czytaj - LVI Liceum Ogólnokształcace im.Leona Kruczkowskiego w

czytaj - LVI Liceum Ogólnokształcace im.Leona Kruczkowskiego w

LVI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. LEONA KRUCZKOWSKIEGO W WARSZAWIE
Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
oraz innej działalności statutowej szkoły
(Szkoła lub placówka osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa
– szkoła lub placówka doskonali efekty swojej pracy)
RAPORT
Z ANALIZY WYNIKÓW EGZAMINU ZEWNĘTRZNEGO
PRZEPROWADZONEGO W ROKU SZKOLNYM 2011/2012
z uwzględnieniem:
• różnorodności metod analizy wyników
• wzrostu efektów kształcenia
WARSZAWA, LITOPAD 2012
Przedmiotem raportu podobnie jak w roku poprzednim jest analiza wyników
egzaminów zewnętrznych z sesji 2011/2012, przedstawienie wniosków z tej analizy
oraz działań mających na celu podniesienie jakości pracy szkoły.
Ewaluacja polega na zaplanowanym i podporządkowanym pewnym rygorom
zbieraniu oraz przetwarzania informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności
działań szkoły. Od listopada 2009 r. obowiązuje nowe rozporządzenie o nadzorze
pedagogicznym opisujące wymagania stawiane przez państwo szkołom.
Obszar – EFEKTY to grupa danych informujących o wynikach pracy szkoły
odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach
uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na egzaminach zewnętrznych.
Raport ten odnosi się do rezultatów na egzaminach zewnętrznych będącym
częściowym obrazem umiejętności uczniów naszej szkoły.
W celu przyjrzenia się rezultatom pracy uczniów i nauczycieli zebrano informacje
zawarte w analizach nauczycieli i zespołów przedmiotowych na temat egzaminu
maturalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 oraz odniesiono się
do wyników z roku 2010/2011.
Na podstawie zebranych danych został sporządzony poniższy raport.
Zespół przygotowujący raport postawił następujące pytania:
1. W jaki sposób analizowane są w szkole wyniki egzaminów zewnętrznych?
2. Cz wszyscy nauczyciele zaangażowani są w ich opracowanie ?
3. Czy w szkole wdraża się wnioski z analiz?
4. Co moglibyśmy zrobić, żeby proces analizy był lepszy?
Do 19 października 2012 jak każdego roku wszyscy nauczyciele przygotowali
analizy z egzaminów maturalnych. Następnie w oparciu o nie zespoły przedmiotowe
wypracowały wnioski i wskazały z ich punktu widzenia działania mające na celu
podniesienie jakości pracy szkoły tj. rozwój naszej placówki.
Raporty nauczycieli zawierały analizę wyników zarówno pod względem
ilościowym. tj. statystycznym, jak i jakościowym.
Według wytycznych z poprzedniego roku szkolnego analiza ilościowa
(w opracowanym wzorze tabeli) objęła porównanie wyników dla LVI LO i w kraju,
z uwzględnieniem egzaminu obowiązkowego oraz dodatkowego na poziomie
podstawowym i rozszerzonym:
wynik średni,
wynik najwyższy,
wynik najniższy,
mediana.
Obecną analizę statystyczną wzbogacono o:
2
porównanie wyników na wykresie dla przedmiotów wybieranych przez
reprezentatywną liczbę uczniów (dodatkowo uwzględniono porównanie LVI LO
z Mazowszem i Warszawą),
wyniki poszczególnych uczniów dla j. polskiego, matematyki i j. obcych.
Przedstawiono także w odniesieniu do norm staninowych:
wyniki z poszczególnych przedmiotów,
rozkład wyników uczniów dla przedmiotów obowiązkowych.
Wprowadzono także element analizy wskaźnika łatwości arkuszy dla
poszczególnych przedmiotów z komentarzem obejmującym wskazanie obszarów
najtrudniejszych dla uczniów w danych arkuszach egzaminacyjnych. Wskaźniki
łatwości porównano dla LVI LO i kraju.
Opracowania zawierały wnioski z analizy wyników oraz rekomendacje dotyczące
dalszej pracy.
