności
intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji.
2. Budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej
orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe.
3. Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego
radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego
znoszenia stresów i porażek.
4. Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych
relacjach z dziećmi i dorosłymi.
5. Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci
o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych.
6. Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa
w zabawach i grach sportowych.
7. Budowanie
dziecięcej
wiedzy
o
świecie
społecznym,
przyrodniczym
i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń
w sposób zrozumiały dla innych.
8. Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności
wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne.
9. Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy
rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.
10. Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich
ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości
i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej.
16
2. ZADANIA WYCHOWAWCZE WYNIKAJĄCE Z CELÓW PROGRAMU
WYCHOWAWCZEGO
2.1 ZADANIA OGÓLNOPRZEDSZKOLNE

stworzenie warunków zapewniających bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne dzieci
w przedszkolu

stworzenie warunków wspomagających rozwój dzieci, ich zdolności i zainteresowania

pobudzenie procesów rozwojowych dzieci

aktywizacja dzieci poprzez wykorzystywanie ich własnej inicjatywy

tworzenie atrakcyjnej oferty zajęć wykraczających poza realizację podstawy
programowej

organizowanie imprez i uroczystości o charakterze integracyjnym

doskonalenie systemu diagnozy gotowości szkolnej
2.2 ZADANIA DLA NAUCZYCIELI PRZEDSZKOLA

kształtowanie nawyków przestrzegania zasad bezpieczeństwa oraz odpowiedniego
zachowania się w różnych sytuacjach

kształtowanie poczucia własnej wartości oraz szacunku do innych

diagnozowanie potrzeb dzieci

gotowość do radzenia sobie z trudnościami wieku dziecięcego

budowanie pozytywnego obrazu siebie

uświadomienie dziecku jego praw i obowiązków

uczenie porozumiewania się oraz rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji

kształtowanie osobowości dziecka i wspieranie jego rozwoju

tworzenie klimatu zaufania między nauczycielem a dzieckiem mającym problemy

inspirowanie pracy zespołowej i grupowej

współpraca z rodzicami, specjalistami ze szkoły i spoza niej, instytucjami
wspomagającymi
17
2.3 ZADANIA SZCZEGÓŁOWE DO REALIZACJI W POSZCZEGÓLNYCH
ODDZIAŁACH
Jestem kulturalny
 samodzielne podejmowanie prostych obowiązków w domu i w przedszkolu –
sprzątanie swoich zabawek, układanie książek
 uwrażliwienie dzieci na potrzeby innych członków rodziny – spokojne i ciche
zachowanie podczas gdy inni odpoczywają
 uczenie się używania zwrotów grzecznościowych w określonych sytuacjach (dzień
dobry, do widzenia, proszę, dziękuję, przepraszam)
 utrwalenie nawyków kulturalnego zachowania się w miejscach publicznych
 poszanowanie własności i wytworów pracy kolegów oraz innych
Jestem koleżeński
 zawieranie umów z dziećmi dotyczących właściwego zachowania w przedszkolu,
konsekwentne ich przestrzeganie
 rozumienie, że inni mają takie same potrzeby jak ja: uczestnictwa w zabawach,
korzystania z zabawek
 sprawianie radości choremu koledze przez: wspólne napisanie listu, przygotowanie
upominku
 sprawianie radości innym dzieciom przez składanie życzeń imieninowych,
urodzinowych, wykonywanie dla nich laurek
 doskonalenie umiejętności wspólnej zabawy
 zaznajomienie się z różnorodnością i indywidualnością ludzi, tolerancja
 dostrzeganie potrzeb innych
Dbam o bezpieczeństwo swoje i innych
 zapamiętanie własnego imienia i nazwiska oraz adresu zamieszkania
 ustalenie zasad warunkujących bezpieczeństwo podczas pobytu w przedszkolu (sala,
teren) oraz na spacerach, wycieczkach
 poznanie niektórych możliwości radzenia sobie w sytuacjach zagrażających własnemu
bezpieczeństwu
 rozumienie przestrzegania zasad kodeksu drogowego dla pieszych
 przestrzeganie zakazu spożywania produktów nieznanego pochodzenia (owoce,
rośliny, grzyby, słodycze otrzymywane od obcych)
 umiejętność obrony przed niebezpieczeństwem
18
Dbam o swoje zdrowie
 czynne uczestnictwo dzieci w zabawach organizowanych przez nauczycielkę (zabawy
ruchowe, zestawy ćwiczeń gimnastycznych, spacery, wycieczki, pobyt na świeżym
powietrzu)
 uczenie umiejętności dokonywania wyboru odpowiedniego ubrania stosownie do
pogody (wykorzystanie pomocy dydaktycznych historyjek)
 systematyczne mobilizowanie dzieci do stosowania zabiegów higienicznych
(używanie chustki do nosa, mycie rąk, mycie zębów)
 uświadamianie dzieciom konieczności spożywania owoców i warzyw jako źródła
witamin (poprzez spożywanie posiłków w przedszkolu, zajęcia dydaktyczne, hodowle
prowadzone w kąciku przyrody, itp.)
 kształtowanie nawyku zjadania posiłku
 uczenie samodzielności w dbaniu o własną higienę
 bezpośrednie obcowanie z naturą, poznawanie środowiska poprzez działanie,
odkrywanie, badanie
Znam swoje tradycje rodzinne i narodowe
 pobudzanie ciekawości do interesowania się historią i tradycjami swojej rodziny
 wzmacnianie więzi rodzinnych poprzez udział rodziców i dziadków w uroczystościach
organizowanych w przedszkolu
 prowadzenie rozmów i zajęć dotyczących poznawania pracy zawodowej rodziców i
dziadków, zapraszanie przedstawicieli na zajęcia do przedszkola, odwiedzanie
zakładów pracy rodziców
 uświadamianie dzieciom ich przynależności narodowej – jesteśmy Polakami, mówimy
po polsku
 zapoznawanie dzieci z barwami narodowymi, godłem i hymnem Polski
 realizowanie tematów kompleksowych dotyczących poznawania zawodów: np.
górnika, strażaka, itp.
Wiem, jak odpowiednio się zachować

