Raport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ:
Procesy Środowisko
Szkoła Podstawowa nr 1 w Nowogardzie
Nowogard
Zachodniopomorski Kurator Oświaty
Kuratorium Oświaty w Szczecinie
Przebieg ewaluacji:
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez
wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej
obszarów.
Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji:
o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły
lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych
w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach
na różnego rodzaju testach, egzaminach),
o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach
i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie
funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych
efektów),
o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy
z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem
i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się),
o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania
decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce).
Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań
zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
nadzoru pedagogicznego.
Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.
Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa nr 1 w Nowogardzie
2 / 35
Opis metodologii:
Badanie zostało zrealizowane w dniach 28-11-2012 - 30-11-2012 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład
którego weszli Małgorzata Domżalska, Ewa Jamiołkowska.
W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole
nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego.
Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe
(wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru
próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej.
Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą.
Kategoria badanych/źródła
danych
Dyrektor szkoły
Nauczyciele
Pracownicy
niepedagogiczni
Uczniowie
Metoda/technika
Sposób doboru próby
Indywidualny wywiad
pogłębiony
Ankieta elektroniczna (CAWI)
"Szkoła, w której pracuję"
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
nd
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
"Moja szkoła"
"Mój dzień"
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
Rodzice
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
Ankieta audytoryjna (PAPI)
Partnerzy szkoły,
przedstawiciele samorządu
lokalnego
Wywiad grupowy
zogniskowany (FGI)
Obserwacja zajęć
Obserwacja szkoły
Analiza danych zastanych
Wielkość próby/liczba
obserwowanych jednostek
nd
nd
Badanie na próbie pełnej
nd
26
Nauczyciele zróżnicowani pod
względem stażu, nauczanego
przedmiotu i pracy w
zespołach zadaniowych oraz
pedagog szkolny
Pracownicy inni niż
nauczyciele
uczniów klas rok niższych od
najstarszych
uczniów najstarszych klas
Przedstawiciele trzech
ostatnich roczników, dobrani
losowo
Przedstawiciele rady rodziców
i rad klasowych,
reprezentujący różne roczniki
oraz wszyscy chętni
rodziców uczniów klas rok
niższych od najstarszych
Przedstawiciele samorządu
lokalnego i instytucji
wskazanych przez dyrektora
jako partnerzy
Klasy trzecie i czwarte (szkoły
podstawowe)
Na zewnątrz, przed i po
lekcjach, podczas przerw,
podczas zajęć pozalekcyjnych
6
9
23
17
10
8
114
10
6
nd
3 / 35
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Szkoła Podstawowa nr 1 w Nowogardzie
Patron
Tadeusz Kościuszko
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Nowogard
Ulica
Wojska Polskiego
Numer
6
Kod pocztowy
72-200
Urząd pocztowy
Nowogard
Telefon
913926270
Fax
Www
www.sp1.nowogard.pl
Regon
00070251200000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
418
Oddziały
19
Nauczyciele pełnozatrudnieni
30
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
5
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
1
Średnia liczba uczących się w oddziale
22
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
13.93
Województwo
ZACHODNIOPOMORSKIE
Powiat
goleniowski
Gmina
Nowogard
Typ gminy
gmina miejsko-wiejska
Liczba mieszkańców
Wysokość wydatków na oświatę
Stopa bezrobocia
4 / 35
Wprowadzenie: obraz placówki
Szkoła Podstawowa im. Tadeusza Kościuszki w Nowogardzie rozpoczęła swoja działalność 14 lipca 1945 roku.
W pierwszym dniu nauki w placówce było 16 dzieci uczących się w 4 oddziałach. W dniu 7 maja 1958 r. szkoła
przyjęła imię Tadeusza Kościuszki. Jest ona placówką publiczną prowadzoną przez Gminę Nowogard. Mieści się
w wolnostojącym, dużym budynku w otoczeniu pięknego nowogardzkiego jeziora oraz dwóch szkół: Gimnazjum
oraz Liceum Ogólnokształcącego. Zajęcia w szkole odbywają się od godziny 8.00 do 15.20. Obecnie do szkoły
uczęszcza 432 uczniów z terenu Nowogardu oraz wsi Karsk., którzy uczą się w 18 oddziałach. W szkole utworzono
oddział przedszkolny dla dzieci pięcio- i sześcioletnich. Teren szkoły jest ogrodzony, wyposażony w boisko
do koszykówki. Szkoła dysponuje 14 salami dydaktycznymi, salą gimnastyczną, świetlicą, pracownią komputerową
z 16 stanowiskami uczniowskimi, profesjonalnym laboratorium językowym dla 16 uczniów, salą do gimnastyki
korekcyjnej, małą salką gimnastyczną wyposażoną w ramach programu „Radosna Szkoła – Miejsca Zabaw”, salką
logopedyczną, gabinetem pedagoga, 2 salkami dydaktyczno – wyrównawczymi, biblioteką szkolną z Internetowym
Centrum Informacji Multimedialnej, gabinetem pielęgniarki, zapleczem administracyjnym i kuchennym. Warunki
lokalowe umożliwiają dzieciom pełny rozwój. Wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne jest wystarczające
do realizowania podstawy programowej i przyjętych programów nauczania. Corocznie przeprowadzane remonty
obiektu mają na celu podniesienia jakości oferowanych usług, co sprawia że szkoła jest bardziej nowoczesna,
atrakcyjniejsza i zapewnia też optymalne warunki do rozwoju dzieci oraz kadry pedagogicznej. Obecnie w szkole
pracuje 30 nauczycieli i 9 pracowników obsługi. Kadra pedagogiczna to nauczyciele zaangażowani w pracę
z dziećmi, znający ich potrzeby, oczekiwania i możliwości. Zajęcia prowadzone są w oparciu o podstawy
programowe. Realizacja treści programowych następuje poprzez wykorzystywanie różnorodnych metod i form
pracy z dzieckiem. W szkole organizowane są zajęcia dodatkowe: wyrównawcze (z języka polskiego, języka
angielskiego), praca z uczniem słabym (z matematyki i z języka polskiego), zajęcia dla uczniów zdolnych
(uzdolnionych matematycznie, plastycznie, językowo), przygotowujące do sprawdzianu (z matematyki i z języka
polskiego), zajęcia logopedyczne, SKS, zajęcia twórcze w świetlicy, zajęcia z języka angielskiego w oddziale
przedszkolnym, koła modelarskie, teatralne, historyczne, plastyczne, przyrodnicze, misyjne, grupa liturgiczna, LOP,
aktyw biblioteczny, zespół redakcyjny gazetki szkolnej. W ramach zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych
organizowane są spotkania profilaktyczne - "Korekty Wad Postawy" w ramach, których przewidziano zajęcia
gimnastyki korekcyjnej oraz wyjazdy na basen.
Na terenie placówki swoje obowiązki wykonuje pedagog szkolny jako inicjator i współorganizator pracy
wychowawczo – opiekuńczej na terenie szkoły oraz współkoordynator i reprezentant szkoły i spraw jej uczniów
w kontaktach z pozaszkolnymi instytucjami. Szkoła realizuje projekty dofinansowane z Europejskiego Funduszu
Społecznego w ramach Programu PO KL oraz projekty dofinansowane w ramach konkursów ofert ogłoszonych
przez Gminę Nowogard. Szkoła dba o bezpieczeństwo dzieci – posiada system monitoringu CCTV, dostrzega
wielką wartość poczucia bezpieczeństwa w szkole i nie chodzi wyłącznie o bezpieczeństwo fizyczne, ale również
o poczucie bezpieczeństwa wewnętrznego, realizując wiele programów adaptacyjnych i socjoterapeutycznych.
Rodzice są partnerami w procesie wychowania i edukacji dzieci. Nauczyciele mają z nimi dobry kontakt.
Organizowane są indywidualne spotkania z rodzicami, zebrania ogólne i grupowe, zajęcia otwarte, prowadzona
jest pedagogizacja rodziców przez nauczycieli oraz specjalistów. Realizacja działalności szkoły jest prowadzona
we współpracy z instytucjami znajdującymi się w lokalnym środowisku. Dzieci reprezentują swoje umiejętności
i osiągnięcia na zewnątrz. Uczestniczą w konkursach, zawodach, co powoduje rozwój aktywności i pobudza w nich
ciekawość poznawania świata.
Szkoła dba o dobry przepływ informacji i promocję swoich działań. Informacje na temat jej działalności można
uzyskać na stronie internetowej. Szkoła współpracuje z wieloma instytucjami i organizacjami działającymi
na terenie kraju m.in.: LKS Pomorzanin Nowogard, Fundacja Mam Marzenie, Fundacja Dzieci Afryki, Caritas,
Nowogardzki Dom Kultury, Miejska Biblioteka Publiczna, PCK, Centrum Tańca Szczepan, Szkoła Tańca Flesz,
Aikido Sołtysiński, LOP, Strażą Pożarną. Policją. Przy szkole działają dwa Uczniowskie Kluby Sportowe – UKS
„Jedyneczka Nowogard” ukierunkowany na piłkę ręczną oraz LUKS „Panorama Chrabąszcze Nowogard”
specjalizujący się w kolarstwie. Dzięki realizowanym programom, szerokiej współpracy z bliższym i dalszym
środowiskiem, placówka poszerza promocję swojej działalności. Decyzją Zarządu Województwa
Zachodniopomorskiego z dnia 12 października 2009 roku szkole została nadana Złota Odznaka Honorowa Gryfa
Zachodniopomorskiego za zasługi dla rozwoju regionu.
Szkoła posiada bogate tradycje. Wysoki poziom kształcenia zapewnia dobrze wykwalifikowana kadra
pedagogiczna, a nowoczesna baza dydaktyczna i sportowa pozwala na wszechstronny rozwój ucznia. Swymi
działaniami obejmuje uczniów z najbliższego środowiska, a także wszystkich, którzy akceptują jej misję. Misją
szkoły jest tworzenie wspólnie z rodzicami bezpiecznej i przyjaznej szkoły poprzez budowanie systemu
5 / 35
wychowawczego, który zapewni właściwe relacje między dziećmi, rodzicami i szkołą. Metodą małych kroków
zacieśnia się współpracę z rodzicami poprzez wspólne działania oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu.
Nadrzędnym celem Szkoły Podstawowej nr 1 w Nowogardzie jest prawo do sukcesu każdego ucznia na miarę
własnych możliwości. Szkoła jest przyjazna uczniowi i nauczycielowi. Dostosowana do standardów europejskich.
Jest nowocześnie administrowana i wyposażona w pomoce naukowe. Życzliwa atmosfera sprzyja podtrzymywaniu
chęci i gotowości do nauki i pracy twórczej uczniów. Istnieją możliwości do rozwoju indywidualnych uzdolnień
ucznia i jego osobowości. Współpracując ze społecznością uczniowską organizowane są ciekawe zajęcia
pozalekcyjne w czasie wolnym od lekcji. Metody i formy pracy stosowane w szkole umożliwiają nauczycielowi
indywidualne podejście do każdego ucznia i wypracowanie takiego systemu oceniania go, aby zminimalizować
sytuacje stresujące, dać uczniowi większą pewność siebie i motywację do dalszej nauki. Stosowanie zajęć
aktywizujących pozwoli być uczniowi aktywnym, ciekawym świata, otwartym. Nauczy myślenia i rozwiązywania
problemów oraz odpowiedzialności. Kształtując postawy prospołeczne przygotuje ucznia do życia
w społeczeństwie, nauczy i utrwali jego kulturę osobistą. Szkoła jest silnie zintegrowana ze środowiskiem lokalnym.
Umożliwia wszechstronne doskonalenie zawodowe nauczycieli. Działalność szkoły oparta jest na ścisłej
współpracy dyrekcji, nauczycieli, pedagoga szkolnego, samorządu uczniowskiego i rodziców.
6 / 35
Wyniki ewaluacji:
Obszar: Procesy
Wymaganie: Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy
Komentarz:
Szkoła Podstawowa Nr 1 w Nowogardzie ma koncepcję pracy, która jest znana pracownikom szkoły,
uczniom, rodzicom i została przyjęta przez radę pedagogiczną. Koncepcja pracy szkoły jest analizowana
i poddawana modyfikacji.
Szkoła działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy. Istniejąca w szkole koncepcja pracy
szkoły jest znana pracownikom szkoły. Zarówno dyrektor w przeprowadzonym wywiadzie jak i nauczyciele
wskazali najważniejsze założenia koncepcji, wg której działa szkoła. Powiedzieli, że zawarta jest ona w wizji i misji
szkoły czyli następuje realizacja niezbędnego celu szkoły, jakim jest prawo do sukcesu ucznia, na miarę jego
własnych możliwości:
panuje przyjazna i życzliwa atmosfera sprzyjająca podtrzymywaniu chęci i gotowości do nauki i pracy
twórczej uczniów i nauczycieli,
szkoła dostosowana jest do standardów europejskich,
szkoła jest nowocześnie administrowana i wyposażona w pomoce naukowe,
są stwarzane możliwości dla rozwoju indywidualnych uzdolnień ucznia i jego osobowości,
są organizowane ciekawe zajęcia pozalekcyjne w czasie wolnym,
metody i formy pracy stosowane w szkole umożliwiają nauczycielowi indywidualne podejście do każdego
ucznia,
jest wypracowany system oceniania ucznia, aby zminimalizować sytuacje stresujące i daje uczniowi większą
pewność siebie i motywację do dalszej nauki,
szkoła stosuje zajęcia aktywizujące, które pozwalają być uczniowi aktywnym, ciekawym świata, otwartym.
Ponadto szkoła uczy myślenia i rozwiązywania problemów oraz odpowiedzialności. Kształtując postawy
prospołeczne przygotowuje ucznia do życia w społeczeństwie, nauczy i utrwali jego kulturę osobistą. Szkoła jest
silnie zintegrowana ze środowiskiem lokalnym. Umożliwia wszechstronne doskonalenie zawodowe nauczycieli
w ramach WDN. Działalność szkoły oparta jest na ścisłej współpracy dyrekcji, nauczycieli, pedagoga szkolnego,
samorządu uczniowskiego i rodziców. Pielęgnacja tradycji szkoły i regionu oraz uczenie postaw patriotycznych,
wdrażanie technologii informacyjno - komunikacyjnej jest istotnym elementem długofalowego rozwoju szkoły.
Analiza dokumentów potwierdziła przyjęcie i realizację koncepcji pracy szkoły jak i jej założeń. Pracownicy
niepedagogiczni w wywiadzie dodali, że szkoła to nie tylko miejsce nauki matematyki i języka polskiego, to także
miejsce przygotowujące do startu w dorosłe życie. Uczniowie nabywają wiedzy przedmiotowej, ale też wartości
takich jak: tolerancja, opiekuńczość (dzieci są znane pracownikom z imienia), bezpieczeństwo, kultura, solidarność.
Dzieci uczą się tolerancji wobec ludzi, wyznań oraz wrażliwości na potrzeby innych (np. dzielenie się posiłkami).
Ponadto uczą się opiekuńczości, widzą u dorosłych chęć niesienia pomocy innym; uczciwości (dzieci nie kradną,
np. wiele razy pozostawione były telefony w szatni i zostały odniesione do sekretariatu). Uczniowie mogą się
zwracać ze swoimi problemami i nigdy nie są pozostawiani sami sobie. Dzieci również potrafią okazać
wdzięczność miłym gestem czy słowem.
Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły została przyjęta przez radę pedagogiczną co potwierdza protokół z dnia
30 sierpnia 2011r. Jak wynika z ankiety 11,54% nauczycieli wskazało, że rada przyjęła koncepcję pracy
przedstawioną przez dyrektora po uwzględnieniu ich sugestii, natomiast 88,46% nauczycieli powiedziało, że rada
przyjęła wypracowaną wspólnie koncepcję pracy. Większość z ankietowanych nauczycieli czuje się współautorami
koncepcji pracy szkoły, a 7,69% odpowiedziało, że zdecydowanie nie.
Szkoła prowadzi działania realizujące koncepcję pracy szkoły. Dyrektor w wywiadzie wymienił najważniejsze
działania, które są prowadzone stale oraz te, które prowadzone są sporadycznie, a także nowe.
Do najważniejszych działań realizujących koncepcję należą: realizacja programów, np. „Bezpieczna Droga
do szkoły”, "Szkoła z Klasą 2.0", "Akademia Czystych Rąk", "Szkoła promująca zdrowie", "Ratujemy i uczymy
7 / 35
ratować", "Poczytaj mi przyjacielu", „Oxford w naszej szkole” oraz programów własnych, organizacja akcji
charytatywnych i udział w nich (np. nawiązanie współpracy z Unicef, Fundacją Mam Marzenie oraz Fundacją Dzieci
Afryki, I ty możesz zostać Świętym Mikołajem, Dzień Walki z Głodem, zbiórka nakrętek, Szkolne Koło Caritas,
współpraca z Pallotyńską Fundacją Misyjną Salvatti, wprowadzenie tygodnia wolontariatu w szkole, akcja
charytatywna „Pomóżmy dzieciom z rodzin ubogich”, zbiórki przyborów szkolnych dla Nowogardzkiego Szpitala
Dziecięcego, zbiórki słodkości dla SP w Długołęce, akcje ekologiczne (np. Sprzątanie świata, Dzień Ziemi, Tydzień
Ekologiczny w ramach Ekofilmu, „Na ratunek kasztanowcom”, projekt Natura 2000, projekt Beagle),
prozdrowotnych (np. Szklanka mleka, Owoce w szkole, praca w ramach programu Szkół Promujących Zdrowie).
Dyrektor dodał, że była to również realizacja dodatkowych zajęć, np. przygotowujących do sprawdzianu,
wyrównawczych oraz kół zainteresowań (np. SKS, koło modelarskie, dziennikarskie, aktyw biblioteczny)
i konsultacji (dla uczniów i rodziców), organizacja szkolnych dni (np. Dzień Dziecka, Dzień Życzliwości, Święto
Szkoły, Dzień Książki, Dzień Edukacji Narodowej, Dzień Flagi, Dzień Otwarty, Dzień Liczby Pi), organizacja imprez
środowiskowych, (np. festyn rodzinny), organizacja uroczystości szkolnych (np. Święto Niepodległości, Konstytucji
3 Maja, Jasełka, bale), przygotowywanie uczniów do konkursów, olimpiad, zawodów sportowych i turniejów,
organizacja konkursów, olimpiad, zawodów sportowych i turniejów (np. Memoriał im. Wojtka Chomińskiego), udział
uczniów w konkursach o zasięgu szkolnym, międzyszkolnym, miejskim, wojewódzkim i ogólnopolskim, organizacja
wycieczek edukacyjnych, w celach relaksu (biwaki) oraz wyjść do kina, teatru, muzeum, promocja placówki
(gazety, strona internetowa), działania zapewniające bezpieczeństwo (monitoring, dyżury). Nauczyciele
w wywiadzie dodali jeszcze aktualizowanie programów komputerowych do pracowni językowej, informatycznej
i komputerowej klas I–III, doposażenie klas w pomoce dydaktyczne, utworzenie placu zabaw dla dzieci klas I–III,
realizacja Programu Rządowego „Radosna Szkoła”, - objęcie opieką specjalistyczną przez logopedę uczniów klas
I–III, pozyskiwanie sponsorów na nowe inwestycje, wzbogacanie księgozbioru biblioteki szkolnej. Ponadto
prowadzenie nadzoru pedagogicznego i ewaluacji wewnętrznej, pozyskiwanie środków poprzez pisanie projektów
na zajęcia dodatkowe dla uczniów, wychowanie i opieka, diagnoza sytuacji i potrzeb wychowawczych, organizacja
i udzielanie pomocy pedagogicznej, psychologicznej i logopedycznej uczniom i rodzicom, pilotaż szkoły, opieka
nad dziećmi zaopiniowanymi przez poradnie psychologiczno - pedagogiczne, diagnoza i monitoring realizacji
obowiązku szkolnego. Nauczyciele powiedzieli ponadto, że była to realizacja działań z zakresu przeciwdziałania
demoralizacji i niedostosowania społecznego, współpraca z instytucjami i organizacjami działającymi
w środowisku. Szkoła współpracuje z rodzicami w celu optymalizacji sprawowania opieki nad dziećmi, umożliwia
uczniom wszechstronny rozwój poprzez dostosowanie programów nauczania do możliwości i potrzeb uczniów,
stosowane są różnorodne metody i formy pracy, sposoby wspierania i motywowania uczniów, zwiększanie szans
edukacyjnych uczniów przez indywidualizację procesu nauczania, badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów
i podejmowanie działań przyczyniających się do poprawy wyników nauczania.
