docTechnikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu
download 
Reklamacja Transkrypt
Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim Międzyrzec Podlaski Kuratorium Oświaty w Lublinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 2/35 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 16-10-2014 - 21-10-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Anna Wrzosek, Marek Żelisko. Badaniem objęto 137 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 101 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 40 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje trzy wymagania: 1) "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej"; 2) "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji"; 3) "Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych" Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: APOEW - Ankieta badająca przebieg ewaluacji [ankieta poewaluacyjna] OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 3/35 Obraz szkoły Raport z ewaluacji zewnętrznej, który Państwu przedstawiamy stanowi źródło informacji na temat działań podejmowanych w Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych im. Marii Dąbrowskiej w Międzyrzecu Podlaskim. Wszystkie dane i tezy zawarte w poniższym tekście znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań. Zespół Szkół Ekonomicznych im. Marii Dąbrowskiej w Międzyrzecu Podlaskim, w skład którego wchodzi technikum i liceum ogólnokształcące jest jedną z trzech placówek ponadgimnazjalnych funkcjonujących na terenie miasta Międzyrzec Podlaski, dla których organem prowadzącym jest Powiat Bialski. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych im. Marii Dąbrowskiej w Międzyrzecu Podlaskim kształci w następujących zawodach: technik ekonomista, technik spedytor, technik informatyk, technik logistyk. Technikum ZSE w Międzyrzecu Podlaskim przygotowuje młodzież do funkcjonowania na rynku pracy oraz do kontynuacji nauki, kształcąc różnorodne umiejętności m.in. informatyczne, korzystania z różnych źródeł informacji, wykorzystywania posiadanej wiedzy w praktyce, planowania i organizacji swojej pracy, analizowania informacji związanych z poszukiwaniem pracy, zatrudnieniem, podejmowaniem oraz wykonywaniem działalności gospodarczej. Szkoła realizuje podstawę programową kształcenia ogólnego, a także kształcenia w poszczególnych zawodach wykorzystując zalecane warunki i sposoby jej realizacji, z uwzględnieniem wstępnej diagnozy osiągnięć oraz umiejętności uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Wnioski wynikające z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nauczyciele wykorzystują w pracy, co przekłada się na sukcesy edukacyjne m.in. poprawę bieżących wyników kształcenia, uzyskiwanie tytułu laureata lub finalisty w konkursach i olimpiadach na szczeblu centralnym. Szkoła systematycznie diagnozuje możliwości, potrzeby oraz sytuację społeczną uczniów, a wyniki tych diagnoz nauczyciele wykorzystują do planowania procesów edukacyjnych m.in. : doboru metod ,form pracy, pomocy dydaktycznych oraz ustalania oferty zajęć pozalekcyjnych (kół zainteresowań, zajęć wyrównawczych). W razie potrzeby szkoła organizuje także zajęcia rewalidacyjne i nauczanie indywidualne. Zajęcia dodatkowe cieszą się dużym uznaniem większości uczniów i rodziców. Są dostosowane do potrzeb uczniów. Szkoła rozwija również zainteresowania i uzdolnienia uczniów, przygotowując ich do różnorodnych konkursów i olimpiad. Dzięki wysokim lokatom jakie uzyskują uczniowie w olimpiadach oraz wynikom jakie uzyskują na egzaminach zewnętrznych szkoła uzyskała znak jakości "Złotej Szkoły" zajmując 56 miejsce w kraju i 4 w województwie lubelskim w rankingu techników opracowywanym przez czasopismo "Perspektywy". Technikum systematycznie współpracuje z poradniami oraz innymi instytucjami świadczącymi opiekę i poradnictwo. Współpraca ta dotyczy diagnozowania i rozwiązywania problemów młodzieży m.in. o podłożu psychologiczno- pedagogicznym, wspierania rozwoju zainteresowań, profilaktyki zagrożeń, organizacji praktycznej nauki zawodu oraz pomocy socjalnej. Nauczyciele realizując procesy edukacyjne biorą pod uwagę możliwości uczniów, udzielają wsparcia zarówno uczniom, u których zdiagnozowano konkretne potrzeby edukacyjne, jak też uczniom uzdolnionym. W szkole podejmuje się różnorodne działania profilaktyczne, które mają na celu zapobieganie dyskryminacji np.: akcje charytatywne, pogadanki, spotkania integracyjne. Nauczyciele wykorzystują w codziennej pracy wyniki zewnętrznych badań edukacyjnych m.in. egzaminu maturalnego, gimnazjalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Na ich podstawie ustalają ofertę edukacyjną szkoły, opracowują plany dydaktyczne, modyfikują dobór metod, form pracy oraz pomocy Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 4/35 dydaktycznych. Szkoła prowadzi także analizy wewnętrzne (analiza egzaminów zewnętrznych, frekwencji, wyników nauczania, diagnozy "na wejście", sprawdziany i testy szkolne, losy absolwentów), a wnioski wynikające z tych badań służą doskonaleniu pracy. Szczegółowe informacje znajdziecie Państwo w raporcie, do lektury którego zapraszamy. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 5/35 Informacja o placówce Patron Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim Maria Dąbrowska Typ placówki Technikum Miejscowość Międzyrzec Podlaski Ulica 3 MAJA Numer 40/42 Kod pocztowy 21-560 Urząd pocztowy MIĘDZYRZEC PODLASKI Telefon 0833717880 Fax 0833717881 Www zse.miedzyrzec.pl Regon 03092873000018 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 424 Oddziały 19 Nauczyciele pełnozatrudnieni 42.