klasa i plan wynikowy

Transkrypt

▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫▫
KLASA I
Historia
(zakres podstawowy – 2 godz.)
PLAN WYNIKOWY
Plan opracowano na podstawie Programu nauczania historii dla szkół ponadgimnazjalnych liceum
ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum wydanego przez Wydawnictwo Szkolne PWN.
Numer dopuszczenia MENiS: DKOS-4015-82/02
1
PLAN WYNIKOWY Z HISTORII – LICEUM KLASA I
na podstawie podręcznika Ewy Wipszyckiej, Historia dla maturzysty. Starożytność
ZAKRES PODSTAWOWY (2 h tygodniowo)
I SEMESTR
Temat
1. Lekcja
wprowadzająca.
2. Cywilizacja
Międzyrzecza.
3-4. Cywilizacja
starożytnego Egiptu.
Wymagania
Podstawowe (dop.-dost)
Pogrubienie-dop.
Uczeń zna i potrafi:
- najważniejsze ludy i ośrodki cywilizacyjne
Międzyrzecza: Sumer, Babilonię, Asyrię,
Akad;
- władców mezopotamskich: Sargona,
Hammurabiego;
- najważniejsze metody prowadzenia wojen i
ich znaczenie;
- najważniejsze zasady Prawa
Hammurabiego;
- najważniejsze osiągnięcia cywilizacyjne
Mezopotamii.
- wyjaśnić terminy i pojęcia: prehistoria,
cywilizacja, Żyzny Półksiężyc, monarchia
despotyczna, politeizm, pismo klinowe.
edukacyjne
Ponadpodstawowe (db.-bdb/cel)
Pogrubienie-db
- scharakteryzować warunki naturalne
Mezopotamii;
- wskazać na mapie: Mezopotamię,
Sumer, Babilonię, Asyrię, Akad, Eufrat i
Tygrys;
- umiejscowić w czasie: początki
cywilizacji Sumerów, kodeks
Hammurabiego;
- wyjaśnić genezę pierwszych cywilizacji i
ośrodków miejskich, uwzględniając rolę rzek
i procesów gospodarczych;
-określić znaczenie religii w życiu
społeczeństwa Mezopotamii;
Standardy
egzaminacyjne
Czas
I. 1, 2, 4, 5, 6, 7,
8, 9.
II. 1, 2, 4, 6, 7.
1h
- zasady podziału chronologicznego historii
Egiptu;
- strukturę społeczeństwa egipskiego;
- najważniejszych bogów egipskich;
- metody prowadzenia wojen i ich znaczenie
dla państwa;
I. 1, 2, 3, 4, 5, 6,
Uczeń potrafi:
- umiejscowić w czasie zjednoczenie Egiptu; 7, 8, 9.
II. 1, 2, 4,5, 6, 7.
- wyjaśnić genezę cywilizacji egipskiej;
- scharakteryzować rolę rolnictwa,
rzemiosła i handlu w procesach
społecznych;
- wyjaśnić pozycję faraona i kapłanów w
1h
2h
2
5. Lud Biblii – Izrael.
6. Pierwsze cywilizacje
– podsumowanie
• ćwiczenia
umiejętności
historycznych.
7. Grecja przed
okresem tworzenia
polis.
- najważniejsze osiągnięcia cywilizacyjne
Egiptu.
- wskazać na mapie: starożytny Egipt i Nil;
- scharakteryzować warunki naturalne Egiptu;
- wyjaśnić terminy i pojęcia: system
irygacyjny, hieroglify, faraon, piramida.
- okresy dziejów Izraela;
- podział Biblii;
- najważniejsze postacie Starego
Testamentu: Abrahama, Mojżesza, Dawida,
Salomona;
- najważniejsze zasady religii żydowskiej.
- wskazać na mapie Palestynę;
- wyjaśnić terminy i pojęcia: monoteizm,
Jahwe, Tora, niewola egipska, Dekalog,
Mesjasz, prorok.
- nazwy i czas istnienia ośrodków
cywilizacyjnych Krety i Myken;
- nazwy najważniejszych plemion helleńskich;
- najważniejsze postacie wojny trojańskiej:
Priama, Parysa, Agamemnona, Helenę,
Achillesa, Hektora, Odysa.
- wskazać na mapie Grecję;
- scharakteryzować warunki geograficzne krain
greckich;
- wyjaśnić terminy i pojęcia: cywilizacja
antyczna, Hellada, Hellenowie, pismo
linearne A i B.
życiu społeczeństwa;
-określić znaczenie religii w życiu
Egipcjanina;
Uczeń potrafi:
- uporządkować w kolejności
chronologicznej najważniejsze wydarzenia w
historii Żydów;
- określić znaczenie religii żydowskiej dla
późniejszych cywilizacji;
I. 1, 3, 5, 6, 7, 8,
9.
II. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7.
III. 2, 3.
I. 3, 4, 5, 8, 9.
Uczeń potrafi:
II. 1, 2, 4, 7, 6.
- określić bogactwa naturalne Grecji;
- przedstawić zajęcia mieszkańców Grecji;
- przedstawić cechy charakterystyczne
cywilizacji Krety i Myken;
- określić przyczyny upadku kultury
mykeńskiej;
- krótko opisać wojnę trojańską;
1h
1h
1h
3
8. Początki greckich
polis.
9-10. Demokracja
ateńska.
11-12. Wojny Greków.
- najważniejsze polis greckie;
- ustroje starożytnej Grecji: oligarchię,
tyranię, demokrację, monarchię
hellenistyczną.
- wskazać na mapie najważniejsze polis
greckie i tereny kolonizowane przez Hellenów;
- określić w czasie okres wzmożonej
kolonizacji Hellenów;
-wyjaśnić terminy i pojęcia: kolonizacja,
polis, obywatel, barbarzyńca, oligarchia,
tyrania, monarchia hellenistyczna.
- postacie historyczne: Drakona, Solona,
Klejstenesa, Peryklesa;
- zasady reform Solona i Klejstenesa;
- najważniejsze urzędy i organy władzy
starożytnych Aten: zgromadzenie
obywatelskie, areopag, rada, sądy,
stratedzy.
- wyjaśnić terminy i pojęcia: prawo
drakońskie, demokracja, demagog, sąd
skorupkowy.
- najważniejsze konflikty militarne: wojny z
Presją i walki o hegemonię w Grecji (wojna
peloponeska i wojny czasów Filipa II i
Aleksandra Macedońskiego);
- najważniejsze formacje wojskowe;
- metody prowadzenia działań wojennych.
- wyjaśnić terminy i pojęcia: hoplita, falanga,
sarissa, triera, Związek Morski, hegemonia,
filipika, hellenizm.
Uczeń potrafi:
- przedstawić genezę polis;
