docTRZECIA KLASA GIMNAZJUM LUB LICEUM
download 
Reklamacja Transkrypt
TRZECIA KLASA GIMNAZJUM LUB LICEUM
TRZECIA KLASA GIMNAZJUM LUB LICEUM Scenariusz 1 Temat: Jak rozstrzygać trudne sytuacje w życiu rodzinnym? Czas trwania: 45 minut Cele: zdobycie wiedzy o rozwiązywaniu problemów, poznanie sposobów ich rozwiązywania, zyskanie świadomości swoich zachowań, pobudzenie do autorefleksji Metody: pogadanka, dyskusja, zabawa Formy pracy: praca w grupach Środki dydaktyczne: szmaciana piłeczka Ścieżka edukacyjna: edukacja obywatelska Faza lekcji Czynności nauczyciela i uczniów Metody Środki dydaktyczne Uwagi 1 Wprowadzenie Nauczyciel wita uczniów, sprawdza listę – pogadanka obecności, podaje temat lekcji. Prosi, by – dyskusja uczniowie zastanowili się nad pytaniem w temacie lekcji, po czym następuje krótka dyskusja. Rozwinięcie Nauczyciel prosi, by wszyscy uczniowie – zabawa usiedli w kręgu. Następnie wybiera prowadzącego zabawę. Prowadzący dostaje zestaw zdań – zestaw zdań Przykładowy zestaw zdań przygotowanych przez nauczyciela. przygotowanych przedstawiono w przez nauczyciela załączniku. Prowadzący rozpoczyna zdanie i kolejno – szmaciana wskazuje osobę, która je kończy, rzucając piłeczka do niej szmacianą piłeczkę. Prowadzący czuwa, by rzucać piłkę za każdym razem do innego ucznia. Nauczyciel rozpoczyna dyskusję z uczniami Nauczyciel może po zdaniach, które ewidentnie wskazują na wykorzystać wnioski problem rodzinny. Może zainicjować płynące z lekcji podczas rozmowę, przerywając grę lub zebrania rodziców. 2 przeprowadzić ją po zakończonej grze. Wybór należy do nauczyciela. Zakończenie Uczniowie wyciągają wnioski ze swoich zachowań i słuchają swoich kolegów, którzy proponują możliwości rozwiązywania tych problemów. Zapisują na tablicy swoje spostrzeżenia. Załącznik Przykładowy zestaw pytań 1. Moi rodzice są najbardziej zadowoleni, gdy… 2. Moi rodzice lubią, gdy ja… 3. Moi rodzice nie lubią, gdy ja… 4. Rodzice cieszą się, gdy ja… 5. Rodzice mają do mnie pretensje, gdy ja… 6. Rodzice często pytają mnie o… 7. Moja rodzina jest… 8. W mojej rodzinie nie ma… 9. W mojej rodzinie jest dużo… 3 Scenariusz 2 TEMAT: Czy umiemy rozstrzygać spory wśród rówieśników? CZAS TRWANIA: 45 minut CELE: zdobycie wiedzy na temat prawidłowego rozstrzygania sporów, poznanie sposobów ich wyjaśniania i konsekwencji, zyskanie świadomości ważności danego sporu METODY: rozmowa, dyskusja, rozmowa ukierunkowana FORMY PRACY: praca indywidualna, praca w grupach ŚRODKI DYDAKTYCZNE: artykuły z gazet ŚCIEŻKA EDUKACYJNA: edukacja obywatelska Faza lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i uczniów Nauczyciel wita uczniów, sprawdza listę Metody Środki dydaktyczne Uwagi – rozmowa obecności, zadaje pytanie zawarte w 4 temacie. Prosi uczniów, by zastanowili się, czy umieją rozstrzygać sporne sytuacje. Rozwinięcie Nauczyciel czyta z gazet artykuły dotyczące – dyskusja – gazety Gazety można wybrać różnych sytuacji spornych wśród – rozmowa młodzieżowe samemu. rówieśników. ukierunkowana – gazety z Uczniowie mają za zadanie określić rangę artykułami o sporu i spróbować go rozstrzygnąć. sporach Następuje dyskusja, którą kieruje nauczyciel. Zwraca uwagę na proste formy rozwiązywania problemów, jakimi są, np.: rozmowa, wymiana poglądów, obrócenie w żart itp. Omawia też formy bardziej złożone, np. mediacja nauczyciela, pedagoga szkolnego, sąd koleżeński itp. Zakończenie Uczniowie piszą na tablicy mniej i bardziej znane sposoby rozwiązywania sporów, podkreślając, że najmniej skutecznym sposobem jest przemoc. 