Do egzaminu maturalnego w maju 2012 r. w naszej placówce oświatowej
przystąpiło ogółem 93 absolwentów. Tegoroczni absolwenci stanowili 83%
wszystkich zdających. Pozostali to absolwenci z lat ubiegłych. Do egzaminu
przystąpili również absolwenci, którzy uzyskali świadectwo dojrzałości
we wcześniejszych latach, w celu podwyższenia wyniku egzaminacyjnego.
Szczegółową informację o zdających abiturientach w sesji majowej przedstawia
tabela poniżej.
Wszyscy
zgłoszeni
98
Przystąpili
do matury
Zgłoszeni
pierwszy
raz –
tegoroczni
absolwenci
Zgłoszeni
pierwszy
raz –
absolwenci
ubiegłych
lat
93
77
2
Przystąpili
pierwszy
raz absolwenci
tegoroczni
oraz z lat
ubiegłych
Przystąpili
pierwszy
raz do
wszystkich
egzaminów
obowiązko
wych
Otrzymali
świadectwo
(zgłoszeni
pierwszy
raz –
tegoroczni
absolwenci)
Otrzymali
świadectwo
zgłoszeni
pierwszy
raz absolwenci
ubiegłych
lat
Otrzymali
aneksy do
świadectw
maturalnych
79
79
72
2
14
Wszyscy absolwenci szkoły przystąpili do egzaminu maturalnego. Akcesja
kończących naukę w naszym liceum od wielu lat wynosi 100%.
Spośród 77 absolwentów naszej szkoły 44 wybrało co najmniej jeden przedmiot
dodatkowy co stanowi 57% wszystkich absolwentów natomiast 33 absolwentów
zdawało tylko egzamin maturalny bez wyboru przedmiotu dodatkowego co stanowi
43%
3
27 abiturientów zdawało przynajmniej jeden egzamin dodatkowy na poziomie
rozszerzonym co stanowi 35% wszystkich zdających.
Na podstawie opracowanych zestawień statystycznych, dotyczących
tegorocznych absolwentów liceum, dla poszczególnych przedmiotów rozkłady
wyboru języka obcego nowożytnego zdawanego jako obowiązkowy oraz
przedmiotu dodatkowego na poziomie podstawowym lub rozszerzonym
przedstawiają następująco:
4
Tendencja największego wyboru języka angielskiego jako języka
obowiązkowego oraz przedmiotów maturalnych wybieranych jako przedmiot
dodatkowy tj. wiedza o społeczeństwie, historia i geografia wydaje się utrwalona.
Zespół analizujący przekazane informacje przez zespoły przedmiotowe
zdecydował się na porównanie w omawianym okresie stanin, w których
znalazły się średnie wyniki poszczególnych przedmiotów maturalnych. Istota stanin
pozwala na dość obiektywne porównania pomiędzy kolejnymi latami, a nawet
przedmiotami o tej samej specyfice sprawdzania i podobnej dydaktyce w szkole
np. języki obce.
