Pomoc psychologiczno-pedagogiczn

Procedura dotycząca organizacji i udzielania pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
w Przedszkolu Miejskim nr 112
podstawa prawa : Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia2013 r. w
sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. 2013, poz. 532)
Cele
•
Unormowanie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla
dzieci oraz ich rodziców/opiekunów prawnych w celu wspierania ich w rozwiązywaniu
problemów wychowawczych oraz rozwijaniu
umiejętności zgodnie z potrzebami,
zainteresowaniami.
•
Ustalenie zasad, sposobów komunikacji i wzorów dokumentacji oraz sposobów jej
przechowywania.
•
Rozpoznawanie i zaspokajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych
dziecka oraz rozpoznawanie indywidualnych możliwości psychofizycznych dziecka ,
wynikających w szczególności z :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
niepełnosprawności,
niedostosowania społecznego,
zagrożenia niedostosowaniem społecznym,
szczególnych uzdolnień,
specyficznych trudności w uczeniu się,
zaburzeń komunikacji językowej,
choroby przewlekłej,
sytuacji kryzysowych lub traumatycznych,
niepowodzeń edukacyjnych,
zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową rodziny ,
trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska
edukacyjnego.
Zakres obowiązywania i odpowiedzialność
:
Procedura jest obligatoryjna dla wszystkich nauczycieli zatrudnionych
w Przedszkolu Miejskim Nr 112 w Łodzi.
Definicje:
•
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna :
–wspieranie rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych
i dydaktycznych
-rozwijanie umiejętności wychowawczych nauczycieli i rodziców w celu zwiększenia
efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej
•
Zespół ds. efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej – wychowawca,
nauczyciele grup, rodzic/opiekun prawny, dyrektor przedszkola, psycholog z poradni
psychologiczno-pedagogicznej, logopeda z poradni psychologiczno-pedagogicznej ,pedagog
z poradni psychologiczno-pedagogicznej.
•
Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET) – konstruowany dla dziecka
posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
•
Obserwacja pedagogiczna – spostrzeżenia i pomiary pedagogiczne mające na celu
rozpoznanie u dziecka ryzyka wystąpienia deficytów rozwojowych, mocnych i słabych
stron, w tym m. in. specyficznych trudności w uczeniu się, szczególnych zainteresowań.
•
Ryzyko dysleksji rozwojowej (prof. M.Bogdanowicz) – oznacza zagrożenie wystąpienia
trudności w nauce czytania i pisania o specyficznym charakterze. Stosuje się go wobec
dzieci w wieku poniemowlęcym, przedszkolnym wykazujących wybiórcze zaburzenia w
rozwoju psychoruchowym, które mogą warunkować wystąpienie specyficznych trudności
w czytaniu i pisaniu. Terminu tego używa się także w odniesieniu do dzieci kończących
edukacje przedszkolną, którzy pomimo inteligencji w normie napotykają nasilone trudności
w nauce czytania i pisania nieuwarunkowane schorzeniem neurologicznym, wadami
narządów zmysłu lub brakiem właściwej opieki wychowawczej dydaktycznej w domu oraz
w
przedszkolu.
Postępowanie:
1.Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu udzielają dzieciom : nauczyciele,
oraz specjaliści, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi i terapeuci
pedagogiczni.
2.Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z:
•
•
•
•
rodzicami/opiekunami prawnymi dziecka,
poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,
placówkami doskonalenia nauczycieli,,
organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny,
dzieci i młodzieży.
3.Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana z inicjatywy:
•
•
•
•
•
•
rodziców/opiekunów prawnych dziecka,
dyrektora przedszkola,
nauczyciela, lub specjalisty prowadzących zajęcia z dzieckiem,
poradni,
pomocy nauczyciela,
kuratora sądowego.
4.W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej
pracy z dzieckiem oraz w formie:
•
zajęć rozwijających uzdolnienia,
•
•
•
zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych,
socjoterapeutycznych oraz innych o charakterze terapeutycznym,
warsztatów,
porad i konsultacji.