Dyrektor w wywiadzie powiedział, że koncepcja pracy szkoły została opracowana na 5 lat (perspektywa
2011-2016), jest analizowana, a jej modyfikacje są wynikiem tych analiz. Wnioski jakie wynikają z analizy to:
wprowadzenie zmian w ofercie szkoły (wprowadzenie zajęć twórczych w świetlicy szkolnej w związku
z wydzieleniem jej od gimnazjum, zajęć dla uczniów klas III „Omnibus”, koła modelarskiego, utworzenie koła
teatralnego „Cicho Sza”, zajęć z przyrody metodą doświadczeń, utworzenie zespołu redakcyjnego gazetki szkolnej
„Długa Przerwa”), zmodyfikowanie oferty zajęć dodatkowych - dostosowanie tej oferty do potrzeb i zainteresowań
uczniów (np. rezygnacja z prowadzenia zajęć tańca towarzyskiego z powodu braku zainteresowania uczniów
na rzecz prowadzenia zajęć z modelarstwa, zmiana form sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów,
pod kątem diagnoz – rezygnacja z diagnoz prowadzonych przez Operon na rzecz OKE oraz testów
przygotowywanych samodzielnie przez nauczycieli, wprowadzenie do realizacji nowatorskiego programu własnego
na zajęcia socjoterapeutyczne). Nauczyciele w wywiadzie przedstawili w jaki sposób dokonują analizy koncepcji
pracy szkoły. Podkreślili, że jest ona analizowana podczas posiedzeń rady pedagogicznej, zespołów
przedmiotowych, posiedzeń rady rodziców i samorządu uczniowskiego. Koncepcja pracy szkoły prezentowana jest
uczniom na spotkaniu samorządu uczniowskiego. Następnie przedstawiciele poszczególnych klas prezentują
główne założenia koncepcji na godzinie wychowawczej całej klasie. Rodzicom koncepcja pracy szkoły
prezentowana jest na pierwszym zebraniu rady rodziców, która po zapoznaniu opiniuje ją. Jest opublikowana
także na stronie internetowej szkoły oraz dostępna w bibliotece szkolnej. Wszyscy ankietowani nauczyciele
potwierdzili, że uczestniczą w pracach nad analizą i modyfikacją koncepcji pracy szkoły.
Ponadto jak powiedział dyrektor i nauczyciele w wywiadach liczne zmiany, jakich dokonano w wyniku analiz
w koncepcji pracy szkoły to m.in.: powołanie zespołów funkcjonujących w ramach pomocy psychologiczno –
pedagogicznej, organizacja w ramach promocji zebrań otwartych, integracyjnych dla przyszłych uczniów klas
pierwszych i oddziału przedszkolnego, utworzenie nowej świetlicy szkolnej, wprowadzenie nowej organizacji zajęć
wyrównawczych i poszerzających zainteresowania i uzdolnienia uczniów, przystąpienie do projektu: „Szkoły
nowogardzkiej gminy na edukacyjne wyżyny”, prowadzenie zajęć z piłki ręcznej w ramach UKS „Jedyneczka”
Nowogard, współpraca ze szkołami sportowymi w zakresie rozwoju fizycznego uczniów uzdolnionych sportowo (SP
18 Koszalin, UKS 18 Koszalin), organizowanie spotkań w klasach I z rodzicami na temat zawodów jakie wykonują,
8 / 35
współpraca szkoły z różnymi fundacjami. Prowadzone są liczne akcje ekologiczne. Ponadto wprowadzona jest
"Wczesnoszkolna Indywidualizacja Wysokiej Jakości Edukacji”, szkoła uczestniczy w projektach stowarzyszenia
działającego przy szkole (zajęcia języka angielskiego i informatyki dla uczniów pierwszego etapu edukacyjnego
szkoły podstawowej Colors of Rainbow, Eko - Klasa - Przyroda nasza), uczestniczy w warsztatach sztuki ludowej
i teatralnych w Teatrze Lalek Pleciuga pod patronatem Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty, wprowadzono
system kontroli i frekwencji Librus.
Istniejąca w szkole koncepcja pracy szkoły jest znana uczniom i akceptowana przez nich. Jak powiedział
w wywiadzie dyrektor prezentowana jest ona uczniom na spotkaniu samorządu uczniowskiego. Następnie
przedstawiciele poszczególnych klas prezentują główne założenia koncepcji na godzinie wychowawczej całej
klasie. Uczniowie w wywiadzie powiedzieli, że w szkole kładzie się szczególny nacisk na naukę, dobre wyniki
w konkursach, zachowanie, kształtowanie charakterów, bezpieczeństwo, rozwój zainteresowań, wzajemne relacje,
kształtowanie talentów. Szkołę wyróżnia organizacja dużej liczby konkursów, do których nauczyciele zachęcają
uczniów, wiele osiągnięć oraz to, że uczniowie są aktywni. Dzieci potrafią też przegrywać. Uczniom ponadto
podoba się w szkole to, że nauczyciele są mili, nie ma mundurków, jest dużo zajęć dodatkowych, konkursów,
można poprawiać oceny, mogą rozwijać swoja wiedzę, nauczyciele dają szansę na wykazanie i wypowiedzenie
się, lekcje nie są sztywne, jest praca w grupach, czasem nauka odbywa się poprzez zabawę.
Również koncepcja pracy szkoły jest znana rodzicom i akceptowana przez nich. Zdaniem rodziców w szkole ważne
wartości to patriotyzm, odpowiedzialność, uczciwość, lojalność, koleżeńskość, kultura osobista. Są one bardzo
istotne także dla uczniów, którzy mają możliwość wpływania na nie. Np. nauczyciele omawiają te wartości
na lekcjach wychowawczych, wypełniają i omawiają ankiety. W szkole jest skrzynka kontaktowa gdzie uczniowie
mogą zgłaszać problemy. Brane są pod uwagę pomysły samorządu uczniowskiego. Dzieci mają wpływ
na dodatkowe prace, organizację wycieczek, imprez szkolnych, akcji charytatywnych. Najważniejsze kierunki pracy
szkoły są odpowiednie i zgodne z założeniami, są akceptowane. Na zebraniach z rodzicami omawiane są
problemy wychowawcze, zawsze jest jakiś temat poddawany dyskusji.
Wymaganie zostało spełnione w wysokim stopniu.
Poziom spełniania wymagania: B
Wymaganie: Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej
Komentarz:
Oferta edukacyjna w Szkole Podstawowej Nr 1 jest spójna z podstawą programową i zgodna
z potrzebami uczniów. Uwzględnia kształtowanie kompetencji potrzebnych na rynku pracy.
Oferta edukacyjna wynika z podstawy programowej i odpowiada potrzebom uczniów i rynku pracy. Dyrektor
w ankiecie stwierdził, że w szkole stwarza się warunki i stosuje się sposoby sprzyjające realizacji podstawy
programowej, np.: wyodrębnione są miejsca do zabaw, kąciki tematyczne, wyposażone klasy, sala komputerowa,
pomoce dydaktyczne, funkcjonuje biblioteka, czytelnia, wypożyczalnia, świetlica, centrum multimedialne ICIM,
profesjonalne laboratorium językowe, Wi-Fi w całej szkole, organizowane są zajęcia na świeżym powietrzu,
spotkania z ciekawymi ludźmi, odbywa się nauczanie zintegrowane, indywidualizacja nauczania, sale lekcyjne dla
klas I-III mieszczą się na jednym poziomie, organizowane są zajęcia dodatkowe, adaptacyjne, wyrównawcze,
indywidualne, rozwijające uzdolnienia, gimnastyki korekcyjnej. Klasy wyposażono w środki multimedialne a jedną
salę w tablicę interaktywną, w większości sal znajdują się projektory, ekrany i notebooki, w czasie zajęć
nauczyciele wykorzystują mapy, teksty źródłowe, filmotekę, tablice interaktywne, sprzęt audiowizualny, komputery
z dostępem do Internetu, księgozbiór podręczny. Wykonywane są doświadczenia, eksperymenty, obserwacje
i pomiary. Treści edukacyjne, oprócz lekcji, są przekazywane podczas wyjść do kina, teatru, muzeum, biblioteki
publicznej, wycieczek tematycznych i klasowych. Zajęcia języka angielskiego i komputerowe oraz wychowania
fizycznego w klasach 4-6 odbywają się z podziałem na grupy, stosowane są zróżnicowane metody i formy pracy.
Jak wynika z przeprowadzonych obserwacji zajęć nauczyciele realizują elementy podstawy programowej.
Nauczyciele w wywiadzie podkreślili, które elementy podstawy programowej są wykorzystywane przez nich
w programach nauczania: cele kształcenia, wymagania ogólne, zadania, treści kształcenia, cele szczegółowe oraz
9 / 35
zalecane warunki i sposób realizacji, dla zapewnienia ciągłości wychowania i kształcenia, nauczyciele uczący
w klasie I-III, znają podstawę programową wychowania przedszkolnego oraz klasy VI; dba się o adaptacje dzieci
do warunków szkolnych, w tym ich poczucie bezpieczeństwa; sale lekcyjne składają się z dwóch części:
edukacyjnej i rekreacyjnej; edukacja w klasach I - III odbywa się w zespołach rówieśniczych realizowana jest
w formie kształcenia zintegrowanego; ze względu na prawidłowy rozwój umysłowy dzieci, przekazywane treści
nauczania narastają i rozszerzają się w układzie spiralnym; w klasach I - III edukacje dzieci powierza się jednemu
nauczycielowi; sale lekcyjne dla klas I-III mieszczą się na jednym poziomie, prowadzenie zajęć z zakresu edukacji
językowej, informatycznej i religijnej, powierza się innemu nauczycielowi posiadającemu odpowiednie kwalifikacje;
w II etapie edukacyjnym nadal kształtuje się elementarne sposoby poznawania świata, zwłaszcza w sferze kultury
i rozwijania umiejętności komunikowania się z innymi ludźmi; w ramach oferty edukacyjnej proponuje się działania
mające na celu krystalizacje zainteresowań, doskonalenie myślenia konkretnego, kształtowanie postaw wobec
świata, a także formowanie poczucia własnej tożsamości i wartości oraz budowanie właściwych relacji
międzyludzkich; umożliwia się dziecku zetknięcie z podstawami naukowego podejścia do rzeczywistości
i poznawania elementarnej terminologii, pozwalającej opisać świat, poznawać obce kultury i kraje. Ponadto dba się
o podnoszenie sprawności fizycznej, promowanie aktywności przez całe życie, promocję zdrowia, regionalizm,
kształtowanie postaw prospołecznych, wszechstronny rozwój dziecka, dostosowanie do specyficznych potrzeb,
wdrażanie uczniów do samodzielnej pracy, kształtowanie postaw proekologicznych. W szkole wykorzystuje się
zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole
odbywa się w sposób zorganizowany przez nauczycieli oraz powołane zespoły, a wszystkie działania związane
z ich analizą są zaplanowane na dany rok szkolny i ujęte w planie pracy szkoły. Nad planowaniem procesów
edukacyjnych pracują również w obrębie swojego przedmiotu poszczególni nauczyciele. Tworzą oni plan pracy
dydaktycznej uwzględniający kalendarz roku szkolnego, plan pracy szkoły, realizowane innowacje pedagogiczne
i programy własne, poziom klasy, wnioski z badań osiągnięć edukacyjnych z poprzedniego roku szkolnego,
spostrzeżenia wynikające z obserwacji uczniów. Tworzone są również plany pracy, np. świetlicy, biblioteki szkolnej,
pedagoga szkolnego i wychowawców. Przed rozpoczęciem roku szkolnego planowane są zajęcia dodatkowe dla
uczniów (koła zainteresowań, koła przedmiotowe, zajęcia specjalistyczne). Podczas planowania nauczyciele
uwzględniają potrzeby uczniów, ich zainteresowania. Ponadto dla każdej formy badań zewnętrznych na początku
roku szkolnego są powołane zespoły analizujące osiągnięcia uczniów, opracowujące wnioski i raport.
Uczniowie w ankiecie "Moja szkoła" wymienili czego najbardziej chcą się nauczyć w szkole. Do najczęstszych
odpowiedzi, które wymieniali uczniowie należą: nauka matematyki, historii i języka obcego, mówienia poprawnym
językiem, zwiększenia sprawności fizycznej, dobrego zachowania i odpowiedzialności. Ponadto 86,96%
ankietowanych uczniów stwierdziło, że szkoła zdecydowanie umożliwia im nauczenie się wymienionych rzeczy,
a 13,04% stwierdziło, że zdecydowanie nie mają takiej możliwości w tej szkole. Rodzice za najważniejsze potrzeby
edukacyjne swoich dzieci uważają: opiekę oraz wsparcie ze strony nauczycieli, naukę matematyki i języka obcego,
zajęcia dodatkowe, kółka zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, sportowe oraz dyslektyczne i ogólnorozwojowe.
Ponadto stwierdzili, że szkoła zaspokaja potrzeby edukacyjne ich dzieci (95,62%).
Oferta edukacyjna uwzględnia kształtowanie kompetencji potrzebnych na rynku pracy. Nauczyciele kształtują
umiejętność pracy w zespole, wykorzystanie wiedzy w praktyce, posługiwanie się językiem polskim i obcym,
wykorzystanie Internetu, umiejętność zaprezentowania się poprzez, np. udział w konkursach recytatorskich,
kreatywność, punktualność, systematyczność, wytrwałość, odpowiedzialność, podejmowanie inicjatyw, decyzji,
promowanie wartości uczenia się oraz poznawanie własnego stylu uczenia się i planowania, kształtowanie
komunikowania się, samodzielności, uczciwości, kultury osobistej i szacunku. W szkole prowadzone są zajęcia
z doradztwa zawodowego w ramach projektu unijnego. Nauczyciele w wywiadzie powiedzieli, że szkoła w ramach
rozwijania kompetencji potrzebnych na współczesnym rynku pracy podejmuje szereg działań sprzyjających:
rozwojowi indywidualnemu, społecznemu i obywatelskiemu uczniów,
uczeniu się podejmowania inicjatyw, asertywności, znajomości języków obcych, tolerancji, znajomości
technik komputerowych, otwartości, pracy zespołowej, samorządności, umiejętności wystąpień publicznych,
prezentacji, argumentowania i uzasadniania,
pokonywaniu strachu, walki ze stresem, organizowania miejsca pracy, zdrowemu stylowi życia, poprawnego
posługiwania się językiem ojczystym,
kształceniu kompetencji matematycznych i podstaw kompetencji naukowo - technicznych,
wartości uczenia się jako drogi do osiągania wyznaczonych celów.
Zdaniem partnerów szkoła rozwija umiejętności przydatne w przyszłości uczniom. Należą do nich: ogólne
umiejętności, społeczne, sportowe. Różnorodne koła zainteresowań, programy innowacyjne rozwijają u dzieci wiele
umiejętności i talentów. Zajęcia np. prowadzone w terenie pokazują dzieciom również inne wartości niż nauka
w szkole. Uwrażliwienie na przyrodę przedkłada się na późniejsze działania. Dzieci biorą udział w większości
10 / 35
działań oferowanych przez Dom Kultury w Nowogardzie. Ponadto przygotowywane są do wolontariatu. Angażuje
się dzieci w różne działania na terenie i szkoły i gminy, uczy się je jak radzić sobie ze stresem.
Ponadto szkoła realizuje nowatorskie rozwiązania programowe, m.in. we współpracy z Teatrem Lalek Pleciuga
w Szczecinie i Kuratorium Oświaty w Szczecinie. Prowadzi edukację teatralną jako element dydaktyki
i wychowania. Wprowadza do realizacji nowatorski program własny na zajęcia socjoterapeutyczne. Nauczyciele
w wywiadzie wskazali wszystkie działania edukacyjne, które mają zapewnić uczniom lepszy i pełniejszy rozwój.
Do działań tych zaliczyli wymienione wcześniej projekty, współpracę z instytucjami lokalnymi, akcje charytatywne
i społeczne.
Wymaganie zostało spełnione w wysokim stopniu.
Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Komentarz:
W szkole wykorzystuje się zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Procesy
edukacyjne są planowane, a ich organizacja i stosowane w szkole metody nauczania sprzyjają uczeniu się.
Ocenianie uczniów daje informację o ich postępach w nauce i motywuje ich do dalszej pracy. W szkole
monitoruje się osiągnięcia uczniów i procesy edukacyjne, a wnioski z monitoringu są wykorzystywane
i wdrażane do planowania procesów edukacyjnych. Współpraca nauczycieli i uczniów dotyczy procesów
edukacyjnych. Nauczyciele stosują zróżnicowanie metody wspierania i motywowania.
W szkole wykorzystuje się zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Nauczyciele w ankiecie
wymienili wszystkie zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, które stosują w poszczególnych
klasach. Należą do nich: realizacja programu adaptacyjnego dla klas I i klas IV – Przyjazna klasa, gromadzenie
pomocy dydaktycznych, słuchanie muzyki w celu wyciszenia uczniów, wprowadzenie elementów muzycznych
według potrzeb, nacisk na samodzielność, zrozumienie i twórcze myślenie na zajęciach, dostosowanie wymagań
do rozwoju dziecka, tworzenie kącików tematycznych, zdobywanie wiedzy w układzie spiralnym, rozwijanie
zamiłowania do czytelnictwa poprzez słuchanie utworów literackich, korzystania z biblioteki, uczestniczenia
w zajęciach aktywu bibliotecznego i dodatkowych prowadzonych przez nauczyciela biblioteki, rozwijanie
sprawności matematycznych poprzez gry, zabawy i sytuacje zadaniowe, edukacja przyrodnicza realizowana
poprzez lekcje w terenie, w zielonej klasie, doświadczenia, odkrywanie indywidualnych uzdolnień dzieci i tworzenie
możliwości prezentowania ich na terenie szkoły; dostosowanie wymagań do rozwoju dziecka, zapoznanie
z podstawowymi formami rekreacji – wycieczki piesze oraz wycieczki krajoznawcze, organizowanie nauki
wielostopniowego rozwoju dziecka, rozwój aktywności ruchowej, ramowy rozkład dnia uwzględniający: jedną piątą
czasu na zajęcia dydaktyczne, jedną piątą czasu na: zabawy, spacery, wycieczki, obserwacje przyrodnicze
na świeżym powietrzu, jedną piątą czasu na zabawę dowolną dzieci, pozostały czas uwzględniający zabawy
z udziałem nauczyciela, czynności samoobsługowe, organizacyjne, porządkowe, elementy korzystania z narzędzi
i wytworów multimedialnych, bezpiecznego wyszukiwania informacji w internecie,korzystania z przekazów
multimedialnych i stosowanie wytworów w działalności twórczej (prawa autorskie) propagowanie kultury, tradycji
i obyczajów w środowisku lokalnym i regionalnym. Ponadto nauczyciele podkreślili, że w szkole nie ma ograniczeń
w stosowaniu zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Również dyrektor w ankiecie
wyjaśnił, że w szkolnym zestawie programów nauczania są uwzględnione zalecane warunki i sposoby realizacji
podstawy programowej. Podział jednostek tematycznych jest zgodny z godzinami lekcyjnymi, wykorzystane są
niezbędne pomoce - mapa, rzutniki, teksty źródłowe, kształtuje się odpowiednie postawy i umiejętności wśród
uczniów. Na lekcjach wychowania fizycznego uczeń pełni rolę organizatora, kibica i sędziego, dokonuje
samooceny. W szkole wykorzystuje się pomoce dydaktyczne, nauczyciele i uczniowie korzystają z szerokiej gamy
pomocy dydaktycznych: sprzęt audio, video, pomoce naukowe, tablice poglądowe i tablice interaktywne. W dużym
zakresie korzystają z obserwacji bezpośrednich, dokonywanych przez uczniów w trakcie zajęć w terenie
i wycieczek. Kształtują świadomość języka obowiązującego w świecie, literaturze, sztuce, wprowadzają w tradycję,
kształcą umiejętności poszukiwania informacji i posługiwania się różnymi gatunkami wypowiedzeń ustnych
11 / 35
i pisemnych . W szkole prowadzone są zajęcia dodatkowe dla uczniów zdolnych i słabych. Dla ucznia zdolnego
zadania są utrudnione i często wykraczające poza program. Prezentuje się twórczość i umiejętności uczniów
na forum szkoły i miasta w konkursach, zawodach, apelach, wystawach, happeningach i przedstawieniach. Szkoła
zapewnia dostęp do komputera dla uczniów z niezbędnym oprogramowaniem i dostępem do Internetu.
Nauczyciele wykorzystują aktywizujące metody nauczania (dyskusja problemowa, burza mózgów, projekt, drama,
praca w grupach). Poprzez oglądanie przedstawień teatralnych, filmów, słuchanie audycji przygotowują uczniów
do odbioru różnych dzieł kultury. Skłaniają uczniów do samodzielnego docierania do informacji poprzez zadawanie
prac dodatkowych, przygotowywanie prezentacji, albumów, gazetek tematycznych. W nauczaniu języka
angielskiego zapewniają sprawne komunikowanie się, lepsze poznanie kultury danego kraju, rozwijanie sprawności
rozumienia ze słuchu i mówienia, rozwijanie sprawności czytania ze zrozumieniem i pisania, posługiwania się
językiem obcym w sytuacjach życia codziennego. Na zajęciach plastycznych uczniowie podejmują działalność
twórczą, posługując się środkami wyrazu plastycznego, uczestniczą w kulturze poprzez kontakt z nią (wystawy,
kino, muzea), realizują projekty w sferze sztuk wizualnych, kształtując poczucie estetyki ( ubiór, aranżacja
i dekoracja okolicznościowa apeli, konkursów, wystaw).
Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane w oparciu o podstawę programową, diagnozę wstępną
i bieżącą, a także na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego oraz wniosków komisji przedmiotowych.
Działania wychowawcze i opiekuńcze oraz profilaktyczne ujęte w Programie Wychowawczym Szkoły oraz
Programie Profilaktyki planuje się na bazie wniosków z pracy zespołu wychowawczego. Na podstawie informacji
od pielęgniarki szkolnej i przekazywanych zestawień dotyczących wad postawy planuje się zajęcia gimnastyki
korekcyjnej. Planowanie procesów edukacyjnych przez nauczycieli odbywa się w odniesieniu do swojego
przedmiotu. Procesy edukacyjne planuje się także w oparciu o wywiady środowiskowe, opinie i orzeczenia poradni
psychologiczno - pedagogicznej i poradni specjalistycznych. Nauczyciele w ankietach określili, że w planowaniu
procesów edukacyjnych w odniesieniu do przedmiotu, którego nauczają uwzględniają potrzeby uczniów, liczebność
klas, możliwości uczniów, organizację roku szkolnego, czas potrzebny do zrealizowania poszczególnych treści,
pomoce dydaktyczne, środki multimedialne, opinie i orzeczenia poradni psychologicznej – pedagogicznej
i specjalistycznej.
Organizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się. Jak wynika z obserwacji placówki szkoła dysponuje 14
salami dydaktycznymi, 1 salą komputerową wyposażoną w 16 stanowisk, salą gimnastyczną, laboratorium
językowym, świetlicą, salą logopedyczną, salką do gimnastyki korekcyjnej. Sale dydaktyczne są jasne
i przystosowane dla max. 30 uczniów. Nauczyciele w 100% wypowiedzieli się, że szkoła zapewnia im możliwość
korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych, a 96,15% , że pomieszczenia, w których
prowadzą zajęcia, sprzyjają osiąganiu zamierzonych celów. Ankietowani rodzice stwierdzili ponadto, że ich
zdaniem plan lekcji jest ułożony tak, że sprzyja uczeniu się dzieci. Natomiast dzieci w ankietach wyraziły swoje
opinie na temat tego czy są zmęczone z powodu ilości zajęć w szkole. Wynika z tego, że 4,35% dzieci odczuwa
zmęczenie kilka razy w tygodniu, 4,35% raz w tygodniu, 4,35% rzadziej niż raz w tygodniu, a 86.96 %
odpowiedziało, że nigdy. Z obserwacji zajęć wynika, że 66,67% nauczycieli prowadzi lekcję tak, by uczniowie mieli
możliwość wzajemnie się od siebie uczyć, a u 33,33% nauczycieli całe lekcje są oparte na modelu uczenia się
od siebie.
Stosowane w szkole metody nauczania sprzyjają uczeniu się. Zdaniem nauczycieli metody sprzyjające uczeniu się
to: metody aktywizujące (gry dydaktyczne, drama, scenki, inscenizacje) i sytuacyjne, metoda zadań stawianych
dziecku do wykonania, metody praktycznego działania, programowa z użyciem podręczników, burza mózgów,
wykład, metody eksponujące: film, pokaz, prezentacje, metaplan, metoda projektu. W wywiadzie nauczyciele
wskazali metody nauczania, które stosuje się w szkole w celu zwiększenia aktywności uczniów i ich poczucia
odpowiedzialności za proces uczenia się: nauczanie przez doświadczenia, obserwację, dyskusje, burzę mózgów,
metodę metaplanu, śnieżną kulę, debatę, dramę, drzewko decyzje, gry dydaktyczne, ćwiczenia terenowe,
ćwiczenia techniczne, przygotowywanie dodatkowych prac, pomocy dydaktycznych, przesyłanie prac domowych
drogą elektroniczną i podanie informacji zwrotnej, przygotowywanie się do lekcji i sprawdzianów dzięki stronom
internetowym współpracujących ze szkołą wydawnictw, przygotowywanie się do konkursów, imprez i uroczystości,
wycieczki, redagowanie gazetki szkolnej ,,Długa Przerwa’’, teatr szkolny ,,Cicho- Sza”. W ankiecie także dyrektor
podał przykłady działań nauczycieli, które nakierowane są na zwiększenie efektywności procesu uczenia się
w szkole. Szkoła ogranicza wpływ niekorzystnych uwarunkowań społecznych. Dzieciom znajdującym się w trudnej
sytuacji rodzinnej udziela się wsparcia finansowego w ramach akcji „Pomóżmy dzieciom z rodzin ubogich” oraz ze
środków Rady Rodziców. Szkoła współpracuje z instytucjami działającymi na rzecz rodziny oraz Poradnią
Psychologiczno - Pedagogiczną w Nowogardzie, poszukuje sponsorów, którzy finansują np. zakup podręczników,
wyjazdy na wycieczki i turnieje. Rodzice mogą także liczyć na fachową pomoc i wsparcie pedagoga szkolnego oraz
wychowawców. Działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów prowadzone przez szkołę, to umożliwianie
uczniom udziału w konkursach na wszystkich szczeblach, organizacja zajęć wyrównawczych dla uczniów
12 / 35
słabszych, kół zainteresowań dla uczniów uzdolnionych, zajęć specjalistycznych dla uczniów dysfunkcyjnych oraz
współpraca w tym zakresie z rodzicami dzieci. Uczniowie są angażowani do prezentowania swoich umiejętności
podczas uroczystości, imprez szkolnych oraz zawodów sportowych. Ponadto w szkole efektywnie wdrażane sa
wniosków z badań osiągnięć edukacyjnych i sprawdzianów, realizuje się programy własne nauczycieli,
wzbogacana jest baza dydaktyczna o nowoczesne pomoce do stosowania technologii informacyjno komunikacyjnej, lekcje prowadzone są aktywnymi metodami i technikami nauczania, wymagania dostosowane są
do edukacyjnych możliwości uczniów zgodnie z zaleceniami zawartymi w opiniach i orzeczeniach poradni,
występuje indywidualizacja pracy z uczniem, monitorowanie przebiegu nauczania, wymiana doświadczeń podczas
spotkań zespołów przedmiotowych, kontakt z rodzicami i systematyczne informowanie o postępach w nauce,
zaangażowanie i postawa nauczycieli oraz ich doskonalenie czy realizacja projektów ze środków
pozabudżetowych. Na podstawie przeprowadzonych obserwacji lekcji wynika, że 50% nauczycieli przez całą lekcję
stwarza uczniom możliwość samodzielnego wykonania zadań, 33,33% przez większość lekcji, natomiast 16,67%
sporadycznie podczas lekcji. Wszyscy natomiast nauczyciele używają zróżnicowanych metod w celu aktywizacji
uczniów. Formy pracy zespołowej 33,33% nauczycieli stosuje przez całą lekcję, taki sam procent nauczycieli przez
większość lekcji, a sporadycznie i prawie wcale 33,34%. Wszyscy nauczyciele podczas zajęć jak wynika
z obserwacji stosują pomoce dydaktyczne. Ponad 67% nauczycieli podczas obserwacji zajęć odwołuje się
do doświadczeń uczniów podczas trwania lekcji. Także wszyscy nauczyciele dobierają zadania odpowiednio
do kompetencji poszczególnych uczniów na swoich zajęciach. Ankietowani uczniowie w 100% wyrazili, że są
zaciekawieni ucząc się na lekcjach, wymienili najczęściej stosowane urządzenia i pomoce wykorzystywane
na lekcjach: komputer, projektor, internet, interaktywna tablica. Powiedzieli, że na wszystkich lub na większości
zajęć pracuje się w grupach, a 5,88% uczniów stwierdziło, że raczej nie są aktywni na lekcjach. Szkoła jak wynika
z obserwacji placówki ma możliwości do korzystania z technologii informatyczno-komunikacyjnych w pracy uczniów
i nauczycieli, jest dostęp do internetu, w bibliotece centralka informacyjna, 1 tablica interaktywna, sprzęt
audiowizualny w 9 salach.
Ocenianie uczniów daje im informację o ich postępach w nauce. Wszyscy ankietowani nauczyciele oświadczyli,
że przekazują uczniom informację zwrotną, uzasadniającą ocenę. Zawiera ona szczegółowy opis osiągnięć ucznia,
ze szczególnym podkreśleniem dobrych elementów pracy, szczegółowe wskazówki co i w jaki sposób wymaga
poprawy, propozycję pomocy w celu pokonania trudności skierowaną do ucznia, w tym pomoc koleżeńską,
zmotywowanie do lepszej pracy, wsparcie i podkreślenie faktu, że każdą ocenę można poprawić, wskazówki
w jakim kierunku uczeń powinien dalej pracować, termin i sposób poprawy oceny. Dodali, że każdy nawet drobny
sukces ucznia jest chwalony i podkreślany (oceniany jest wysiłek oraz zaangażowanie włożone w pracę a nie
efekt). Nauczyciele omawiają każdą kartkówkę i sprawdzian opisując osiągnięcia ucznia, ze szczególnym
podkreśleniem sukcesów, ponownie wyjaśniają nieopanowane do tej pory zagadnienia, dając wskazówki, jak
pokonać stres (uczniowie bardzo często zdając sobie sprawę, że są oceniani, nie potrafią w pełni zaprezentować
swoich możliwości), podkreślenie elementów dobrze wykonanych, analiza błędów. 95.65% uczniów oświadczyło
w ankiecie Moja Szkoła, że wiedzą, dlaczego otrzymali taką, a nie inną ocenę, oraz taka sama grupa
respondentów, ujawniła, że nauczyciele, wystawiając ocenę, odnoszą się do tego, co umieli lub wiedzieli wcześniej.
Jeden uczeń orzekł, że rzadko. Większość dzieci (91.3%) wygłosiło opinię, że nauczyciele, wystawiając ocenę,
zawsze odnoszą się do ich wcześniejszych osiągnięć lub trudności, jeden uczeń orzekł, że prawie zawsze i jeden,
że rzadko. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele podają przyczyny, dla których odpowiedź ucznia jest
prawidłowa lub nieprawidłowa oraz, że nauczyciele udzielają opisowej informacji zwrotnej po odpowiedziach
uczniów (w każdej sytuacji - 33.33% i w niektórych sytuacjach 6.67%). Analiza dokumentów wskazuje na to,
że w szkole są dokumenty potwierdzające monitorowanie jakości i efektywności procesu uczenia się uczniów. Np.
w statucie szkoły i Planie Jakości i Efektywności kształcenia są opisy działań stałych. W Planie Pracy Szkoły są
zapisy dotyczące Efekty kształcenia, przebiegu procesu kształcenia, programów nauczania. W protokołach komisji
przedmiotowych są informacje odnośnie działalności komisji zespołu nauczania wczesnoszkolnego,
humanistycznej, matematyczno – przyrodniczej, artystycznej, wychowawczej. Prowadzona jest diagnoza wstępna,
bieżąca i końcowa, przygotowuje się szkolne raporty z analiz wyników diagnoz wewnętrznych i sprawdzianów,
opracowuje się diagramy i wykresy porównawcze w zakresie uzyskiwanych umiejętności zarówno na koniec klas I,
III, V i VI, dokonuje się analizy wyników nauczania. Na zebraniach z rodzicami oraz obowiązkowych spotkaniach
wychowawcy z rodzicami wszystkich klas, po sprawdzianie próbnym i właściwym przedstawia się wyniki i wnioski,
dokonuje się analizy osiągnięć uczniów w sporcie, konkursach, analizuje ich udział w uroczystościach, wyjazdach,
wycieczkach. W szkole funkcjonuje System Kontroli Frekwencji i Postępów w Nauce oraz semestralne i roczne
porównanie wyników nauczania szkoły i poszczególnych klas. Prowadzone jest zestawienie uczestnictwa uczniów
w konkursach i sukcesów przez nich osiąganych. Pedagog szkolny prowadzi monitoring frekwencji. Za każdy rok
szkolny nauczyciele oddają sprawozdania dotyczące uczestnictwa w konkursach i zawodach sportowych oraz
osiągnięć uczniów. Monitorując osiągnięcia uczniów nauczyciele poszukują odpowiedzi na pytania: jak
zmotywować uczniów do nauki i pomóc osobom z problemami?, czy szkoła dobrze przygotowuje do dalszej
13 / 35
edukacji?, jaki jest przyrost wiedzy i umiejętności uczniów?, czy oferta edukacyjne daje uczniom możliwość
wszechstronnego rozwoju?. Ponadto w szkolnym systemie oceniania są zapisy wskazujące na to, że ocenianie
zakłada dawanie uczniom informacji o postępach w nauce. W statucie szkoły są to zapisy dotyczące oceniania
oraz praw i obowiązków nauczycieli. W szkolnym programie wychowawczym - zadania wychowawcy,
w wewnątrzszkolnym systemie oceniania zawarte są cele oceniania wewnątrzszkolnego, a w przedmiotowym
systemie oceniania znajdują się cele ogólne, kontrakty dla ucznia, zasady współdziałania z nauczycielami,
rodzicami i uczniami w celu podnoszenia osiągnięć edukacyjnych, kryteria oceniania. W Programie Adaptacyjnym
dla klas IV są zapisy - Przyjazna Klasa. Obserwacja placówki wykazała, że w szkole widoczne są informacje
o sukcesach uczniów, np. na korytarzach szkolnych znajdują się dyplomy, puchary, gazetki nauczycieli
poszczególnych przedmiotów, które są uzupełniane na bieżąco. Ponadto są też wpisy do złotej księgi.
Ocenianie uczniów motywuje ich do dalszej pracy. Ankietowani nauczyciele ujawnili, że uczniowie dzięki informacji
zwrotnej, jaką otrzymują od nauczycieli są zmotywowani do pracy - zdecydowanie tak odpowiedziało 65,38% osób,
raczej tak 19,23% nauczycieli, zdecydowanie nie 7,69%, i raczej nie 7,69% respondentów. Rodzice w ankiecie
oznajmili, że ocenianie zachęca ich dziecko do dalszego uczenia się, i stwierdzili, że dzieje się tak na wszystkich
lekcjach - 45,61% rodziców, na większości lekcji - 49,12% osób, na nielicznych lekcjach - 4,39%. Wszyscy
uczniowie w ankiecie "Moja szkoła" oznajmili, że nauczyciele rozmawiają z nimi o tym, co wpłynęło na ich sukcesy
w nauce (bardzo często - 86,96% i często - 13,04% uczniów) oraz na ich trudności w nauce (bardzo często 86,96%
i często 13,04%uczniów). Dodali, że kiedy są oceniani zazwyczaj maja ochotę się uczyć (20/23), są zadowoleni
(18/23), wiedzą co mają poprawić (17/23), postanawiają, że się poprawią (12/23), jeden uczeń ujawnił, że czuje się
zniechęcony. W wywiadzie uczniowie potwierdzili powyższe stwierdzenia i dodali, że nauczyciele zachęcają ich
do nauki i dają szanse na poprawę, kiedy otrzymają złą ocenę. Dotyczy to większości nauczycieli.
Dyrektor w wywiadzie powiedział, że w szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów poprzez diagnozę wstępną,
bieżącą i końcowa, przygotowuje się szkolne raporty z analiz wyników diagnoz wewnętrznych i sprawdzianów,
opracowuje się diagramy i wykresy porównawcze w zakresie uzyskiwanych umiejętności zarówno na koniec klas I,
III, V i VI, dokonuje się analizy wyników nauczania. Po sprawdzianie próbnym i właściwym, na zebraniach
z rodzicami oraz obowiązkowych spotkaniach wychowawcy przedstawiają wyniki i wnioski, dokonują analizy
osiągnięć uczniów w sporcie, konkursach, analizują ich udział w uroczystościach, wyjazdach, wycieczkach.
W szkole funkcjonuje System Kontroli Frekwencji i Postępów w Nauce Librus oraz semestralne i roczne
porównanie wyników nauczania szkoły i poszczególnych klas. Pedagog szkolny prowadzi monitoring frekwencji.
Prowadzone są zestawienia uczestnictwa uczniów w konkursach i sukcesy przez nich osiągane. Za każdy rok
szkolny nauczyciele oddają sprawozdania dotyczące uczestnictwa w konkursach i zawodach sportowych oraz
osiągnięć uczniów. Wszyscy nauczyciele potwierdzili w ankiecie, że zakres monitorowania postępów dotyczy
wszystkich uczniów. W wywiadzie respondenci potwierdzili powyższe stwierdzenia dyrektora i dodali, że ponadto
analizują osiągnięcia uczniów w sporcie, konkursach, udział w wyjazdach, wycieczkach, uroczystościach. Orzekli,
że kontrola i ocena postępów uczniów to jeden z najważniejszych elementów procesu kształcenia, polegający
na gromadzeniu informacji i opisywaniu osiągnięć edukacyjnych uczniów w celu ustalenia ich aktualnego stanu
wiedzy, posiadanych umiejętności i sprawności, jak też umożliwiający wspieranie ich kariery, stymulowanie ich
rozwoju i motywacji do uczenia się. Wymagania edukacyjne dotyczące oceniania są przedstawiane uczniom
i rodzicom na początku roku szkolnego. Są to jasno określane wymagania związane z poszczególnymi stopniami
szkolnymi (uwzględniając wewnątrzszkolny system oceniania oraz przedmiotowy system oceniania). Pozwala to
każdemu uczniowi na planowanie własnego rozwoju i ułatwia zaplanowanie procesu dydaktycznego, określenia
stopnia trudności zadań na poszczególne oceny, dobór ćwiczeń do indywidualnych potrzeb ucznia, obiektywizację
kontroli i oceniania oraz analizę skuteczności stosowanych metod kształcenia.
Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są monitorowane i doskonalone. W ankiecie nauczyciele wymienili
jakie zagadnienia w szkole są monitorowane. Są to: realizacja podstawy programowej, przyrost wiedzy
i umiejętności uczniów, stopień przygotowania uczniów klas VI do sprawdzianu, zachowanie uczniów, realizacja
programu wychowawczego, profilaktycznego, osiągnięcia w konkursach przedmiotowych, artystycznych
i sportowych, w szkole funkcjonuje system kontroli frekwencji i postępów w nauce oraz semestralne i roczne
porównanie wyników nauczania szkoły i poszczególnych klas. Dyrektor wyjaśnił także w jaki sposób prowadzony
jest monitoring procesów edukacyjnych. Monitoring prowadzony jest poprzez analizę i ewaluację godzin i treści
podstawy programowej po każdym semestrze. Sprawozdanie z realizacji podstawy programowej każdy
z nauczycieli opracowuje pisemnie po każdym semestrze analizując, które z zaplanowanych na dany semestr
treści udało się zrealizować, a które musi zrealizować w następnym semestrze. Prowadzony jest monitoring
realizacji godzin wynikających z ramowego planu nauczania. Godziny zliczane są semestralnie i analizowane są
przypadki niewystarczającej ilości godzin z danego przedmiotu oraz wyciągane wnioski wskazujące na sposoby
nadrobienia zaległości. Monitorowane i analizowane są przez wszystkich nauczycieli postępy w nauce, uzyskiwane
przez uczniów oceny bieżące, semestralne i roczne. Procesowi monitorowania podlega zachowanie uczniów ze
szczególnym uwzględnieniem frekwencji na zajęciach lekcyjnych (stały nadzór wychowawców i pedagogów
nad spełnianiem obowiązku szkolnego). Podczas prowadzonych przez dyrektora i wicedyrektora hospitacji
14 / 35
i obserwacji lekcji monitorowana jest realizacja podstawy programowej oraz metody i środki jej realizacji, a także
indywidualizacja procesu nauczania i stosowanie metod aktywizujących uczniów. Elementami monitoringu
procesów edukacyjnych są wyniki diagnoz wewnętrznych prowadzonych we wszystkich klasach począwszy
od diagnozy wstępnej w klasach pierwszych, następnie diagnozy na koniec klasy pierwszej, po klasie trzeciej,
w piątej i szóstej (próbne sprawdziany) Monitorowane są również osiągnięcia i sukcesy uczniów w konkursach
przedmiotowych i tematycznych, zawodach sportowych i artystycznych, a także działalność charytatywna czy
ekologiczna. Nauczyciele w ramach pracy zespołów przedmiotowych oraz całej Rady Pedagogicznej prowadzą
analizy i dyskusje, szukając skutecznych rozwiązań pomocy uczniom z problemami, dysfunkcjami, metod
wspomagania rodziców, uczenia uczniów skutecznego uczenia się i wykorzystania nabytej wiedzy, wpływania
na postawy uczniów, promowania ich osiągnięć.
Wnioski z monitoringu są wykorzystywane do planowania procesów edukacyjnych. Zarówno dyrektor jak
i nauczyciele w wywiadzie podali przykłady wykorzystania wniosków wypływających z monitorowania procesów
edukacyjnych. Zawarte są w: planie poprawy jakości i efektywności kształcenia, po analizie wyników sprawdzianu
kl. VI, oraz badaniu wyników nauczania kl. III, V , kształceniu umiejętności określonych w standardach wymagań
egzaminacyjnych, rozwijaniu logicznego myślenia, przyczynowo-skutkowego, dążenie do zrozumienia problemu,
częściej zadawać pytania po co, w jakim celu, dlaczego, rozwijać wyobraźnie przestrzenną, wdrażaniu wiedzy
w praktyce (ograniczyć uczenie pamięciowe skupić się na zajęciach praktycznych, zachęcać do samodzielnego
rozwiązywania zadań z treścią różnymi metodami), doskonaleniu pisania (podczas wszystkich zajęć wymagać
pełnych odpowiedzi, redagowanie notatek lub opisów przebiegu lekcji, w sprawdzianach i testach umieszczać
większą ilość pytań otwartych- odpowiedzi pełnym zdaniem, egzekwowanie starannego zapisu wypowiedzi,
zwracać uwagę na poprawność wypowiedzi), wzbogacaniu słownictwa, rozwijaniu umiejętności posługiwania się
różnymi źródłami informacji, doskonalenie czytania ze zrozumieniem (wszelkie polecenia powinny być
odczytywane przez uczniów). Dyrektor ponadto powiedział, że wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych
służą także do stosowania różnych oddziaływań wychowawczych w stosunku do uczniów, organizowania spotkań
z rodzicami, kwalifikowania uczniów do zajęć wyrównawczych i dodatkowych, kierowania na badania do poradni,
motywowania uczniów zarówno do nauki jak i systematyczności oraz poprawy frekwencji a także planowania
i organizowania różnorodnych programów profilaktycznych.