5
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
33,3
26,4
19,4
9,7 8,3
0,0
1
2,8
2
0,0 0,0
3
4
5
6
7
8
9
stanina
Procentowa ilość uczniów w poszczególnych
staninach - język angielski
% ilość uczniów
50,0
46,8
40,0
30,0
20,0
15,6
14,3
10,4
10,0
0,0
5,2 6,5
0,0 0,0 1,3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
stanina
procentowa ilość uczniów w poszczególnych
staninach - matematyka
% ilo ści u czn ió w
i% lość uczniów
procentowa ilość uczniów w poszczególnych
staninach - język polski
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
33,3
25,0
20,8
6,9
1,4 2,8 2,8
1
2
3
4
5
6
7
4,2 2,8
8
9
stanina
6
Wyniki szkoły w staninach dla kraju (egzamin obowiązkowy - poziom
podstawowy)
w roku szkolnym 2010/2011
w roku szkolnym 2011/2012
Nazwa klasy
najniższa
Bardzo
niska
niska
Poniżej
sredniej
średnia
Powyżej
średniej
wysoka
Bardzo
wysoka
najwyższa
Klasa stanin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
J. polski
Matematyka
J.angielski
J.niemiecki
J.rosyjski
j.francuski
Wyniki szkoły w staninach dla kraju (egzamin dodatkowy - poziom podstawowy)
w roku szkolnym 2010/2011
w roku szkolnym 2011/2012
Nazwa klasy
Naniższa
bardzo
niska
niska
poniżej
średniej
średnia
Powyże
j
średniej
wysoka
bardzo
wysoka
Najwyższa
Klasa stanin
Biologia
Chemia
Fizyka
Geografia
Historia
J.niemiecki
J.rosyjski
Wos
Informatyka
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Wyniki szkoły w staninach dla kraju (egzamin dodatkowy - poziom rozszerzony)
w roku szkolnym 2010/2011
w roku szkolnym 2011/2012
Nazwa klasy
najniższ
a
bardzo
niska
niska
poniżej
średniej
średnia
powyżej
średniej
wysoka
bardzo
wysoka
Najwyższa
Klasa stanin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
J. polski
Matematyka
Geografia
Informatyka
J.angielski
J.rosyjski
wos
7
Dane liczbowe i wykresy przedstawiające staniny dla pisemnych egzaminów
obowiązkowych plasują szkołę jako placówkę osiągającą średnie wyniki egzaminów
zewnętrznych. Staniny z przedmiotów wybranych jako przedmioty obowiązkowe w
większości są jednakowe dla obu badanych okresów, ale rozkład wyników uczniów
w staninach uległ zmianie. Ogólnie wyniki z j. angielskiego są niższe w stosunku do
roku ubiegłego natomiast z matematyki wyższe.
Wyniki dla pisemnych egzaminów dodatkowych na poziomie podstawowym
ze wszystkich zdawanych przedmiotów, z wyjątkiem biologii i fizyki są niższe lub na
tym samym poziomie - staniny. Jednak średni wynik uzyskany przez szkołę jest
najczęściej wyższy niż średni wynik kraju. Najbardziej wzrosły wyniki z biologii (z 2
staniny do 4).
Egzamin dodatkowy na poziomie rozszerzonym wybrało 43% uczniów. Wyniki
z tych egzaminów w porównaniu do roku poprzedniego wzrosły dla 4 przedmiotów.,
dla 1 pozostały na tym samym poziomie, dla 2 uległy obniżeniu zaś dla pozostałych
nie można opisać zmiany, gdyż uczniowie nie wybrali ich w roku szkolnym
2010/2011. Mimo obniżenia w dalszym ciągu najlepsze rezultaty mieli uczniowie
zdający geografię. Średni wynik w szkole był wyższy o 18% niż w kraju.
Wyniki z ustnych egzaminów obowiązkowych i dodatkowych na obu
poziomach są były nieco niższe niż średni wynik dla kraju.
Dokonano także analizy wyników poszczególnych klas. Obrazują ją normy
staninowe dla klas w stosunku do wyniku szkoły.
Klasa III A
Egzamin pisemny przedmioty obowiązkowe
przedmiot
j.polski
j.angielski
matematyka
1
2
3
stanina
4 5 6
7
8
9
wynik
średni klasy
50,00
63,00
65,00
Egzamin pisemny przedmioty dodatkowe zdawane na poziomie podstawowym
biologia
fizyka
chemia
wos
46,00
22,00
44,00
65,00
Egzamin pisemny przedmioty dodatkowe zdawane na poziomie rozszerzonym
j.angielski
54,00
8
Klasa III B
Egzamin pisemny przedmioty obowiązkowe
przedmiot
1
2
3
stanina
