Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych Przyroda klasa VI

Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych
Przyroda klasa VI
Rok szkolny 2015/2016
Ocena





ma na celu:
Informować ucznia o poziomie jego osiągnięć
Być pomocą w planowaniu pracy nauczyciela
Motywować ucznia do dalszej pracy
Dostarczać rodzicom informacji na temat postępów i trudności ich dziecka
Dostarczać nauczycielowi informacji zwrotnej na temat efektywności jego nauczania,
prawidłowości doboru metod i technik pracy z uczniem
Na zajęciach nauczyciel stosuje różnorodne metody kontroli osiągnięć uczniów:

Obserwacja pracy ucznia kontrola umiejętności praktycznych- nauczyciel zdobywa
informacje na temat predyspozycji ucznia i jego umiejętności w zakresie posługiwania
się sprzętem laboratoryjnym, w celu prowadzenia obserwacji, doświadczeń i
mikroskopowania.

Kontrola ustna – odpowiedź ustna odbywa się na początku lekcji lub w trakcie lekcji i
obejmuje trzy ostatnie jednostki lekcyjne. Wyjątek stanowią lekcje powtórzeniowe, na
których obowiązuje większa partia materiału, wyznaczona przez nauczyciela.

Kontrola pisemna :
Sprawdziany pisemne są przeprowadzane z większej partii materiału po uprzednim
zapowiedzeniu z tygodniowy wyprzedzeniem.
Kartkówki obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji nie są zapowiadane. Czas trwania
kartkówki - do 15 minut.
Zadania domowe –
krótkoterminowe i długoterminowe. Dotyczy to zadań
wykonywanych w zeszycie ćwiczeń oraz zeszycie przedmiotowym, na kartach pracy.

Praca grupowa na lekcji – nauczyciel sprawdza czy uczeń potrafi poprawnie
wykonać powierzone mu zadanie, czy umie organizować swój warsztat pracy,
korzystać z różnych źródeł informacji, czy odpowiedzialnie podejmuje pracę w
grupie i czy jest odpowiedzialny za powierzone mu zadania.

Aktywność ucznia na zajęciach – pod pojęciem aktywności rozumiemy częste
zgłaszanie się na lekcji i udzielanie prawidłowych odpowiedzi, wykonywanie
dodatkowych zadań, pomocy naukowych, udział w konkursach przyrodniczych,
przygotowanie prezentacji, referatu.
Uczeń ma prawo do poprawy oceny w terminie ustalonym z nauczycielem.
Wystawiona ocena jest podawana uczniowi z komentarzem ustnym, który obejmuje mocne i
słabe strony dziecka.
Największą wagę w ustalaniu oceny śródrocznej i rocznej ucznia mają prace pisemne oraz
odpowiedzi ustne a także prace praktyczne wykonywane w klasie na zajęciach.
Na drugim miejscu znajdują się zadania domowe, aktywność, praca w grupie.