5.Nauczyciele, w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem, prowadzą diagnozę pedagogiczną i
dydaktyczną, poprzez:
•
rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz
indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów oraz zaplanowanie
sposobów ich zaspokojenia, w tym:
•
w grupie przedszkolnej – obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości
dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna),
•
rozpoznawanie zainteresowań i uzdolnień, w tym dzieci szczególnie uzdolnionych oraz
zaplanowanie wsparcia związanego z rozwijaniem zainteresowań i uzdolnień dzieci
6.W przypadku stwierdzenia, że dziecko ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne
oraz możliwości psychofizyczne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
nauczyciel, wychowawca grupy lub specjalista udzielają dziecku tej pomocy w trakcie
bieżącej pracy i informują o tym wychowawcę klasy. Wychowawca klasy lub dyrektor
przedszkola informuje innych nauczycieli, wychowawców lub specjalistów o potrzebie
objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem
– jeżeli stwierdzi taką potrzebę.
7.W przypadku stwierdzenia przez wychowawcę lub dyrektora , że konieczne jest objęcie
dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w specjalistycznej formie (zajęć korekcyjnokompensacyjnych i logopedycznych), odpowiednio wychowawca klasy lub dyrektor
przedszkola (bądź wyznaczona osoba), planują i koordynują udzielanie pomocy
psychologiczno-pedagogicznej dziecku, w tym ustalają formy udzielania tej pomocy, okres
ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane.
Skierowania na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające uzdolnienia dokonują
nauczyciele i wychowawcy grup na podstawie obserwacji w trakcie bieżącej pracy z
dzieckiem.
8.Wychowawca grupy lub dyrektor przedszkola (bądź wyznaczona osoba) planując
udzielanie
uczniowi
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
współpracują
z
rodzicami/opiekunami prawnymi dziecka oraz w zależności od potrzeb z innymi
nauczycielami, wychowawcami i specjalistami.
9.W przypadku dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest
zadaniem zespołu (wszyscy nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z dzieckiem).
Ustalone formy, sposoby i okres działania pomocy oraz wymiar godzin uwzględniane są w
indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym opracowanym na podstawie
rozporządzenia w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki
dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach,
szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych z późn. zm.
10.Nauczyciele, wychowawcy grup i specjaliści udzielający uczniom pomocy
psychologiczno-pedagogicznej prowadzą dokumentację zgodnie z przepisami
rozporządzenia MENiS z dnia 29 sierpnia 2014 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez
publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności
wychowawczej
opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U.
z dn.2
września2014r.),
11.O potrzebie objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną informuje się
rodziców/opiekunów prawnych dziecka. O ustalonych dla dziecka formach, okresie oraz
wymiarze godzin udzielanej pomocy, niezwłocznie informuje się pisemnie
rodziców/opiekunów prawnych ucznia (wzór nr 1-zał.1.).
12.Jeżeli rodzic/opiekun prawny dziecka dostarczy nauczycielowi, wychowawcy grupy
opinię bądź orzeczenie dot. dziecka, nauczyciel, wychowawca grupy kserokopię przekazuje
osobie koordynującej pracę zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej na terenie
przedszkola.
13.Dyrektor przedszkola wyznacza osobę koordynującą organizację
psychologiczno-pedagogicznej na terenie przedszkola (zarządzeniem –zał.2).
pomocy
14.Wyznaczona osoba koordynująca organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej
określa pracę zespołu.
15.Zespół/nauczyciel dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej
udzielanej dziecku, w tym efektywności realizowanych zajęć, dotyczących:
-danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej – po zakończeniu jej udzielania,
-pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej w danym roku szkolnym.
16.Dyrektor przedszkola, na podstawie oceny efektywności przygotowanej przez zespół,
decyduje o wcześniejszym zakończeniu udzielania dziecku danej formy pomocy
psychologiczno-pedagogicznej.
17.Dla każdego dziecka zakłada się „portfolio”, w którym gromadzone są wszystkie
dokumenty związane z pracą z dzieckiem , w tym:
-zawiadomienia, korespondencja z rodzicami,
-opinie lub orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej,
-wytwory, prace dziecka podlegające analizie np. testy, arkusze badań, notatki itp.,
- dokumentacja dotycząca dziecka zgromadzona przez nauczycieli, wychowawców,
pedagoga.
-Dzienniki organizacji pomocy psychologiczno-pedagogcznej, dziennik zajęć
dodatkowych(rozwijających zainteresowania).