5 Scenariusz 3 TEMAT: Nauka jako droga do osiągnięcia życiowych celów. Czas trwania: 45 minut Cele: zdobywanie wiedzy na temat sposobu osiągania celu, poznanie wartości nauki, uświadomienie sobie, że nauka jest nieodzownym elementem życia Metody: burza mózgów, rozmowa ukierunkowana. Formy pracy: praca indywidualna Środki dydaktyczne: słownik języka polskiego Ścieżka edukacyjna: edukacja czytelnicza i medialna Faza lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i uczniów Metody Środki dydaktyczne Uwagi Nauczyciel wita uczniów, sprawdza obecność. Zapoznaje uczniów z tematem lekcji i prosi, by 6 otworzyli słowniki pod hasłem „nauka”. Rozwinięcie Uczniowie odnajdują hasło „nauka”. Jeden z – burza – słownik uczniów odczytuje na głos wyjaśnienie pojęcia. mózgów języka Uczniowie dyskutują na temat jego interpretacji. – rozmowa polskiego ukierunkowana Nauczyciel mówi, że w tych czasach będziemy musieli uczyć się przez całe życie, podwyższać kwalifikacje, być może zmieniać zawody. Pyta, jakie umiejętności według uczniów są najważniejsze. Zakończenie Uczniowie stwierdzają, że dla nich nauka to jedna z podstawowych dróg do osiągnięcia życiowych celów. 7 Scenariusz 4 TEMAT: Kim chcę zostać? CZAS TRWANIA: 45 minut CELE: uczeń uświadamia sobie własne zainteresowania, zdolności; uświadamia sobie, gdzie może je wykorzystać, w czym w przyszłości może się sprawdzić METODY: dyskusja FORMY PRACY: praca indywidualna ŚRODKI DYDAKTYCZNE: kserokopie z testami kompetencji z poradni pedagogiczno-psychologicznej ŚCIEŻKA EDUKACYJNA: edukacja obywatelska Faza lekcji Czynności nauczyciela i uczniów Wprowadzenie Nauczyciel wita uczniów, sprawdza obecność. Metody Środki dydaktyczne Uwagi Następnie zapisuje na tablicy temat. 8 Rozwinięcie Nauczyciel prosi uczniów, by przez chwilę – dyskusja – kserokopie z zastanowili się nad tym, kim chcieliby być, – praca testem jakie zawody chcieliby wykonywać w indywidualna kompetencji dorosłym życiu. Zadaje uczniom pytania o ich zawodowych plany na dalszą naukę w związku z wyborem zawodu. Następnie rozdaje uczniom kserokopie z testami kompetencji i poleca je wypełnić. Następuje interpretacja wyników testu. Zakończenie Uczniowie porównują wyniki testów z – dyskusja wymogami wybranych przez siebie zawodów. 