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia
poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z przyrody w kl. VI
Rok szkolny 2015/2016
Ocena celująca
Uczeń:
Prezentuje swoje wiadomości posługując się terminologią biologiczną
Stosuje zdobyte wiadomości w sytuacjach nietypowych
Formułuje problemy i rozwiązuje je w sposób twórczy
Dokonuje analizy i syntezy zjawisk i procesów przyrodniczych
Wykorzystuje wiedzę zdobytą na innych przedmiotach
Potrafi samodzielnie korzystać z różnych źródeł informacji
Wykonuje dodatkowe zadani i polecenia
Wykonuje twórcze prace
Bierze udział w konkursach i odnosi sukcesy
Uczeń ten:
 Rozpoznaje rodzaje gleb na podstawie profili
 Opisuje strefy występowania roślin w jeziorze, powstawanie i znaczenie torfowisk
 Wyjaśnia zasadę działania pęcherz pławnego, worków powietrznych,
 Uzasadnia, że środowiska lądowe są różnorodne pod względem panujących
warunków,
 Podaje przykłady gadów kopalnych i ich cechy charakterystyczne
 Wykazuje związek między rozwojem zarodkowym gadów, ptaków i ssaków a
uniezależnieniem tych zwierząt od środowiska wodnego
 Wskazuje różnice w realizacji czynności życiowych między roślinami a zwierzętami
 Wskazuje różnice między pokarmem roślinnym i zwierzęcym i wynikające z tego
konsekwencje dla roślinożerców
 Dostrzega analogię między oddychaniem a spalaniem,
 Porównuje historyczne hipotezy dotyczące Układu Słonecznego
 Uzasadnia podział substancji budujących skorupę ziemską na proste i złożone
 Oblicza godzinę czasu lokalnego na podstawie długości geograficznej
 Wyjaśnia zależność pór roku od wysokości Słońca nad widnokręgiem
 Wyjaśnia, w jaki sposób dany czynnik wpływa na zmianę zasolenia mórz i oceanów
 Analizuje, porównuje mapy tematyczne różnych kontynentów – wyciąga wnioski
 Porównuje warunki panujące w poszczególnych strefach oceanów
 Ocenia znaczenie wielkich odkryć geograficznych dla rozwoju świata
Ocena bardzo dobra
Uczeń:
Opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej
Wykorzystuje posiadaną wiedzę do samodzielnego rozwiązywania problemów w nowych
sytuacjach
Korzysta z różnych źródeł informacji
Potrafi planować i bezpiecznie przeprowadzać doświadczenia i hodowle przyrodnicze
Sprawnie posługuje się przyrządami do obserwacji przyrody
Wykonuje zadania dodatkowe
Wykonuje samodzielnie preparaty mikroskopowe
Prezentuje swoją wiedzę posługując się odpowiednią terminologią
Uczeń ten:
 Opisuje znaczenie gleby
 Uzasadnia dlaczego dżdżownice są pożyteczne
 Wyjaśnia dlaczego po wykonanych obserwacjach wypuszczamy organizmy tam gdzie
zostały zebrane
 Opisuje strefy występowania roślin w jeziorze
 Podaje przykłady łańcuchów pokarmowych w różnych środowiskach
 Opisuje przebieg rozwoju owada, wykonuje odpowiedni rysunek
 Podaje znaczenie planktonu dla organizmów
 Wykazuje różnice w warunkach życia w wodzie i na lądzie
 Porównuje skorupiaki, pajęczaki i owady
 Opisuje przebieg rozmnażania poznanych organizmów
 Uzasadnia konieczność ochrony organizmów podaje przykłady organizmów
chronionych poznawanych na lekcjach
 Porównuje różne rodzaje gleb
 Omawia strefowość życia w wodzie
 Uzasadnia korzyści płynące dla roślin z wytwarzania nasion i owoców
 Rozpoznaje i charakteryzuje widłaki i skrzypy oraz paprocie
 Porównuje mchy i paprocie
 Wykazuje, że rozmnażanie i rozwój gadów stanowią przystosowanie do życia na
ladzie
 Porównuje torbacze, stekowce i łożyskowce
 Wyjaśnia na czym polega reagowanie na bodźce
 Opisuje znaczenie roślin w życiu człowieka
