i uzasadnienie decyzji przystąpienia do konkursu na stanowisko

I
UZASADNIENIE DECYZJI PRZYSTĄPIENIA DO KONKURSU NA STANOWISKO
DYREKTORA WRAZ Z KONCEPCJĄ FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU GIMNAZJUM NR 2
W ZIELONEJ GÓRZE
„Chcemy dać naszym uczniom korzenie i skrzydła”- te słowa oddają, moim zdaniem, istotę funkcjonowania szkoły. Korzenie, to zarówno poczucie przynależności narodowej, poszanowanie tradycji ,bezpieczeństwo , jak i gruntowna wiedza, solidne wykształcenie.
To dzięki nim młody człowiek będzie mógł rozwinąć skrzydła, być twórczym i poszukującym.
Wszechstronny, harmonijny rozwój dziecka jest głównym celem pracy szkoły i wszystkie działania muszą służyć jego realizacji. Aby cel
ten osiągnąć, konieczna jest zgodna i efektywna współpraca wszystkich nauczycieli, wychowawców oraz ludzi i instytucji wspomagających
szkołę. W Gimnazjum nr 2 pracuję od 7 lat. Drugi rok pełnię funkcję wicedyrektora. Przez ten czas zdołałam dobrze poznać zarówno specyfikę
szkoły, jak i jej pracowników. Wykwalifikowana, kompetentna, niebojąca się wyzwań kadra pedagogiczna oddana pracy i uczniom to ogromne możliwości rozwoju szkoły. Decyzję o przystąpieniu do konkursu podjęłam wiedząc, że mogę liczyć na udaną współpracę i wsparcie moich
kolegów - nauczycieli.
Ważnym czynnikiem mobilizującym mnie do przystąpienia do konkursu jest także przekonanie o konieczności kontynuowania działań
rozpoczętych przez p. Jerzego Gawła, dyrektora Gimnazjum od początku jego istnienia. To dzięki jego staraniom Gimnazjum nr 2 znajduje
się w czołówce zielonogórskich szkół.
Praca na stanowisku wicedyrektora Gimnazjum nr 2 daje mi dużą satysfakcję, poznałam zasady funkcjonowania szkoły, wiem, z jakimi
boryka się problemami, mam swój udział w jej sukcesach. Myślę, że dzięki współpracy ze wszystkimi pracownikami , rodzicami i uczniami
szkoła nadal będzie miejscem bezpiecznym, przyjaznym, miejscem, w którym każdy uczeń może odkryć w sobie talent, zdobywać wiedzę i
gdzie wróci , nawet kiedy już w pełni rozwinie skrzydła.
II
PRIORYTETY DZIAŁALNOŚCI KIEROWANEJ JEDNOSTKI OŚWIATOWEJ
Priorytety, które prezentuję, są w dużej mierze efektem współdziałania nauczycieli i innych pracowników gimnazjum.
Naszym wspólnym celem jest stworzenie bezpiecznego i przyjaznego dla ucznia miejsca, w którym:
będzie panować dobry „klimat wychowawczy”,
zostaną stworzone optymalne warunki do rozwoju intelektualnego uczniów oraz do zdobywania przez nich nowych umiejętności,
uczniowie zostaną otoczeni fachową opieką,
nasi wychowankowie będą czuć się bezpiecznie.
Przy określaniu priorytetów uwzględniłam także opinie rodziców i uczniów, którzy podzielili się ze mną swoimi oczekiwaniami, wyrazili
obawy, a także przedstawili wiele konkretnych propozycji na temat organizacji i funkcjonowania gimnazjum.
Z analizy bogatego materiału wyraźnie wynika, że największe emocje (zarówno oczekiwania, jak i obawy) budzi kwestia szeroko pojętego
bezpieczeństwa uczniów. Rodzice liczą na to, że w szkole zapewnimy dzieciom opiekę i uchronimy je od nieszczęśliwych wypadków, obronimy przed przemocą i agresją ze strony innych uczniów, nie wpuścimy narkotyków, alkoholu i papierosów. Oczekują także, że ich dzieci będą:
bezpieczne w sensie psychicznym i emocjonalnym,
właściwie traktowane przez nauczycieli i kolegów,
„mieć imiona, a nie numery z dziennika”,
dobrze i skutecznie nauczane,
mogły osiągać sukces, każdy na swoją miarę (dotyczy to szczególnie słabszych uczniów).
Wszystkie wspomniane wyżej oczekiwania zostaną wykorzystane przy opracowywaniu i dokonywaniu zmian dokumentów wewnątrzszkolnych.
Ład organizacyjny: są to wszelkie ustalenia i uzgodnienia dotyczące organizacji pracy szkoły, zawarte w dokumentach zewnętrznych
rangi ustawy czy rozporządzenia oraz w dokumentach wewnętrznych, m.in.:
wszelkiego rodzaju regulaminy (pracy, Rady Pedagogicznej, Rady Rodziców, SU, konkursów różnego rodzaju, działalności socjalnej, przyznawania nagród i wyróżnień uczniom i nauczycielom itp.),
plan pracy szkoły wraz z terminarzem roku szkolnego,
zarządzenia dyrektora szkoły.
Wymienione dokumenty wewnętrzne stworzone zostaną w wyniku wspólnych działań zainteresowanych osób.
Szkoła to żywy organizm. Na każdym z poziomów, od korzeni aż po koronę drzewa, ważne są: praca, zaangażowanie i fachowość nauczycieli i innych pracowników szkoły.
Na rysunku widoczne są tylko niektóre, najważniejsze elementy drzewa.
