HISTORIA - KLASA VI I półrocze OCENA DOPUSZCZAJACA:

Transkrypt

SZKOŁA PODSTAWOWA Nr 217 z Oddziałami Integracyjnymi
im. Obrońców Radiostacji AK w Rembertowie
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania bieżących, śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
z przedmiotu w roku szkolnym 2015/2016
HISTORIA - KLASA VI
I półrocze
OCENA DOPUSZCZAJACA:
WIEDZA:
Uczeń zna i rozumie pojęcia:
 język łaciński; języki narodowe (9. Fundamenty Europy: wyjaśnia znaczenie wynalazku
pisma dla wspólnoty ludzkiej)
 bezkrólewie; wolna elekcja; szlachta; herb (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: opisuje, w
jaki sposób dokonywano wyboru króla, używając pojęć: elekcja, pole elekcyjne, koronacja)
 konstytucja (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw państwa polskiego za
panowania Stanisława Poniatowskiego, z uwzględnieniem konstytucji 3 maja)
 Legiony Polskie; Księstwo Warszawskie; powstanie narodowe (23. Formy walki o
niepodległość)
Uczeń zna najważniejsze postaci związane z historią Polski:
 Zygmunt Stary; Zygmunt II August (18. Dwór Jagiellonów)
 S. A. Poniatowski; H. Dąbrowski (22. Upadek I Rzeczypospolitej)
Uczeń potrafi wymienić przy pomocy nauczyciela:
 przyczyny odkryć geograficznych; wymienić pozytywne i negatywne skutki odkryć
geograficznych (15. Odkrycie Nowego Świata: wymienia następstwa wypraw odkrywczych
dla Europy i dla Ameryki)
 zajęcia szlachty, najważniejsze zasady demokracji szlacheckiej (19. Polski szlachcic:
charakteryzuje obowiązki szlachcica wobec państwa, używa pojęć: sejm, sejmik, pospolite
ruszenie)
 najważniejsze postanowienia Konstytucji 3 maja (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje
przykłady napraw państwa polskiego za panowania Stanisława Poniatowskiego, z
uwzględnieniem konstytucji 3 maja)
 przyczyny polskich powstań narodowych i skutki ich upadku; co najmniej dwa przykłady
prześladowania Polaków po upadku powstań (23. Formy walki o niepodległość: wymienia
cele walki powstańców i przykłady represji zastosowanych wobec społeczeństwa po
przegranych powstaniach)
Uczeń wie:
 jak średniowieczni Europejczycy wyobrażali sobie świat, dlaczego K. Kolumb odkrył
Amerykę, jakie ludy podbili konkwistadorzy (15. Odkrycie Nowego Świata: opisuje
odkrycie K. Kolumba, wymienia następstwa wypraw odkrywczych dla Europy i Ameryki)
1
 na czym polega teoria Mikołaja Kopernika (16. M. Kopernik i jego odkrycie: wyjaśnia, co
znaczy powiedzenie: „Wstrzymał Słońce, ruszył Ziemię”)
 które państwa dokonały rozbiorów Polski (22. Upadek I Rzeczypospolitej: wyjaśnia, w
jakich okolicznościach doszło do upadku państwa polskiego)
 kim był H. Sienkiewicz, F. Chopin (23. Formy walki o niepodległość: zbiera informacje o
zasługach dla rozwoju kultury polskiej: H. Sienkiewicza; Fryderyka Chopina)
UMIEJĘTNOŚCI:
Uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które powinien
znać: 1569, 1683, 1791 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)
Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika:
 opisać wygląd szlachcica (19. Polski szlachcic)
 kosyniera, powstańca (22. Upadek I Rzeczypospolitej: używa pojęć: powstaniec, kosynier)
 wygląd dzielnicy robotniczej (25. Miasto przemysłowe: opowiada o rozwoju
uprzemysłowienia w XIX w., używa pojęć: fabryka, maszyna parowa, kolej żelazna...)
Uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie:
 Amerykę Południową i Środkową (15. Odkrycie Nowego Świata)
 obszar Rzeczpospolitej Obojga Narodów (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: wskazuje na
mapie Rzeczpospolitą Obojga Narodów)
Uczeń samodzielnie opowiada:
 o obronie Częstochowy (21. Rzeczpospolita w XVII w.: sytuuje w czasie i omawia
wydarzenia potopu szwedzkiego, z uwzględnieniem obrony Częstochowy)
OCENA DOSTATECZNA:
Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dopuszczającą, a ponad to:
WIEDZA:
 renesans, mecenas (18. Dwór Jagiellonów: opisuje życie dworskie na Wawelu w okresie
panowania Zygmuntów – okres renesansu)
 przywilej, sejm walny, pospolite ruszenie, nietykalność osobista (19. Polski szlachcic:
charakteryzuje obowiązki szlachcica wobec państwa: używa pojęć: pospolite ruszenie, sejm,
sejmik)
 powstanie narodowe, rozbiory, wojna partyzancka (23. Formy walki o niepodległość:
wymienia cele walki powstańców listopadowych i styczniowych)
 emigracja (24. Życie na emigracji: rozróżnia emigrację polityczną i zarobkową)
 analfabetyzm (23. Formy walki o niepodległość: omawia, na wybranym przykładzie, walkę
o język polski w nauczaniu)
2
 Jan III Sobieski (21. Rzeczpospolita w XVII w.: sytuuje w czasie i opisuje wyprawę
wiedeńską Jana III Sobieskiego)
 Napoleon Bonaparte, Józef Wybicki (23. Formy walki o niepodległość)
 Tadeusz Kościuszko (22. Upadek I Rzeczypospolitej: omawia i sytuuje w czasie i przestrzeni
powstanie kościuszkowskie)
Uczeń potrafi wymienić:
 nazwiska słynnych podróżników i odkrywców; przykłady towarów sprowadzanych z
Ameryki do Europy i odwrotnie; wymienić pozytywne i negatywne skutki odkryć
geograficznych (15. Odkrycie Nowego Świata: opisuje odkrycie K. Kolumba; wymienia
następstwa wypraw odkrywczych dla Europy i Ameryki)
 zajęcia szlachty (19. Polski szlachcic: opisuje obowiązki szlachcica wobec państwa; opisuje
działalność gospodarczą polskiej szlachty)
 postanowienia unii lubelskiej na podstawie tabeli z podręcznika (20. Rzeczpospolita Obojga
Narodów: wyjaśnia, na czym polegała unia lubelska)
 towary spławiane Wisłą do Gdańska (19. Polski szlachcic: opisuje działalność gospodarczą
polskiej szlachty, używa pojęć: folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław rzeczny
Wisłą do Gdańska)
 państwa, z którymi Rzeczpospolita prowadziła wojny w XVII w. (21. Rzeczpospolita w
XVII w.: potop szwedzki i walki z Turkami)
 różne metody walki o polskość podczas zaborów (23. Formy walki o niepodległość:
omawia walkę o język polski w nauczaniu)
 wybitnych twórców kultury polskiej, którzy tworzyli na emigracji (24. Życie na emigracji:
zbiera informacje o zasługach dla kultury polskiej: F. Chopina, A. Mickiewicza, M.
Skłodowskiej-Curie, H. Modrzejewskiej)
Uczeń wie:
 kim był Leonardo da Vinci, Michał Anioł
 czym się różniła magnateria od szlachty średniej i ubogiej (19. Polski szlachcic)
 kto był pierwszym królem elekcyjnym (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów)
 czym była K.E.N, Szkoła Rycerska (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady
naprawy państwa polskiego za panowania S.A. Poniatowskiego)
 które państwa dokonały rozbiorów Polski, dlaczego Legiony Polskie powstały we
Włoszech (22. Upadek I Rzeczypospolitej: wyjaśnia w jakich okolicznościach doszło do