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.84 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.32 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 10.1 Województwo LUBELSKIE Powiat bialski Gmina Międzyrzec Podlaski Typ gminy gmina miejska Nazwa placówki Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 6/35 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej C W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 7/35 Wnioski Wdrażane przez nauczycieli wnioski wynikające z monitoringu i analizy osiągnięć uczniów, skutkują sukcesami edukacyjnymi oraz poprawą bieżących wyników nauczania, jednak nie mają istotnego wpływu na poprawę wyników egzaminów zewnętrznych. Przeprowadzana w sposób systemowy diagnoza możliwości i potrzeb, analizowanie umiejętności oraz osiągnięć każdego ucznia stanowi podstawę planowania oferty zajęć dodatkowych, konkursów, zawodów sportowych, a także indywidualizacji procesu edukacyjnego, co zdecydowanie wpływa na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów, rozwój ich zainteresowań, a sukcesy odnoszone w konkursach i olimpiadach podnoszą prestiż szkoły w środowisku. Systematyczna i wszechstronna współpraca szkoły z instytucjami zewnętrznymi świadczącymi wsparcie i poradnictwo uczniom służy zaspokajaniu ich potrzeb, wszechstronnemu rozwojowi, przygotowaniu do dalszego kształcenia oraz funkcjonowania na rynku pracy. Szkoła gromadzi i analizuje informacje o losach absolwentów, a informacje z tych analiz nauczyciele wykorzystują m.in. w celu motywowania uczniów do nauki co sprzyja promowaniu wartości uczenia się przez całe życie i promocji szkoły w środowisku lokalnym. Wykorzystanie wniosków wynikających z badań zewnętrznych wpływa m.in. na organizację procesów edukacyjnych, modyfikację oferty zajęć dodatkowych, dzięki czemu możliwy jest wszechstronny rozwój uczniów. Podejmowane przez szkołę działania o charakterze profilaktycznym i antydyskryminacyjnym angażują uczniów w ich realizację, co sprzyja kształtowaniu właściwych postaw (tolerancji, empatii) oraz wpływa na ich wszechstronny rozwój, Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 8/35 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła realizuje podstawę programową kształcenia ogólnego wykorzystując zalecane warunki i sposoby jej realizacji z uwzględnieniem wstępnej diagnozy osiągnięć oraz umiejętności uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Realizacja podstawy programowej kształcenia w zawodach przebiega z wykorzystaniem warunków realizacji kształcenia określonych w podstawie programowej dla każdego zawodu. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów, jednak w większości, działania podejmowane w tym zakresie mają charakter analiz ilościowych i zestawień porównawczych. Wnioski z analizy tych osiągnięć wykorzystywane są między innymi do indywidualizacji nauczania, modyfikacji metod i form pracy, organizacji zajęć dodatkowych i konkursów, doskonalenia umiejętności słabiej opanowanych przez uczniów. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do różnorodnych ich sukcesów edukacyjnych, w tym wzrostu bieżących wyników edukacyjnych, czy uzyskiwania tytułu laureata lub finalisty w konkursach i olimpiadach na szczeblu centralnym, jednak nie przekładają się na podnoszenie wyników egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Szkoła rozwija umiejętności uczniów przydatne na kolejnym etapie kształcenia lub na rynku pracy n.p.: umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji, wykorzystywania posiadanej wiedzy w praktyce, planowania i organizacji swojej pracy, czy umiejętność analizowania informacji związanych z poszukiwaniem pracy, zatrudnieniem, podejmowaniem i wykonywaniem działalności gospodarczej. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 9/35 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Szkoła diagnozuje i analizuje osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a wyniki tych analiz wykorzystuje podczas planowanie pracy oraz realizacji podstawy programowej. Zdaniem dyrektora szkoły, nauczyciele prowadzą diagnozy wstępne na początku klasy pierwszej. Diagnoza ta polega na przeprowadzaniu: - analizy wyników egzaminu gimnazjalnego i wyników na świadectwie ukończenia gimnazjum, - analizy wyników testów i sprawdzianów "na wejście" z przedmiotów objętych egzaminem gimnazjalnym, - mikrobadań (przeprowadzanych na zajęciach przez nauczycieli przedmiotów: kartkówki, sprawdziany, odpowiedzi) - analizy ankiet diagnostycznych (badanie zainteresowań uczniów), - analizy opinii i orzeczeń wydawanych przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne, - obserwacji uczniów w czasie zajęć, - rozmów z uczniami oraz ich rodzicami, - obserwacji uczniów podczas organizacji i w trakcie trwania spotkań integracyjnych. Na tej podstawie zespoły przedmiotowe (przedmiotów humanistycznych, języków obcych, matematyczno przyrodniczych, ekonomicznych, informatycznych, komisja sportowo-obronna) sporządzają zestawienia i analizy jakościowe, na podstawie których formułują wnioski do dalszej pracy np.: - Dostosować wymagania z języka polskiego do poziomu wiedzy i umiejętności przyjętych uczniów; - Wprowadzać do treści lekcji pracę z mapą w celu pogłębienia umiejętności odczytywania i interpretowania informacji z mapy. - Nagradzać aktywność uczniów lub udane próby podejmowania wysiłku związanego z udzieleniem prawidłowej odpowiedzi. - Zwrócić uwagę na przygotowanie uczniów klas kończących do egzaminu maturalnego. - Położyć większy nacisk na zajęcia wyrównawcze w klas pierwszych. Wnioski te są wdrażane do realizacji poprzez organizację zajęć dodatkowych, w tym wyrównawczych z poszczególnych przedmiotów. Uwzględnione to jest w "Planie realizacji godzin wynikających z przepisu art. 42 ust. 2 pkt 2 lit. a i b Karty Nauczyciela w ZSE w Międzyrzecu Podlaskim". Nauczyciele uwzględniają wnioski i dostosowują swoje plany edukacyjne do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości uczniów oraz realizują je w procesie dydaktycznym. Zakres prowadzonych diagnoz oraz wykorzystywanie ich przez nauczycieli potwierdzają celowość prowadzonych działań w tym zakresie. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 10/35 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele realizują podstawę programową wykorzystując zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Zdecydowana większość nauczycieli wskazała w ankietach, że na wszystkich zajęciach lub ich większości stwarza uczniom możliwość kształtowania umiejętności rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, komunikowania się w języku ojczystym, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informatycznymi, myślenia matematycznego, czy pracy zespołowej (wykresy: 1j, 2j, 3j). Wszyscy nauczyciele potwierdzili natomiast, że umożliwiają uczniom kształtowanie umiejętności uczenia się, myślenia naukowego, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji (wykres: 4j). Z wypowiedzi nauczycieli oraz obserwacji zajęć wynika, że procesy edukacyjne są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Nauczyciele wskazali, że spośród zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej najczęściej: - stosują aktywizujące metody nauczania, - organizują pozalekcyjne formy nauki (zajęcia wyrównawcze i rozwijające zainteresowania), - wykorzystują media edukacyjne, - rozwijają zainteresowania uczniów poprzez zachęcanie ich do udziału w konkursach i olimpiadach, - umożliwiają uczniom wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce. W procesie dydaktycznym stosują korelację treści kształcenia ogólnego i zawodowego, a także mobilizują uczniów do generowania własnych pomysłów i rozwiązań. Podczas zajęć kształcenia zawodowego stosują wyposażenie zgodne z zalecanym w podstawie programowej kształcenia w zawodach (wykres 1o). Podczas wszystkich (6) zajęć obserwowanych przez wizytatorów nauczyciele kształtowali u uczniów umiejętność czytania ze zrozumieniem, myślenia naukowego, komunikowania się w języku ojczystym oraz umiejętność uczenia się. Na większości lub połowie zajęć kształtowali umiejętność pracy zespołowej (5 z 6), umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji (4 z 6) oraz umiejętność myślenia matematycznego (3 z 6). Wszyscy nauczyciele motywowali uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach poprzez stosowanie aktywizujących metod nauczania, częste stosowanie pochwał oraz indywidualizowali proces nauczania. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 11/35 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 12/35 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów oraz wdrażają wnioski wynikające z tych analiz. Wypowiedzi nauczycieli uczących w jednym oddziale oraz wyniki ankiety dla nauczycieli wskazują, że wszyscy nauczyciele monitorują nabywanie przez uczniów wiadomości i umiejętności. Jako najczęściej stosowane sposoby monitorowania wskazali m. in.: - sprawdzanie, w jaki sposób wykonują zadania oraz czy właściwie zrozumieli omawiane kwestie, - zadawanie pytań uczniom oraz stwarzanie możliwości zadawania pytań przez uczniów; - zbieranie informacji zwrotnych od uczniów, - stosowanie oceniania podsumowującego (klasówki, sprawdziany, wyniki konkursów i olimpiad), - stosowanie oceniania bieżącego oraz elementów oceniania kształtującego. Nauczyciele wskazali również sposoby wykorzystania wniosków z analizy osiągnięć uczniów. Najczęściej, jak wynika z ankiety: modyfikują warsztat swojej pracy, zachęcają uczniów do udziału w zajęciach dodatkowych Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 13/35 (wyrównawczych i rozwijających zainteresowania), zwracają uwagę na zagadnienia, które sprawiają uczniom największą trudność, modyfikują dotychczas stosowane metody pracy oraz indywidualizują proces nauczania (wykres 1o). Obserwowane lekcje potwierdzają adekwatność wdrażania wniosków z analiz przez nauczycieli uczących w jednym oddziale. Wykres 1o Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 14/35 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych W szkole nauczyciele na bieżąco monitorują i analizują osiągnięcia uczniów, formułują wnioski z tych analiz i wdrażają je podczas procesu dydaktycznego, co wpływa na osiąganie sukcesów edukacyjnych uczniów oraz wyników bieżących, jednak nie wszystkie działania podejmowane w wyniku wdrażania wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przynoszą oczekiwane rezultaty w postaci wzrostu wyników egzaminów zewnętrznych. Podejmowane w szkole działania wynikają w większości z wniosków z nadzoru pedagogicznego, w tym z monitorowania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Zdaniem dyrektora szkoły podejmowane w tym zakresie działania przyczyniają się podnoszenie wyników bieżących oraz do osiągania przez uczniów sukcesów edukacyjnych np.: - przygotowanie uczniów do udziału w olimpiadach i konkursach - efektem są finaliści i laureaci szczebla centralnego (np. olimpiada logistyczna, informatyczna, czy ekonomiczna); - wykorzystanie przez nauczycieli urządzeń multimedialnych na zajęciach - zwiększenie atrakcyjności zajęć oraz wzrost zainteresowania uczniów przedmiotami; - zakup oprogramowania dla logistyków, spedytorów, informatyków - pozwala na pełną realizację podstawy programowej kształcenia w zawodach; - przeprowadzanie testów na wejście - określenie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów oraz podział na adekwatne grupy zaawansowania na językach obcych lub dostosowanie warunków kształcenia do aktualnych potrzeb uczniów (oferta zajęć wyrównawczych); - opracowanie i wdrożenie programów naprawczych z niektórych przedmiotów (wychowanie fizyczne - poprawa frekwencji, matematyka - poprawa wyników