Aby drzewo było mocne i piękne, musi mieć ZDROWE KORZENIE, czyli:
zasady dobrego wychowania wyniesione z domu rodzinnego,
solidne podstawy wiedzy uzyskane w szkole podstawowej,
dokładne rozpoznanie środowisk, z których pochodzą uczniowie,
stworzenie MODELU ABSOLWENTA szkoły - zespołu pożądanych cech, umiejętności i wiadomości ucznia, w które zostanie on wyposażony w ciągu trzech
lat nauki i które pozwolą mu na wzięcie odpowiedzialności za swój dalszy rozwój,
ABSOLWENT GIMNAZJUM NR 2
OSIĄGNĄŁ W GMNAZJUM NR 2
ZNA I ROZUMIE
Co najmniej jeden sukces (naukowy,
organizacyjny, sportowy).
W każdym roku wykonał określone
zadanie dla grupy, klasy, szkoły, środowiska.
Rozwiązał co najmniej raz konflikt w
grupie społecznej.
POSIADA UMIEJĘTNOŚCI
JA
Mocne i słabe strony swojej osobowości
i umie je wykorzystywać i korygować.
Istotę metody samokształcenia i rozwoju.
Istotę odpowiedzialności
SPOŁECZNE
Organizuje pracę własną i zespołową , umie
negocjować, integrować się ze społecznością.
POZNAWCZE
Posiada pełną argumentację do wyboru szkoły
ponadgimnazjalnej, interpretuje, klasyfikuje i
rejestruje informacje.
i zasady moralne.
JA-TY
Zostawił wkład w rozwój klasy, szkoły, środowiska.
KOMUNIKACYJNE
Zasady demokracji i prawa.
Istotę tolerancji.
Co najmniej raz był reprezentantem
grupy, klasy, szkoły w..........
UCZENIA SIĘ
Zasady dobrych obyczajów i kultury
PRAKTYCZNE
Odpowiedzialność w stosunku do przyszłych pokoleń
JA - środowisko przyrodnicze
Problemy i zagrożenia ekologiczne
Uważnie słucha i dyskutuje, sprawnie wyraża
się na piśmie, rozumie i mówi w języku obcym
i przetwarza informacje komputerowe.
JA – praca i inne wartości
Historię i kulturę własnego narodu
Umie korzystać z różnych źródeł wiedzy i informacji, czyta ze zrozumieniem, umie przygotować
się do sprawdzianów, egzaminów.
Umie posługiwać się swoim ciałem w dziedzinach rekreacyjnych , sportowych i artystycznych,
umie zorganizować imprezę , umie obsługiwać
komputer. Korzysta z Internetu i innych urządzeń
technicznych.
Zasady bezpieczeństwa higieny życia i pracy
określenie misji szkoły na podstawie oczekiwań jej uczniów,
stworzenie wieloletniego planu rozwoju szkoły wraz ze strategią jego realizacji.
KORZENIE, TO TAKŻE TRADYCJA SZKOŁY
Szkoła w 2002 r. otrzymała imię pozytywistycznego poety Adama Asnyka. Nasz hymn szkolny, do tekstu wiersza poety, zaczyna się słowami:
„ Miejmy nadzieję, nie tę jednodniową…”. Staramy się, aby nasi wychowankowie z ufnością odkrywali świat, aby każdy z nich mógł czuć się
wartościowym człowiekiem. Budując tradycje , „dajemy naszym uczniom korzenie”.
Patron- poeta zobowiązuje. Do tradycji szkoły należy tworzenie „Kącika poety”, konkursy recytatorskie i poetyckie. Patronowi poświęcony
jest jeden z dni w Tygodniu Szkoły. Moim marzeniem jest nawiązanie współpracy i wymiana doświadczeń ze szkołami noszącymi imię Adama
Asnyka.
Ceremoniał i obyczaje szkolne:
1. Zasady naboru do gimnazjum.
2. Pasowanie uczniów klas pierwszych.
3. Zajęcia integracyjne uczniów klas pierwszych ( warsztaty, wyjazdy integracyjne).
4. Połowinki.
5. Tydzień Szkoły.
6. Dni sportu szkolnego.
7. Złota Księga.
8. Tydzień Kultury.
9. Wieczory z poezją.
10.Spotkania obywatelskie
11.Bal absolwentów.
12.Wyróżnienia dla rodziców.
13.Tablice pamiątkowe wszystkich absolwentów.
14.Festyny rekreacyjno – sportowe.
PIEŃ DRZEWA TWORZĄ ZAGADNIENIA WYCHOWAWCZE
Założeniem reformy systemu oświaty jest nadanie wychowaniu w szkole wysokiej rangi. Jest to bardzo wyraźnie widoczne zarówno w
ustawie o systemie oświaty, jak i w zadaniach ogólnych szkoły, wyrażonych w podstawie programowej.
W przeciwieństwie do innych obszarów edukacji wychowanie, tkwiące w delikatnej sferze relacji interpersonalnych, nie daje się podporządkować przepisom i rozporządzeniom. Mając świadomość, że młodzież przychodząca do gimnazjum jest na trudnym etapie rozwoju psychofizycznego, ten obszar oddziaływania uznałam za kluczowy nie tylko ze względu na zagrożenia, ale także ze względu na jego oddziaływanie na proces kształcenia. Moje doświadczenia w pracy wychowawczej, realizowane programy oraz prowadzone w szkole analizy naszych oddziaływań wychowawczych wskazały potrzebę wzmocnienia procesu wychowawczego i włączenie do niego rodziców.