Nauczyciele pracują wspólnie z uczniami nad doskonaleniem procesów edukacyjnych, stosują różne sposoby
wspierania i motywowania uczniów w procesie uczenia się. Podejmowane przez szkołę działania uwzględniają
propozycje i opinie uczniów. Dyrektor podał przykłady: współtworzenie planu działań wychowawczych dla danej
klasy, tworzenie wspólnie z uczniami kodeksów zachowania, kontraktów, regulaminów wycieczek, konkursów,
propozycje wycieczek kilkudniowych, pieszych i rowerowych, pracy w zespołach wyrównawczych i kołach
zainteresowań – metody realizowane zagadnienia, działania wolontariackie np. z inicjatywy uczniów
zorganizowano akcję "Góra Grosza" oraz pomoc dla schroniska dla zwierząt w Sikorkach, zbiórkę kasztanów,
nakrętek, na uratowanie konika Felusia, przyborów szkolnych na rzecz Nowogardzkiego Szpitala Dziecięcego,
słodkości na „Mikołaja” dla uczniów zaprzyjaźnionej szkoły „Podzielmy się słodyczami”. Także nauczyciele
w wywiadzie powiedzieli, że biorą pod uwagę opinie uczniów o tym, jak powinien przebiegać proces nauczania.
W szkole istnieje dialog na linii nauczyciel– uczeń i ma on istotne znaczenie dla kształtowania pozytywnych cech
i postaw ucznia. Niezwykle ważną rolę odgrywają przede wszystkim nauczyciele, którzy posiadają umiejętności
komunikacyjne i potrafią tak poprowadzić zajęcia, że w czasie przeznaczonym na wypowiadanie się każdy uczeń
może zabrać głos. Pozwalają na pracę partnerską. Zmieniają sposoby prowadzenia zajęć metodami tradycyjnymi
na otwartość w kierunku uczniów. Zmiany dotyczą zarówno zajęć lekcyjnych jak również pozalekcyjnych,
organizacji wycieczek, dyskotek szkolnych, uroczystości szkolnych i klasowych, brania udziału w akcjach
charytatywnych, przygotowania gazetek szkolnych, ustalenia terminów sprawdzianów, praca metodą projektów,
dodatkowych prac, modyfikowania zajęć w ramach potrzeb, stopniowania trudności. Również 81,58%
ankietowanych rodziców uważa, że nauczyciele bardzo często biorą pod uwagę to, czego chcą uczniowie,
a 15,79% uważa, że rzadko. Do najczęściej wskazywanych przez rodziców przykładów należą: tematyka lekcji
wychowawczych, zajęcia dodatkowe, zespoły wyrównawcze i forma wycieczek, w świetlicy, zabawy na dworze, jak
się uczyć i koła zainteresowań. Zgłaszane są różne pomysły, które mogą być realizowane. Dzieci wyszły
z inicjatywą, aby zorganizować kółko modelarskie. Poza tym w szkole działają kółka SKS, teatralne, muzyczne,
języka angielskiego, matematyczno-przyrodnicze, plastyczne, sekcja biblioteczna, w których uczniowie chętnie
biorą udział. Mają możliwość zgłaszania projektów na lekcje - wiedzą co mogą zrobić, aby otrzymać ocenę
celującą. Sami mogą wybierać tematy na lekcje wychowawcze, planować wycieczki rowerowe czy wyjścia klasowe.
W wywiadzie uczniowie podali przykłady zmian w szkole, które zostały przygotowane wspólnie przez nauczycieli
i uczniów. Były to dyskoteki, kiermasze, wybór rodzaju mleka, pomysły na organizację wycieczek, przedstawień,
wspólnych wyjść z klasą w teren, oglądania filmów edukacyjnych na lekcjach, robienia doświadczeń na lekcjach
np. korzystanie z mikroskopu, organizacja np. Jasełek, teatrzyków czy edycja i wydawanie gazetki szkolnej "Długa
przerwa". Dzieci chcą mieć takie możliwości, chcą mieć własne zdanie, cieszą się, że mogą współdecydować,
dobrze się z tym czują. 73,91% uczniów odpowiedziało, że na wszystkich zajęciach nauczyciele pytają ich o opinie,
15 / 35
w jaki sposób chcieliby uczyć się na lekcjach, a 26,09% stwierdziło, że na większości zajęć.
Nauczyciele w ankiecie podali, że stosują zróżnicowanie metody wspierania, np. doceniają zaangażowanie i wkład
ucznia, udzielają im dodatkowych wskazówek, poświęcają dodatkowy czas na indywidualne objaśnienie
zagadnień, indywidualizują pracę w trakcie lekcji, stosują różne formy pracy, dostosowane do ucznia, dostosowują
wymagania do tempa pracy dzieci i ich możliwości, zachęcają uczniów do uczestnictwa w zajęciach dodatkowych
i do pomocy koleżeńskiej, stwarzają szansę poprawy oceny, stosują się do zaleceń poradni psychologiczno pedagogicznej, często kontaktują się z rodzicami uczniów mających problemy w nauce, regularnie prowadzą karty
monitoringu podstawy programowej, rytmicznie oceniają uczniów, analizują przez wychowawcę zachowanie,
frekwencję, uzyskiwanie wyników w nauce, sukcesy w konkursach, analizują wyniki testów i diagnoz w powołanych
zespołach, wyciąganie wniosków i przedstawianie ich na radzie pedagogicznej, prowadzenie diagnozy klas V,
analizują i podsumowują wyniki nauczania na zebraniach z rodzicami i spotkaniach, doceniają zaangażowanie
i wkład ucznia, zlecają dodatkowe zadania, ćwiczenia, przydzielają im dodatkowe funkcje i czynności w klasie,
przeprowadzają ankiety, np. moje zainteresowania, prowadzą ewaluację zajęć, wykonują prezentacje, interweniują
i współpracują z rodzicami, przekazują informacje zwrotne dla rodziców podpowiadające różne techniki uczenia,
zachęcają do pomocy koleżeńskiej, pobudzają ambicje, podsuwają pomysły. Rodzice w wywiadzie powiedzieli
dodatkowo, że nauczyciele motywują ich dzieci, stosują różne pomoce dydaktyczne, zachęcają dobrym słowem,
wyróżniają. Uczniowie są doceniani za wiedzę, odbywa się dużo konkursów, dzieci są chwalone za osiągnięcia
na forum klasy. Nauczyciele odnajdują u każdego dziecka inne zdolności, potrafią stosować metody aktywizujące,
wykorzystuje się tablicę interaktywną. Uczniowie w wywiadzie dodali ponadto, że nauczyciele pozwalają im, np.na
przysyłanie zadań domowych drogą mailową oraz w wersji multimedialnej, stosują pochwały, przygotowują
projekty, zachęcają dobrymi ocenami np. za udział w zawodach sportowych, plusami z aktywność, ocenami,
dyplomami i wyróżnieniami za udział w konkursach, możliwością wykonania dodatkowej pracy na ocenę.
Nauczyciele stosują zróżnicowane metody motywowania. Potwierdzili to ankietowani nauczyciele, którzy podali,
że motywują uczniów, np. zdolnych poprzez możliwość wykazania się wiedzą i umiejętnościami
ponadprogramowymi, słabych, stwarzając sytuacje, w których mogą osiągnąć sukces, stosując aktywizujące
metody nauczania, zachęcając do uczęszczania na koła zainteresowań albo zespoły wyrównawcze, angażując
uczniów do udziału w konkursach i uroczystościach szkolnych i pozaszkolnych, akcjach, kiermaszach,
heppeningach, stawiając plusy i oceny za aktywność, możliwość poprawy oceny, nagradzanie dobrym słowem,
sprawiedliwa oceną, zachętą ustną, zauważając przyrost wiedzy i umiejętności u ucznia, chwaleniem na forum
klasy lub przed rodzicem, eksponując prace uczniów w klasie lub na korytarzu szkolnym, zwracając uwagę
na poprawę zachowania, mówienie dziecku, że jest dobre, że umie, że potrafi, staranie się wspólnie z uczniami
i ich rodzicami określenia celu działań szkoły, wspólne układanie i analizowanie klasowych kodeksów zachowań,
uprzejmości, przekazywaniem upomnień w cztery oczy, lub stosowanie metody analizy, zagrania scenek
obrazujących niewłaściwe postawy w celu wyciągnięcia wniosków, pracę według scenariuszy z programu „Spójrz
Inaczej”, szczególnie w trakcie konfliktowych sytuacji, rozwijanie wiary w siebie i rozumienie otaczającego świata,
dobrą organizację lekcji, dodatkowe objaśnienia, dostosowanie stopnia trudności do możliwości uczniów, dawanie
przykładów, zaciekawienie, prowadzenie zajęć metodami aktywizującymi, zachęcanie dzieci do zadawania pytań,
do samodzielnego, pozytywnego, logicznego myślenia przez nagradzanie własnego zdania uczniów,
organizowanie zajęć pozalekcyjnych, wycieczek np. koła zainteresowań, nagradzanie za zaangażowanie na rzecz
klasy, szkoły, bycie konsekwentnym, wymagającym, ale sprawiedliwym, uśmiechniętym, nastawionym
optymistycznie, wtedy też dzieci „zarażają się” tym samym, wysłuchanie, humor, miłość do dzieci. Rodzice
i uczniowie w wywiadach potwierdzili informacje uzyskane od nauczycieli.
Ankietowany dyrektor oświadczył, że wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów są wdrażane. Wymienił przykłady
wdrożonych wniosków, wynikających z planu poprawy jakości pracy szkoły zaleca. Są to: w obszarze pisanie ćwiczenie umiejętności doboru odpowiedniej formy tekstu oraz zgodność pracy z tematem, zwracanie uwagi
na celowe stosowanie środków językowych podczas wszystkich zajęć, zachęcanie uczniów do redagowania
samodzielnych kilku zdaniowych wypowiedzi powiązanych ze sobą, zwracanie uwagi na poprawność językową
tych wypowiedzi zarówno ustnych jak i pisemnych, zachęcanie do redagowania zaproszeń, ogłoszeń, itp.
dotyczących życia szkoły i najbliższego środowiska, zwracanie uwagi na poprawność ortograficzną, interpunkcyjną
podczas wszystkich zajęć, egzekwowanie starannego i poprawnego zapisu wypowiedzi (uczulenie uczniów
na układ graficzny, akapity, ilość wyznaczonego miejsca); w obszarze wykorzystywanie wiedzy w praktyce ograniczanie uczenia pamięciowego, skupianie się na ćwiczeniu umiejętności praktycznych, uczenie
wykorzystywania wiadomości w sytuacjach praktycznych, nietypowych, o zróżnicowanych kontekstach,
w rozwiązywaniu problemów, zwiększenie ilości zadań wymagających rozwiązywania problemów praktycznych,
treści zadań powinny być związane i bliskie doświadczeniom uczniów (np. obliczanie pola powierzchni klasy,
ogrodu, a nie prostokąta), zachęcanie uczniów do samodzielnego rozwiązywania zadań z treścią różnymi
metodami; w obszarze korzystanie z informacji - systematyczne i konsekwentne zachęcanie uczniów
do korzystania ze wszystkich dostępnych źródeł informacji, stosowanie jako głównych źródeł informacji podczas
lekcji oraz w domu tradycyjnych nośników informacji w postaci słowników, encyklopedii w wydaniach książkowych,
16 / 35
uświadamianie uczniom tego, że komputer przede wszystkim powinien stanowić źródło informacji, a nie tylko
rozrywki; w obszarze rozumowanie - umiejętności te należy rozwijać podczas wszystkich przedmiotów, kładąc
nacisk na myślenie przyczynowo - skutkowe, bezwzględne rozwiązywanie większej ilości zadań z treścią, mając
na względzie to, że każde zadanie powinno kończyć się podaniem wyniku i odpowiedzią wyrażoną pełnym
zdaniem, przy czym należy pamiętać o aktywizujących metodach nauczania, gdyż uczniowie mogą się szybko
zniechęcić, nie wymagać uczenia się „na pamięć” regułek, ale dążyć do zrozumienia problemu, reguły przez
ucznia, uczenie nawyku sprawdzania poprawności zapisu działań; w obszarze czytanie - doskonalenie i utrwalanie
czytania ze zrozumieniem poleceń i instrukcji, co powinno stać się priorytetem podczas wszystkich zajęć,
odczytywanie wszelkich poleceń przez uczniów i jak najczęstsze ich analizowane na forum klasy. Nauczyciele
w wywiadzie powiedzieli, że w szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów. Monitoring ten prowadzony jest przez
nauczycieli przedmiotów, wychowawców klas, zespoły do spraw opracowania raportów i dyrektora szkoły.
Monitorowane są osiągnięcia uczniów poprzez diagnozę wstępną, bieżącą i końcową. W klasach I przeprowadza
się diagnozę dojrzałości szkolnej, we wrześniu każdego roku szkolnego w klasach II - VI prowadzone są
zewnętrzne badania osiągnięć edukacyjnych, w szkole funkcjonuje karta śródroczna klasyfikacyjna klas I-III , która
zawiera oceny poszczególnych uczniów oraz frekwencję, dokonuje się podsumowania wyników klasyfikacji, analizy
udziału i sukcesów uczniów w zawodach sportowych, konkursach szkolnych i pozaszkolnych, wyników
sprawdzianu próbnego, prac klasowych, kartkówek, prac domowych, odpowiedzi ustnych, testów kompetencji,
czytelnictwa uczniów, losów absolwentów, szkoła przeprowadza badania osiągnięć uczniów klas III i VI,
przeprowadzane są diagnozy wstępne dla klas IV i I oraz wyciąganie są wnioski, przeprowadza się sprawdziany
próbne klas VI. Ponadto podczas monitorowania osiągnięć szkoła poszukuje odpowiedzi na pytania związane
z możliwościami uczniów ich postępami, trudnościami, przyrostem wiedzy i umiejętności, z działaniami
dydaktycznymi i efektami oraz w jakim kierunku powinny zmierzać działania nauczyciela, co zmienić w jego pracy,
w jaki sposób wspierać uczniów, aby ich osiągnięcia były coraz lepsze. Monitorując osiągnięcia uczniów
nauczyciele poszukują odpowiedzi na pytania: czy oferta edukacyjne naszej szkoły daje uczniom możliwość
wszechstronnego rozwoju?, czy szkoła dobry sposób przygotowuje do dalszej edukacji?, jaki jest przyrost wiedzy
i umiejętności uczniów?, jak można zmotywować uczniów do nauki i pomóc osobom z problemami?. Wnioski
z monitoringu są wykorzystywane do planowania procesów edukacyjnych. Nauczyciele potwierdzili informacje
uzyskane od dyrektora odnośnie wniosków z monitoringu, dodali ponadto, ze są to m. in.: zmiana organizacji zajęć
pozalekcyjnych, rozszerzenie oferty zajęć dodatkowych, zmiany w planach pracy, dostosowanie metod nauczania,
zmiana programów nauczania, modyfikacja programu wychowawczego. Wnioski są omawiane na posiedzeniach
rady pedagogicznej i zespołach przedmiotowych oraz w trakcie różnych spotkań roboczych dyrekcji
z nauczycielami lub nauczycieli w grupach nieformalnych. Wnioski z monitoringu służą do opracowywania
wewnętrznych programów naprawczych. Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych służą także
do stosowania różnych oddziaływań wychowawczych w stosunku do uczniów, organizowania spotkań z rodzicami,
kwalifikowania uczniów do zajęć wyrównawczych i dodatkowych, kierowania do badań poradni psychologiczno pedagogicznej, motywowania uczniów do nauki.
Prawie wszyscy rodzice w ankiecie (raczej tak - 34,21% i zdecydowanie tak - 63,16%) oświadczyli, że informacja
o postępach w nauce pomaga uczyć się ich dzieciom. 1,75% respondentów odpowiedziało, że raczej nie.
Dodatkowo, zdaniem większości respondentów, ich dzieci potrafią się uczyć (zdecydowanie tak - 26,32%, raczej
tak 58,77%). 7,89% rodziców oznajmiło, że raczej nie, a 6,14%, że zdecydowanie nie. 76,47% uczniów w ankiecie
Mój Dzień ujawniło, że w dniu jej wypełniania, dostali od nauczyciela wskazówkę, która pomogła mi się uczyć,
a 23,53% dzieci, że nie. Respondenci w ankiecie Moja Szkoła, oświadczyli, że nauczyciele rozmawiają z nimi
o postępach w nauce i dzięki temu wiedzą, jak się uczyć (95,65% odpowiedziało, że bardzo często, a 4,35%,
że często). Uczniowie w wywiadzie potwierdzili, że w szkole rozmawia się z nimi jak się uczyć, np. wcześniej przed
sprawdzianem czy pracą klasową podawany jest zakres materiału, nauczyciele dają uwagi, co można poprawić,
naprowadzają, pokazują metody, wskazując łatwiejsze możliwości wykonania zadania, pomagają w przygotowaniu
do konkursów podczas spotkań po zajęciach, uczą systematyczności. Powiedzieli że te rozmowy pomagają im
w nauce.
Wymaganie zostało spełnione w wysokim stopniu
17 / 35
Wymaganie: Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli
Komentarz:
Nauczyciele Szkoły Podstawowej Nr 1 w Nowogardzie współdziałają przy tworzeniu oraz przy
analizie procesów edukacyjnych. Wspierają się w ich organizacji i realizacji, a proces zmian jest efektem
wspólnych decyzji.
Wszyscy ankietowani nauczyciele oświadczyli, że konsultują swoje plany zajęć edukacyjnych z innymi
nauczycielami. Analiza dokumentów wykazała, że są zapisy świadczące o wspólnym planowaniu przez nauczycieli
procesów edukacyjnych. Znajdują się one w Wieloletnim Planie Doskonalenia Nauczycieli 2012 – 2016, Statucie
Szkoły (zadania komisji przedmiotowych), Planie Pracy Szkoły (rozwój zawodowy nauczycieli, działania
wychowawcze i profilaktyczne), Protokołach Komisji Przedmiotowych - komisjach zespołów: nauczania
wczesnoszkolnego, humanistycznej, matematyczno – przyrodniczej, artystycznej i wychowawczej.
Dyrektor oraz nauczyciele w ankiecie, oraz nauczyciele w wywiadzie oświadczyli, że w szkole zorganizowana jest
analiza procesów edukacyjnych. Nauczyciele wykonują ją wspólnie z innymi, np. w zespołach zadaniowych,
samodzielnie oraz z innymi nauczycielami przy okazji nieformalnych spotkań i rozmów. Działania związane
z analizą procesów edukacyjnych są zaplanowane na każdy rok szkolny i ujęte w planie pracy szkoły. Powołane są
zespoły analizujące osiągnięcia uczniów i opracowujące wnioski. W wyniku przeprowadzonych diagnoz, analiz,
wyników nauczania i obserwacji uczniów, z całym gronem nauczycielskim formułowane są wnioski i omawiane
na zespołach przedmiotowych, które spotykają się na radach pedagogicznych. Dyrektor szkoły na bieżąco
współpracuje z zespołem wychowawczym, z którym analizuje problemy wychowawcze i podejmuje decyzje
o prowadzonych programach i stosowanych oddziaływaniach oraz realizacji jednolitego systemu procedur
w stosunku do uczniów sprawiających problemy wychowawcze. Na podstawie tych analiz rada pedagogiczna
wprowadza wnioski mające na celu modyfikację działań oraz wzmocnienie skuteczności i realizacji procesu
edukacyjnego. Nauczyciele dodali, że w szkole tworzą procesy edukacyjne, współdziałając ze sobą oraz
w porozumieniu z uczniami, rodzicami i dyrektorem. Efektem tego było złożenie wniosku o nadanie certyfikatu
„Szkoły Odkrywców Talentów”, a w listopadzie 2012r. SP Nr 1 w Nowogardzie otrzymała to wyróżnienie i jest
pierwszą szkołą podstawową w gminie Nowogard, która dołączyła do grona "Szkół Odkrywców Talentów".
Nauczyciele wspierają się wzajemnie w pracy z uczniami, w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych.
Dyrektor w wywiadzie ujawnił, że imprezy i uroczystości oraz wycieczki szkolne planuje się z uwzględnieniem
propozycji uczniów. W szkole odbywają się działania wolontariackie np. z inicjatywy uczniów zorganizowano akcję
"Góra Grosza" oraz pomoc dla schroniska dla zwierząt w Sikorkach. Zorganizowano zbiórkę przyborów szkolnych
na rzecz Nowogardzkiego Szpitala Dziecięcego, słodkości na „Mikołaja” dla uczniów zaprzyjaźnionej szkoły
w ramach akcji „Podzielmy się słodyczami”, zbiórkę kasztanów, nakrętek czy na ratowanie konika. Poszerzono
ofertę zajęć pozalekcyjnych o m.in. koło modelarskie, teatralne, plastyczno - techniczne dla młodszych uczniów,
zespół redakcyjny gazetki szkolnej. Zaproponowano, w zakresie poprawy bezpieczeństwa, umożliwienie uczniom
korzystanie z Internetu w czasie długiej przerwy (Wi-Fi w całej szkole). Samorząd Uczniowski zgłasza potrzeby
w zakresie organizacji imprez szkolnych: m.in. dyskotek, zabaw tanecznych, gdzie zbierane są pieniążki na chore
dzieci z Afryki. Dzieci aktywnie biorą udział w WOŚP, sprzedają świece bożonarodzeniowe i karty świąteczne.