4 5 6
7
8
9
j.polski
j.angielski
j.niemiecki
matematyka
wynik
średni klasy
49,00
71,20
53,00
67,00
Egzamin pisemny przedmioty obowiązkowe zdawane na poziomie podstawowym
fizyka
geografia
historia
chemia
informatyka
j.niemiecki
26,40
48,40
41,00
60,00
50,00
46,00
Egzamin pisemny przedmioty dodatkowe zdawane na poziomie rozszerzonym
j.angielski
informatyka
matematyka
wos
50,00
64,00
36,00
27,00
Klasa III C
Egazmin pisemny przedmioty obowiązkowe
przedmiot
1
2
3
stanina
4 5 6
7
8
9
j.polski
j.angielski
j.niemiecki
j.rosyjski
matematyka
wynik
średni klasy
52,00
76,00
63,30
78,00
52,00
Egzamin pisemny przedmioty dodatkowe zdawane na poziomie podstawowym
biologia
geografia
historia
j.niemiecki
wos
30,00
64,00
54,33
80,00
54,00
Egzamin pisemny przedmioty dodatkowe zdawane na poziomie rozszerzonym
geografia
j.rosyjski
j.polski
wos
73,00
62,00
56,00
43,13
Klasa III D
Egazmin pisemny przedmioty obowiązkowe
przedmiot
j.polski
j.angielski
j.francuski
j.niemiecki
matematyka
1
2
3
stanina
4 5 6
7
8
9
wynik
średni klasy
51,00
75,20
66,00
70,00
54,00
9
Egzamin pisemny przedmioty dodatkowe zdawane na poziomie podstawowym
biologia
j.niemiecki
historia
j.niemiecki
wos
26,00
84,00
70,00
70,00
48,00
Egzamin pisemny przedmioty dodatkowe zdawane na poziomie rozszerzonym
geografia
j.angielski
matematyka
wos
68,00
50,20
16,00
30,00
Egzaminy obowiązkowe klasy napisały na porównywalnym poziomie średnio
wyniki znajdują się w piątej staninie.
Wyniki egzaminów dodatkowych, na poziomie podstawowym, na zbliżonym
poziomie miały klasy III B i III A – wyniki niższe a klasy III C i III D – wyniki wyższe.
Wyniki egzaminów na poziomie rozszerzonym, również można powiedzieć, że są na
zbliżonym poziomie zróżnicowania w poszczególnych klasach, choć w klasie III A
tylko jeden abiturient zdawał egzamin na poziomie rozszerzonym.
Dokonano także analizy wyników poszczególnych uczniów z języka polskiego,
matematyki i języka angielskiego. Zauważono, że niektórzy najlepsi uczniowie
na egzaminach pisemnych wypadają poniżej swoich możliwości, zaś najsłabsi dość
dobrze. W konfrontacji z egzaminem ustnym takie sytuacje należą do rzadkości.
W maju 2012 r. do egzaminu maturalnego przystąpiło 77 tegorocznych absolwentów
naszej szkoły z czego 72 absolwentów otrzymało świadectwo dojrzałości co stanowi
94% wszystkich zdających. Należy zaznaczyć, że 5 osób, które nie otrzymały
świadectwa maturalnego - nie zdały jednego z przedmiotów obowiązkowych
i przystąpili do egzaminu w sesji poprawkowej w sierpniu. Porównując ten wynik
z wynikami zdawalności w latach ubiegłych w tym samym okresie a więc w maju,
można stwierdzić, że jest on wyższy niż w latach ubiegłych.
Zdawalność matury w maju na przestrzeni lat w LVI Liceum Ogólnokształcącym
2010 r.
2011 r.
2012 r.
85,5%
86%
94%
W sesji poprawkowej egzaminu z matematyki nie zdało dwóch abiturientów
co w końcowym wyniku zdawalność matury w naszym liceum wynosi 97,2%
Należy zaznaczyć, że zdawalność egzaminu maturalnego na podstawie Raportu
OKE przedstawiała się następująco:
w dzielnicach Warszawy ogółem wyniosła 82%,
w województwie mazowieckim 86%
w kraju była na poziomie 86% dla liceów ogólnokształcących.
10
Osiągnięty wynik w sesji majowej zdawalności naszego liceum (na poziomie 94%)
jest więc wyższy od zdawalności w kraju jak i w samej Warszawie dla szkół
licealnych.
Analiza wyników uczniów, którzy zakończyli już naukę w szkole stanowi ważny
element samooceny pracy szkoły w zakresie poziomu kształcenia oraz
planowania zadań dydaktycznych przez dyrektora szkoły i nauczycieli
na następne lata. Informacje ogólne oraz dane poddawane analizie umożliwiają
ocenianie jakości kształcenia w szkole i porównanie z innymi szkołami w kraju.