 Podaje przykłady egzotycznych organizmów i kontynenty, na którym żyją
 Uzasadnia, że spalanie jest źródłem energii
 Określa sposób wymiany gazowej u roślin
 Wykazuje, że oddychanie jest związane z odżywianiem
 Porównuje rozmnażanie płciowe i bezpłciowe
 Opisuje przebieg fotosyntezy, wykonuje rysunek
 Opisuje budowę Układu Słonecznego
 Wymienia powody, dla których Pluton przestał być uznawany za planetę
 Wykreśla według opisu diagram słupkowy
 Uzasadnia wprowadzanie czasu urzędowego
 Odczytuje różnice czasu w różnych miejscach
 Wykonuje rysunek przedstawiający położenie Słońce i Ziemi w dniach rozpoczęcia
pór roku
 Wyjaśnia zależność pór roku od wysokości Słońca nad widnokręgiem
 Wyjaśnia w jaki sposób położnie Słońca w stosunku do osi ziemskiej warunkuje
oświetlenie Ziemi
 Opisuje budowę dna oceanicznego
 Podaje czynniki mające wpływ na zasolenie mórz i oceanów
 Charakteryzuje relikty i endemity
 Podaje powierzchnię kontynentów od najmniejszego do największego



Wyjaśnia jak odżywiają się organizmy w głębiach oceanicznych
Wyjaśnia dlaczego wiek XV i XVI nazwano erą wielkich odkryć geograficznych
Opowiada o zdobywcach biegunów ziemskich
Ocena dobra
Uczeń:
Opanował wiadomości i umiejętności przydatne i użyteczne w szkolnej i pozaszkolnej
działalności
Posługuje się sprzętem laboratoryjnym i mikroskopem, lupą
Wykonuje proste preparaty mikroskopowe
Udziela poprawnych odpowiedzi na typowe pytania
Uczeń ten:
 Wyjaśnia etapy powstawania gleby, opisuje poziomy glebowe
 Wymienia rodzaje gleb w zależności od skały macierzystej
 Określa rolę dżdżownic
 Podaje argumenty przeciwko wypalaniu traw
 Podaje słodkowodne organizmy roślinne i zwierzęce
 Wymienia cechy charakterystyczne poznanych organizmów
 Rozpoznaje pospolite gatunki poznanych organizmów
 Porównuje budowę poznanych organizmów
 Porównuje warunki życia w wodzie i na lądzie
 Podaje przykłady wpływu rodzaju podłoża na życie organizmów
 Wykazuje zróżnicowanie roślin
 Wyjaśnia pojęcie stałocieplności i korzyści dla zwierząt
 Podaje cechy świadczące o tym, że człowiek jest ssakiem
 Omawia czynności życiowe
 Opisuje przebieg fotosyntezy i jej znaczenie
 Opisuje przystosowanie organizmów do zdobywania pokarmu
 Wykazuje doświadczalnie, że czynnikiem niezbędnym do spalania jest tlen
 Podaje co jest niezbędne do oddychania komórkowego
 Omawia rozmnażanie płciowe i bezpłciowe
 Wyjaśnia różnice między samożywnością a cudzożywnością
 Uzasadni, że dzięki Słońcu może istnieć życie na Ziemi
 Opisuje ruch planet Układu Słonecznego
 Charakteryzuje planety Układu Słonecznego
 Charakteryzuje warstwy budujące Ziemię
 Wskazuje na globusie półkule
 Podaje cechy południków i równoleżników
 Wyjaśnia zjawisko pozornego ruchu gwiazd
 Wyjaśnia zjawisko powstawania dnia i nocy
 Posługuje się terminami zwrotniki, równik koło podbiegunowe, wyspa, półwysep,
przylądek, zatoka, cieśnina
 Wyjaśnia termin wszechocean
 Określa półkule na których leżą kontynenty – bez mapy
 Wskazuje granice między kontynentami
 Opisuje przystosowania organizmów do życia w różnych środowiskach

Ocenia znaczenie podróży Kolumba i Magellana
Ocena dostateczna:
Uczeń:
Opanował wiadomości i umiejętności najważniejsze w nauczaniu przyrody oraz takie, które
można wykorzystać w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych
Z pomocą nauczyciela rozwiązuje typowe problemy o średnim stopniu trudności
Wykonuje obserwacje mikroskopowe
Przeprowadza obserwacje i doświadczenia
Potrafi wykorzystać w swojej pracy różne źródła informacji
Uczeń ten:
 Wymienia czynniki, od których zależy rodzaj gleby
