Sp - Zespół Szkół nr 2 w Przysietnicy

Transkrypt

SPIS TREŚCI
Edukacja wczesnoszkolna.....................................................................................2
Język polski ........................................................................................................25
Język angielski ...................................................................................................58
Język niemiecki ..................................................................................................91
Historia .............................................................................................................118
Muzyka .............................................................................................................131
Plastyka ............................................................................................................ 136
Religia ...............................................................................................................140
Matematyka ......................................................................................................143
Przyroda ............................................................................................................154
Technika ...........................................................................................................159
Informatyka ......................................................................................................164
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KLASY I -III
Kryteria oceniania uczniów - Klasa I
Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole punktowe(cyfrowe) w skali
1-6.
Symbole
cyfrowe
Celujący
(cel) 6
Bardzo dobry
(bdb) 5
Dobry
(db) 4
Dostateczny
(dst) 3
Dopuszczający
(dop) 2
Niedostateczny
(ndst) 1
Symbole
punktowe
Edukacja polonistyczna
Czytanie: czyta płynnie zdaniami teksty bez przygotowania, zachowuje odpowiednie tempo,
czyta cicho ze zrozumieniem, odpowiada prawidłowo na wszystkie zadane pytania, wyróżnia
bohaterów utworu literackiego, ustala kolejność wydarzeń, potrafi określić przeżycia postaci
w utworze literackim, czyta książki i korzysta z księgozbioru bibliotecznego.
Pisanie: pisze bezbłędnie z pamięci i ze słuchu zachowując prawidłowy kształt liter i ich
połączeń, bezbłędnie przepisuje tekst drukowany, układa i zapisuje teksty na podany lub
dowolny temat.
Mówienie: samodzielnie tworzy wielozdaniowe wypowiedzi na dowolny temat, zawsze
uczestniczy w dyskusji, ma bogaty zasób słownictwa, tworzy wypowiedzi logiczne,
zrozumiałe i poprawne gramatycznie, nie popełnia błędów językowych, planuje i angażuje
się w tworzoną formę teatralną, tworzy przedstawienia za pomocą różnych technik: kukiełki,
teatr cieni i inne.
Czytanie: czyta płynnie zdaniami tekst przygotowany, zachowuje odpowiednie tempo, odpowiada
prawidłowo na wszystkie zadane pytania, wyróżnia bohaterów utworu literackiego, ustala kolejność
wydarzeń, interesuje się książkami i chętnie je czyta.
Pisanie: pisze z pamięci proste, krótkie zdania, dba o estetykę i poprawność graficzną pisma,
zachowuje prawidłowy kształt liter i ich połączeń, bezbłędnie przepisuje tekst drukowany.
Mówienie: buduje wielozdaniowe wypowiedzi na zadany temat, często uczestniczy w
dyskusji, ma bogaty zasób słownictwa, tworzy wypowiedzi spójne, zrozumiałe i poprawne
gramatycznie, nie popełnia błędów językowych, angażuje się w tworzoną formę teatralną.
Czytanie: czyta wyrazami, głośno ze zrozumieniem, odpowiada na zadane pytania, interesuje
się książkami i ich czytaniem.
Pisanie: pisze prawie zawsze poprawnie z pamięci, stara się zachować prawidłowy kształt liter,
raczej bezbłędnie przepisuje tekst drukowany (nieliczne błędy to brak elementów liter np. kropki,
kreski, haczyki)
Mówienie: buduje logiczne kilkuzdaniowe wypowiedzi, posiada duży zasób słownictwa,
stara się zachować poprawność językową, stara się angażować w tworzoną formę teatralną.
Czytanie: czyta sylabami, wyrazami, głośno ze zrozumieniem, odpowiada na większość
pytań, na miarę swoich możliwości czyta wskazane lektury.
Pisanie: pisze z pamięci popełniając nieliczne błędy (literowe i ortograficzne), przepisując
tekst drukowany stara się zachować prawidłowy kształt liter popełniając drobne błędy.
Mówienie: wypowiada się w formie zdań pojedynczych i wyrazami, posiada mały zasób
słownictwa, stara się zachować poprawność językową, poproszony przez nauczyciela włącza
się w tworzoną formę teatralną.
Czytanie: głoskuje, dokonuje analizy i syntezy słuchowej, czyta głośno, nie odpowiada
prawidłowo na pytania, interesuje się książkami.
Pisanie: przepisuje tekst odwzorowując litera po literze, pisząc z pamięci popełnia wiele
błędów (np. opuszcza lub dodaje litery, myli litery o podobnym kształcie, robi błędy
ortograficzne), nie zachowuje kształtu liter i połączeń literowych, myli wielkie litery z
małymi.
Mówienie: wypowiada się wyrazami, ma ubogi zasób słów, popełnia błędy językowe.
Czytanie: popełnia błędy w głoskowaniu wyrazów, ma trudności w dokonywaniu analizy i syntezy
słuchowej i słuchowo-wzrokowej wyrazów, nie czyta, nie odpowiada na zadawane pytania.
Pisanie: przepisuje tekst odwzorowując litera po literze, popełnia przy tym liczne błędy, nie potrafi
pisać z pamięci, nie zachowuje liniatury, kształtu liter i połączeń literowych, myli wielkie litery z
małymi.
Mówienie: wypowiada się najczęściej w formie przeczącej lub twierdzącej, wyrazami
jednosylabowymi, posiada bardzo ubogie słownictwo, mówi niechętnie popełniając liczne błędy
językowe.
Edukacja matematyczna
Celujący
cel) 6
Bardzo dobry
(bdb) 5
Dobry
(db) 4
Dostateczny
(dst) 3
Dopuszczający
(dop.) 2
Niedostateczny
(ndst) 1
Symbole
punktowe
Celujący
(cel) 6
Bardzo dobry
Działania w zakresie dodawania i odejmowania: rozumie i wykonuje samodzielnie dodawanie i
odejmowanie w zakresie przekraczającym 20, rozwiązuje równania jednodziałaniowe z
niewiadomą w postaci okienka.
Zadania tekstowe: samodzielnie rozwiązuje zadania i układa treści zadań do sytuacji życiowej,
rysunku, schematu graficznego i działania arytmetycznego.
Umiejętności praktyczne: zawsze prawidłowo i samodzielnie dokonuje pomiarów długości, masy,
obliczeń pieniężnych, zna pojęcie długu i konieczności spłacenia go, określa czas za pomocą
zegara i kalendarza
Działania w zakresie dodawania i odejmowania: rozumie i wykonuje samodzielnie dodawanie i
odejmowanie w zakresie 10, rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci
okienka.
Zadania tekstowe: samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje zadania jednodziałaniowe, zapisuje
rozwiązanie zadania przedstawionego słownie w konkretnej sytuacji.
Umiejętności praktyczne: prawidłowo i samodzielnie dokonuje pomiarów długości i masy,
obliczeń pieniężnych, zna pojęcie długu i konieczności spłacenia go, określa czas z pomocą
zegara i kalendarza nazywa dni tygodnia i nazwy miesięcy, starannie kontynuuje rozpoczęty
wzór, (np. szlaczek), dostrzega symetrię
Działania w zakresie dodawania i odejmowania: rozumie i wykonuje dodawanie i
odejmowanie w zakresie przekraczającym 10 popełniając drobne błędy, rozwiązuje łatwe
równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą
stronę)
Zadania tekstowe: korzysta ze wskazówek nauczyciela i bezbłędnie rozwiązuje zadania
jednodziałaniowe, poprawnie rozwiązuje zadanie przedstawione słownie w konkretnej
sytuacji
Umiejętności praktyczne: wykonuje samodzielnie i prawidłowo proste pomiary długości i
masy, proste obliczenia pieniężne, zna pojęcie długu i konieczności spłacenia go,
prawidłowo posługuje się nazwami dni tygodnia i nazwami miesięcy, dostrzega symetrię,
kontynuuje rozpoczęty wzór.
Działania w zakresie dodawania i odejmowania: rozumie i wykonuje działania popełniając
liczne błędy, z pomocą nauczyciela rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe w postaci
okienka.
Zadania tekstowe: robi błędy podczas wykonywania zadań jednodziałaniowych, popełnia
błędy rozwiązując zadania przedstawione słownie w konkretnej sytuacji
Umiejętności praktyczne: w miarę poprawnie dokonuje prostych pomiarów długości i masy,
zna pojęcie długu i spłacenia go, zna nazwy dni tygodnia, w miarę poprawnie używa nazw
miesięcy, z pomocą nauczyciela dostrzega symetrię, stara się kontynuować rozpoczęty wzór.
Działania w zakresie dodawania i odejmowania: wykonuje dodawanie i odejmowanie często
popełniając błędy, liczy na konkretach, myli poszczególne działania, ma trudności z
rozwiązywaniem prostych równań jednodziałaniowych w postaci okienka
Zadania tekstowe: nie rozumie treści zadania przedstawionego słownie, z pomocą
nauczyciela wykonuje proste zadanie jednodziałaniowe oraz schematy graficzne.
Umiejętności praktyczne: z pomocą nauczyciela wykonuje proste pomiary długości, masy
oraz obliczeń pieniężnych, słabo zna nazwy dni tygodnia i nazwy miesięcy, nie dostrzega
symetrii, ma problemy z kontynuacją rozpoczętego wzoru.
Działania w zakresie dodawania i odejmowania: licząc na konkretach popełnia liczne błędy, nie
kojarzy znaku matematycznego z konkretnym działaniem, nie potrafi rozwiązać prostego równania
jednodziałaniowego z niewiadomą w postaci okienka.
Zadania tekstowe: nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi rozwiązać zadania.
Umiejętności praktyczne: nie wykonuje pomiarów długości i masy, obliczeń pieniężnych, nie
zna dni tygodnia i nazw miesięcy, nie dostrzega symetrii, nie potrafi kontynuować
rozpoczętego wzoru.
Edukacja społeczno-przyrodnicza
Posiada rozległą wiedzę o otaczającym środowisku przyrodniczym i społecznym, zna symbole
narodowe i symbole Unii Europejskiej, zawsze szanuje otaczające środowisko przyrodnicze,
okazuje szacunek innym ludziom, jest tolerancyjny, chętnie pomaga innym, zawsze
współpracuje z innymi, zachowuje się bardzo dojrzale, zawsze dba o zdrowie i bezpieczeństwo
swoje i innych osób, potrafi rozróżnić zagrożenia i przeciwdziałać im. Zawsze stosuje w
praktyce wiadomości i umiejętności dotyczące zachowania się w ruchu drogowym.
Rozpoznaje i nazywa wybrane gatunki roślin i zwierząt, potrafi zaobserwować zachodzące
(bdb) 5
Dobry
(db) 4
Dostateczny
(dst) 3
Dopuszczający
(dop) 2
Niedostateczny
(ndst) 1
Symbole
punktowe
Celujący
(cel) 6
Bardzo dobry
(bdb) 5
Dobry
(db) 4
Dostateczny
(dst) 3
Dopuszczający
(dop) 2
Niedostateczny
(ndst) 1
Symbole
zmiany w przyrodzie, potrafi wymienić pory roku, zna formy ochrony środowiska naturalnego,
szanuje przyrodę, zna zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka i
zagrożenia ze strony zwierząt oraz zjawisk przyrodniczych, zna swój adres zamieszkania, zna
symbole narodowe, rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej, wie na czym polega praca w
poznanych zawodach, zawsze używa form grzecznościowych wobec innych osób, zgodnie
współpracuje z innymi, zachowuje się dojrzale. Stosuje w praktyce wiadomości i umiejętności
dotyczące zachowania się w ruchu drogowym.
Posiada ogólną wiedzę o otaczającym środowisku społecznym i przyrodniczym, zna podstawowe
formy ochrony środowiska przyrodniczego, rozpoznaje i nazywa niektóre gatunki roślin i
zwierząt, potrafi zaobserwować zachodzące zmiany w przyrodzie, potrafi wymienić pory roku,
potrafi odróżnić zagrożenia dla środowiska, zna swój adres zamieszkania, wie na czym polega
praca w poznanych zawodach, dobrze współpracuje z innymi, używa form grzecznościowych,
zna symbole narodowe i rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej. Na ogół stosuje w praktyce
wiadomości i umiejętności dotyczące zachowania się w ruchu drogowym.
Posiada ogólną wiedzę o otaczającym środowisku społecznym i przyrodniczym, zna niektóre
formy ochrony środowiska przyrodniczego, orientuje się czym zajmują się ludzie w
najbliższej okolicy. Zna symbole narodowe (flaga, hymn, godło). Potrafi wymienić nazwy
poznanych warzyw i kwiatów, zna pory roku, zazwyczaj okazuje szacunek innym ludziom.
Stara się współpracować z innymi. Posiada podstawowe wiadomości dotyczące zachowania
się w ruchu drogowym.
Z pomocą nauczyciela rozpoznaje poznane gatunki roślin, słabo orientuje się w otaczający
środowisku społeczno - przyrodniczym, częściowo zna swojego adres zamieszkania, myli
pory roku, myli symbole narodowe, rzadko okazuje szacunek innym osobom, nie zawsze
potrafi współpracować z innymi. Z trudem bezpiecznie porusza się w ruchu drogowym.
Bardzo słabo orientuje się w otaczającym środowisku społeczno-przyrodniczym, nie zna
swojego adresu zamieszkania, nie zna pór roku, najczęściej nie okazuje szacunku innym
osobom, nie zna symboli narodowych, nie potrafi współpracować w grupie. Nie stosuje
zasad bezpiecznego poruszania się w ruchu drogowym.
Edukacja plastyczno- techniczna
Wykazuje uzdolnienia manualne, bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, zaskakuje
nowatorskim rozwiązywaniem zagadnień, prace plastyczne cechuje staranność, estetyka, potrafi
pracować różnymi technikami. Korzysta z medialnych środków przekazu. Interesuje się i rozpoznaje
wybrane dziedziny sztuki i wypowiada się na ich temat. Rozpoznaje niektóre urządzenia techniczne,
potrafi je obsługiwać. Majsterkuje, buduje z różnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu.
Wykazuje pomysłowość w procesie tworzenia. Wyraża własne myśli i uczucia w różnorodnych
formach plastycznych. Prace plastyczne cechuje staranność, estetyka, potrafi zastosować różne
techniki plastyczne i techniczne, bierze udział w konkursach ogólnoszkolnych. Rozpoznaje
niektóre dziedziny sztuki: rzeźby, architektury, malarstwa, grafiki i wypowiada się na ich temat.
Rozpoznaje niektóre urządzenia techniczne, potrafi je obsługiwać i szanować. Majsterkuje,
buduje z różnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu.
Podejmuje zadania plastyczne i techniczne. Wyraża własne myśli i uczucia
w różnorodnych formach plastycznych. Korzysta z bogatej bazy kolorów. Potrafi pracować różnymi
technikami plastycznymi i technicznymi. Potrafi rozpoznać wybrane dziedziny sztuki: architektury,
malarstwa, rzeźby, grafiki i wypowiada się na ich temat. Rozpoznaje niektóre urządzenia techniczne,
potrafi je obsługiwać i szanować. Majsterkuje i buduje z różnych przedmiotów dostępnych w
otoczeniu.
Podejmuje zadania techniczne i plastyczne, ale często ich nie kończy. Dostrzega linie proste i owalne
w przedmiotach, kreśli je po śladzie, uzupełnia tłem kontury przedmiotów, używa małej ilości
kolorów, potrafi zorganizować swój warsztat pracy. Rozpoznaje niektóre urządzenia techniczne, w
miarę możliwości obsługuje je, rozpoznaje niektóre dziedziny sztuki.
Niechętnie podejmuje zadania plastyczno-techniczne, prace wykonuje schematycznie, używa
małej ilości kolorów, nie doprowadza pracy do końca, praca jest niestaranna, nie potrafi
sobie zorganizować warsztatu pracy. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje nieliczne dziedziny
sztuki.
Niechętnie podejmuje zadania plastyczne i techniczne, nie doprowadza pracy do końca, praca
jest niestaranna, nie potrafi z pomocą nauczyciela zorganizować sobie warsztatu pracy.
Każda technika plastyczna lub techniczna stwarza dla ucznia problem nie do pokonania. Nie
rozpoznaje dziedzin sztuki: architektury, malarstwa, rzeźby, grafiki.
Edukacja muzyczna
punktowe
Celujący
(cel.) 6
Bardzo dobry
(bdb) 5
Dobry
(db) 4
Dostateczny
(dst) 3
Dopuszczający
(dop) 2
Niedostateczny
(ndst) 1
Symbole
punktowe
Celujący
(cel) 6
Bardzo dobry
(bdb) 5
Dobry
(db) 4
Dostateczny
(dst) 3
Dopuszczający
(dop) 2
Posiada dużą wiedzę muzyczną, ma wybitne umiejętności muzyczne, chętnie uczestniczy w
przedstawieniach muzycznych klasy, szkoły, gra na instrumentach, potrafi śpiewać i muzykować.
Świadomie i aktywnie słucha muzyki wyraża swoje uczucia werbalnie i niewerbalnie, bierze
udział w koncertach, potrafi zatańczyć kilka tańców ludowych
Opanowuje treść i melodię piosenki, dostrzega zmiany dynamiczne w muzyce i reaguje zgodnie z
umową, poprawnie odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych, prawidłowo wyraża
nastrój muzyki poprzez ruch, świadomie i aktywnie słucha muzyki, wyraża swoje uczucia
werbalnie i niewerbalnie, uczestniczy w koncertach muzycznych, zawsze kulturalnie zachowuje
się na koncercie i podczas słuchania hymnu państwowego i szkolnego
Zna tekst i melodię piosenek po długotrwałym powtarzaniu, dostrzega zmiany dynamiczne w
muzyce, poprawnie odtwarza krótkie rytmy, wyraża nastrój muzyki poprzez ruch, świadomie i
aktywnie słucha muzyki, wyraża swoje uczucia werbalnie i niewerbalnie, kulturalnie zachowuje
Zna teksty piosenek i melodie po długotrwałym powtarzaniu, z pomocą nauczyciela
dostrzega zmiany dynamiczne w muzyce i odtwarza proste rytmy na instrumentach
perkusyjnych, stara się wyrażać nastrój muzyki poprzez ruch, stara się aktywnie słuchać
muzyki, wyraża swoje uczucia werbalnie i niewerbalnie, nie zawsze kulturalnie zachowuje
Ma trudności z opanowaniem treści i melodii piosenki w czasie do tego przewidywanym, nawet z
pomocą nauczyciela ma duże problemy z odtworzeniem prostego rytmu, ma duże trudności z
wyrażeniem nastroju muzyki poprzez ruch jak i w świadomym i aktywnym słuchaniu muzyki,
rzadko zachowuje się kulturalnie na koncertach i podczas słuchania hymnu
Nie opanowuje treści i melodii piosenki w czasie do tego przewidywanym, nie potrafi
wyrazić nastrój muzyki poprzez ruch, nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi odtworzyć
prostego rytmu, niechętnie słucha muzyki, nie potrafi kulturalnie zachowywać się podczas
koncertu i podczas słuchania hymnu
Edukacja ruchowa (wychowanie fizyczne i higiena osobista)
Precyzyjnie i celowo wykorzystuje swoją sprawność ruchową- bierze udział w zawodach szkolnych i
pozaszkolnych, wykonuje ćwiczenia poza programowe, wykazuje sportową postawę wzajemnej pomocy
i zdrowej rywalizacji, rozpoznaje potrzeby uczniów niepełnosprawnych i chętnie pomaga, cieszy się z
sukcesów sportowych innych, dba o higienę osobistą, zna i stosuje podstawowe działania profilaktyczne.
Precyzyjnie i celowo wykorzystuje swoją sprawność ruchową- bierze udział
w zawodach wewnątrzszkolnych, wykonuje ćwiczenia programowe, wykazuje sportową
postawę wzajemnej pomocy, zdrowej rywalizacji, cieszy się z sukcesów sportowych innych,
rozpoznaje potrzeby uczniów niepełnosprawnych i pomaga im. Zawsze jest przygotowany do
zajęć sportowych. Dba o higienę osobistą, zna jakie są podstawowe działania profilaktyczne
Potrafi wykonać podstawowe ćwiczenia fizyczne, stosuje zdobyte umiejętności i wiadomości
w zabawach i grach sportowych, dobrze współdziała w grupie, służy pomocą innym i
dostrzega potrzeby uczniów niepełnosprawnych. Najczęściej jest przygotowany do zajęć
sportowych Przestrzega zasad higieny osobistej i orientuje się w podstawowych działaniach
profilaktycznych.
Odróżnia prawidłową postawę stojącą i siedzącą od nieprawidłowej, nie zawsze precyzyjnie
wykonuje ćwiczenia i jest przygotowany do zajęć, nie zawsze chętnie współdziała w grupie,
czasami dostrzega potrzeby uczniów niepełnosprawnych i pomaga im. Stara się dbać o higienę
osobistą
Ma trudności z wykonywaniem poszczególnych ćwiczeń, niechętnie współdziała w grupie
podczas ćwiczeń, gier itp. Rzadko dostrzega potrzeby uczniów niepełnosprawnych. Często
jest nieprzygotowany do zajęć sportowych. Ma problemy z przestrzeganiem zasad higieny
osobistej
Niedostateczny
(ndst) 1
Ma trudności z wykonywaniem ćwiczeń programowych, nie chce podejmować aktywności
fizycznej, niechętnie współdziała w grupie, zagraża bezpieczeństwu współćwiczących. Nie
dostrzega potrzeb uczniów niepełnosprawnych. Nie przestrzega zasad higieny osobistej
Symbole
punktowe
Zajęcia komputerowe
Celujący
(cel) 6
Umie obsługiwać komputer, nazywa elementy zestawu komputerowego, posługuje się
wybranymi grami i programami edukacyjnymi, bezpiecznie korzysta z komputera i stosuje się
do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera
Bardzo dobry
(bdb) 5
Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: korzysta z klawiatury, myszy, uruchamia
programy, wie jak trzeba korzystać z komputera żeby nie narażać własnego zdrowia, stosuje się
do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
Dobry
(db) 4
Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie, korzysta z myszy
i klawiatury, ze wskazówkami nauczyciela uruchamia programy, wie jak trzeba korzystać z
komputera, by nie narażać swojego zdrowia.
Dostateczny
(dst) 3
Z pomocą nauczyciela posługuje się komputerem w podstawowym zakresie, korzysta z
myszy i klawiatury, wie jak trzeba korzystać z komputera by nie narażać swojego zdrowia
Dopuszczający
(dop) 2
Ma trudności w podstawowym zakresie posługiwania się komputerem,
Niedostateczny
(ndst) 1
Nie potrafi w podstawowym zakresie posługiwać się komputerem
Kryteria oceniania uczniów - Klasa II
Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole punktowe(cyfrowe )w skali
1-6.
Symbole
punktowe
Celujący
(cel) 6
Bardzo dobry
(bdb) 5
Dobry
(db) 4
Dostateczny
(dst) 3
Dopuszczający
(dop) 2
Niedostateczny
(ndst) 1
Czytanie. Czyta płynnie z odpowiednią intonacją, ekspresją każdy tekst, czyta cicho ze
zrozumieniem i odpowiada na wszystkie pytania.
Pisanie. Pisze bezbłędnie z pamięci i ze słuchu z zachowaniem prawidłowego kształtu liter i
ich połączeń, zna zasady ortograficzne.
Mówienie. Stosuje logiczne wypowiedzi wielozdaniowe, poprawne pod względem
językowym, posługuje się bogatym słownictwem (stosuje np. związki frazeologiczne),
potrafi samodzielnie dokonać selekcji treści, potrafi rozpoznać rzeczownik, umie określić
czas, osobę i liczbę czasowników, umie określić liczbę i rodzaj rzeczowników i
przymiotników.
Czytanie. Czyta płynnie i wyraziście pełnymi zdaniami, czyta płynnie z podziałem na role,
umie czytać cicho ze zrozumieniem i odpowiadać na pytania związane z tekstem,
wyodrębnia w utworze kolejne wydarzenia, dostrzega związki między nimi.
Pisanie. Umie pisać z pamięci i ze słuchu w zakresie opracowanego słownictwa, zna i stosuje
zasady ortograficzne, potrafi napisać swobodny tekst na określony temat, płynnie, czytelnie i
estetycznie pisze wyrazy i zdania.
Mówienie. Rozumie sens wypowiedzi, potrafi poprawnie, w rozwiniętej formie wypowiadać
się n/t przeżyć i własnych doświadczeń, posiada bogaty zasób słów.
Czytanie. Czyta zdaniami, popełnia nieliczne błędy, po samodzielnym przeczytaniu tekstu
odpowiada na proste pytania.
Pisanie. Poprawnie zapisuje wyrazy i zdania, rzadko popełnia błędy w pisaniu ze słuchu, zna
i zazwyczaj stosuje zasady ortograficzne.
Mówienie. Potrafi ułożyć poprawnie pod względem językowym zdanie pojedyncze rozwinięte,
wypowiada się zdaniami pojedynczymi, rozwiniętymi poprawnymi pod względem językowym i
logicznym, z pomocą dokonuje selekcji treści.
Czytanie. Czyta wyrazami, popełnia błędy, po samodzielnym przeczytaniu tekstu odpowiada
na proste pytania czasami z pomocą nauczyciela.
Pisanie. Poprawnie zapisuje wyrazy, popełnia nieliczne błędy, zna zasady ortograficzne, ale nie
zawsze potrafi je zastosować podczas samodzielnego pisania.
Mówienie. Popełnia nieliczne błędy przy układaniu zdań pojedynczych rozwiniętych,
wypowiada się zdaniami pojedynczymi rozwiniętymi poprawnymi pod względem
językowym.
Czytanie. Czyta sylabami, głoskami, popełnia liczne błędy, czytając samodzielnie tekst nie
potrafi prawidłowo odpowiedzieć na pytania.
Pisanie. Pisząc z pamięci popełnia liczne błędy, odwzorowuje po literze, popełnia błędy przy
pisaniu ze słuchu, rzadko stosuje zasady ortograficzne.
Mówienie. Nie potrafi samodzielnie ułożyć poprawnego pod względem językowym zdania
pojedynczego rozwiniętego, wypowiada się zdaniami prostymi, wykazuje ubogi zasób
słownictwa.
Czytanie. Ma trudności w przeczytaniu prostych dwusylabowych wyrazów, zniekształca je lub w
ogóle nie czyta, nie potrafi samodzielnie przeczytać tekstu.
Pisanie. W pisaniu z pamięci i ze słuchu popełnia bardzo liczne błędy, opuszcza litery i wyrazy,
nie stosuje zasad ortograficznych.
Mówienie. Ma kłopoty z wypowiadaniem się, na pytania odpowiada jednym wyrazem lub w ogóle,
nie potrafi samodzielnie ułożyć poprawnego językowo zdania.
Symbole
punktowe
Celujący
(cel) 6
Działania w zakresie dodawania, odejmowania, mnożenia, dzielenia.
Samodzielnie i biegle dodaje i odejmuje w zakresie 1000, samodzielnie i biegle mnoży i
dzieli w zakresie 100, zna i stosuje kolejność wykonywania działań.
Zadania tekstowe. Samodzielnie rozwiązuje dowolną metodą złożone zadania
dwudziałaniowe i bez trudu układa treść do zadania.
Umiejętności praktyczne. Prawidłowo i samodzielnie dokonuje pomiarów długości i masy
oraz zapisuje wyniki za pomocą skrótów poznanych jednostek, porównuje jednostki i
dokonuje prawidłowo ich zamiany, zawsze prawidłowo i samodzielnie dokonuje prostych
Bardzo dobry
(bdb) 5
Dobry
(db) 4
Dostateczny
(dst) 3
Dopuszczający
(dop) 2
Niedostateczny
(ndst) 1
obliczeń pieniężnych w różnych jednostkach, zawsze prawidłowo i samodzielnie wykonuje
obliczenia kalendarzowe, pisze i odczytuje daty (za pomocą cyfr rzymskich i arabskich).
Rozumie i sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100, rozumie i sprawnie mnoży i dzieli w
zakresie 100 (biegle w zakresie 30), stosuje przemienność i łączność dodawania i mnożenia.
Zadania tekstowe. Samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje proste i złożone zadania z treścią,
umie układać treść zadań do sytuacji życiowej, rysunku, działania arytmetycznego.
Umiejętności praktyczne. Umie praktycznie zastosować poznane wiadomości dotyczące
jednostek miary, wagi, czasu, pieniędzy.
Samodzielnie dodaje i odejmuje i odejmuje liczby w zakresie 100, rozumie mnożenie i dzielenie,
samodzielnie i poprawnie wykonuje działania w zakresie 30. Zadania tekstowe. Potrafi ułożyć
treść zadania do sytuacji życiowej schematu graficznego i działania arytmetycznego.
Rozwiązuje proste zadania z treścią.
Umiejętności praktyczne. Umie praktycznie zastosować większość poznanych wiadomości
dotyczących jednostek miary, wagi, czasu i pieniędzy.
Czasami popełnia błędy przy dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 100, mnoży
i dzieli w zakresie 30 popełniając nieliczne błędy.
Zadania tekstowe. Rozwiązuje proste zadania jednodziałaniowe i z pomocą układa treść do
sytuacji życiowej, rysunku, schematu graficznego i działania arytmetycznego.
Umiejętności praktyczne. Popełnia nieliczne błędy przy dokonywaniu pomiarów długości,
masy, czasu, myli się w obliczeniach pieniężnych.
Dodaje i odejmuje w zakresie 100 popełniając błędy lub działając na konkretach, mnoży i
dzieli w zakresie 30 popełniając błędy lub działając na konkretach.
Zadania tekstowe. Z pomocą rozwiązuje proste zadania jednodziałaniowe i układa treść do
sytuacji życiowej, rysunku, schematu graficznego i działania arytmetycznego.
Umiejętności praktyczne. Z pomocą dokonuje prostych pomiarów długości, masy, czasu i
obliczeń pieniężnych.
Popełnia bardzo liczne błędy przy dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 100, nie potrafi
opanować mnożenia i dzielenia w zakresie 30.
Zadania tekstowe.
Z pomocą rozwiązuje proste zadania jednodziałaniowe i nie potrafi ułożyć treści zadania
do sytuacji życiowej, rysunku, schematu graficznego i działania arytmetycznego.
Umiejętności praktyczne. Nie potrafi wykonać poleceń i rozwiązać zadań
z zastosowaniem miar długości, masy, czasu i obliczeń pieniężnych.
Symbole
punktowe
Edukacja społeczno – przyrodnicza
Celujący
(cel) 6
Posiada rozległą wiedzę o otaczającym środowisku przyrodniczym, osiada rozległą wiedzę
o otaczającym środowisku społecznym, zawsze szanuje otaczające środowisko przyrodnicze,
zawsze wykazuje szacunek dla innych ludzi, zawsze dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i
innych osób.
Bardzo dobry
(bdb) 5
Wie, z jakich części składa się roślina, zna nazwy poszczególnych pór roku, zna nazwy i
ilość dni w poszczególnych miesiącach, zna ptaki i ssaki domowe, zna niektóre zwierzęta i
rośliny łąkowe, zna kierunki świata, zna nazwy okolicznych dzielnic i miast, wie, jakie
wartości odżywcze mają mleko i jego przetwory, owoce i warzywa, umie opowiedzieć, na
czym polega praca ludzi w różnych zawodach, odróżnia drzewa i krzewy, stosuje w praktyce
wiadomości i umiejętności dotyczące zachowania w ruchu drogowym, przestrzega zasad
i higieny.
Dobry
(db) 4
Orientuje się czym zajmują się ludzie pracujący w najbliższej okolicy, potrafi wyróżnić
nazwy kwiatów i warzyw, wymienia nazwy poszczególnych pór roku, z pomocą wymienia
nazwy najbliższych miejscowości, zna zasady zachowania się na drodze, wie, że mleko,
warzywa i owoce mają wartości odżywcze, zwykle okazuje szacunek dla innych ludzi,
zazwyczaj przestrzega zasad higieny.
Dostateczny
Posiada ogólną wiedzę o otaczającym środowisku społeczno –przyrodniczym, posiada
(dst) 3
podstawowe wiadomości dotyczące zachowania się w ruchu drogowym, nie zawsze
przestrzega zasad higieny.
Dopuszczający
(dop) 2
Z pomocą nauczyciela wymienia nazwy zakładów przemysłowych, usługowych, urzędów,
nie wie jakie sprawy można załatwić na poczcie, nie potrafi wymienić części nadziemnych i
podziemnych roślin, nie potrafi wymienić części składowych kwiatu, ma problem z
wymienianiem elementów pogody, nie potrafi określić krajobrazu swojej okolicy, nie zna
wartości odżywczych warzyw i owoców, z trudem porusza się bezpiecznie w ruchu
drogowym, nie zawsze przestrzega zasad higieny, z pomocą wysyła list.
Niedostateczny
(ndst) 1
Nie rozumie zachodzących w przyrodzie zjawisk i niechętnie je obserwuje, nie dba o rośliny
klasowe, nie stosuje zasad bezpieczeństwa w ruchu drogowym.
Symbole
punktowe
Edukacja plastyczno –techniczna
Celujący
(cel) 6
Treść pracy jest zawsze adekwatna do tematu, poszukuje nowatorskich rozwiązań, elementy
są właściwie rozplanowane na płaszczyźnie i w przestrzeni, praca odznacza się rozmaitością
elementów i dbałością o szczegóły, posiada umiejętności plastyczne.
Bardzo dobry
(bdb) 5
Umie przygotować stanowisko pracy, zachowuje bezpieczeństwo podczas pracy, wykonuje
estetyczne i dokładne prace, wykonuje prace w sposób twórczy.
Dobry
(db) 4
Zazwyczaj samodzielnie przygotowuje stanowisko pracy, prace są zazwyczaj staranne,
estetyczne i doprowadzone do końca.
Dostateczny
(dst) 3
Z pomocą przygotowuje stanowisko pracy, prace wykonuje niedokładnie i nie zawsze
estetyczne, nie zawsze doprowadza prace do końca.
Dopuszczający
(dop) 2
Prace
wykonuje
niedbale,
z rozplanowaniem pracy.
Niedostateczny
(ndst) 1
Prace wykonuje niechętnie, niestarannie i są niewykończone, bardzo szybko się zniechęca,
nie kończy pracy.
Symbole
punktowe
Edukacja muzyczna
Celujący
(cel) 6
Bardzo dobry
(bdb) 5
Dobry
(db) 4
Dostateczny
(dst) 3
Dopuszczający
(dop) 2
Niedostateczny
(ndst) 1
Symbole
punktowe
Celujący
(cel) 6
Bardzo dobry
(bdb) 5
Dobry
(db) 4
Dostateczny