W pewien sposób oddziałują wychowawczo poprzez redagowanie gazetki szkolnej "Długa przerwa" promując
akceptowane społecznie postawy. Ankietowani nauczyciele stwierdzili, że uzyskują wsparcie od innych nauczycieli
w swojej pracy z uczniami. Oświadczyli, że mogą liczyć na pomoc koleżanek i kolegów z zespołu nauczycielskiego,
wspólne organizują szkolne uroczystości i konkursy, mają konsultacje koleżeńskie dotyczące awansu
zawodowego, wymieniają się doświadczeniami, uzyskują wsparcie pedagoga szkolnego i nauczycieli
wychowawców w przypadkach problemów wychowawczych, dzielą się materiałami dydaktycznymi, wspólnie
rozwiązują problemy dydaktyczne i wychowawcze, dzielą się wiedzą zdobytą na kursach i szkoleniach
na zespołach samokształceniowych i grupach wychowawczych, udostępniają sobie sprzęt komputerowy.
Stwierdzili, że wsparcie jakie uzyskują od innych nauczycieli jest wystarczające - zdecydowanie tak - 92,31%
respondentów i raczej tak - 7,69% osób. Nauczyciele w wywiadzie powiedzieli, że wspierają się we wspólnym
planowaniu procesów edukacyjnych, np. w zakresie nauczania, metod i form pracy, oceniania, efektów, promocji
zdrowia, ekologii, doskonalenia (szkolenia WDN - ,,Pomoc psychologiczno - pedagogiczna dla uczniów
o specjalnych potrzebach edukacyjnych’’), w planowaniu. W szkole współpracują ze sobą powołane zespoły, np.
zadaniowe i przedmiotowe, które planują pracę, wyznaczając zadania do realizacji, konsultują swoje plany zajęć
edukacyjnych z innymi nauczycielami, analizują badania kompetencji, szukają metod pracy z uczniem
sprawiającym trudności wychowawcze, wymieniają się doświadczeniami oraz informacjami o funkcjonowaniu
uczniów, współpracują ze sobą w ramach zespołów przedmiotowych, opiekują się, np. stażystami i nauczycielami
podejmującymi w szkole pracę, opracowują scenariusze imprez i uroczystości, dzielą się wiedzą i pomysłami,
18 / 35
organizują konkursy, konsultacje, działają zespoły samokształceniowe, nauczyciele dzielą się materiałami,
doświadczeniem zawodowym, wspierają się podczas wewnętrznego doskonalenia nauczycieli, organizują wspólne
wyjazdy klasowe, np. zielone szkoły, biwaki, wycieczki krajoznawczo - turystyczne, rajdy rowerowe, ogniska,
wyjazdy na basen, loterie.
Proces zmian jest efektem wspólnych decyzji. Dyrektor powiedział w wywiadzie, że rodzice dzielą się opiniami
podczas zebrań, indywidualnych rozmów w ramach wyznaczonych godzin spotkań dla rodziców, indywidualnych
rozmów poza wyznaczonymi godzinami spotkań dla rodziców, przy okazji uroczystości i imprez szkolnych czy
klasowych, telefonicznie, poprzez dzienniczek ucznia, w świetlicy szkolnej, podczas spotkań w domu dziecka
na zaproszenie rodziców. Opinie rodziców brane były pod uwagę przy organizacji wycieczek, wyjść w celu
obcowania z kulturą, przy ustalaniu programu festynu rodzinnego, nagradzania dzieci w klasach, organizacji Dnia
Dziecka, Mikołajek, Andrzejek, wyboru firmy ubezpieczającej dzieci i określeniu wysokości składki, monitoringu
zewnętrznego i wewnętrznego, planowaniu wydatków z funduszu rady rodziców, opiniowaniu programu profilaktyki
i współtworzenia programu wychowawczego, przy opiniowaniu pracy nauczycieli na ścieżce awansu zawodowego,
organizacji i sposobu zakończenia szkoły przez klasy VI. Opinie rodziców miały wpływ również na remonty
i doposażenie szkoły w sprzęt i środki dydaktyczne. Większość ankietowanych nauczycieli uważa, że ich głos jest
brany pod uwagę w trakcie podejmowania decyzji o wprowadzaniu koniecznych zmian w realizacji procesów
edukacyjnych - zdecydowanie tak - 73,08% osób i raczej tak - 3,85% respondentów. Część nauczycieli uważa,
że zdecydowanie nie - 23,08%. Oświadczyli ponadto, że po przeprowadzonych sprawdzianach i diagnozach
następuje wspólna dyskusja i analiza w zespołach, dotycząca koniecznych zmian, analizowane są wyniki oraz
opracowywane są metody i formy pracy z uczniami w celu osiągnięcia zamierzonych celów. Oznajmili,
że otwartość i szacunek dyrekcji szkoły dla wszystkich pracowników pozwala na to, że jest poczucie, że ich zdanie
też się liczy. Odzwierciedla się to w konkretnych działaniach np. nauczyciele biorą udział w układaniu
harmonogramu działań wychowawczych szkoły, planu dydaktycznego. Ucząc zajęć komputerowych w klasach II
i III mogą wprowadzać nowy dodatkowy podręcznik do tych zajęć w klasie III. Doprecyzowane są kryteria ocen
zachowania, i upowszechnia się osiągnięcia uczniów oraz nauczycieli. Respondenci stwierdzili, że uczestniczą
w redagowaniu regulaminów wewnątrzszkolnych np. komisji socjalnej, a wszelkie zmiany są dyskutowane na forum
rady pedagogicznej i zatwierdzane przez całe grono. Dodali, że zarówno dyrekcja jak i grono pedagogiczne
z entuzjazmem przyjmują propozycje nowych działań, czy to w formie wprowadzenia nowych zajęć dodatkowych
czy wyboru podręczników. Procesy edukacyjne planowane są w oparciu o podstawę programową, diagnozę
wstępną i bieżącą, a także na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego oraz wniosków komisji
przedmiotowych. Procesy edukacyjne planuje się także w oparciu o wywiady środowiskowe, opinie i orzeczenia
poradni psychologiczno – pedagogicznej.
Wymaganie zostało spełnione w bardzo wysokim stopniu.
Poziom spełniania wymagania: A
19 / 35
Wymaganie: Kształtuje się postawy uczniów
Komentarz:
Podejmowane w szkole działania wychowawcze są spójne i adekwatne do potrzeb uczniów. Dzieci
uczestniczą w działaniach sprzyjających kształtowaniu pożądanych społecznie postaw i biorą udział
w planowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych w szkole. Wnioski z analizy tych działań są
wdrażane.
Dyrektor w wywiadzie powiedział, że działania wychowawcze podejmowane w szkole są spójne. Powołana została
komisja wychowawcza, która koordynuje działania wychowawcze, wspiera wychowawców i innych nauczycieli,
a także uczniów. Wychowawcy opracowują plany wychowawcy klasowego w oparciu o Program Wychowawczy
Szkoły oraz Program Profilaktyki, które opracowane zostały w porozumieniu z rodzicami. Są one systematycznie
analizowane, zarówno na zebraniach z rodzicami, jak i radach pedagogicznych oraz na posiedzeniach zespołu
wychowawczego. W szkole w celu zachowania spójności działań wychowawczych wprowadzono punktowy system
oceniania zachowania. Istnieje współpraca z Wydziałem Edukacji Urzędu Miejskiego w Nowogardzie w zakresie
realizacji gminnych programów „Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie”, „Rozwiązywania Problemów
Alkoholowych”, które są wdrażane na terenie placówki przy pomocy Specjalistycznej Poradni Psychologiczno –
Terapeutycznej w Nowogardzie, gdzie odbywają się konsultacje, badania, porady i zajęcia. Powołany został
koordynator ds. bezpieczeństwa. W szkole jest bardzo wysoka frekwencja, nie istnieje problem wagarów.
Uczniowie chętnie reprezentują szkołę w konkursach, uczestniczą w akcjach społecznych (charytatywnych,
ekologicznych, uroczystościach państwowych). Placówka realizuje projekt "Szkoły nowogardzkiej gminy
na wojewódzkie wyżyny", w ramach którego uczniowie mają szanse zniwelować braki w zakresie przedmiotów
matematyczno – przyrodniczych, języka obcego oraz języka polskiego. Potwierdzają to w wywiadzie nauczyciele,
którzy dodali ponadto, że szkoła uczestniczyła w pilotażu pomocy psychologiczno - pedagogicznej, jako druga
szkoła w województwie, oraz to, że uczniowie ze specyficznymi potrzebami są taką pomocą objęci. Większość
rodziców w ankiecie oświadczyła, że to, w jaki sposób szkoła wychowuje uczniów odpowiada potrzebom ich
dziecka - zdecydowanie tak - 56.14% osób, raczej tak - 39.47% rodziców, raczej nie - 0.88% i zdecydowanie nie 1.75%. Respondenci tej grupy poinformowali dodatkowo, że większość nauczycieli traktuje uczniów w równy
sposób - zdecydowanie tak - 53.51% rodziców, raczej tak - 32.46%, raczej nie - 10.53%. Pracownicy
niepedagogiczni oznajmili, że w szkole dyskutuje się na temat pożądanych postaw uczniów, np. na spotkaniach
z dyrektorem, spotkaniach okolicznościowych i w razie potrzeb. Dodali, że mają bardzo dobry kontakt
z nauczycielami oraz, że w szkole jest dobry przepływ informacji i współpraca. Większość uczniów w ankiecie Moja
Szkoła ujawniła, że nauczyciele traktują ich sprawiedliwie - zdecydowanie tak - 73.91%, raczej tak - 8.7%, a 7.39%
uczniów stwierdziło, że zdecydowanie nie. Znaczna część uczniów oświadczyła, że czuje się traktowana w równy
sposób z innymi uczniami - zdecydowanie tak - 73.91% dzieci, raczej tak - 4.35% osób, a 21.74% respondentów
oznajmiło, że zdecydowanie nie.
Działania wychowawcze są adekwatne do potrzeb uczniów. Nauczyciele w wywiadzie powiedzieli, że prowadzą
diagnozę wychowawczych potrzeb uczniów poprzez pogadanki i rozmowy z dziećmi oraz rodzicami, obserwacje,
informacje uzyskane od pedagoga oraz partnerskie wywiadówki. Orzekli, że w wyniku tej diagnozy zostały
określone potrzeby takie jak: konsekwentne przestrzeganie zasad reagowania na agresywne zabawy dotykowe
w czasie przerw, przypominanie i przestrzeganie zasad związanych z karaniem uczniów wynikających ze statutu
szkoły, zobowiązanie wychowawców do monitorowania spraw wychowawczych w klasach trudnych wychowawczo,
współpraca z rodzicami w zakresie szkoły bezpiecznej i przyjaznej uczniowi, wspieranie uczniów w różnych
sytuacjach życiowych po rozpoznaniu okoliczności i ich sytuacji rodzinnej, dawanie wszystkim uczniom równych
szans w osiąganiu celów i rozwijaniu swoich zainteresowań, wzmocnienie obszarów związanych z kształtowaniem
umiejętności społecznych i emocjonalnych uczniów, stworzenie systemu przeciwdziałania przemocy oraz nauki
zachowań nastawionych na konstruktywne, rozwiązywanie konfliktów i problemów zapoczątkowane poprzez
warsztaty uczące dialogu, mobilizację uczniów mających problemy z opanowaniem nauczanych treści
do większego korzystania z zajęć wyrównawczych, kontynuację rozbudowanej opieki dydaktyczno - wychowawczej
nad uczniami posiadającymi orzeczenie lub opinię poradni psychologiczno - pedagogicznej. Dodali, że w celu
zaspokojenia tych potrzeb prowadzą działania takie jak: organizacja cyklów szkoleń dla wszystkich rodziców
szkoły, realizacja programu profilaktycznego „Bezpieczny Internet” (uczniowie co roku włączają się w odchody Dnia
Bezpiecznego Internetu poprzez przygotowywanie apeli połączonych z prezentacjami multimedialnymi
20 / 35
przygotowanymi przez nich, akcją plakatową i ulotkową), przeprowadzanie zajęć edukacyjnych proponowanych
przez fundację „Dzieci Niczyje”, „Stop Przemocy” i „W Sieci”, bieżąca współpraca z policją, organizowanie
cyklicznych pogadanek dla młodzieży na temat odpowiedzialności karnej nieletnich, cyberprzemocy, środków
psychotropowych (policja bierze też udział w pracach zespołu wychowawczego dotyczących ryzykownych
zachowań młodzieży), organizacja wycieczek, rajdów rowerowych oraz wyjazdów do kina dla uczniów całej szkoły,
przy dużym wsparciu finansowym dla uczniów mających trudną sytuację materialna w rodzinie (wsparcie
z funduszy rady rodziców), promowanie uczniów osiągających bardzo dobre wyniki w nauce i osiągających
sukcesy w konkursach i angażujących się w życie szkoły (nagradzanie uczniów podczas apeli wychowawczych,
udzielanie pochwał za zaangażowanie i promowanie pożądanych postaw społecznych, lokalna prasa), bieżący
monitoring nieobecności uczniów i wypracowanie jednolitego sposobu reagowania wszystkich wychowawców
w przypadku ucieczek i sposobu usprawiedliwiania nieobecności, organizowanie zespołów wychowawczych dla
rodziców uczniów sprawiających problemy w celu wspólnego wypracowania działań wychowawczych, współpraca
z kuratorami sądowymi (częste wzajemne wymiany doświadczeń), organizowanie pomocy materialnej dla rodziców
(stypendia, zasiłki, organizowanie posiłków dla uczniów, którzy wykazują symptomy niedożywienia). Przedstawione
powyżej wnioski wdrożono poprzez konkretne działania, np. skierowanie na badania do poradni uczniów
wykazujących trudności w nauce, przypomnienie uczniom systemu kar i nagród obowiązujących
w szkole,przeprowadzenie się pedagogizacji rodziców.
Nauczyciele w wywiadzie powiedzieli, że uczniowie uczestniczą w działaniach sprzyjających kształtowaniu
pożądanych społecznie postaw. 96.15% ankietowanych nauczycieli ujawniło, że dyskusja na temat pożądanych
postaw uczniów odbyła się w szkole w ciągu ostatnich 6 miesięcy, a 3.85% osób, że 6 - 12 miesięcy temu. Podali
przykłady działań, były to np.: imprezy i uroczystości oraz wycieczki szkolne planowane z uwzględnieniem
propozycji uczniów, działania wolontariackie (zbiórki różnych rzeczy, pieniędzy, udział w WOŚP, sprzedaż świec
bożonarodzeniowych, kart świątecznych, stoików), poszerzenie oferty zajęć pozalekcyjnych, poprawa
bezpieczeństwa w szkole, np. w zakresie atrakcyjnego spędzania przerw, m.in. zakupienie dla dzieci gumy
do skakania, miękkich piłek, hula-hop, ringo, skakanek, umożliwienie uczniom korzystanie z Internetu w czasie
długiej przerwy, zgłaszanie potrzeb przez samorząd uczniowski, zaplanowanie akcji i konkursów na rok szkolny
2012/2013, udział w Ogólnopolskich Konkursach "Geoplaneta" i "Ekoplaneta", Gminnym Konkursie "Ekokonkurs",
Powiatowym Konkursie ,,Mistrzowie wiedzy leśnej’’, Szkolnym Konkursie dla klas IV "Jak mniej szkodzić
przyrodzie", konkursie plastycznym „Moja skarbonka”, udział w Mistrzostwach Szkoły w Piłce Ręcznej, szkolnym
konkursie ortograficznym dla klas V i VI, Gminnym Konkursie Plastycznym „W świecie legend Pomorza
Zachodniego”, Gminnych Konkursach „Stop Nałogom”, "Uczeń zdrowy i wesoły’’, "Pierwsza pomoc", udział w akcji
"Światowy Dzień Pluszowego Misia” (zabawa dla klas 0 i I – III), Mistrzostwach Szkoły w „Dwa Ognie”, Akcja Góra
Grosza, Zbiórce słodkości na „Mikołaja” dla uczniów zaprzyjaźnionej szkoły „Podzielmy się słodyczami”, Kiermaszu
Świątecznym, VIII Miejsko – Gminnym Konkursie "Matematyczne Asy z IV,V i VI klasy" pod patronatem
Zachodniopomorskiego Kuratora Oświaty, Szkolnym Konkursie Recytatorskim dla klas I – VI, Gminnym Konkursie
Języka Angielskiego „Spelling Master”, Dniu Tolerancji, Jasełkach w Domu Pomocy Społecznej, Mistrzostwach
Szkoły w Piłce Nożnej, zbiórce przyborów szkolnych na rzecz Nowogardzkiego Szpitala Dziecięcego, Konkursie
Plastyczno
–
Technicznym
dla
klas
IV
–
VI,
„Szopce
Bożonarodzeniowej”,
Festynie
Rodzinnym, Gminnym Konkursie „Pierwsza pomoc”, Mistrzostwach Szkoły w Piłce siatkowej, Konkursie
na najciekawszą maskę karnawałową, Konkursie Mitologicznym dla klas V, Konkursie "Mistrz Ortografii" dla klas
VI, Zbiórce pieniędzy dla fundacji „Dzieci Afryki”, Gminnym Konkursie Plastycznym dla klas 0 i I – III „ NIE !
przemocy wobec zwierząt”, Turnieju Warcabowym, Szkolnym Konkursie Języka Angielskiego dla najmłodszych
klas I - III, Dniu Otwartym dla rodziców i uczniów przyszłych klas pierwszych i oddziału przedszkolnego, Konkursie
„Uczeń zdrowy i wesoły”, Mistrzostwach Szkoły w Unihokeju, Konkursie Plastycznym „W kręgu czeskich
i słowackich bajek dla dzieci" dla klas I – III, Konkursie Plastycznym „Cztery Pory Roku” inspirowanym muzyką
Antoniego Vivaldiego, Gminnym Konkursie Literackim „Moja Baśń”, Międzyszkolnym Konkursie Plastycznym dla
klas I - Album „Zwierzęta, które lubię”, Konkursie „ Mam Talent”, Konkursie Literackim „Młode pióra”, Dniu Sportu.
Większość uczniów w ankiecie Moja Szkoła ujawniła, że ostatnio w szkole brała udział w rozmowie na temat
odpowiedniego zachowania w ostatnim miesiącu - 91.3% i około pół roku temu lub dawniej - 8.7%. Obserwacja
zajęć potwierdziła, że nauczyciele poprzez swój sposób zachowania kształtują pożądane społecznie postawy.
Ankietowany dyrektor ujawnił, że uczniowie uczestniczą np. w tworzeniu i zmianie szkolnego systemu oddziaływań
wychowawczych. Jego zdaniem: samorząd uczniowski na swoich spotkaniach omawiał wewnątrzszkolny system
oceniania zachowania; w szkole uwzględniane są propozycje samorządu dotyczące organizacji imprez szkolnych,
apeli, dyskotek; co roku odbywają się wybory do samorządu uczniowskiego i cała społeczność może przez swoich
reprezentantów mieć wpływ na program wychowawczy szkoły; w pewien sposób oddziałują wychowawczo poprzez
gazetkę szkolną "Duża przerwa" promując postawy społecznie akceptowane; uczniowie uczestniczą z dużym
zaangażowaniem imprezach na terenie szkoły takich jak kiermasz świąteczny czy festyn rodzinny, akcje
21 / 35
charytatywne promując postawy współpracy w grupie, wzajemnej odpowiedzialności, sumienności i uczciwości.
Nauczyciele w ankiecie oznajmili, że uczniowie uczestniczą w tworzeniu i zmianie działań wychowawczych 53.85% odpowiedziało, że zdecydowanie tak a 46.15%, że raczej tak. Podali, że: tworzą wspólnie z uczniami
kodeksy zachowań, kontrakty, regulaminy wycieczki, konkursy, proponują pracę na zespołach wyrównawczych
i kołach zainteresowań – metody realizowane zagadnienia, odbywają się działania wolontariackie np. z inicjatywy
uczniów zorganizowano: akcję "Góra Grosza" oraz pomoc dla schroniska dla zwierząt w Sikorkach, zbiórkę
kasztanów, nakrętek, zbiórkę na uratowanie konika, przyborów szkolnych na rzecz Nowogardzkiego Szpitala
Dziecięcego, słodkości na „Mikołaja” dla uczniów zaprzyjaźnionej szkoły „Podzielmy się słodyczami”. Także
uczniowie dają propozycje wycieczek kilkudniowych, pieszych i rowerowych, współtworzą plan działań
wychowawczych dla danej klasy. Dzień Walki z Głodem – zbiórka artykułów spożywczych dla rodzin ubogich
naszej szkoły, Propozycje wycieczek pieszych, WOŚP, Udział w akcjach ekologicznych - sprzątanie świata ,Dzień
Ziemi, Tydzień Ekologiczny w ramach EKOFILMU, organizacja akcji charytatywnych i udział w nich (np. nawiązanie
współpracy z UNICEF-em, Fundacją Mam Marzenie oraz Fundacją Dzieci Afryki, I ty możesz zostać Świętym
Mikołajem, Szkolne Koło Caritas, współpraca z Pallotyńską Fundacją Misyjną Salvatti – zbiórka znaczków
i zużytych telefonów komórkowych, realizacja działań w zakresie bezpieczeństwa w internecie- Sieciaki, Dzieci
w sieci zbiórkę kasztanów, zbiórkę nakrętek, zbiórkę na uratowanie konika, Współtworzenie planu działań
wychowawczych dla danej klasy, propozycje wycieczek kilkudniowych, pieszych i rowerowych, imprezy
i uroczystości oraz wycieczki szkolne planuje się z uwzględnieniem propozycji uczniów (walentynki, dyskoteki
szkolne), propozycje zajęć pozalekcyjnych poszerzono ofertę zajęć o m.in. koło modelarskie, koło teatralne, zespół
redakcyjny gazetki szkolne, plastyczno-techniczne dla młodszych uczniów, propozycje w zakresie poprawy
bezpieczeństwa np. w zakresie atrakcyjnego spędzania przerw, m.in. zakupiono dla dzieci gumy do skakania,
miękkie piłki, hula-hop, ringo, skakanki, umożliwiono uczniom korzystanie z Internetu w czasie długiej przerwy
(Wi-Fi w całej szkole), Samorząd Uczniowski zgłasza potrzeby w zakresie organizacji imprez szkolnych: m.in.
dyskoteki, zabawy taneczne gdzie zbieramy pieniążki na chore dzieci z Afryki, aktywny udział w „WOŚP”,
sprzedaż świec bożonarodzeniowych i kart świątecznych. Nauczyciele w wywiadzie dodali, że w szkole
promowane są postawy takie jak: rozwój indywidualny i społeczny uczniów, uczciwość, wiarygodność,
odpowiedzialność, punktualność, systematyczność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych
ludzi, ciekawość, poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, podejmowanie inicjatyw,
promowanie wartości uczenia się (zajęcia pozalekcyjne , koła zainteresowań, konkursy redagowania pism
użytkowych), ćwiczenie i nabywanie umiejętności społecznych, np. prezentowania się, wystąpienia publiczne,
posługiwania się technologią informacyjno – komunikacyjną np. tablica interaktywna, multibooki, projektory.