 Rysuje schematyczny profil glebowy
 Określa znaczenie warstwy próchniczej
 Prezentuje wybrane organizmy glebowe
 Na wybranych przykładach przedstawia przystosowania roślin do życia w wodzie
 Rozpoznaje poznane organizmy rozróżnia i podaje ich charakterystyczne cechy
 Opisuje narządy oddechowe poznanych organizmów
 Wyjaśnia co to znaczy zmiennocieplność
 Odróżnia płazy od innych zwierząt na podstawie cech
 Porównuje podstawowe warunki życia w wodzie i na lądzie
 Zna i wymienia cechy organizmów świadczące o ich przystosowaniu do życia w
różnych środowiskach
 Podaje przykłady wpływu temperatury na życie organizmów lądowych
 Rozpoznaje drzewa iglaste
 Opisuje budowę i rolę poszczególnych części poznanych roślin
 Wymienia grupy gadów
 Podaje przykłady polskich ptaków występujących w różnych środowiskach
 Przedstawia budowę jaja ptaka
 Opisuje pokrycie ciała ssaków
 Porównuje odżywianie samożywne i cudzożywne
 Wskazuje przystosowanie ptaków i ssaków do zdobywania pokarmów
 Podaje przykłady materiałów energetycznych
 Określa znaczenie tlenu
 Wymienia wspólne produkty spalania i oddychania
 Wyjaśnia co jest celem oddychania
 Uzasadnia, że wszystkie organizmy muszą oddychać
 Określa rolę rozmnażania płciowego
 Określa cel poszczególnych czynności życiowych organizmu
 Podaje skład powietrza
 Opisuje hipotezę dotyczącą powstawania Układu Słonecznego
 Wymienia planety Układu Słonecznego, dzieli je skaliste i gazowe
 Charakteryzuje substancje metaliczne i niemetaliczne
 Określa zastosowanie wybranych materiałów
 Wymienia rodzaje globusów










Wyjaśnia termin górowanie Słońca, równonoc i przesilenie, linia brzegowa
Wyjaśnia rodzaje czasów
Wymienia daty rozpoczęcia pór roku
Wyjaśnia dlaczego luty co 4 lata ma 29 dni
Wymienia i wskazuje na mapie strefy oświetlenia Ziemi
Rozpoznaje na mapie rodzaje linii brzegowej
Podaje nazwy kontynentów i krótko charakteryzuje
Odczytuje z mapy nazwy wysp, półwyspów, cieśnin i mórz
Wymienia czynniki niezbędne do zachodzenia procesu fotosyntezy
Wskazuje na mapie trasy wybranych podróżników
Ocenia dopuszczająca
Uczeń:
Ma braki i trudności w opanowaniu wiadomości i umiejętności, ale nie przekreślają one
możliwości dalszego kształcenia
Wykonuje proste zadania i polecenia o małym stopniu trudności, pod kierunkiem nauczyciela
Wykonuje proste obserwacje i doświadczenia
Uczeń ten:
 Wyjaśnia co to jest gleba
 Wskazuje na profilu gleby próchnicę
 Wymienia organizmy glebowe
 Wyjaśnia dlaczego nie można wypalać traw
 Wymienia różnice między środowiskiem wodnym a lądowym
 Podaje przykłady zwierząt i roślin wodnych
 Krótko charakteryzuje bezkręgowce i kręgowce
 Wskazuje przystosowania ryb do życia w wodzie
 Wymienia typowe cechy środowiska wodnego i lądowego
 Rozróżnia rośliny nagonasienne od okrytonasiennych
 Odróżnia mchy od paproci na podstawie budowy zewnętrznej
 Wymienia gady i płazy występujące w Polsce
 Wymienia podstawowe czynności życiowe organizmów
 Wyjaśnia co jest celem rozmnażania się
 Podaje przykłady narządów wymiany gazowej
 Wyjaśnia założenia teorii heliocentrycznej
 Wymienia planety Układu Słonecznego, wskazuje je na rysunku
 Wymienia warstwy budujące Ziemię
 Rozróżnia przedmioty wykonane z metali i niemetali, południki i równoleżniki
 Wskazuje na globusie bieguny i oś ziemską
 Definiuje ruchy Ziemi
 Podaje skutki ruchów Ziemi
 Wskazuje na mapie i globusie kontynenty i oceany
 Opisuje odkrycia geograficzne
 Omawia wyprawę Kolumba
Ocena niedostateczna:
Uczeń:
Nie opanował wiadomości i umiejętności na ocenę dopuszczającą
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia
poszczególnych rocznych ocen klasyfikacyjnych z przyrody w kl. VI
Rok szkolny 2015/2016
Ocena celująca
Uczeń:
Prezentuje swoje wiadomości posługując się terminologią biologiczną
Stosuje zdobyte wiadomości w sytuacjach nietypowych
Formułuje problemy i rozwiązuje je w sposób twórczy
Dokonuje analizy i syntezy zjawisk i procesów przyrodniczych
Wykorzystuje wiedzę zdobytą na innych przedmiotach
Potrafi samodzielnie korzystać z różnych źródeł informacji
Wykonuje dodatkowe zadani i polecenia
Wykonuje twórcze prace
Bierze udział w konkursach i odnosi sukcesy
Uczeń ten:
 Uzasadnia występowanie krajobrazów astrefowych
 Ocenia zmiany krajobrazu naturalnego w basenie Morza Śródziemnego w kontekście
szybkiego rozwoju turystyki
 Ocenia szanse dalszego rozwoju turystyki w Alpach w kontekście ochrony krajobrazu
naturalnego
 Prezentuje kartę doświadczenia ukazującego znaczenie wieloletniej zmarzliny w
rozwoju roślinności oraz opisuje przebieg doświadczenia i dokumentuje
 Przekształca wzór na gęstość ni wyznacza z niego masę lub objętość
 Przekształca wzór na prędkość wyznaczając z niego drogę lub czas
 Oblicza parametry ruchu na podstawie definicji prędkości
 Interpretuje wyniki doświadczenia „Sprawdź jaki wpływ na rośliny ma kwaśny
deszcz|”
 Uzasadnia znaczenie przełomowych odkryć dla rozwoju ludzkości
 Charakteryzuje sposoby przesyłania informacji w technice analogowej i cyfrowej
 Uzasadnia znaczenie dokonań polskich uczonych dla rozwoju nauki
Ocena bardzo dobra:
Uczeń:
Opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej
Wykorzystuje posiadaną wiedzę do samodzielnego rozwiązywania problemów w nowych
sytuacjach
Korzysta z różnych źródeł informacji
Potrafi planować i bezpiecznie przeprowadzać doświadczenia i hodowle przyrodnicze
Sprawnie posługuje się przyrządami do obserwacji przyrody
Wykonuje zadania dodatkowe
Wykonuje samodzielnie preparaty mikroskopowe
Prezentuje swoją wiedzę posługując się odpowiednią terminologią
Uczeń ten:
 Wskazuje różnice między strefami klimatycznymi i roślinnymi i je uzasadnia
 Interpretuje dane z klimatogramów
 Opisuje klimaty różnych obszarów
 Wyjaśnia dlaczego Alpy nazywamy barierą klimatyczną
 Wyjaśnia etapy powstawania lodu lodowcowego w kotłach lodowcowych
 Wyjaśnia termin wieloletnia zmarzlina
 Wymienia charakterystyczne rośliny i zwierzęta poznanych stref
 Biegle posługuje się pojęciami i obliczeniami dotyczącymi gęstości, prędkości, drogi,
czasu, tarcia
 Opisuje skutki występowania tarcia
 Wyjaśnia znaczenie przewodnika i izolatora
 Wie jak zapobiec porażeniu prądem
 Rysuje schemat obwodu elektrycznego
 Opisuje budowę i zasady działania urządzenia elektrycznego na podstawie instrukcji
obsługi
 Wykonuje rysunek pola magnetycznego wokół magnesu sztabkowego i
podkowiastego
 Posługuje się schematami i modelami
 Wykonuje doświadczenia
 Wymienia powody dla których ludzie chcą poznawać kosmos
 Porównuje zasady działania telefonów stacjonarnych i komórkowych
 Omawia dokonania polskich uczonych
 Przedstawia ideę rozwoju zrównoważonego
 Podaje przykłady metod badawczych
 Uzasadnia znaczenie nauk przyrodniczych dla rozwoju cywilizacji
Ocena dobra
Uczeń:
Opanował wiadomości i umiejętności przydatne i użyteczne w szkolnej i pozaszkolnej
działalności
Posługuje się sprzętem laboratoryjnym i mikroskopem, lupą
Wykonuje proste preparaty mikroskopowe
Udziela poprawnych odpowiedzi na typowe pytania
Uczeń ten :
 Charakteryzuje strefy klimatyczne