(dst) 3
Dopuszczający
(dop) 2
zwykle
ich
nie
kończy,
ma
trudności
Pięknie śpiewa piosenki z zachowaniem odpowiedniego rytmu, tempa, melodii, posiada
zdolności muzyczne.
Śpiewa piosenki, umie wyklaskać rytm, zna wartości nutowe.
Umie zaśpiewać poznane piosenki, popełnia nieliczne błędy wyklaskując podany rytm, zna
niektóre wartości nutowe.
Umie zaśpiewać niektóre z poznanych piosenek, z pomocą potrafi wyklaskać podany rytm,
zna niektóre wartości nutowe.
Ma trudności z zapamiętaniem treści piosenki, nie zna wartości nut.
Nie potrafi zapamiętać treści piosenki, śpiewa bardzo niechętnie lub w ogóle nie śpiewa.
Edukacja ruchowa
Zwinnie i sprawnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne, z wielkim zaangażowaniem bierze
udział w grach zespołowych, bez zastrzeżeń stosuje się do zasad poznanych gier i zabaw,
reprezentuje szkołę w zawodach sportowych na szczeblu miejskim.
Starannie i prawidłowo wykonuje ćwiczenia, respektuje zasady poznanych gier
i zabaw, przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas ćwiczeń oraz zasad sportowej
rywalizacji.
Potrafi wykonać ćwiczenia gimnastyczne, przestrzega zasad poznanych gier zabaw, zwykle
przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas ćwiczeń i zasad fair –play.
Większość ćwiczeń wykonuje poprawnie, nie zawsze stosuje się do zasad poznanych gier i
zabaw, czasami narusza zasady bezpieczeństwa podczas ćwiczeń.
Niechętnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne, nie stosuje się do zasad poznanych gier i
zabaw, uchyla się od udziału w grach zespołowych.
Niedostateczny
(ndst) 1
Uchyla się od wykonywania ćwiczeń gimnastycznych, nie przestrzega zasad bezpieczeństwa
w czasie gier zabaw
Symbole
punktowe
Celujący
(cel) 6
Posiada rozszerzoną wiedzę i umiejętność sprawnego posługiwania się komputerem i
poznanymi programami. Prace ucznia wskazują na szczególne zainteresowanie informatyką.
Uczeń wykorzystuje na zajęciach wiadomości i umiejętności wykraczające poza program
nauczania.
Bardzo dobry
(bdb) 5
Potrafi sprawnie i bezpiecznie posługiwać się komputerem. Pracuje samodzielnie. Wykorzystuje
poznane programy w swojej pracy.
Dobry
(db) 4
Potrafi posługiwać się komputerem. Stosuje zasady korzystania z komputera. Pracuje
zazwyczaj samodzielnie. Wykonuje wymagane prace na komputerze w miarę samodzielnie.
Dostateczny
(dst) 3
Często potrzebuje pomocy podczas posługiwania się komputerem. Nie zawsze przestrzega
zasad korzystania z komputera. Zna podstawowe funkcje programu, ale nie wykorzystuje
ich w pełni w praktyce.
Dopuszczający
(dop) 2
Posługuje się komputerem tylko z pomocą nauczyciela. Rzadko stosuje się do zasad
korzystania z komputera. Uczeń zna tylko nieliczne funkcje programu.
Niedostateczny
(ndst) 1
Nie potrafi posługiwać się komputerem. Nie stosuje przyjętych zasad korzystania z
komputera. Nie wykonuje wymaganych prac. Nie potrafi korzystać z poznanych
programów.
Kryteria oceniania uczniów - Klasa III
Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole punktowe(cyfrowe )w skali
1-6.
Symbole
punktowe
Celujący
(cel) 6
Czytanie. Czyta płynnie z ekspresją każdy tekst, czyta ze zrozumieniem tekst literacki i
odpowiada na wszystkie pytania z nim związane.
Pisanie. Pisze bezbłędnie z pamięci i ze słuchu z zachowaniem prawidłowego kształtu liter
i ich połączeń, zna i zawsze stosuje zasady ortograficzne, tworzy swobodne teksty.
Mówienie. Stosuje logiczne wypowiedzi wielozdaniowe, poprawne pod względem
językowym, posługuje się bogatym słownictwem (stosuje np. związki frazeologiczne),
potrafi wyrazić i uzasadnić swoją opinię na każdy temat.
Bardzo dobry
(bdb) 5
Czytanie. Czyta płynnie i wyraziście pełnymi zdaniami tekst do kl.III, czyta płynnie z
podziałem na role, umie czytać cicho ze zrozumieniem tekst literatury popularnej i
odpowiadać na pytania z nim związane.
Pisanie. Umie pisać z pamięci i ze słuchu w zakresie opracowanego słownictwa, zna i
stosuje zasady ortograficzne, układa zdania pojedyncze rozwinięte, potrafi napisać
swobodny tekst na określony temat, płynnie, czytelnie i estetycznie pisze wyrazy i zdania.
Mówienie. Wypowiada się w uporządkowanej formie, potrafi poprawnie,
w rozwiniętej formie wypowiadać się n/t przeżyć i własnych doświadczeń, posiada bogaty
zasób słownictwa,
Dobry
(db) 4
Czytanie. Czyta zdaniami, popełnia nieliczne błędy, po samodzielnym przeczytaniu tekstu
odpowiada na proste pytania.
Pisanie. Poprawnie zapisuje wyrazy i zdania z pamięci i ze słuchu, zna
i zazwyczaj stosuje zasady ortograficzne, potrafi samodzielnie ułożyć i zapisać poprawne
pod względem językowym zdanie pojedyncze rozwinięte
Mówienie. Wypowiada się zdaniami pojedynczymi, rozwiniętymi, poprawnymi pod
względem językowym i logicznym.
Dostateczny (dst)
3
Czytanie. Czyta wyrazami, nie zawsze potrafi w sposób płynny połączyć wyrazy w zdania,
popełnia błędy, po samodzielnym przeczytaniu tekstu odpowiada na proste pytania czasami
z pomocą nauczyciela.
Pisanie. Zapisuje większość wyrazów i zdań popełniając nieliczne błędy, zna zasady
ortograficzne, ale nie zawsze potrafi je zastosować podczas samodzielnego pisania. Czasami
błędnie konstruuje zdania pojedyncze rozwinięte.
Mówienie. Wypowiada się zdaniami pojedynczymi rozwiniętymi, popełnia drobne błędy
językowe lub logiczne, czasem powtarza wyrazy lub zdania
Dopuszczający
(dop) 2
Czytanie. Czyta sylabami, głoskami, popełnia liczne błędy, potrafi w wolnym tempie
przeczytać ze zrozumieniem tekst i prawidłowo odpowiedzieć na niektóre pytania z nim
związane, wyróżnia postacie nie zawsze wydarzenia.
Pisanie. Pisząc z pamięci i ze słuchu popełnia liczne błędy, nie potrafi wykorzystać
poznanych zasad ortograficznych, pisze i układa zdanie pojedyncze z pomocą nauczyciela
Mówienie. Wypowiada się zdaniami prostymi, popełnia sporo błędów językowych i
logicznych, wykazuje ubogi zasób słownictwa.
Niedostateczny
(ndst) 1
Czytanie. Czyta bardzo wolno, czasem głoskuje, ma trudności z przeczytaniem
wielosylabowych wyrazów, zniekształca je lub w ogóle nie przeczyta tekstu, nie potrafi
samodzielnie przeczytać tekstu, nie czyta ze zrozumieniem
Pisanie. W pisaniu z pamięci i ze słuchu popełnia bardzo liczne błędy, opuszcza lub
przestawia litery i wyrazy, nie stosuje zasad ortograficznych, nie potrafi ułożyć i zapisać
zdania prostego nawet z pomocą nauczyciela
Mówienie. Ma kłopoty z wypowiadaniem się na temat, na pytania odpowiada jednym
wyrazem lub w ogóle nie udzieli odpowiedzi.
Symbole
punktowe
Celujący
(cel) 6
Bardzo dobry
(bdb) 5
Dobry
(db) 4
Dostateczny (dst)
3
Dopuszczający
(dop) 2
Niedostateczny
(ndst) 1
Symbole
punktowe
Celujący
(cel) 6
Samodzielnie i biegle dodaje i odejmuje w zakresie 1000, samodzielnie i biegle mnoży i
dzieli w zakresie 100, mnoży liczbę dwucyfrową, zna i stosuje kolejność wykonywania
działań.
Zadania tekstowe. Samodzielnie rozwiązuje dowolną metodą złożone zadania
dwudziałaniowe i bez trudu układa treść do zadania, rysunku, schematu graficznego,
działania arytmetycznego
Umiejętności praktyczne. Prawidłowo i samodzielnie dokonuje pomiarów długości i masy
oraz zapisuje wyniki za pomocą skrótów poznanych jednostek, porównuje jednostki i
dokonuje prawidłowo ich zamiany, zawsze prawidłowo i samodzielnie dokonuje prostych
obliczeń pieniężnych w różnych jednostkach, zawsze prawidłowo i samodzielnie wykonuje
obliczenia kalendarzowe, pisze i odczytuje daty (za pomocą cyfr rzymskich i arabskich).
Liczy w zakresie 100, rozumie i sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100, rozumie i
sprawnie mnoży i dzieli w zakresie 100, sprawdza wynik dodawania za pomocą
odejmowania i wynik mnożenia za pomocą dzielenia, rozwiązuje łatwe równania z
niewiadomą w postaci okienka.
Zadania tekstowe. Samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje zadania z treścią wymagające
wykonania jednego działania, umie układać treść zadań do sytuacji życiowej, rysunku,
działania arytm.
Umiejętności praktyczne. Umie praktycznie zastosować poznane wiadomości dotyczące
jednostek miary, wagi, czasu, pieniędzy. Samodzielnie oblicza obwód trójkąta, kwadratu i
prostokąta.
Liczy w zakresie 1000, samodzielnie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100, mnoży i dzieli
w zakresie 100, popełnia nieliczne błędy.
Zadania tekstowe. Potrafi samodzielnie rozwiązać proste zadanie tekstowe
Umiejętności praktyczne. Umie praktycznie zastosować większość poznanych wiadomości
dotyczących jednostek miary, wagi, czasu i pieniędzy. Mierzy i oblicza obwód trójkąta,
kwadratu, prostokąta.
Większość działań na dodawanie i odejmowanie w zakresie 100 wykonuje poprawnie,
mnoży i dzieli w zakresie 100 popełniając nieliczne błędy, zdarza się, że liczy na
konkretach
Zadania tekstowe. Rozwiązuje proste zadania tekstowe, czasem z pomocą
Umiejętności praktyczne. Popełnia nieliczne błędy przy dokonywaniu pomiarów długości,
masy, czasu, myli się w obliczeniach pieniężnych.
Dodaje i odejmuje w zakresie 100 popełniając błędy lub działając na konkretach, mnoży i
dzieli w zakresie 100 popełniając błędy lub działając na konkretach.
Zadania tekstowe. Proste zadania jednodziałaniowe rozwiązuje wyłącznie z pomocą
nauczyciela.
Umiejętności praktyczne. Z pomocą dokonuje prostych pomiarów długości, masy, czasu i
obliczeń pieniężnych, często popełnia błędy w pomiarach, odczytuje tylko pełne godziny
na zegarze, ma trudności z liczeniem pieniędzy, wycinkowo zna skróty jednostek.
Popełnia bardzo liczne błędy przy dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 100, nie potrafi
opanować mnożenia i dzielenia w zakresie 100. Nie posiada ukształtowanego pojęcia
dziesiątkowego systemu pozycyjnego
Zadania tekstowe. Nie rozwiązuje zadań tekstowych nawet z pomocą nauczyciela
Umiejętności praktyczne. Mimo pomocy nie dokonuje obliczeń zegarowych, pomiarów
długości i masy, nie zna skrótów poznanych jednostek, nie potrafi liczyć pieniędzy, nie
zapisuje dat.
Edukacja społeczno –przyrodnicza
Posiada rozległą /powyżej poziomu klasy III/ wiedzę o otaczającym środowisku
przyrodniczym, zna swoją miejscowość, potrafi opowiadać o zabytkach i ciekawych
miejscach, potrafi posługiwać się mapą, umie obserwować zjawiska przyrodnicze,
analizować je, wyjaśniać, posługuje się mapą, wskazuje na niej większe miasta, rzeki,
regiony. Tworzy i kompletuje samodzielne zbiory o tematyce przyrodniczej.
Bardzo dobry
(bdb) 5
Posiada rozległa wiedzę o otaczającym świecie. Obserwuje i opowiada o poznanych
zjawiskach przyrodniczych. Dostrzega związki przyczynowo-skutkowe zachodzące w
przyrodzie, rozpoznaje zboża, rośliny oleiste i włókniste okopowe oraz wodne, tworzy
łańcuch pokarmowy zwierząt, wyróżnia warstwy lasu i zna jego znaczenie, zna większość
roślin chronionych, charakteryzuje zwierzęta różnych środowisk, określa kierunki na mapie,
zna najstarsze miasta Polski i jej rzeki, stosuje w praktyce wiadomości i umiejętności
dotyczące zachowania w ruchu drogowym, zna własne ciało, przestrzega zasad higieny.
Dobry
(db) 4
Posiada ogólną wiedzę o otaczającym środowisku społeczno–przyrodniczym. Orientuje się
czym zajmują się ludzie pracujący w najbliższej okolicy, zna swoją dzielnicę, dostrzega
zmiany zachodzące w przyrodzie, zna i stosuje zasady zachowania się na drodze, zna
budowę roślin i zwierząt oraz tryb ich życia, rozpoznaje rośliny oleiste, włókniste i
okopowe, wymienia i opisuje warstwy lasu, tworzy proste łańcuchy pokarmowe, zazwyczaj
przestrzega zasad higieny własnej i otoczenia, szanuje otaczające środowisko.
Dostateczny (dst)
3
Częściowo orientuje się w otaczającym środowisku społeczno-przyrodniczym, posiada
podstawowe wiadomości dotyczące lasu, ochrony środowiska, środków transportu i
zachowania się w ruchu drogowym, zna najstarsze miasta i wyróżnia krajobrazy Polski,
rozpoznaje rośliny oleiste, włókniste, okopowe i wodne, wymienia i nazywa warstwy lasu,
tworzy proste łańcuchy pokarmowe, nie zawsze przestrzega zasad higieny. Stara się
przestrzegać norm społecznych.
Dopuszczający
(dop) 2
Z pomocą nauczyciela wypowiada się na temat środowiska, posiada wycinkowa wiedzę o
otaczającym środowisku, wymienia gatunki zwierząt żyjących w lesie na polu i w wodzie,
nazywa zboża, rośliny oleiste, włókniste i okopowe, wyróżnia warstwy lasu, zna zasady
bezpieczeństwa dotyczące pieszych, nie zawsze przestrzega zasad higieny, rzadko
przestrzega norm społecznych..
Niedostateczny
(ndst) 1
Nie orientuje się w otaczającym środowisku, nie rozumie zachodzących w przyrodzie
zjawisk i niechętnie je obserwuje, nie dba o rośliny klasowe i otaczające środowisko, nie
stosuje zasad bezpieczeństwa w ruchu drogowym.
Symbole
punktowe
Edukacja plastyczno –techniczna
Celujący
(cel) 6
Treść pracy jest zawsze adekwatna do tematu, poszukuje oryginalnych rozwiązań, elementy
są właściwie rozplanowane na płaszczyźnie i w przestrzeni, praca odznacza się
rozmaitością elementów i dbałością o szczegóły, Chętnie wykonuje prace dodatkowe z
własnej inicjatywy.
Bardzo dobry
(bdb) 5
Za pomocą prac plastycznych przedstawia zjawiska otaczającej rzeczywistości, dba o dobór
barw i szczegóły, potrafi zorganizować sobie warsztat pracy, prace wykonuje starannie,
estetycznie, zgodnie z tematem, celowo dobiera i ekonomicznie wykorzystuje środki
materiałowe. Projektuje i wykonuje płaskie i przestrzenne formy użytkowe. Dba o porządek
w miejscu pracy.
Dobry
(db) 4
Zazwyczaj samodzielnie przygotowuje stanowisko pracy, prace są zazwyczaj zgodne z
tematem, nie zawsze staranne i estetyczne choć doprowadzone do końca. Potrafi
projektować i wykonać płaskie formy użytkowe.
Dostateczny (dst)
3
Z pomocą przygotowuje stanowisko pracy, prace wykonuje niedokładnie i nie zawsze
estetyczne, nie zawsze doprowadza prace do końca. Rzadko dba o dobór barw i szczegóły.
Potrafi wykonać płaskie formy użytkowe według wzoru
Dopuszczający
(dop) 2
Prace wykonuje mało estetycznie, schematycznie, nie zawsze zgodnie z tematem, nie dba o
dobór barw i szczegóły, nie zawsze doprowadza prace do końca.
Niedostateczny
(ndst) 1
Nie podejmuje pracy, niszczy swoją pracę
Symbole
punktowe
Edukacja muzyczna
Celujący
Tworzy muzykę, gra na instrumentach melodycznych, wykazuje aktywną postawę twórczą i
(cel) 6
szczególne umiejętności muzyczne, tańczy przed publicznością tańce ludowe.
Bardzo dobry
(bdb) 5
Śpiewa piosenki z właściwą intonacją, zna i odczytuje nazwy solmizacyjne, improwizuje
rytm w określonym metrum, interpretuje ruchem, gra na instrumentach tematy rytmiczne,
wyróżnia elementy muzyki, określa nastrój słuchanej muzyki
Dobry
(db) 4
Umie zaśpiewać poznane piosenki, zna nazwy solmizacyjne, popełnia nieliczne błędy
wyklaskując podany rytm, interpretuje ruchem tematy rytmiczne i piosenki
Dostateczny (dst)
3
Prawidłowo śpiewa większość poznanych piosenek, z pomocą potrafi wyklaskać podany
rytm, akompaniować do zabaw, rozpoznaje nazwy solmizacyjne.
Dopuszczający
(dop) 2
Próbuje zaśpiewać prawidłowo piosenki, z pomocą nauczyciela rytmicznie recytuje proste
teksty i określa nastrój słuchanych utworów.
Niedostateczny
(ndst) 1
Nie potrafi zaśpiewać żadnej poznanej piosenki, mimo pomocy nie potrafi wyklaskać
prostych rytmów, określić nastroju słuchane muzyki.
Symbole
punktowe
Edukacja ruchowa
Celujący
(cel) 6
Zwinnie, sprawnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne, z wielkim zaangażowaniem bierze
udział w grach zespołowych, bez zastrzeżeń stosuje się do zasad poznanych gier i zabaw,
reprezentuje klasę, szkołę w zawodach sportowych
Bardzo dobry
(bdb) 5
Starannie i prawidłowo wykonuje ćwiczenia, zna i respektuje zasady poznanych gier i
zabaw, przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas ćwiczeń oraz zasad sportowej
rywalizacji.
Dobry
(db) 4
Potrafi wykonać ćwiczenia gimnastyczne, przestrzega zasad poznanych gier i zabaw, zwykle
przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas ćwiczeń i zasad fair-play.
Dostateczny (dst)
3
Większość ćwiczeń wykonuje poprawnie, nie zawsze stosuje się do zasad poznanych gier i
zabaw, czasami narusza zasady bezpieczeństwa podczas ćwiczeń.
Dopuszczający
(dop) 2
Niechętnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne, ma trudności z ich wykonaniem mimo
pomocy nauczyciela, nie stosuje się do zasad poznanych gier i zabaw, uchyla się od udziału
w grach zespołowych.
Niedostateczny
(ndst) 1
Uchyla się od wykonywania ćwiczeń gimnastycznych, nie przestrzega
bezpieczeństwa w czasie gier zabaw, nie bierze udziału w grach i zabawach
zasad
Symbole
punktowe
Celujący
(cel) 6
W swojej pracy w pełni wykorzystuje wiadomości i umiejętności wykraczające poza program
nauczania, wykazuje zainteresowanie przedmiotem, sprawnie obsługuje komputer i
bezpiecznie korzysta z niego, zawsze stosując się do ograniczeń, biegle posługuje się
narzędziami oraz wybranymi programami graficznymi i tekstowymi oraz
grami
komputerowymi , bezpiecznie korzysta z Internetu, efektywnie wykorzystuje czas pracy.
Bardzo dobry
(bdb) 5
Samodzielnie posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: korzysta z klawiatury,
myszy, wykorzystuje możliwości poznanych programów i gier komputerowych , zna zagrożenia
wynikające z korzystania z komputera i stosuje się do ograniczeń, bezpiecznie korzysta z
Internetu.
Dobry
(db) 4
Posługuje się komputerem w podstawowym zakresie, korzysta z myszy
i klawiatury, zna podstawowe funkcje i opcje poznanych programów oraz obsługuje gry
komputerowe, ale czasami oczekuje dodatkowych wskazówek od nauczyciela, zna niektóre
zagrożenia wynikające z korzystania z komputera i Internetu, by nie narażać swojego
zdrowia.
Dostateczny (dst)
3
Z pomocą nauczyciela posługuje się komputerem w podstawowym zakresie, korzysta z
myszy i klawiatury, pracuje z wybranymi programami tylko pod kontrola nauczyciela,
często popełnia błędy w wykonywanych ćwiczeniach, nie zawsze wie jak trzeba korzystać z
komputera i Internetu, by nie narażać swojego zdrowia.
Dopuszczający
(dop) 2
Ma trudności w podstawowym zakresie posługiwania się komputerem, wymaga ciągłego
nadzoru nauczyciela pracując z poznanymi programami oraz korzystając z Internetu,
pracuje niesystematycznie
Niedostateczny
(ndst) 1
Nie potrafi w podstawowym zakresie posługiwać się komputerem i poznanymi programami
nawet z pomocą nauczyciela, nie angażuje się w pracę, nie kończy zadań, często jest
nieprzygotowany do zajęć.
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ
KLASA I
OCENA
UCZEŃ
OPISOWA
Wspaniale - uważnie słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela,
6
- potrafi powtórzyć za nauczycielem, nagraniem,
- wypowiada się pełnymi słowami/zdaniami, udziela odpowiedzi na pytania,
- przepisuje poprawnie,
- rozpoznaje znaczenie słów, gdy je usłyszy i zobaczy,
- potrafi nazwać przedmioty, rzeczy zwierzęta, których nazwy były wprowadzane i
utrwalane na lekcjach.
Bardzo
dobrze
5
- słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela
- wypowiada się pełnymi słowami,
- wypowiada się zdaniami przy pomocy nauczyciela,
- udziela odpowiedzi na pytania przy pomocy nauczyciela,
- przepisuje z nielicznymi błędami,
- rozpoznaje znaczenie słów, gdy je zobaczy i usłyszy,
- potrafi nazwać przedmioty, rzeczy, zwierzęta.
Dobrze
4
- niezbyt uważnie słucha innych uczniów i nauczyciela, ma kłopoty ze zrozumieniem
nauczyciela,
- potrafi powtórzyć za nauczycielem,
- ma kłopoty z wypowiadaniem się pełnymi słowami lub zdaniami,
- ma kłopoty z rozpoznaniem słów, gdy je usłyszy lub zobaczy.
Słabo
3
- sporadycznie słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela,
- nie rozumie poleceń nauczyciela,
- potrafi powtórzyć za nauczycielem/nagraniem z błędami,
- nie potrafi powiedzieć słów lub całych zdań,
- nie potrafi pisać poprawnie,
- ma kłopoty z rozpoznaniem słów gdy je usłyszy lub zobaczy.
KLASA II
OCENA
Wspaniale
6
UCZEŃ
- uważnie słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela,
- rozumie polecenia nauczyciela,
- potrafi nazwać przedmioty, rzeczy zwierzęta, których nazwy były wprowadzane i
utrwalane na lekcjach,
- płynnie czyta bez pomocy nauczyciela.
Bardzo
dobrze
5
słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela,
- wypowiada się pełnymi słowami,
- wypowiada się zdaniami przy pomocy nauczyciela,
- udziela odpowiedzi na pytania przy pomocy nauczyciela,
- przepisuje z nielicznymi błędami,
- rozpoznaje znaczenie słów, gdy je zobaczy i usłyszy,
- potrafi nazwać przedmioty, rzeczy, zwierzęta,
- czyta samodzielnie, ale robi nieliczne błędy.
Dobrze
4
- niezbyt uważnie słucha innych uczniów i nauczyciela, ma kłopoty ze zrozumieniem
nauczyciela,
- ma kłopoty z wypowiadaniem się pełnymi słowami lub zdaniami,
- ma kłopoty z rozpoznaniem słów, gdy je usłyszy lub zobaczy,
- ma kłopoty z czytaniem.
- sporadycznie słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela,
- potrafi powtórzyć za nauczycielem/nagraniem z błędami,
- nie potrafi powiedzieć słów lub całych zdań,
- nie potrafi pisać poprawnie,
- ma kłopoty z rozpoznaniem słów gdy je usłyszy lub zobaczy,
- czyta powtarzając po nauczycielu.
Słabo
3
KLASA III
OCENA
Wspaniale
6
Bardzo
dobrze
5
Dobrze
4
Słabo
3
UCZEŃ
- uważnie słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela,
- posługuje się słownictwem poznanym na lekcji,
- samodzielnie zadaje pytania,
- czyta całymi zdaniami,
- czyta głośno ze zrozumieniem,
-potrafi napisać zdania,
- przypomina sobie dawno poznane słowa.
słucha wypowiedzi innych uczniów i nauczyciela,
- wypowiada się zdaniami,
- posługuje się słownictwem poznanym na lekcjach,
- udziela odpowiedzi na pytania,
- czyta zdaniami ze zrozumieniem,
- potrafi napisać zdania wg wzoru
- rozpoznaje znaczenie słów, gdy je zobaczy i usłyszy.
- odpowiada na pytania przy pomocy nauczyciela,
- zadaje pytania przy pomocy nauczyciela,
- czyta pojedynczymi wyrazami,
- stara się rozpoznać znaczenie wyrazów, gdy je usłyszy lub zobaczy.
- powtarza za wzorem, ale robi błędy,
- odpowiada na pytania, ale robi błędy,
-ma kłopoty ze zrozumieniem polecenia,
- czyta głośno z błędami,
- nie potrafi pisać poprawnie.
Ocena bieżąca:
- uczniowie nagradzani są słowem, gestem, uśmiechem jak również stempelkami czy buźkami, które
uczniowie rysują w nagrodę za aktywność i pracę na lekcji,
- buźki są różnicowane w zależności od włożonego wysiłku i efektów pracy:
Buźka rozpromieniona
Buźka uśmiechnięta
Buźka neutralna
Buźka smutna
- oceniany jest wysiłek ucznia i postępy w nauce na podstawie systematycznej obserwacji i notowania
jego osiągnięć
- dziecko może również otrzymać plusy za różnorodne formy prezentacji swoich umiejętności np.
zaśpiewanie piosenki, recytacja rymowanki, prawidłowe reakcje na polecenia, aktywność na lekcji.
Ocena półroczna i roczna
- ocena półroczna i roczna ma charakter opisowy i przedstawiona jest w formie tabeli .
Kryteria oceniania na zajęciach komputerowych w klasie 2 SP
W ocenie ucznia należy przede wszystkim brać pod uwagę jego przygotowanie
do zajęć, stopień zaangażowania w wykonywaną pracę oraz jakie czyni postępy.
Uczeń na ocenę celującą potrafi:
• wykazać się wiadomościami i umiejętnościami wykraczającymi poza
omawiany na lekcji materiał
• angażuje się w dodatkowe prace na zajęciach.
• samodzielnie wykonuje zadania o skomplikowanym stopniu trudności
• w wykonywanych pracach wykazuje umiejętności dodatkowe wykraczające
ponad program.
Uczeń na ocenę bardzo dobrą potrafi:
• biegle uruchomić komputer i płytę CD
• uruchamiać wybrany program komputerowy np. Paint, Word
• zapisywać plik w wybranym programie na Pulpicie
• otwierać zapisany plik
• usuwać istniejący plik z Pulpitu
• sprawnie posługiwać się lewym przyciskiem myszki (klikać, przeciągać,
zaznaczać)
• sprawnie posługiwać się klawiszami strzałek na klawiaturze
• pisać na klawiaturze proste wyrazy i zdania zawierające polskie znaki i wielkie
litery • sprawnie używać klawisza Enter i Spacja
1
• zmieniać lub usuwać tekst zaznaczając go myszką, klawisze Delete
i Backspace
• sprawnie zaznaczać, kopiować, wklejać tekst
• zmieniać rozmiar, rodzaj i kolor czcionki w programie Word
• wyrównywać tekst na stronie dokumentu
• tworzyć wypunktowaną listę
• dodawać do tekstu animowane efekty
• posługiwać się narzędziami z przybornika programu Paint
• wstawiać pole tekstowe w programie Paint i pisać tekst
• zmieniać rozmiar czcionki w programie Paint
• zaznaczać, kopiować i wklejać fragment rysunku
• zmieniać położenie rysunku z zastosowaniem polecenia Przerzuć/Obróć
w programie Paint
• rysować posługując się poznanymi narzędziami programu graficznego
• sprawnie używać kalkulatora
• łączyć się z Internetem
• wpisywać adres strony internetowej na. pasku adresu
• serfować po wybranych stronach internetowych
• sprawnie przeglądać slajdy prezentacji multimedialnej
• rozwiązywać komputerowy quiz
Uczeń na ocenę dobrą potrafi:
• uruchomić komputer i płytę CD
2
• uruchamiać wybrany program komputerowy np. Paint, Word • zapisywać plik
w wybranym programie na Pulpicie • otwierać zapisany plik
• usuwać istniejący plik z Pulpitu
• dobrze posługiwać się lewym przyciskiem myszki (klikać, przeciągać,
zaznaczać)
• posługiwać się klawiszami na klawiaturze
• pisać na klawiaturze proste wyrazy zawierające polskie znaki i wielkie litery
• korzystać z klawisza Enter i Spacja
• zmieniać tekst w programie Word
• zaznaczać, kopiować, wklejać tekst
• zmieniać rozmiar, rodzaj i kolor czcionki w programie Word
• wyrównywać tekst na stronie dokumentu
• tworzyć wypunktowaną listę
• dodawać do tekstu animowane efekty
• posługiwać się narzędziami z przybornika programu Paint
• wstawiać pole tekstowe w programie Paint i pisać tekst
• zaznaczać, kopiować i wklejać fragment rysunku
• zmniejszać i powiększać elementy rysunku
rysować posługując się poznanymi narzędziami programu graficznego
• używać kalkulatora
• łączyć się z Internetem
3
• wpisywać adres strony internetowej na pasku adresu • serfować po wybranych
stronach internetowych • przeglądać slajdy prezentacji multimedialnej •
rozwiązywać komputerowy quiz
Uczeń na ocenę dostateczną potrafi:
• uruchomić komputer i płytę CD
• z pomocą nauczyciela uruchamiać wybrany program komputerowy np. Paint,
Word
• posługiwać się lewym przyciskiem myszki (klikać, przeciągać, zaznaczać)
• posługiwać się klawiszami na klawiaturze
• pisać na klawiaturze wybrane litery i proste
• korzystać z klawisza Enter i Spacja
• posługiwać się wybranymi narzędziami z przybornika programu Paint
• z pomocą nauczyciela używać kalkulatora
• z pomocą nauczyciela łączyć się z Internetem
• z pomocą nauczyciela serfować po wybranych stronach internetowych
• przeglądać slajdy prezentacji multimedialnej
• rozwiązywać komputerowy quiz z pomocą nauczyciela
Uczeń na ocenę dopuszczającą potrafi:
• uruchomić komputer
• z pomocą nauczyciela uruchamiać wybrany program komputerowy np. Paint,
Word
• posługiwać się lewym przyciskiem myszki (klikać, przeciągać, zaznaczać)
4
• posługiwać się klawiszami na klawiaturze • pisać na klawiaturze wybrane
litery • uruchomić program Paint
• posługiwać się wybranymi narzędziami z przybornika programu Paint
• z pomocą nauczyciela używać kalkulatora
• z pomocą nauczyciela serfować po wybranych stronach internetowych
• z pomocą nauczyciela przeglądać slajdy prezentacji multimedialnej
• rozwiązywać komputerowy quiz z pomocą nauczyciela
5
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
OCENA
CELUJĄCA
Uczeń:
-wyraża własne
intencje w dłuższej
wypowiedzi
zbudowanej z różnych
typów zdań;
-buduje bogaty
treściowo dialog oparty
na sytuacji
komunikacyjnej z życia
codziennego;
-mówi z pamięci,
interpretując głosowo
utwór poetycki.
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
-formułuje pytania ,
udziela odpowiedzi w
związku
z sytuacją
komunikacyjną
z życia codziennego
( wg wzoru);
-mówi z pamięci ,
z potknięciami
w zakresie dykcji utwór
poetycki.
MÓWIENIE
Uczeń:
Zadaje pytania
i udziela precyzyjnych
odpowiedzi w związku
z różnymi sytuacjami
komunikacyjnymi;
-mówi z pamięci utwór
poetycki bezbłędnie
pod względem dykcji,
modulacji głosu
i akcentowania.
Uczeń:
- buduje poprawną pod
względem logicznym
odpowiedź na proste
pytanie związane z
sytuacją
komunikacyjną;
-mówi z pamięci z
pomocą nauczyciela z
licznymi potknięciami
w zakresie dykcji,
krótki utwór poetycki.
OCENA
DOPUSZCZAJACA
Uczeń:
-nie potrafi udzielić
odpowiedzi na proste
pytanie związane z
sytuacją komunikacyjną,
- nie potrafi wygłosić z
pamięci utworu
poetyckiego.
OCENA
NIEDOSTATECZNA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO
W KLASIE IV
OCENA BARDZO
DOBRA
Uczeń:
-wyraża własne intencje
w dłuższej wypowiedzi
typów zdań;
- buduje bogaty
na sytuacji
codziennego;
poetycki bezbłędnie pod
względem dykcji,
modulacji głosu
OCENA CELUJĄCA
Uczeń:
- czyta cicho ze
zrozumieniem w
stopniu pozwalającym
na korzystanie z
informacji oraz
odczytywania sensów
utworu;
-czyta głośno z
wyrazistą artykulacją
oraz intonacją;
- przeczytał wszystkie
lektury obowiązkowe:
(4 książki);
- zaprezentował na
lekcjach 4 książki
samodzielnie wybrane
z listy lektur
dodatkowych lub
zaproponowane przez
siebie.
OCENA BARDZO
DOBRA
Uczeń:
- czyta cicho ze
zrozumieniem w stopniu
pozwalającym na
korzystanie z informacji
oraz odczytywania
sensów utworu;
-czyta głośno z
wyrazistą artykulacją;
(4 książki);
- zaprezentował na
samodzielnie wybrane z
listy lektur
dodatkowych lub
zaproponowane przez
siebie.
OCENA DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
CZYTANIE
Uczeń:
-czyta czyta cicho ze
zrozumieniem w
na korzystanie z
informacji;
- poprawnie czyta
głośno;
- przeczytał 3 z 4 lektur
obowiązkowych;
- zaprezentował na
lekcjach 2 ksiązki
z listy lektur
dodatkowych lub
zaproponowane przez
siebie.
Uczeń:
- czyta cicho ze
zrozumieniem stopniu
pozwalającym na
korzystanie z
informacji;
- czyta głośno z
niewielkimi
trudnościami w
zakresie dykcji i
intonacji;
-przeczytał 2 z 4 lektur
obowiązkowych ;
-zaprezentował na
lekcji 1 książkę
wybraną samodzielnie
z listy lektur
dodatkowych lub
zaproponowaną przez
siebie.
Uczeń:
- czyta cicho ze
zrozumieniem w
na korzystanie z
podstawowych
informacji;
- czyta głośno z
trudnościami w
zakresie dykcji i
intonacji;
-przeczytał 1z 4 lektur
obowiązkowych ;
-nie zaprezentował na
lekcji żadnej książki
wybranej samodzielnie
z listy lektur.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
-nie opanował techniki
cichego
i głośnego czytania w
stopniu pozwalającym na
korzystanie z informacji;
-nie przeczytał lektur
obowiązkowych;
wybranej samodzielnie z
listy lektur.
OCENA
NIEDOSTATECZNA
OCENA CELUJĄCA
Uczeń:
-redaguje teksty ,
w których:
-wykazuje się rozległą
znajomością tematu;
-twórczo prezentuje
problem;
-samodzielnie
interpretuje fakty;
-konsekwentnie
przestrzega reguł
właściwych dla danej
formy wypowiedzi;
-stosuje celową,
przemyślaną , logiczną
uwidocznioną
graficznie kompozycję
;
-posługuje się