Tryb wdrażania procedury
•
Do 10 września zawierane jest porozumienie z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną
dotyczące współpracy na dany rok szkolny z uwzględnieniem form ,specjalistów
,częstotliwości i zakresu tej współpracy
•
Nauczyciele do 31 października dokonują rozpoznania potrzeb dzieci w tzw. obserwacjach
wstępnych /diagnozie przedszkolnej do końca listopada, z których wnioski wykorzystują do
planowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dziecku.
•
W przypadku dziecka z orzeczeniem przekazuje się dalsze postępowanie koordynatorowi
ds.pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
•
Dokumentacje z prac zespołu przekazuje się do dyrektora przedszkola.
•
Dyrektor przedszkola przygotowuje organizację pracy przedszkola na dany rok szkolny z
uwzględnieniem zgłaszanych potrzeb.
•
Po zatwierdzeniu organizacji dyrektor przedszkola ustali formy wspomagania uczniów.
•
W okresie od 1 do 30kwietnia zespół(W przypadku bieżącej pracy z dzieckiem odpowiednio
nauczyciel) dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej – pracy z
poszczególnym dziećmi, a wnioski i zalecenia przekazuje dyrektorowi do 30 kwietnia (aby
móc planować działania na kolejny rok szkolny).
•
Informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej wydaje się na
podstawie dokumentacji prowadzonych przez nauczyciela obserwacji pedagogicznych
dzieci .(zał.nr 3)
•
Procedura wchodzi w życie z dniem 09.11.2015 r.
Kontrola procedury
Za kontrolę procedury i sprawozdań będących wynikiem kontroli w przedszkolu odpowiedzialni są:
•
Dyrektor Przedszkola Miejskiego Nr 112.
•
Osoba koordynująca organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej na terenie
Przedszkola.
Wykaz dokumentów związanych
•
Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach (Dz. U. 2013, poz. 532).
•
Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania
kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub
integracyjnych (Dz. U. z 2010, nr 228, poz. 1490 z późn. zm.).
•
Rozporządzenie MEN z dnia 18 września 2008 r. w sprawie sposobu i trybu organizowania
indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego
nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. z 2008 r., nr 175, poz. 1086).
•
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół (Dz. U. poz. 977, z późn. zm.),
•
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru
pedagogicznego –wymaganie 6 „Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów,
uwzględniając ich indywidualna sytuację”(Dz.U.poz.1270).
•
Rozporządzenia MENiS z dnia 29 sierpnia 2014 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez
publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności
wychowawczej opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. z dn.2 września
2014r.),
•
Rozporządzenie MEN z dnia 19 grudnia 2001 r. w sprawie warunków i trybu udzielania
zezwoleń na indywidualny program lub tok nauki oraz organizacji indywidualnego
programu lub toku nauki (Dz. U. z 2001 r., nr 3, poz. 28).
•
Statut Przedszkola Miejskiego Nr 112 w Łodzi.
•
Zarządzenie dyrektora przedszkola o powołaniu koordynatora ds. organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej.
Wykaz załączników
•
Wzór nr 1 – dziennik organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
•
Wzór nr 2 – informacja dla rodziców o przyznanych formach i sposobach pomocy dla
dziecka.
•
Wzór nr 3 –informacja o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej.
PM112/021/4/15
Zrządzenie
Dyrektora Przedszkola Miejskiego Nr 112
Z dnia 09.11.2015r.
W sprawie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia2013 r. w sprawie
zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach (Dz. U. 2013, poz. 532)
Zarządza się co następuje:
§1.
Powołuje zespól ds.pomocy –psychologiczno -pedagogicznej w Przedszkolu Miejskim nr 112,
w składzie :
1.Koordynator –mgr Barbara Gwizdka
2.asystent –mgr .Aleksandra Grzybowska
3.asystent – Izabela Hyla
§2.
1.planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przypadku
ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego .
2. Ustalenie form, sposobu i okresu działania pomocy oraz wymiaru godzin w indywidualnym
programie edukacyjno-terapeutycznym opracowanym na podstawie rozporządzenia w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dzieci i młodzieży niepełnosprawnych
oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub
integracyjnych z późn. zm.
3. Dokonywanie oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dziecku, w
tym efektywności realizowanych zajęć.
§3.
1.Zarządzenie wchodzi w życie z dniem podpisania, traci moc zarządzenie w sprawie powolania
zespołu ds.planowania i kodynowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Przedszkolu
Miejskim nr 112 z dnia15.03.2011r.