 Interpretuje dane na wykresach
 Rozpoznaje na ilustracjach i nazywa rodzaje pustyń
 Opisuje piętra roślinne w Alpach i podaje charakterystyczne rośliny
 Porównuje strategie różnych zwierząt zapewniające im przetrwanie zimy
 Buduje różne łańcuchy pokarmowe
 Interpretuje pojęcie masy i gęstości, prędkości



















Podaje przykład świadczący o względności ruchu
Wyjaśnia od czego zależy siła tarcia
Opisuje wygląd i funkcje przewodu elektrycznego
Rysuje schemat obwodu elektrycznego
Łączy elementy obwodu elektrycznego na podstawie schematu
Opisuje zasadę bezpiecznego użytkowania urządzenia elektrycznego
Uzasadnia pojęcie odnawialne i nieodnawialne źródła energii
Wyjaśnia szkodliwy wpływ na środowisko produktów spalania paliw kopalnych
Rozróżnia bieguny magnetyczne oraz określa je za pomocą symbolu i koloru
Buduje kompas
Przelicza jednostki masy i objętości
Opisuje pole magnetyczne Ziemi
Opisuje wpływ hutnictwa szkła na rozwój nauk przyrodniczych
Wskazuje w kolejności chronologicznej wydarzenia związane z podbojem kosmosu
Przedstawia zasadę działania telefonu
Wyjaśnia zasadę działania szczepionki i antybiotyku
Podaje przykłady narządów, które można przeszczepiać
Zestawia nazwiska sławnych Polaków z dziedziną wiedzy i okresem działalności
Podaje przykłady zagadnień fizycznych, chemicznych, biologicznych i
geograficznych, które były omawiane na lekcjach przyrody
Ocena dostateczna
Uczeń:
Opanował wiadomości i umiejętności najważniejsze w nauczaniu przyrody oraz takie, które
można wykorzystać w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych
Z pomocą nauczyciela rozwiązuje typowe problemy o średnim stopniu trudności
Wykonuje obserwacje mikroskopowe
Przeprowadza obserwacje i doświadczenia
Potrafi wykorzystać w swojej pracy różne źródła informacji
Uczeń ten:
 Wymienia strefy roślinne występująca na Ziemi
 Określa położenie stref klimatycznych i roślinnych w stosunku do innych stref
 Opisuje przystosowania organizmów do życia na różnych obszarach
 Wymienia rośliny występujące w różnych strefach
 Opisuje krajobraz gór wysokich
 Opisuje klimat Alp
 Opisuje klimatogramy
 Opisuje sposób wyznaczania prędkości dowolnego ciała
 Opisuje pozytywne i negatywne skutki oporów ruchu i tarcia w przyrodzie
 Opisuje przepływ prądu elektrycznego
 Podaje przykłady przewodników i izolatorów
 Opisuje elementy prostego obwodu elektrycznego
 Krótko charakteryzuje wybrane źródło energii
 Podaje przykłady szkodliwego działania kwaśnych opadów
 Wskazuje bieguny magnetyczne
 Opisuje pole magnetyczne Ziemi







Przedstawia przełomowe wydarzenia w dziejach ludzkości
Wymienia ważne wydarzenia związane z podbojem kosmosu
Wymienia zastosowanie komputera
Wymienia najważniejsze odkrycia w dziedzinie zwalczania chorób
Prezentuje sylwetki wybranych sławnych Polaków
Podaje przykłady polskich organizacji charytatywnych
Omawia czym się zajmują fizyka, chemia, biologia i geografia
Ocenia dopuszczająca
Uczeń:
Ma braki i trudności w opanowaniu wiadomości i umiejętności, ale nie przekreślają one
możliwości dalszego kształcenia
Wykonuje proste zadania i polecenia o małym stopniu trudności, pod kierunkiem nauczyciela
Wykonuje proste obserwacje i doświadczenia
Uczeń ten:
 Wymienia i wskazuje na mapie strefy klimatyczne
 Podaje przykłady organizmów zamieszkujących różne strefy
 Wskazuje na mapie Alpy
 Wymienia atrakcje turystyczne Alp
 Opisuje dowolny ruch ciała
 Podaje przykłady ruchów prostoliniowych i krzywoliniowych
 Porównuje prędkość poruszających się ciał