Szkoła, którą chcę kierować, będzie kształtować osobowość uczniów, a także wspomagać rodziców w ich funkcji wychowawczej poprzez:
stworzenie płaszczyzny współpracy polegającej na dialogu i budowaniu wzajemnego zaufania w relacji uczeń - rodzic - nauczyciel (wychowawca);
dbałość o drożność kanałów komunikacji społecznej;
wspólny z rodzicami nadzór nad szkolnym programem wychowawczym - załącznikiem do Statutu szkoły:
zaproponowanie nowej formy spotkań z rodzicami:
o
z udziałem uczniów, którzy będą mieli możliwość zaprezentowania swoich nowych umiejętności przed rodzicami, także poza
szkołą,
o
wspólne rozwiązywanie problemów wychowawczych (np. zajęcia warsztatowe),
o
zapraszanie specjalistów na spotkania i prelekcje w klasach, zgodnie z zapotrzebowaniem rodziców i uczniów,
o
organizowanie wspólnych dla wszystkich chętnych rodziców spotkań tematycznych;
zaproponowanie dzieciom jak najszerszego uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych;
pomoc rodzinom:
o
pomoc materialna dla dzieci, np.: bezpłatne obiady w szkole, zaopatrzenie w odzież sezonową i przybory szkolne - szukanie sponsorów,
o
porady udzielane przez wychowawców i pedagoga szkolnego,
o
zajęcia socjoterapeutyczne z uczniami,
o
ścisły kontakt z instytucjami wspomagającymi: sądem rodzinnym, kuratorem sądowym, policją, MOPS,
o
konsekwentne egzekwowanie realizacji przez uczniów obowiązku szkolnego;
realizacja programów przeciwdziałania uzależnieniom.
Współpraca z rodzicami to nie tylko wspomaganie wychowawcze. To także propozycja współdziałania w znacznie szerszym zakresie w ramach Rady Rodziców. Zadania i kompetencje Rady Rodziców szkoły są, moim zdaniem, w tworzonym obecnie kształcie placówki
oświatowej, koniecznością. Dobra, prężnie działająca Rada Rodziców wywiera bardzo korzystny wpływ na różnorodną działalność szkoły.
Wychowanie - to także wdrażanie dzieci do udziału w życiu publicznym, które w szkole polega na działalności Samorządu Uczniowskiego
(SU). Oto jego założenia:
1.. SU spotyka się na sesjach (minimum jeden raz w miesiącu) w składzie:
o
prezydium SU,
o
„trójki klasowe”,
o
opiekun SU,
o
zaproszeni goście.
2.. Obrady SU są jawne, ich temat jest wcześniej podawany do wiadomości całej szkolnej społeczności.
3.. SU działa w oparciu o Statut Szkoły i regulamin swojej działalności uchwalany przez ogół uczniów w formie referendum.
4. SU czynnie uczestniczy w życiu szkoły:
o
reprezentuje szkołę w imprezach środowiskowych,
o
czynnie uczestniczy w pracach na dokumentami szkolnymi,
o
opiniuje nowe i modyfikowane regulaminy,
o
organizuje lub współorganizuje różnego rodzaju uroczystości i imprezy szkolne,
o
organizuje spotkania z samorządami innych szkół,
o
systematycznie spotyka się z dyrektorem,
o
organizuje na terenie szkoły i poza nią akcje charytatywne.
SILNE KONARY – DYDAKTYKA
Nasi gimnazjaliści uczą się w oparciu o spójny szkolny zestaw programów nauczania. Programy są dostosowane do możliwości uczniów
oraz do warunków bazy szkolnej. Uczniom słabym jest udzielana pomoc w ramach zajęć wyrównawczych, a wszyscy uczniowie będą mogli
skorzystać z oferty zajęć pozalekcyjnych:
Zajęcia pozalekcyjne są organizowane zgodnie z potrzebami i zainteresowaniami uczniów. Mają one formę:
kół przedmiotowych,
kół zainteresowań,
kół artystycznych,
kursów,
zajęć sportowych i rekreacyjnych.
Jednym z zadań gimnazjum jest wyrównywanie szans edukacyjnych i życiowych uczniów pochodzących z różnych środowisk. Sposób realizacji:
zajęcia terapeutyczne mające na celu podniesienie samooceny uczniów, szczególna opieka pedagoga szkolnego,
programy nauczania poszczególnych przedmiotów uwzględniające realne możliwości uczniów, z zachowaniem podstawy programowej,
możliwość uzupełnienia braków (czasem bardzo głębokich) w wiadomościach i umiejętnościach,
daleko idąca indywidualizacja w postępowaniu z dziećmi, możliwość zmiany klasy w trakcie trwania nauki,
pomoc rodzinie.
Celem pracy szkoły jest wszechstronny rozwój ucznia. Ewaluacja poziomu zdobytych umiejętności jest możliwa dzięki:
zgromadzeniu odpowiednich fachowych narzędzi do badania (testy, sprawdziany, ankiety),
opracowaniu harmonogramu i sposobów przeprowadzania badań (monitorowanie),
opracowanie jednolitego systemu opracowywania wyników tak, aby były one porównywalne.
Wyniki egzaminów gimnazjalnych są najczęściej miernikiem pracy szkoły, choć nie zawsze odzwierciedlają rzeczywisty wkład pracy
uczniów i nauczycieli. Nasze gimnazjum, choć utrzymuje się pod tym względem w ścisłej czołówce, w porównaniu z poprzednimi latami
wyraźnie osiąga niższy od oczekiwanego poziom. Pragnę, aby Gimnazjum nr2 w jeszcze szerszym zakresie stwarzało każdemu uczniowi
sprzyjające warunki nie tylko do wyrównywania szans, ale przede wszystkim do osiągania sukcesu szkolnego.