- wyjaśnić przyczyny i skutki wielkiej
kolonizacji;
- podziały społeczne Aten i Sparty;
I. 1, 2, 3, 4, 5, 6,
8.
II. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7.
1h
Uczeń potrafi:
- przedstawić ewolucję ustroju Aten:
monarchia, oligarchia, tyrania,
demokracja;
- umieścić w czasie reformy Solona i
Klejstenesa;
- umieścić w czasie okres rozkwitu
demokracji ateńskiej;
-opisać zasady działania demokracji
ateńskiej;
- scharakteryzować i ocenić praktykę
demokracji ateńskiej;
I. 1, 2, 3, 5, 6, 9.
II. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7.
III. 1, 2, 3.
2h
Uczeń potrafi:
- umieścić w czasie i przestrzeni miejsca
najważniejszych wojen prowadzonych
przez Greków:
a) wojny perskie 490 r. p.n.e. (Maraton) i
480 r. p.n.e. (Termopile, Salamina,
Plateje),
b) wojna peloponeska,
c) wojny Filipa II (Cheroneja) i
Aleksandra Macedońskiego (Issos);
I. 5, 6, 8, 9.
II. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7.
III. 1.
2h
4
- scharakteryzować przyczyny i skutki
najważniejszych konfliktów;
13-14. Religia Greków.
15. Literatura,
historiografia i teatr
grecki.
16. Filozofia i nauka
grecka.
- najważniejszych bogów greckich i
dziedziny, którymi się opiekowali;
- atrybuty bogów;
- autorów porządkujących mity greckie:
Hezjoda i Homera;
- różnorodne formy kultu.
- wyjaśnić terminy pojęcia: mitologia,
politeizm, antropomorfizm, heros.
Uczeń zna:
- najważniejszego autora literatury greckiej
i jego dzieła: Homer, Iliada i Odyseja;
- najważniejszych historyków greckich:
Herodota i Tukidydesa;
- najważniejsze gatunki literackie powstałe w
Grecji;
- gatunki teatralne: tragedię komedię;
- trójkę tragików greckich: Ajschylosa,
Sofoklesa, Eurypidesa;
- zasadę trzech jedności;
- strukturę budowy teatru.
- najważniejszych filozofów greckich: Talesa
z Miletu, Sokratesa, Platona, Arystotelesa i
ich poglądy;
- główne kierunki filozofii greckiej: idealizm,
realizm;
- najważniejsze osiągnięcia nauki greckiej.
- wyjaśnić terminy i pojęcia: filozofia,
idealizm, realizm, stoicy, sofiści.
Uczeń potrafi:
- scharakteryzować kilku wybranych
bogów;
- omówić pogląd Greków na życie
pozagrobowe;
- nawiązać do wiedzy i umiejętności
opanowanych na lekcjach języka polskiego;
I. 3, 5, 7, 8, 9.
II. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7.
III. 1.
2h
Uczeń potrafi:
- umiejscowić w czasie największe
osiągnięcia literatury, teatru i historiografii;
- przedstawić genezę teatru greckiego;
- określić zadania społeczne literatury,
teatru i historiografii greckiej;
- określić wartości propagowane przez
literaturę, teatr i historiografię grecką.
I. 5, 6, 7, 8, 9.
II. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7.
III. 1, 2, 3.
1h
Uczeń potrafi:
- umiejscowić w czasie okres działalności
największych filozofów greckich;
- wyjaśnić genezę narodzin filozofii;
- określić rodzaje pytań stawiane przez
filozofów greckich;
- dokonać analizy fragmentu tekstu
filozoficznego;
- scharakteryzować znaczenie filozofii
greckiej dla rozwoju filozofii i kultury
europejskiej;
I. 6, 7, 8, 9.
II. 1, 2, 4, 6, 7.
III. 1, 2, 3.
1h
5
- przedstawić genezę wyodrębnienia się
nauki w Grecji;
- określić wpływ osiągnięć nauki na życie i
sposób myślenia Greków;
17 - 18. Sztuka grecka.
19. Co zawdzięczamy
starożytnym Grekom –
lekcja powtórzeniowa.
Uczeń zna:
- trzy okresy kultury greckiej: archaiczny,
klasyczny, hellenistyczny;
- kanon piękna obowiązujący w rzeźbie i
architekturze greckiej;
- trzy style architektoniczne: dorycki, joński,
koryncki;
- dwa style malowania waz: czarnofigurowy
i czerwonofigurowy;
- najważniejszych twórców rzeźby greckiej:
Fidiasza, Myrona, Polikleta.
Uczeń potrafi:
- umieścić w czasie trzy okresy rozwoju
kultury greckiej i krótko je
scharakteryzować;
- rozpoznać najważniejsze zabytki sztuki
greckiej;
- odróżnić style architektoniczne;
- określić wpływ greckiego kanonu piękna
na rozwój sztuki europejskiej.
Uczeń zna:
- najważniejsze wiadomości dotyczące
starożytnej Grecji;
- najważniejsze zasady obowiązujące w
dyskusji.
Uczeń potrafi:
- wykorzystać różnorodne źródła informacji;
- postawić tezę w dyskusji;
- wykorzystać wiedzę w celu poparcia
swojego zdania lub tezy argumentami;
- polemizować z argumentami oponentów;
- umiejętnie wykorzystać w dyskusji wiedzę
z innych przedmiotów;
- zauważyć różnorodne dziedzictwo
współczesnej kultury;
- wykorzystać w praktyce znajomość zasad
kulturalnej dyskusji.
Sprawdzane umiejętności:
- umieszczanie w czasie i przestrzeni
wydarzeń historycznych;
- rozumienie pojęć i terminów zawartych w
planie wynikowym;
- analiza przyczyn i skutków wydarzeń i
20. Starożytna Grecja – Uczeń zna:
- wiadomości wymienione w planie
praca klasowa.
wynikowym.
2h
I. 1–9.
II. 1–7.
III. 1–3.
1h
I. 1–9.
II. 1, 2.
1h
6
21-22. Początki Rzymu. Uczeń zna i potrafi:
- legendarnych założycieli Rzymu:
Romulusa i Remusa;
- najważniejszych sąsiadów Rzymu: Etrusków,
Galów, Greków;
- najważniejsze rzymskie formacje
wojskowe;
- najważniejsze wojny Rzymu w basenie
Morza Śródziemnego.