barwnym językiem i
adekwatnym stylem;
-bezbłędnie zapisuje
treść;
-poprawnie stosuje
znaki interpunkcyjne;
-pisze czytelnie z
dbałością o estetykę
tekstu
OCENA BARDZO
DOBRA
Uczeń:
-wnikliwie redaguje
teksty, w których:
-wnikliwie analizuje
temat;
-prezentuje treść w
niebanalny sposób
-stosuje daną formę
wypowiedzi z
zachowaniem jej cech
charakterystycznych;
-zachowuje związek
logiczny między
poszczególnymi
częściami pracy;
-poprawnie zaznacza
akapity;
-właściwie dobiera
różnorodne środki
leksykalne i związki
frazeologiczne;
-poprawnie zapisuje
treść(najwyżej
1 błąd językowy,
1 podstawowy błąd
ortograficzny lub
2 drugorzędne,
3 błędy interpunkcyjne);
-pisze czytelnie, z
tekstu.
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
-redaguje teksty ,
w których :
-uwzględnia
najważniejsze elementy
tematu;
-dokonuje
nieodpowiedniej
selekcji materiału;
-stosuje wadliwą
kompozycję;
-sporadycznie zaznacza
akapity;
-popełnia błędy
w zapisie treści,
utrudniające
zrozumienie sensu
niektórych zdań
(najwyżej
5błędów językowych,
3 podstawowe błędy
ortograficzne lub 6
błędów drugorzędnych,
7 błędów
interpunkcyjnych);
-pisze czytelnie;
PISANIE
Uczeń:
-redaguje teksty,
w których:
-uwzględnia wszystkie
elementy tematu;
-dokonuje
odpowiedniej selekcji
materiału;
-stosuje trójdzielna
kompozycję;
-poprawnie zaznacza
akapity;
-posługuje się
komunikatywnym
językiem stylem;
-popełnia nieliczne
błędy w zapisie treści
(najwyżej
3 błędy językowe,
ortograficzne lub 4
drugorzędne, 5 błędów
interpunkcyjnych),
-pisze czytelnie , z
tekstu.
Uczeń:
-redaguje teksty ,
w których :
-uwzględnia kilka
przypadkowo
wybranych ,elementów
tematu;
-przedstawia treść
w sposób
powierzchowny
i chaotyczny;
-stosuje wadliwą
kompozycję;
-nie zaznacza akapitów;
-popełnia liczne błędy
w zapisie treści,
utrudniające
zrozumienie jej sensu
(najwyżej
7 błędów językowych,
4podstawowe błędy
ortograficzne lub
8 błędów
drugorzędnych,
9 błędów
interpunkcyjnych);
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
-redaguje teksty , w
których ignoruje temat;
-nie stosuje nawet
podstawowych,
niezbędnych
wiadomości;
-nie porządkuje treści;
- posługuje się ubogim
słownictwem;
-popełnia wiele błędów
językowych
uniemożliwiających
zrozumienie sensu
wypowiedzi (powyżej 7
błędów językowych,
4 podstawowych błędów
ortograficznych lub
8 drugorzędnych,
9 błędów
interpunkcyjnych).
OCENA
NIEDOSTATECZNA
OCENA CELUJĄCA
Uczeń redaguje,
bezbłędnie i twórczo:
kartkę pocztową,
list
zaproszenie,
życzenia,
przepis kulinarny,
dialog – wywiad,
opis miejsca,
opis przedmiotu,
opis postaci,
ogłoszenie,
opowiadanie z
dialogiem
pamiętnik
Uczeń:
 poprawnie zapisuje
wyrazy i wyjaśnia
ich pisownię,
odwołując się do
znanych reguł
ortograficznych,
 podaje własne
przykłady wyrazów
ilustrujących
wymianę głosek,
„nie” z
rzeczownikami,
OCENA BARDZO
DOBRA
OCENA
DOBRA
Uczeń redaguje
poprawnie:
 kartkę pocztową,
 list
 zaproszenie,
 przepis kulinarny,
 dialog – wywiad,
 opis miejsca,
 opis przedmiotu,
 opis postaci,
 ogłoszenie,
 opowiadanie z
dialogiem,
 pamiętnik
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń redaguje,
popełniając błędy w
zakresie formy:
 list
 zaproszenie,
 ogłoszenie,
 opowiadanie,
 pamiętnik
Uczeń:
-poprawnie zapisuje
utrwalone na lekcji
wyrazy:
- uzupełnia
przyswojone wyrazy
brakującymi literami:
-ó-u, rz-ż, ch-h;
- poprawnie zapisuje
„nie” z utrwalonymi
na lekcji czasownikami
przymiotnikami
i przysłówkami w
stopniu równym;
ORTOGRAFIA
Uczeń:
wyrazy z zakresu
czynnego
słownictwa,
 wyróżnia wśród
zgromadzonych
wyrazów te, w
których pisownię:
 ó, u, rz, ż, ch, h
można wyjaśnić
wymianą głosek,
„nie” z
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń redaguje z
pomocą nauczyciela:
 list
 zaproszenie,
- krótko opisze:
 miejsce,
- przedmiot,
- postać,
- zredaguje:
 ogłoszenie,
 opowiadanie,
Uczeń:
-nie przestrzega
poznanych na lekcjach
podstawowych zasad
ortograficznych i
interpunkcyjnych w
wypowiedziach
pisemnych.
Uczeń:
-nawet z pomocą
nauczyciela nie jest w
stanie zredagować żadnej
z form wypowiedzi.
OCENA
NIEDOSTATECZNA
Uczeń:
- zapisuje poprawnie
większość utrwalonych
na lekcji wyrazów;
-uzupełnia przyswojone
wyrazy brakującymi
literami ó-u, rz-ż, ch-h;
-poprawnie zapisuje
nie-z utrwalonymi na
lekcji czasownikami
przymiotnikami;
-stosuje wielką literę w
nazwach własnych,
-zapisuje zdania,
REDAGOWANIE OKREŚLONYCH FORM WYPOWIEDZI
Uczeń redaguje,
bezbłędnie pod
względem formy:
 list
 zaproszenie,
 -opis postaci,
 ogłoszenie,
 opowiadanie z
dialogiem,
 pamiętnik
Uczeń:
wyrazy świeżo
przyswojone i
wyjaśnia ich
pisownię, odwołując
się do znanych reguł
ortograficznych,
przykłady wyrazów
ilustrujących
wymianę głosek,
„nie” z
rzeczownikami,
czasownikami,
przymiotnikami i
przysłówkami w
stopniu równym,
 stosuje wielką literę
w nazwach
własnych, tytułach,
na początku zdania,
w zaimkach
osobowych
kierowanych do
adresata listu,
przykłady wyrazów,
w których występują
rozbieżności między
wymową i pisownią,
 oddziela
przecinkiem wyrazy
w zdaniu
pojedynczym oraz
zdania w zdaniu
złożonym (również
rzadziej używane
konstrukcje),
 poprawnie stosuje
kropkę, dwukropek,
pauzę, znak
zapytania,
wykrzyknik w
zdaniach
budowanych
samodzielnie.
„nie” z
rzeczownikami,
czasownikami,
przymiotnikami i
przysłówkami w
stopniu równym w
zakresie biernego
słownictwa,
w nazwach własnych,
tytułach, na początku
zdania, w zaimkach
osobowych
kierowanych do
adresata listu,
rozbieżności miedzy
 oddziela przecinkiem
wyrazy w zdaniu
pojedynczym oraz
zdania w zdaniu
złożonym (w zakresie
typowych i często
używanych
konstrukcji).
„nie” z
czasownikami,
przymiotnikami i
przysłówkami w
stopniu równym w
zakresie czynnego
słownictwa,
 na podstawie
zgromadzonego
materiału podaje
regułę dotyczącą
stosowania wielkiej
litery w nazwach
własnych, tytułach i
 wyjaśnia pisownię
spółgłosek
dźwięcznych w
wygłosie,
 uzupełnia znaki
interpunkcyjne we
wskazanym tekście.
nazwach własnych ,
tytułach i na początku
zdania,
- dostrzega
wymową i pisownią
spółgłosek
dźwięcznych w
wygłosie i poprawnie
zapisuje utrwalone na
lekcji wyrazy;
-wskazuje i nazywa
zastosowane w tekście
znaki interpunkcyjne.
wyznaczając ich
granicę kropką.
OCENA
CELUJĄCA
Uczeń:
- mówi na temat
utworów literackich
posługując się
terminami: bohater,
autor, narrator, podmiot
liryczny, baśń, zwrotka,
refren, rym, rytm,
-odróżnia w tekście
ujęcia realistyczne od
fantastycznych;
-wyróżnia w utworze
wszystkie postacie i
zdarzenia:
-sprawnie redaguje plan
ramowy i szczegółowy
na podstawie
samodzielnej lektury
tekstu;
-odróżnia prozę od
wiersza;
-odczytuje prosty tekst
niewerbalny na
poziomie
metaforycznym;
- wskazuje motywy
wędrowne w utworach ;
-- rozpoznaje w tekście
poetyckim: epitet,
porównanie,
przenośnię.
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
-swobodnie i ze
zrozumieniem
posługuje się
terminami:
- bohater, autor,
narrator, podmiot
refren, rym, rytm,
fantastycznych;
zdarzenia:
ramowy i szczegółowy;
wiersza;
-samodzielnie
wyszukuje w tekście
potrzebny do
argumentacji fragment;
-odczytuje ze
zrozumieniem prosty
tekst niewerbalny.
-stosuje w odpowiedzi
na zadane pytania
terminy:
- bohater, autor,
narrator, podmiot
refren, rym, rytm;
ujęcia realistyczne
od fantastycznych;
zdarzenia:
ramowy.
OCENA
OCENA
DOBRA
DOSTATECZNA
ANALIZOWANIE TEKSTÓW
Uczeń:
Uczeń:
-stosuje ze
zrozumieniem terminy:
- bohater, autor,
narrator, podmiot
refren, rym, rytm,
od fantastycznych;
zdarzenia:
ramowy i szczegółowy;
wiersza;
-wyszukuje w tekście z
pomocą nauczyciela
potrzebny do
-wskazuje na znaczące
elementy prostego
tekstu niewerbalnego.
-z pomocą nauczyciela
stosuje w odpowiedzi
na proste pytania
pojęcia:
- bohater, autor,
narrator, podmiot
refren, rym, rytm;
- z pomocą nauczyciela
odróżnia w tekście
od fantastycznych;
postacie główne i
zdarzenia:
-redaguje krótki plan
ramowy.
Uczeń:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
-nie rozumie
podstawowych pojęć
związanych z literaturą;
-nie odróżnia w tekście
ujęcia fantastycznego
od realistycznego;
- nie potrafi wskazać w
utworze głównych
postaci i zdarzeń;
-nie potrafi redagować
krótkiego planu
ramowego.
Uczeń:
OCENA
NIEDOSTATECZNA
OCENA
CELUJĄCA
-Uczeń:
mówi o analizowanych
zjawiskach językowych
używając poznanych
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
czasownik, rzeczownik,
przymiotnik,
przysłówek, czas:
przeszły, przyszły,
teraźniejszy czasowniki
dokonane
i niedokonane rodzaj:
męski, żeński , nijaki,
liczba pojedyncza
i mnoga;
- posługuje się
poprawnymi formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
przymiotników
i innych części mowy o
nietypowej odmianie;
-wskazuje w czytanym
tekście czasowniki,
przymiotniki,
rzeczowniki,
przysłówki, spójniki,
przyimki,
-wyróżnia w zdaniu:
OCENA
BARDZO DOBRA
-Uczeń:
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
przymiotnik,
przysłówek, czas:
dokonane i
niedokonane rodzaj:
liczba pojedyncza
i mnoga;
- posługuje się
poprawnymi formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
przymiotników i innych
części mowy
o nietypowej odmianie;
tekście czasowniki ,
przymiotniki,
rzeczowniki,
przyimki,
-wyróżnia w zdaniu:
Uczeń:
- mówi o
analizowanych
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
przymiotnik,
przysłówek, czas:
teraźniejszy, rodzaj:
liczba pojedyncza
i mnoga;
- posługuje się
poprawnie formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
przymiotników w
zakresie czynnego
słownictwa
-wskazuje w zdaniu
czasowniki ,
przymiotniki,
rzeczowniki,
-poprawnie dzieli
wskazany wyraz na
sylaby;
-rozróżnia głoski i litery
OCENA
OCENA
DOBRA
DOSTATECZNA
NAUKA O JĘZYKU
-Uczeń:
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
przymiotnik,
przysłówek, czas:
dokonane i
niedokonane rodzaj:
liczba pojedyncza
i mnoga;
- posługuje się
poprawnymi formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
części mowy o typowej
odmianie;
przymiotniki,
rzeczowniki,
- wskazuje w zdaniu
jego główne części( bez
Uczeń:
-mówi o analizowanych
używając z pomocą
nauczyciela poznanych
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
przymiotnik,
przysłówek, czas
:przeszły, przyszły,
liczba pojedyncza
i mnoga;
-wskazuje w zdaniu
i posługuje się
poprawnie formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
przymiotników w
zakresie czynnego
słownictwa;
-poprawnie dzieli
wskazany wyraz na
sylaby;
- rozpoznaje
samogłoski i spółgłoski
-zna alfabet,
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
-nie zna podstawowych
terminów z zakresu:
fleksji, składni,
słownictwa
-używa niepoprawnych
form gramatycznych
wyrazów utrwalonych
na lekcji;
-niewłaściwie dzieli
wyraz na sylaby
OCENA
NIEDOSTATECZNA
podmiot i orzeczenie;
-zdanie nierozwinięte
rozwija, dodając
określenia : nazywa
wyraz określany
i określający;
-potrafi wskazać w
zdaniu związki
wyrazowe;
-odróżnia głoskę od
litery, samogłoskę od
spółgłoski;
-określa spółgłoski;
-dostrzega różnicę
między wymową a
zapisem samogłosek
nosowych, spółgłosek
dźwięcznych i
bezdźwięcznych;
-rozróżnia spółgłoski
miękkie i twarde, zna
sposoby zapisu
spółgłosek miękkich;
-poprawnie dzieli
wskazany wyraz na
sylaby;
-zna zasady
akcentowania w języku
polskim i poprawnie
akcentuje;
podmiot i orzeczenie;
-zdanie nierozwinięte
rozwija, dodając
określenia : nazywa
wyraz określany
i określający;
-potrafi wskazać w
zdaniu związki
wyrazowe;
litery, samogłoskę od
spółgłoski;
między wymową a
zapisem samogłosek
dźwięcznych i
bezdźwięcznych;
sposoby zapisu
-poprawnie dzieli
wskazany wyraz na
sylaby;
-zna zasady
akcentowania w języku
polskim i poprawnie
akcentuje;
nazywania podmiotu
i orzeczenia);
-potrafi zbudować
zdanie z podanych
związków wyrazowych;
-rozróżnia głoskę ,
literę, samogłoskę,
spółgłoskę, poprawnie
dzieli wyraz na sylaby;
-przy małej pomocy
nauczyciela określa
głoski;
-dzieli wyraz na sylaby,
OCENA
CELUJACA
Uczeń:
-sprawnie posługuje się
słownikiem
ortograficznym;
-samodzielnie
wyszukuje informacje
na wskazany temat w
różnych źródłach:
-prezentuje swoją pracę
w uporządkowany
sposób.
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
sprawnie posługuje się
słownikiem
ortograficznym;
-samodzielnie
na wskazany temat w
w uporządkowany
sposób.
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
- wyszukuje wskazane
hasło w encyklopedii
i słowniku wyrazów
obcych;
prezentuje swoją pracę;
KORZYSTANIE Z INFORMACJI
Uczeń:
- sprawnie posługuje się
słownikiem
ortograficznym;
-wyszukuje hasła w
encyklopedii i słowniku
wyrazów obcych;
- sprawnie prezentuje
swoją pracę;
Uczeń:
wyszukuje wskazane
obcych;
prezentuje swoją pracę
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
-nawet z pomocą
nauczyciela nie potrafi
odszukać wskazanego
hasła w encyklopedii
i w słowniku
ortograficznym.
OCENA
NIEDOSTATECZNA
OCENA
CELUJĄCA
Uczeń:
-wyraża własne
wypowiedzi
typów zdań;
-buduje bogaty
treściowo dialog
oparty na sytuacji
komunikacyjnej z
życia codziennego;
-opowiada przebieg
zdarzeń z
zachowaniem ciągu
przyczynowoskutkowego
i uwzględniając różne
punkty widzenia;
-mówi płynnie na
temat swoich
zainteresowań;
-wyraża własne opinie
i próbuje je uzasadnić;
-mówi z pamięci,
interpretując głosowo
utwór poetycki.
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
MÓWIENIE
Uczeń:
zadaje pytania
odpowiedzi w związku
komunikacyjnymi;
modulacji głosu
i akcentowania.
-opowiada o przebiegu
zdarzeń z zachowaniem
ciągu przyczynowoskutkowego.
Uczeń:
udziela odpowiedzi
w związku
z sytuacją
komunikacyjną
z życia codziennego
( wg wzoru);
zdarzeń przestrzegając
kolejności
chronologicznej:
-mówi o swoich
zainteresowaniach
z pomocą nauczyciela;
-mówi z pamięci ,
z potknięciami
poetycki.
Uczeń:
- zadaje pytania ,
udziela odpowiedzi
w związku
z sytuacją
komunikacyjną
z życia codziennego;
zdarzeń (z pomocą
nauczyciela),
-mówi z pamięci z
pomocą nauczyciela
z licznymi potknięciami
w zakresie dykcji,
krótki utwór poetycki.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
pytania związane z
sytuacją
komunikacyjną,
- nie potrafi
opowiedzieć o
przebiegu zdarzeń z
zachowaniem
chronologii;
- nie potrafi wygłosić
z pamięci utworu
poetyckiego.
OCENA
NIEDOSTATECZNA
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
OCENA BARDZO
DOBRA
Uczeń:
typów zdań;
- buduje bogaty
na sytuacji
codziennego;
-opowiada przebieg
ciągu przyczynowoskutkowego
punkty widzenia;
-mówi płynnie na temat
swoich zainteresowań;
względem dykcji,
modulacji głosu
i akcentowania.
OCENA CELUJĄCA
Uczeń:
- czyta cicho ze
zrozumieniem w
na korzystanie
z informacji oraz
odczytywania sensów
utworu;
-czyta głośno
z wyrazistą
artykulacją oraz
intonacją;
(4 książki);
- zaprezentował na
z listy lektur
dodatkowych lub
zaproponowane przez
siebie.
OCENA BARDZO
DOBRA
Uczeń:
- czyta cicho ze
pozwalającym na
oraz odczytywania
sensów utworu;
-czyta głośno
z wyrazistą artykulacją;
(4 książki);
- zaprezentował na
listy lektur
dodatkowych lub
zaproponowane przez
siebie.
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
CZYTANIE
Uczeń:
zrozumieniem w
na korzystanie
z informacji;
- poprawnie czyta
głośno;
obowiązkowych;
- zaprezentował na
lekcjach 2 ksiązki
z listy lektur
dodatkowych lub
zaproponowane przez
siebie.
Uczeń:
- czyta cicho ze
pozwalającym na
korzystanie z
informacji;
- czyta głośno
z niewielkimi
trudnościami w
zakresie dykcji
i intonacji;
obowiązkowych ;
-zaprezentował na
lekcji 1 książkę
z listy lektur
dodatkowych lub
siebie.
Uczeń:
- czyta cicho ze
zrozumieniem w
na korzystanie
z podstawowych
informacji;
- czyta głośno z
trudnościami w zakresie
dykcji
i intonacji;
obowiązkowych ;
z listy lektur.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
cichego
na korzystanie z
informacji;
obowiązkowych;
z listy lektur.
OCENA
NIEDOSTATECZNA
OCENA
CELUJĄCA
OCENA BARDZO
DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
-redaguje teksty ,
-wnikliwie redaguje
w których:
teksty, w których:
-wykazuje się rozległą -wnikliwie analizuje
temat;
-prezentuje treść
problem;
w niebanalny sposób
-samodzielnie
interpretuje fakty;
wypowiedzi z
-konsekwentnie
przestrzega reguł
właściwych dla danej -zachowuje związek
formy wypowiedzi;
logiczny między
-stosuje celową,
poszczególnymi
przemyślaną ,
częściami pracy;
logiczną
-poprawnie zaznacza
uwidocznioną
akapity;
graficznie
kompozycję;
-posługuje się
barwnym językiem
frazeologiczne;
i adekwatnym stylem; -poprawnie zapisuje
treść(najwyżej
treść;
1 błąd językowy,
-poprawnie stosuje
1 podstawowy błąd
znaki interpunkcyjne; ortograficzny lub
-pisze czytelnie z
2 drugorzędne,
tekstu
-pisze czytelnie, z
tekstu.
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
-redaguje teksty ,
w których :
-uwzględnia
tematu;
-dokonuje
nieodpowiedniej
-stosuje wadliwą
kompozycję;
akapity;
-popełnia błędy
w zapisie treści,
utrudniające
zrozumienie sensu
niektórych zdań
(najwyżej
ortograficzne lub
6 błędów
drugorzędnych,
7 błędów
interpunkcyjnych);
-pisze czytelnie;
PISANIE
Uczeń:
-redaguje teksty,
w których:
elementy tematu;
-dokonuje
materiału;
-stosuje trójdzielną
kompozycję;
-poprawnie zaznacza
akapity;
-posługuje się
komunikatywnym
językiem i stylem;
(najwyżej
ortograficzne lub
4 drugorzędne,
5 błędów
interpunkcyjnych),
tekstu.
Uczeń:
-redaguje teksty ,
w których :
-uwzględnia kilka
przypadkowo
tematu;
w sposób
powierzchowny
i chaotyczny;
-stosuje wadliwą
kompozycję;
w zapisie treści,
utrudniające
(najwyżej
4podstawowe błędy
ortograficzne lub
8 błędów
drugorzędnych,
9 błędów
interpunkcyjnych);
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
-nie stosuje nawet
podstawowych,
niezbędnych
wiadomości;
słownictwem;
językowych
zrozumienie sensu
wypowiedzi (powyżej
4 podstawowych
błędów ortograficznych
lub
8 drugorzędnych,
9 błędów
interpunkcyjnych).
OCENA
NIEDOSTATECZNA
OCENA
CELUJĄCA
OCENA BARDZO
DOBRA
OCENA
DOBRA
Uczeń redaguje
poprawnie:
 zaproszenie,
 rozmowę
telefoniczną,
 -ogłoszenie,
 opowiadanie twórcze
z elementami
dialogu,
 życzenia,
 list prywatny,
 opis wyglądu
człowieka
z elementami
charakterystyki;
-sprawozdanie
z wycieczki, spaceru,
-telegram;
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń redaguje,
zakresie formy:
 zaproszenie,
 -rozmowę
telefoniczną;
 ogłoszenie,
 opowiadanie
odtwórcze
z dialogiem,
 życzenia,
człowieka
z elementami
charakterystyki;
-sprawozdanie
-telegram;
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń redaguje z
 zaproszenie,
- krótko opisze:
 miejsce,
- przedmiot,
- postać,
-zredaguje:
 ogłoszenie,
 opowiadanie,
 odtworzy przebieg
wycieczki,
 potrafi opisać wygląd
kolegi i podać kilka
cech charakteru;
 zna kompozycję
i układ listu
Uczeń redaguje,
Uczeń redaguje,
bezbłędnie i twórczo: bezbłędnie pod
względem formy:
list prywatny;
 zaproszenie,
zaproszenie,
życzenia
okolicznościowe;
 rozmowę
telefoniczną;
rozmowę
telefoniczną,
opis miejsca,
 ogłoszenie,
opis wyglądu
człowieka
z dialogiem,,
z elementami
 życzenia,
charakterystyki;
-sprawozdanie z
wycieczki, spaceru,
człowieka
-telegram;
z elementami
ogłoszenie,
charakterystyki;
opowiadanie z
-sprawozdanie
elementami dialogu. z wycieczki, spaceru,
-telegram;
OCENA
NIEDOSTATECZNA
Uczeń:
-nawet z pomocą
stanie zredagować
żadnej z form
wypowiedzi.
OCENA
CELUJĄCA
Uczeń:
wyrazy i wyjaśnia
ich pisownię,
odwołując się do
znanych reguł
ortograficznych,
przykłady wyrazów
ilustrujących
wymianę głosek,
„nie” z
rzeczownikami,
czasownikami,
przymiotnikami
i przysłówkami
w stopniu równym,
wyższym
i najwyższym;
-podaje własne
przykłady wyrazów
z:ó,rz, ż, ch, h,
niewymiennym;
-poprawnie zapisuje
samogłoski nosowe: ą
ę i ich odpowiedniki:
om, on, em, en,
-samodzielnie tworzy
formy osobowe
i nieosobowe
czasownika z by
i wyjaśnia pisownię,
odwołując się do
reguły;
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
wyrazy świeżo
przyswojone
i wyjaśnia ich pisownię,
odwołując się do
znanych reguł
ortograficznych,
przykłady wyrazów
ilustrujących
wymianę głosek,
„nie” z
rzeczownikami,
czasownikami,
przymiotnikami
i przysłówkami
w stopniu równym,
wyższym i najwyższym
--podaje własne
przykłady wyrazów
z:ó,rz, ż, ch, h,
niewymiennym;
samogłoski nosowe: ą ę
i ich odpowiedniki: om,
on, em, en,
formy osobowe
i nieosobowe
czasownika z by
odwołując się do reguły;
- podaje własne
przykłady liczebników
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
-poprawnie zapisuje
utrwalone na lekcji
wyrazy:
- uzupełnia
przyswojone wyrazy
ó-u, rz-ż, ch-h;
przymiotnikami
i przysłówkami
w stopniu równym;
-prawidłowo zapisuje
by z utrwalonymi
formami osobowymi
i nieosobowymi
czasownika;
-poprawnie zapisuje
przyswojone na lekcji
liczebniki;
nazwach własnych ,
zdania,
- dostrzega
wymową i pisownią
spółgłosek
dźwięcznych
w wygłosie
i poprawnie zapisuje
utrwalone na lekcji
wyrazy;
ORTOGRAFIA
Uczeń:
wyrazy z zakresu
czynnego
słownictwa,
zgromadzonych
wyrazów te, w
których pisownię:
 ó, u, rz, ż, ch, h
można wyjaśnić
wymianą głosek,
-zna samogłoski
nosowe: ą ę i ich
odpowiedniki: om, on,
em, en
„nie” z
czasownikami,
przymiotnikami
i przysłówkami
w stopniu równym
w zakresie czynnego
słownictwa,
--samodzielnie tworzy
formy osobowe
i nieosobowe
czasownika z by
odwołując się do
reguły;
- podaje własne
zawierających
wskazany problem
Uczeń:
na lekcji wyrazów;
wyrazy brakującymi
literami ó-u, rz-ż, ch-h
niewymiennym;
-poprawnie zapisuje
lekcji czasownikami
przymiotnikami;
- prawidłowo zapisuje
by z utrwalonymi
formami osobowymi
czasownika;
-poprawnie zapisuje
liczebniki;
-stosuje wielką literę
-zapisuje zdania,
wyznaczając ich
granicę kropką;
-stosuje przecinek
w zdaniu pojedynczym.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
-nie przestrzega
podstawowych zasad
ortograficznych
i interpunkcyjnych
w wypowiedziach
pisemnych.
OCENA
NIEDOSTATECZNA
- podaje własne
przykłady
liczebników
zawierających
wskazany problem
ortograficzny;
w nazwach
w zaimkach
osobowych
kierowanych do
adresata listu,
przykłady
wyrazów, w
których występują
rozbieżności
między wymową
 i pisownią,
 oddziela
przecinkiem
wyrazy w zdaniu
pojedynczym oraz
zdania w zdaniu
rzadziej używane
konstrukcje),
kropkę, dwukropek,
pauzę, znak
zapytania,
wykrzyknik
w samodzielnie
zbudowanym tekście
z dialogiem.
zawierających
wskazany problem
ortograficzny;
zdania, w zaimkach
osobowych
kierowanych do
adresata listu,
wyrazy w zdaniu
pojedynczym oraz
zdania w zdaniu
typowych i często
używanych
konstrukcji)
i wyjaśnia zastosowaną
regułę,
-stosuje poprawną
interpunkcję
w samodzielnie
zbudowanym tekście
z dialogiem;
ortograficzny;
 na podstawie
zgromadzonego
materiału podaje
stosowania wielkiej
litery w nazwach
własnych, tytułach
i na początku zdania,
spółgłosek
dźwięcznych
w wygłosie,
interpunkcyjne we
wskazanym tekście.
-wskazuje i nazywa
-stosuje przecinek
w zdaniu pojedynczym
i złożonym o prostej
budowie;
-stosuje właściwy znak
interpunkcyjny na
końcu zdania
i równoważnika.
OCENA
CELUJĄCA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
- mówi na temat
-swobodnie i ze
zrozumieniem
posługując się
posługuje się
terminami: bohater,
terminami:
autor, narrator,
- bohater, autor,
podmiot liryczny,
narrator, podmiot
zwrotka, refren, rym,
liryczny, baśń,
rytm, akcja, świat
przedstawiony,
rytm, , akcja, świat
opowiadanie, proza,
przedstawiony,
poezja, epitet, wyraz
opowiadanie, proza,
dźwiękonaśladowczy,
porównanie,
porównanie,
fantastycznych;
fantastycznych;
wszystkie postaci
i zdarzenia:
wszystkie postacie
-określa czas,
i zdarzenia:
przestrzeń, sytuację
-bezbłędnie układa
mówienia w utworze;
plan ramowy
-sprawnie redaguje
i szczegółowy stosując
plan ramowy
równoważniki zdań;
i szczegółowy na
podstawie
wiersza;
-samodzielnie
tekstu, stosując
równoważniki zdań,
potrzebny do
wiersza;
-odczytuje ze
-sprawnie wyszukuje
zrozumieniem
w tekście potrzebny do tekst niewerbalny na
argumentacji fragment; poziomie
metaforycznym;
-stosuje w odpowiedzi na
zadane pytania terminy:
- bohater, autor,
narrator, podmiot
liryczny, zwrotka, refren,
rym, rytm; , akcja, świat
przedstawiony,
opowiadanie, proza,
porównanie,
od fantastycznych;
wszystkie postacie
i zdarzenia:
ramowy,
wiersza,
- w utworze lirycznym
wskazuje: epitety,
porównania, przenośnie,
potrzebny fragment.
OCENA
OCENA
DOBRA
DOSTATECZNA
Uczeń:
Uczeń:
-stosuje ze
zrozumieniem
terminy:
- bohater, autor,
narrator, podmiot
liryczny, zwrotka,
refren, rym, rytm, ,
akcja, świat
przedstawiony,
opowiadanie, proza,
porównanie,
od fantastycznych;
wszystkie postacie
i zdarzenia:
-poprawnie redaguje
plan ramowy
stosując równoważniki
zdań;
wiersza;
-wyszukuje w tekście
samodzielnie
potrzebny do
argumentacji
fragment;
elementy prostego
tekstu niewerbalnego
-rozpoznaje w tekście
poetyckim:
na proste pytania
pojęcia:
- bohater, autor,
narrator, podmiot
liryczny, baśń,
zwrotka, akcja, świat
przedstawiony,
opowiadanie, proza,
porównanie, refren,
rym, rytm;
od fantastycznych;
postacie główne
i zdarzenia:
ramowy.
Uczeń:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
-nie rozumie
-bohater, autor,
narrator, podmiot
akcja, świat
przedstawiony,
opowiadanie, proza,
porównanie,
refren, rym, rytm;
ujęcia fantastycznego od
realistycznego;
utworze głównych
postaci i zdarzeń;
krótkiego planu
ramowego.
Uczeń:
OCENA
NIEDOSTATECZNA
-odczytuje tekst
niewerbalny na
poziomie
metaforycznym;
literackim ujęcia
metaforyczne od
dosłownych,
- wskazuje motywy
wędrowne w różnych
utworach ;
- wskazuje w tekście
poetyckim: epitet,
porównanie,
przenośnię
uosobienie,
-potrafi porównać
cechy gatunkowe:
bajki, baśni, legendy,
podania, mitu, noweli,
-posługuje się
słownictwem
charakterystycznym
dla języka filmu, radia,
teatru,
-rozumie pojęcie
adaptacji filmowej
i teatralnej utworu.
metaforycznym;
- wskazuje motywy
utworach ;
poetyckim: epitet,
porównanie,
przenośnię
uosobienie,
-próbuje analizować
utwór liryczny,
- potrafi porównać
cechy gatunkowe:
podania, mitu, noweli
-posługuje się
słownictwem
charakterystycznym
teatru,
-rozumie pojęcie
adaptacji filmowej
poetyckim:
-epitet, porównanie,
przenośnię,
- nazywa cechy
gatunkowe mitu,
legendy, bajki, noweli;
- rozumie pojęcie
adaptacji filmowej
OCENA
CELUJĄCA
-Uczeń:
zjawiskach
językowych
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
czasownik,
rzeczownik,
przymiotnik,
przysłówek, przyimek,
liczebnik, czas:
teraźniejszy
czasowniki dokonane
liczba pojedyncza
i mnoga;
-tryb: orzekający,
rozkazujący,
przypuszczający,
- posługuje się
poprawnymi formami
gramatycznymi:
rzeczowników,
czasowników,
przymiotników,
-liczebników;
-przyimków;
i innych części mowy
o nietypowej
odmianie;
OCENA
BARDZO DOBRA
-Uczeń:
zjawiskach
językowych
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
czasownik,
rzeczownik,
przymiotnik,
przysłówek, liczebnik,
przyimek, czas:
teraźniejszy
czasowniki dokonane
liczba pojedyncza
i mnoga;
- tryb: orzekający,
rozkazujący,
przypuszczający,
- posługuje się
poprawnymi formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
przymiotników
przysłówków
liczebników
przyimków i innych
części mowy
o nietypowej
odmianie;
Uczeń:
- mówi o
analizowanych
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
przymiotnik,
przysłówek ,przyimek,
liczebnik czas:
liczba pojedyncza
i mnoga; tryb:
orzekający,
rozkazujący,
przypuszczający,
-wypowiedzenie,
równoważnik zdania,
stopień :równy,
wyższy, najwyższy ,
- posługuje się
poprawnie formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
przymiotników w
zakresie czynnego
słownictwa
-rozumie pojęcie
liczebnika, zna
podstawowe rodzaje i
przykłady,
OCENA
OCENA
DOBRA
DOSTATECZNA
NAUKA O JĘZYKU
-Uczeń:
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
przymiotnik, liczebnik,
czas: przeszły, przyszły,
dokonane i niedokonane
rodzaj: męski, żeński ,
nijaki, liczba
pojedyncza i mnoga,
tryb: orzekający,
rozkazujący,
przypuszczający,
-wypowiedzenie,
stopień :równy, wyższy,
najwyższy ,
- posługuje się
poprawnymi formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
odmianie;
przymiotniki,
rzeczowniki, przysłówki
-liczebniki,
Uczeń:
-mówi o
analizowanych
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
czasownik,
rzeczownik,
przymiotnik,
przysłówek przyimek,
czas :przeszły,
przyszły, teraźniejszy,
nijaki, liczba
pojedyncza
i mnoga; tryb:
orzekający,
rozkazujący,
przypuszczający,
-rozpoznaje
-zdania i
równoważniki zdania,
-zdanie pojedyncze od
złożonego;
-wskazuje w zdaniu
i posługuje się
poprawnie formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
przymiotników w
zakresie czynnego
słownictwa;
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
fleksji, składni,
słownictwa
form gramatycznych
na lekcji;
wyraz na sylaby
OCENA
NIEDOSTATECZNA
przymiotniki,
rzeczowniki,
przysłówki;
-liczebniki,
-przyimki;
-określa formy
czasowników
w podanych
zdaniach(osoba, liczba,
rodzaj, czas, tryb,
aspekt);
- rozumie i rozpoznaje
temat i końcówkę w
odmianie wyrazów;
-dostrzega oboczność
głosek
i tematy oboczne
rzeczownika,
-zna i potrafi odróżnić
wypowiedzenie
od równoważnika
zdania
-rozpoznaje i nazywa
części zdania,
-układa zdania
pojedyncze rozwinięte
według podanego
wykresu,
-całkowicie poprawnie
stosuje w zdaniach
związki wyrazów
nadrzędnych
i podrzędnych ,
- samodzielnie
dostrzega i nazywa
związki zgody, rządu
i przynależności;
litery,
przymiotniki,
rzeczowniki,
przysłówki;
-liczebniki,
-przyimki,
- określa formy
czasowników w
podanych
rodzaj, czas, tryb,
aspekt);
odmianie wyrazów;
głosek
i tematy oboczne
rzeczownika,
- wypowiedzenie,
równoważnik zdania
części zdania,
-układa zdania
według podanego
wykresu,
stosuje w zdaniach
związki wyrazów
nadrzędnych
i podrzędnych ,
- samodzielnie
dostrzega i nazywa
i przynależności;
litery,
odmianie wyrazów,
-dostrzega podstawowe
oboczności głosek
i tematy oboczne na
prostych przykładach,
wskazuje w zdaniu jego
główne części
-zna rodzaje określeń
(przydawka,
dopełnienie, okolicznik)
i rozumie ich związek z
wyrazami określanymi;
-potrafi zbudować
zdanie z podanych
-wskazuje w zdaniu
czasowniki ,
przymiotniki,
rzeczowniki,
przysłówki, liczebniki,
-wyodrębnia i nazywa
podstawowe części
zdania;
-wpisuje zdanie w
podany wykres;
-poprawnie dzieli
wskazany wyraz na
sylaby;
-przy małej pomocy
głoski;
-wyjaśnia znaczenie
utartych związków
frazeologicznych
poznanych na lekcji.
-poprawnie dzieli
wskazany wyraz na
sylaby;
-tworzy z pomocą
nauczyciela nowe
wyrazy według
podanego wzoru;
-wyjaśnia z pomocą
nauczyciela znaczenie
utartych związków
frazeologicznych
poznanych na lekcji;
- rozpoznaje
-zna alfabet,
między wymową a
zapisem samogłosek
dźwięcznych
i bezdźwięcznych;
sposoby zapisu
- potrafi wskazać jaką
rolę w wyrazie pełni
głoska- i;
-poprawnie dzieli
wskazany wyraz na
sylaby;
-zna zasady
akcentowania w
języku polskim
i poprawnie akcentuje;
-podaje wyjątki.
między wymową
a zapisem samogłosek
dźwięcznych
i bezdźwięcznych;
sposoby zapisu
głoska- i;
-poprawnie dzieli
wskazany wyraz na
sylaby;