Nauczycielom poszczególnych przedmiotów przeprowadzona analiza
pozwala na ocenę poziomu opanowania umiejętności sprawdzanych zadaniami
egzaminacyjnymi i dostosowaniu ich pracy dydaktycznej.
Analiza wyników egzaminów zewnętrznych jest co roku prezentowana przez
dyrektora szkoły radzie rodziców, rodzicom klas trzecich na zebraniach
(wychowawcy) oraz na stronie internetowej szkoły. Raport z analizy przedkładany
jest także organowi prowadzącemu.
Podsumowanie:
wyniki z pisemnych egzaminów obowiązkowych mieściły się głównie
w staninie średniej, chociaż wyniki egzaminu z matematyki był wyższy
niż w roku ubiegłym;
wyniki z pisemnych egzaminów dodatkowych na poziomie podstawowym
były zbliżone lub nieco niższe niż średnie wyniki w kraju z wyjątkiem
chemii i informatyki, z których były nieznacznie wyższe niż średnia, przy czym
wyniki są wyższe niż wyniki w roku ubiegłym,
wyniki z pisemnych egzaminów dodatkowych na poziomie
podstawowym niemal ze wszystkich przedmiotów były niższe w
stosunku do roku 2010/2011,
wyniki z pisemnych egzaminów dodatkowych na poziomie rozszerzonym były
z reguły w staninie 5 lub 6, a geografii w staninie 7 - wysoka, z matematyki i
języka rosyjskiego w staninie 4 – poniżej średniej
porównując zdawalność pomiędzy latami 2011/2012 i 2010/2011 należy
stwierdzić, że wyniki uległy poprawie. Wszystkie przedmioty obowiązkowe,
z wyjątkiem matematyki, osiągnęły 100% zdawalność. Jest to duży sukces
uczniów i nauczycieli.
Część przedstawionych wniosków i informacji przy analizie statystycznej
wskazuje obszary problemowe. Uległy one pewnym zmianom w odniesieniu
do poprzedniego roku. Na chwilę obecną egzaminy ustne przestały być
problemem. Dotyczy to jednak tylko kwestii zdawalności, należy intensyfikować
dotychczasowe działania skoro przyniosły efekt i podejmować nowe, aby
podnosić umiejętności naszych uczniów przekładające się na wyższe wyniki.
11
Z uwagi na istotny wskaźnik jakim jest zdawalność należy poprawić efektywność
nauczania matematyki. Obszarem problemowym, który nie zmienił się jest poziom
osiąganych wyników z przedmiotów dodatkowych na poziomie rozszerzonym.
W dokonanych przez nauczycieli analizach, a następnie omawianych
w zespołach przedmiotowych określono działania mające na celu wzrost
efektów kształcenia w naszej szkole.
Sformułowane wnioski i rekomendacje w znacznej części są zbieżne
z ubiegłorocznymi.
W zespołach skupiających przedmioty ścisłe oraz społeczno-przyrodnicze
w rekomendacjach wskazywane są :
kształcenie umiejętności czytania treści zadania ze zrozumieniem,
czytanie i rozumienie poleceń,
samodzielne analizowanie i sprawdzanie czy otrzymane wyniki spełniają
warunki zadania,
w kształceniu matematycznym na rozwijanie umiejętności argumentowania
i rozumowania oraz sprawnego operowania modelami matematycznymi,
intensyfikacja ćwiczeń z mapą Polski i świata,
stawianie tez i planowanie sposobu ich weryfikacji,
kształcenia umiejętności analizy tekstów źródłowych,
kształcenia umiejętności pisania własnego tekstu na podstawie materiału
źródłowego i wiedzy własnej,
ugruntowanie wiedzy poprzez organizację zajęć pozalekcyjnych
organizacje zajęć wyrównawczych dla klas I i II.