upadku Polski)
UMIEJĘTNOŚCI:
Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1573, 1772, 1793, 1794, 1795
(I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)
 wynalazki, które ułatwiały podróże( busola, karawela, astrolabium) (15. Odkrycie Nowego
Świata)
3
 wygląd folwarku szlacheckiego (19. Polski szlachcic: opisuje działalność gospodarczą
polskiej szlachty, używa pojęć: folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław rzeczny)
 wygląd i uzbrojenie husarii (21. Rzeczpospolita w XVII w.: potop szwedzki i walki z
Turkami)
 omawia wygląd Cytadeli warszawskiej (23. Formy walki o niepodległość: podaje przykłady
represji zastosowanych wobec społeczeństwa po przegranych powstaniach)
Uczeń wskazuje na mapie:
 trasę podróży K. Kolumba i F. Magellana (15. Odkrycie Nowego Świata: umieszcza
wyprawę K. Kolumba w czasie i przestrzeni; opisuje odkrycie K. Kolumba)
 ziemie utracone przez Polskę na rzecz poszczególnych zaborców (22. Upadek I
Rzeczypospolitej: wyjaśnia w jakich okolicznościach doszło do upadku Polski i podaje datę
III rozbioru)
 Księstwo Warszawskie; w atlasie i podręczniku Królestwo Polskie (23. Formy walki o
niepodległość)
 w podręczniku regiony świata, do których dotarli polscy emigranci (24. Życie na emigracji:
wskazuje na mapie państwa, które przyjęły najwięcej emigrantów z ziem polskich)
Uczeń opowiada:
 o skutkach bitwy pod Wiedniem (21. Rzeczpospolita w XVII w.: opisuje wyprawę wiedeńską
Sobieskiego: używa pojęć: oblężenie, odsiecz, sułtan, husaria)
OCENA DOBRA:
Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną, a ponad to:
WIEDZA:
 Humanizm (18. Dwór Jagiellonów)
 karawela, busola, kompas (15. Odkrycie Nowego Świata)
 wojna podjazdowa (21. Rzeczpospolita w XVII w., sytuuje w czasie i omawia wydarzenia
potopu szwedzkiego, obrona Częstochowy i postać Stefana Czarnieckiego)
 oświecenie, Sejm Wielki (22. Upadek I Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw Polski
za S. A. Poniatowskiego)
 naczelnik, powstanie, branka (22. Upadek I Rzeczypospolitej: omawia wydarzenia
powstania kościuszkowskiego, używa pojęć: naczelnik powstania, przysięga Kościuszki)
 praca u podstaw i twórczość „ku pokrzepieniu serc” (23. Formy walki o niepodległość:
omawia walkę o język polski w nauczaniu)
 Zygmunt III Waza, Jan Karol Chodkiewicz (21. Rzeczpospolita w XVII w.: omawia potop
szwedzki)
 M. Skłodowska- Curie (24. Życie na emigracji: zbiera informacje o zasługach dla kultury
polskiej: M. Skłodowskiej-Curie...)
4
 głównych odkrywców i ich dokonania; państwa, które brały udział w odkryciach
geograficznych (15. Odkrycie Nowego Świata)
 słynnych Polaków, którzy dążyli do przeprowadzenia reformy państwa (22. Upadek I
Rzeczypospolitej: podaje przykłady napraw Polski za S. A. Poniatowskiego)
 zmiany, jakie w oświacie wprowadzili Stanisław August Poniatowski i Komisja Edukacji
Narodowej, najważniejsze reformy Sejmu Wielkiego (22. Upadek I Rzeczypospolitej:
podaje przykłady napraw Polski za S. A. Poniatowskiego)
Uczeń wie:
 czym zajmowali się wybitni humaniści we Włoszech i w Polsce w XV/ XVI w. (18. Dwór
Jagiellonów)
 jaki był wpływ odkryć geograficznych na wyobrażenia ludzi o świecie; co przyniosły
pozytywnego i negatywnego wielkie odkrycia geograficzne (15. Odkrycie Nowego Świata)