-zna zasady
akcentowania w
języku polskim
Uczeń:
-sprawnie posługuje
się słownikiem
ortograficznym;
-samodzielnie
na wskazany temat w
-prezentuje swoją
pracę w
uporządkowany
sposób.
Uczeń:
słownikiem
ortograficznym;
-samodzielnie
na wskazany temat w
w uporządkowany
sposób.
Uczeń:
słownikiem
ortograficznym;
-wyszukuje hasła w
wyrazów obcych;
swoją pracę;
Uczeń:
obcych;
Uczeń:
wyszukuje wskazane
obcych;
Uczeń:
-nawet z pomocą
i w słowniku
ortograficznym.
Opracowała mgr Justyna Ziemiańska
mgr Halina Błaż
OCENA
CELUJĄCA
Uczeń:
-wyraża własne
wypowiedzi
typów zdań;
-buduje bogaty
treściowo dialog
oparty na sytuacji
komunikacyjnej z
życia codziennego;
-opowiada przebieg
zdarzeń z
zachowaniem ciągu
przyczynowoskutkowego
punkty widzenia;
-mówi płynnie na
temat swoich
zainteresowań;
-mówi z pamięci
,bezbłędnie pod
względem dykcji,
utwór poetycki
i fragment prozy.
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
MÓWIENIE
Uczeń:
Uczeń:
zadaje pytania
udziela odpowiedzi
odpowiedzi w związku w związku
z sytuacją
komunikacyjnymi;
komunikacyjną
-mówi z pamięci utwór z życia codziennego;
modulacji głosu
kolejności
i akcentowania.
chronologicznej:
-opowiada o przebiegu -buduje kilkuzdaniową
zdarzeń z zachowaniem wypowiedź na temat
ciągu przyczynowoswoich zainteresowań,
skutkowego
-mówi z pamięci ,
-wyraża własne zdanie . z potknięciami
poetycki i fragment
prozy.
Uczeń:
- zadaje pytania ,
udziela odpowiedzi
w związku różnymi
sytuacjami
komunikacyjnymi
z życia codziennego;
kolejności
chronologicznej;
-mówi z pamięci
z licznymi potknięciami
w zakresie dykcji,
krótki utwór poetycki i
krótki fragment prozy.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
pytania związane z
sytuacją
komunikacyjną,
- nie potrafi
opowiedzieć o
przebiegu zdarzeń z
zachowaniem
chronologii;
- nie potrafi wygłosić
z pamięci utworu
poetyckiego i krótkiego
fragmentu prozy.
OCENA
NIEDOSTATECZNA
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VI
OCENA BARDZO
DOBRA
Uczeń:
typów zdań;
- buduje dialog oparty
na sytuacji
codziennego;
ciągu przyczynowoskutkowego
punkty widzenia;
-mówi płynnie na temat
swoich zainteresowań;
względem dykcji,
modulacji głosu
i akcentowania.
OCENA CELUJĄCA
Uczeń:
- czyta cicho ze
zrozumieniem w
na korzystanie
z informacji oraz
odczytywanie sensów
utworu;
-czyta głośno
z wyrazistą
artykulacją oraz
właściwą intonacją;
(4 książki);
- zaprezentował na
z listy lektur
dodatkowych lub
zaproponowane przez
siebie.
OCENA BARDZO
DOBRA
Uczeń:
- czyta cicho ze
pozwalającym na
oraz odczytywania
sensów utworu;
-czyta głośno
z wyrazistą artykulacją;
(4 książki);
- zaprezentował na
listy lektur
dodatkowych lub
zaproponowane przez
siebie.
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
CZYTANIE
Uczeń:
zrozumieniem w
na korzystanie
z informacji;
- poprawnie czyta
głośno;
obowiązkowych;
- zaprezentował na
lekcjach 2 ksiązki
z listy lektur
dodatkowych lub
zaproponowane przez
siebie.
Uczeń:
- czyta cicho ze
pozwalającym na
korzystanie z
informacji;
- czyta głośno
z niewielkimi
trudnościami w
zakresie dykcji
i intonacji;
obowiązkowych ;
-zaprezentował na
lekcji 1 książkę
z listy lektur
dodatkowych lub
siebie.
Uczeń:
- czyta cicho ze
zrozumieniem w
na korzystanie
z podstawowych
informacji;
- czyta głośno z
trudnościami w zakresie
dykcji
i intonacji;
obowiązkowych ;
z listy lektur.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
cichego
na korzystanie z
informacji;
obowiązkowych;
z listy lektur.
OCENA
NIEDOSTATECZNA
OCENA
CELUJĄCA
OCENA BARDZO
DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
-redaguje teksty ,
-wnikliwie redaguje
w których:
teksty, w których:
-wykazuje się rozległą -wnikliwie analizuje
temat;
-prezentuje treść
problem;
w niebanalny sposób
-samodzielnie
interpretuje fakty;
wypowiedzi z
-konsekwentnie
przestrzega reguł
właściwych dla danej -zachowuje związek
formy wypowiedzi;
logiczny między
-stosuje celową,
poszczególnymi
przemyślaną ,
częściami pracy;
logiczną
-poprawnie zaznacza
uwidocznioną
akapity;
graficznie
kompozycję;
-posługuje się
barwnym językiem
frazeologiczne;
i adekwatnym stylem; -poprawnie zapisuje
treść(najwyżej
treść;
1 błąd językowy,
-poprawnie stosuje
1 podstawowy błąd
znaki interpunkcyjne; ortograficzny lub
-pisze czytelnie z
2 drugorzędne,
tekstu
-pisze czytelnie, z
tekstu.
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
-redaguje teksty ,
w których :
-uwzględnia
tematu;
-dokonuje
nieodpowiedniej
-stosuje wadliwą
kompozycję;
akapity;
-popełnia błędy
w zapisie treści,
utrudniające
zrozumienie sensu
niektórych zdań
(najwyżej
ortograficzne lub
6 błędów
drugorzędnych,
7 błędów
interpunkcyjnych);
-pisze czytelnie;
PISANIE
Uczeń:
-redaguje teksty,
w których:
elementy tematu;
-dokonuje
materiału;
-stosuje trójdzielną
kompozycję;
-poprawnie zaznacza
akapity;
-posługuje się
komunikatywnym
językiem i stylem;
(najwyżej
ortograficzne lub
4 drugorzędne,
5 błędów
interpunkcyjnych),
tekstu.
Uczeń:
-redaguje teksty ,
w których :
-uwzględnia kilka
przypadkowo
tematu;
w sposób
powierzchowny
i chaotyczny;
-stosuje wadliwą
kompozycję;
w zapisie treści,
utrudniające
(najwyżej
4podstawowe błędy
ortograficzne lub
8 błędów
drugorzędnych,
9 błędów
interpunkcyjnych);
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
-nie stosuje nawet
podstawowych,
niezbędnych
wiadomości;
słownictwem;
językowych
zrozumienie sensu
wypowiedzi (powyżej
4 podstawowych
błędów ortograficznych
lub
8 drugorzędnych,
9 błędów
interpunkcyjnych).
OCENA
NIEDOSTATECZNA
OCENA
CELUJĄCA
Uczeń redaguje,
bezbłędnie i twórczo:
list prywatny;
-list oficjalny;
zaproszenie,
życzenia
okolicznościowe;
instrukcję,
rozmowę
telefoniczną,
opis miejsca,
opis obrazu,
autoprezentację,
opis wyglądu
człowieka
z elementami
charakterystyki;
-relację z miejsca
zdarzenia,
-opinię o
przedstawieniu
teatralnym ,lub
-sprawozdanie z
wycieczki, spaceru,
-telegram;
ogłoszenie,
opowiadanie z
elementami dialogu
opowiadanie
fantastyczne.
OCENA BARDZO
DOBRA
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń redaguje,
zakresie formy:
 zaproszenie,
 -rozmowę
telefoniczną;
 opis obrazu,
 instrukcję,
 opowiadanie o
tematyce
fantastycznej,
 ogłoszenie,
 opowiadanie
odtwórcze
z dialogiem,
 życzenia,
oficjalny,
człowieka
z elementami
charakterystyki;
-sprawozdanie
-telegram;
-relację z miejsca
zdarzeń,
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń redaguje z
 zaproszenie,
 -instrukcję,
- krótko opisze:
 miejsce,
- przedmiot,
- postać,
-obraz,
postać fantastyczną,
-zredaguje:
 ogłoszenie,
 - opowiadanie o
tematyce
fantastycznej,
 opowiadanie,
 odtworzy przebieg
wycieczki, pisze
sprawozdanie z niej,
 potrafi opisać wygląd
kolegi i podać kilka
cech charakteru;
 zna kompozycję
i układ listu i potrafi go
napisać,
-pisze list również do
dorosłego adresata,
-dokonuje
autoprezentacji.
Uczeń redaguje,
bezbłędnie pod
względem formy:
 zaproszenie,
 rozmowę
telefoniczną;
 -opis obrazu,
 instrukcję,
 autocharakterystykę,
 ogłoszenie,
z dialogiem,,
 życzenia,
 list
prywatny/oficjalny
człowieka
z elementami
charakterystyki;
-opowiadanie o
tematyce fantastycznej,
-sprawozdanie
-telegram;
Uczeń redaguje
poprawnie:
 zaproszenie,
 -instrukcję,
 rozmowę
telefoniczną,
 -opis postaci
 opis obrazu,
 list
prywatny/oficjalny,
 -ogłoszenie,
z elementami
dialogu,
 życzenia,
człowieka
z elementami
charakterystyki;
-opowiadanie o
tematyce fantastycznej,
-sprawozdanie
-telegram;
-opinię o
przedstawieniu
teatralnym
OCENA
NIEDOSTATECZNA
Uczeń:
-nawet z pomocą
stanie zredagować
żadnej z form
wypowiedzi.
OCENA
CELUJĄCA
Uczeń:
wyrazy i wyjaśnia
ich pisownię,
odwołując się do
znanych reguł
ortograficznych,
przykłady wyrazów
ilustrujących
wymianę głosek,
„nie” z
rzeczownikami,
czasownikami,
przymiotnikami
i przysłówkami
w stopniu równym,
wyższym
i najwyższym
oraz z zaimkami,
-podaje własne
przykłady wyrazów
z:ó,rz, ż, ch, h,
niewymiennym;
-poprawnie zapisuje
samogłoski nosowe: ą
ę i ich odpowiedniki:
om, on, em, en,
formy osobowe
i nieosobowe
czasownika z by
odwołując się do
reguły;
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
wyrazy świeżo
przyswojone
i wyjaśnia ich pisownię,
odwołując się do
znanych reguł
ortograficznych,
przykłady wyrazów
ilustrujących
wymianę głosek,
„nie” z
rzeczownikami,
czasownikami,
przymiotnikami
i przysłówkami
w stopniu równym,
oraz z utrwalonymi
zaimkami,
--podaje własne
przykłady wyrazów
z:ó,rz, ż, ch, h,
niewymiennym;
samogłoski nosowe: ą ę
i ich odpowiedniki: om,
on, em, en,
formy osobowe
i nieosobowe
czasownika z by
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
-poprawnie zapisuje
utrwalone na lekcji
wyrazy:
- uzupełnia
przyswojone wyrazy
ó-u, rz-ż, ch-h;
przymiotnikami
i przysłówkami
w stopniu równym;
-prawidłowo zapisuje
by z utrwalonymi
formami osobowymi
i nieosobowymi
czasownika;
-poprawnie zapisuje
liczebniki;
nazwach własnych ,
zdania,
- dostrzega
wymową i pisownią
spółgłosek
dźwięcznych
w wygłosie
i poprawnie zapisuje
utrwalone na lekcji
wyrazy;
ORTOGRAFIA
Uczeń:
wyrazy z zakresu
czynnego
słownictwa,
zgromadzonych
wyrazów te, w
których pisownię:
 ó, u, rz, ż, ch, h
można wyjaśnić
wymianą głosek,
-zna samogłoski
nosowe: ą ę i ich
odpowiedniki: om, on,
em, en
„nie” z
czasownikami,
przymiotnikami
i przysłówkami
w stopniu równym,
oraz z utrwalonymi
zaimkami;
formy osobowe
i nieosobowe
czasownika z by
odwołując się do
reguły;
- podaje własne
zawierających
Uczeń:
na lekcji wyrazów;
wyrazy brakującymi
literami ó-u, rz-ż, ch-h
niewymiennym;
-poprawnie zapisuje
lekcji czasownikami
przymiotnikami;
- prawidłowo zapisuje
by z utrwalonymi
formami osobowymi
czasownika;
-poprawnie zapisuje
liczebniki;
-stosuje wielką literę
-zapisuje zdania,
wyznaczając ich
granicę kropką;
-stosuje przecinek
w zdaniu pojedynczym.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
-nie przestrzega
podstawowych zasad
ortograficznych
i interpunkcyjnych
w wypowiedziach
pisemnych.
OCENA
NIEDOSTATECZNA
reguły;
- podaje własne
przykłady
liczebników
zawierających
wskazany problem
ortograficzny;
w nazwach
w zaimkach
osobowych
kierowanych do
adresata listu,
przykłady
wyrazów, w
których występują
rozbieżności
między wymową
 i pisownią,
 oddziela
przecinkiem
wyrazy w zdaniu
pojedynczym oraz
zdania w zdaniu
rzadziej używane
konstrukcje),
kropkę, dwukropek,
pauzę, znak
zapytania,
wykrzyknik
w samodzielnie
zbudowanym tekście
z dialogiem.
- podaje własne
zawierających
wskazany problem
ortograficzny;
zdania, w zaimkach
osobowych
kierowanych do
adresata listu,
wyrazy w zdaniu
pojedynczym oraz
zdania w zdaniu
typowych i często
używanych
konstrukcji)
i wyjaśnia zastosowaną
regułę,
-stosuje poprawną
interpunkcję
w samodzielnie
zbudowanym tekście
z dialogiem;
wskazany problem
ortograficzny;
 na podstawie
zgromadzonego
materiału podaje
stosowania wielkiej
litery w nazwach
własnych, tytułach
i na początku zdania,
spółgłosek
dźwięcznych
w wygłosie,
interpunkcyjne we
wskazanym tekście z
dialogiem,
-wskazuje i nazywa
-stosuje przecinek
w zdaniu pojedynczym
i złożonym o prostej
budowie;
-stosuje właściwy znak
interpunkcyjny na
końcu zdania
i równoważnika.
OCENA
CELUJĄCA
Uczeń:
- mówi na temat
posługując się
terminami: bohater,
autor, narrator,
podmiot liryczny,
rytm, akcja, świat
przedstawiony,
opowiadanie, proza,
porównanie ,fikcja
literacka, nadawca,
odbiorca, podmiot
mówiący narracja,
przenośnia,
wątek, powieść,
fantastycznych;
wszystkie postaci
i zdarzenia:
-określa czas,
przestrzeń, sytuację
mówienia w utworze;
-sprawnie redaguje
plan ramowy
i szczegółowy na
podstawie
tekstu, stosując
równoważniki zdań,
OCENA
OCENA
DOBRA
DOSTATECZNA
Uczeń:
Uczeń:
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
-stosuje ze
zrozumieniem
terminy:
- bohater, autor,
narrator, podmiot
liryczny, zwrotka,
refren, rym, rytm, ,
akcja, świat
przedstawiony,
opowiadanie, proza,
porównanie,
od fantastycznych;
wszystkie postacie
i zdarzenia:
-poprawnie redaguje
plan ramowy
stosując równoważniki
zdań;
wiersza;
-wyszukuje w tekście
samodzielnie
potrzebny do
argumentacji
fragment;
elementy prostego
tekstu niewerbalnego
-rozpoznaje w tekście
poetyckim:
-stosuje w odpowiedzi na
zadane pytania terminy:
- bohater, autor,
narrator, podmiot
liryczny, zwrotka, refren,
rym, rytm; , akcja, świat
przedstawiony,
opowiadanie, proza,
porównanie,
od fantastycznych;
wszystkie postacie
i zdarzenia:
ramowy,
wiersza,
- w utworze lirycznym
wskazuje: epitety,
porównania, przenośnie,
potrzebny fragment.
-swobodnie i ze
zrozumieniem
posługuje się
terminami:
- bohater, autor,
narrator, podmiot
liryczny, baśń,
rytm, , akcja, świat
przedstawiony,
opowiadanie, proza,
porównanie,
fantastycznych;
wszystkie postacie
i zdarzenia:
-bezbłędnie układa
plan ramowy
i szczegółowy stosując
równoważniki zdań;
wiersza;
-samodzielnie
potrzebny do
-odczytuje ze
zrozumieniem
tekst niewerbalny na
poziomie
metaforycznym;
na proste pytania
pojęcia:
- bohater, autor,
narrator, podmiot
liryczny, baśń,
zwrotka, akcja, świat
przedstawiony,
opowiadanie, proza,
porównanie, refren,
rym, rytm;
od fantastycznych;
postacie główne
i zdarzenia:
ramowy.
Uczeń:
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
-nie rozumie
-bohater, autor,
narrator, podmiot
akcja, świat
przedstawiony,
opowiadanie, proza,
porównanie,
refren, rym, rytm;
ujęcia fantastycznego od
realistycznego;
utworze głównych
postaci i zdarzeń;
krótkiego planu
ramowego.
Uczeń:
OCENA
NIEDOSTATECZNA
wiersza;
-sprawnie wyszukuje
w tekście potrzebny do
-odczytuje tekst
niewerbalny na
poziomie
metaforycznym;
literackim ujęcia
metaforyczne od
dosłownych,
- wskazuje motywy
utworach ;
poetyckim: epitet,
porównanie,
przenośnię
uosobienie,
-potrafi porównać
cechy gatunkowe:
podania, mitu, noweli,
-posługuje się
słownictwem
charakterystycznym
teatru,
-rozumie pojęcie
adaptacji filmowej
metaforycznym;
- wskazuje motywy
utworach ;
poetyckim: epitet,
porównanie,
przenośnię
uosobienie,
-próbuje analizować
utwór liryczny,
- potrafi porównać
cechy gatunkowe:
podania, mitu, noweli
-posługuje się
słownictwem
charakterystycznym
teatru,
-rozumie pojęcie
adaptacji filmowej
poetyckim:
-epitet, porównanie,
przenośnię,
- nazywa cechy
gatunkowe mitu,
legendy, bajki, noweli;
- rozumie pojęcie
adaptacji filmowej
OCENA
CELUJĄCA
-Uczeń:
zjawiskach
językowych
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
czasownik,
rzeczownik,
przymiotnik,
liczebnik, czas:
teraźniejszy
czasowniki dokonane
liczba pojedyncza
i mnoga;
-tryb: orzekający,
rozkazujący,
przypuszczający,
- posługuje się
poprawnymi formami
gramatycznymi:
rzeczowników,
czasowników,
przymiotników,
-liczebników;
-przyimków;
i innych części mowy
o nietypowej
odmianie;
OCENA
BARDZO DOBRA
-Uczeń:
zjawiskach
językowych
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
czasownik,
rzeczownik,
przymiotnik,
przysłówek, liczebnik,
przyimek, czas:
teraźniejszy
czasowniki dokonane
liczba pojedyncza
i mnoga;
- tryb: orzekający,
rozkazujący,
przypuszczający,
- posługuje się
poprawnymi formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
przymiotników
przysłówków
liczebników
przyimków i innych
części mowy
o nietypowej
odmianie;
Uczeń:
- mówi o
analizowanych
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
przymiotnik,
przysłówek ,przyimek,
liczebnik czas:
liczba pojedyncza
i mnoga; tryb:
orzekający,
rozkazujący,
przypuszczający,
-wypowiedzenie,
stopień :równy,
wyższy, najwyższy ,
- posługuje się
poprawnie formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
przymiotników w
zakresie czynnego
słownictwa
-rozumie pojęcie
liczebnika, zna
podstawowe rodzaje i
przykłady,
OCENA
OCENA
DOBRA
DOSTATECZNA
NAUKA O JĘZYKU
-Uczeń:
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
przymiotnik, liczebnik,
czas: przeszły, przyszły,
dokonane i niedokonane
nijaki, liczba
pojedyncza i mnoga,
tryb: orzekający,
rozkazujący,
przypuszczający,
-wypowiedzenie,
stopień :równy, wyższy,
najwyższy ,
- posługuje się
poprawnymi formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
odmianie;
przymiotniki,
rzeczowniki, przysłówki
-liczebniki,
Uczeń:
-mówi o
analizowanych
terminów:
-zdanie pojedyncze,
zdanie złożone,
czasownik,
rzeczownik,
przymiotnik,
przysłówek przyimek,
czas :przeszły,
przyszły, teraźniejszy,
nijaki, liczba
pojedyncza
i mnoga; tryb:
orzekający,
rozkazujący,
przypuszczający,
-rozpoznaje
-zdania i
równoważniki zdania,
-zdanie pojedyncze od
złożonego;
-wskazuje w zdaniu
i posługuje się
poprawnie formami
gramatycznymi
rzeczowników,
czasowników,
przymiotników w
zakresie czynnego
słownictwa;
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
fleksji, składni,
słownictwa
form gramatycznych
na lekcji;
wyraz na sylaby
OCENA
NIEDOSTATECZNA
przymiotniki,
rzeczowniki,
przysłówki;
-liczebniki,
-przyimki;
-określa formy
czasowników
w podanych
rodzaj, czas, tryb,
aspekt);
odmianie wyrazów;
głosek
i tematy oboczne
rzeczownika,
-zna i potrafi odróżnić
wypowiedzenie
od równoważnika
zdania
części zdania,
-układa zdania
według podanego
wykresu,
stosuje w zdaniach
związki wyrazów
nadrzędnych
i podrzędnych ,
- samodzielnie
dostrzega i nazywa
i przynależności;
litery,
przymiotniki,
rzeczowniki,
przysłówki;
-liczebniki,
-przyimki,
- określa formy
czasowników w
podanych
rodzaj, czas, tryb,
aspekt);
odmianie wyrazów;
głosek
i tematy oboczne
rzeczownika,
- wypowiedzenie,
równoważnik zdania
części zdania,
-układa zdania
według podanego
wykresu,
stosuje w zdaniach
związki wyrazów
nadrzędnych
i podrzędnych ,
- samodzielnie
dostrzega i nazywa
i przynależności;
litery,
odmianie wyrazów,
-dostrzega podstawowe
oboczności głosek
i tematy oboczne na
prostych przykładach,
wskazuje w zdaniu jego
główne części
-zna rodzaje określeń
(przydawka,
dopełnienie, okolicznik)
i rozumie ich związek z
wyrazami określanymi;
-potrafi zbudować
zdanie z podanych
-wskazuje w zdaniu
czasowniki ,
przymiotniki,
rzeczowniki,
przysłówki, liczebniki,
-wyodrębnia i nazywa
podstawowe części
zdania;
-wpisuje zdanie w
podany wykres;
-poprawnie dzieli
wskazany wyraz na
sylaby;
-przy małej pomocy
głoski;
-wyjaśnia znaczenie
utartych związków
frazeologicznych
poznanych na lekcji.
-poprawnie dzieli
wskazany wyraz na
sylaby;
-tworzy z pomocą
nauczyciela nowe
wyrazy według
podanego wzoru;
-wyjaśnia z pomocą
nauczyciela znaczenie
utartych związków
frazeologicznych
poznanych na lekcji;
- rozpoznaje
-zna alfabet,
między wymową a
zapisem samogłosek
dźwięcznych
i bezdźwięcznych;
sposoby zapisu
głoska- i;
-poprawnie dzieli
wskazany wyraz na
sylaby;
-zna zasady
akcentowania w
języku polskim
-podaje wyjątki.
między wymową
a zapisem samogłosek
dźwięcznych
i bezdźwięcznych;
sposoby zapisu
głoska- i;
-poprawnie dzieli
wskazany wyraz na
sylaby;
-zna zasady
akcentowania w
języku polskim
OCENA
CELUJĄCA
Uczeń:
-sprawnie posługuje
się słownikiem
ortograficznym;
-samodzielnie
na wskazany temat w
-prezentuje swoją
pracę w
uporządkowany
sposób.
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
słownikiem
ortograficznym;
-samodzielnie
na wskazany temat w
w uporządkowany
sposób.
OCENA
DOBRA
OCENA
DOSTATECZNA
Uczeń:
obcych;
KORZYSTANIE Z INFORMACJI
Uczeń:
słownikiem
ortograficznym;
-wyszukuje hasła w
wyrazów obcych;
swoją pracę;
Uczeń:
wyszukuje wskazane
obcych;
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
-nawet z pomocą
i w słowniku
ortograficznym.
OCENA
NIEDOSTATECZNA
World Explorer 1 – Kryteria oceniania
Starter: Ready, steady, go!
Nowa Podstawa
Programowa/
Cele kształcenia
Przedstawianie
się
Uczeń na poziomie słabym
Opisywanie
przedmiotów
i miejsc
Opisuje przedmioty,
uwzględniając ich kolor,
klasę oraz ilość, ale jego
wypowiedź zawiera liczne
błędy językowe
utrudniające zrozumienie.
Częściowo rozumie zwroty
związane z typowymi
sytuacjami w klasie.
Wykonuje tylko
najprostsze polecenia.
Reagowanie w
sytuacjach życia
codziennego
Przedstawia się,
popełniając liczne błędy
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi. Popełnia
liczne błędy, literując
swoje imię i nazwisko.
Słownictwo
Popełnia bardzo liczne
błędy, stosując słownictwo
z rozdziału (school objects,
days of the week, seasons
of the year, months of the
year, parts of the body,
animals, clothes).
Gramatyka
błędy, stosując zaimki
wskazujące (this, that,
these, those).
Uczeń na
Uczeń na poziomie
poziomie
dobrym
podstawowym
Przedstawia się,
Przedstawia się,
popełniając błędy, popełniając jedynie
ale jego
drobne błędy, a jego
wypowiedź jest w
wypowiedź jest w pełni
znacznym stopniu zrozumiała. Potrafi
zrozumiała.
przeliterować swoje imię i
Popełnia błędy,
nazwisko.
literując swoje
imię i nazwisko.
Opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor,
klasę oraz ilość. Popełnia drobne błędy, ale jego
wypowiedź jest w pełni zrozumiała.
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Rozumie zwroty
Wykonuje i wydaje
proste polecenia,
popełniając liczne
błędy.
Popełnia liczne błędy,
stosując słownictwo z
rozdziału (school
objects, days of the
week, seasons of the
year, months of the
animals, clothes).
Rozumie zwroty
Wykonuje i wydaje
proste polecenia.
Bezbłędnie wykonuje i
wydaje polecenia
W większości
poprawnie stosuje
słownictwo z
rozdziału (school
objects, days of the
week, seasons of the
year, months of the
year, parts of the
body, animals,
clothes).
Uczeń w większości
poprawnie stosuje
zaimki wskazujące
(this, that, these,
those).
Poprawnie stosuje
słownictwo z rozdziału
(school objects, days of
the week, seasons of
the year, months of the
animals, clothes).
stosując zaimki
these, those).
Przedstawia się w
sposób prawidłowy i
zrozumiały. Bezbłędnie
literuje swoje imię i
nazwisko.
Opisuje przedmioty,
uwzględniając ich
kolor, klasę oraz ilość.
Nie popełnia błędów.
Buduje pełne zdania.
Uczeń poprawnie
stosuje zaimki
these, those).
Unit 1A The Amazing Journey: Nice to meet you
Nowa Podstawa
Programowa/
© 2012 Nowa Era Sp. z o.o.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Autor: Marta Rokicka
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Opracowanie redakcyjne: Małgorzata Astrau
Wymagania
szczegółowe
Uczeń reaguje
ustnie w prostych
sytuacjach dnia
codziennego:
przedstawia
członków swojej
rodziny.
Przedstawiając członków
swojej rodziny, używa tylko
najprostszych słów, nie
posługuje się pełnymi
zdaniami, popełniane przez
niego błędy utrudniają
zrozumienie wypowiedzi.
Przedstawiając
członków swojej
rodziny, popełnia
błędy w wymowie, ale
wykazuje znajomość
podstawowego
zestawu słów.
Samodzielnie
przedstawia członków
swojej rodziny. W
swojej wypowiedzi
stosuje pełny zestaw
słów z zakresu,
posługuje się
konstrukcją This is …,
używając zarówno
twierdzących, jak i
przeczących form
czasownika to be w
liczbie pojedynczej.
Popełnia drobne
błędy.
Samodzielnie i
bezbłędnie
przedstawia członków
swojej rodziny. W
swojej wypowiedzi
stosuje rozbudowany
zestaw słów,
posługuje się
konstrukcją This is …,
używając zarówno
twierdzących, jak i
przeczących form
czasownika to be w
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
Rozumie ogólny
sens tekstu.
Rozumie ogólny sens
zaprezentowanego tekstu –
bardziej na podstawie
ilustracji. Rozumie tylko
najprostsze wypowiedzi
bohaterów.
Sprawia mu trudność
zrozumienie
wypowiedzi
wszystkich
bohaterów, ale
rozumie ogólny sens
tekstu.
W większości rozumie
ogólny sens tekstu
oraz wypowiedzi
poszczególnych
bohaterów czytanki
The Amazing Journey:
Nice to meet you.
W pełni rozumie treść
czytanki The Amazing
Journey: Nice to meet
you. Zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
gramatyczne.
Słownictwo.
Zakres: życie
rodzinne –
członkowie
rodziny.
Ma problemy z
zastosowaniem nawet
najprostszego zestawu
słownictwa w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Stosuje tylko
podstawowy zestaw
zaprezentowanym na
lekcji.
Stosuje znaczną
większość słownictwa
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Stosuje samodzielnie
pełny zestaw
zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
czasownik to be
w liczbie
pojedynczej w
zdaniach
twierdzących i
przeczących.
Popełnia liczne błędy
wpływające na zrozumienie
jego wypowiedzi, stosując
czasownik to be w zdaniach
twierdzących i przeczących.
Popełnia drobne
błędy, stosując
czasownik to be w
zdaniach twierdzących
i przeczących
Stosuje poprawnie
czasownik to be w
zdaniach twierdzących
i przeczących.
Stosuje płynnie i
poprawnie czasownik
to be w zdaniach
twierdzących i
przeczących.
Unit 1B A tall and beautiful penguin
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
Rozumie ogólny
sens tekstu.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Rozumie tylko najprostsze
zdania zawarte w tekście
czytanki A tall and
beautiful penguin. Bardziej
domyśla się niż rozumie
ogólny sens tekstu.
Ma bardzo duże
problemy ze
zrozumieniem
ogólnego sensu
zaprezentowanej
czytanki A tall and
beautiful penguin.
czytanki A tall and
beautiful penguin. W
większości rozumie
słownictwo oraz
zastosowane
konstrukcje
gramatyczne.
czytanki A tall and
beautiful penguin.
Zarówno słownictwo,
jak i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne.
Uczeń rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście
słuchanym.
W większości nie rozumie
zaprezentowanej
wypowiedzi Bena i nie radzi
sobie z zaznaczeniem
odpowiedzi.
Ma problemy ze
zrozumieniem
wypowiedzi Bena o
swojej cioci i wujku
oraz z zaznaczeniem
odpowiedzi.
Rozumie, co Ben mówi
o swoje cioci i wujku,
ale popełnia drobne
błędy, zaznaczając
zdania prawdziwe i
fałszywe.
W pełni rozumie, co
Ben mówi o swojej
cioci i wujku.
Poprawnie zaznacza
zdania fałszywe oraz
prawdziwe.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
ustne. Opisuje
ludzi.
Popełnia liczne błędy przy
udzielaniu odpowiedzi
dotyczących wyglądu
wymyślonej postaci. Nie
radzi sobie z
konstruowaniem pytań.
Popełnia błędy
zarówno przy
konstruowaniu pytań,
jaki i odpowiedzi
dotyczących wyglądu i
cech wymyślonej
postaci.
Poprawnie odpowiada
na pytania dotyczące
wyglądu i cech
wymyślonej postaci,
ma drobne problemy z
konstruowaniem
pytań.
Płynnie zadaje i
odpowiada na pytania
dotyczące wyglądu i
cech wymyślonej
postaci.
Słownictwo.
Zakres: człowiek
– wygląd
zewnętrzny.
Ma problemy z
zastosowaniem nawet
tematu zaprezentowanego
na lekcji.
Stosuje tylko
podstawowy zestaw
tematu
zaprezentowanego na
lekcji. Popełnia błędy.
Stosuje poprawnie
w zakresie tematu
zaprezentowanego na
lekcji.
pełny zestaw
tematu
zaprezentowanego na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres:
czasownik to be
w pytaniach oraz
w krótkich
odpowiedziach w
liczbie
czasownik to be w
pytaniach oraz w krótkich
odpowiedziach w liczbie
Popełnia błędy,
stosując czasownik to
be w pytaniach oraz
w krótkich
odpowiedziach w
Stosuje poprawnie
czasownik to be w
pytaniach oraz w
krótkich
odpowiedziach w
Stosuje płynnie i
poprawnie czasownik
to be w pytaniach oraz
w krótkich
odpowiedziach w
pojedynczej.
pojedynczej.
Unit 1C Making friends
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
Rozumie ogólny
sens tekstu.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Ma problem z
dopasowaniem zdjęć do
dialogów i ogólnym
zrozumieniem tekstu ze
względu na mały zasób
słów.
Raczej poprawnie
dopasowuje zdjęcia do
dialogów, ale rozumie
tylko pojedyncze
proste zdania.
Raczej poprawnie
dialogów, ale nie
rozumie wszystkich
zamieszczonych słów.
W pełni rozumie
zaprezentowane
dialogi i bezbłędnie
tekstów.
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe.
Ma bardzo duży problem z
wyszukaniem w tekście
informacji będących
odpowiedziami na zadane
pytania. Nie radzi sobie z
poruszaniem się po tekście.
Wyszukuje w tekście
informacje będące
odpowiedziami tylko
na niektóre zadane
pytania.
Poprawnie wyszukuje
w tekście większość
informacji będących
odpowiedziami na
zadane pytania.
Sprawnie i poprawnie
informacje będące
odpowiedziami na
zadane pytania.
Uczeń reaguje na
wypowiedzi w
formie pisemnej z
zakresu człowiek
– dane
personalne.
Pozyskuje
informacje.
Nie potrafi samodzielnie
ułożyć pytań do większości
podanych odpowiedzi
związanych z
pozyskiwaniem informacji
dotyczących
podstawowych danych
personalnych.
Układa tylko niektóre
pytania do podanych
odpowiedzi związane z
pozyskiwaniem
informacji
dotyczących
podstawowych
danych personalnych.
Popełnia liczne błędy.
Popełnia drobne
błędy, układając
pytania do podanych
pozyskiwaniem
informacji
dotyczących
podstawowych
Bezbłędnie układa
pytania do podanych
pozyskiwaniem
informacji
dotyczących
podstawowych
Uczeń reaguje
ustnie w prostych
sytuacjach dnia
codziennego:
przedstawia
siebie, podaje
swój wiek i
miejsce
Potrafi się przedstawić z
imienia i nazwiska. Reaguje
na niektóre pytania
dotyczące jego wieku,
miejsca zamieszkania,
urodzin i najlepszej
koleżanki/kolegi, a jego
wypowiedzi zawierają
bardzo liczne błędy
Potrafi się przedstawić
z imienia i nazwiska.
Reaguje na większość
pytań dotyczących
jego wieku, miejsca
zamieszkania, urodzin
i najlepszej
koleżanki/kolegi.
Potrafi się przedstawić
z imienia i nazwiska.
Reaguje na wszystkie
pytania dotyczące
jego wieku, miejsca
zamieszkania, urodzin
i najlepszej
koleżanki/kolegi.
Popełnia drobne błędy
Samodzielnie układa
poprawne wypowiedzi
dotyczące jego wieku,
miejsca zamieszkania,
urodzin i najlepszej
koleżanki/kolegi.
Potrafi się
przedstawić.
zamieszkania.
treści.
Popełnia błędy.
nie wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
Rozumie ogólny
sens tekstu.
Rozpoznaje różne
rodzaje tekstów.
Wyszukuje proste
informacje w
tekście.
Rozpoznaje wiadomość
typu e-mail, ale ma
problemy z odszukaniem
jej autora. Ma problem ze
zrozumieniem ogólnego
sensu wiadomości.
Rozumie tylko prostsze
zdania lub pojedyncze
wyrazy. Odnajduje w
tekście tylko fragmenty
odpowiedzi na najprostsze
pytania.
Rozpoznaje
wiadomość e-mail,
wie kto ją napisał.
tekstu, ale nie rozumie
większości
zamieszczonych w nim
informacji. Ma
problemy z
odnalezieniem
odpowiedzi na zadane
pytania. Odnajduje
niepełne informacje.
treść zaprezentowanej
wiadomości e-mail.
Wie, kto ją napisał.
Potrafi podkreślić w
tekście większość
odpowiedzi na zadane
pytania.
Nie ma problemów z
samodzielnym
przeczytaniem i
zrozumieniem
wiadomości e-mail.
Wie, kto ją napisał.
Bezbłędnie podkreśla
w tekście odpowiedzi
na zadane pytania.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Potrafi odpowiedzieć tylko
na najprostsze pytania
dotyczące jego osoby.
treści.
Potrafi utworzyć
wiadomość e-mail,
odpowiadając na
zadane pytania, ale
ma problem z ich
zrozumieniem, a jego
wypowiedzi zawierają
liczne błędy.
Popełnia drobne
błędy, odpowiadając
na zadane pytania i
tworząc wiadomość email dotyczącą jego
osoby.
Bezbłędnie odpowiada
na zadane pytania,
poprawnie tworząc
wiadomość e-mail
dotyczącą jego osoby.
Słownictwo.
Zakres:
zawieranie
znajomości oraz
przedstawianie
siebie.
Stosuje tylko bardzo
podstawowy zestaw słów i