Rodzice w wywiadzie stwierdzili, że ich dzieci wiedzą, dlaczego te zachowania są wskazane i dlaczego są dla nich
ważne. Powiedzieli, że dzieci mają wpływ na ustalanie zasad obowiązujących w szkole, np. rozmawiają na temat
regulaminów szkolnych. Istnieje współpraca z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem, obsługą szkoły. Na
początku każdego roku szkolnego uczniowie samodzielnie ustalają zasady zachowania - tworzony jest regulamin,
który jest akceptowany i przestrzegany przez dzieci. Uczniowie w wywiadzie wygłosili opinię, że w szkole wymaga
się schludnego stroju, kultury, tolerancji, szacunku m. in. dla starszych, dostosowanie się do innych, zachowania
bezpieczeństwa. Uczniowie nie mogą zachowywać się wulgarnie, stosować przemoc, wychodzić za teren szkoły
w czasie pobytu w szkole, palić, pić alkoholu. Wartości te są ważne i dzieci starają się ich przestrzegać,
powiedziały, że jest to nauka na przyszłość. Dodały, że ich pomysły i oczekiwania mają wpływ na to, w jaki sposób
w szkole kształtuje się właściwe zachowania i pożądane postawy np. poprzez działalność samorządu
uczniowskiego, zgłoszenie problemu do wychowawcy. Ponadto dzieci stwierdziły, że mogą organizować np.
kiermasze charytatywne, mogą poprosić nauczyciela o pomoc czy radę, np. po chorobie. Obserwacja zajęć
potwierdza to, że nauczyciele uwzględniają inicjatywy zgłaszane przez uczniów.
Dyrektor w wywiadzie powiedział, że wnioski z analizy działań wychowawczych są wdrażane poprzez:
konsekwentne przestrzeganie zasad reagowania na agresywne zabawy dotykowe w czasie przerw, przypominanie
i przestrzeganie zasad związanych z karaniem uczniów, wynikających ze statutu szkoły, zobowiązywanie
wychowawców do monitorowania spraw wychowawczych w klasach trudnych wychowawczo, współpracę
z rodzicami w zakresie szkoły bezpiecznej i przyjaznej uczniowi, wspieranie uczniów w różnych sytuacjach
życiowych po rozpoznaniu okoliczności i ich sytuacji rodzinnej, dawanie wszystkim uczniom równych szans
w osiąganiu celów i rozwijaniu swoich zainteresowań, wzmocnienie obszarów związanych z kształtowaniem
umiejętności społecznych i emocjonalnych uczniów, tworzenie systemu przeciwdziałania przemocy oraz nauki
zachowań nastawionych na konstruktywne rozwiązywanie konfliktów i problemów zapoczątkowane poprzez
warsztaty uczące dialogu, mobilizację uczniów mających problemy z opanowaniem nauczanych treści
do większego korzystania z zajęć wyrównawczych, kontynuację rozbudowanej opieki dydaktyczno - wychowawczej
nad uczniami posiadającymi orzeczenie PPP lub opinię. Przedstawione powyżej wnioski przełożyły się
na realizację konkretnych działań: 1. Organizacja cyklów szkoleń dla wszystkich rodziców szkoły 2. Realizacja
programu profilaktycznego „ Bezpieczny Internet” – uczniowie co roku włączają się w odchody Dnia Bezpiecznego
22 / 35
Internetu poprzez przygotowywanie apeli połączonych z prezentacjami multimedialnymi przygotowanymi przez
uczniów, akcją plakatową i ulotkową. 3. Przeprowadzane są zajęcia edukacyjne proponowane przez fundację
„Dzieci Niczyje” min. „ Stop przemocy”, „W sieci”. 4. Bieżąca współpraca z policją. Organizowanie cyklicznych
pogadanek dla młodzieży na temat odpowiedzialności karnej nieletnich, cyberprzemocy, środków
psychotropowych. Policja bierze tez udział w pracach zespołu wychowawczego dotyczących ryzykownych
zachowań młodzieży. 5. Organizacja wycieczek, rajdów rowerowych oraz wyjazdów do kina dla uczniów całej
szkoły, przy dużym wsparciu finansowym dla uczniów mających trudną sytuację materialna w rodzinie. Wsparcie
z funduszy Rady Rodziców. 6. Promowanie uczniów osiągających bardzo dobre wyniki w nauce i osiągających
sukcesy w konkursach i angażujących się w życie szkoły – nagradzanie uczniów podczas apeli wychowawczych,
udzielanie pochwał za zaangażowanie i promowanie pożądanych postaw społecznych (lokalna prasa). 7. Bieżący
monitoring nieobecności uczniów i wypracowanie jednolitego sposobu reagowania wszystkich wychowawców
w przypadku ucieczek i sposobu usprawiedliwiania nieobecności. 8. Organizowanie zespołów wychowawczych dla
rodziców uczniów sprawiających problemy w celu wspólnego wypracowania działań wychowawczych. 9.
Współpraca z kuratorami sądowymi – częste wzajemne wymiany doświadczeń. 10. Organizowanie pomocy
materialnej dla rodziców – stypendia, zasiłki, organizowanie posiłków dla uczniów, którzy wykazują symptomy
niedożywienia Przedstawione powyżej wnioski wdrożono poprzez konkretne działania: - uczniowie wykazujący
trudności w nauce zostali skierowani na badania do poradni - na godzinach wychowawczych przypomnieli uczniom
system kar i nagród obowiązujący w szkole - w szkole przeprowadza się pedagogizację rodziców
na wywiadówkach. Nauczyciele w wywiadzie potwierdzili powyższe stwierdzenia i dodali ponadto, że szkoła
analizuje działania wychowawcze i wyciąga wnioski, które są wykorzystywane do podejmowania czynności
naprawczych. Dodali, ze uczniowie wykazujący trudności w nauce są kierowani na badania do Specjalistycznej
Poradni Psychologiczno Pedagogicznej.
Wymaganie: Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
Komentarz:
Nauczyciele znają możliwości swoich uczniów, którzy osiągają sukcesy edukacyjne na miarę
swoich możliwości. W szkole prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów i działania
uwzględniające indywidualizację procesu edukacji.
Nauczyciele w wywiadzie oznajmili, że diagnozują możliwości edukacyjne wszystkich uczniów których uczą.
W wyniku diagnozy uwidacznia się obraz zróżnicowanych możliwości uczniów danej klasy, co wpływa na dobór
odpowiednich metod pracy i formy pomocy. Następuje indywidualizacja procesu nauczania. Uświadamia to
nauczycielowi jakie zagadnienia, umiejętności i obszary zostały dobrze opanowane, a nad którymi należy
efektywniej pracować, które wymagają dodatkowych ćwiczeń i utrwalenia na zajęciach oraz jaki jest przyrost
wiedzy. Nauczyciele stwierdzili, że widzą jakie uczniowie mają osiągnięcia, co sprawia im trudność, jak
ukierunkować ich indywidualność. Wiedzą jak zapewnić dzieciom bezpieczeństwo, poczucie sukcesu,
kreatywność, co mogą zmienić w swojej ofercie edukacyjnej, aby każdy uczeń czuł się dobrze w szkole i mógł
w pełni rozwinąć się na miarę swoich możliwości. Po przeprowadzonych diagnozach zespoły przedmiotowe
analizują wyniki i tworzą plan poprawy jakości pracy szkoły, ustalają jak zmotywować uczniów do nauki i pomóc
osobom z problemami, czy szkoła dobrze przygotowuje do dalszej edukacji, czy oferta edukacyjna daje uczniom
możliwość wszechstronnego rozwoju. Partnerzy szkoły powiedzieli w wywiadzie, że w miejscach, w których
mieszkają uczniowie pojawiają się czasem problemy społeczne. Szkoła bierze np. udział w zespole
interdyscyplinarnym - pokazuje to jaka jest skala bezradności rodziców wobec wychowania. W szkole nie ma raczej
dzieci zaniedbanych wychowawczo, nie ma patologii. W placówce bardzo szybko reaguje się na jakiekolwiek złe
sygnały zachowań, sytuacji itp. Policja prowadzi wiele akcji prewencyjnych ukierunkowanych zarówno na uczniów
jaki i rodziców. Każdy problem w szkole rozwiązywany jest na bieżąco, rodzice wzywani są do szkolnego
pedagoga, w razie potrzeby można ściągnąć do szkoły specjalistę. Prowadzi się wiele szkoleń i rozmów.
Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. Ankietowany dyrektor ujawnił, że są czynniki,
które sprawiają, że uczniowie średnio-zdolni lub wysoko-zdolni nie osiągają sukcesu edukacyjnego. Dodał,
że w miejscach, w których mieszkają uczniowie pojawiają się problemy społeczne, np. problem eurosieroctwa,
występują patologie i uzależnienia od alkoholu, przemoc w rodzinie, niewydolność wychowawcza, rozpad rodziny
oraz ekonomiczne, np. brak pracy. Uczniowie w ankiecie "Moja Szkoła" stwierdzili, że kiedy myślą o swoich
wynikach w nauce czują radość (56.52 %), uważają, że wszystko jest w porządku (39.13%) oraz czują
23 / 35
niezadowolenie, że nie mogli zrobić więcej (4.35%). Wymienili największe sukcesy, które osiągnęli w tym
lub poprzednim roku szkolnym, a były to: - uzyskanie świadectwa z wyróżnieniem, dobre i bardzo dobre wyniki
w nauce, sukcesy w tańcu, udział w konkursach, np. plastycznych, przyrodniczych, m,atematycznych (np. Kangur),
recytatorskich, językowych, sportowych (zawody w piłkę ręczna, ping-ponga, piłkę nożną), PCK i zajmowanie
w nich wysokich miejsc, podciągnięcie się w nauce, wystąpienie w spektaklu, otrzymanie promocji do następnej
klasy, udział w przedstawieniach, występy z szkolną grupą teatralną, udział w kursie małego ratownika i uzyskanie
dyplomu, złoty i brązowy medal w dziedzinie tańca towarzyskiego.
W szkole prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów. Ankietowany dyrektor ujawnił,
że w szkole jest 5 uczniów z orzeczeniami i 71 uczniów z opiniami poradni z czego 73 dzieci jest objętych terapią.
Dodał, że szkoła prowadzi działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów, np. zajęciami dydaktyczno wyrównawczymi objętych jest 64% uczniów, w projekcie unijnym uczestniczy 39% uczniów, z zajęciach SKS 16%
dzieci, w kołach przedmiotowych bierze udział 28%, w kole teatralnym 5%, modelarskim 1%, plastycznym 4%,
dziennikarskim (gazetka szkolna) 3%, Caritas 3%, ekologicznym 4%, misyjnym i liturgicznym 5%, w LOP 3%,
z różnych form pomocy psychologiczno - pedagogicznej korzysta 15%, w aktywie bibliotecznym 4% a z zajęć
logopedy korzysta 9%. Ankietowany dyrektor ujawnił, że prowadzone są rozmowy z pedagogiem szkolnym, szkoła
uzyskuje pomoc poradni psychologiczno - pedagogicznej, pomoc materialną, bierze udział w akcjach
charytatywnych, organizowane są Półkolonie Letnie, poszukuje się sponsorów, prowadzone są kursy dla dorosłych
np. komputerowy. Szkoła ogranicza wpływ niekorzystnych uwarunkowań społecznych. Dzieciom znajdującym się
w trudnej sytuacji rodzinnej udziela się wsparcia finansowego w ramach akcji „Pomóżmy dzieciom z rodzin
ubogich” oraz funduszu rady rodziców. Placówka współpracuje z instytucjami działającymi na rzecz rodziny oraz
poradnią psychologiczno - pedagogiczną. Poszukuje sponsorów, którzy finansują np. zakup podręczników, wyjazdy
na wycieczki i turnieje. Rodzice i dziadkowie także mogą liczyć na fachową pomoc i wsparcie pedagoga szkolnego
oraz wychowawców. Rodzice w ankiecie wskazali, że w szkole podejmuje się starania by ich dzieci miały poczucie
sukcesu w nauce na miarę własnych możliwości - zdecydowanie tak - 59.65 %, raczej tak - 35.09% i raczej nie 1.75%. Jako przykłady działań podali: zachęcanie do udziału w różnych konkursach, dodatkowe lekcje, rozmowy
z nauczycielami o tym co dziecko może poprawić, możliwość wykazania się w zawodach sportowych, kołach
zainteresowań, indywidualizacja wymagań, motywowanie do dalszych etapów konkursów, nagrody na koniec roku
szkolnego, możliwość poprawy ocen, wręczenie nagród na apelach, pochwała, nawet za mały sukces
(wychowawcy, dyrektora, pedagoga) na forum klasy, udział festynach rodzinnych, rozmowy nauczyciela
z dzieckiem, z rodzicem, różne nagrody (nawet drobne), np. rzeczowe, medale, dyplomy, oceny celujące, plusy,
zakup strojów sportowych, kierowanie na badania dyslektyczne (diagnoza pomaga dziecku uwierzyć, że wyniki
w nauce nie są jego winą co pozwala mu na większą wiarę w siebie), sprawiedliwe ocenianie wiedzy dziecka,
przedstawianie sukcesów sportowych w lokalnych mediach i na stronie internetowej szkoły, nie stawianie jedynek,
działalność biblioteki szkolnej, dodatkowe zajęcia, różne poziomy zadań stawianych przed uczniami o różnych
możliwościach, organizowanie zajęć pozalekcyjnych, angażowanie dzieci w przedstawienia z okazji uroczystości
szkolnych, przedstawień, wsparcie edukacyjne nauczyciela. Rodzice w wywiadzie powiedzieli, że szkoła, aby
każdy uczeń mógł odnosić sukcesy w nauce na miarę swoich możliwości, organizuje np. zajęcia dodatkowe,
projekty, stosowana jest indywidualizacja nauczania, dostosowuje wymagania do umiejętności dziecka.
Organizowane są zajęcia zarówno dla uczniów zdolnych jak i słabszych np. zajęcia dodatkowe i zajęcia
wyrównawcze. Występuje ciągła praca nauczycieli z dziećmi wstydliwymi. Efektem tych działań są wyniki, jakie
uzyskują dzieci, które przez to są pewniejsze siebie, silniejsze, wiedzą jak się zachować, stają się bardziej otwarte,
zmieniają swoje zachowanie, chętniej chcą się pokazywać i brać udział w konkursach. Partnerzy szkoły
potwierdzili, że większość dzieci chętnie angażuje się w organizowane w szkole konkursy, uczniowie chętnie się
wspierają, pomagają sobie i zdrowo rywalizują. Szkoła działa na wielu poziomach, każde dziecko może coś dla
siebie wybrać, w czymś wziąć udział. Ponadto dostosowuje się programy do indywidualnych potrzeb dziecka.
Efektem tych działań jest to, że dzieci chętnie przychodzą do szkoły, uczestniczą w kołach zainteresowań, różnych
zajęciach dodatkowych oferowanych przez szkołę. Angażują się w akcje charytatywne, biorą udział w olimpiadach
i konkursach a w gimnazjum widać efekty pracy i nauki dzieci, które ukończyły już szkołę podstawową. Rezultatem
jest najlepszy wynik w gminie w sprawdzianie po szóstej klasie, trzecie miejsce w piłce ręcznej, złote i srebrne
maski w konkursie teatralnym i wiele innych nagród i wyróżnień.
W szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego. Dyrektor w wywiadzie
powiedział, że uczniowie są motywowani do pełnego wykorzystania swoich możliwości, np. uczniów zdolnych
przez możliwość wykazania się wiedza i umiejętnościami ponadprogramowymi, a słabych poprzez stwarzanie
sytuacji, w których mogą osiągnąć sukces. Dodał, że stosuje się aktywizujące metody nauczania, nauczyciele
zachęcają do uczęszczania na koła zainteresowań albo zespoły wyrównawcze, angażują uczniów do udziału
w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, prowadza działania motywujące uczniów (dobre słowo, zachęta ustna),
zauważają przyrost wiedzy i umiejętności u ucznia, stawiają plusy i oceny za aktywność, nagradzają za udział
w konkursach i uroczystościach szkolnych, eksponują prace uczniów w klasie lub na korytarzu szkolnym, dają
możliwość poprawy oceny, chwalą na forum klasy. Nauczyciele w wywiadzie stwierdzili, że proces edukacyjny jest
24 / 35
indywidualizowany poprzez: wdrażanie uczniów do samooceny, dbanie o kontakt z rodzicami podczas zebrań i dni
otwartych, dostarczanie rodzicowi pełnych informacji na temat możliwości ucznia oraz wskazywanie form pomocy
i miejsc w których uczniowie mogą rozwijać swoje pasje, respektowanie zaleceń poradni psychologiczno pedagogicznej, różnicowanie prac domowych, dostosowywanie wymagań do potrzeb i możliwości uczniów,
dobieranie odpowiednich form i metod pracy, odpowiednie organizowanie pracy w zespołach, wyodrębnianie
miejsca do zabaw, stworzenie kącików tematycznych, funkcjonowanie biblioteki, czytelni, wypożyczalni, świetlicy,
organizowanie zajęć dodatkowych, adaptacyjnych, wyrównawczych, indywidualnych, rozwijających uzdolnienia
i gimnastyki korekcyjnej, wyposażenie klas w środki multimedialne, tablicę interaktywną, projektory, ekrany
i notebooki, Wi-Fi w całej szkole, wykorzystywanie w czasie zajęć map, tekstów źródłowych, filmoteki, księgozbioru
podręcznego, wykonywanie doświadczeń, eksperymentów, obserwacji i pomiarów, przekazywane treści zajęć
podczas wyjść do kina, teatru, muzeum, biblioteki publicznej, wycieczek tematycznych i klasowych, podział
na grupy zajęć z języka angielskiego i komputerowych oraz wychowania fizycznego w klasach IV-VI. Ujawnili,
że pracują z uczniami o specjalnych potrzebach poprzez prowadzenie pilotażu nowych rozwiązań w obszarze
kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, ogłoszonego przez Ministerstwo Edukacji
Narodowej w ramach realizowanego projektu systemowego pod nazwą Podniesienie efektywności kształcenia
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, współfinansowanego z Europejskiego Funduszu Społecznego.
Przedmiotem pilotażu były wprowadzane nowe rozwiązania obejmujące dwa obszary: I – kształcenie uczniów ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, II – organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W pilotażu brały
udział łącznie 4 szkoły z województwa, w tym SP 1 w Nowogardzie. Sprawozdanie z pilotażu odbyło się
w październiku 2011 roku na Konferencji Podsumowującej w Warszawie. Szkoła otrzymała tablicę interaktywną za
wkład szkoły w pilotaż. Nauczyciele powiedzieli, że praca z uczniami o specjalnych potrzebach odbywa się
najczęściej poprzez zajęcia wyrównawcze korekcyjno-kompensacyjne, konsultacje, zajęcia z logopedą. Praca
z uczniem ponadprzeciętnie zdolnym odbywa się poprzez: pracę w ramach kół zainteresowań, stosowanie metod
aktywizujących (dyskusja problemowa, burza mózgów, projekt, drama, praca w grupach), przydzielanie roli
asystentów nauczyciela i lidera zespołu, dostosowanie wymagań, ukierunkowanie, rozwijanie zainteresowań,
przygotowywanie do konkursów, olimpiad, zawodów, dodatkowe zadania, ćwiczenia, odpowiednie motywowanie.
Na lekcjach wychowania fizycznego uczniowie pełnią rolę organizatora, kibica i sędziego, dokonują samooceny,
samodzielnie docierają do informacji w czasie odrabiania prac dodatkowych, przygotowując prezentację , albumy,
gazetki tematyczne, na zajęciach plastycznych uczniowie podejmują działalność twórczą, posługując się środkami
wyrazu plastycznego, uczestniczą w kulturze poprzez kontakt z nią (wernisaże, wystawy, kino, muzea), realizują
projekty w sferze sztuk wizualnych, kształtując poczucie estetyki (ubiór, aranżacja i dekoracja okolicznościowa
apeli, konkursów, wystaw), odbywa się akceleracja wobec ucznia zdolnego - podwójna promocja. W ramach „Roku
Szkoły z Pasją” Szkoła Podstawowa Nr 1 im. Tadeusza Kościuszki w Nowogardzie współorganizowała
z Kuratorium Oświaty w Szczecinie w dniu 12 grudnia 2011 r. spotkanie pt.: „Moja szkoła w środowisku lokalnym”.