nauczania); - ankietowanie uczniów klas pierwszych w celu zdiagnozowania ich zainteresowań - przygotowanie oferty zajęć pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania i talenty uczniów; - dostosowanie na wniosek rodziców terminów i czasu zebrań (wywiadówek) - umożliwienie większej liczbie rodziców udziału w zebraniach oraz umożliwienie rozmowy z wszystkimi nauczycielami uczącymi dziecko. Nauczyciele uczący w jednym oddziale potwierdzają, że wdrażane wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów wpływają na poprawę wyników bieżących uczniów, promocję do następnej klasy oraz wzrost frekwencji na zajęciach. Analiza wyników egzaminów zewnętrznych oparta jest o dane pochodzące z OKE w Krakowie oraz opracowania szkolne. W związku z dokonaną w 2012 roku zmianą organizacji szkół w zespole (likwidacja 4 techników i utworzenie jednego kształcącego w czterech zawodach) nie określono trzyletniego wskaźnika EWD egzaminu maturalnego w technikum. Udostępnione dane w większości miały charakter analiz ilościowych i porównawczych. Wyniki egzaminu maturalnego na poziomie podstawowym są następujące: Język polski: 2012 -stanin 5; 2013 -stanin 5; 2014 - stanin 5. Średni wynik 2012 - 52,53%; 2013 - 53,15%; 2014 - 48,04%. Zdawalność: 2012 - 98,76%; 2013 - 96,60%; 2014 - 96,97%. Język angielski: 2012 - stanin 5; 2013 - stanin 5; 2014 - stanin 4/5 w granicach błędu statyst. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 15/35 Średni wynik 2012 - 68,5%; 2013 - 69,90%; 2014 - 60, 90%. Zdawalność: 2012 - 98,6%; 2013 - 93,63%; 2014 - 89, 9%. Matematyka: 2012 - stanin 4; 2013 - stanin 5; 2014 - stanin 5. Średni wynik : 2012 - 51%; 2013 - 54%; 2014 - 42%. Zdawalność: 2012 - 84%; 2013 - 72%; 2014 - 80%. Język niemiecki: wynik średni: 2012 - 62,95%; 2013 - 77%; 2014 - 41,50%. Zdawalność: 2012 - 96,96%; 2013 - 67%; 2014 - 66,7%. Język rosyjski: wynik średni: 2012 - 62,95%; 2013 - 77%; 2014 - 62,87%. Zdawalność: 2012 - 97, 05%; 2013 - 100%; 2014 - 100%. W porównaniu do roku 2013 średni wynik egzaminu maturalnego z matematyki utrzymał się na tym samym poziomie (rok 2013 i 2014 – stanin 5), natomiast porównaniu z rokiem 2012 średni wynik wzrósł (rok 2012 – stanin 4). Odsetek sukcesów (zdawalność) z matematyki w roku 2014 wzrósł do 80% w porównaniu z rokiem poprzednim (72% - w 2013r), w roku 2012 - 84%. Wskaźniki "zdawalności"egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe przedstawiają się następująco: technik ekonomista: rok 2012: egz. pisemny: 93,2%; praktyczny: 88,4%; dyplom: 88,4%, rok 2013: egz. pisemny: 97,4%; praktyczny: 87,2%; dyplom: 87,2%, rok 2014: egz. pisemny: 100%; praktyczny: 82,1%; dyplom: 82,1%. technik informatyk: rok 2012: egz. pisemny: 88,9%; praktyczny: 97,2%; dyplom: 88,9%, rok 2013: egz. pisemny: 76,6%; praktyczny: 100%; dyplom: 76,6%, rok 2014: egz. pisemny: 87,5%; praktyczny: 84,4%; dyplom: 71,9%. technik logistyk rok 2012: egz. pisemny: 100%; praktyczny: 72,0%; dyplom: 72,0% , rok 2013: egz. pisemny: 100%; praktyczny: 40,0%; dyplom: 40,0%, rok 2014: egz. pisemny: 70,4%; praktyczny: 66,7%; dyplom: 63,0%. technik spedytor: rok 2012: egz. pisemny: 100%; praktyczny: 23,1%; dyplom: 23,1%, rok 2013: nie przeprowadzano egzaminu, rok 2014: egz. pisemny: 93,8%; praktyczny: 81,3%;: dyplom: 75. W zawodzie technik ekonomista i technik informatyk zauważa się tendencję spadkową odpowiednio od 88,4% do 82,1% oraz od 88,9% do 71,9%. W zawodzie technik logistyk wskaźnik sukcesu egzaminacyjnego w szkole (uzyskanie dyplomu), po wyraźnym spadku w roku 2013 w stosunku do 2012, w roku 2014 wzrósł i wynosi 63%. W roku 2013 w zawodzie technik spedytor w szkole nie przeprowadzano egzaminu, a wskaźnik sukcesu wzrósł od 23,1% w rok 2012 do 75% w roku 2014 r. Powyższe dane wskazują, że nie wszystkie działania podejmowane w wyniku wdrażania wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przynoszą oczekiwane rezultaty w postaci wzrostu wyników egzaminów zewnętrznych. Większość ankietowanych uczniów dostrzega swoje osiągnięcia w szkole i zalicza do nich między innymi: wyniki w nauce, osiągnięcia sportowe, czy osiągnięcia w olimpiadach i konkursach, jednak ponad 15 % liczby ankietowanych uczniów stwierdziło, że nie ma osiągnięć (wykres 1o). Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 16/35 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Szkoła skutecznie przygotowuje uczniów do nauki na kolejnym etapie kształcenia oraz do podejmowania różnych form aktywności zawodowej. Zarówno dyrektor szkoły jak i nauczyciele zgodnie stwierdzają w wywiadach, że szkoła przykłada dużą wagę do kształtowania i rozwijania kompetencji kluczowych oraz umiejętności warunkujących sukces na kolejnym etapie kształcenia lub w życiu zawodowym. Zdaniem dyrektora i nauczycieli szkoła rozwija u uczniów m. in.: komunikatywność i kreatywność, umiejętność pracy w grupie, umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji, umiejętność wykorzystywania posiadanej wiedzy w praktyce, umiejętność planowania i organizacji swojej pracy, umiejętność posługiwanie się językami obcymi i poprawnego posługiwania się językiem ojczystym w mowie i piśmie. Respondenci zgodnie stwierdzają również, że w szkole uczniowie nabywają i rozwijają umiejętności związane z ich przyszłą aktywnością zawodową np.: umiejętność analizowania informacji Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 17/35 związanych z poszukiwaniem pracy, zatrudnieniem, podejmowaniem i wykonywaniem działalności gospodarczej, sporządzaniem dokumentów związanych z poszukiwaniem pracy oraz zatrudnieniem, podejmowaniem i wykonywaniem działalności gospodarczej, analizowaniem informacji dotyczących wymagań i uprawnień pracownika, pracodawcy, bezrobotnego. Zgodne wypowiedzi respondentów potwierdzają adekwatność działań szkoły wobec przygotowania uczniów do kolejnych etapów kształcenia lub aktywności zawodowej. Podejmowane przez szkołę działania sprzyjają wszechstronnemu rozwojowi uczniów. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 18/35 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Dzięki funkcjonującemu systemowi diagnozowania możliwości, potrzeb oraz sytuacji społecznej uczniów w szkole podejmuje się różnorodne działania wspierające w zakresie wyrównywania szans edukacyjnych, a także rozwijania uzdolnień i zainteresowań. W tym celu organizowane są: koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, zajęcia rewalidacyjne, a w razie konieczności nauczanie indywidualne. Zajęcia dodatkowe cieszą się dużym uznaniem większości uczniów i rodziców. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów klasy trzeciej twierdzi, że wszystkie zajęcia, które są organizowane w szkole są interesujące i przydatne. Oddziaływania szkoły wspierają różnorodne instytucje świadczące pomoc i poradnictwo adekwatnie do potrzeb uczniów. Nauczyciele indywidualizują proces edukacji. Dostosowują metody, formy i tempo pracy do możliwości uczniów. Monitorują pracę uczniów, w razie potrzeby udzielają dodatkowych wyjaśnień. Motywują ich do pracy m.in. często udzielając pochwał. W ocenie większości uczniów oraz rodziców wsparcie, jakiego udziela im szkoła jest adekwatne do ich oczekiwań i potrzeb. W szkole podejmuje się szereg działań prewencyjnych, które mają na celu upowszechnianie tolerancji oraz eliminowanie dyskryminacji, aczkolwiek pojawiające się od czasu do czasu jej przejawy mają charakter incydentalny i wywołują natychmiastową reakcję nauczycieli. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 19/35 Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W badanej szkole funkcjonuje system diagnozowania możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz sytuacji społecznej każdego ucznia. Z informacji uzyskanych podczas wywiadu z nauczycielami uczącymi w jednym oddziale wynika, że diagnoza możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych uczniów prowadzona jest m.in. poprzez: - analizę dokumentacji szkolnej ucznia (świadectwo, opinie i orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej); - testy "na wejściu"; - obserwacje zachowań uczniów; - rozmowy z uczniami rodzicami i nauczycielami; - bieżącą analizę osiągnięć uczniów; Szczegółowe informacje na ten temat zawiera tabela nr 1. Za najważniejsze potrzeby uczniów nauczyciele jednego oddziału uznali: akceptację grupy oraz samoakceptację, zdobywanie wiedzy, aktywność, aprobatę i docenianie, integrację, rozwijanie zainteresowań, wsparcie i pomoc. Według dyrektora w szkole zdiagnozowano 26 uczniów, którzy potrzebują wsparcia. Są to uczniowie z opiniami lub orzeczeniami poradni psychologiczno-pedagogicznej dysleksję, dyskalkulię, dysgrafię oraz i wymagają wsparcia ze względu na: trudności w nauce wskazujące na konieczność organizacji zajęć rewalidacyjnych. 72,2% ankietowanych rodziców zadeklarowało, iż nauczyciele rozmawiają z nimi kilka razy lub przynajmniej raz w roku na temat potrzeb i możliwości ich dziecka. Jednocześnie co piąty badany twierdzi, że nigdy nie było tego typu rozmów (wykres 1j). Wykres 1j Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 20/35 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób rozpoznają Państwo możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów w tej klasie? [WNO] (7040) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 analiza dokumentacji szkolnej ucznia 2 testy "na wejście" 3 rozmowy z uczniami 4 obserwacja zachowań uczniów w rożnych sytuacjach 5 rozmowy z nauczycielami 6 analiza bieżących osiągnięć ucznia 7 rozmowy z psychologiem i pedagogiem 8 rozmowy z rodzicami 9 obserwacja w trakcie przygotowania uczniów do konkursów 10 obserwacja uczniów podczas udziału w imprezach artystycznych Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej są dostosowane do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Jak wynika z wywiadów przeprowadzonych z nauczycielami jednego oddziału oraz nauczycielami, którzy prowadzili obserwowane przez wizytatorów lekcje, w badanej szkole planuje się i realizuje działania w oparciu o rozpoznane potrzeby a także możliwości każdego ucznia. Przykładem tego typu działań może być : dobór metod i form pracy, różnicowanie poziomu trudności zadań wykonywanych podczas lekcji oraz pracy domowej, dostosowanie tempa pracy do możliwości uczniów, organizowanie zajęć dodatkowych , zachęcanie uczniów do aktywności, motywowanie do nauki, wspomaganie tych uczniów, którzy nie radzą sobie w nauce. Zdaniem dyrektora podczas planowania oferty zajęć pozalekcyjnych bierze się pod uwagę: zainteresowania uczniów, pasje i uzdolnienia, wyniki egzaminów zewnętrznych z poprzedniego roku szkolnego, sugestie rodziców i partnerów środowiskowych, zapotrzebowania rynku pracy. osiągnięcia szkoły w konkursach oraz w zawodach sportowych, Uczniom o szczególnych potrzebach edukacyjnych szkoła zapewnia pomoc psychologiczno – pedagogiczną, nauczanie indywidualne, zajęcia rewalidacyjne, koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, zajęcia specjalistyczne. W opinii dyrektora w zajęciach dodatkowych nie uczestniczy około 1/3 uczniów. Są to uczniowie, którzy mają Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 21/35 zorganizowane nauczanie indywidualne ze względu na stan zdrowia lub mają problemy z dojazdem. "Część uczniów realizuje swoje pasje poza szkołą (szkoła muzyczna, basen, kluby sportowe, zajęcia w obiektach MOSiR-u). Istnieje też taka grupa, która nie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych za aprobatą rodziców" (cyt. z ankiety do dyrektora). Większość ankietowanych uczniów klasy trzeciej (41 z 59) uważa, że