 Opisuje zjawisko tarcia, oporu
 Wymienia elementy prostego obwodu elektrycznego
 Wymienia przykładowe odbiorniki energii elektrycznej
 Podaje podstawowe zasady bezpieczeństwa obowiązujące podczas korzystania z
urządzeń elektrycznych
 Rozróżnia odnawialne i nieodnawialne źródła energii
 Wymienia sposoby oszczędzania energii
 Wymienia nazwy magnesów trwałych
 Opisuje sposób wyznaczania biegunów magnetycznych Ziemi
 Wymienia surowce do wyrobu narzędzi w dawnych czasach
 Wymienia sposoby poznawania kosmosu
 Wyjaśnia znaczenie terminu telekomunikacja
 Wskazuje podstawie elementy komputera
 Wymienia zasady profilaktyki chorób krążenia
 Wymienia nazwiska pięciu sławnych polaków poznanych na lekcjach
 Podaje przykłady codziennych działań ludzi, które mogą się przyczynić do ochrony
środowiska
 Wymienia nauki przyrodnicze
Ocena niedostateczna
Uczeń
Nie opanował wiadomości i umiejętności na ocenę dopuszczającą
Warunki i tryb otrzymania wyższej niż przewidywana rocznej
oceny klasyfikacyjnej
(Zgodnie z zapisem w Statucie)
1. Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zwrócić się do nauczyciela
o ustalenie wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć
edukacyjnych. Prośba może być wyrażona ustnie lub w formie pisemnej.
2. Nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne jest zobowiązany dokonać analizy
zasadności wniosku, o którym mowa w ust. 1.
3. Nauczyciel dokonuje analizy wniosku w oparciu o udokumentowane realizowanie
obowiązków ucznia określonych w § 20 statutu.
4. Nauczyciel może dokonać sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia w obszarze
uznanym przez nauczyciela za konieczny.
5. O formie i terminie sprawdzenia wiedzy i umiejętności nauczyciel informuje
ucznia i jego rodziców.
6. Sprawdzenie wiedzy i umiejętności ucznia należy przeprowadzić najpóźniej na
dzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej.
7. Ustalona przez nauczyciela ocena jest ostateczna w tym trybie postępowania.
Sposób przekazywania rodzicom informacji o postępach
i trudnościach ucznia w nauce oraz o szczególnych
uzdolnieniach uczniów
(Zgodnie ze Statutem)
Nauczyciele przekazują informację rodzicom (prawnym opiekunom) o postępach
i trudnościach ucznia w nauce oraz o jego zachowaniu w następujący sposób:
1. Na spotkaniach z rodzicami zorganizowanych po zakończeniu śródrocznej
klasyfikacji, na których rodzice otrzymują wykaz śródrocznych ocen
klasyfikacyjnych;
2. Podczas organizowanych w listopadzie i maju klasowych spotkań z rodzicami, tzw.
wywiadówek, na których rodzice otrzymują wykaz ocen bieżących
z poszczególnych zajęć edukacyjnych i zachowania;
3. Podczas indywidualnych spotkań z wychowawcami lub nauczycielami
poszczególnych zajęć edukacyjnych.
4. Na tydzień przed rocznym klasyfikacyjnym zebraniem plenarnym rady
pedagogicznej nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne oraz
wychowawca klasy są obowiązani poinformować ucznia i jego rodziców (prawnych
opiekunów) o przewidywanych dla niego rocznych ocenach klasyfikacyjnych z
zajęć edukacyjnych i przewidywanej rocznej ocenie klasyfikacyjnej zachowania.
5. Nauczyciele poszczególnych zajęć edukacyjnych informują ucznia ustnie
o przewidywanej ocenie oraz przekazują informację wychowawcy klasy, który
sporządza wykaz przewidywanych ocen przekazując go rodzicom za
pośrednictwem uczniów.
6. Informację o niedostatecznej rocznej ocenie klasyfikacyjnej wychowawca
przekazuje rodzicom ucznia na piśmie na dwa tygodnie przed rocznym
klasyfikacyjnym zebraniem rady pedagogicznej.