- wyjaśnić terminy i pojęcia: legion,
prowincja, pyrrusowe zwycięstwo.
- wskazać na mapie Italię, Rzym, Kanny,
Zamę;
procesów.
- scharakteryzować warunki naturalne
Rzymu;
- umieścić w czasie: legendarną datę
założenia Rzymu, etapy zjednoczenia
Italii, wojny punickie;
- przedstawić zajęcia ludności Italii;
- scharakteryzować organizację i taktykę
armii rzymskiej;
- opisać najważniejsze działania militarne
II wojny punickiej;
- omówić organizację terytorialną Rzymu;
- etapy zjednoczenia Półwyspu
Apenińskiego przez Rzym;
I. 1, 3, 4, 5, 6.
II. 1, 2, 4, 5, 6,
7.
III. 1, 2, 3.
2h
23-24. Republika
rzymska. Narodziny,
organizacja, kryzys i
upadek.
- grupy społeczne republikańskiego Rzymu;
- urzędy republiki rzymskiej i ich
kompetencje;
- reformy braci Grakchów;
- ważne postacie okresu kryzysu republiki
(Sullę, Mariusza, Cycerona, Cezara i Marka
Antoniusza, Oktawiana).
- wyjaśnić terminy i pojęcia: republika,
senat, komicja, triumwirat.
Uczeń potrafi:
- umieścić w czasie: okres rozwoju i
kryzysu republiki, czasy dwóch
triumwiratów;
- przedstawić zasady działania republiki
rzymskiej;
- określić przyczyny siły ustroju
republikańskiego;
- scharakteryzować przyczyny kryzysu
republiki;
- określić i ocenić role Juliusza Cezara w
upadku republiki rzymskiej;
- porównać ówczesny ustrój Rzymu ze
współczesnymi demokracjami;
I. 1, 2, 3, 4, 5, 6,
8, 9.
II. 1–7.
III. 1-3.
2h
25. Cesarstwo
rzymskie.
- dwa okresy cesarstwa rzymskiego:
pryncypat i dominat;
Uczeń potrafi:
- umieścić w czasie okres cesarskiego
Rzymu;
I. 1–9.
II. 1–7.
III. 1–3.
1h
7
26-27. Kryzys i upadek
cesarstwa
zachodniorzymskiego.
28. Religie
politeistyczne
starożytnego Rzymu.
- cechy charakterystyczne ustroju
cesarskiego Rzymu;
- najważniejszych cesarzy (I–III w.):
Oktawiana Augusta, Tyberiusza, Nerona;
- grupy społeczne tworzące nowe elity władzy.
- wyjaśnić przyczyny ustanowienia ustroju
cesarskiego;
- wyjaśnić pojęcia: cesarstwo, imperium,
pryncypat, dominat.
- wskazać na mapie zmiany terytorialne
cesarstwa;
- przedstawić przemiany społeczne w
okresie cesarstwa;
- przedstawić rolę cesarza i nowych elit w
zarządzaniu państwem;
- określić rolę wojska w systemie władzy;
- scharakteryzować wpływ barbarzyńców na
rozwój państwa rzymskiego;
- najważniejszych cesarzy rzymskich III–V
w.: Dioklecjana, Konstantyna, Teodozjusza
Wielkiego
- dowódcę armii rzymskiej Odoakra;
- najważniejsze plemiona dokonujące
najazdów na cesarstwo zachodniorzymskie: w
IV i V w.: Hunów, Wandalów Wizygotów,
Ostrogotów;
- najważniejszych władców plemion
barbarzyńskich: Atyllę, Teodoryka Wielkiego.
- umieścić w czasie: podział cesarstwa
Rzymskiego na wschodnie i zachodnie, okres
kryzysu i upadku cesarstwa
zachodniorzymskiego, wielkiej wędrówki
ludów, obalenie ostatniego cesarza
zachodniorzymskiego;
- wyjaśnić terminy i pojęcia: kryzys
państwa, limes, kolonat, edykt, Bizancjum,
wielka wędrówka ludów, migracje,
barbarzyńcy.
Uczeń zna:
- najważniejszych bogów starożytnego
Rzymu i dziedziny, którymi się opiekowali;
- zasady kultu cesarzy rzymskich;
I. 1–9.
Uczeń potrafi:
- wskazać na mapie: zasięg terytorialny
II. 1–7.
III. 1–3.
cesarstwa rzymskiego w III w., granicę
podziału cesarstwa na cesarstwo wschodnie i
zachodnie, trasy wędrówek i osiedlania się
najważniejszych plemion barbarzyńskich;
- scharakteryzować przyczyny
wewnętrzne i zewnętrzne upadku
cesarstwa zachodniorzymskiego;
2h
- scharakteryzować stosunek Rzymian do
swoich bogów;
- określić czas kształtowania się i ewolucji
1h
I. 5, 6, 7, 8, 9.
II. 1, 2, 4, 6, 7.
III. 1–3.
8
- formy kultu w starożytnym Rzymie;
29-30. Narodziny i
rozwój chrześcijaństwa. - założyciela chrześcijaństwa;
- apostołów Chrystusa;
- święte księgi chrześcijaństwa – Stary i
Nowy Testament;
- formy kultu pierwszych chrześcijan;
- symbole chrześcijan;
- organizację kościoła chrześcijańskiego.
- umieścić w czasie i przestrzeni narodziny i
rozwój chrześcijaństwa;
- opisać życie Chrystusa;
- scharakteryzować główne zasady wiary
chrześcijan;
- wyjaśnić terminy i pojęcia: Mesjasz,
judaizm, chrześcijaństwo, Nowy Testament,
ewangelie, apostołowie, apokalipsa,
biskupstwo, patriarchat, ojcowie kościoła,
monastycyzm.
31. Kultura duchowa
- najważniejszych twórców literatury
rzymskiej: Wergiliusza, Horacego,
Owidiusza;
- zna najważniejszy utwór literatury
rzymskiej – Eneidę;
- najważniejszych filozofów: Cycerona,
religii rzymskiej;
- scharakteryzować wpływ innych religii
na wierzenia Rzymian, ze szczególnym
uwzględnieniem religii Greków;
- przedstawić przyczyny popularności
kultów wschodnich;
- scharakteryzować znaczenie kultu boskiego
władców.
- najważniejsze religie wschodnie, które
rozwinęły się w Rzymie.
- wskazać na związki chrześcijaństwa z
judaizmem;
- opisać formy pobożności pierwszych
chrześcijan;
- wskazać przyczyny popularności
chrześcijaństwa w państwie rzymskim;
- przedstawić ewolucję polityki państwa
rzymskiego wobec wyznawców Chrystusa;
- najważniejsze ugrupowania religijne w
Palestynie czasów Chrystusa;
Uczeń potrafi:
- wskazać na mapie tereny objęte
hellenizacją i romanizacją;
- scharakteryzować najważniejsze
osiągnięcia kultury duchowej Rzymu;
- wskazać wpływy innych cywilizacji na
kulturę starożytnego Rzymu;
I. 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9.
II. 1, 2, 3, 4, 6,
7.
III. 1–3.
2h
I. 6, 8, 9.
II. 1, 2, 4, 4, 6,
7.
III. 1–3.
1h
9
Senekę, Marka Antoniusza, św. Augustyna;
- najważniejszych historyków: Liwiusza,
Tacyta, Cezara;
- podstawowe zasady prawa rzymskiego.
- wyjaśnić terminy i pojęcia: romanizm,
stoicyzm.
- wyjaśnić przyczyny podziału kulturowego
Rzymu na obszar zhellenizowany i
zromanizowany;
- określić przyczyny atrakcyjności kultury
rzymskiej dla innych ludów;
- określić, na czym polegało nowatorstwo
prawa rzymskiego;
32. Kultura materialna
Uczeń zna:
- podstawowe typy budowli rzymskich;
- najważniejsze zabytki starożytnego
Rzymu;
- najważniejsze innowacje wprowadzone do
architektury przez Rzymian;
- cechy charakterystyczne malarstwa i rzeźby
rzymskiej;
- najważniejsze osiągnięcia techniki rzymskiej.
33. Spuścizna
starożytnego Rzymu –
lekcja powtórzeniowa.
Uczeń zna:
- najważniejsze wiadomości dotyczące
starożytnego Rzymu;
dyskusji.
34. Starożytny Rzym –
praca klasowa.
Uczeń zna:
wynikowym.
Uczeń potrafi:
- rozpoznać na ilustracjach najważniejsze
rodzaje budowli rzymskich;
- omówić sztukę rzymską, jej cechy
charakterystyczne i zadania społeczne;
- określić wpływ innych kultur na sztukę
rzymską;
- wykazać znaczenie zasady użyteczności w
rzymskiej kulturze materialnej;
- określić wpływ techniki na rozwój
gospodarki rzymskiej.
Uczeń potrafi:
- wykorzystać różnorodne źródła informacji;
- postawić tezę w dyskusji;
- wykorzystać wiedzę w celu poparcia
swojego zdania lub tezy argumentami;
- polemizować z argumentami oponentów;
- umiejętnie wykorzystać w dyskusji wiedzę
z innych przedmiotów;
- dostrzegać różnorodne źródła współczesnej
kultury;
- wykorzystać w praktyce znajomość zasad
kulturalnej dyskusji.
- umieszczanie w czasie i przestrzeni
wydarzeń historycznych;
- wyjaśnianie pojęć i terminów zawartych w
I. 4, 5, 8, 9.
II. 1, 2, 4, 6, 7.
III. 1–3.
1h
I. 1–9.
II. 1–7.
III. 1–3.
1h
I. 1–9.
II. 1, 6, 7.
1h
10
planie wynikowym;
- wskazywanie cech charakterystycznych dla
poszczególnych epok i okresów
historycznych;
- korzystanie z różnorodnych źródeł
informacji.
11
PLAN WYNIKOWY Z HISTORII – LICEUM KLASA I
na podstawie podręcznika Haliny Manikowskiej, Historia dla maturzysty. Średniowiecze
ZAKRES PODSTAWOWY (2h tygodniowo)
II SEMESTR
Temat
35. Średniowiecze jako
epoka historyczna.
36-37. Europa
romańska, germańska i
słowiańska.
Charakterystyka epoki.
Wymagania
Podstawowe (dop.-dst)
Pogrubienie-dop.
- kręgi cywilizacyjne Europy
średniowiecznej,
- wyjaśnić terminy i pojęcia:
cywilizacja, uniwersalizm,
teocentryzm.
- wyjaśnić termin „średniowiecze”;
edukacyjne
ponadpodstawowe (db-bdb/cel.)
Pogrubienie-db
- określić cezury wieków średnich;
- wskazać na mapie kręgi
cywilizacyjne średniowiecza
(bizantyński, europejski,
arabski);
- etapy rozwoju średniowiecza
Standardy
Czas
egzaminacyjne
I – 1, 3, 8.
II – 1, 2, 3, 4,
5.
III – 1–3.
1h
- najważniejsze plemiona
uczestniczące w ruchach
migracyjnych na przełomie
starożytności i wieków średnich
Uczeń potrafi:
- wyjaśnić znaczenie wielkiej
wędrówki ludów dla powstania
i kształtowania się średniowiecza;
- określić ramy chronologiczne
I – 1, 2, 3, 5, 6,
7, 8.
II – 1–7.
III – 1–3.
2h
12
-
-
strefy cywilizacji europejskiej:
romańską, germańską i słowiańską;
najważniejsze państwa powstałe na gruzach Cesarstwa
Zachodniorzymskiego.
wyjaśnić terminy i pojęcia:
barbarzyńcy, migracja, strefy
kulturowe i cywilizacyjne, arianizm.
-
38-39. Królestwa
sukcesyjne na
Zachodzie. Młodsza
Europa.
- dynastie panujące w państwie
frankońskim;
- najważniejszych urzędników w
państwie Karola Wielkiego;
- postacie historyczne: cesarza
Karola Wielkiego;
- wnuków Karola Wielkiego (Karola
Łysego, Ludwika Niemca i
Lotariusza);
- cesarzy: Ottona I i Ottona III.
- umieścić w czasie: powstanie państwa
Franków, Państwa Kościelnego,
koronację Karola Wielkiego na
cesarza, traktat w Verdun, koronację
cesarską Ottona I;
monarchia patrymonialna, renesans
wielkiej wędrówki ludów i
innych ruchów migracyjnych;
ocenić i wyjaśnić wpływ
chrześcijaństwa i instytucji
Kościoła na wieki średnie;
scharakteryzować Europę po
wielkich migracjach – strefę
romańską, germańską i słowiańską;
wskazać na średniowieczne
początki narodów europejskich;
określić znaczenie rolnictwa dla
specyfiki epoki średniowiecza;
I – 1, 2, 3, 5, 6;
Uczeń potrafi:
7, 8, 9.
- określić zasięg terytorialny
II – 1–7.
państwa Karola Wielkiego;
- scharakteryzować strukturę władzy
w państwie Karola Wielkiego;
- przedstawić znaczenie Kościoła;
- określić rolę wojska w monarchii
frankońskiej;
- scharakteryzować strukturę
społeczną.
- opisać podział terytorialny
państwa frankońskiego po
traktacie w Verdun;
- scharakteryzować program
polityczny Ottona III;
2h
13
karoliński, sukcesor.
40-41. Początki państwa