 czym była demokracja szlachecka; przyczyny gospodarczej potęgi szlachty (19. Polski
szlachcic: opisuje obowiązki szlachcica, używa pojęć: sejm, sejmiki; opisuje działalność
gospodarczą polskiej szlachty, używa pojęć: folwark, pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław
rzeczny)
 w jakich okolicznościach ustanowiono order Virtuti Militari (22. Upadek I
Rzeczypospolitej: omawia powstanie kościuszkowskie)
UMIEJĘTNOŚCI:
Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty:1493, 1699, 1830.1863 (I. Chronologia
historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)
 wygląd pałacu w Wilanowie (II. Analiza i interpretacja historyczna)
 Inflanty, przebieg walk w czasie potopu szwedzkiego (21. Rzeczpospolita w XVII w., sytuuje
w czasie i przestrzeni potop szwedzki) (II. Analiza i interpretacja historyczna)
 najważniejsze miejsca bitew w czasie powstania listopadowego i styczniowego (23. Formy
walki o niepodległość: powstanie listopadowe i styczniowe) (II. Analiza i interpretacja
historyczna)
 najbardziej uprzemysłowione miasta w XIX w. na ziemiach polskich (25. Miasto
przemysłowe: wskazuje na mapie najbardziej uprzemysłowione miasta na ziemiach polskich)
Uczeń opowiada:
 w jakich okolicznościach Jan III Sobieski został wybrany na króla Polski (21.
Rzeczpospolita w XVII w.)
 o przebiegu wojny w obronie Konstytucji 3 maja (22. Upadek I Rzeczpospolitej: wyjaśnia,
w jakich okolicznościach doszło do upadku Polski, podaje datę III rozbioru)
 o okolicznościach rozbioru Polski (22. Upadek I Rzeczpospolitej: wyjaśnia, w jakich
okolicznościach doszło do upadku Polski, podaje datę III rozbioru)
 o strajku dzieci we Wrześni (23. Formy walki o niepodległość: omawia walkę o język polski
5
w nauczaniu)
OCENA BARDZO DOBRA:
Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą, a ponad to:
WIEDZA:
Uczeń zna i rozumie pojęcia
 „potop szwedzki” (21. Rzeczpospolita w XVII w.: opisuje potop szwedzki)
 zsyłka (23. Formy walki o niepodległość: wymienia represje zastosowane wobec Polaków
po powstaniach)
 królowa Bona (18. Dwór Jagiellonów: opisuje życie dworskie na Wawelu w czasach
Zygmuntów)
 A. Mickiewicz, J. Słowacki (24. Życie na emigracji: zbiera informacje o zasługach dla
kultury polskiej A. Mickiewicza i J. Słowackiego)
 Przykłady architektury renesansowej w Polsce (18. Dwór Jagiellonów w czasach renesansu)
 przyczyny protestów robotniczych w XIX w. (25. Miasto przemysłowe: opisuje warunki
pracy w XIX -wiecznej fabryce)
Uczeń wie:
 Jaką rolę w czasie bezkrólewia pełnij prymas Polski; czym były stany sejmujące w dawnej
Polsce (20. Rzeczpospolita Obojga Narodów: opisuje w jaki sposób dokonywano wyboru
króla, używa pojęć: koronacja, elekcja)
 jak dużo Polaków wyemigrowało z ziem polskich w XIX w. (24. Życie na emigracji:
wskazuje, które państwa przyjęły najwięcej emigrantów z ziem polskich)
UMIEJĘTNOŚCI:
Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1650, 1655 (I. Chronologia historyczna:
umieszcza daty na linii chronologicznej)
 porównuje architekturę średniowiecza i odrodzenia (II. Analiza i interpretacja historyczna)
 porównuje uzbrojenie i sposób walki armii szwedzkiej i armii polskiej (II. Analiza i
interpretacja historyczna)
 Tereny zamieszkałe przez Inków i Azteków (II. Analiza i interpretacja historyczna)
6