zwrotów przydatnych przy
zawieraniu znajomości oraz
przedstawianiu siebie.
Stosuje tylko
podstawowy zestaw
słów i zwrotów
potrzebnych przy
zawieraniu nowych
znajomości oraz
Popełnia błędy.
Stosuje większość
słów i zwrotów
przydatnych przy
zawieraniu nowych
znajomości oraz
Popełnia błędy nie
mające wpływu na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
Płynnie i poprawnie
posługuje się
zwrotami i
słownictwem
związanym z
poznawaniem nowych
osób, zawieraniem
znajomości oraz
przedstawianiem
siebie.
Gramatyka.
Zakres: pytania
typu Who, What,
Where, How old,
When.
Ma duże problemy z
prawidłowym
zastosowaniem pytań typu
Who, What, Where, How
old, When w kontekście
zawierania nowych
znajomości. Popełnia błędy
Poprawnie stosuje
tylko niektóre pytania
typu Who, What,
Where, How old,
When w kontekście
zawierania nowych
Poprawnie stosuje
większość pytań typu
Who, What, Where,
How old, When w
kontekście zawierania
nowych znajomości.
Płynnie i poprawnie
zadaje pytania typu
Who, What, How old,
Where, When w
kontekście zawierania
nowych znajomości.
jego wypowiedzi.
znajomości.
Unit 2A The Amazing Journey: You’re explorers now!
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
Rozumie ogólny
sens tekstu.
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
bohaterów. W większości
nie potrafi poprawnie
ocenić, czy zgodnie z
treścią czytanki
zaprezentowane zdania są
prawdziwe czy też
fałszywe.
zrozumienie
wypowiedzi
wszystkich
bohaterów, ale
tekstu. Popełnia
błędy, starając się
treścią czytanki
zaprezentowane
zdania są prawdziwe
czy też fałszywe.
ogólny sens tekstu
oraz wypowiedzi
poszczególnych
bohaterów czytanki
You’re explorers now!
W większości
poprawnie potrafi
ocenić czy zgodnie z
treścią czytanki
zaprezentowane
czy też fałszywe.
Journey: You’re
explorers now! –
zarówno słownictwo,
jak i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne. Potrafi
poprawnie ocenić, czy
zgodnie z treścią
czytanki
zaprezentowane
czy też fałszywe.
Uczeń rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
słuchanym
tekście.
zaznaczając ulubione
przedmioty dzieci na
podstawie ich wypowiedzi.
Popełnia błędy,
zaznaczając ulubione
podstawie ich
wypowiedzi.
Poprawnie zaznacza
większość ulubionych
przedmiotów dzieci na
podstawie ich
wypowiedzi.
Poprawnie zaznacza
wszystkie
zaprezentowane na
zdjęciach ulubione
podstawie ich
wypowiedzi.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
ustne według
wzoru.
Stara się powiedzieć, co kto
posiada na podstawie
zamieszczonych w tabelce
osób i przedmiotów oraz
wzoru wypowiedzi. Potrafi
wykorzystać tylko
informacje podane
przykładowo, a nie potrafi
utworzyć ich samodzielnie.
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi, zadając
pytania i udzielając
odpowiedzi. Stara się
powiedzieć, co kto
posiada na podstawie
zamieszczonych w
tabelce osób i
Popełnia drobne
błędy, zadając pytania
i udzielając
odpowiedzi. Mówi, co
kto posiada na
podstawie
zamieszczonych w
tabelce osób i
przedmiotów oraz
Płynnie i bezbłędnie
zadaje pytania i
udziela odpowiedzi.
Mówi, co kto posiada
na podstawie
zamieszczonych w
tabelce osób i
przedmiotów oraz
wzoru wypowiedzi.
przedmiotów oraz
wzoru wypowiedzi.
wzoru wypowiedzi.
Słownictwo.
Zakres:
przedmioty
codziennego
użytku.
Ma problemy z
zastosowaniem
zaprezentowanym na
lekcji.
Stosuje tylko
podstawowy zestaw
zaprezentowanym na
Stosuje poprawnie
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
pełny zestaw
zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka.
Zakres: Saxon
genitive oraz
zaimek
dzierżawczy w
liczbie
pojedynczej i
mnogiej.
błędy wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi, stosując Saxon
genitive oraz zaimek
dzierżawczy w liczbie
pojedynczej i mnogiej.
stosując Saxon
W większości
poprawnie stosuje
Saxon genitive oraz
zaimek dzierżawczy w
liczbie pojedynczej i
mnogiej.
Stosuje płynnie i
poprawnie Saxon
Unit 2B Exciting things
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
zdania zawarte w tekście
czytanki Exciting things.
Bardziej domyśla się niż
tekstu. W większości nie
potrafi poprawnie ocenić,
którego fragmentu tekstu
dotyczą zaprezentowane
zdania.
Ma bardzo duże
problemy ze
zrozumieniem ogólnego
sensu zaprezentowanej
czytanki Exciting things.
Popełnia duże błędy
oceniając, którego
fragmentu tekstu
dotyczą
zaprezentowane zdania.
czytanki Exciting
things. W większości
rozumie słownictwo
oraz zastosowane
konstrukcje
gramatyczne.
oceniając, którego
fragmentu tekstu
dotyczą
zaprezentowane
zdania.
czytanki Exciting
things – zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
gramatyczne.
Sprawnie i bezbłędnie
potrafi ocenić,
którego fragmentu
tekstu dotyczą
zaprezentowane
zdania.
Uczeń rozumie
wypowiedzi ze
słuchu. Rozumie
ogólny sens
prostego tekstu.
Ma bardzo duże problemy
ze zrozumieniem
wypowiedzi dzieci,
ponumerowaniem zdjęć i
uzupełnieniem brakujących
Ma problem ze
zrozumieniem
wypowiedzi dzieci,
ponumerowaniem zdjęć
i uzupełnieniem
Popełnia drobne
błędy, numerując
zdjęcia oraz
uzupełniając
brakujące informacje
Na podstawie
wypowiedzi dzieci
prawidłowo numeruje
zdjęcia oraz uzupełnia
brakujące informacje
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście słuchanym.
informacji dotyczących
danych personalnych typu:
imię, wiek, narodowość,
ulubiona rzecz. Popełnia
liczne błędy. Potrzebuje
wysłuchać tekst jeszcze raz.
brakujących informacji
dotyczących danych
personalnych typu:
imię, wiek, narodowość,
ulubiona rzecz. Popełnia
błędy.
dotyczące danych
personalnych typu:
imię, wiek,
narodowość, ulubiona
rzecz.
dotyczące danych
personalnych typu:
imię, wiek,
narodowość, ulubiona
rzecz.
Słownictwo. Zakres:
przymiotniki
opisujące
przedmioty, nazwy
krajów i
narodowości.
Ma problemy z
zastosowaniem
zaprezentowanym na
lekcji.
Stosuje tylko
podstawowy zestaw
zaprezentowanym na
Stosuje poprawnie
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
pełny zestaw
zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka. Zakres:
czasownik to be –
zdania twierdzące i
przeczące, pytania i
krótkie odpowiedzi,
liczba pojedyncza
oraz liczba mnoga.
Podkreśla w tekście tylko
niektóre zdania z formami
czasownika to be w liczbie
mnogiej. Ma duży problem
z rozróżnieniem liczby
pojedynczej i liczby
mnogiej. Popełnia bardzo
liczne błędy, uzupełniając
zdania formami czasownika
to be.
podkreślając w tekście
zdania z formami
czasownika to be w
liczbie mnogiej i
uzupełniając zdania
odpowiednimi formami
czasownika to be.
Potrafi podkreślić w
tekście większość
zdań z czasownikiem
to be w liczbie
mnogiej oraz
uzupełnić zdania
odpowiednimi
formami czasownika
to be. Popełnia przy
tym drobne błędy.
podkreśla w tekście
wszystkie zdania z
czasownikiem to be w
liczbie mnogiej; na
podstawie obrazka
uzupełnia zdania
wszystkimi formami
czasownika to be.
Unit 2C Let’s play together!
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Ma duży problem z
zrozumieniem tekstu.
Bardziej zgaduje.
Wyszukuje w tekście tylko
niektóre potrzebne
informacje i popełnia liczne
błędy, uzupełniając nimi
podane zdania.
Raczej poprawnie
tylko pojedyncze proste
zdania. Wyszukuje w
tekście tylko niektóre
potrzebne informacje.
Popełnia błędy,
uzupełniając podane
zdania.
Raczej poprawnie
dopasowuje zdjęcia
do dialogów, ale nie
rozumie wszystkich
W większości
poprawnie wyszukuje
w tekście potrzebne
informacje i uzupełnia
nimi podane zdania.
W pełni rozumie
zaprezentowane
dopasowuje zdjęcia
do tekstów. W pełni
poprawnie wyszukuje
nimi podane zdania.
Uczeń rozumie
wypowiedzi ze
numerując
Popełnia błędy,
numerując
W większości
poprawnie numeruje
Poprawnie numeruje
wszystkie
słuchu. Wyszukuje
proste informacje
szczegółowe w
słuchanym tekście.
zaprezentowane
przedmioty oraz
przyporządkowując im
naklejki z nazwami państw.
zaprezentowane
przedmioty oraz
przyporządkowując im
naklejki z nazwami
państw.
wszystkie
zaprezentowane
przedmioty oraz
przyporządkowuje im
naklejki z nazwami
państw.
zaprezentowane
przedmioty oraz
przyporządkowuje im
naklejki z nazwami
państw.
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Wyszukuje
proste informacje
szczegółowe w
tekście. Rozpoznaje
różne rodzaje
tekstów.
Ma duże problemy z
odszukaniem w treści listu
informacji dotyczących jego
autora. Popełnia bardzo
liczne błędy.
uzupełniając informacje
dotyczące autora listu
na podstawie treści
listu.
Na podstawie
zamieszczonego listu
uzupełnia informacje
dotyczące jego autora,
popełniając drobne
błędy.
Na podstawie
zamieszczonego listu
bezbłędnie uzupełnia
informacje dotyczące
jego autora.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru. Opisuje
przedmioty.
Ma problem z poprawnym
uzupełnieniem swoich
danych osobowych.
Tworząc opis swojego
ulubionego przedmiotu i
odpowiadając na zadane
pytania, posługuje się
raczej pojedynczymi
słowami, a nie pełnymi
zadaniami.
W większości poprawnie
uzupełnia swoje dane
osobowe. Popełnia
liczne błędy, tworząc
opis swojego
ulubionego przedmiotu i
odpowiadając na
zadane pytania.
Nie ma problemów z
uzupełnieniem swoich
danych osobowych.
Odpowiadając na
zadane pytania,
tworzy opis swojego
ulubionego
przedmiotu,
posługując się
prostymi zdaniami.
Popełnia drobne
błędy.
Bezbłędnie uzupełnia
swoje dane osobowe
oraz tworzy opis
swojego ulubionego
przedmiotu,
odpowiadając na
zadane pytania.
Tworzy rozbudowane
zdania.
gry i zabawy.
Ma problemy z
zastosowaniem
zaprezentowanym na
lekcji.
Stosuje tylko
podstawowy zestaw
zaprezentowanym na
Stosuje poprawnie
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
pełny zestaw
zaprezentowanym na
lekcji.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Unit 3A The amazing journey: My favourite subject
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
odpowiedzieć na pytania
dotyczące tekstu.
zrozumienie
wypowiedzi wszystkich
bohaterów, ale rozumie
Popełnia błędy, starając
się odpowiedzieć na
pytania dotyczące
tekstu.
ogólny sens tekstu
oraz wypowiedzi
poszczególnych
bohaterów czytanki
My favourite subject.
W większości
poprawnie potrafi
odpowiedzieć na
pytania zgodnie z
treścią czytanki.
Journey: My favourite
subject. Zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
poprawnie
odpowiedzieć na
pytania zgodnie z
treścią czytanki.
Uczeń rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Ma duże problemy ze
zrozumieniem zdań ze
słuchu i stwierdzeniem, czy
są fałszywe czy prawdziwe.
błędy.
Ma problem ze
zrozumieniem zdań ze
słuchu i stwierdzeniem,
czy są fałszywe czy też
prawdziwe. Popełnia
liczne błędy.
W większości
poprawnie stwierdza,
czy usłyszane zdania
są prawdziwe czy
fałszywe.
W pełni poprawnie
potrafi stwierdzić, czy
usłyszane zdania są
prawdziwe czy
fałszywe.
Uczeń rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
Ma duży problem z
rozpoznaniem i zapisaniem
nazw przedmiotów
szkolnych na podstawie
nagrania. Popełnia bardzo
liczne błędy.
Na podstawie nagrania
uzupełnia nazwy tylko
niektórych przedmiotów
szkolnych. Popełnia
liczne błędy.
Na podstawie
nagrania w większości
poprawnie zapisuje
nazwy
zaprezentowanych
przedmiotów
szkolnych.
Na podstawie
nagrania w pełni
poprawnie zapisuje
nazwy
zaprezentowanych
przedmiotów
szkolnych.
Uczeń reaguje
ustnie w prostych
sytuacjach dnia
codziennego: mówi,
co posiada.
Ma bardzo duży problem z
ułożeniem pełnych zdań i
rozmową z koleżanką/
kolegą na temat szkoły.
błędy.
Rozmawiając z
koleżanką/kolegą o
szkole, próbuje tworzyć
pełne zdania z
wykorzystaniem
podanych wyrazów.
Rozmawiając z
szkole, tworzy pełne
zdania, wykorzystując
podane wyrazy.
Popełnia drobne
błędy.
Swobodnie i
poprawnie rozmawia z
szkole. Wykorzystując
podane wyrazy,
tworzy pełne zdania.
nazwy przedmiotów
szkolnych oraz dni
tygodnia.
Ma problemy z
zastosowaniem
zaprezentowanym na
lekcji.
Stosuje tylko
podstawowy zestaw
zaprezentowanym na
Stosuje poprawnie
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
pełny zestaw
zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka. Zakres:
czasownik have got
z poprawnym
W większości
poprawnie uzupełnia
Sprawnie i poprawnie
uzupełnia zdania
– formy twierdzące i
przeczące, zarówno
pełne, jak i
skrócone.
uzupełnieniem zdań
właściwymi formami
czasownika have got,
nawet na podstawie
zamieszczonej tabeli.
błędy.
czasownika have got na
podstawie tabelki.
zdania właściwymi
formami czasownika
have got na
podstawie tabelki.
Popełnia drobne
błędy.
czasownika have got
na podstawie tabelki.
Unit 3B What time have you got English?
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
zaprezentowanego tekstu
– bardziej na podstawie
treścią czytanki
prawdziwe czy też
fałszywe.
zrozumienie
się ocenić, czy zgodnie z
treścią czytanki
zaprezentowane zdania
są prawdziwe czy też
fałszywe.
treść czytanki What
time have you got
English? – zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
zaprezentowane
czy też fałszywe,
zgodnie z treścią
czytanki. Popełnia
drobne błędy.
czytanki What time
have you got English?
– zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
zaprezentowane
czy też fałszywe,
zgodnie z treścią
czytanki.
Uczeń rozumie
wypowiedzi ze
słuchu. Wyszukuje
proste informacje
szczegółowe w
błędy, próbując zapisać na
podstawie nagrania nazwy
przedmiotów przy
właściwych godzinach.
zapisując na podstawie
nagrania nazwy
przedmiotów. Ma
problemy z
przyporządkowaniem
przedmiotów do
właściwych godzin.
Popełnia drobne
błędy, zapisując na
podstawie nagrania
nazwy przedmiotów
przy odpowiednich
godzinach.
Na podstawie
nagrania bezbłędnie
uzupełnia plan lekcji,
wpisując nazwy
przedmiotów przy
odpowiednich
godzinach.
Uczeń reaguje
ustnie w prostych
sytuacjach dnia
codziennego. Prosi
z przeprowadzeniem
rozmowy z
koleżanką/kolegą na temat
swojego planu lekcji. Nie
Ma problem z
poprowadzeniem
rozmowy z
koleżanką/kolegą na
temat swojego planu
Popełnia drobne
błędy, rozmawiając z
swoim planie lekcji.
Zadaje pytania i
Swobodnie i
bezbłędnie prowadzi
rozmowę z
koleżanką/kolegą na
temat swojego planu
o informacje.
może skonstruować
samodzielnie pytania.
Podając nazwy
przedmiotów i godziny, nie
odpowiada pełnymi
zdaniami. Popełnia liczne
błędy.
lekcji, szczególnie z
zadawaniem pytań.
Radzi sobie z
udzielaniem
odpowiedzi. Podaje
nazwy przedmiotów
oraz godziny. Popełnia
duże błędy.
udziela odpowiedzi.
Podaje nazwy
przedmiotów oraz
godziny.
lekcji. Zadaje pytania i
udziela odpowiedzi.
Podaje nazwy
przedmiotów oraz
godziny.
czas – konstrukcja
What’s the time?
oraz podawanie
czasu w pełnym
zakresie; szkoła.
Ma problemy z
zastosowaniem
zaprezentowanym na
lekcji.
Stosuje tylko
podstawowy zestaw
zaprezentowanym na
Stosuje poprawnie
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
pełny zestaw
zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka. Zakres:
czasownik have got
– liczba pojedyncza i
mnoga w pytaniach
oraz krótkich
odpowiedziach.
Odnajduje w tekście
niektóre formy wyrażenia
have got, popełnia bardzo
liczne błędy, uzupełniając
ramkę; układa pytania oraz
odpowiedzi do nich.
Odnajduje w tekście
większość form
wyrażenia have got, ale
popełnia błędy,
uzupełniając ramkę oraz
układając pytania i
udzielając odpowiedzi.
Poprawnie odnajduje
w tekście większość
form wyrażenia have
got i uzupełnia nimi
ramkę. Popełnia
drobne błędy,
układając pytania i
odnajduje w tekście
wszystkie formy
wyrażenia have got i
uzupełnia nimi ramkę
oraz układa pytania i
odpowiedzi.
Unit 3C School language
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Ma duży problem z
Bardziej zgaduje.
Wyszukuje w tekście tylko
niektóre potrzebne
błędy, uzupełniając podane
zdania.
Raczej poprawnie
tylko pojedyncze proste
zdania. Wyszukuje w
tekście tylko niektóre
Popełnia błędy,
zdania.
Raczej poprawnie
dopasowuje zdjęcia
do dialogów, ale nie
rozumie wszystkich
W większości
poprawnie wyszukuje
nimi podane zdania.
W pełni rozumie
zaprezentowane
dopasowuje zdjęcia
do tekstów. W pełni
poprawnie wyszukuje
nimi podane zdania.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
Na podstawie wzoru uczeń
tworzy bardzo krótki opis
Na podstawie wzoru
uczeń tworzy bardzo
Na podstawie wzoru
uczeń tworzy
Na podstawie wzoru
uczeń bezbłędnie
wypowiedzi
pisemne według
wzoru. Opisuje
miejsca.
swojej szkoły, popełnia
bardzo liczne błędy.
krótki opis swojej
szkoły. Popełnia liczne
błędy.
kilkuzdaniowy opis
swojej szkoły.
Popełnia drobne
błędy.
tworzy opis swojej
szkoły w kilku
prostych zdaniach.
miejsca i przedmioty
w szkole, typowe
zwroty nauczyciela i
uczniów.
Rozpoznaje tylko niektóre
zwroty typowe dla
nauczyciela lub uczniów na
lekcji, popełnia liczne błędy
przy ich zastosowaniu. W
opisie swojej szkoły
wykorzystuje tylko
najprostsze słowa z
zakresu. Popełnia liczne
błędy.
Rozpoznaje i stosuje
tylko niektóre zwroty
typowe dla sytuacji
szkolnych. W opisie
swojej szkoły
wykorzystuje tylko część
zaprezentowanym na
Rozpoznaje i stosuje
typowe zwroty
używane na lekcji,
zarówno przez
nauczycieli, jak i
uczniów. Stosuje
słownictwo z zakresu,
opisując swoją szkołę.
Popełnia drobne
błędy.
Bezbłędnie rozpoznaje
i stosuje typowe
zwroty używane na
lekcji, zarówno przez
nauczycieli, jak i
uczniów. Tworzy opis
szkoły, wykorzystując
w pełni słownictwo w
zakresie podanym na
lekcji.
Gramatyka. Zakres:
liczba mnoga
rzeczowników (-s, es, -ies).
uzupełniając tekst
odpowiednio liczbą
pojedynczą lub mnogą
rzeczowników.
Popełnia błędy,
odpowiednio liczbą
pojedynczą lub mnogą
rzeczowników.
W większości
tekst odpowiednio
liczbą pojedynczą lub
mnogą rzeczowników.
Sprawnie i
prawidłowo uzupełnia
tekst, odpowiednio
liczbą pojedynczą lub
mnogą rzeczowników.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
ilustracji do tekstu The
Amazing Journey: A
beautiful house. Rozumie
tylko najprostsze
wypowiedzi bohaterów. W
większości nie potrafi
zgodnie z treścią czytanki
prawdziwe czy też
fałszywe.
zrozumienie
ogólny sens tekstu The
Amazing Journey: A
beautiful house.
treścią czytanki
fałszywe.
ogólny sens tekstu
oraz wypowiedzi
poszczególnych
bohaterów czytanki
A beautiful house. W
większości poprawnie
potrafi ocenić, czy
zgodnie z treścią
czytanki
zaprezentowane
czy też fałszywe.
Journey: A beautiful
house. Zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
niego zrozumiałe.
Potrafi poprawnie
treścią czytanki
zaprezentowane
czy też fałszywe.
Unit 4A The Amazing Journey: A beautiful house
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne
według wzoru.
Opisuje miejsca.
Stara się prowadzić dialog
w parach. Ma duże
problemy ze
skonstruowaniem pytań,
potrafi odpowiadać.
jego wypowiedzi.
Stara się prowadzić
dialog w parach. Pyta i
opisuje wybrane
pomieszczenia w domu.
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
Prowadząc w parach
dialog, zadaje pytania
i opisuje wybrane
pomieszczenia oraz
ich wyposażenie,
popełniając niewielkie
błędy.
Płynnie i bezbłędnie
prowadzi dialog w
parach, opisując
wybrane
pomieszczenia w
domu oraz ich
wyposażenie.
pomieszczenia,
wyposażenie domu.
Ma problemy z
zastosowaniem
zaprezentowanym na
lekcji.
Stosuje tylko
podstawowy zestaw
zaprezentowanym na
Stosuje poprawnie
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Stosuje samodzielnie i
poprawnie pełny
zestaw słownictwa w
zakresie
zaprezentowanym na
lekcji.
Gramatyka. Zakres:
konstrukcja There
is/ There are.
błędy, uzupełniając zdania
konstrukcją There is/isn’t
lub There are/aren’t.
konstrukcją There
is/isn’t lub There
are/aren’t.
Popełnia drobne
błędy, uzupełniając
zdania konstrukcją
There is/isn’t lub
There are/aren’t.
zdania, wpisując There
is/isn’t lub There
are/aren’t.
Unit 4B Unusual houses
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
najprostsze zdania lub ich
fragmenty. W większości
dotyczące tekstu.
zrozumienie treści
czytanki An unusual
house, ale rozumie
starając się
odpowiedzieć na
pytania dotyczące
tekstu.
treść czytanki An
unusual house oraz jej
ogólny sens. W
potrafi odpowiedzieć
na pytania zgodnie z
treścią czytanki.
czytanki An unusual
house. Zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
poprawnie
odpowiedzieć na
pytania zgodnie z
treścią czytanki.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne
według wzoru.
Pracując w parach, ma
duże problemy ze
zrozumieniem zadawanych
przez rozmówcę pytań,
Pracując w parach, ma
duże problemy ze
skonstruowaniem
pytań, aby dowiedzieć
Pracując w parach,
prawie bezbłędnie
zadaje pytania, aby
dowiedzieć się, który
Pracując w parach,
bezbłędnie zadaje
pytania, aby
dowiedzieć się, który
Opisuje miejsca.
udzieleniem odpowiedzi
oraz zadaniem swoich
pytań dotyczących wyglądu
zewnętrznego domu.
się, który dom wybrał
jego rozmówca.
Popełnia drobne błędy,
dom wybrał jego
rozmówca. Popełnia
drobne błędy,
dom wybrał jego
rozmówca. Udziela
poprawnych
odpowiedzi.
dom – opis domu,
pomieszczeń domu i
ich wyposażenia.
Ma problemy z
zastosowaniem
zaprezentowanym na
lekcji. Popełnia bardzo
liczne błędy, dopasowując
wyrazy do obrazków.
Stosuje tylko
podstawowy zestaw
zaprezentowanym na
lekcji, dopasowując
Popełnia błędy.
Stosuje poprawnie
w zakresie
zaprezentowanym na
lekcji, dopasowując
Stosuje samodzielnie i
poprawnie pełny
zestaw słownictwa w
zakresie
zaprezentowanym na
lekcji. Dopasowuje
Gramatyka. Zakres:
przedimek
określony the.
błędy, uzupełniając tekst
przedimkiem a/an lub the.
przedimkiem a/an lub
the.
Popełnia drobne
tekst przedimkiem
a/an lub the.
tekst, wpisując
przedimek a/an lub
the.
Unit 4C Tidy up your room!
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Ma problem z
dopasowaniem obrazków
do dialogów Tidy up your
room! oraz ogólnym
zdania lub ich fragmenty.
Raczej poprawnie
dopasowuje obrazki do
dialogów Tidy up your
room!, ale rozumie tylko
pojedyncze proste
zdania.
W większości
poprawnie
dopasowuje obrazki
do dialogów Tidy up
your room!
W pełni rozumie
zaprezentowane
dialogi Tidy up your
room! oraz bezbłędnie
dopasowuje obrazki
do tekstów.
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Wyszukuje w tekście Tidy
up your room! tylko
niektóre potrzebne
zdania.
Tidy up your room! tylko
niektóre potrzebne
informacje. Popełnia
podane zdania.
W większości
poprawnie wyszukuje
w tekście Tidy up your
room! potrzebne
nimi podane zdania.
W pełni poprawnie
Tidy up your room!
potrzebne informacje
i uzupełnia nimi
podane zdania.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne
według wzoru.
Stara się ułożyć i
zaprezentować dialog
dotyczący sprzątania
pokoju, ale popełnia błędy
Układa i prezentuje
dialog dotyczący
sprzątania pokoju.
Popełnia błędy
Układa i prezentuje
dialog dotyczący
sprzątania pokoju. Nie
popełnia błędów
Sprawnie układa i
płynnie prezentuje
dialog dotyczący
sprzątania pokoju. Nie
Opowiada o
czynnościach życia
codziennego.
znacznie wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
wpływających na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
popełnia większych
błędów.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Tworząc tekst ogłoszenia o
sprzedaży domu oraz
odpowiadając na pytania
pomocnicze, popełnia
jego wypowiedzi.
Tworzy ogłoszenie o
sprzedaży domu,
odpowiadając wcześniej
na pytania pomocnicze,
ale popełnia błędy
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
W większości
poprawnie tworzy
tekst ogłoszenia o
sprzedaży domu,
odpowiadając
wcześniej na pytania
pomocnicze.
Poprawnie odpowiada
na pytania, a
następnie na
podstawie odpowiedzi
tworzy tekst
ogłoszenia o
sprzedaży domu. Nie
błędów.
przyimki miejsca,
dom – wyposażenie.
zrozumienie jego
wypowiedzi ustnych i
pisemnych.
Stosuje słownictwo z
zakresu, popełniając
liczne błędy wpływające
na zrozumienie zarówno
jego wypowiedzi
ustnych, jak i
pisemnych.
W większości
poprawnie stosuje
zarówno w
wypowiedziach
ustnych, jak i
pisemnych.
Poprawnie stosuje
zarówno w
wypowiedziach
pisemnych, jak i
ustnych.
Unit 5A The Amazing Journey: It’s lunch time
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
zaprezentowanej czytanki
The Amazing Journey: It’s
lunch time. Bardziej na
podstawie ilustracji niż
samego tekstu. Rozumie
tylko najprostsze
poprawnie zakreślić na
podstawie tekstu
właściwych wyrazów w
podanych zdaniach.
zrozumienie
Amazing Journey: It’s
lunch time. Popełnia
liczne błędy, zakreślając
na podstawie tekstu
właściwe wyrazy w
podanych zdaniach.
ogólny sens tekstu
oraz wypowiedzi
poszczególnych
bohaterów czytanki
„The Amazing
Journey: It’s lunch
time. Na podstawie
tekstu potrafi w
zakreślić właściwe
wyrazy w podanych
zdaniach.
Journey: It’s lunch
time. Zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
niego zrozumiałe. Na
podstawie tekstu
potrafi poprawnie
wyrazy w podanych
zdaniach.
Uczeń rozumie
Na podstawie
Na podstawie
wypowiedzi ze
słuchu. Wyszukuje
proste informacje
szczegółowe w
podstawie nagrania numer
dialogu przy właściwym
zdjęciu.
wpisując na podstawie
nagrania numer dialogu
przy właściwym zdjęciu.
poprawnie wpisuje
numer dialogu przy
właściwym zdjęciu.
nagrania poprawnie
wpisuje numer
dialogu przy
właściwym zdjęciu.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne
według wzoru.
Opowiada o
codziennego.
Pracując w parach, stara się
ułożyć i zaprezentować
dialog dotyczący drugiego
śniadania, ale popełnia
błędy znacznie wpływające
na zrozumienie jego
wypowiedzi.
Pracując w parach,
układa i prezentuje
dialog dotyczący
drugiego śniadania,
jednak popełnia błędy
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
Pracując w parach,
układa i prezentuje
dialog dotyczący
drugiego śniadania.
Nie popełnia błędów
wpływających na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
Pracując w parach,
sprawnie układa i
płynnie prezentuje
dialog dotyczący
drugiego śniadania.
Nie popełnia
większych błędów.
jedzenie oraz picie,
rodzaje posiłków,
przymiotniki
opisujące jedzenie.
zrozumienie jego
pisemnych.
jego wypowiedzi
ustnych, jak i
pisemnych.
W większości
poprawnie stosuje
zarówno w
wypowiedziach
ustnych, jak i
pisemnych.
Poprawnie stosuje
zarówno w
wypowiedziach
pisemnych, jak i
ustnych.
Gramatyka. Zakres:
rzeczowniki
policzalne i
niepoliczalne;
a/an/some.
Ma problem z
zastosowaniem określeń
a/an/some przy
rzeczownikach policzalnych
oraz niepoliczalnych.
Popełnia błędy, stosując
określenia a/an/some
przy rzeczownikach
policzalnych oraz
niepoliczalnych.
Rozróżnia rzeczowniki
policzalne i
niepoliczalne. W
stosuje a/an/some,
zakreślając właściwe
wyrazy w zdaniach.
Rozróżnia rzeczowniki
policzalne i
niepoliczalne.
Poprawnie stosuje
a/an/some,
zakreślając właściwe
wyrazy w podanych
zdaniach.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Food around the world.
Bardziej na podstawie
ilustracji niż samego tekstu.
Rozumie tylko niektóre
Stara się zrozumieć
ogólny sens czytanki
Food around the world.
jak i zastosowane
konstrukcje
treść czytanki Food
around the world.
jak i zastosowane
konstrukcje
czytanki Food around
the world. Zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
Unit 5B Food around the world
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
zdania albo ich fragmenty.
gramatyczne nie są dla
niego w większości
zrozumiałe.
gramatyczne są dla
niego raczej
zrozumiałe
gramatyczne są dla
niego zrozumiałe
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Wyszukuje w tekście Food
around the world tylko
niektóre potrzebne
zdania.
Food around the world
tylko niektóre
Popełnia błędy,
zdania.
W większości
poprawnie wyszukuje
w tekście Food around
the world potrzebne
nimi podane zdania.
W pełni poprawnie
Food around the
world potrzebne
nimi podane zdania.
Uczeń rozumie
wypowiedzi ze
słuchu. Wyszukuje
proste informacje
szczegółowe w
podstawie nagrania nazwy
produktów w odpowiednie
miejsca przepisów
kulinarnych. Gubi się
śledząc tekst.
zapisując na podstawie
nagrania nazwy
produktów do
przepisów kulinarnych.
Na podstawie
przepisy kulinarne,
wpisując nazwy
produktów w
odpowiednie miejsca.
Na podstawie
nagrania poprawnie
uzupełnia przepisy
kulinarne, wpisując
nazwy produktów w
odpowiednie miejsca.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne
według wzoru.
Opowiada o
codziennego.
Stara się zadawać pytania i
udzielać odpowiedzi
dotyczących zawartości
koszyka piknikowego,
jednak popełnia bardzo
liczne błędy.
Zadając pytania lub
udzielając odpowiedzi
rozmówcy dotyczących
zawartości koszyka
piknikowego, popełnia
liczne błędy.
Pracując w parach,
sprawnie zadaje
pytania i odpowiada
na pytania rozmówcy
dotyczące zawartości
koszyka piknikowego.
podczas wypowiedzi.
Pracując w parach,
sprawnie zadaje
pytania i odpowiada
na pytania rozmówcy
dotyczące zawartości
koszyka piknikowego.
Nie popełnia przy tym
większych błędów.
produkty
spożywcze,
naczynia,
gotowanie.
zrozumienie jego
pisemnych.
jego wypowiedzi
ustnych, jak i
pisemnych.
W większości
poprawnie stosuje
zarówno w
wypowiedziach
ustnych, jak i
pisemnych.
Poprawnie stosuje
zarówno w
wypowiedziach
pisemnych, jak i
ustnych.
Gramatyka. Zakres:
rzeczowniki
policzalne i
niepoliczalne w
pytaniach i
przeczeniach.
wyrazami some lub any.
Popełnia błędy,
wyrazami some lub any.
W większości
poprawnie i raczej ze
zrozumieniem
uzupełnia zdania,
wpisując some lub
any.
Poprawnie i ze
zrozumieniem
uzupełnia zdania,
wpisując some lub
any.
Unit 5C Funny things about food
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Funny things about food.
ilustracji niż samego tekstu.
Rozumie tylko niektóre
zdania albo ich fragmenty.
Podkreśla tylko niektóre
proste wyrażenia, za
pomocą których ktoś
proponuje coś do jedzenia
lub o coś prosi.
ogólny sens czytanki
Funny things about
food. Poprawnie
podkreśla niektóre
wyrażenia, za pomocą
których ktoś proponuje
coś do jedzenia lub o
coś prosi.
treść czytanki Funny
things about food.
Poprawnie podkreśla
większość wyrażeń, za
pomocą których ktoś
proponuje coś do
jedzenia lub o coś
prosi.
Rozumie treść
czytanki Funny things
about food.
Poprawnie podkreśla
wyrażenia, za pomocą
których ktoś
proponuje coś do
jedzenia lub o coś
prosi.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne
według wzoru.
uzupełniając i prezentując
dialog, w którym
proponuje, prosi, dziękuje
lub odmawia czegoś do
jedzenia.
Popełnia błędy,
uzupełniając i
prezentując dialog, w
którym proponuje,
prosi, dziękuje lub
odmawia czegoś do
jedzenia.
W większości
poprawnie uzupełnia i
prezentuje dialog, w
którym proponuje,
odmawia czegoś do
jedzenia.
Poprawnie uzupełnia i
którym proponuje,
odmawia czegoś do
jedzenia.
Uczeń reaguje
ustnie w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
poprosić o coś koleżankę/
kolegę lub zapytać o
pozwolenie, ale popełnia
znaczące błędy bardzo
jego wypowiedzi.
Pracując w parach,
popełnia błędy, gdy
prosi o coś koleżankę/
kolegę lub pyta o
pozwolenie.
Pracując w parach, w
prosi o coś koleżankę/
kolegę lub pyta o
pozwolenie.
Pracując w parach,
poprawnie prosi o coś
koleżankę/kolegę lub
pyta o pozwolenie.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Na podstawie wzoru