ustalenie reguł i norm życia w grupie, przestrzeganie ich ( zgodnego zachowania
się podczas zabaw i zajęć, korzystania ze sprzętu i zabawek)

ponoszenie konsekwencji łamania przyjętych umów („Krzesło Przemyśleń”)

uczenie dzieci właściwego zachowania w stosunku do innych (nie stosujemy
obraźliwych słów)
19

ukazywanie wzorców właściwego zachowania (postawa nauczyciela, postacie
z literatury)

podejmowanie prób oceny i ocenianie postępowania bohaterów bajek i opowiadań

podejmowanie prób oceny postępowania własnego i kolegów w konkretnych
sytuacjach
3. MODEL ABSOLWENTA
Absolwent naszego przedszkola
 Jest odpowiednio przygotowany do obowiązku szkolnego.
 Jest wyposażony w wiedzę i umiejętności dostosowane do swoich możliwości.
 Jest odpowiedzialny za swoje zachowanie.
 Zna swoje miejsce w świecie - jestem Polakiem, mieszkam w Polsce, mówię po
polsku.
 Potrafi komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi.
 Dba o swoje zdrowie i bezpieczeństwo.
 Radzi sobie z prostymi problemami.
 Jest odpowiedzialny za pielęgnowanie i zachowanie naturalnego środowiska.
 Okazuje pomoc słabszym, młodszym, niepełnosprawnym.
20
SPOSOBY EWALUACJI PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
CELE EWALUACJI:

Czy program wychowawczy jest skuteczny ?
 W jakim stopniu realizacja celów wychowawczych zawartych w programie daje
efekty wychowawcze ?
SPOSOBY EWALUACJI:
 obserwacja zachowania uczniów / stopnia rozumienia i zinternalizowanie norm
współżycia społecznego/
 obserwacje postępów w zachowaniu i nauce
 frekwencja uczniów na zajęciach organizowanych przez szkołę /analiza dokumentów/
 ocena ilości i jakości wytworów prac uczniów
 osiągnięcia uczniów w konkursach i zawodach
 ocena samopoczucia uczniów w szkole /ankieta, obserwacja, wywiad/
 ocena stopnia zintegrowania w klasach /test socjometryczny, ankieta, wywiad
fokusowy/
21