Koronę Królestwa Polskiego i Litwę -//wskazuje najważniejsze porty zbożowe na szlaku wiślanym -//-
Uczeń opowiada:
 na podstawie tekstu źródłowego o handlu w Gdańsku (II. Analiza i interpretacja
historyczna)
Uczeń potrafi także wyszukiwać w różnych źródłach potrzebne informacje i analizować teksty
źródłowe. Podejmuje też próby analizowania oceniania faktów lub zdarzeń.
Uczeń potrafi tworzyć proste notatki biograficzne na podstawie różnych źródeł. Wykonuje
ćwiczenia dodatkowe.
OCENA CELUJĄCA:
Wiedza i umiejętności wymagane ponad podstawę programową
Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a ponad to:
WIEDZA:
 zwroty: „walczyć z wiatrakami”, „nic, co ludzkie, nie jest mi obce” i podaje ich genezę
 „złoty wiek Rzeczypospolitej”, złota wolność szlachty, Kodeks Napoleona
 Arsenał, Belweder, katorga, romantyzm, Kulturkampf
Uczeń wymienia:
 twórców renesansu
 zasady ustroju Rzeczypospolitej zapisane w artykułach henrykowskich
 wymienia główne porty zbożowe i spichlerze na szlaku wiślanym
 zmiany, jakie wprowadzała Konstytucja 3 maja w sytuacji prawnej mieszczan i chłopów
 podobieństwa i różnice powstań: kościuszkowskiego, listopadowego i styczniowego
 przykłady dzieł twórców pozytywistycznych, które miały za zadanie podtrzymywanie
Polaków na duchu i przypominanie o ważnych wydarzeniach w historii
Uczeń zna różne postaci historyczne:
 Ferdynand Cortez, Montezuma, Jan Gutenberg, Kara Mustafa, Katarzyna II, Józef
Poniatowski, Romuald Traugutt, Michał Drzymała, James Watt
Uczeń wie:
 w jaki sposób doszło do wynalezienia druku i jakie to miało znaczenie
 jaka była pierwsza drukowana książka
 co oznaczały zasady: wolności, zgody i prawa w ustroju Rzeczypospolitej Obojga Narodów
 jakie są różnice między demokracją szlachecką a demokracją współczesną
 dlaczego o Janie III Sobieskim mówimy, że obronił przed Turkami Europę i chrześcijaństwo
UMIEJĘTNOŚCI:
7
Uczeń potrafi wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które zna: 1573, 1648, 1656, 1765
Uczeń potrafi samodzielnie korzystając z internetu i źródeł poza podręcznikiem:
 przygotować wypowiedź na temat królów elekcyjnych
 porównać sytuację szlachty i chłopów; przedstawić mocne i słabe strony gospodarki w
Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVI w.
 przedstawić informacje na temat twórców renesansu
 wypowiedzieć się na temat: „W jaki sposób powstanie Chmielnickiego zostało
przedstawione w powieści Ogniem i mieczem Henryka Sienkiewicza?”
 omówić panowanie Stanisława Augusta Poniatowskiego, wskazując mocne i słabe strony
Rzeczypospolitej, przedstawić długofalowe skutki reform gospodarczych, kulturalnych i
politycznych
 ocenić stosunek Polaków do Napoleona i Napoleona do Polaków
 przygotować krótką wypowiedź o życiu i twórczości jednego z twórców polskiej kultury
drugiej połowy XIX w.
 wskazuje na mapie Europy Włochy i przy pomocy nauczyciela wskazuje miasta włoskie:
Rzym, Florencję, Wenecję, Bolonię, Mediolan
 wskazuje na mapie tereny, z których zostało utworzone Księstwo Warszawskie
 na podstawie mapy omawia przebieg walk w czasie potopu szwedzkiego
Uczeń na podstawie ilustracji lub tekstu źródłowego w podręczniku:
 na podstawie ilustracji wskazuje nawiązania do starożytności w sztuce odrodzenia
 na podstawie tekstu źródłowego opisuje handel w Gdańsku – wymienia towary, jakimi
handlowano i państwa, z których przybywały okręty
 na podstawie obrazu Jana Matejki Rejtan opowiada o okolicznościach I rozbioru Polski
 porównuje sposób produkcji w manufakturze i w fabryce, wskazuje podobieństwa i różnice
A ponad to: Uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji, wzorowo wywiązuje się ze wszystkich zadań, jest
inicjatorem w pracy zespołowej i znacząco ją wzbogaca, wykonuje dodatkowe prace o dużych wartościach
poznawczych i dydaktycznych, bierze udział w projektach zaproponowanych przez nauczyciela, bierze
udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.
OCENA NIEDOSTATECZNA:
Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania i
podstawie programowej na poziomie oceny dopuszczającej, nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie
może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też
Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wyraża woli poprawy uzyskanych ocen, nie odrabia
prac domowych, nie chce korzystać z dodatkowych form pomocy. Nie stara się być aktywnym, nie chce lub
8
nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też
niesamodzielnie.
II półrocze
OCENA DOPUSZCZAJACA:
WIEDZA:
 mord w Katyniu (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy
polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeństw i państw podbitych)
 Armia Krajowa (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu
społeczeństwa wobec okupantów)
 gestapo; getto; obóz koncentracyjny (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje
charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec własnych społeczeństw i państw
podbitych)
 powstanie warszawskie (27. Polska w okresie II wojny światowej: opisuje postawę ludności
cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy)
 Polska Rzeczpospolita Ludowa (28. Polska Rzeczpospolita Ludowa: opowiada o PRL)
 NSZZ „Solidarność”; stan wojenny (29. Solidarność i powstanie III Rzeczpospolitej:
opisuje powstanie i działania Solidarności, używa określeń: strajk, walka bez przemocy, stan
wojenny, Okrągły Stół)
 Unia Europejska; euro (6. Wspólnota europejska: opowiada o uczestnictwie Polski w UE,
używa pojęć: Unia Europejska, euro)
 J. Piłsudski (26. Odrodzenie państwa polskiego: zbiera informacje o zasługach J.
Piłsudskiego)
 Lech Wałęsa; Jan Paweł II (29. Solidarność i powstanie III Rzeczpospolitej)
Uczeń potrafi wymienić przy pomocy nauczyciela:
 trudności, jakie towarzyszyły budowie II Rzeczpospolitej (26. Odrodzenie państwa
polskiego)
 nazwy państw, które okupowały Polskę podczas II wojny światowej (27. Polska w okresie II
wojny światowej: wskazuje państwa, które dokonały agresji na Polskę)
 miejsca kaźni polskich oficerów i żołnierzy (Katyń, Charków) (27. Polska w okresie II
wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec własnych
społeczeństw i państw podbitych)
 na podstawie mapy i podręcznika nazwy państw UE (zaznaczając kraje, które dołączyły do
Wspólnoty w 2004 r.) (II. Analiza i interpretacja historyczna)
9
Uczeń wie:
 jakie wydarzenia wiążą się z odzyskaniem przez Polskę niepodległości (26. Odrodzenie
państwa polskiego: wymienia czynniki decydujące o odzyskaniu niepodległości)
 jak wygląda flaga Unii Europejskiej; zna tytuł hymnu U.E (6. Wspólnota europejska:
rozpoznaje symbole unijne: flagę i hymn – Oda do radości)
 czym zajmuje się Rzecznik Praw Dziecka (4. Państwo: omawia wybrane prawa dziecka i
podaje, gdzie można się zwrócić, gdy są ona łamane)
UMIEJĘTNOŚCI:
Uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które powinien
znać: 1914, 1918, 1939, 1945 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)
 omawia krótko przebieg powstania warszawskiego (27. Polska w okresie II wojny
światowej: opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy)
 przy pomocy nauczyciela wymienia korzyści, jakie dała Polsce przynależność do UE (II.
Analiza i interpretacja historyczna)
Uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie:
 w atlasie i podręczniku granice II Rzeczpospolitej (II. Analiza i interpretacja historyczna)
 w podręczniku kierunki ataku wojsk Niemiec i ZSRR oraz zajęte przez nie obszary;
państwa, które znalazły się pod okupacją hitlerowską (II. Analiza i interpretacja
historyczna)
 granice PRL (II. Analiza i interpretacja historyczna) (28. PRL: wskazuje na mapie granice
Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej)
 w atlasie współczesnych sąsiadów RP (II. Analiza i interpretacja historyczna)
Uczeń samodzielnie opowiada:
 o Józefie Piłsudskim i roli, jaką odgrywał w II Rzeczpospolitej (26. Odrodzenie państwa
polskiego: zbiera informacje o zasługach J. Piłsudskiego)
 w jaki sposób Niemcy traktowali ludność cywilną w okupowanej Polsce (27. Polska w
okresie II wojny światowej: podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec
własnych społeczeństw i państw podbitych)
 opisuje fotografię ze strajku w Stoczni Gdańskiej (II. Analiza i interpretacja historyczna)
OCENA DOSTATECZNA:
Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dopuszczającą, a ponad to:
WIEDZA:
 Polskie Państwo Podziemne (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu
10
 represje, opozycja, cenzura, stan wojenny (29. Solidarność i powstanie III Rzeczypospolitej:
opisuje powstanie i działalność Solidarności: używa pojęć: strajk, walka bez przemocy, stan
wojenny, Okrągły Stół)
 globalizacja, efekt cieplarniany (7. Problemy ludzkości: opisuje i ocenia wpływ techniki na
środowisko naturalne i życie człowieka)
 Ignacy Jan Paderewski (26. Odrodzenie państwa polskiego)
 nazwy państw uczestniczących w II wojnie światowej (27. Polska w okresie II wojny
światowej)
 nazwy państw założycielskich UE (6. Wspólnota europejska)