9 Scenariusz 5 TEMAT: Pokaż, jakim jesteś kolegą. Czas trwania: 45 minut Cele: poznanie nowej formy współpracy, poznanie nowych cech kolegi Metody: kolaż, dyskusja Formy pracy: praca w grupie Środki dydaktyczne: kolorowe czasopisma, nożyczki, klej, kredki, arkusze papieru Ścieżka edukacyjna: edukacja prozdrowotna Faza lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i uczniów Nauczyciel wita uczniów, sprawdza obecność. Prosi Metody Środki dydaktyczne Uwagi – dyskusja uczniów, by pomyśleli, co oznacza słowo „przyjaźń”, a następnie dobrali się w pary. 10 Rozwinięcie Nauczyciel pyta uczniów, kogo ich zdaniem można – dyskusja nazwać przyjacielem. Uczniowie mówią, że przyjaciel to taka osoba, na którą zawsze można liczyć; to ten, który rozumie i pomaga; to ten, z którym lubi się spędzać czas, kto mówi prawdę, czasem nawet przykrą itp. Nauczyciel prosi, by każda osoba w parze odegrała – kolaż – kolorowe jednocześnie rolę stylisty i modela. Każdy uczeń z czasopisma fragmentów kolorowych czasopism i dostępnych – nożyczki narzędzi pracy za pomocą techniki kolażu projektuje – klej na kartce image swojego kolegi (strój, uczesanie, – kredki makijaż, dodatki), uwzględniając jego cechy – arkusze charakteru. papieru W trakcie pracy można się konsultować – zadawać pytania, uzupełniając brakujące informacje o drugiej osobie. Każdy „projektant” prezentuje swoją pracę na forum klasy, uzasadniając, dlaczego taki a nie inny styl 11 wybrał dla swojego kolegi. Zakończenie Każdy „model” omawia swój nowy image, rozpatrując, czy dobrze czułby się w takiej stylistyce, i stwierdza, czy do niego pasuje, czy nie i dlaczego. Potem osoby zamieniają się rolami. 12 Scenariusz 6 TEMAT: Abc dobrego wychowania – czyli jak kulturalnie zachować się w różnych sytuacjach. CZAS TRWANIA: 45 minut CELE: zdobycie wiedzy na temat kulturalnego zachowania w różnych sytuacjach METODY: pogadanka, dyskusja FORMY PRACY: praca w grupie SCIEŻKA EDUKACYJNA: edukacja obywatelska Faza lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i uczniów Metody Środki dydaktyczne Uwagi Nauczyciel wita się z uczniami, sprawdza obecność, zapoznaje z tematem lekcji. Rozwinięcie Nauczyciel pyta, co uczniów razi w zachowaniu innych ludzi, np. w kinie, na przystankach. Zadaje pytanie, po co są zasady dobrego wychowania; tłumaczy, że po to, by 13 ludzie czuli się dobrze w swoim towarzystwie, by panowały wśród nich życzliwość, szacunek i chęć wzajemnej pomocy, zwłaszcza wobec słabszych (dzieci, ludzi starszych, ludzi niepełnosprawnych itd.). Można wspomnieć o pojęciu wolności: że wolność jednego człowieka nie powinna ograniczać wolności drugiego. Nauczyciel prosi uczniów, by podzielili się na 6 grup. 3 – praca w grupy mają podać kilka przykładów kulturalnego grupach zachowania, 3 kolejne zaś kilka przykładów niekulturalnego zachowania. Nauczyciel wyjaśnia, że w razie wątpliwości co do postępowania w danej sytuacji należy stosować się do zasady: „Nie czyń drugiemu, co tobie nie miłe”. Zakończenie Uczniowie omawiają każdy przykład, dyskutują na temat – dyskusja kultury i jej braku. 