L.P. DZIAŁ TEMAT NaCoBeZu – kryteria sukcesu w języku ucznia 1

L.P. DZIAŁ
Organizacja pracy na lekcjach fizyki w klasie trzeciej.
Zapoznanie z wymaganiami na poszczególne oceny. Zasada
działania silnika elektrycznego zasilanego prądem stałym.
2.
3.
4.
O ZJAWISKACH MAGNETYCZNYCH – KONTYNUACJA DZIAŁU Z KLASY 2
1.
NaCoBeZu – kryteria sukcesu w języku ucznia
TEMAT
Zjawisko indukcji elektromagnetycznej. Prądnica prądu
przemiennego. Transformator.
 Wymieniam elementy, z których zbudowany jest silnik na prąd stały.
 Opisuję działanie silnika na prąd stały.
 Podaję przykłady, gdzie jest wykorzystywany silnik na prąd stały.












Powtórzenie wiadomości z działu „Magnetyzm”.









Sprawdzian wiadomości z działu „Magnetyzm”.



Potrafię wyjaśnić zjawisko indukcji elektromagnetycznej.
Podaję przykłady zastosowania tego zjawiska.
Znam pojęcie prądu przemiennego.
Wymieniam urządzenia wytwarzające prąd przemienny.
Znam zastosowanie urządzeń na prąd przemienny.
wiem, że wokół Ziemi i magnesu trwałego istnieje pole magnetyczne
znam i rozumiem pojęcia: magnes, bieguny magnesu, ich symbole
wiem, jak oddziałują ze sobą bieguny magnetyczne
wiem, z jakich substancji wykonuje się magnesy trwałe,
wiem, że każda część podzielonego magnesu staje się magnesem
znam i rozumiem pole magnetyczne oraz pojęcia: linie pola magnetycznego,
zwrot linii pola
umiem wykorzystać igłę magnetyczną do zbadania pola magnetycznego np.
magnesu sztabkowego
wiem, że wokół przewodnika z prądem istnieje pole magnetyczne
potrafię wskazać wychylenie igły magnetycznej pod przewodnikiem z
prądem
znam i rozumiem regułę prawej dłoni (określam bieguny zwojnicy z prądem)
potrafię określić na płaszczyźnie kształt i zwrot linii pola magnetycznego
wytworzonego przez zwojnicę z prądem i podać ułożenie opiłków żelaznych
wiem, że elektromagnes zbudowany jest ze zwojnicy i umieszczonego w niej
rdzenia ze stali miękkiej
wiem, że na przewodnik z prądem umieszczony w polu magnetycznym
działa siła elektrodynamiczna
potrafię określić kierunek i zwrot siły elektrodynamicznej (zastosowanie
reguły lewej dłoni)
wiem od czego zależy zwrot i wartość siły elektrodynamicznej
wiem, że w silniku elektrycznym energia elektryczna zamienia się w energię
mechaniczną
znam budowę i zasadę działania silnika elektrycznego
wiem, że w silnikach elektrycznych wykorzystuje się oddziaływanie pola
magnetycznego na przewodnik z prądem
wiem, że prąd indukcyjny powstaje w obwodzie znajdującym się w zmiennym
polu magnetycznym
Przegląd zakresu fal elektromagnetycznych.
6.
Fale elektromagnetyczne.
7.
Dyfrakcja i interferencja.
8.
9.
FALE ELEKTROMAGNETYCZNE
5.
Powtórzenie wiadomości z działu „Fale elektromagnetyczne”.
Sprawdzian wiadomości z działu „Fale elektromagnetyczne”.
 umiem określić zwrot prądu indukcyjnego w zwojnicy
 znam pojęcie natężenie prądu indukcyjnego, jego wielkość i kierunek
 wiem, że domowa instalacja zasilana jest prądem przemiennym
 wiem, że symbol ~ oznacza, że urządzenie należy zasilać prądem zmiennym
 Wymieniam rodzaje fale elektromagnetycznych.
 Podaję przykłady zastosowania fal elektromagnetycznych.
 Opisuję własności poszczególnych fal elektromagnetycznych: zakres, źródła,
zastosowanie.
 Dostrzegam różnice między falami mechanicznymi i elektromagnetycznymi.
 Znam zasadę powstawania zjawisk dyfrakcji i interferencji.
 Wymieniam różnicę między nimi.
 Znam zastosowanie tych zjawisk.
 znam i rozumiem pojęcie fal elektromagnetycznych, że są to rozchodzące
się zmiany pola elektromagnetycznego
 wiem, że wszystkie fale elektromagnetyczne przenoszą energię, mają
określoną prędkość, są falami poprzecznymi, odbijają i załamują się, ulegają
interferencji
 wiem, że prędkość zależy od ośrodka rozchodzenia się fal
elektromagnetycznych
 potrafię wymienić rodzaje fal elektromagnetycznych
 potrafię podać zastosowanie fal elektromagnetycznych w gospodarstwie
domowym i usługach gastronomicznych
 wiem, że wszystkie ciała emitują promieniowanie podczerwone, co związane
jest z ruchem cieplnym atomów i cząsteczek
 wiem, że promieniowanie nadfioletowe, UV, wykazuje dużą aktywność,
przenikliwość, zabija bakterie i niszczy tkanki a pochłaniają je ozon i szkło
 wiem, o niebezpieczeństwie, jakim jest dziura ozonowa i jak się
zabezpieczać przed jej skutkami i przeciwdziałać jej powiększaniu
 potrafię podać zastosowanie promieni Roentgena w diagnostyce i terapii
medycznej
 znam i rozumiem znaczenie fal elektromagnetycznych w radiokomunikacji i
