MODUŁ FAKULTATYWNY - sylabus SPRAWDZANIE OSIĄGNIĘĆ

Informacja o module fakultatywnym
MODUŁ FAKULTATYWNY - sylabus
OGÓLNE INFORMACJE O MODULE
Tytuł modułu
BADANIA, METODY I TRENDY W TERAPII AUTYZMU
Tryb
niestacjonarny
Rok
I-III
Semestr
Letni
Liczba ECTS
6
Liczba godzin modułu
30
Koordynator/Wykładowca
Dr Anna Waligórska – 15
Mgr Monika Rupińska – 15
[email protected]
Kontakt2
[email protected]
Inni wykładowcy
Warunki uczestnictwa
Studenci psychologii SWPS w języku polskim
Wykład - Główne podejścia w terapii autyzmu - zasady, metody,
badania – dr Anna Waligórska – 12
Zajęcia składowe modułu
Warsztaty - Współczesne oblicze ABA - podstawy i techniki w terapii
autyzmu – mgr Monika Rupińska – 12
Projekt wykonywany poza klasą – Planowanie uczenia umiejętności
deficytowych – 6 (dr Anna Waligórska – 3; mgr Monika Rupińska – 3)
SPRAWDZANIE OSIĄGNIĘĆ, WYMAGANIA CO DO ZALICZENIA A EFEKTY KSZTAŁCENIA
ZAŁOŻONE W MODULE5
ZADANIE
Test na ocenę, 40punktowy z
wyborem
wielokrotnym
spośród czterech
odpowiedzi
Sprawdzane kierunkowe efekty
kształcenia dla modułu
Zna główne objawy i kryteria diagnostyczne
zaburzeń ze spektrum autyzmu. Posiada
wiedzę nt. głównych podejść w terapii
autyzmu, ich specyfiki i rozwoju. Zna
zestawienie badań efektywności modeli i
metod terapii ASD, najważniejszych cech,
celów i technik uczenia i wspierania rozwoju
dzieci z autyzmem. Zna etyczne
uwarunkowania podejmowania działań
terapeutycznych dla dzieci z zaburzeniami
rozwoju.
1
Studia I
stopnia
Studia
jednolite
Max
wynik
Wymagane
min. (20%)
K_W03
K_W05
K_W11
K_W12
K_K07
K_W03
K_W05
K_W11
K_W12
K_K07
60
12
31 lipca 2014
Informacja o module fakultatywnym
Przygotowanie (w
grupie 3-4 os.)
projektu wspierania
umiejętności
dziecka z autyzmem
w określonej sferze
rozwoju
Indywidualne
przygotowanie
propozycji
ćwiczenia mającego
na celu rozwijanie u
dziecka z autyzmem
deficytowych
umiejętności (na
podstawie opisu
przypadku).
Posiada umiejętności z zakresu analizy i
doboru technik stosowanych w terapii
autyzmu do specyfiki ćwiczonej umiejętności
oraz potwierdzenia argumentami
dokonanego wyboru. Posiada kompetencje
związane ze współpracą w grupie – potrafi
podejmować i realizować w zespole
powierzone zadania. Potrafi wykorzystać
posiadaną wiedzę teoretyczną z zakresu
terapii autyzmu do projektowania i
prowadzenia działań praktycznych z tego
obszaru (w podstawowym zakresie). Potrafi
właściwie zaprezentować i uzasadnić
zaproponowane oddziaływania, oraz
krytycznie zanalizować ich potencjalną
skuteczność.
Posiada wiedzę i umiejętności z zakresu
uczenia i wspierania rozwoju dziecka z
autyzmem: – potrafi zaplanować proces
uczenia konkretnej umiejętności deficytowej
oraz przygotować projekt odpowiednich
pomocy dydaktycznych wykorzystywanych w
czasie uczenia tej umiejętności.
K_U03
K_U04
K_U05
K_U06
K_U9
K_U10
K_U11
K_K04
K_K05
K_K06
K_U03
K_U04
K_U05
K_U06
K_U9
K_U10
K_U11
K_K04
K_K05
K_K06
40
8
K_U05
K_U09
K_U11
K_U05
K_U09
K_U11
zal
zal
POWIĄZANIE PUNKTÓW Z OCENĄ MODUŁU
Liczba punktów
Ocena
0-59
2 (niedostateczny)
60 - 67
3
68 - 75
3,5 (dostateczny plus)
76 - 83
4
84 - 91
4, 5 (dobry plus)
92 - 100
5
(dostateczny)
(dobry)
(bardzo dobry)
SZCZEGÓŁOWA TEMATYKA ZAJĘĆ SKŁADOWYCH I WYMAGANA LITERATURA
TEMAT 1: Wprowadzenie do tematyki autyzmu.
Historia, kryteria diagnostyczne, diagnoza autyzmu, badania i standardy w
Wykład
Główne podejścia w terapii