BUJNA KORONA - OPIEKA
Szczególną rolę w realizacji zadań opiekuńczych mają wychowawcy klas, pedagodzy i Szkolna Komisja Opiekuńczo - Wychowawcza.
Zadaniem wychowawcy klasy jest sprawowanie opieki wychowawczej nad uczniami, a w szczególności:
1. Tworzenie warunków wspomagających rozwój ucznia, proces jego uczenia się oraz przygotowania do życia w rodzinie i w społeczeństwie.
2. Inspirowanie i wspomaganie działań zespołowych uczniów.
3. Podejmowanie działań umożliwiających rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów oraz pomiędzy uczniami, a innymi członkami
społeczności szkolnej.
4. Otaczanie indywidualną opieką każdego wychowanka.
5. Planowanie i organizowanie wspólnie z uczniami i ich rodzicami:
a) różnych form życia zespołowego,
b) treści i form zajęć tematycznych na godzinach do dyspozycji wychowawcy.
6. Współdziałanie z nauczycielami uczącymi w jego klasie (oddziale), uzgadnianie z nimi i koordynowanie ich działań wychowawczych
wobec ogółu uczniów, a także wobec tych, którym potrzebna jest indywidualna opieka (dotyczy uczniów szczególnie uzdolnionych i
uczniów z różnymi trudnościami i niepowodzeniami).
7. Utrzymywanie kontaktu z rodzicami uczniów w celu współdziałania i włączenia ich w sprawy życia klasy i szkoły.
8. Współpracowanie z pedagogiem szkolnym i innymi specjalistami świadczącymi kwalifikowaną pomoc w rozpoznaniu potrzeb i trudności.
Do zadań pedagoga szkolnego należy w szczególności:
1.
Prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów, w tym diagnozowanie potencjalnych możliwości oraz wspieranie
mocnych stron ucznia.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu wspierania rozwoju ucznia, określenia odpowiednich form pomocy psychologicznopedagogicznej, w tym działań profilaktycznych, mediacyjnych i interwencyjnych wobec uczniów, nauczycieli i rodziców.
Wspieranie rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. Objęcie opieką indywidualną uczniów sprawiających
kłopoty wychowawcze poprzez prowadzenie zajęć terapeutycznych;
Wspieranie nauczycieli, wychowawców klas oraz zespołów wychowawczych w działaniach profilaktyczno-wychowawczych wynikających z programu wychowawczego szkoły.
Organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli.
Zapewnienie uczniom doradztwa w zakresie wyboru kierunku kształcenia i zdobycia zawodu.
Współpraca z Poradnią Psychologiczną-Pedagogiczną i innymi poradniami specjalistycznymi w zakresie badań diagnostycznych uczniów
mających problemy z nauką.
Prowadzenie obserwacji uczniów sprawiających trudności wychowawcze.
Współpraca z policją i sądem w zakresie działań prewencyjnych..
Celem działania Szkolnej Komisji Opiekuńczo - Wychowawczej jest:
1. Diagnozowanie przyczyn pojawiających się problemów opiekuńczo - wychowawczych
2. Rozwiązywanie zaistniałych problemów.
Do zadań opiekuńczych należy również propagowanie zdrowego modelu życia.
Działania zmierzały będą do:
1. Tworzenia warunków do alternatywnego sposobu spędzania czasu wolnego poprzez organizację zajęć sportowo rekreacyjnych i artystycznych.
2. Kształtowania umiejętności dokonywania właściwych wyborów poprzez realizację programów profilaktycznych.
Opiekę uczniom zapewnia świetlica szkolna (KLUB GIMNAZJALISTY).
Do zadań świetlicy należy:
1. organizowanie opieki i pomocy w nauce, tworzenie warunków do nauki własnej,
2. odkrywanie i rozwijanie zainteresowań,
3. tworzenie warunków do uczestnictwa w kulturze, kształcenie nawyków kulturalnego życia codziennego.
Świetlica szkolna w Gimnazjum nr 2 odgrywa szczególną rolę w kształtowaniu aktywności kulturalnej uczniów naszego Gimnazjum. Efektem pracy w ostatnich latach działalności są między innymi wydane tomiki poezji uczniowskiej, wydanie płyty CD pt. „Akacja” z wokalnymi
dokonaniami gimnazjalistów, powstanie klubu kultury filmowej oraz grupy kabaretowej, liczne koncerty i wernisaże. Świetlica szkolna stanowi integralną cześć Gimnazjum nr 2, a jej działalność ma znaczące oddziaływanie dydaktyczno- wychowawcze. W roku szkolnym
2003/2004 zostaliśmy uhonorowani Nagrodą Eurydyki przyznaną przez Zielonogórski Ośrodek Kultury za twórcze animowanie życia artystycznego młodzieży. Klub gimnazjalisty „U Asnyka” to miejsce, którego ranga z roku na rok rośnie, uważam, że zasługuje, by otoczyć je
specjalną pieczą.
ZADANIA I ICH REALIZACJA ORAZ ŹRÓDŁA FINANSOWANIA
III
W celu przejrzystego ukazania zadań, terminów realizacji, źródeł finansowania a także sposobu mierzenia i oceny realizacji poszczególnych zadań przyjęłam zapis tabelaryczny, ujmując zadania jako cele strategiczne, natomiast opis działań jako cele operacyjne.