polskiego. System
władzy w monarchii
wczesnofeudalnej.
- państwa powstałe w Europie
Środkowo-Wschodniej: Państwo
Wielkomorawskie, Czechy, Ruś
Kijowską, Bułgarię, Węgry;
- plemiona polskie;
- pierwszego władcę polskiego:
Mieszka I,
- wyjaśnić terminy i pojęcia: monarchia pierwszych Piastów, drużyna
książęca,
- elementy systemu władzy w monarchii,
- analizować schemat zależności w
monarchii Karola Wielkiego,
- wyjaśnić określenie – monarchia
chrześcijańska.
- wskazać na mapie granice państwa
w okresie panowania Mieszka I,
Uczeń potrafi:
- umieścić w czasie: pierwszych
władców polskich, chrzest
Mieszka I,
- podać najważniejsze przyczyny
i skutki przyjęcia chrztu przez
Mieszka I;
- określić główne kierunki polityki
zagranicznej pierwszych
Piastów;
- scharakteryzować elementy
systemu władzy monarchii
wczesnośredniowiecznej.
- najważniejsze źródła historyczne
do początków państwa polskiego;
I – 1, 2, 3, 5, 6,
7, 8.
II – 1–5.
III – 1–3.
2h
14
Uczeń zna:
42-43. Konflikty
cesarstwa z papiestwem. - najważniejszych uczestników sporu
cesarstwa z papiestwem: Henryka
Wyprawy krzyżowe.
IV, Henryka V, Fryderyka II,
Grzegorza VIII, Kaliksta II,
Innocentego III;
- papieża Urbana II;
- najważniejszych władców
uczestniczących w wyprawach
krzyżowych: Fryderyka Barbarossę,
Fryderyka II, Ludwika IX;
- zakony rycerskie powstałe
w okresie wypraw krzyżowych:
Templariuszy, Joannitów, Szpitala
Najświętszej Marii Panny Domu
Niemieckiego w Jerozolimie.
- dokonać analizy dokumentu
Dictatus papae;
- wyjaśnić terminy i pojęcia: schizma,
cezaropapizm, papocezaryzm, reforma
kluniacka, spór o inwestyturę, Dictatus
papae, reforma gregoriańska,
ekskomunika, konkordat, krucjaty,
zakony rycerskie.
I – 1–9.
Uczeń potrafi:
II – 1–7.
- umieścić w czasie: schizmę
wschodnią, najważniejsze etapy III – 1–3.
sporu papiestwa z cesarstwem
o inwestyturę, Canossę,
podpisanie konkordatu w
Wormacji, synod w Clermont,
krucjaty;
- wskazać na mapie zasięg
prawosławia i katolicyzmu po
roku 1054, szlaki
najważniejszych wypraw
krzyżowych;
- scharakteryzować najważniejsze
przyczyny konfliktu papiestwa
z cesarstwem w sferze społecznej,
kulturowej i politycznej;
- przedstawić najważniejsze etapy
konfliktu;
- określić miejsce krucjat w sporze
dwóch uniwersalizmów;
- dokonać bilansu wypraw
krzyżowych;
- scharakteryzować skutki sporu
papiestwa z cesarstwem dla
średniowiecznej Europy;
2h
15
44-45. System władzy feudalizm europejski i
jego kryzys. Monarchie
feudalne i początki
monarchii narodowych.
- grupy społeczne feudalizmu;
- strukturę drabiny lennej;
- powinności wasala i seniora;
- zasady feudalne obowiązujące we
Francji i Anglii.
- wyjaśnić terminy i pojęcia: feudalizm, lenno, senior, wasal, hołd
lenny, beneficjum, monarchia feudalna, sakralizacja monarchii,
Korona królestwa.
Uczeń potrafi:
- określić genezę feudalizmu;
- scharakteryzować społeczeństwo
feudalne;
- przedstawić zasady działania
monarchii feudalnej;
- scharakteryzować genezę procesu
oddzielenia osoby króla od pojęcia
państwa;
- przedstawić zasadę suwerenności
władzy królewskiej;
I – 1, 2, 3, 4, 5,
6, 8.
II – 1–5.
III – 1–3.
1h
46-47. Monarchia
Bolesława Chrobrego.
Kryzys i odbudowa
państwa piastowskiego.
- postać świętego Wojciecha;
- imiona pierwszego biskupa
i arcybiskupa na ziemiach polskich;
- arcybiskupstwo i nowe biskupstwa
powstałe po zjeździe w Gnieźnie;
- cesarzy: Ottona III i Henryka II.
- wskazać na mapie granice państwa w
okresie panowania Bolesława
Chrobrego;
- władców polskich od Mieszka II po
Bolesława Krzywoustego;
Uczeń potrafi:
- umieścić w czasie: kryzys
monarchii piastowskiej,
odbudowę państwa przez
Kazimierza Odnowiciela,
koronację Bolesława Śmiałego,
władców piastowskich od
Mieszka II po Bolesława
Krzywoustego;
- wymienić konsekwencje zjazdu
w Gnieźnie;
- wyjaśnić przyczyny kryzysu
I – 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7.
II – 1–5.
III – 1–3.
2h
16
-
cesarzy Henryka III i Henryka V;
Jarosława Mądrego, Brzetysława;
postacie historyczne: Masława,
Sieciecha, biskupa Stanisława, Galla
Anonima;
najważniejsze grody monarchii
piastowskiej;
grupy społeczne;
urzędników: wojewodę, komesa,
kasztelana;
najważniejsze powinności
i świadczenia poddanych na rzecz
władcy;
zasady tzw. testamentu Bolesława
Krzywoustego.
państwa polskiego po śmierci
Bolesława Chrobrego;
- scharakteryzować przebieg
konfliktu Piastów z rosnącą
w znaczenie grupą możnych;
- przedstawić spór Bolesława
Śmiałego z biskupem
Stanisławem;
- scharakteryzować konflikt
Bolesława Krzywoustego z ojcem
i bratem;
- określić główne kierunki polityki
zagranicznej władców polskich po
od Mieszka II po Bolesława
Krzywoustego;
- przedstawić organizację państwa
piastowskiego;
- wyjaśnić terminy i pojęcia: bunt
pogański, obóz gregoriański,
prawo książęce, osady służebne,
wojewoda, komes, system
grodowy, opole, powinności
i świadczenia na rzecz władcy,
prawo rycerskie, testament
Bolesława Krzywoustego, zasada
dominatu i senioratu.
I – 1–8.
48. Rozbicie dzielnicowe Uczeń zna i potrafi:
Uczeń potrafi:
II – 1–5.
w Polsce.
- imiona synów Bolesława
- umieścić w czasie: rządy
III – 1–3.
Krzywoustego;
Kazimierza Sprawiedliwego,
- władców dzielnicowych: Leszka
Bolesława Kędzierzawego,
Białego, Henryka Brodatego, Henryka
Mieszka Starego, Henryków
Pobożnego, Konrada Mazowieckiego;
śląskich, zjazd w Łęczycy i
1h
17
-
najważniejsze dzielnice w okresie
rozbicia politycznego.
wyjaśnić pojęcie „immunitet”.
-
-
49-50. Kryzysy późnego
średniowiecza – dzieje
polityczne w XIV i XV
wieku.
- dynastie rywalizujące z sobą w
wojnie stuletniej;
- postacie historyczne: Joannę d’Arc,
Karola Roberta, Jana
Luksemburskiego, Ludwika
Wielkiego (Węgierskiego),
- Karola IV, Albrechta i Maksymiliana
Habsburgów, papieża Bonifacego
VIII, Grzegorza XI, Jana Husa;
- najważniejsze dynastie schyłku
średniowiecza;
- najważniejsze herezje schyłku
średniowiecza;
- sobory w Pizie Konstancji i Bazylei.
- przedstawić przyczyny i skutki wojny
stuletniej;
- wyjaśnić terminy i pojęcia: czarna
śmierć, polityka dynastyczna, Złota
Bulla, herezja, wielka schizma
Gąsawie, upadek zasady
senioratu, bitwy pod Legnicą,
sprowadzenie Krzyżaków przez
Konrada Mazowieckiego;
wskazać na mapie podział
terytorialny państwa polskiego
po śmierci Bolesława
Krzywoustego;
omówić pogłębiający się proces
rozbicia politycznego ziem
polskich w XII i XIII wieku;
Uczeń potrafi:
- umieścić w czasie panowanie
władców: Henryka II, Jana bez
Ziemi, Ludwika IX; wojnę
stuletnią, epidemię czarnej
śmierci, sobór w Konstancji i
Bazylei, powstanie i rozwój
ruchu husyckiego;
- scharakteryzować rywalizację
dynastii Luksemburgów,
Andegawenów, Jagiellonów
i Habsburgów o dominację
w Europie Środkowej;
- przedstawić symptomy kryzysu
Kościoła katolickiego: herezje,
niewolę awiniońską, wielką
schizmę zachodnią, spór między
kurialistami i koncyliarystami
I – 1–8.
II – 1–5.
III – 1–3.
1h
18
zachodnia, husyci, kurialiści,
koncyliaryści.
51. System władzy powstanie i rozwój
monarchii stanowej.
52-53. Odrodzone
Królestwo.
Uczeń zna:
- stany społeczne;
- najważniejsze państwa europejskie,
w których panowała monarchia
stanowa;
- nazwy kilku przykładowych
reprezentacji stanów społecznych;
- władców: Henryka II, Jana bez Ziemi,
Filipa II Augusta,
- Ludwika IX Filipa IV Pięknego;
- postać arcybiskupa Tomasza
Becketta.
- wyjaśnić terminy i pojęcia: stan,
monarchia stanowa.
- władców Polski: Przemysła II,
Wacława II, Władysława Łokietka,
Kazimierza Wielkiego, Ludwika
Węgierskiego;
- postać arcybiskupa Jakuba Świnki;
- stany społeczne na ziemiach polskich;
- reformy Kazimierza Wielkiego.
- wyjaśnić terminy i pojęcia: kult
św. Stanisława, Korona Królestwa
Polskiego, patrycjat, wójt, starosta,
modernizacja kraju, kodyfikacja
prawa, statuty, domena królewska,
przymus drogowy, prawo składu,
sukcesja.
I – 1–8.
Uczeń potrafi:
II – 1–7.
- przedstawić genezę monarchii
III – 1–3.
stanowej na podstawie Anglii
i Francji;
- dokonać analizy fragmentów
Wielkiej Karty Swobód;
- scharakteryzować zasady
funkcjonowania monarchii
stanowej ze szczególnym
uwzględnieniem kompetencji króla
i reprezentacji stanowej;
1h
I – 1–9.
Uczeń potrafi:
II – 1–7.
- umieścić w czasie: koronacje
III – 1–3.
Przemysła II, Wacława II,
Władysława Łokietka i
panowanie Kazimierza Wielkiego
oraz Ludwika Węgierskiego;
zajęcie przez Krzyżaków
Pomorza Gdańskiego; bitwę pod
Płowcami, pokój w Kaliszu;
- wskazać na mapie ziemie, które się
znalazły pod panowaniem
Przemysła II, Wacława II, Władysława Łokietka i Kazimierza
Wielkiego;
- wskazać na mapie ziemie
2h
19
-
opisać przyczyny i genezę
jednoczenia ziem polskich;
-
54- 55. Polska pod
rządami Jagiellonów.
- władców z dynastii jagiellońskiej na
tronie polskim, czeskim
i węgierskim;
- postanowienia unii w Krewie;
- najważniejsze wojny i bitwy polskokrzyżackie;
- postanowienia pierwszego i drugiego
pokoju toruńskiego;
- państwa, które znalazły się w XIV i
XV wieku pod panowaniem
Jagiellonów;
- postanowienia najważniejszych
przywilejów szlacheckich;
- strukturę sejmu walnego;
- kompetencje króla i sejmu walnego;
- rodzaje sejmików;
- najważniejszych urzędników
centralnych i prowincjonalnych oraz
ich kompetencje.
- dokonać analizy tekstu unii w Krewie,
aktu inkorporacji Prus, jednego z
utracone przez Polskę w okresie
rozbicia dzielnicowego;
etapy jednoczenia ziem polskich
przez Władysława Łokietka;
określić cele reform Kazimierza
Wielkiego;
scharakteryzować kierunki
i metody polityki zagranicznej
Kazimierza Wielkiego;
Uczeń potrafi:
- umieścić w czasie panowanie
poszczególnych władców dynastii
jagiellońskiej na tronie polskim,
unię w Krewie, wojny z Zakonem
Krzyżackim, opanowanie przez
Jagiellonów tronu czeskiego
i węgierskiego, bitwę pod Warną,
zjazd w Wiedniu, najważniejsze
przywileje szlacheckie,
ukształtowanie się polskiego
parlamentaryzmu;
- wskazać na mapie: miejsca bitew
w wojnach polsko-krzyżackich,
Prusy Królewskie i Prusy
Książęce, zasięg panowania
dynastii Jagiellonów;
- opisać konflikty polsko-krzyżackie
w XV wieku i ich skutki;