14 Scenariusz 7 i 8 Temat: Czy marzenia się spełniają? Czas trwania: 2 x 45 minut Cele: zdobycie wiedzy na temat realności marzeń, poznanie dróg realizacji marzeń, uświadomienie sobie, że marzenia są potrzebne Metody: pogadanka, dyskusja, rozmowa ukierunkowana Formy pracy: praca w grupach Środki dydaktyczne: płyta z nagraniem utworu Marzenie Roberta Schumana, kartki, flamastry Ścieżka edukacyjna: edukacja prozdrowotna Faza lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i uczniów Metody Środki dydaktyczne Uwagi Nauczyciel wita uczniów, sprawdza obecność, zadaje uczniom pytanie, jakie mogą być marzenia. Włącza płytę z nagraniem utworu Marzenie Roberta 15 Schumana. Uczniowie słuchają nagrania. Rozwinięcie Następnie uczniowie odpowiadają, że marzenia mogą – pogadanka być realne lub nierealne itp. – dyskusja Nauczyciel pyta, czy jest trudno zrealizować – rozmowa marzenia, a uczniowie odpowiadają zgodnie z ukierunkowana własnymi przemyśleniami. Zakończenie Nauczyciel dzieli uczniów na grupy 5-osobowe i Od tego elementu zadaje im pytanie: Jakie są drogi do realizacji marzeń? można rozpocząć Uczniowie zastanawiają się nad odpowiedzią, – kartki papieru drugą lekcję. wymieniając poglądy w grupach. Następnie każdy – flamastry Należy wówczas uczeń zapisuje swoje wnioski na kartce, np.: drogą do nawiązać do realizacji marzeń jest wytrwałość, praca lub nauka. poprzedniej lekcji. Uczniowie naklejają swoje kartki na tablicy. Patrzą, jakich odpowiedzi było najwięcej. Wyciągają wnioski: marzenia można zrealizować w zależności od ich realności poprzez naukę, pracę, wytrwałość, pilność. 16 Scenariusz 9 i 10 Temat: Co wiem o mojej małej ojczyźnie? Czas trwania: 2 x 45 minut Cele: zdobycie wiedzy na temat miejsca, w którym się żyje, poznanie sposobów zdobywania wiedzy o swojej małej ojczyźnie, uświadomienie sobie, jak ważna jest wiedza o miejscu, w którym się żyje i dorasta Metody: pogadanka, rozmowa ukierunkowana, wycieczka do muzeum regionalnego, gazetka lub album Formy pracy: praca indywidualna, praca w grupie Środki dydaktyczne: wycinki z gazet o regionie, czasopisma lokalne, wydawnictwa lokalne Ścieżka edukacyjna: edukacja europejska Faza lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i uczniów Metody Środki dydaktyczne Uwagi Nauczyciel wita uczniów, sprawdza listę obecności. Zapoznaje uczniów z tematem lekcji. 17 Rozwinięcie Nauczyciel prosi uczniów, by zastanowili się, co – pogadanka wiedzą o miejscu, w którym żyją, czyli o swojej – rozmowa małej ojczyźnie, co lubią w niej najbardziej, a co ukierunkowana najmniej. Uczniowie opowiadają o niej. Nauczyciel pyta, dlaczego miejsce urodzenia i zamieszkania nazywa się małą ojczyzną. Uczniowie odpowiadają, że jest to miejsce, w którym żyją ich najbliżsi, przyjaciele, że czują się związani z historią i tradycjami tego miejsca itp. Nauczyciel pyta, co uczniowie pokazaliby swoim Tu można uwzględnić znajomym lub krewnym z innych regionów bądź wycieczkę do muzeum krajów, by ich zainteresować swoją małą ojczyzną. regionalnego, jeśli jest Uczniowie odpowiadają. ono blisko. Jeżeli muzeum jest dalej, można poświęcić drugą lekcję jako oddzielne wyjście ze szkoły do muzeum. Nauczyciel prosi, by uczniowie wykonali rysunek – brystol Od tego elementu lub kolaż przedstawiający uroki ich małej ojczyzny. – nożyczki można zacząć drugą 18 – klej lekcję. Nauczyciel – kredki powinien nawiązać do – wycinki z lekcji poprzedniej. gazet Zakończenie Uczniowie robią wystawę prac w sali lub na korytarzu szkolnym. 19