Rozwijanie zainteresowań poprzez udział w konkursach przedmiotowych
Źródła finansowania
Terminy realizacji
Wskaźniki sukcesu
Zadania
2007/2008
Utworzenie Szkolnego Centrum
Multimedialnego.
Prowadzenie kół przedmiotowych
i konsultacji indywidualnych dla
Utworzenie
planu (określenie celu
sposobów
realizacji).
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2019
Wrzesień każdego roku po wykonaniu wykazu według
potrzeb
Cała kadencja
Środki własne oraz
sponsorzy
Pozyskanie środków na systematyczne doposażenie Szkolnego Centrum Multimedialnego.
Nie wymaga dodatkowych środków
Rozszerzenie istniejących kół i konsultacji na wszystkie przedmioty.
uczniów startujących w konkursach i olimpiadach.
finansowych.
Objęcie opieką indywidualną
uczniów szczególnie uzdolnionych.
Zaangażowanie rodziców (wspieranie) w przygotowywaniu do
konkursów.
Nie wymaga dodatkowych środków
finansowych.
Stworzenie oferty rodziców i jej
wpływ na zwiększenie się udziału
uczniów w konkursach.
Środki budżetu miasta oraz środki własne.
Możliwość korzystania nauczycieli i
uczniów z nowoczesnych gabinetów
przedmiotowych
Cała kadencja
Modernizacja i doposażenie gabinetów przedmiotowych.
Cała kadencja
Wysoki poziom nauczania języków obcych
Źródła finansowania
Wskaźniki sukcesu
Nie wymaga dodatkowych środków
finansowych.
Nie wymaga dodatkowych środków
finansowych
Środki finansowe UE
Osiąganie przez uczniów wysokiego
poziomu umiejętności językowych
Terminy realizacji
Zadania
2007/2008
2008/2009
Zwiększenie liczby godzin nauczania języków obcych.
2009/2010
2010/2011
Cała kadencja
Prowadzenie klas z nauczaniem
dwóch języków obcych.
Cała kadencja
Prowadzenie klas z dodatkowymi Utworzenie
zajęciami komunikacji językowej(m.in. nativ speakers)
Prowadzenie szerokiej współpracy zagranicznej, realizacja wspólnych projektów.
Cała kadencja
2011/2012
Osiąganie przez uczniów wysokiego
poziomu umiejętności językowych
Osiąganie przez uczniów wysokiego poziomu umiejętności językowych.
Środki z funduszy
Pozyskanie środków, objęcie wyeuropejskich,
mianą jak największej liczby
środki własne oraz z uczniów.
budżetu miasta.
Cała kadencja
Zapewnienie powszechnego dostępu do technologii informacyjno- komunikacyjnych
Źródła finansowania
Terminy realizacji
Zadania
2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012
Wskaźniki sukcesu
Wyposażenie sal lekcyjnych w
sprzęt komputerowy.
WDN – aktywne metody w pracy z
komputerem.
Systematycznie przez całą kadencję
Cała kadencja
Środki własne,
sponsorzy.
Środki budżetowe
przeznaczone na
doskonalenie
zawodowe nauczycieli.
Uzyskanie środków oraz sprzętu i
oprogramowania.
Przeszkolenie nauczycieli, wykorzystanie komputera w procesie nauczania i komunikowania się z rodzicami uczniów.
Źródła finansowania
Wskaźniki sukcesu
Monitorowanie osiągnięć uczniów
Terminy realizacji
Zadania
2007/2008
2008/2009
Modernizacja i dostosowanie do
potrzeb wewnątrzszkolnego systemu diagnozowania możliwości
uzdolnień uczniów.
Realizacja zajęć z wybranych zagadnień wiodących w systemie
współpracy zespołów przedmiotowych według autorskich programów.
2009/2010
2010/2011
2011/2012
Nie wymaga dodatkowych środków finansowych.
Nie wymaga dodatkowych środków finansowych.
Cała kadencja
Cała kadencja
Objęcie diagnozą wszystkich
uczniów klas pierwszych.
Uzyskanie wysokich wyników z wybranych przedmiotów.
Propagowanie zdrowego modelu życia
Zadania
2007/2008
Terminy realizacji
2008/2009
2009/2010
Tworzenie warunków do alternatywnego sposobu spędzania czasu
wolnego poprzez organizacje zajęć
sportowo-rekreacyjnych i artystycznych.
Wskaźniki sukcesu
Uczestnictwo wszystkich uczniów
przynajmniej w jednej formie zajęć.
Cała kadencja
Zagospodarowanie terenów przyszkolnych:
Wykonanie
1.Budowa sali gimnastycznej
2.Modernizacja istniejących bo-
2010/2011
Źródła finansowania
2011/2012
Budżet miasta,
sponsorzy.
Wykonanie
Budżet miasta
Środki UE
Środki MEN iS
Pozyskanie do 30% środków na
inwestycje.
Budżet miasta
isk sportowych
Wspieranie aktywności obywatelskiej i zapewnienie równości szans
Terminy realizacji
Zadania
2007/2008
2008/2009
Demokratyzacja życia szkoły poprzez tworzenie bazy dla działalności samorządowej uczniów.
Współpraca w ramach wspólnego
programu ze szkołami Niemczech i
Rumunii.
Nawiązanie współpracy ze szkołami z krajów anglojęzycznych.
Kontynuacja działalności UKS
„Spartakus” we współpracy z AZSorganizacja ogólnopolskich turniejów piłki ręcznej z udziałem drużyn zagranicznych.