- scharakteryzować i ocenić politykę
dynastyczną Jagiellonów;
- przedstawić kształtowanie się
I – 1, 2, 3, 4, 5,
6, 9.
II – 1–7.
III – 1–3.
3h
20
przywilejów szlacheckich;
- wyjaśnić terminy i pojęcia: unia
personalna i realna, wielki książę
litewski, polityka dynastyczna,
inkorporacja, Prusy Królewskie,
Prusy Książęce, szlachta, naród
szlachecki, demokracja szlachecka,
przywileje generalne, sejm walny,
izba poselska, izba senatorska, trzy
stany sejmujące, sejmiki, instrukcje
sejmikowe.
56. Państwo polskie w
Uczeń zna:
średniowiecznej Europie - najważniejsze wiadomości dotyczące
dziejów politycznych Europy i Polski;
– lekcja powtórzeniowa.
dyskusji.
57. Praca klasowa.
Uczeń zna:
wynikowym.
-
demokracji szlacheckiej w Polsce;
opisać zasady działania
demokracji szlacheckiej;
Uczeń potrafi:
- zebrać i wykorzystać różnorodne
źródła informacji;
- postawić tezę i bronić jej w trakcie
dyskusji;
- opisać i wyjaśnić różnorodne
związki historyczne.
- umieszczanie wydarzeń w czasie
i przestrzeni wydarzeń
historycznych;
- rozumienie terminologii
historycznej
- wyjaśnianie zjawisk historycznych.
I – 1–9.
II – 1–7.
III – 1–3.
1h
I – 1–9.
II – 1–7.
1h
21
58. Rolnictwo i wieś w
średniowiecznej
Europie.
59. Gospodarka wiejska
w Polsce.
- najważniejsze narzędzia używane w
średniowiecznym rolnictwie;
- zajęcia ludności wiejskiej;
- rodzaje upraw;
- techniki użytkowania ziemi;
- formy własności na wsi
średniowiecznej;
- rodzaje powinności chłopskich;
- najważniejsze bunty chłopskie w
średniowieczu (żakeria, powstanie
Wata Tylera).
dwupolówka, trójpolówka, domena
pańska, łan, dzierżawca, renta
feudalna, pańszczyzna, czynsz,
renta naturalna, połownictwo,
władztwo gruntowe, żakeria.
- formy własności na wsi polskiej;
- grupy społeczne;
- zajęcia ludności wiejskiej;
- rodzaje powinności chłopskich;
- rodzaje upraw;
- wielkość jednego łana ziemi;
- typy osadnictwa na ziemiach polskich
w okresie rozbicia dzielnicowego;
- zasady osadnictwa na prawie polskim
i niemieckim.
- wyjaśnić terminy i pojęcia: źreb,
rośliny motylkowe, rataj, goście,
Uczeń potrafi:
- przedstawić udoskonalenia
w sposobach uprawy roli;
- opisać ewolucję metod i form
gospodarki wiejskiej
w średniowieczu;
- scharakteryzować zależności
wynikające z własności ziemi;
I – 3, 4, 8.
II – 1–7.
III – 1–3.
1h
Uczeń potrafi:
- scharakteryzować wieś polską
w okresie pierwszych Piastów;
- przedstawić ewolucję polskiego
rolnictwa w średniowieczu;
- określić przyczyny osadnictwa
na prawie niemieckim;
- porównać osadnictwo na prawie
polskim i niemieckim;
- scharakteryzować skutki
osadnictwa na prawie
niemieckim;
- przedstawić przyczyny i genezę
I – 3, 4, 8.
II – 1–7.
III – 1–3.
1h
22
łan, zasadźca, lokacja, sołtys,
folwark, wielki eksport zbożowy.
-
60. Gospodarka
i społeczeństwo miejskie
w średniowiecznej
Europie.
- grupy społeczne w miastach;
- miejskie struktury władzy;
- główne cechy miejskie;
- strukturę cechu;
- główne ośrodki i szlaki handlu
europejskiego;
- najważniejsze waluty;
- regiony gospodarcze średniowiecznej
Europy.
gospodarka naturalna, rynki
lokalne, handel dalekosiężny,
handel lewantyński, system
metryczny, komuna miejska,
lichwiarze, cech, robotnik najemny,
gildie, kredyt, weksel, Hanza.
61. Miasta
Uczeń zna:
średniowiecznej Polski. - miejsca powstawania grodów i
miast w średniowieczu;
- zasady zakładania miast na prawie
magdeburskim;
62. Gospodarka i
- przywileje nadawane miastom
społeczeństwo –
polskim;
podsumowanie/ćwiczenie
- najbardziej upowszechnione waluty
umiejętności
na ziemiach polskich;
historycznych.
- najważniejsze miasta w granicach
zjawiska wielkiego eksportu
zbożowego;
rozpoznać wieś rozlokowaną na
prawie niemieckim;
I – 3, 4, 8.
Uczeń potrafi:
II – 1–7.
- przedstawić kryzys miast
III – 1–3.
antycznych;
- opisać przyczyny i miejsca
powstawania miast
średniowiecznych.
- przedstawić organizację życia
w miastach;
- scharakteryzować rolę handlu
i pieniądza w gospodarce
średniowiecznej;
- wskazać na mapie najważniejsze
szlaki handlowe średniowiecza;
-
1h
I – 3, 4, 8.
II – 1–7.
III – 1–3.
1h
Uczeń potrafi:
- wskazać na mapie szlaki
handlowe przebiegające przez
średniowieczną Polskę;
- umieścić w czasie początki
osadnictwa miejskiego;
- scharakteryzować osadnictwo
miejskie na ziemiach polskich;
- dokonać analizy dokumentu
lokującego miasto na prawie
23
państwa polskiego.
-
63. Chrześcijaństwo
średniowiecznej Europy. - główne ośrodki chrystianizacyjne
początków średniowiecza: Rzym,
Bizancjum, Irlandię, państwo
Karolingów;
- najważniejszych misjonarzy
średniowiecza: Grzegorza Wielkiego,
św. Patryka, św. Cyryla, św.
Metodego, św. Wojciecha;
- zakony: benedyktynów, cystersów,
franciszkanów, dominikanów;
- najważniejszych duchownych
uczonych czasów średniowiecza:
św. Augustyna, Grzegorza Wielkiego,
Alkuina, Einharda, Bedę
Czcigodnego,
- św. Tomasza z Akwinu,
- średniowieczne herezje: arianizm,
albigensów, Jana Wiklifa, husytyzm.
- wyjaśnić pojęcia i terminy:
Iroszkoci, arianie, misjonarz, ruch