Podczas obchodów „Jedynka” zaprezentowała: Pasje teatralne - przedstawienie pn. „W świecie Legend Pomorza
Zachodniego”, odbyło się wręczenie nagród w gminnym konkursie historyczno – plastycznym „W świecie Legend
Pomorza Zachodniego”, Pasje muzyczne - program muzyczny przygotowany przez uczniów Szkoły Podstawowej
Nr 1 w Nowogardzie, Pasje taneczne - pokaz ST Flesz z Nowogardu i ST Top Toys z Koszalina. Ankietowani
rodzice ujawnili, że mają poczucie, że w szkole ich dziecko jest traktowane indywidualnie - zdecydowanie tak 56.14% osób, raczej tak - 24.56% rodziców, raczej nie - 15.79% i zdecydowanie nie 0.88% respondentów.
Większość uczniów (58.82%) w ankiecie Mój Dzień ocenia, że nauczyciele w zdecydowanym stopniu wierzą w ich
możliwości, a 41.18% ocenia, że raczej tak. Prawie wszyscy uczniowie (86.96%) w ankiecie Moja Szkoła ujawnili,
że nauczyciele mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy, 4.35% dzieci oświadczyło,
że zdecydowanie nie. Wszyscy uczniowie oznajmili, że, mogą liczyć na pomoc nauczycieli, kiedy mają kłopoty
z nauką. Obserwowane lekcje potwierdzają, że nauczyciele motywują uczniów do angażowania się i dobierają
sposób motywowania odpowiednio do potrzeb poszczególnych uczniów.
25 / 35
Obszar: Środowisko
Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju
Komentarz:
Szkoła Podstawowa Nr 1 w Nowogardzie podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska, współpracuje
z różnymi podmiotami oraz korzysta z zasobów tego środowiska w procesie nauczania. Współpraca szkoły
z podmiotami działającymi w środowisku wpływa na rozwój uczniów.
Z analizy dokumentów wynika, że z działań szkoły korzystają osoby, lokalne instytucje i organizacje:
Sąd - Wydział Rodzinny i Nieletnich (przekazywanie informacji o funkcjonowaniu uczniów w szkole),
Policja - edukacja nt. bezpieczeństwa, cyberprzemoc,
WEZKiS - realizacja działań profilaktycznych, przedstawienia,
UM Nowogard – organizacja Majówki, Turniej Tenisa Ziemnego, biegi uliczne,
Szkoły z gminy Nowogard- zorganizowanie konkursów,
Kuratorium Oświaty - organizacja wojewódzkich obchodów: Dnia Języka Obcego, Roku Szkoły z Pasją,
konkursów, pomocy dla powodzian (książki),
indywidualne osoby, mieszkańcy - pozyskiwanie środków finansowych i rzeczowych w ramach akcji
charytatywnych, wolontariat, sprzątanie otoczenia w ramach działań ekologicznych. rodzice uczniów,
mieszkańcy osiedla - pikniki i festyny rodzinne, Dni Otwarte Szkoły.
Również partnerzy szkoły w wywiadzie wypowiedzieli się nt. działań jakie podejmowała i podejmuje szkoła na rzecz
lokalnego środowiska. Dodali informacje o akcjach społecznych - sprzątanie świata, "Wielka orkiestra świątecznej
pomocy", działalność "Caritas", "Pomóżmy kasztanowcom", współpraca ze szkołą wiejską, zbieranie i przekazanie
dzieciom ze szpitala zabawek, współpraca z ośrodkiem szkolno - wychowawczym, kiermasze świąteczne,
współpraca z domem kultury.
W wywiadzie dyrektor szkoły wymienił instytucje i formy współpracy szkoły: Komisariat Policji w Nowogardzie –
spotkania funkcjonariuszy z młodszymi dziećmi w ramach programu „Cała Polska czyta dzieciom”, w celu
podniesienia bezpieczeństwa we wrześniu każdego roku przeprowadzane są spotkania z uczniami klas I w celu
instruktażu przechodzenia przez jezdnię i prawidłowego zachowania na ulicy. Wspólnie realizowane są programy
prewencyjne i profilaktyczne: Bezpieczna Szkoła. Dla uczniów klas 4 – 6 oraz ich rodziców organizowane są
spotkania ze specjalistą ds. cyberprzemocy. Odbywają się wizyty patroli policji podczas sprawdzanie stanu
technicznego autokarów przed wycieczkami. Organizowane są pokazy umiejętności grup szybkiego reagowania
oraz demonstracja na specjalistycznym sprzęcie w celu zobrazowania reakcji ciała człowieka, który nie ma
zapiętych pasów bezpieczeństwa w pojazdach. Specjalistyczna Poradnia Terapeutyczna Dla Dzieci, Młodzieży
i Ich Rodzin. odbywa się konsultowanie trudnych przypadków, zapraszanie pedagogów i psychologów
do współpracy w celu rozwiązywania trudnych sytuacji wychowawczych, następuje diagnoza problemów uczniów,
udzielana jest pomoc rodzicom w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. Agenda R-XXI - włączanie uczniów
w odzysk surowców wtórnych, udział w zajęciach edukacyjnych nt. zdrowego stylu życia, ochrony środowiska,
segregacji śmieci, wycieczki na wysypisko i do oczyszczalni ścieków, konkursy gminne, akcje ekologiczne. Szkolny
Związek Sportowy - udział i organizacja zawodów sportowych, np. Igrzyska Młodzieży Szkolnej, Straż Pożarna działania profilaktyczne ze strony straży (prelekcje dla uczniów i rodziców); przeprowadzanie różnorodnych akcji
dotyczących niebezpieczeństw i zagrożeń czyhających na uczniów; sposoby zapobiegania, prelekcje związane
z bezpieczeństwem pożarowym, udział uczniów i nauczycieli w różnorodnych konkursach plastycznych i wiedzy
organizowanych pod patronatem tej instytucji. LOP: wspólne działania ekologiczne - konkursy, prelekcje,
organizowanie wycieczek edukacyjnych, udział w akcjach ekologicznych: „Sprzątanie Świata”, „Ratujmy
kasztanowce”, PCK: zajęcia praktyczne dla uczniów i nauczycieli dotyczące umiejętności udzielania pierwszej
pomocy, udział w happeningach zdrowotnych organizowanych w szkole, Przy szkole działają dwa stowarzyszenia:
Ludowy Uczniowski Klub Sportowy „Panorama Chrabąszcze”, Uczniowski Klub Sportowy „Jedyneczka” Nowogard,
Ludowy Klub Sportowy „Pomorzanin” Nowogard: sekcje piłkarskie, nabór, udostępnianie sali paraffialnej – występy
o tematyce religijnej na terenie Kościoła i szkoły, organizacja konkursów bożonarodzeniowych, wielkanocnych,
tworzenie szkolnego koła Caritas, Miejska Biblioteka Publiczna – udział w konkursach, akcjach np. „Cała Polska
Czyta Dzieciom”, zajęcia nt. kultury i zwyczajów ludów Afryki i Azji, Nadleśnictwo Nowogard – konkursy, akcje
ekologiczne, wyjazdy środowiskowe.
Najważniejszymi działaniami podejmowanymi we współpracy ze
26 / 35
środowiskiem były akcje: praca w ramach programu Szkół Promujących Zdrowie – otrzymanie Certyfikatu Szkoły
Promującej Zdrowie (Kuratorium Oświaty w Szczecinie, Służba Zdrowia, Policja, Straż Pożarna, pielęgniarka,
uczniowie, rodzice, nauczyciele), Fundacja Mam Marzenie oraz Fundacja Dzieci Afryki – akcje charytatywne,
loterie, sprzedaż ciast (spełnienie dwóch marzeń podopiecznych Fundacji), pomoc dzieciom chorym na AIDS
z Zambii, Akcja Charytatywna „Pomóżmy dzieciom z rodzin ubogich” (lokalni sponsorzy, uczniowie, rodzice,
nauczyciele, Proboszcz), organizacja wojewódzkich obchodów Roku Szkoły z Pasją (UKS "Jedyneczka", UKS
Panorama Chrabąszcze, ST Flesz, ST Top Toys, koło plastyczne, teatralne, Szkoła Muzyczna, Kuratorium Oświaty
w Szczecinie). Ponadto dyrektor w ankiecie wymienił podmioty, które korzystały na zasadach non-profit (po
kosztach, niezarobkowo) z zasobów szkoły: policja, lokalny samorząd, dom kultury, inne szkoły/ placówki,
rodzice,kościół. Podobnych odpowiedzi udzielili nauczyciele, a potwierdzeniem tego jest analiza dokumentów.
Ponadto dyrektor powiedział, że są również potrzeby lokalnego środowiska, które szkoła może zaspokajać, są to:
potrzeby rekreacyjne, wspomaganie rodziców w wychowaniu dzieci, wspomaganie edukacyjne, zagospodarowanie
czasu wolnego, zaproponowano opiekę nad słabszymi i potrzebującymi wsparcia i opieki. Dyrektor również
wskazał w jaki sposób szkoła w tym i poprzednim roku szkolnym zbierała informacje na temat potrzeb i możliwości
środowiska, w którym funkcjonuje - są to przede wszystkim deklaracje skierowane do rodziców klas I-III oraz IV VI. Nauczyciele w wywiadzie dodali, że szkoła również zapewnia wsparcie dla rodzin ubogich, działania
profilaktyczne oraz działania proekologiczne. Rodzice stwierdzili w wywiadzie, że szkoła zna potrzeby lokalnego
środowiska. Świadczy o tym współpraca z domem kultury, biblioteką miejską, strażą pożarną, policją, szkołami,
świetlicą, nadleśnictwem. Szkoła udostępnia salę gimnastyczną, gdzie odbywają się zawody i imprezy, będzie
tworzony plac zabaw dla klubu sportowego. Odbywają się zajęcia edukacyjne dla rodziców i dla dzieci,
organizowana jest pomoc dla dzieci z ubogich rodzin, pikniki rodzinne, spotkania z innymi szkołami.
Szkoła prowadzi także działania, które mają na celu zaspokojenie potrzeb lokalnego środowiska. Zarówno
dyrektor, jak i nauczyciele, rodzice i partnerzy wymienili działania podejmowane przez szkołę, które zaspakajają
potrzeby lokalnego środowiska: uczestnictwo w akcjach charytatywnych (sprzątanie świata, WOŚP, „Ratujmy
kasztanowce”, edukacja rodziców w zakresie doskonalenia umiejętności wychowawczych – spotkania
z terapeutami, udział mieszkańców w festynach z okazji Dnia Dziecka, Dnia Sportu, praktyki zawodowe studentów
Collegium Balticum - organizacja czasu wolnego dzieci (zajęcia pozalekcyjne, wycieczki, biwaki), integracja
z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną (Ośrodek Szkolno – Wychowawczy), odwiedziny starszych i samotnych
osób przed świętami - DPS, organizacja uroczystości wręczenia nagród laureatom konkursów kuratoryjnych,
udostępnianie pomieszczeń szkolnych, działania mające na celu przygotowanie dzieci sześcioletnie i siedmioletnie
i ich rodziców do łagodnego przekroczenia progu szkolnego w ramach Dni Otwartych, opieka nad najmłodszymi
dziećmi w świetlicy szkolnej, możliwość korzystania ze stołówki szkolnej, organizacja imprez, festynów, turniejów
sportowych, organizację egzaminów na kartę rowerową oraz naukę zasad udzielania pierwszej pomocy. Ponadto
analiza dokumentów wykazała, że szkoła przeprowadza wywiady, pogadanki, rozmowy oraz spotkania, które
pomagają w określeniu potrzeb lokalnego środowiska.
Współpraca szkoły z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku wpływa korzystnie na rozwój
edukacyjny uczniów. Do najważniejszych korzyści, jakie odnoszą uczniowie dzięki współpracy szkoły z podmiotami
działającymi w lokalnym środowisku dyrektor w wywiadzie zaliczył: rozwój różnorodnych zainteresowań poprzez
obcowanie z kulturą, aktywne spędzanie czasu wolnego – poznawanie różnych form aktywności, poznawanie
historii Nowogardu i zasobów lokalnego środowiska (najbliższej okolicy, poznawanie topografii miasta, bogactwo
lasu), wzbogacanie wiedzy oraz kształtowanie nawyków ekologicznych - nabywanie wrażliwości społecznej,
aktywność i zaangażowanie w akcje i działania charytatywne, wykonywanie zadań w ramach wolontariatu. Dzieci
potrafią dostrzegać potrzeby innych i nieść pomoc. Ponadto nastąpił wzrost poziomu bezpieczeństwa uczniów, ich
świadomości za własne zachowania. Współpraca wpływa także na pomoc materialną i rzeczową oraz zwiększenie
otwartości uczniów na udział w różnych działaniach i przedsięwzięciach poza szkołą i promocję sukcesów oraz
osiągnięć uczniów w środowisku. Także nauczyciele w wywiadzie podkreślili korzyści: uwrażliwienie na potrzebę
niesienia pomocy potrzebującym, umiejętności organizacyjne, kreatywność , otwartość, rozwijanie zdolności i pasji,
współdziałanie w grupie i doskonalenie umiejętności interpersonalnych, podnoszenie poziomu wiedzy,
uwrażliwienie na potrzeby środowiska przyrodniczego , dostrzeganie negatywnych skutków działalności człowieka,
rozwijanie umiejętność zaangażowanego działania na rzecz środowiska, regionu -kształcenie etycznego stosunku
do swojej Małej Ojczyzny. Wnioski takie nauczyciele wyciągają jak powiedzieli na podstawie opini uczniów i ich
rodziców, obserwacji uczniów w trakcie tych działań, chęci angażowania się w tego typu akcje, projekty, kampanie,
propozycje wypływające ze strony uczniów, uzyskiwanie podziękowań, pochwał, nagród, certyfikatów . Ponadto
uczniowie w wywiadzie powiedzieli, że szkoła organizuje dla nich zajęcia, które dają im szanse na spotkania
z ciekawymi ludźmi i zajęcia takie są dla nich bardzo interesujące.
27 / 35
Poziom spełniania wymagania: A
Wymaganie: Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów
Komentarz:
Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów w procesie nauczania i wychowania.
Współpracuje z absolwentami oraz przygotowuje do dalszej edukacji i funkcjonowania na rynku pracy.
Nauczyciele w wywiadzie podali w jaki sposób informacje o losach absolwentów są wykorzystywane w uczeniu
i wychowaniu. Wskazali, że wykorzystują wiedzę i umiejętności absolwentów i zapraszają ich do współpracy ze
szkołą (Projekt „Natura 2000”,projekt „Czyste zęby”, ”Nauka udzielania I pomocy”, ”Pokaz szkoły tańca”,
na uroczystościach szkolnych, zajęciach profilaktycznych – spotkania z kosmetyczką, lekarzem,
policjantem-absolwentami szkoły, prowadzenie dyskotek szkolnych przez absolwentów, w organizacji imprez
i rozgrywek sportowych, np. sędziowanie w czasie zawodów, laureaci konkursów zapraszani są na godziny
wychowawcze, wspólnie realizowane są akcje, np. akcja CEO – mural, flashmoob, kotylion, Dni Języka Obcego).
Ponadto dokonuje się analizy sytuacji niepowodzeń absolwentów na dalszych etapach uczenia się, a w tym
możliwości radzenia sobie z różnymi ograniczeniami, wzbudzania refleksji nad swoim miejscem w szkole, wyborem
dalszej drogi kształcenia. Służy to uświadamianiu uczniom jak wykorzystywać swoje mocne strony, talenty,
zainteresowania i pasje, pokazywaniu dorobku, który pozostał po absolwentach, np. szczególnych wytworów, np.
prac plastycznych, fotografii. Informacje te służą również ukazywaniu więzi absolwentów ze szkołą, szczególnie
podczas obchodów jubileuszowych szkoły. W ankiecie prawie 8% nauczycieli stwierdziło, że często wykorzystuje
informacje o losach absolwentów do doskonalenia procesu nauczania lub wychowania, natomiast prawie 92%,
że od czasu do czasu. Prawie 92% ankietowanych nauczycieli stwierdziło, że aby zapewnić sobie możliwość
dalszej nauki, ich uczniowie nie potrzebują korepetycji lub innych zajęć poza szkołą, a 7,7% nauczycieli uważa,
że jest taka potrzeba. Jak wynika z ankiety 75,43 % rodziców stwierdziło, że ich dziecko, aby dalej mogło się
kształcić nie potrzebuje żadnych dodatkowych zajęć poza szkołą, natomiast 24,56% uważa, że ich dziecko
potrzebuje dodatkowego wsparcia. Jednak 92,79% ankietowanych rodziców ma poczucie, że uczniowie tej szkoły
są dobrze przygotowani do funkcjonowania w dalszym życiu, a 7,2% uważa, że szkoła nie przygotowuje dobrze
dzieci.
W wywiadzie dyrektor wskazał, że przedstawianie pozytywnych losów, kariery szkolnej i zawodowej wybitnych
absolwentów (polityków, sportowców, działaczy społecznych), ma wpływ na doskonalenie efektów nauczania
i wychowania. Ponadto stwierdził, że szkoła przygotowuje swoich absolwentów do funkcjonowania na rynku pracy.
Wskazał także działania, które szkoła prowadziła w tym lub poprzednim roku szkolnym, by przygotować uczniów
do funkcjonowania na rynku pracy: spotkania z ciekawymi ludźmi, np. leśnik, policjant, funkcjonariusz straży
pożarnej, lekarz, odgrywanie ról ekspertów przez rodziców, organizowanie wycieczek do nowogardzkich zakładów
pracy promowanie zdrowego stylu życia poprzez program Szkoła Promująca Zdrowie. Jest to również bieżąca
realizacja planów i oddziaływań wychowawczych w celu kształtowania postaw sprzyjających rozwojowi
indywidualnemu i społecznemu uczniów takich jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, punktualność,
systematyczność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość, poznawcza,
kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, podejmowanie inicjatyw. - promowanie wartości uczenia się jako
drogi do osiągania wyznaczonych celów, organizowanie zajęć pozalekcyjnych, kół zainteresowań, konkursów w celu rozwijania rozwijanie zainteresowań, kształcenie umiejętności redagowania pism użytkowych, ćwiczenie
i nabywanie umiejętności społecznych, np. prezentowania się, wystąpień publicznych. Wzbogacanie bazy
dydaktycznej o nowoczesne pomoce pozwala kształcić umiejętność posługiwania się technologią informacyjno komunikacyjną.
28 / 35
Wymaganie: Promowana jest wartość edukacji
Komentarz:
Szkoła Podstawowa Nr 1 w Nowogardzie prowadzi działania informacyjne dotyczące swojej oferty
edukacyjnej, działań i osiągnięć. Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska znają osiągnięcia szkoły
i jej uczniów. Szkoła informuje o celowości i skuteczności swoich działań i prowadzi działania w lokalnej
społeczności promujące wartość uczenia się przez całe życie. Rodzice i przedstawiciele lokalnego
środowiska postrzegają szkołę jako dbającą o jakość uczenia się i o dobre relacje z lokalnym
środowiskiem.
Dyrektor w ankiecie oświadczył, że szkoła prowadzi działania informacyjne dotyczące oferty edukacyjnej, działań
szkoły i jej osiągnięć poprzez przedstawianie ich na stronie internetowej (umieszcza tego typu informacje
na tablicach ogłoszeń), wydawanie własnej gazetki szkolnej, cykliczne prezentowanie się w lokalnych mediach
(ogłoszenia i artykuły w prasie lokalnej, audycje radiowe, udział w programach lokalnej TV). Poza tym stwierdził,
że szkoła upowszechnia na bieżąco na stronie internetowej informacje o pełnej ofercie placówki, jej osiągnięciach
i działaniach. Dodał, że po raz ostatni szkoła podjęła działania promocyjno - informacyjne dotyczące swojej
działalności i osiągnięć uczniów nie więcej niż miesiąc temu. Analiza dokumentów ujawniła dodatkowo, że szkoła
informuje o działaniach i ofercie na spotkaniach z radą rodziców, spotkaniach rodziców z wychowawcami,
dyrektorem i wicedyrektorem, podczas Dni Otwartych Szkoły, w czasie uroczystości szkolnych, w ulotkach
informacyjnych i plakatach.
Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska znają osiągnięcia szkoły i jej uczniów. Rodzice w ankiecie
stwierdzili, że szkoła informowała ich o sukcesach dzieci w konkursach, na olimpiadach przedmiotowych,
w zawodach i imprezach sportowych, udziale przedstawicieli szkoły w ważnych wydarzeniach i uroczystościach,
zrealizowaniu przez szkołę projektu i udział w akcji społecznej, nagrodach i wyróżnieniach przyznawanych
nauczycielom i innym pracownikom szkoły, otrzymaniu przez szkołę dotacji/grantu, przyznaniu uczniom szkoły
stypendiów naukowych, rankingu szkół. Respondenci oceniają te informacje dobrze i bardzo dobrze, twierdzą,
że są wyczerpujące, czytelne, bez zastrzeżeń i na wysokim poziomie. Partnerzy szkoły w wywiadzie potwierdzili,
że szkoła informowała ich o wszystkich osiągnięciach uczniów i nauczycieli, a informacje, które uzyskują są raczej
wystarczające. Dodali, że nie brakuje im informacji na temat osiągnięć szkoły.