Rozwój działalności UKS „Dwójka”- organizacja turniejów tenisa
ziemnego i szachów.
Kontynuacja współpracy ze szkoła
sportową w Cottbus- piłka ręczna.
2009/2010
2010/2011
2011/2012
Źródła finansowania
Cała kadencja
Sponsorzy
Rodzice
Cała kadencja
Środki UE
Środki budżetu
miasta
Środki własne
Rozpoczęcie
Cała kadencja
Cała kadencja
Środki UE
Środki budżetu
miasta
Środki własne
Sponsorzy
Środki UE, środki
własne.
Wskaźniki sukcesu
Wzrost kreatywności i samorządności uczniów w dziedzinie realizacji
własnych projektów w oparciu o
działalność SU i innych grup inicjatywnych.
Pozyskanie środków, objęcie wymianą jak największej liczby
uczniów.
Rozwijanie świadomości własnego
miejsca w Polsce i Europie.
Udział jak największej liczby zespołów w różnych kategoriach wiekowych.
Propagowanie sportu jako aktywnego sposobu spędzania wolnego
czasu.
Kształtowanie właściwych postaw.
Nawiązanie współpracy z klubami
sportowymi na terenie kraju i Europy.
Podniesienie poziomu sportowego
oraz zainteresowanie tą dziedziną
sportu szerokiej rzeszy uczniów.
Zapewnienie właściwych warunków BHP. Rozwój bazy szkoły.
Terminy realizacji
Zadania
Modernizacja systemu wentylacyjnego w kuchni i stołówce szkolnej.
2007/2008
2008/2009
2009/2010
Termomodernizacja budynku szkoły.
Wykonanie
5 sal
Wykonanie remontu kapitalnego
pracowni techniki.
Wykonanie sieci umożliwiającej
dostęp do Internetu z wszystkich
pomieszczeń szkolnych.
Zapobieganie zagrzybieniu budynku
szkolnego oraz poprawa estetyki.
Wymierne oszczędności w kosztach
utrzymania budynku szkolnego. Poprawienie estetyki.
Środki budżetu mia- Poprawa warunków i efektywności
sta
nauczania języków obcych.
Środki własne
Wykonanie
Wykonanie
Wykonanie
w 3 salach
Wskaźniki sukcesu
Środki budżetu mia- Dostosowanie sal lekcyjnych do
sta
wymogów ergonomicznych.
Środki własne
Remont 5 sal lekcyjnych.
Wymiana oświetlenia w 6 salach
lekcyjnych.
2011/2012
Środki budżetu miasta
Środki własne
Środki UE
Środki budżetu miaRealizacja
sta
Wykonanie
Stworzenie 2 pracowni do zajęć komunikacji językowej
2010/2011
Źródła finansowania
Wykonanie
w 3 salach
Środki budżetu mia- Poprawa warunków do realizacji
sta
zajęć techniki oraz rozszerzenie
Środki własne
możliwości prowadzenia zajęć kół
zainteresowań
Środki budżetu mia- Poprawa higieny i warunków pracy
sta
i nauki.
Środki własne
Środki własne
Wykonanie - sukcesywnie
Możliwość korzystania z Internetu
podczas prowadzenia zajęć na różnych przedmiotach.
IV
SPOSÓB MIERZENIA I OCENY REALIZACJI KONCEPCJI
W GIMNAZJUM NR 2 W ZIELONEJ GÓRZE
Osiągnięcie założonych celów uzależnione jest od metod i sposobów zarządzania. W swojej pracy kieruję się jasnością i precyzyjnością działań. Oznacza to, że stawiam na szeroko pojętą współpracę, współzależność wszystkich obszarów systemu kształcenia ( dydaktyczny, wychowawczy i opiekuńczy ). Za bardzo istotne uznaję tworzenie wspólnego frontu działań wszystkich zainteresowanych członków społeczności szkolnej ( uczniów, rodziców, nauczycieli i pozostałych pracowników szkoły ) na rzecz podnoszenia jakości kształcenia i wychowania.
Szeroko rozumiana współpraca dotyczy także instytucji, które wspierają szkołę w realizacji celów. Mam tu na myśli : organ prowadzący i nadzorujący pracę szkoły, a także instytucje takie jak: Poradnię Psychologiczno - Pedagogiczną, ODN, SODiP, ZOK, Filharmonię Zielonogórską, Teatr Lubuski, Uniwersytet Zielonogórski, Bibliotekę Wojewódzką oraz Zielonogórski Ośrodek Kultury. Organizacje i stowarzyszenia takie jak: Fundacja „Bezpieczne Miasto”, Stowarzyszenie Społeczne „Kreator”, PCK. W realizacji programów
profilaktycznych współpracujemy z policją, Lubuskim Ośrodkiem Profilaktyki i Terapii, Strażą Pożarną, Sądem Rodzinnym.
Reasumując, jako zasady zarządzania przyjmuję: orientację na ucznia, określenie głównych kierunków i strategii działania, delegowanie zadań dla poszczególnych pracowników zespołów oraz członków społeczności szkolnej z uwzględnieniem wzajemnych powiązań i współzależności procesów. Swoje decyzje opieram na wiarygodnych informacjach i danych zbieranych w trakcie ewaluacji. Ponadto, jako ważną, przyjmuję zasadę ciągłego samodoskonalenia własnego, kadry pedagogicznej i innych pracowników szkoły, co znajduje
odbicie w szkolnym programie WDN oraz długoletnim planie doskonalenia zawodowego nauczycieli.