zaproszenia tworzy tekst
swojego zaproszenia na
przyjęcie, popełniając
utrudniające zrozumienie
jego wypowiedzi.
Na podstawie wzoru
zaproszenia tworzy
tekst swojego
zaproszenia na
liczne błędy.
Na podstawie wzoru
zaproszenia tworzy
tekst swojego
zaproszenia na
drobne błędy.
Na podstawie wzoru
zaproszenia
poprawnie tworzy
tekst swojego
zaproszenia na
przyjęcie.
W większości
Poprawnie stosuje
wyrażenia związane
z zamawianiem i
oferowaniem
jedzenia.
zrozumienie jego
pisemnych.
jego wypowiedzi
ustnych, jak i
pisemnych.
poprawnie stosuje
zarówno w
wypowiedziach
ustnych, jak i
pisemnych.
zarówno w
wypowiedziach
pisemnych, jak i
ustnych.
Gramatyka. Zakres:
czasownik can –
prośba, pytanie o
pozwolenie.
czasownik can do
wyrażenia prośby lub
pytania o pozwolenie.
czasownik can do
wyrażenia prośby lub
W większości
poprawnie stosuje
czasownik can,
wyrażając prośby lub
Poprawnie stosuje
czasownik can,
wyrażając prośby lub
Unit 6A The Amazing Journey: I can’t walk any more
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
ilustracji do tekstu The
Amazing Journey: I can’t
walk any more. Rozumie
tylko najprostsze
zgodnie z treścią czytanki
prawdziwe czy też
fałszywe.
zrozumienie
Amazing Journey: I can’t
walk any more.
treścią czytanki
fałszywe.
ogólny sens tekstu
oraz wypowiedzi
poszczególnych
bohaterów czytanki
I can’t walk any more.
W większości
poprawnie potrafi
treścią czytanki
zaprezentowane
czy też fałszywe.
Journey: I can’t walk
any more. Zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
niego zrozumiałe.
Potrafi poprawnie
treścią czytanki
zaprezentowane
czy też fałszywe.
Uczeń reaguje
ustnie w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
zadawać pytania
koleżance/koledze, ale
popełnia przy tym znaczące
błędy bardzo wpływające
na zrozumienie jego
wypowiedzi.
Pracując w parach,
popełnia błędy, gdy
zadaje pytania
koleżance/koledze.
zadaje pytania
koleżance/koledze.
Pracując w parach,
poprawnie zadaje
pytania
koleżance/koledze
oraz udziela
odpowiedzi.
nazwy zwierząt oraz
ich cechy, zwyczaje
ludzi i zwierząt.
zrozumienie jego
pisemnych.
zrozumienie, zarówno
jego wypowiedzi
ustnych, jak i
pisemnych.
W większości
poprawnie stosuje
zarówno w
wypowiedziach
ustnych, jak i
pisemnych.
Poprawnie stosuje
zarówno w
wypowiedziach
pisemnych, jak i
ustnych.
Gramatyka. Zakres:
czasownik can –
twierdzenia,
przeczenia, pytania i
krótkie odpowiedzi.
czasownik can
(twierdzenia, przeczenia,
pytania i krótkie
odpowiedzi).
czasownik can
(twierdzenia,
krótkie odpowiedzi).
W większości
poprawnie stosuje
czasownik can
(twierdzenia,
Poprawnie stosuje
czasownik can
(twierdzenia,
Unit 6B Elephant training
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Uczeń na poziomie
słabym
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Elephant training.
ilustracji niż samego
tekstu. Rozumie tylko
najprostsze zdania albo
fragmenty zdań. Popełnia
bardzo liczne błędy,
zamieniając wyróżnione
błędne wyrazy na
właściwe, zgodne z
treścią czytanki.
zrozumienie tekstu
Elephant training.
zamieniając wyróżnione
błędne wyrazy na
treścią czytanki.
ogólny sens tekstu
oraz treść czytanki
Elephant training. Na
podstawie tekstu w
zamienia wyróżnione
błędne wyrazy na
treścią czytanki.
czytanki Elephant
training. Zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
podstawie tekstu
potrafi poprawnie
zamienić wyróżnione
błędne wyrazy na
treścią czytanki.
Uczeń rozumie
wypowiedzi ze
słuchu. Wyszukuje
proste informacje
szczegółowe w
zrozumieniem i
zaznaczeniem na
podstawie nagrania
nawet kilku zajęć
wykonywanych przez
Alice w poszczególne dni
Na podstawia nagrania
poprawnie zaznacza
niektóre zajęcia
wykonywane przez Alice
w poszczególnych
dniach tygodnia.
Na podstawie
nagrania poprawnie
zaznacza większość
zajęć wykonywanych
przez Alice w
poszczególne dni
Na podstawie
nagrania poprawnie
zaznacza zajęcia
wykonywane przez
Alice w poszczególne
dni tygodnia.
tygodnia.
tygodnia.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne
według wzoru.
Opowiada o
codziennego.
Pracując w parach,
popełnia liczne błędy
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi dotyczącej
czynności wykonywanych
w wolnym czasie.
Pracując w parach,
popełnia błędy,
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi dotyczącej
czynności
wykonywanych w
wolnym czasie.
Pracując w parach,
popełnia drobne błędy
opowiadając o
czynnościach
wykonywanych w
wolnym czasie.
Pracując w parach,
poprawnie i
swobodnie opowiada
o czynnościach
wykonywanych w
wolnym czasie.
czynności życia
codziennego
wykonywane
zazwyczaj oraz w
wolnym czasie.
zrozumienie jego
pisemnych.
zrozumienie zarówno
jego wypowiedzi
ustnych, jak i
pisemnych.
W większości
poprawnie stosuje
zarówno w
wypowiedziach
ustnych, jak i
pisemnych.
Poprawnie stosuje
zarówno w
wypowiedziach
pisemnych, jak i
ustnych.
Gramatyka. Zakres:
Present Simple
zdania właściwymi
formami (twierdzącymi
lub przeczącymi)
podanych czasowników w
czasie Present Simple.
(twierdzącymi lub
przeczącymi) podanych
czasowników w czasie
Present Simple.
W większości
zdania właściwymi
formami
(twierdzącymi lub
przeczącymi)
podanych
Present Simple.
Poprawnie i
samodzielnie
uzupełnia zdania
(twierdzącymi lub
przeczącymi)
podanych
Present Simple.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Ma problem ze
zrozumieniem tekstu
czytanki Talking about
hobbies. Rozumie tylko
niektóre zdania albo ich
dopasować na podstawie
tekstu odpowiedzi do
treść czytanki Talking
about hobbies. Ma
problem z poprawnym
numerowaniem
fragmentów dialogu
oraz z dopasowaniem
odpowiedzi do pytań na
podstawie tekstu.
treść czytanki Talking
about hobbies. W
numeruje fragmenty
dialogu we właściwej
kolejności. Na
podstawie tekstu
poprawnie
Rozumie treść
czytanki Talking about
hobbies. Poprawnie
numeruje fragmenty
dialogu we właściwej
kolejności. Na
podstawie tekstu
poprawnie
dopasowuje
Unit 6C Talking about hobbies
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
pytań.
dopasowuje większość
odpowiedzi do pytań.
odpowiedzi do pytań.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne
według wzoru.
uzupełniając i prezentując
dialog, w którym
rozmawia na temat
swojego hobby oraz
sposobów spędzania czasu
wolnego. Błędy
negatywnie wpływają na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
Popełnia błędy,
uzupełniając i
prezentując dialog, w
którym rozmawia na
temat swojego hobby
oraz sposobów
spędzania czasu
wolnego.
W większości
którym rozmawia na
temat swojego hobby
oraz sposobów
spędzania czasu
wolnego.
którym rozmawia na
temat swojego hobby
oraz sposobów
spędzania czasu
wolnego.
Uczeń rozumie
wypowiedzi ze
słuchu. Wyszukuje
proste informacje
szczegółowe w
zrozumieniem i podaniem
odpowiedzi na pytania
dotyczące usłyszanego
tekstu.
odpowiada na niektóre
pytania dotyczące
usłyszanego tekstu.
Na podstawie
poprawnie odpowiada
na pytania dotyczące
usłyszanego tekstu.
Na podstawie
nagrania poprawnie
odpowiada na pytania
dotyczące usłyszanego
tekstu.
Uczeń reaguje
ustnie w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Pracując w parach,
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi przy
zadawaniu pytań
koleżance/koledze oraz
udzielaniu odpowiedzi
dotyczących spędzania
wolnego czasu.
Pracując w parach,
popełnia błędy, zadając
pytania
koleżance/koledze oraz
dotyczących spędzania
wolnego czasu.
zadaje pytania
koleżance/koledze
oraz udziela
odpowiedzi
dotyczących
spędzania wolnego
czasu.
Pracując w parach,
poprawnie zadaje
pytania
koleżance/koledze
oraz udziela
odpowiedzi
dotyczących
spędzania wolnego
czasu.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Tworząc e-mail do
koleżanki/kolegi, z którą/ym chce nawiązać kontakt
oraz odpowiadając na
pytania pomocnicze,
popełnia bardzo liczne
błędy znacząco
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
Tworzy e-mail do
koleżanki/kolegi, z
którą/-ym chce
nawiązać kontakt,
odpowiadając wcześniej
na pytania pomocnicze,
ale popełnia błędy
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi.
W większości
poprawnie tworzy email do
koleżanki/kolegi z
którą/-ym chce
nawiązać kontakt,
odpowiadając na
pytania pomocnicze.
Poprawnie odpowiada
na pytania, a
następnie na
podstawie odpowiedzi
tworzy e-mail do
koleżanki/kolegi z
którą/-ym chce
nawiązać kontakt. Nie
błędów.
Gramatyka. Zakres:
Present Simple –
uzupełniając brakujące
Popełnia błędy,
uzupełniając brakujące
W większości
Poprawnie uzupełnia
brakujące słowa w
pytania i krótkie
odpowiedzi.
słowa w ramce w
pytaniach i krótkich
odpowiedziach z
wykorzystaniem czasu
Present Simple.
słowa w ramce w
pytaniach i krótkich
odpowiedziach z
Present Simple.
brakujące słowa w
ramce w pytaniach i
krótkich
odpowiedziach z
Present Simple.
ramce w pytaniach i
krótkich
odpowiedziach z
Present Simple.
Unit 7A The Amazing Journey: I love football
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
dotyczące tekstu.
zrozumienie treści
Journey: I love football,
ale rozumie ogólny sens
tekstu. Popełnia błędy,
starając się
odpowiedzieć na
pytania dotyczące
tekstu.
treść czytanki The
Amazing Journey: I
love football. Zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
w większości
poprawnie
odpowiedzieć na
pytania zgodnie z
treścią czytanki.
Journey: I love
football. Zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
poprawnie
odpowiedzieć na
pytania zgodnie z
treścią czytanki.
Uczeń reaguje
ustnie w prostych
sytuacjach dnia
codziennego.
Pracując w parach,
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi przy
opowiadaniu o tym, jak
często wykonuje podane
czynności. Potrzebuje
wsparcia nauczyciela.
Pracując w parach,
popełnia błędy,
opowiadając
koleżance/koledze, jak
często wykonuje
podane czynności. Stara
się pracować
samodzielnie, ale
czasami potrzebuje
i samodzielnie
opowiada
często wykonuje
podane czynności.
Pracując w parach,
poprawnie opowiada
często wykonuje
podane czynności.
Słownictwo.
Zakres: dyscypliny
sportowe, sprzęt i
strój sportowy.
łącząc zapis graficzny
nazwy dyscypliny
sportowej z jej nazwą
usłyszaną oraz z
właściwym obrazkiem
Popełnia błędy, łącząc
zapis graficzny nazwy
dyscypliny sportowej z
jej nazwą usłyszaną oraz
z właściwym obrazkiem
tematycznym. Również
W większości
poprawnie łączy zapis
graficzny nazwy
jej nazwą usłyszaną
oraz z właściwym
Poprawnie łączy zapis
graficzny nazwy
jej nazwą usłyszaną
oraz z właściwym
obrazkiem
tematycznym. Również w
większości błędnie stosuje
czasowniki play i go z
nazwami dyscyplin
sportowych.
błędnie stosuje
czasowniki play i go z
nazwami dyscyplin
sportowych.
obrazkiem
tematycznym.
Również w większości
poprawnie stosuje
czasowniki go i play z
odpowiednimi
nazwami dyscyplin
sportowych.
tematycznym.
Również poprawnie
stosuje czasowniki go
i play z odpowiednimi
nazwami dyscyplin
sportowych.
stosując przysłówki
częstotliwości w zdaniach,
wpływające na
zrozumienie wypowiedzi.
Nie zachowuje szyku zdań.
przysłówki
częstotliwości w
zdaniach, nie
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi. Popełnia
liczne błędy w szyku
zdań.
Rozumie i w
stosuje przysłówki
częstotliwości w
zdaniach własnych
oraz podanych.
w szyku zdań.
Rozumie znaczenie i
poprawnie stosuje
przysłówki
częstotliwości w
zdaniach podanych
oraz własnych.
Zachowuje
odpowiedni szyk.
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Sprawia mu dużą trudność
zrozumienie treści czytanki
My sports kit. Rozumie
tylko najprostsze zdania
lub ich fragmenty. Błędnie
wstawia podane zdania w
puste miejsca w tekście.
zrozumienie treści
czytanki My sports kit.
jak i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
niezrozumiałe. Popełnia
liczne błędy, wstawiając
podane zdania we
właściwe miejsca w
tekście.
treść czytanki My
sports kit. Zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
zrozumiałe. Raczej
poprawnie wstawia
podane zdania we
tekście.
czytanki My sports kit.
jak i zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
niego zrozumiałe.
Poprawnie wstawia
podane zdania we
tekście.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne
według wzoru.
Pracując w parach,
zadając pytania i
opowiadając o
czynnościach zazwyczaj
Pracując w parach,
popełnia błędy, zadając
pytania i opowiadając o
czynnościach zazwyczaj
wykonywanych przez
i samodzielnie zadaje
pytania i opowiada o
czynnościach
Pracując w parach,
poprawnie i
samodzielnie zadaje
pytania i opowiada o
czynnościach
Gramatyka. Zakres:
Present Simple –
przysłówki
częstotliwości.
Unit 7B My sport kit
wykonywanych przez
siebie w ciągu dnia lub
tygodnia. Nie posługuje się
pełnymi zdaniami.
Potrzebuje wsparcia
nauczyciela.
tygodnia. Nie zawsze
posługuje się pełnymi
zdaniami.
zazwyczaj
wykonywanych przez
tygodnia. Popełnia
drobne błędy.
zazwyczaj
wykonywanych przez
tygodnia. Stosuje
zdania rozbudowane.
Uczeń stosuje
strategie
komunikacyjne.
Nie potrafi samodzielnie
dopasować podanych słów
do definicji. Potrzebuje
dopasowując podane
słowa do definicji.
W większości
poprawnie domyśla
się znaczenia wyrazów
z kontekstu i
dopasowuje niektóre
podane słowa do
definicji.
Prawidłowo domyśla
się znaczenia wyrazów
z kontekstu i potrafi
poprawnie dopasować
podane słowa do
definicji.
Słownictwo.
Zakres: dyscypliny
sportowe, sprzęt i
strój sportowy.
Popełnia liczne błędy przy
rozpoznawaniu
elementów stroju
sportowego, nazywaniu go
i łączeniu z odpowiednią
dyscypliną sportową.
Popełnia błędy przy
rozpoznawaniu
elementów stroju
sportowego, nazywaniu
go i łączeniu z
odpowiednią dyscypliną
sportową.
W większości
poprawnie rozpoznaje
elementy stroju
sportowego, nazywa
je i łączy z
odpowiednią
dyscyplina sportową.
Poprawnie i
samodzielnie
rozpoznaje elementy
stroju sportowego,
nazywa je i łączy z
odpowiednią
dyscyplina sportową.
Gramatyka. Zakres:
Present Simple przyimki czasu.
błędy, wyszukując w
tekście przyimki czasu,
uzupełniając nimi tabelkę
oraz zakreślając właściwe
zaimki w podanych
zdaniach.
wyszukując w tekście
przyimki czasu,
uzupełniając nimi
tabelkę oraz zakreślając
właściwe zaimki w
podanych zdaniach.
W większości
poprawnie i
samodzielnie
przyimki czasu,
uzupełnia nimi tabelkę
oraz zakreśla właściwe
zaimki w podanych
zdaniach.
Poprawnie i
samodzielnie
przyimki czasu,
uzupełnia nimi tabelkę
oraz zakreśla właściwe
zaimki w podanych
zdaniach.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Ma problem ze
zrozumieniem tekstu
czytanki My favourite
sport. Rozumie tylko
niektóre zdania albo ich
treść czytanki My
favourite sport. Ma
problem z poprawnym
dopasowaniem
treść czytanki My
favourite sport.
Potrafi w większości
Rozumie treść
czytanki My favourite
sport. Potrafi
nagłówki do dialogów
Unit 7C My favourite sport
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
na podstawie tekstu.
nagłówków do dialogów
oraz udzieleniem
odpowiedzi na pytania
na podstawie tekstu.
nagłówki do dialogów
oraz odpowiedzieć na
pytania dotyczące
treści tekstu.
oraz odpowiedzieć na
pytania dotyczące
treści tekstu.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne
według wzoru.
wpływające na
zrozumienie jego
wypowiedzi, uzupełniając i
prezentując dialog
dotyczący sportu.
Potrzebuje dużego
Popełnia błędy,
uzupełniając dialog
dotyczący sportu. Ma
trudność z
zaprezentowaniem
własnej wypowiedzi.
W większości
prezentuje dialog,
stosując słownictwo
związane ze sportem.
prezentuje dialog,
stosując słownictwo
związane ze sportem.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Ma problem z
prawidłowym
odczytaniem informacji
zawartych w formularzu i
wykorzystaniem ich do
uzupełnienia artykułu.
Wypełniając podobny
formularz o sobie, potrafi
zamieścić w nim tylko
najprostsze informacje.
Potrzebuje znacznego
wsparcia nauczyciela, aby
napisać krótki artykuł.
Stara się uzupełnić
artykuł informacjami
zawartymi w
formularzu, ale popełnia
przy tym błędy. Tylko
częściowo poprawnie
wypełnia podobny
formularz o sobie. Stara
się napisać na jego
podstawie krótki
artykuł, ale popełnia
liczne błędy.
W większości
artykuł informacjami
zawartymi w
formularzu. Potrafi
wypełnić podobny
formularz
samodzielnie oraz
napisać krótki artykuł.
Popełnia drobne
błędy.
artykuł na podstawie
informacji zawartych
w formularzu.
Samodzielnie i
poprawnie wypełnia
podobny formularz
oraz tworzy krótki
artykuł.
Słownictwo.
Zakres: dyscypliny
sportowe, sprzęt i
strój sportowy.
błędy, podpisując obrazki
wyrazami podanymi w
ramce.
podpisując obrazki
wyrazami podanymi w
ramce.
W większości
poprawnie podpisuje
obrazki słowami
podanymi w ramce.
Poprawnie podpisuje
obrazki słowami
podanymi w ramce.
Unit 8A The Amazing Journey: The answer to the puzzle
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
zrozumienie treści
Journey: The answer to
treść czytanki The
Amazing Journey: The
answer to the puzzle.
Journey: The answer
to the puzzle.
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
dotyczące tekstu.
the puzzle, ale rozumie
się odpowiedzieć na
pytania dotyczące
tekstu.
jak i zastosowane
konstrukcje
w większości
poprawnie
odpowiedzieć na
pytania zgodnie z
treścią czytanki.
jak i zastosowane
konstrukcje
poprawnie
odpowiedzieć na
pytania zgodnie z
treścią czytanki.
Uczeń rozumie
wypowiedzi ze
słuchu. Wyszukuje
proste informacje
szczegółowe w
zrozumieniem nagrania i
skorygowaniem na
podstawie czytanki
błędnych informacji w nim
zawartych.
oraz tekstu czytanki
koryguje tylko niektóre
błędne informacje.
Na podstawie
nagrania oraz tekstu
czytanki w większości
poprawnie koryguje
błędne informacje.
Na podstawie
nagrania oraz tekstu
czytanki poprawnie
koryguje błędne
informacje.
Słownictwo.
Zakres: pogoda,
pory roku.
błędy, łącząc obrazki
przedstawiające różne
rodzaje pogody z ich
nazwami oraz uzupełniając
zdania wyrazami
związanymi z pogodą.
łącząc obrazki
przedstawiające różne
rodzaje pogody z ich
nazwami oraz
wyrazami związanymi z
pogodą.
W większości
prawidłowo
rozpoznaje rodzaje
pogody i łączy nazwy z
obrazkami. Popełnia
drobne błędy,
wyrazami związanymi
z pogodą.
Potrafi prawidłowo
rozpoznać rodzaj
pogody i dopasować
wyraz do obrazka oraz
porę roku do pogody.
zdania właściwymi
wyrazami związanymi
z pogodą.
Gramatyka. Zakres:
Present Continuous
– zdania
twierdzące.
podane zdania
czasownikami w czasie
Present Continuous.
zdania czasownikami w
czasie Present
Continuous.
Na podstawie tabelki
w większości
podane zdania,
wstawiając czasowniki
podane w nawiasach
w czasie Present
Continuous.
Na podstawie tabelki
podane zdania,
wstawiając czasowniki
podane w nawiasach
w czasie Present
Continuous.
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
zrozumienie treść
treść czytanki Holiday
czytanki Holiday
Unit 8B Holiday snapshots
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Wyszukuje proste
informacje
szczegółowe w
tekście.
Holiday snapshots –
ilustracji niż samego
tekstu. Rozumie tylko
najprostsze zdania. W
poprawnie zakreślić na
podstawie tekstu
właściwych wyrazów w
podanych zdaniach.
czytanki Holiday
snapshots. Popełnia
liczne błędy, zakreślając
na podstawie tekstu
właściwe wyrazy w
podanych zdaniach.
snapshots. Na
podstawie tekstu
potrafi w większości
poprawnie zakreślić
właściwe wyrazy w
podanych zdaniach.
snapshots. Zarówno
słownictwo, jak i
zastosowane
konstrukcje
gramatyczne są dla
podstawie tekstu
potrafi poprawnie
wyrazy w podanych
zdaniach.
Uczeń rozumie
wypowiedzi ze
słuchu – rozumie
ogólny sens
słuchanego tekstu.
Stara się połączyć nagranie
z jednym z
zaprezentowanych zdjęć,
ale ma z tym duży
problem.
Stara się połączyć
nagranie z jednym z
zaprezentowanych
zdjęć, ale ma z tym
problem.
Na podstawie treści
nagrania raczej
prawidłowo łączy
nagranie z jednym z
zaprezentowanych
zdjęć.
Na podstawie treści
nagrania prawidłowo
łączy nagranie z
jednym z
zaprezentowanych
zdjęć.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi ustne
według wzoru –
opisuje ludzi,
przedmioty i
miejsca.
zrozumienie jego
wypowiedzi, starając się
opisać, co robią ludzie na
przedstawionych
zdjęciach.
Popełnia błędy,
opisując, co robią ludzie
na fotografiach oraz
układając pytania do
poszczególnych zdjęć.
W większości
poprawnie i
samodzielnie opisuje,
co robią ludzie na
fotografiach,
wykorzystując podane
wyrazy. Zadaje
pytania.
Poprawnie i
samodzielnie opisuje,
co robią ludzie na
fotografiach,
wykorzystując podane
wyrazy. Zadaje
pytania.
Słownictwo.
Zakres: świat
przyrody –
elementy
krajobrazu.
błędy, łącząc obrazki z
wyrazami podanymi w
ramce.
łącząc obrazki z
wyrazami podanymi w
ramce.
W większości
poprawnie łączy
obrazki z wyrazami
podanymi w ramce.
Poprawnie łączy
obrazki z wyrazami
podanymi w ramce.
Gramatyka. Zakres:
Present Continuous
– pytania i krótkie
odpowiedzi.
błędy, próbując
dopasować odpowiedzi do
pytań na podstawie
przykładów
umieszczonych w ramce.
próbując dopasować
odpowiedzi do pytań na
podstawie przykładów
umieszczonych w
ramce.
Potrafi w większości
odpowiedzi do pytań
na podstawie
przykładów
umieszczonych w
ramce.
Potrafi poprawnie
dopasować
odpowiedzi do pytań
na podstawie
przykładów
umieszczonych w
ramce.
Unit 8C On Holiday In Scotland
Nowa Podstawa
Programowa/
Wymagania
szczegółowe
Uczeń rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne. Rozumie
Uczeń na poziomie
podstawowym
Uczeń na poziomie
dobrym
Uczeń na poziomie
bardzo dobrym
Ma duży problem z
pełnym zrozumieniem
zaprezentowanych
dialogów On Holiday in
Scotland oraz poprawnym
dialogów. Popełnia błędy.
Ma problem z pełnym
zrozumieniem
zaprezentowanych
dialogów On Holiday in
Scotland oraz
poprawnym
dopasowaniem zdjęć
do dialogów. Popełnia
błędy.
zaprezentowane
dialogi On Holiday in
Scotland oraz raczej
poprawnie
dopasowuje zdjęcia
do dialogów.
W pełni rozumie
zaprezentowane
dialogi On Holiday in
Scotland oraz
poprawnie
dopasowuje zdjęcia
do dialogów.
Uczeń reaguje
ustnie w prostych
sytuacjach dnia
codziennego :
rozmawia o
wakacjach.
zrozumienie jego
wypowiedzi przy
odpowiadaniu na pytania
związane z wakacjami.
Bazuje tylko na podanych
pytaniach przykładowych.
zadając pytania i
związanych z
wakacjami. Bazuje na
pytaniach
przykładowych.
W większości
poprawnie i
samodzielnie zadaje
pytania związane z
wakacjami i
odpowiada na
pytania. Wykorzystuje
pytania przykładowe.
Popełnia drobne
błędy.
Poprawnie i
samodzielnie zadaje
pytania i odpowiada
na pytania związane z
wakacjami.
Uczeń tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru.
Stara się uzupełnić tekst
pocztówki wyrazami
podanymi w ramce.
błędy. Stara się na
podstawie podanego
planu utworzyć podobną
pocztówkę. Popełnia
bardzo liczne błędy.
Stara się uzupełnić tekst
pocztówki wyrazami
podanymi w ramce.
Stara się na podstawie
podanego planu
utworzyć podobną
pocztówkę. Popełnia
liczne błędy.
W większości
tekst pocztówki
wyrazami podanymi w
ramce. Na podstawie
podanego planu
poprawnie tworzy
podobną pocztówkę.
Popełnia drobne
błędy.
tekst pocztówki
wyrazami podanymi w
ramce. Na podstawie
podanego planu
poprawnie i
samodzielnie tworzy
podobną pocztówkę.
Gramatyka. Zakres:
czas Present
Continuous.
Stara się uzupełnić zdania
czasownikami w
odpowiedniej formie czasu
Present Continuous.
błędy.
Stara się uzupełnić
zdania czasownikami w
odpowiedniej formie
czasu Present
Continuous. Popełnia
liczne błędy.
W większości
zdania czasownikami
w odpowiedniej
formie czasu Present
Continuous.
Poprawnie i
samodzielnie
uzupełnia zdania
czasownikami w
odpowiedniej formie
czasu Present
Continuous.
Kryteria oceniania z języka angielskiego w
kl. V oraz VI
ROK SZKOLNY 2012/2013
1. Stopień celujący otrzymuje uczeń, który
- opanował materiał danej klasy na ocenę bardzo dobrą, biegle opanował umiejętności
czytania, pisania, mówienia i rozumienia ze słuchu w języku angielskim (na poziomie
określonym w programie nauczania danej klasy);
- jest zawsze przygotowany do zajęć, odpowiedzi ustnych, kartkówek itp (nie przekracza
ustalonego limitu nieprzygotowań), starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy, regularnie
odrabia zadania domowe, bierze aktywny udział w zajęciach
- potrafi w sposób samodzielny i twórczy formułować wypowiedzi ustne i pisemne, z
wykorzystaniem wiadomości z zakresu gramatyki i słownictwa wykraczających poza zakres
nauczania danej klasy; samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz biegle
posługuje się zdobytymi wiadomościami w celu rozwiązania problemów teoretycznych i
praktycznych z zakresu programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nowatorskie,
a także rozwiązuje problemy wykraczające poza program nauczania danej klasy (np. uczeń
wykonuje określoną liczbę pisemnych zadań dodatkowych, czyta zaakceptowaną przez
nauczyciela lekturę i wykazuje się znajomością tej lektury)
- reaguje na ustne komunikaty w języku angielskim, które nie były uprzednio zaplanowane i
nie są opisane w podręczniku; samodzielnie udziela odpowiedzi poprawnej pod względem
merytorycznym i gramatycznym;
- osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych na szczeblu wojewódzkim
(regionalnym) albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia.
2. Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który
- opanował pełen zakres wiedzy i umiejętności określony w podstawie programowej oraz
programie nauczania w danej klasie,
- biegle opanował umiejętności czytania, pisania, mówienia i rozumienia ze słuchu w języku
angielskim (na poziomie określonym w programie nauczania danej klasy)
- potrafi samodzielnie formułować wypowiedzi ustne i pisemne z wykorzystaniem
wiadomości z dziedziny gramatyki i słownictwa z zakresu określonego przez program
nauczania danej klasy;
- jest zawsze przygotowany do zajęć, odpowiedzi ustnych, kartkówek itp. (nie przekracza w
znaczący sposób ustalonego limitu nieprzygotowań), starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy,
regularnie odrabia zadania domowe, bierze aktywny udział w zajęciach;
- reaguje na ustne komunikaty w języku angielskim, samodzielnie udziela odpowiedzi
prawidłowej pod względem merytorycznym i gramatycznym;
- sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy
teoretyczne i praktyczne objęte programem nauczania oraz potrafi zastosować posiadaną
wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach.
3. Stopień dobry otrzymuje uczeń, który
- nie opanował w pełni wiadomości określonych w podstawie programowej i programie
nauczania w danej klasie, ale opanował je na poziomie przekraczającym wymagania zawarte
w minimum programowym ;
- nie do końca biegle opanował umiejętności czytania, pisania, mówienia i rozumienia ze
słuchu w języku angielskim (na poziomie określonym programem nauczania w danej klasie)
- wypowiedzi ustne i pisemne formułuje zgodnie z podanym modelem;
- nie jest zawsze przygotowany do zajęć, odpowiedzi ustnych, kartkówek (przekracza
ustalony limit nieprzygotowań), nie zawsze odrabia zadania domowe;
- stara się brać aktywny udział w zajęciach
4. Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który
- opanował wiadomości i umiejętności określone programem nauczania w danej klasie na
poziomie nie przekraczającym wymagań zawartych w minimum programowym oraz
rozwiązuje typowe problemy teoretyczne i praktyczne o średnim stopniu trudności;
- nie opanował w sposób biegły umiejętności czytania, pisania, mówienia i rozumienia ze
słuchu w języku angielskim (na poziomie określonym programem nauczania w danej klasie);
- ma trudności z formułowaniem wypowiedzi ustnych i pisemnych, nawet jeśli korzysta przy
tym z wypowiedzi modelowych;
- reaguje w sposób prawidłowy na komunikaty słowne z pomocą nauczyciela;
- jest często nieprzygotowany do zajęć, często nie odrabia zadań domowych, ma braki jeśli
chodzi o prowadzenie zeszytu przedmiotowego, jest mało aktywny na zajęciach.
5. Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który
- ma braki w opanowaniu minimum określonego w podstawie programowej, które nie
przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowych wiadomości i umiejętności z
języka angielskiego w ciągu dalszej nauki; potrafi rozwiązywać problemy teoretyczne i
praktyczne – typowe, o niewielkim stopniu trudności;
- ma braki, jeśli chodzi o umiejętności czytania, pisania, mówienia i rozumienia ze słuchu w
języku angielskim (na poziomie określonym w programie nauczania danej klasy);
- ma duże trudności z formułowaniem wypowiedzi ustnych i pisemnych, nawet gdy korzysta
z wypowiedzi modelowej i pomocy nauczyciela;
- reaguje w sposób prawidłowy tylko na najprostsze komunikaty słowne;
- jest bardzo często nieprzygotowany do zajęć, bardzo często nie odrabia zadań domowych,
zeszyt przedmiotowy prowadzi nieregularnie i niestarannie, przeważnie ne jest aktywny na
zajęciach.
6. Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który
- nie opanował wiadomości i umiejętności językowych określonych w minimum
programowym; braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu dalsze
zdobywanie wiedzy z tego przedmiotu, a poza tym nie jest w stanie rozwiązać problemów o
elementarnym stopniu trudności;
- nie opanował umiejętności czytania, pisania, mówienia i rozumienia ze słuchu w języku
angielskim (na poziomie określonym w programie nauczania danej klasy);
- nie potrafi formułować wypowiedzi ustnych i pisemnych, nawet gdy korzysta z wypowiedzi
modelowej i pomocy nauczyciela;
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego
dla uczniów Szkoły Podstawowej nr 2 w Przysietnicy
Drogi uczniu!
Spełnienie przez Ciebie określonych wymagań edukacyjnych pozwala nauczycielowi na
wystawienie odpowiedniej oceny. Ocena, jaką otrzymasz za swoje starania, zależy od
poziomu spełnionych przez Ciebie wymagań.
Wymagania edukacyjne sformułowane są na dwóch poziomach: podstawowym i pełnym
(ponadpodstawowym).
Wymagania z poziomu podstawowego obejmują wiedzę i umiejętności na ocenę
dostateczny (gdy spełnisz je przynajmniej w 80%), lub na ocenę dopuszczający (gdy spełnisz
je przynajmniej w 60%). Wymagania z poziomu podstawowego obejmują wiedzę i
umiejętności istotne i niezbędne w dalszym procesie kształcenia.
Wymagania z poziomu ponadpodstawowego obejmują wiedzę i umiejętności na ocenę
bardzo dobry (gdy spełnisz je przynajmniej w 80%), lub na ocenę dobry (gdy spełnisz je
przynajmniej w 60%). Wymagania z poziomu ponadpodstawowego obejmują wiedzę i
umiejętności określone w programie nauczania języka niemieckiego.
Na ocenę celujący musisz wykazać się osiągnięciami przekraczającymi wymagania z
poziomu ponadpodstawowego.
Warunkiem otrzymania ocen: celujący, bardzo dobry lub dobry jest spełnienie wymagań
zarówno z poziomu podstawowego, jak i ponadpodstawowego.
Wymagania edukacyjne dla uczniów kl. IV szkoły podstawowej
(sformułowane na podstawie programu nauczania i podręcznika „ Der, die, das”)
Dział I: Wo wohnst du?
Aby otrzymać ocenę dostateczny
dopuszczający musisz umieć:




lub Aby otrzymać ocenę bardzo dobry lub
dobry powinieneś umieć:
Przedstawić się, podać swoje miejsce
zamieszkania i nazwę kraju, z którego
pochodzisz
Powitać i pożegnać swojego rozmówcę
Uzyskać informacje dotyczące imienia
osoby, z którą rozmawiasz, jej miejsca
zamieszkania oraz kraju, z którego pochodzi
Odpowiedzieć na pytania dotyczące
rozumienia sensu prostej sytuacji dnia
codziennego





Używać różnych zwrotów na powitanie i
pożegnanie rozmówcy
Nazwać kraje niemieckojęzyczne
Nazwać główne miasta w krajach
niemieckojęzycznych
Stosować poprawnie poznane czasowniki w
1. i 2. os. l. poj.
. Wymawiać poprawnie dwudźwięk „ei”
Dział II: Was machst du gern?






Nazwać większość poznanych czynności,
gier i zabaw
Zaproponować rozmówcy różne gry i
zabawy
Wyrazić własne upodobania, np. Ich
schwimme gern.
Stosować poprawnie poznane czasowniki w
1. i 2. os. l. poj.
Użyć poprawnie przeczenia „nein” i „nicht”,
np. Schwimmst du gern? Nein, ich
schwimme nicht gern.
codziennego