łączności telefonicznej
 znam i rozumiem schemat przesyłania informacji drogą radiową
 znam zasadę działania i zastosowanie radaru, kuchenki mikrofalowej
 wyjaśniam zjawiska dyfrakcji i interferencji fal.
Źródła światła. Prostoliniowe rozchodzenie się światła
11.
Odbicie światła.
12.
Obrazy w zwierciadłach płaskich.
13.
Obrazy otrzymywane w zwierciadłach kulistych.
14.
OPTYKA
10.
Załamania światła.
15.
Przejście wiązki światła białego przez pryzmat. Barwy.
16.
Soczewki skupiające i rozpraszające.
17.
Otrzymywanie obrazów za pomocą soczewek.
18.
Wady wzroku: krótkowzroczność i dalekowzroczność.
 Wymieniam i opisuję różne źródła światła widzialnego.
 Znam i podaję wartość prędkości światła.
 Wyjaśniam powstawanie obszarów cienia i półcienia za pomocą
prostoliniowego rozchodzenia się światła.
 Podaję przykłady zjawiska odbicia i rozproszenia światła.
 Formułuję prawo odbicia światła.
 Znam znaczenie odbicia dla procesu widzenia.
 Potrafię wyjaśnić powstawanie obrazu pozornego w zwierciadle płaskim.
 Wymieniam zastosowania zwierciadeł płaskich.
 Konstrukcyjnie wyznaczam obrazy przedmiotów w zwierciadłach płaskich.
 Znam rodzaje zwierciadeł kulistych (wklęsłe i wypukłe).
 Wyjaśniam pojęcia: promień krzywizny, środek krzywizny, oś główna,
ognisko, ogniskowa.
 Konstruuję obrazy przedmiotów w zwierciadłach kulistych wklęsłych/
wypukłych i określam ich cechy.
 Znam prawo załamania i potrafię je zastosować w praktyce.
 Wiem, co to jest gęstość optyczna ośrodka.
 Opisuję jakościowo bieg promieni przy przejściu z ośrodka rzadszego do
gęstszego i odwrotnie.
 Wyjaśniam zjawisko rozszczepienia światła w pryzmacie posługując się
pojęciem „światła białego”.
 Opisuję światło białe jako mieszaninę barw.
 Wyjaśniam działanie filtrów optycznych.
 Znam rodzaje soczewek.
 Opisuję bieg promieni biegnących równolegle do osi optycznej i
przechodzących przez soczewkę skupiającą i rozpraszającą.
 Posługuję się pojęciami charakteryzującymi soczewki: oś optyczna, ognisko
rzeczywiste i pozorne, ogniskowa, zdolność skupiająca soczewki.
 Konstruuję geometrycznie obrazy wytworzone przez soczewki.
 Rozróżniam obrazy rzeczywiste i pozorne, proste i odwrócone, powiększone
i pomniejszone.
 Wyjaśniam przyczyny krótkowzroczności i dalekowzroczności.
 Opisuję rolę soczewek w ich korygowaniu.
 Znam inne choroby wzroku.
Porównanie rozchodzenia się fal mechanicznych i
elektromagnetycznych. Maksymalna szybkość przekazywania
informacji
20.
Powtórzenie wiadomości z działu „Optyka”.
21.
Sprawdzian wiadomości z działu „Optyka”.
22.
Zjawiska fizyczne. Wielkości fizyczne i ich jednostki.
23.
24.
25.
26.
PRZYGOTOWANIE DO EGZAMINU
19.
 Znam przykłady fal mechanicznych i elektromagnetycznych, sposób ich
wytwarzania, mechanizm, miejsce i sposób rozchodzenia, wielkości
opisujące fale.
 Wymieniam cechy wspólne i różnice między falami.
 Znam maksymalną szybkość przekazywania informacji.
 potrafię podać definicję światła, wyjaśnić, że prędkość światła jest to
największa prędkość w przyrodzie;
 podaję przykłady ciał przezroczystych i nieprzezroczystych;
 podaję treść prawa odbicia;
 znam definicje: zwierciadła płaskiego i kulistego, ogniska, obrazu pozornego,
rzeczywistego, prostego;
 wymieniam barwy, z których składa się światło białe;
 znam rodzaje soczewek i opisuję ich budowę;
 potrafię podać definicję ogniska i ogniskowej;
 konstruuję obrazy w zwierciadłach i soczewkach;
 obliczam zdolność skupiającą, znam jej jednostkę,
 opisuję budowę oka
 znam wady wzroku i sposoby ich korygowania;
 porównuję fale mechaniczne i elektromagnetyczne.
 Znam wielkości fizyczne poznane w trakcie trzeciego etapu edukacyjnego i
potrafię wskazać ich jednostki.
 Potrafię opisać poznane zjawiska fizyczne.
Prawa fizyczne.
 Znam treść praw i zasad fizycznych.
 Wskazuję przykłady zastosowania poszczególnych praw.
Wzory fizyczne. Jednostki wielkości fizycznych.
 Przypominam poznane wzory fizyczne.
 Przekształcam wzory fizyczne (trójkąt).
 Wykonuję działania na jednostkach.
Doświadczenia. Pomiary. Przyrządy pomiarowe.
 Potrafię opisać doświadczenie fizyczne.
 Przeprowadzam doświadczenie, dokonuję pomiarów.
 Wskazuję zakres i niepewność pomiarową przyrządów.
Tabele, diagramy i wykresy.
 Odczytuję informację z tabel, schematów, diagramów i wykresów.
 Wykorzystuję odczytane dane do obliczeń.
 Wyciągam wnioski na podstawie wykresów i tabel.
29.
30.
TEMATY PO EGZAMINIE – ASTRONOMIA*
28.
31.
TEMATY PO
EGZAMINIE –
FIZYKA
JĄDROWA*
32.
33.