Szkoła informuje o celowości i skuteczności swoich działań. Potwierdzili to w ankiecie nauczyciele, którzy
oświadczyli, że mówią rodzicom o tym jaki jest cel edukacyjny i wychowawczy działań, które realizują, jakie cele
chce realizować szkoła, jakie działania szkoły sprawdzają się ze względu na ich wartość edukacyjną oraz jakie
działania szkoły sprawdzają się ze względu na ich wartość wychowawczą. Ankietowani rodzice wskazali, że są
informowani o celach edukacyjnych (95/114 osób) i wychowawczych (96/114 osób) działań, które realizują
nauczyciele. 58/114 rodziców stwierdziło, ze są informowani o działaniach szkoły, które sprawdzają się ze względu
na ich wartość wychowawczą, a 41/114, że nauczyciele mówią im o celach, które chce realizować szkoła. Tylko
31/114 respondentów oznajmiło, że są informowani o działaniach szkoły, które sprawdzają się ze względu na ich
wartość edukacyjną. Partnerzy szkoły w wywiadzie potwierdzili, że szkoła informuje samorząd o swoich
działaniach, ich sensie i celach.
Szkoła prowadzi działania w lokalnej społeczności promujące wartość uczenia się przez całe życie. Dyrektor
powiedział, że szkoła prowadziła działania edukacyjne dla dorosłych, były to: szkolenia, kursy, warsztaty, spotkania
z ciekawymi ludźmi i akcje społeczne. Dyrektor podał, że kluczowymi działaniami były: kurs ECDL realizowany
w ramach projektu dofinansowanego EFS (nauka osób 45+ obsługi komputera i poruszania się po komercyjnych
programach użytkowych), spotkania z terapeutą, który prowadził spotkanie na temat "Jak radzić sobie
z emocjami?", "Jak wychowywać dzieci?", "Terapia uzależnień", akcje społeczne (Fundacja Mam Marzenie, Dzieci
Afryki, UNICEF, pieczenie ciast, zbiórka darów ze Szwecji, loterie, sprzedaż kalendarzy). Ankietowani rodzice
i partnerzy szkoły potwierdzili stwierdzenia dyrektora, dotyczące prowadzenia działań edukacyjnych dla rodziców
lub innych dorosłych. Z analizy dokumentów wynika, że szkoła prowadziła działania promujące wartość uczenia
się, były to, np. zawarta w teczce wychowawcy - Konwencja Praw Dziecka, zawarte w programie wychowawczym Raport z ewaluacji: Szkoła Podstawowa nr 1 w Nowogardzie
29 / 35
nagradzanie ucznia, zadania wychowawcze, np. organizacja sytuacji sprzyjających podnoszeniu wiary we własne
możliwości, zawarta w programie profilaktyki - Praca i wypoczynek, zawarte w planie pracy szkoły - organizacja
i przebieg procesu kształcenia, efekty kształcenia, zawarty w kronice szkolnej i złotej księdze uczniów - wykaz
absolwentów.
Rodzice i przedstawiciele lokalnego środowiska postrzegają szkołę jako dbającą o jakość uczenia się. Zdaniem
prawie wszystkich ankietowanych rodziców szkoła dba o jakość uczenia się. 64.91% osób powiedziało,
że zdecydowanie tak, a 31.58%, że raczej tak. Po 1.75% rodziców stwierdziło, że raczej nie i zdecydowanie nie.
Rodzice w wywiadzie dodali ponadto, że szkoła stosuje nowoczesne metody, pomoce naukowe (np. laptopy,
tablice interaktywne, projektory, dziennik elektroniczny), organizuje próbne egzaminy. Jest dobry przepływ
informacji między szkołą a rodzicami a także jest informacja zwrotna ze strony szkoły. Uczniowie mają możliwość
poprawy ocen. Partnerzy szkoły potwierdzili, że szkoła dba o jakość uczenia się.
Partnerzy szkoły wyrazili przekonanie, że nauczycielom i innym pracownikom szkoły zależy na współpracy
z lokalnym środowiskiem. Prawie wszyscy ankietowani rodzice (69.3% - zdecydowanie tak i 27.19% - raczej tak)
potwierdzili powyższe stwierdzenie partnerów.
Wymaganie: Rodzice są partnerami szkoły
Komentarz:
W Szkole Podstawowej Nr 1 w Nowogardzie rodzice dzielą się opiniami na temat jej pracy oraz procesu
nauczania. Opinie pozyskane od rodziców mają wpływ na działania szkoły, która wspiera ich
w wychowaniu dzieci. Szkoła informuje rodziców o rozwoju ich dzieci. Rodzice uczestniczą w działaniach
organizowanych przez szkołę i biorą udział w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły.
Dyrektor w wywiadzie oświadczył, że rodzice dzielą się opiniami na temat pracy szkoły oraz procesu nauczania
podczas zebrań z rodzicami, podczas indywidualnej rozmowy w ramach wyznaczonych godzin spotkań dla
rodziców, podczas indywidualnej rozmowy poza wyznaczonymi godzinami spotkań dla rodziców (np. podczas
przerw, "okienek"), przy okazji uroczystości i imprez szkolnych i klasowych i poprzez dziennik internetowy.
Potwierdzili to ankietowani nauczyciele, dodali ponadto, że dzielenie się opiniami odbywa się także poprzez ankiety
oraz telefonicznie i e-mailowo, z także podczas spotkań zorganizowanych na terenie parafii i podczas Dni
Otwartych Szkoły. Ankietowani rodzice potwierdzili stwierdzenia i dyrektora i nauczycieli, dodali ponadto, że dzielą
się opiniami także podczas wizyt nauczycieli w domach uczniów. Rodzice stwierdzili również, że nauczyciele
poświęcają odpowiednią ilość czasu na kontakty z nimi - zdecydowanie tak - 39.47% i raczej tak - 53.51% osób,
a raczej nie - 2.63% i zdecydowanie nie -1.75 rodziców. Większość respondentów wskazała ponadto, że w szkole
tworzone są możliwości do dzielenia się przez rodziców opiniami na temat funkcjonowania szkoły - 27.19%
rodziców orzekła, że zdecydowanie tak, 62.28%, że raczej tak, 5.26%, że raczej nie, a 2.63, że zdecydowanie nie.
Obserwacja placówki ujawniła, że na tablicach informacyjnych są podane informacje na temat zebrań rodziców,
terminów indywidualnych spotkań dyrekcji z rodzicami, terminów indywidualnych spotkań nauczycieli z rodzicami,
zebrań otwartych, dni wolnych w szkole, organizacji roku szkolnego, godzin przerw między lekcjami, godzin pracy
pedagoga.
Dyrektor powiedział w wywiadzie, że opinie pozyskane od rodziców są brane pod uwagę przy planowaniu działań
szkoły. Dodał, że działaniami, które zostały podjęte lub zmienione przez szkołę pod wpływem opinii rodziców były
utworzenie świetlicy szkolnej, wybór ubezpieczenia i wysokości składki i planowanie wydatków z rady rodziców.
Zdecydowana większość ankietowanych nauczycieli potwierdziła opinię dyrektora - 88.46% nauczycieli
odpowiedziało, że zdecydowanie tak, 7.69%, że raczej tak, a 3.85%, że zdecydowanie nie. Nauczyciele
w wywiadzie podali przykłady działań szkoły, na które wpływ miały opinie rodziców. Były to: opiniowanie
i współtworzenie programów (profilaktyki, wychowawczego), statutu szkoły, opiniowanie na zebraniach klasowych
i zebraniach rady rodziców funkcjonowania szkoły, opiniowanie pracy nauczycieli na ścieżce awansu zawodowego,
planowanie wydatków z funduszu rady rodziców, funkcjonowanie dziennika elektronicznego Librus, zniesienie
30 / 35
mundurków szkolnych, monitoring zewnętrzny i wewnętrzny w szkole, remonty i doposażenie szkoły w sprzęt
i środki dydaktyczne, współpraca rodziców z wychowawcami, zespołem wychowawczym, pedagogiem (obserwacje
i monitorowanie postępów dziecka w szkole, warsztaty dla rodziców i doradztwo co robić w sytuacjach
problemowych, z jakiej pomocy można korzystać), imprezy okolicznościowe (festyny sportowe i rodzinne,
wycieczki, zabawy klasowe, zakończenie klas III i VI, udział w pracy zespołów do pomocy psychologicznopedagogicznej, Dzień Otwarty Szkoły, Dzień Dziecka, Mikołajki, Andrzejki, nagradzanie dzieci w klasach, wybór
firmy ubezpieczającej dzieci i określenie wysokości składki, ustalenie składki na komitet rodzicielski. Powyższe
opinie dyrektora i nauczycieli potwierdza większość ankietowanych rodziców, którzy oznajmili, że ich opinie są
brane pod uwagę przy planowaniu działań szkoły - 23.68% odpowiedziało, że zdecydowanie tak, 64.04, że raczej
tak, 9.65%. że raczej nie, a 1.75%, że zdecydowanie nie. Respondenci potwierdzili opinię dyrektora i nauczyciele
dotyczącą ich wpływu na podjęte lub zmienione w szkole działania. Dodali ponadto, że mieli wpływ w szkole
na pomalowanie korytarzy, wymianę okien, starają się o plac zabaw dla dzieci i dotacje dla rodzin ubogich.
Szkoła wspiera rodziców w wychowaniu dzieci co potwierdził w wywiadzie dyrektor. Stwierdził, że rodzice
w zależności od potrzeb mają możliwość skorzystania z pomocy pedagoga lub psychologa szkolnego, mogą
skorzystać z warsztatów psychologicznych doskonalących umiejętności wychowawcze, są kierowani do poradni
psychologiczno - pedagogicznej, szkoła prowadzi świetlicę dla dzieci, profilaktykę zachowań ryzykownych i zajęcia
wychowawcze dla dzieci. Dyrektor dodał, że nauczyciele wskazują rodzicom mocne strony dziecka, informują
o dostrzeżonych zdolnościach i talentach i wskazują możliwości rozwoju. Powiedział, że wszystkie wymienione
działania są ważne, natomiast bardzo istotne są bezpośrednie rozmowy z rodzicami, które prowadzą nauczyciele,
wychowawcy i pedagog szkolny. Działania te odbywają się codziennie, w miarę potrzeb. Nauczyciele w ankiecie
podali, że wspierają rodziców wychowaniu dzieci poprzez: utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami, poznawanie
sytuacji życiowej wychowanków i ich rodzin, prowadzenie indywidualnych lub grupowych spotkań z rodzicami,
służenie radą i wsparciem w sytuacjach problemowych , doradzanie, gdzie rodzice mogą szukać wsparcia.
Wskazali ponadto, że prowadzą spotkania w formie warsztatowej w celu rozwiązywania problemów
wychowawczych zaistniałych w oddziale przedszkolnym, kontaktują się z rodzicami poprzez dziennik elektroniczny
oraz poprzez kontakt telefoniczny, prowadzą warsztaty, spotkania ze specjalistami, pedagogizację rodziców
w zakresie doskonalenia umiejętności wychowawczych, zachęcają ich do możliwości skorzystania z pomocy
pedagoga szkolnego. Dodali, że rodzice są kierowani do poradni psychologiczno - pedagogicznej, oraz to,
że szkoła prowadzi świetlicę dla dzieci, profilaktykę zachowań ryzykownych, a rodzice są na bieżąco informowani
o niepokojącym zachowaniu dziecka. Starają się wskazywać rodzicom przede wszystkim mocne strony dziecka,
informują o dostrzeżonych zdolnościach i talentach, wskazują możliwości rozwoju, polecają im fachową literaturę
oraz strony internetowe. Prowadzą zebrania szkoleniowe, na których wspólnie wypracowują metody radzenia sobie
z trudnymi sytuacjami. Ankietowani rodzice oznajmili, że szkoła oferuje im dostęp do różnych form wsparcia
wychowawczego. Najczęściej wskazywali to, że wychowawca współpracuje z rodzicem, szkoła oferuje pomoc
pedagoga, logopedy, pomoc poradni psychologiczno - pedagogicznej, dyrektor i nauczyciele współpracują
z rodzicami, szkoła pośredniczy w uzyskaniu pomocy z zewnętrznych instytucji. Dodali, że szkoła umożliwia im
dostęp do różnych form wsparcia wychowaniu, np. pomocy pedagoga, poradni psychologiczno - pedagogicznej,
udziela rad i wsparcia przez nauczycieli (wychowawców) w sytuacjach problemowych, prowadzone jest doradztwo
w ramach indywidualnych lub grupowych spotkań z nauczycielem (wychowawcą) oraz prowadzone są warsztaty
psychologiczne doskonalące umiejętności wychowawcze. Rodzice uważają, że ww. formy wsparcia są im
rzeczywiście pomocne. Dodali, że dodatkowo są to rozmowy z innymi rodzicami o problemach dziecka, pomoc
i doradztwo pielęgniarki, indywidualny kontakt z wychowawcą. Obserwacja placówki wykazała, że w szkole
w widocznych miejscach wywieszone są informacje o godzinach dyżurów nauczycieli dla rodziców, godzinach
dyżurów dyrekcji szkoły dla rodziców, innych formach kontaktu (telefon, adres mailowy) oraz informacje kierowane
do rodziców na temat wychowania, np. o problemach wychowawczych oraz o tym jak rozmawiać z dzieckiem.
Analiza dokumentów potwierdziła informacje przekazane przez rodziców, nauczycieli i dyrektora.
Rodzice są informowani o rozwoju ich dzieci. Wszyscy ankietowani nauczyciele oświadczyli, że rodzice są
w zdecydowanym stopniu informowani o sukcesach swoich dzieci. Zdaniem wszystkich nauczycieli rodzice są
w wystarczającym stopniu informowani przez nich o trudnościach jakie mają ich dzieci. Prawie wszyscy rodzice
potwierdzili, że są informowani zarówno o sukcesach jak i trudnościach swoich dzieci. Rodzice w wywiadzie dodali,
że informacje, które otrzymują od nauczycieli lub innych pracowników szkoły na temat dzieci są pomocne
w wychowaniu. Powiedzieli, że są one dostarczane na bieżąco i wiedzą co się dzieje w szkole. Dodali,
że wychowawcy dzwonią do nich do domu. Pracownicy niepedagogiczni również informują ich o wszystkich
sprawach dotyczących dzieci, pilnują je przy ubieraniu i rozbieraniu, zakładaniu butów, przytulają, dbają
o bezpieczeństwo w toalecie, szatni i na korytarzach.
Rodzice uczestniczą w działaniach organizowanych przez szkołę. Nauczyciele powiedzieli w wywiadzie, że rodzice
uczestniczyli w pasowaniu na pierwszoklasistę, zakończeniu klas VI, Święcie Szkoły, wystroju klas, doposażaniu
w pomoce dydaktyczne, akcji „Czytający rodzice”, kiermaszach, festynach i zawodach sportowych, uroczystościach
okolicznościowych (np. Dzień Matki, Dzień Babci, Dzień Dziecka, Mikołajki, Wigilia), lekcjach otwartych dla
31 / 35
rodziców (w klasach I-III), dniu otwartym szkoły dla przyszłych uczniów klas I, rajdach rowerowych, wycieczkach,
biwakach, dniu pieczonego ziemniaka, zabawie karnawałowej, wyjazdach do kina, teatru, muzeum, profilaktyce
zdrowego odżywiania, jamy ustnej, czystej skóry, zajęciach dotyczących bezpieczeństwa na drodze
i cyberprzemocy. Rodzice potwierdzili informacje uzyskane od nauczycieli i dodali, ze brali udział ponadto w:
w kiermaszach i imprezach okolicznościowych, pomocy dla ubogich dzieci, akcji pomocowej dla dzieci w Afryce
i innych akcjach opiece podczas wycieczek, zakupie nagród, zbiórce na komitet rodzicielski, wyjazdach na basen,
spotkaniach indywidualnych, wycieczkach rowerowych, zakończeniu roku szkolnego, organizacji wigilii klasowej,
pasowaniu na pierwszoklasistę, recytowaniu wierszy, spektaklu zaduszkowym, dyskotekach, spotkaniach rady
rodziców, pogadance dla dzieci z problemami skóry. Rodzice w wywiadzie oświadczyli dodatkowo, że angażują się
na bieżąco w różne działania szkoły, np. robienie ozdób, zajęcia adaptacyjne dla uczniów klas pierwszych, pikniki,
Andrzejki, Jasełka, wieczorki poetyckie, recytacje z okazji Dnia Niepodległości, popołudniowe mecze dzieci, bale.
Rodzice jeżdżą na zawody z dziećmi i nauczycielami. Ilość zaangażowanych rodziców zależy od klasy i od rodzaju
działania, np. na pasowaniu na ucznia klasy I, czy na Dniu Otwartym Szkoły byli prawie wszyscy rodzice.
Rodzice biorą udział w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły. Według dyrektora opinie rodziców brane
były pod uwagę przede wszystkim przy organizacji wycieczek, wyjść w celu obcowania z kulturą, ustalania
programu festynu rodzinnego, nagradzania dzieci w klasach, organizacji Dnia Dziecka, Mikołajek, Andrzejek,
niedzielnych spotkaniach na sali gimnastycznej rodziców z dziećmi, wyborze firmy ubezpieczającej dzieci
i określenie wysokości składki, monitoringu zewnętrznym i wewnętrznym placówki, planowaniu wydatków
z funduszu rady rodziców, opiniowaniu programu profilaktyki i współtworzeniu programu wychowawczego,
opiniowaniu pracy nauczycieli na ścieżce awansu zawodowego, organizacji i sposobu zakończenia szkoły przez
klasy VI. Opinie rodziców miały wpływ również na remonty i doposażenie szkoły w sprzęt i środki dydaktyczne.
Wszyscy nauczyciele oświadczyli w ankiecie, że uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły
(80.77% - raczej tak a 19.23% - zdecydowanie tak). Ujawnili ponadto, że mieli wpływ na współtworzenie programu
wychowawczego i opiniowanie programu profilaktycznego, utworzenie i organizację pracy świetlicy szkolnej,
tematykę planu zajęć wychowawczych, miejsce wyjazdu na planowaną wycieczkę, opracowanie metod reagowania
na przemoc w klasie. Podobna opinia przeważ wśród rodziców biorących udział w ankiecie. Duża część
ankietowanych rodziców (21.05% - zdecydowanie tak i 55.26% - raczej tak) oświadczyła, że w tym lub poprzednim
roku szkolnym współuczestniczyła w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły. 18.42% respondentów
odpowiedziało, że raczej nie, a 2.63%, że zdecydowanie nie. Analiza dokumentów potwierdza, że rodzice maja
wpływ na decyzje szkoły dotyczące kwestii dydaktycznych, wychowawczych i organizacyjnych.
32 / 35
Wnioski z ewaluacji:
1. Szkoła Podstawowa Nr 1 w Nowogardzie ma koncepcję pracy szkoły, która jest ukierunkowana
na wszechstronny rozwój uczniów oraz zapewnia im osiąganie sukcesów edukacyjnych.
2. Oferta edukacyjna szkoły dostosowana jest do potrzeb uczniów i zapewnia realizację podstawy
programowej.
3. Zorganizowany system analizy procesów edukacyjnych oparty jest na współpracy nauczycieli, którzy
wzajemnie się wspierają, dzieląc wiedzą i doświadczeniami.
4. Szkoła kształtuje postawy uczniów, wzorce i umiejętności, ucząc tolerancji, uczciwości
i pracowitości, co daje im szanse dobrego funkcjonowania we współczesnym świecie.
5. Wielokierunkowe działania szkoły zmierzające do wyrównania szans edukacyjnych dają możliwość
uczniom na odnoszenie sukcesów na miarę swoich możliwości.
6. Podejmowane przez szkołę liczne inicjatywy na rzecz środowiska lokalnego, które uwzględniają jego
możliwości i potrzeby oraz współpraca z wieloma instytucjami i organizacjami korzystnie wpływa
na rozwój uczniów, a także ukształtowało pozytywny obraz szkoły w środowisku lokalnym.
7. Rodzice są partnerami szkoły, współpracują,
współorganizują oraz biorą udział w imprezach szkolnych co korzystnie wpływa na
obraz szkoły w środowisku lokalnym.
33 / 35
Wymaganie
Obszar: Procesy
Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy
Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy
programowej
Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Procesy edukacyjne są efektem współdziałania
nauczycieli
Kształtuje się postawy uczniów
Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans
edukacyjnych
Obszar: Środowisko
Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz
wzajemnego rozwoju
Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów
Promowana jest wartość edukacji
Rodzice są partnerami szkoły
Poziom spełniania wymagania
B
B
B
A
B
B
A
B
B
B
34 / 35
Raport sporządzili:
Małgorzata Domżalska
Ewa Jamiołkowska
Kurator Oświaty:
................................................
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
35 / 35

Raport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP

Transkrypt

Podobne dokumenty

Oferta pracy dla nauczyciela w ZSO w Nowogardzie

inżynier mechanik - Biuro Karier ZUT

UWAGA SENIORZY BEZPŁATNE SZKOLENIA KOMPUTEROWE I

Prezentacja Samorządowej Fundacji Opieki Medycznej „Zdrowie”

Myślisz o szkole średniej? Liceum Dla Dorosłych w Zespole Szkół

KOTŁOWNIA - OBJĘTE OPRACOWANIEM

BUDOWA PARKINGÓW WZDŁUŻ UL. 15 LUTEGO

Wywiad Wicepremiera Ministra Rozwoju Mateusza Morawieckiego