 kilka praw i obowiązków obywateli RP (4. Państwo: podaje przykłady praw i obowiązków
obywateli RP)
 przykładowe problemy świata XXI wieku (7. Problemy ludzkości: opisuje wpływ techniki
na środowisko, o nędzy na świecie, o konfliktach zbrojnych)
UMIEJĘTNOŚCI:
 granice II Rzeczpospolitej i jej sąsiadów (26. Odrodzenie państwa polskiego: wskazuje na
mapie granice II RP)
 Gdynię (II. Analiza i interpretacja historyczna)
 w atlasie największe obozy koncentracyjne oraz obozy zagłady; którą część Europy
wyzwolili alianci, a którą Armia Czerwona (II. Analiza i interpretacja historyczna)
Uczeń opowiada:
 krótko charakteryzuje znaczenie Gdyni (26. Odrodzenie państwa polskiego)
 na podstawie tekstu źródłowego- w jaki sposób Niemcy traktowali ludność cywilną w
okupowanej Polsce (II. Analiza i interpretacja historyczna)
 na podstawie fotografii – o strajku w Stoczni Gdańskiej (II. Analiza i interpretacja
historyczna)
 jak rozumie powiedzenie, że „świat stał się mniejszy” (7. Problemy ludzkości)
OCENA DOBRA:
Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną, a ponad to:
WIEDZA:
11
 internowanie (29. Solidarność i powstanie III RP: opisuje powstanie i działalność
Solidarności: używa pojęć: strajk, walka bez przemocy, stan wojenny, Okrągły Stół)
 propaganda, nazizm, getto, ludobójstwo, eskadra (27. Polska w okresie II wojny światowej:
podaje charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec państw podbitych)
 miejsce pamięci narodowej i wie gdzie one są w najbliższej okolicy
 ruch oporu, konspiracja (27. Polska w okresie II wojny światowej: omawia formy oporu
 Roman Dmowski (26. Odrodzenie państwa polskiego: zbiera informacje o zasługach dla
Polski w II RP)
 nazwiska znanych osób zamordowanych przez hitlerowców; największe obozy
koncentracyjne oraz obozy zagłady (27. Polska w okresie II wojny światowej: podaje
charakterystyczne cechy polityki Stalina i Hitlera wobec państw podbitych)
 przyczyny protestów społecznych przeciwko komunistycznej władzy (29. Solidarność i
powstanie III RP: opisuje powstanie i działalność Solidarności: używa pojęć: strajk, walka
bez przemocy, stan wojenny, Okrągły Stół)
 korzyści odnoszone przez państwa należące do Unii Europejskiej (6. Wspólnota europejska:
opowiada o uczestnictwie Polski we wspólnocie i korzyściach płynących z tej współpracy)
Uczeń wie:
 co to było Państwo Podziemne; Armia Krajowa; czym były Szare Szeregi (27. Polska w
okresie II wojny światowej: omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów)
UMIEJĘTNOŚCI:
 pole bitwy podczas I w. św. (II. Analiza i interpretacja historyczna)
 omawia życie codzienne Żydów w getcie warszawskim (II. Analiza i interpretacja
historyczna)
 wygląd pomnika Małego Powstańca (II. Analiza i interpretacja historyczna)
 miejsca największych bitew w czasie I w. św. (II. Analiza i interpretacja historyczna)
Uczeń opowiada:
 na czym polegała działalność konspiracyjna (27. Polska w okresie II wojny światowej:
omawia formy oporu społeczeństwa wobec okupantów)
OCENA BARDZO DOBRA:
12
Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą, a ponad to:
WIEDZA:
 „zimna wojna”; komunizm; dyktatura (27. Polska w okresie II wojny światowej)
 ekologia (7. Problemy ludzkości: opisuje i ocenia wpływ techniki na środowisko naturalne i
życie człowieka)
 Władysław Anders, Władysław Sikorski (27. Polska w okresie II wojny światowej)
 W. Jaruzelski (28. Polska Rzeczpospolita Ludowa)
 na postawie obrazków z podręcznika skutki wprowadzenia nowych rodzajów broni w czasie
I w. św na przebieg działań zbrojnych (II. Analiza i interpretacja historyczna)
 państwa zajęta przez Niemcy przed atakiem na Polskę w 1939
 przyczyny i skutki powstania warszawskiego (27. Polska w okresie II wojny światowej:
opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy)
Uczeń wie:
 dlaczego rok 1989 uznajemy za koniec PRL (29. Solidarność i powstanie III RP: wyjaśnia
jakie największe zmiany zaszły w Polsce w 1989)
UMIEJĘTNOŚCI:
Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1926, 1989, 2004 (I. Chronologia
historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej)
 państwa należące do Unii Europejskiej (II. Analiza i interpretacja historyczna)
Uczeń opowiada:
 omawia rozwój kultury i nauki polskiej w II RP (26. Odrodzenie państwa polskiego)
 o roli COP-u w rozwoju gospodarki II RP (26. Odrodzenie państwa polskiego)
 na podstawie tekstu źródłowego opisuje skutki wybuchu bomby atomowej (II. Analiza i
interpretacja historyczna)