Wiem, co to jest planeta.
Znam skład Układu Słonecznego.
Opisuję planety wchodzące w skład Układu Słonecznego.
Potrafię podać treść praw Keplera i znam przyczyny ruchu planet.
Przedstawiam główne założenia teorii heliocentrycznej Kopernika.
Uzasadniam, dlaczego hipoteza Newtona o jedności Wszechświata
umożliwiła wyjaśnienie przyczyn ruchu planet.
Wiem, co to jest stan nieważkości i jak go uzyskać.
Potrafię przedstawić historię lotów kosmicznych.
Wiem, kto był pierwszym polskim astronautą, itd.
Przedstawiam teorie dotyczące życia pozaziemskiego.
Znam definicję zjawiska zaćmienia Księżyca i Słońca.
Wymieniam fazy Księżyca.
Podaję warunki, jakie muszą być spełnione, aby doszło do całkowitego
zaćmienia Księżyca.
Wyjaśniam zasadę ustalania daty Wielkanocy.
Znam treść prawa powszechnego ciążenia.
Potrafię obliczyć wartość siły ciążenia.
Potrafię narysować wektory sił ciążenia.
Nasza Galaktyka i inne galaktyki.





Opisuję budowę naszej Galaktyki.
Podaję wiek (przybliżony) Układu Słonecznego.
Wyjaśniam, jak powstały Słońce, planety, galaktyki.
Opisuję budowę galaktyk i znam ich klasyfikację.
Podaję przybliżoną ilość galaktyk.
Teoria Wielkiego Wybuchu.
 Znam różne teorie dotyczące powstania Wszechświata.
 Wiem, co to jest promieniowanie reliktowe.
 Opisuję teorię Wielkiego Wybuchu.
Rozpad promieniotwórczy. Rozszczepienie jądra.







Układ Słoneczny. Ruch planet – prawa Keplera.
27.






Loty kosmiczne.
Fazy Księżyca i zaćmienie.
Prawo powszechnego ciążenia.







Znam pojęcia rozpadu promieniotwórczego i czas połowicznego rozpadu.
Zapisuję równania przemian promieniotwórczych α i β.
Wiem, co to jest promieniowanie gamma.
Podaję zastosowania rozpadu promieniotwórczego.
Wyjaśniam pojęcia: energia spoczynkowa, deficyt masy, energia wiązania.
Opisuję reakcję rozszczepienia uranu.
Podaję warunki zajścia reakcji łańcuchowej.
34.
Synteza termojądrowa. Reakcje jądrowe. Słońce i bomba
wodorowa
35.
Promieniotwórczość. Budowa i zasada działania reaktora
atomowego.
36.
Podsumowanie wiadomości zdobytych w klasie trzeciej.
 Znam przykłady reakcji jądrowych.
 Definiuję syntezę termojądrową i wiem, jakie warunki muszą być spełnione,
aby do niej doszło.
 Wiem, co to jest plazma i gdzie występuje.
 Potrafię opisać reakcje jądrowe zachodzące w Słońcu i gwiazdach.
 Opisuję budowę i zasadę działania bomby wodorowej.
 Wiem, co to jest promieniotwórczość naturalna i sztuczna oraz jak ją wykryć.
 Znam pierwiastki promieniotwórcze.
 Opisuję odkrycia M. Skłodowskiej – Curie.
 Wiem, co to jest choroba popromienna.
 Opisuję budowę reaktora atomowego.
 Znam zastosowania energii jądrowej.
 Wiem, jakie są skutki awarii reaktorów jądrowych (Czarnobyl, Fukushima).