PLAN POMIARU I OCENY REALIZACJI KONCEPCJI NA LATA 2007- 2012
Kto bada?
Jakie cele szkoły są punktem wyjścia
Termin zakończenia
badania
Uwagi realizacyjne
Dyrektor
Finaliści konkursów przedmiotowych.
Na bieżąco
Wyniki konkursów przedmiotowych, współpraca z nauczycielami.
Dyrektor
Promowanie szkoły w środowisku lokalnym.
Na bieżąco
Festyn szkolny, foldery o szkole, witryna szkolna w Internecie, artykuły w prasie,
zaproszenie do współpracy rodziców.
Dyrektor
Badanie losów absolwentów w zakresie ocen uzyskiwanych przez
nich w gimnazjum.
Na bieżąco
Analiza średnich ocen uzyskiwanych w gimnazjum
Opinia dyrektora gimnazjum i nauczyciela "łącznika".
Nauczyciele Wyniki egzaminu są porównywalne z oceną wiedzy i umiejętności
dokonywaną przez szkołę.
Maj każdego roku
szkolnego
Wyniki z OKE i wyniki klasyfikacji, ankiety, sprawozdania i opinie nauczycieli.
Dyrektor
Badanie skuteczności działania szkoły w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa i higieny warunków nauki.
Na bieżąco
Obserwacja pełnienia dyżurów, prowadzenia różnych zajęć przez nauczycieli.
Analiza podjętych działań przez nauczycieli, dyrekcję.
Dyrektor
Badanie skuteczności działania szkoły w zakresie zapewnienia bezpiecznych i higienicznych warunków korzystania z oferty stołówki i
świetlicy.
Na bieżąco
Obserwacja działalności świetlicy i stołówki.
Analiza sprawozdań i planów pracy wychowawców świetlicy.
Dyrektor
Badanie skuteczności działania szkoły w zakresie celowości organizowanych uroczystości szkolnych.
Na bieżąco
Obserwacja sposobu przeprowadzenia różnych uroczystości.
Dyrektor
Badanie skuteczności działania szkoły w zakresie swobodnego dostępu ucznia do zasobów biblioteki, korzystania przez ucznia w bibliotece z zasobów Internetu oraz zwiększenia księgozbioru.
Na bieżąco
Analiza sprawozdań bibliotekarza.
Obserwacja działalności biblioteki.
BADANIE OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW
Kto bada?
Czyje i jakiego rodzaju osiągnięcia
będą badane
Miejsce ich opisu
Terminy
badania
Narzędzia badawcze
Uwagi realizacyjne
Dyrektor
Badanie osiągnięć edukacyjnych
Podstawa programowa, plany pracy, Wg planu Testy.
uczniów klasy I w zakresie przedmiotów program nauczania.
humanistycznych i matematyczno- przyrodniczych.
Testy wg projektu nauczycieli
Nauczyciele
poloniści
Badanie osiągnięć edukacyjnych
uczniów klas I - III w zakresie uzyskania sprawności ortograficznych.
Zorganizowanie konkursu
oparciu o własny regulamin i zestawy pytań.
Dyrektor
Globalne mierzenie osiągnięć edukacyj- Dzienniki lekcyjne, arkusze ocen,
nych uczniów gimnazjum.
sprawozdania nauczycieliwychowawców, protokolarz Rady
Pedagogicznej
Regulamin konkursu, podstawa
programowa, sprawozdanie nauczyciela
Wg planu Testy.
Na bieżą- Zestawienia zbiorcze,
co
karty informacyjne,
sprawozdania.
Analiza kart informacyjnych osiągnięć ucznia oraz zbiorczych zestawień osiągnięć uczniów w danym
oddziale
oparciu o liczbę opanowanych
umiejętności oraz oceny otrzymane
przez uczniów.
DIAGNOZOWANIE WYBRANYCH OBSZARÓW PRACY SZKOŁY
Kto diagnozuje?
Dyrektor
Obszar/zakres diagnozowania
Terminy
Uwagi realizacyjne
Badanie oczekiwań rodziców dzieci rozpoczynających naukę w kla- Wrzesień każ- Opracowanie i powielenie ankiet, sporządzenie
dego nowego
sie pierwszej.
raportu. Opracowanie wniosków i wdrożenie
roku szkolnego. do pracy.
Pedagog, wy- Badanie obciążenia uczniów pracami domowymi przez nauczycieli
chowawcy
przedmiotów.
Listopad każde- Opracowanie ankiet, kwestionariusza wywiadu
go roku szkolne- z uczniem klas I-III, sporządzenie raportu.
go.
Opiekun samorządu,
dyrektor
Szkoła stwarza możliwości pełnego udziału uczniów w jej życiu
(samorządność, współdecydowanie, prawa i obowiązki uczniów).
Październik
każdego roku
szkolnego.
Dyrektor
Diagnoza pracy nauczyciela w zakresie prowadzenia dokumentacji
szkolnej pod względem formalno - prawnym.
Na bieżąco
Opracowanie wskaźników i narzędzi badawczych, sporządzenie raportu.
Kontrola prowadzenia:
dziennika zajęć,
zeszytów wychowawcy.
Kontrola terminowości złożenia innych dokumentów nauczania ( np. miesięcznych planów
pracy ).
Dyrektor
Diagnoza pracy dydaktyczno - wychowawczo - opiekuńczej nauczyciela.
Na bieżąco
Dyrektor
Diagnoza pracy nauczyciela w zakresie doboru programu do możliwości uczniów i szkoły oraz dokonywania modyfikacji programów
nauczania.