Uczeń potrafi także wyszukiwać w różnych źródłach potrzebne informacje i analizować teksty
źródłowe. Podejmuje też próby analizowania oceniania faktów lub zdarzeń.
Uczeń potrafi tworzyć proste notatki biograficzne na podstawie różnych źródeł. Wykonuje
ćwiczenia dodatkowe.
13
OCENA CELUJĄCA:
Wiedza i umiejętności wymagane ponad podstawę programową
Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a ponad to:
WIEDZA:
 kłamstwo katyńskie, wyścig zbrojeń, żelazna kurtyna, socrealizm, kult jednostki, filantropia,
Uczeń wymienia, porównuje:
 wymienia mniejszości narodowe zamieszkujące II Rzeczpospolitą
 porównuje ustrój Polski przed i po przewrocie majowym
 porównuje ustrój państw totalitarnych z ustrojem II Rzeczypospolitej
 wymienia polskie oddziały biorące udział u boku armii radzieckiej w szturmie na Berlin w
1945 r.
 porównuje mniejszości narodowe mieszkające współcześnie w Polsce z sytuacją
mniejszości narodowych w II Rzeczypospolitej
Uczeń zna różne postaci historyczne:
 Nikita Chruszczow, John Fitzgerald Kennedy
Uczeń wie:
 jakie były etapy rozwoju gospodarki polskiej w II Rzeczypospolitej – reformę Grabskiego,
budowę portu w Gdyni, budowę Centralnego Okręgu Przemysłowego
 zna słowa pieśni Czerwone maki na Monte Cassino i wie, jakie wydarzenia upamiętnia ten
utwór
 wie w jakich państwach Europy Środkowej dochodziło do wystąpień wolnościowych
 wie czym się różni ustrój panujący w Polsce z ustrojem PRL
 wie, jakie cechy charakterystyczne ma dyktatura, podaje przykłady państw rządzonych
przez dyktatorów
UMIEJĘTNOŚCI:
Uczeń potrafi wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które zna: 1917; 1943; 1956; 1992
Uczeń potrafi samodzielnie korzystając z internetu i źródeł poza podręcznikiem:
 ocenić wysiłek zbrojny Polaków podczas I wojny światowej
 samodzielnie formułować wypowiedź ustną na temat: Kto wygrał, a kto przegrał I wojnę
światową?
 ocenić przebieg wojny obronnej Polski w 1939 r.
 przygotować informacje na temat tego jak jest pielęgnowana i chroniona pamięć o
Holokauście
 ocenić znaczenie powstania warszawskiego dla historii Polski i Polaków
14
 ocenić udział wojsk polskich w bitwach na frontach II wojny światowej
 podać przykłady rożnych społeczeństw, w których ludzie nie są równi i mają różne prawa
 przygotować prezentację na temat jednego z państw kandydujących do wstąpienia do Unii
Europejskiej
 na podstawie internetu, prasy, informacji telewizyjnych przygotowuje wypowiedź na temat
misji, w których uczestniczą wojska ONZ na świecie
 wskazuje na mapie państwa trójprzymierza i trójporozumienia
 na podstawie mapy w podręczniku omawia główne szlaki bojowe wojsk polskich i
wymienia główne miejsca bitew w czasie II wojny światowej
 omawia zmiany terytorialne Polski po II wojnie światowej
Uczeń na podstawie ilustracji lub tekstu źródłowego w podręczniku:
 na podstawie ilustracji i informacji w podręczniku opisuje przebieg wydarzeń w 1956 r. w
Budapeszcie i w 1968 r. w Pradze
 uzasadnia, dlaczego przemiany w Polsce po 1989 r. nazywamy bezkrwawą rewolucją
A ponad to: Uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji, wzorowo wywiązuje się ze wszystkich
zadań, jest inicjatorem w pracy zespołowej i znacząco ją wzbogaca, wykonuje dodatkowe prace o
dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych, bierze udział w projektach zaproponowanych
przez nauczyciela, bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.
OCENA NIEDOSTATECZNA:
Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania i
podstawie programowej na poziomie oceny dopuszczającej, nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie
może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też
Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wyraża woli poprawy uzyskanych ocen, nie odrabia
prac domowych, nie chce korzystać z dodatkowych form pomocy.
Nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań
lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też niesamodzielnie. Braki uniemożliwiają mu nauką w klasie
następnej.
15

HISTORIA - KLASA VI I półrocze OCENA DOPUSZCZAJACA:

Transkrypt

Podobne dokumenty

Modi memorandi. Leksykon kultury pamięci, red. Magdalena

spis_tresci - Wydawnictwo Naukowe Scholar

Kolekcja fotografii NAF Dementi: nafdementi.pamieciprzyszlosc.pl

Geneza i dzień dzisiejszy Kościołów wschodnich

Polityka historyczna? Dla mnie nie, dziękuję.

Rodzicielstwo bez tajemnic

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE – Klasa 4

Table of contents

1. Zjawiska ekonomiczne kształtujące ceny transportu 2. Ewolucja