12
W zespołach przedmiotowych humanistycznym i języków obcych
rekomendacje dotyczą:
czytania lektur,
formułowania krótkich i długich form użytkowych,
znaczenia poprawności gramatycznej i językowej,
kształcenia umiejętności analizy i interpretacji tekstów,
regularnego słuchania i czytania różnorodnych tekstów w języku obcym
ze zwracaniem szczególnej uwagi na fragmenty, które są uzasadnieniem
poprawnych odpowiedzi do zadań na bazie dłuższych tekstów,
wzbogacanie słownictwa,
dokładnego zapoznania się z kryteriami oceniania wypowiedzi pisemnych
i ustnych,
regularnego pisania tekstów ,
pracy z uczniami o specjalnych potrzebach, głównie dotyczy to dysleksji
Jako najważniejsze rekomendacje uznano:
ciągłą modyfikację planów kształcenia pod kątem treści, które sprawiają
trudności,
ciągłą modyfikację metod nauczania pod kątem możliwości opanowania przez
uczniów wiadomości i umiejętności określonych w standardach
egzaminacyjnych,
organizację dodatkowych zajęć dla klas III,
kontynuowanie przeprowadzania próbnego egzaminu maturalnego w formie
przyjętej w poprzednim roku, którego wyniki pozwalają na weryfikację wiedzy
i umiejętności uczniów klas III,
prowadzenie analiz typowych błędów w pracach egzaminacyjnych
i wnioskowanie na ich podstawie o tym, jak powinno się zmienić sposób pracy
z uczniami,
mobilizację części uczniów do poprawy frekwencji na zajęciach lekcyjnych
m. in. poprzez zachętę, perswazję czy większą ich aktywizację oraz ściślejszą
współpracę z rodzicami,
wyjaśnianie uczniom słabych i mocnych stron poszczególnych strategii wyboru
przedmiotu egzaminacyjnego w celu uniknięcia niewłaściwych wyborów
prowadzących do niepowodzeń ucznia – niższego wyniku egzaminu.
13
Wnioski sformułowane po analizie wyników matury w roku szkolnym
2010/2011 nauczyciele wdrażali od momentu ich przyjęcia modyfikując
swoje działania dydaktyczne.
W roku szkolnym 2011/2012 wielu nauczycieli wprowadziło modyfikacje
do pracy z uczniem na lekcji – częściej stosują metody aktywizujące, pozytywne
wzmacnianie uczniów. Zwiększono także częstotliwość kontrolowania
wiadomości i umiejętności uczniów klas III poprzez systematyczne powtórzeniowe
prace kontrolne. Zwiększyła się również ilość oferowanych zajęć
pozalekcyjnych skierowanych do maturzystów. Są to zajęcia z matematyki
(dla wszystkich uczniów klas trzecich), j. polskiego, historii, wos, geografii, fizyki,
biologii, chemii, języka rosyjskiego, języka francuskiego, języka niemieckiego . Z
dużą pewnością można stwierdzić, że dzięki tym zajęciom poprawiły się
rezultaty egzaminów dodatkowych na poziomie podstawowym. Nauczyciele
poszczególnych
przedmiotów
znacznie
większa
wagę
przykładają
do ćwiczenia umiejętności czytania ze zrozumieniem, jak również do
formułowania odpowiedzi zgodnych z poleceniem - dwóch bardzo poważnych
problemów, z którymi borykają się uczniowie.
Ponadto kontynuowane są działania polegające na:
uświadamianie uczniom i ich rodzicom, od klasy pierwszej, że wybór
przedmiotów maturalnych powinien nastąpić jak najwcześniej,
zapoznawaniu uczniów już w klasach pierwszych z elementami procedur
i standardów maturalnych,
wprowadzaniu do sprawdzianów zadań typu maturalnego,
zapoznawaniu uczniów II i III klas z budową arkusza maturalnego,
przygotowywaniu listy zadań, tematów do powtórzenia i udostępnianiu ich
uczniom,
zachęcaniu uczniów do szerszego korzystania z konsultacji z nauczycielami.
Wdrażane w szkole w nioski z analiz y w yników egzaminu
maturalnego prz yczynił y się do wzrostów efektów kształcenia.
Porów nując zdaw alność pomiędz y latami 2010/2011 i 2011/2012
w yniki uległ y popraw ie, w tym z egzaminów ustnych i pisemnych
z w yjątkiem matematyki osiągnięto 100% zdaw alność.
Raport na podstawie analiz nauczycieli opracowały:
Beata Byer
Urszula Kuligowska
Agnieszka Hernik
14