Dyrektor
Diagnoza pracy nauczycieli stażystów i kontraktowych w zakresie
opracowywania scenariuszy zajęć i sposobu omawiania przeprowadzonych lub obserwowanych zajęć.
Na bieżąco
Analiza wybranych scenariuszy.
Sprawdzanie wdrażania korekt.
Dyrektor
Diagnoza pracy nauczycieli w zakresie dokonywania podsumowania
Kwiecień każ-
Analiza przedłożonych przez nauczycieli pod-
Maj każdego
roku szkolnego
Dokonanie analizy w oparciu o okresowe
sprawozdania złożone przez nauczycieli oraz o
obserwację.
Analiza wybranych programów oraz dokonanych modyfikacji programów.
Kto diagnozuje?
Obszar/zakres diagnozowania
Terminy
Uwagi realizacyjne
sprawdzianów ( pisemnych lub praktycznych ) umiejętności.
dego roku szk.
Nauczyciel bibliotekarz
Diagnoza stopnia wykorzystania przez nauczycieli zasobów biblioteki szkolnej w zakresie pozycji dydaktycznych i prawnych.
Czerwiec każ- Analiza przedłożonych sprawozdań nauczyciedego roku szkol- li bibliotekarzy.
nego
Dyrektor
Diagnoza pracy szkoły w zakresie realizacji treści programowych
Na bieżąco
Zadania szczegółowe
sumowań sprawdzianów.
Analiza programów realizowanych przez nauczycieli.
Analiza sprawozdań nauczycieli w tym zakresie.
Opis
Zorganizowane szkolenia członków rady pedagogicznej na niżej wy- W czasie posiedzeń samokształceniowych Rady Pedagogicznej
mienione tematy:
Dziecko dyslektyczne w szkole, jego diagnoza i terapia.
Planowanie pracy wychowawcy klasowego.
Planowanie i dokumentacja zajęć kompensacyjnowyrównawczych
Wykorzystanie komputera i Internetu w pracy dydaktycznowychowawczej.
Opracowanie narzędzi badawczych do diagnozy udziału
uczniów w życiu szkoły (samorządność, prawa i obowiązki
uczniów).
Środki dydaktyczne:
Literatura, zasoby z sieci Internetu,
foliogramy.
Termin
Wrzesień październik
Osoby prowadzące
Pedagodzy, Szkolna Komisja Opiekuńczo Wychowawcza.
Zaproszony specjalista.
Opiekun samorządu.
DORADZTWO I INNE ZADANIA
V
PROGRAM OPTYMALIZAJCI WYDATKÓW W GIMNAZJUM NR 2 W ZIELONEJ GÓRZE
Gimnazjum nr 2 istnieje w budynku, w którym, dzięki organowi prowadzącemu –Urzędowi Miasta w Zielonej Górze oraz pozyskanym środkom własnym udało się wykonać szereg prac remontowych:
1. wymiana 124 okien,
2. wykonanie monitoringu szkoły,
3. remont sali gimnastycznej i zaplecza,
4. remont kuchni i stołówki szkolnej,
5. remont świetlicy szkolnej,
6. remont toalet szkolnych,
7. remont i modernizacja gabinetu fizycznego i chemicznego,
8. utworzenie nowej pracowni komputerowej,
9. remont biblioteki szkolnej wraz z wykonaniem salki komputerowej,
10. remont 7 sal lekcyjnych,
11. wymiana zabezpieczeń elektrycznych w budynku szkolnym,
12. remont szatni szkolnej,
13. remont wejścia i holu szkoły.
Z analizy wynika, że podział wydatków w gimnazjum przedstawia się następująco:
RODZICE
SPONSORZY
ŚRODKI
WŁASNE
ŚRODKI
UE
BUDŻET
MIASTA
Przez optymalizację wydatków w Gimnazjum nr 2 rozumiem zaplanowane działania w postaci remontów i modernizacji. Proponowany plan pozwoli na systematyczne zmniejszanie wydatków związanych z kosztami utrzymania
bazy szkolnej. Nie widzę możliwości optymalizacji wydatków w sferze kształcenia. Będę dążyła do tego, aby nauczyciele twórczo rozwijali swoje pasje, potencjał intelektualny, co wymiernie wpłynie na jakość nauczania i wychowania.
Wyzwaniem będzie dla mnie pozyskiwanie środków i udział w projektach strukturalnych Unii Europejskiej.
Podział środków na zakończenie kadencji powinien wyglądać następująco:
RODZICE
SPONSORZY
ŚRODKI
WŁASNE
ŚRODKI UE
BUDŻET
MIASTA
VI
PODSUMOWANIE
Przedstawiona „Koncepcja” wskazuje kierunek pracy Gimnazjum nr 2 w Zielonej Górze na okres najbliższych pięciu lat.
Idea „Koncepcji” wyrosła z mojej wiedzy i doświadczenia zawodowego na stanowisku nauczyciela i wicedyrektora szkoły. W moim przekonaniu – chroni ona dotychczasowy dorobek Gimnazjum, a jednocześnie wyznacza nowe zadania wynikające z nowych wyzwań i oczekiwań społecznych względem szkoły.
Nowe zadania wydają się dzisiaj trudne. Wymagają one pozyskania i przekonania nauczycieli do innego sposobu myślenia w od-
niesieniu do siebie samych i do szkoły. Jeśli bariera ta zostanie pokonana – szkoła stanie się twórczą, uczącą i rozwijającą się organizacją.