autyzmu - zasady, metody,
badania
terapii autyzmu. Cele i cechy dobrej wczesnej interwencji wobec dzieci z
autyzmem.
TEMAT 2: Główne podejścia w terapii autyzmu (m.in. społeczno-rozwojowe
– np. DIR, oparte na ustrukturalizowanym nauczaniu – np. TEACCH,
eklektyczne – np. ESDM). Charakterystyka, najważniejsze modele i techniki
terapeutyczne.
2
31 lipca 2014
Informacja o module fakultatywnym
TEMAT 3: Współczesne podejście behawioralne w terapii ASD.
Wprowadzenie do technik i specyfiki pracy wg różnych modeli ABA (m.in.
DTT, PRT).
Techniki uczenia zachowań 1 - kształtowanie umiejętności i kompetencji
Warsztaty
społecznych. Przydzielenie projektów (grupowych/indywidualnych).
Współczesne oblicze ABA podstawy i techniki w
TEMAT 4: Nauka mowy i komunikacji funkcjonalnej. Zachowania werbalne
terapii autyzmu
wokalne i niewokalne. Alternatywne i wspomagające metody komunikacji
(m.in. PECS)
Techniki uczenia zachowań 2 - metody pracy z zachowaniami trudnymi,
główne techniki proaktywne i reaktywne. Przekazanie projektów. Test
zaliczający.
Projekt wykonywany poza
klasą – Planowanie uczenia
umiejętności deficytowych
Planowanie uczenia konkretnych umiejętności – projekt ćwiczeń i pomocy
dostosowanych do możliwości dziecka (na podstawie opisu przypadku).

Goldstein, A.P., McGinnis E. (2001). Skillstreaming. Kształtowanie
młodego człowieka. Nowe strategie i perspektywy nauczania
umiejętności prospołecznych. Warszawa: KARAN.

Mesibov, G. i Shea, V. (2010). The TEACCH Program in the era of
evidence-based practice. Journal of Autism and Developmental
Disorders, 20, 570-579.
Literatura

Myers, S. i Johnson, C. (2007). Management of children with Autism
Spectrum Disorders. (Standardy terapii wg Amerykańskiej Akademii
Pediatrii). Pediatrics, 120 (5), 1162-1182.

Pisula, E. (2010). Autyzm. Przyczyny, symptomy, terapia. Gdańsk:
Wydawnictwo Harmonia.

Suchowierska, M., Ostaszewski, P. i Bąbel, P. (2012). Terapia
behawioralna dzieci z autyzmem. Teoria, badania i praktyka
stosowanej analizy zachowania. Gdańsk: GWP.
3
31 lipca 2014
Informacja o module fakultatywnym
dr Anna Waligórska - psycholog, adiunkt w Katedrze Komunikacji Wizualnej,
dyrektor ds. badań i rozwoju Centrum Terapii Autyzmu SOTIS, członek
Komisji ds. Autyzmu PTP.
Specjalizuje się w zakresie oddziaływania obrazu (m.in. narracji i perswazji
wizualnej), oraz narracyjnych i wizualnych technik terapii. Autorka publikacji
nt. skuteczności terapii ASD oraz odbioru złożonych przekazów wizualnych.
Od 2005 r. współtworzy Centrum Terapii Autyzmu SOTIS, zajmując się
diagnostyką i terapią dzieci i młodzieży ze spektrum autyzmu, obecnie
Biogram
uczestniczy w walidacji ADOS-2.
mgr Monika Rupińska - absolwentka Psychologii Klinicznej SWPS w
Warszawie, absolwentka Studiów Podyplomowych ze Stosowanej Analizy
Zachowania (SWPS). Ukończyła Szkolenie PECS. Od 2007 roku pracuje
klinicznie z dziećmi ze spektrum autyzmu, które to dzieci korzystają m.in. z
terapii behawioralnej opartej na stosowanej analizie zachowania. W roku
2012 uzyskała tytuł terapeuty behawioralnego (105/T/2012), zaś w roku
2013 uzyskała tytuł superwizora behawioralnego (19/S/2013).
4
31 lipca 2014