monastyczny, klasztor, opactwo,
magdeburskim;
omówić strukturę miasta
średniowiecznego.
podgrodzie, prawo miejskie
Magdeburga, zasadźca, wójt,
burmistrz, rada miejska, ława,
kram jatka, ratusz, fara,
przymus drogowy, prawo składu.
Uczeń potrafi:
- scharakteryzować etapy
chrystianizacji średniowiecznej
Europy;
- przedstawić rolę kultu świętych
w kształtowaniu się
średniowiecznej Europy;
- opisać wpływ duchownych na
rozwój nauki średniowiecznej;
- scharakteryzować duchowość
średniowieczną;
I – 5, 6, 7, 8, 9.
II – 1–7.
III – 1–3.
1h
24
zakon żebraczy, herezja, renesans
karoliński, augustianizm, tomizm,
gregorianka, relikwie, asceta,
odpust.
64-65. Kultura
średniowiecznej Europy - główne ośrodki rozwoju kultury
– dziedziny twórczości.
średniowiecznej: dwory władców,
zamki, klasztory, uniwersytety;
- najważniejsze utwory literatury
średniowiecznej: Powieść o róży,
Pieśń o Rolandzie, Chansons de geste,
żywoty świętych, Boska komedia;
- wzorce parenetyczne literatury
średniowiecznej;
- siedem sztuk wyzwolonych;
- uniwersytety w Bolonii, Paryżu,
Oxfordzie, Cambridge;
- cechy charakterystyczne stylu
romańskiego;
- cechy charakterystyczne stylu
gotyckiego.
- wyjaśnić pojęcia i terminy: siedem
sztuk wyzwolonych, trivium,
quadrivium, katedra, apsyda,
prezbiterium, transept, nawa,
portal, tympanon, kapitel.
66. Kultura polskiego
średniowiecza.
- głównych bogów słowiańskich;
- najważniejszych uczonych polskich
lub związanych z polskim kręgiem
kulturowym: Galla Anonima,
Wincentego Kadłubka, Janka z
I – 5, 6, 7, 8, 9.
Uczeń potrafi:
II – 1–7.
- umieścić w czasie powstanie
pierwszych uniwersytetów, okres III – 1–3.
dominacji stylu romańskiego
i gotyckiego;
- wskazać na mapie: najważniejsze
ośrodki uniwersyteckie, zasięg
stylu gotyckiego;
- scharakteryzować dziedzictwo
antyczne średniowiecza;
- przedstawić znaczenie Biblii dla
rozwoju kultury średniowiecznej;
- opisać cechy charakterystyczne
literatury wieków średnich;
- przedstawić znaczenie
uniwersytetów dla rozwoju nauki
i kultury;
- scharakteryzować styl romański
i gotycki wykorzystując do tego
odpowiednie ilustracje;
2h
I – 5, 6, 7, 8, 9.
Uczeń potrafi:
- umieścić w czasie: chrzest Polski, II – 1–7.
początki wprowadzanie w Polsce III – 1–3.
reformy gregoriańskiej,
powstania kroniki Galla
Anonima, Wincentego Kadłubka,
1h
25
-
-
Czarnkowa, Jana Długosza,
Benedykta Polaka, Pawła
Włodkowica, Stanisława ze
Skarbimierza, Marcina Króla z
Żurawicy;
środowiska kultury;
najważniejsze zakony działające na
ziemiach polskich: benedyktynów,
cystersów, dominikanów,
franciszkanów, bernardynów;
zabytki architektury romańskiej i
gotyckiej,
fundator, synod prowincjonalny,
mendykanci, schizmatycy, szkoły
parafialne i katedralne, akademia,
żak.
-
-
-
-
Janka z Czarnkowa, Jana
Długosza, założenie Akademii
Krakowskiej, dominację stylu
romańskiego i gotyckiego;
przedstawić wierzenia plemion
słowiańskich;
opisać wpływ chrześcijaństwa na
kształtowanie się kultury
polskiego średniowiecza;
scharakteryzować życie religijne ze
szczególnym uwzględnieniem roli
kultu świętych;
opisać wpływ najważniejszych
ośrodków kultury na kształtowanie
się polskiego średniowiecza (dwór
władcy, klasztor i Akademia
Krakowska);
scharakteryzować dorobek
polskiego średniowiecza ze
szczególnym uwzględnieniem
nauki, literatury, architektury
i sztuki;
67. Europa łacińska
wobec innych
cywilizacji.
Uczeń zna:
- średniowieczne cywilizacje spoza
kręgu łacińskiego;
- cechy charakterystyczne
cywilizacji: bizantyńskiej,
żydowskiej, arabskiej
i mongolskiej;
- świętą księgę i zasady religii
Uczeń potrafi:
- umieścić w czasie powstanie
i rozwój najważniejszych
cywilizacji pozaeuropejskich;
- wskazać na mapie ich zasięg;
- scharakteryzować poszczególne
cywilizacje i ich znaczenie dla
rozwoju Europy;
I – 1–9.
II – 1–7.
III – 1–3.
1h
26
określić horyzont geograficzny
Europejczyków;
bazyleus, cezaropapizm,
patriarcha, ikona, ikonoklazm,
filioque, Hagia Sophia, Allah,
hidżra, Koran, Prorok, kalif,
charadż, sunnici, szyici, pax
Mongolica, jarłyk.
I – 1–9.
Uczeń zna:
Uczeń potrafi:
- najważniejsze wiadomości dotyczące - zebrać i wykorzystać różnorodne
II – 1–7.
średniowiecznej Europy i cywilizacji
źródła informacji;
III – 1–3.
pozaeuropejskich;
- postawić tezę i bronić jej w trakcie
dyskusji;
dyskusji.
- zauważać różnorodne związki
historyczne;
- wykazać się postawą tolerancji
wobec innych kultur i cywilizacji.
islamskiej;
osiągnięcia poszczególnych
cywilizacji.
68. Dzieje
średniowieczne – lekcja
podsumowująca.
-
1h
27

klasa i plan wynikowy

Transkrypt

Podobne dokumenty

historia

Wymagania podstawowe z geografii kl. II

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU PRACOWNIA PRAWA

Barbara Strzelecka XII Liceum Ogólnokształcące Osiągnięcia

Efekty kształcenia dla podyplomowych studiów „MENADŻER

czytaj - CKU Nr 1

Konspekt lekcji

KARTA PRÓBY NA STOPIEŃ BISZKOPTA Imię i

KÓŁKO JĘZYKA ROSYJSKIEGO Uczeń: 1. Zna podstawowe zwroty

Standard Kwalifikacyjny „Pracownik Obsługi Klientów”