organizowane w szkole zajęcia pozalekcyjne interesują ich (wykres 2j), a 48 z 59 badanych jest przekonanych, że zajęcia te pomagają im w nauce ( wykres 1j). W ocenie większości ankietowanych rodziców (79,2%) szkolne zajęcia pozalekcyjne dostosowane są do potrzeb ich dzieci (wykres 3j). Wykres 1j Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim Wykres 2j 22/35 Wykres 3j Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W szkole realizuje się działania profilaktyczne zapobiegające dyskryminacji adekwatnie do jej specyfiki. Dyrektor oraz wszyscy ankietowani nauczyciele potwierdzili prowadzenie działań o charakterze antydyskryminacyjnym (wykres 1w), które obejmują wszystkich uczniów i podali przykłady: - organizowanie akcji charytatywnych; - działalność wolontariatu szkolnego; - prowadzenie indywidualnych rozmów z uczniami, pogadanek i dyskusji; - uwzględnienie tematyki dyskryminacji wśród zagadnień omawianych podczas lekcji; - organizowanie uroczystości szkolnych związanych m.in. z kultywowaniem tradycji; - uwzględnianie opinii rodziców podczas planowania pracy wychowawczej oraz rozwiązywania konfliktów między uczniami; - kształtowanie postaw tolerancji; - spotkania integracyjne. Zdaniem nauczycieli w szkole "dostrzegane są sporadyczne przypadki dyskryminacji wśród uczniów np. związane z zamożnością, stanem zdrowia, niepełnosprawnością", ale natychmiast podejmuje się działania, które mają na celu zmianę zaistniałej sytuacji. Rodzice podczas wywiadu stwierdzili, że w szkole nie ma dyskryminacji, a jedyny zgłoszony przez nich incydent dotyczył zaniżania przez uczniów poziomu uczenia się i „równania w dół”. Zdaniem rodziców nauczyciele natychmiast podejmowali działania mające na celu motywowanie uczniów do nauki. Podobną opinię wyrazili podczas wywiadu uczniowie. W ich ocenie w szkole jest powszechna tolerancja i nie Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 23/35 ma przejawów dyskryminacji z żadnego powodu. Wszyscy uczniowie mają te same prawa i obowiązki. Widoczna jest troska o uczniów niepełnosprawnych m.in. poprzez dostosowanie warunków kształcenia do ich potrzeb. Wykres 1w Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 24/35 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo oraz pomoc uczniom, adekwatnie do ich potrzeb i sytuacji społecznej. Dyrektor, nauczyciele oraz partnerzy szkoły wskazali szereg instytucji i organizacji lokalnych, z którymi współpracuje szkoła w zakresie wspierania uczniów. Podali również korzyści, jakie wynoszą uczniowie z tej współpracy, np.: - Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna – diagnozowanie potrzeb i możliwości rozwojowych uczniów, konsultacje psychologiczne oraz zawodoznawcze; - Komisariat Policji w Międzyrzecu Podlaskim - działania o charakterze prewencyjnym w zakresie zapobiegania przestępczości; - MOPS i GOPS w Międzyrzecu Podlaskim - udzielanie pomocy materialnej, w tym finansowanie posiłków; - Miejska Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych - profilaktyka zagrożenia alkoholizmem i narkomanią; - Sądy i kuratorzy sądowi - współpraca w zakresie resocjalizacji uczniów; - Klub Sportowy “Znicz”, Klub Sportowy "Paint - ball" - treningi dla młodzieży, rozwijanie zainteresowań; - gimnazja z terenu miasta, gminy powiatu, sąsiednich powiatów (wizyty w ramach promocji szkoły, zapraszanie młodzieży z gimnazjów na Dzień Otwarty, Ferie z Ekonomikiem); - Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości - współpraca w zakresie realizacji projektów edukacyjnych np. Moje Finanse Zarządzanie Firmą; - uczelnie wyższe - organizacja Ogólnopolskiej Olimpiady Logistycznej, Ogólnopolskiej Olimpiady Wiedzy Ekonomicznej, Ogólnopolskiej Olimpiady Przedsiębiorczości, Regionalnego Konkursu Wiedzy Ekonomicznej; - Młodzieżowa Rada Miasta - edukacja obywatelska; - Starostwo Powiatowe w Białej Podlaskiej oraz Rada Miasta Międzyrzec Podlaski - organizacja konkursów, zawodów sportowych, imprez charytatywnych, kulturalnych i społecznych, fundowanie stypendiów; - przedsiębiorcy lokalni - organizacja praktyk zawodowych. Różnorodność instytucji udzielających wsparcia uczniom, a także zakres współpracy ze szkołą, jak również wypowiedzi dyrektora i nauczycieli potwierdzają adekwatność tej współpracy do potrzeb oraz sytuacji społecznej uczniów. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 25/35 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele indywidualizują proces edukacji uwzględniając potrzeby wszystkich uczniów. Przeprowadzona obserwacja zajęć oraz informacje uzyskane podczas wywiadu z nauczycielami jednego oddziału potwierdzają prowadzenie działań, które mają na celu indywidualizację procesu edukacyjnego. Uczniowie pracują podczas zajęć samodzielnie, w parach i grupach. Dobór uczniów w grupach umożliwia współpracę uczniów zdolniejszych ze słabszymi. Nauczyciele dostosowują poziom trudności zadań i tempo pracy do możliwości uczniów. Monitorują ich pracę, udzielają wsparcia, dodatkowych wyjaśnień, w razie potrzeby zadają pytania pomocnicze. Motywują ich do pracy pochwałami, ocenami za aktywność, wsparciem słownym, stosowaniem aktywizujących metod pracy, atrakcyjnych pomocy dydaktycznych, w tym technologii informacyjnej. Zadają trudniejsze praca - dla uczniów chętnych. Uczniowie ze zdiagnozowanymi dysfunkcjami otrzymują zadania dostosowane do ich możliwości np. wyszukanie informacji w Internecie. O skuteczności indywidualizacji procesu edukacyjnego świadczą obserwowane zajęcia, podczas których uczniowie aktywnie uczestniczyli w lekcji osiągając sukcesy na miarę ich możliwości. Potrzeby uczniów uwzględnia się również planując szkolną ofertę zajęć dodatkowych. Oprócz zajęć wyrównawczych organizowane są w szkole zajęcia rozwijające zainteresowania. Uczniowie mogą uczestniczyć w różnorodnych konkursach i zawodach, do których przygotowywani są pod kierunkiem nauczycieli. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów klasy trzeciej (53 z 59) deklaruje, ze może uczestniczyć w szkole we wszystkich zajęciach, jakie ich interesują i są im potrzebne (wykres 1j). Wykres 1j Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 26/35 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom W ocenie rodziców uczniów wsparcie, jakie otrzymują w szkole jest adekwatne do ich potrzeb. Według zdecydowanej większości ankietowanych uczniów klasy trzeciej (55 z 59) nauczyciele mówią im, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (wykres 1j). W ocenie tych samych badanych, większość nauczycieli wierzy w ich możliwości (wykres 2j). Nieco inną opinię na ten temat przedstawili uczniowie klasy czwartej. Ich zdaniem tylko niektórzy nauczyciele, w dniu przeprowadzania badania, dali im do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości (wykres 3j). Rodzice podczas badania ankietowego zadeklarowali, iż nauczyciele i wychowawcy służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla dziecka ( wykres 4j). Wykres 1j Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim Wykres 2j 27/35 Wykres 3j Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim Wykres 4j 28/35 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Przeprowadzona analiza potwierdza powszechną znajomość przez nauczycieli wniosków i rekomendacji formułowanych na podstawie analiz wyników egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej. Na użyteczność tychże wniosków wskazują konkretne działania, jakie zostały na ich podstawie zrealizowane np. modyfikacja dydaktycznych planów pracy, metod oraz form pracy. Działania te są monitorowane, analizowane, a w razie konieczności modyfikowane np. w zakresie organizacji zajęć dodatkowych. W szkole korzysta się z wyników badań zewnętrznych, szczególnie dotyczących analiz wyników egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe, przeprowadzanych przez OKE, CKE. Wnioski z tych badań służą przede wszystkim do oceny i podnoszenia efektywności kształcenia. Nauczyciele prowadzą różnorodne badania wewnętrzne, które są zgodne z potrzebami szkoły np.: diagnozy wstępne, analizy próbnych egzaminów maturalnych i zawodowych, analizy wyników nauczania oraz frekwencji uczniów, a wnioski z tych badań wykorzystują do doskonalenia pracy i podnoszenia bieżących wyników kształcenia. W szkole gromadzi się i analizuje losy absolwentów. Informacje wynikające z tych analiz wykorzystywane są m.in. do: modyfikacji oferty edukacyjnej, oceny poziomu kształcenia oraz promocji szkoły. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 29/35 Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Nauczyciele analizują wyniki egzaminu maturalnego, egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe oraz ewaluacji wewnętrznej i wdrażają je w codziennej pracy z uczniami. Z informacji uzyskanych od dyrektora oraz nauczycieli wynika, że formułowane wnioski z analiz egzaminu maturalnego, egzaminów zawodowych i ewaluacji wewnętrznej dotyczyły między innymi: - opracowania i wdrożenia programów naprawczych z przedmiotów, z których wyniki kształcenia nie są zadowalające, - dostosowania oferty zajęć pozalekcyjnych do uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych (planowanie zajęć wyrównawczych dla uczniów, którzy mają problemy z przyswojeniem treści programowych), - zweryfikowania planów pracy zespołów przedmiotowych tak, aby uwzględniać wnioski z analizy wyników kształcenia, oraz wyników egzaminów, - organizowania zajęć pozalekcyjnych z uwzględnieniem wymagań egzaminacyjnych w celu doskonalenia umiejętności, z którymi uczniowie mają problemy, - organizowania zajęć pozalekcyjnych zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami uczniów, - przeprowadzenia próbnych egzaminów zawodowych, - stosowania nowoczesnych technologii w celu uatrakcyjnienia zajęć i zwiększenia zainteresowania uczniów przedmiotem, - monitorowania związku między frekwencją uczniów w szkole, a ich wynikami w nauce. Nauczyciele w ankiecie potwierdzili wykorzystywanie i wdrażanie w procesie dydaktycznym sformułowanych wniosków poprzez między innymi.: - modyfikowanie planów pracy dydaktycznej, - prowadzenie dodatkowych zajęć edukacyjnych w ramach art. 42 KN, - różnicowanie metod i form pracy oraz indywidualizację pracy z uczniami, - dostosowanie tematyki zajęć dodatkowych oraz metod i form pracy tak, aby umożliwić doskonalenie umiejętności, które sprawiały uczniom trudności na egzaminach, - zwracanie uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom najwięcej trudności na egzaminach, - prowadzenie rozmów z rodzicami podczas wywiadówek - prezentowanie im wyników egzaminów i uświadamianie, jak poprawić sytuację, - motywowanie uczniów do udziału w zajęciach dodatkowych. Z zebranych danych wynika, że nauczyciele znają wnioski z ewaluacji wewnętrznej i analizy wyników egzaminów zewnętrznych oraz wdrażają je w pracy z uczniami. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 30/35 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Działania podejmowane przez szkołę w wyniku analiz egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Nauczyciele wymienili najważniejsze wyniki monitorowania działań prowadzonych przez ich szkołę i wskazali między innymi: - umożliwienie uczniom poprawy wyników nauczania, zachowania, a także frekwencji przez dostosowanie metod i form pracy na lekcji do możliwości rozwojowych uczniów. - informowanie rodziców o wynikach i sukcesach uczniów, - przygotowanie uczniów do udziału w konkursach i olimpiadach, - dostosowywanie oferty zajęć pozalekcyjnych do uczniów o różnych potrzebach, - dostosowywanie metod oraz form pracy do możliwości i potrzeb uczniów, - organizowanie próbnych egzaminów maturalnych i egzaminów potwierdzających kwalifikacje w zawodzie, - realizację planów nauczania z zastosowaniem zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego, - realizację zajęć kształcenia zawodowego (teoretycznego i praktycznego) zgodnie z warunkami kształcenia w zawodach określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodach, - dostosowanie oferty zajęć wyrównawczych uczniom klas pierwszych zgodnie z ich potrzebami zdiagnozowanymi w oparciu o analizę wyników gimnazjalnych wskazujących, że uczniowie ci w większości posiadają niskie lub średnie wyniki zarówno na świadectwach gimnazjalnych, jak i egzaminie gimnazjalnym. Informacje uzyskane od dyrektora i nauczycieli potwierdzają użyteczność monitorowania działań prowadzonych przez szkołę. Świadczy o tym między innymi: - szeroka oferta zajęć dodatkowych rozwijających zainteresowania oraz zajęć wyrównawczych, - wprowadzenie w szkole dziennika elektronicznego, umożliwiającego bezpośrednie uzyskiwanie przez rodziców informacji o wynikach w nauce i frekwencji ich dzieci, - zakup wyposażenia umożliwiającego przeprowadzenie równocześnie egzaminu dla 12 uczniów z kwalifikacji E.12, oraz wyposażenia 6 stanowisk dla kwalifikacji E.13, - podejmowane przez nauczycieli działania motywujące uczniów do systematycznego udziału w zajęciach dodatkowych, - przeprowadzane w szkole próbne egzaminy maturalne i zawodowe. Nauczyciele wskazali w ankiecie najważniejsze ich zdaniem zmiany w ich pracy wynikające z monitorowania, m.in.: indywidualizację nauczania (dostosowanie wymagań do potrzeb uczniów), zmianę metod i form pracy, urozmaicenie zajęć poprzez przez uatrakcyjnienie oferty dydaktycznej i wykorzystywanego sprzętu, czy prowadzenie zajęć dodatkowych (wykres 1o). Efektem tych działań jest zwiększone zainteresowanie uczniów poszczególnymi przedmiotami, poprawa bieżących wyników nauczania oraz promocji do następnej klasy, większa liczba uczniów uczestniczących w konkursach i olimpiadach odnoszących sukcesy na szczeblu centralnym. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 31/35 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Wyniki badań zewnętrznych, z których korzystają nauczyciele mają wpływ na planowanie przez nich pracy. Analiza wyników badań ankietowych skierowanych do dyrektora szkoły i nauczycieli potwierdza, że większość nauczycieli wykorzystuje w swojej pracy wyniki badań zewnętrznych (wykres 1w). Najczęściej są to: badania dotyczące określonych umiejętności uczniów, które zamieszczone są na stronach internetowych: CKE, OKE w Krakowie, www.eduentuzjasci.pl oraz dane z egzaminów zewnętrznych. Informacje pochodzące z tych badań są im przydatne do: - doskonalenia umiejętności, które wypadły na egzaminie niezadowalająco, m.in poprzez rozwiązywanie przez uczniów zadań egzaminacyjnych; - opracowania programów naprawczych; - modyfikacji metod i form pracy z uczniami; - doboru programów nauczania i podręczników; - modyfikowania edukacyjnych planów pracy; - planowania oferty zajęć dodatkowych; - diagnozowania poziomu wiedzy i umiejętności uczniów; - systematycznego uzupełniania wyposażenia pracowni; - porównania osiągnięć uczniów z wynikami w województwie i kraju oraz z wynikami uczniów objętych badaniem; - korelacji międzyprzedmiotowej; Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 32/35 - doskonalenia zawodowego. Dyrektor dodatkowo poinformował o wykorzystywaniu rankingów szkół np. opracowanych przez czasopismo "Perspektywy". Zdaniem dyrektora informacje te służą nauczycielom do promowania szkoły i osiągnięć uczniów w środowisku lokalnym, motywowania uczniów do nauki przy współpracy z rodzicami, odpowiedniego zagospodarowania czasu wolnego młodzieży. Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W badanej szkole prowadzi się i wykorzystuje wyniki badań wewnętrznych, w tym osiągnięć uczniów oraz losów absolwentów. Jak wynika z informacji uzyskanych od dyrektora i nauczycieli w szkole prowadzi się badania wewnętrzne na poziomie szkoły lub klas. Dyrektor jako przykład takich badań wskazał: - "diagnozę na wejście" w klasach pierwszych; - badanie wyników egzaminów gimnazjalnych; - badanie wyników nauczania z przedmiotów w poszczególnych klasach i zawodach; - analizę wyników egzaminów próbnych oraz egzaminów zewnętrznych; - mikrobadania: ankiety, badania diagnostyczne, bieżące kartkówki i sprawdziany z działów; - badanie stanu czytelnictwa; Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 33/35 - badanie losów absolwentów. Wyniki tych badań nauczyciele wykorzystują w pracy, a przykłady podali w ankiecie, m.in.: - indywidualizacji procesu edukacji stosownie do predyspozycji i możliwości uczniów; - doskonalenia umiejętności słabiej opanowanych przez uczniów; - badania postępów i osiągnięć uczniów; - doboru metod i form pracy; - zdiagnozowania uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce; - rozpoznania zainteresowań uczniów; - motywowania uczniów do nauki; - sprawdzenia stopnia realizacji podstawy programowej; - ewaluacji pracy własnej; - współpracy z rodzicami. Dyrektor szkoły i nauczyciele potwierdzili także prowadzenie analizy losów absolwentów oraz podali przykłady zastosowania w pracy informacji z tych analiz np.: promowanie szkoły w środowisku, motywowanie uczniów do nauki, wskazywanie pozytywnych wzorców, pomoc w wyborze dalszej drogi kształcenia, organizację praktyk zawodowych i wycieczek do zakładów pracy, w których zatrudnieni są absolwenci, doskonalenie procesów edukacyjnych. Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 34/35 Raport sporządzili ● Anna Wrzosek ● Marek Żelisko Kurator Oświaty: ........................................ Technikum w Zespole Szkół Ekonomicznych w Międzyrzecu Podlaskim 35/35