Wyrazić samodzielnie opinię na temat: co
lubisz, a czego nie lubisz robić
Utworzyć poprawnie pytania przez inwersję i
z użyciem zaimka pytającego, np. Spielst du
Klavier? Wo wohnst du?
Zastosować poprawny szyk wyrazów w
zdaniu oznajmującym i pytającym
Stosować poprawnie czasownik w 3. os. l.
poj.
Wymawiać poprawnie dwudźwięk „ie”
Dział III: Familie





Opowiedzieć o rodzinie Martina, jej 
zainteresowaniach i cechach charakteru jej
członków
Wyrazić opinię o różnych osobach, np. Się
ist nervös.

Podać swój adres zamieszkania i numer
telefonu
Uzyskać informacje na ten sam temat od
kolegi

Nazwać większość poznanych zawodów
męskich i żeńskich
Przedstawić samodzielnie swoją rodzinę,
podając imiona, stopień pokrewieństwa,
zainteresowania, zawody i cechy charakteru
poszczególnych członków rodziny
Zadawać pytania o rodzinę kolegi, o
poszczególnych członków rodziny, ich
imiona, zawody, zainteresowania i cechy
charakteru
Budować poprawnie pytania, np. Ist dein
Vater Ingenieur? Was ist dein Vater von
Beruf?






Określić swój wiek i spytać kolegę o jego 
wiek
Używać liczebników od 1 do 12

Używać poprawnie zaimka dzierżawczego
„mein” i „dein”
Stosować czasownik w 3. os,l. poj.
Odmienić czasownik „sein” w l.poj.
Odpowiedzieć na proste pytania dotyczące
codziennego obowiązków w domu
Odmienić poprawnie poznane czasowniki w
l. mn.
Wymawiać poprawnie dźwięk „z”, „h”, „ö”,
„sp”
Dział IV: Schulsachen






Nazwać większość poznanych przyborów
szkolnych
Określić cechy przyborów szkolnych, np.
Mein Lineal ist lang.
Wymienić nazwy poznanych zwierząt
domowych
Używać zaprzeczenia „kein” w mianowniku,
np. Das ist kein Heft.
Odmienić czasownik „haben” w l. poj.
codziennego









Przedstawić samodzielnie zawartość swojego
plecaka
Wyrazić potrzebę posiadania jakiegoś
przedmiotu, poinformować o jego braku, np.
Ich brauche einen Kuli. Hast du einen? Nein,
ich habe keinen.
Użyć poprawnie rodzajnika określonego i
nieokreślonego poznanych rzeczowników w
mianowniku i bierniku
Używać poprawnie partykuły „doch”
Odmienić czasownik „haben” w l. mn.
Użyć poprawnie zaprzeczenia „kein” w
bierniku (również bez rzeczownika), np. Hast
du ein Lineal? Nein, ich habe keins.
Samodzielnie pracować ze słownikiem
Nazywać poszczególne litery alfabetu
niemieckiego
Wymawiać poprawnie dwudźwięk „sp”
Dział V: Zu Hause









Wymienić nazwy większości mebli i 
przedmiotów znajdujących się w pokoju

Określać kolory
Określać położenie przedmiotów względem 
siebie
Wyrażać opinię i pytać o nią kolegę, np. Wie
findest du das Buch? Klasse.
Określić wiek poszczególnych członków
rodziny i zapytać o niego
Wyrazić sympatię i antypatię, np. Wie
findest du Anna? Sie ist nett.
Stosować przymiotnik w roli orzecznika, np.
Der Sessel ist bequem.
Odmienić czasownik „sein” w l. mn.
Utworzyć poprawnie większość liczebników
głównych od 1 do 100
Opisać samodzielnie swój pokój
Stosować
poprawnie
liczbę
poznanych rzeczowników
Wymawiać poprawnie dźwięk „ü”
mnogą

codziennego
Dział VI: Freizeit










Nazwać większość poznanych zajęć i
czynności wykonywanych w czasie wolnym
Określić pragnienia i chęci, np. Ich möchte
nach Hawaii fahren.
Zaproponować koledze lub osobie dorosłej
coś do jedzenia i picia, np. Was möchten Sie
essen (trinken)?
Nazwać niektóre potrawy i napoje
Określić własne zainteresowania i zapytać
rozmówcę o jego zainteresowania, np. Ich
interessiere mich für Tiere. Wofür
interessierst du dich?
Wyrazić chęć posiadania czegoś, prośbę i
podziękowanie, np. Ich möchte einen Hund.
Zastosować poprawny szyk w zdaniu
oznajmującym, np. Ich höre gern Musik.
Stosować poprawnie czasownik „möchten”
w l. poj.
Stosować poprawnie czasownik „sich
interessieren” w 1. i 2. os. l. poj.
codziennego








Opisać samodzielnie, jak spędzasz swój
wolny czas
Zredagować samodzielnie list, w którym
napiszesz o sobie i swojej rodzinie
Stosować
poprawnie czasownik „sich
interessieren” w 3. os. l. poj i w l.mn.
Stosować poprawnie czasownik „möchten”
w l. mn.
Zastosować poprawny szyk zdania z
czasownikiem modalnym„möchten”, np. Ich
möchte ins Kino gehen.
Zastosować właściwy rodzajnik większości
Nazwać pojęcia ogólne dla podanych
rzeczowników, np. der Bleistift und der Kuli
– Schulsachen, das Kaninchen und die Katze
- Tiere
Wymawiać poprawnie dźwięk „sch”
Wymagania edukacyjne dla uczniów kl. V szkoły podstawowej
Dział I: Schule
















Nazwać dni tygodnia
Nazwać większość przedmiotów szkolnych
Zadać pytania na temat planu lekcji, np.
Wann hast du Deutsch?
Wyrazić własną opinię na temat danego
przedmiotu, np. Mathe finde ich langweilig.
Nazwać poznane zawody
Zaproponować różne formy spędzania
wolnego czasu
Udzielić informacji o swojej szkole, klasie,
nauczycielach
Wyrazić opinię o koleżankach/kolegach z
klasy
Wyrazić brak czasu
Stosować czasownik „haben” w l. poj. i mn.
Stosować
poprawnie
czasowniki
nieregularne: lesen, sprechen, sehen w 1.os. l.
poj. i w l.mn.
Zastosować poprawny szyk wyrazów w
zdaniu prostym
Stosować rzeczownik w bierniku
codziennego
Rozumieć sens prostego tekstu pisanego
Wymawiać poprawnie dźwięk „h”






Opisać samodzielnie swoją szkołę, klasę,
nauczyciela,
najlepszego
przyjaciela
(przyjaciółkę) oraz swój ulubiony przedmiot
Nazwać wymyślone przedmioty szkolne
Stosować
poprawnie
czasowniki
nieregularne: lesen, sprechen, sehen w 2. i
3.os. l. poj.
Wyrazić niewiedzę, zainteresowanie, prośbę,
niezrozumienie, np. Ich habe keine Ahnung.
Wie bitte? Darf ich? Ich verstehe es nicht.
Nazwać
niektóre
czasopisma
niemieckojęzyczne
Utworzyć poprawnie rzeczowniki złożone
Dział II: Mein Tag








Określić pory dnia, np. am Morgen, am
Nachmittag
Zapytac o godzinę
Podać rozmówcy godzinę
Wymienić
większość
czynności
wykonywanych w ciągu dnia
Dopasować czynności do miejsca, w którym
się je wykonuje, np. In der Küche esse ich.
Dopasować dany mebel do pomieszczenia w
domu
Używać poprawnie liczebników od 1 do 100
Używać poprawnego szyku wyrazów w
zdaniu prostym






Opisać samodzielnie swój przebieg dnia
Zapytać rozmówcę o czynności wykonywane
w ciągu dnia
Poinformować rozmówcę o programach
telewizyjnych, np. Um 14. Uhr gibt es einen
Krimi.
Używać zwrotów grzecznościowych (Nichts
zu danken. Gern geschehen.)
Odmienić
poprawnie
czasowniki
nieregularne: essen, schlafen, sich waschen w
2. i 3.os. l. poj.
Używać poprawnego szyku w zdaniu z
czasownikami rozdzielnie złożonymi, np. Ich



codziennego
Wymawiać poprawnie dźwięk „ö”
stehe um sieben auf.
Dział III: Freunde












Nazwać swoje zainteresowania
Wyrazić sympatię i antypatię, np. Ich
mag…(nicht)
Napisać na podstawie wzoru w podręczniku
ogłoszenie do czasopisma młodzieżowego
Wyrazić własne sądy na temat ulubionych
zespołów,
aktorów,
np.
Meine
Lieblingsgruppe ist toll.
Opisać osoby, podając wiek, wygląd, cechy
charakteru i zainteresowania
Nazwać większość poznanych gatunków
zwierząt
Stosować czasownik zwrotny w l. poj. i l.mn.
Stosować poprawnie zaimek dzierżawczy
sein(e), ihr(e)
Stosować czasownik „mögen” w 1. os. l. poj.
Odpowiedzieć na
pytania dotyczące
codziennego
Wymawiać poprawnie głoskę „ä”






Przedstawić i opisać samodzielnie swój
ulubiony zespół muzyczny, ulubionego
aktora (aktorkę), opisać ulubione zwierzę i
swojego przyjaciela (przyjaciółkę)
Nawiązywać rozmowę, np. Sag’ mal…
Wyrazić zdziwienie, np. Na so was! Du
spinnst ja wohl.
Wyrazić zadowolenie, niezadowolenie, np.
Das gefällt mir (nicht).
Stosować czasownik „mögen” w 2. i 3.os. l.
poj. oraz w l. mn.
Stosować poprawnie czasowniki zeichnen,
tanzen w l. poj. i mn.
Dział IV: Jahreszeiten










Nazwać pory roku
Nazwać większość czynności związanych z
porą roku, np. Im Sommer schwimme ich.
Nazwać większość poznanych zjawisk
atmosferycznych, np. Es regnet.
Określić pogodę, np. Heute ist es warm und
sonnig.
Zapytać o pogodę
Odczytać ważne informacje z prospektu
reklamowego
Wyrazić umiejętność wykonania danej
czynności, np. Ich kann schwimmen.
Stosować czasowniki modalne „wollen” i
„können” w l. poj. i mn.
Utworzyć
zdania
pytające
używając
zaimków pytających: wann, wo, wie, wohin,
wer, was oraz przysłówka pytającego wofür









Opisać samodzielnie różne czynności
związane z poszczególnymi porami roku
Zapytać o powód wyboru danego zawodu,
np. Warum willst du Arzt werden?
Uzasadnić swój wybór, np. Ich finde den
Beruf interessant.
Uzasadnić wybór danej oferty reklamowej
Wywierać wpływ na zachowanie rozmówcy,
np. Das machst du doch so gern.
Określić wątpliwość, zadowolenie, np.
Wirklich?! Toll!
Stosować poprawnie zaimek „es”, np. Es
schneit.
Stosować czasownik „laufen” w l. poj. i mn.
Stosować poprawny szyk zdania z
czasownikiem modalnym, np. Er kann nicht
reiten.


codziennego
Wymawiać poprawnie dwugłoskę „sp”
Dział V: Einkäufe











Nazwać większość poznanych owoców i 
warzyw
Nazwać ceny i jednostki wagi

Zapytać o cenę

Zamówić daną potrawę i napój
Wyrazić życzenie, prośbę, żądanie, np. Ich 
möchte… Bitte zwei Kilo Bananen. Gib mir
das Buch!
Nazwać
niektóre
poznane
produkty
spożywcze
Stosować poprawnie tryb rozkazujący dla 2.
os. l. poj. i l. mn. czasowników regularnych,
np. Sag es! Sagt es!
Stosować
tryb rozkazujący dla formy
grzecznościowej, np. Sagen Sie es!
codziennego
Wymawiać poprawnie dwudźwięk „ck”
Przedstawić własny przepis na sałatkę
owocową
Wyrazić propozycję, np. Was wär’s mit…?
Zakomunikować swojemu rozmówcy, że
jesteś głodny lub spragniony
Stosować poprawnie tryb rozkazujący
czasowników nieregularnych
Dział VI: Ferienpläne









Określić miejsce podróży, np. Ich fahre ins
Gebirge.
Nazwać większość poznanych ubrań i ich
cechy
Odmienić rzeczownik i zaimek dzierżawczy
w bierniku
Przekazywać informacje w czasie przeszłym
Stosować czas przeszły Präteritum w 1. i 3.
os. l. poj.
Określić datę
codziennego
Wymawiać poprawnie dwudźwięk „eu”




Opisać samodzielnie swoje wymarzone
wakacje
Stosować poprawnie poznane przyimki w
zwrotach, np. auf dem Lande, im Gebirge
sein; aufs Land, ins Gebirge fahren.
Stosować czas Präteritum w 2. os. l. poj. i w
l. mn.
Używać poprawnie w kontekście partykuły
„doch”, np. Nimmst du denn keinen
Regenschirm? – Doch.
Wymagania edukacyjne dla uczniów kl. VI szkoły podstawowej
Dział I: Die Sommerferien sind vorbei. Schade!







Określić miejsce pobytu w czasie wakacji
np. an der Nordsee, auf dem Land sein
Nazwać czynności związane ze spędzaniem
wolnego czasu
Zrelacjonować wydarzenia z przeszłości i
teraźniejszości
Utworzyć czas przeszły „Perfekt”
czasowników regularnych i niektórych
nieregularnych (fahren, gehen, kommen,
sein, helfen, sehen, verstehen)
Napisać list wg wzoru z podręcznika
codziennego






Opisać samodzielnie swoje wakacje w czasie
przeszłym
Utworzyć poprawnie zdania pytające z
zaimkami „wo?” i „wohin?”, np. Wo liegt
das Buch? Wohin legst du das Buch?
Stosować poprawnie przyimki in i auf
z celownikiem i biernikiem, np. Ich fahre
aufs Land. Ich bin auf dem Lande.
Utworzyć czas przeszły „Perfekt“ większości
poznanych czasowników nieregularnych
Stosować poprawnie słowa posiłkowe
„haben“ i „sein“, np. Ich habe Muscheln
gesammelt. Ich bin viel gewandert
Wymawiać poprawnie długie „a”
Dział II: Der Weg zur Schule







Udzielić informacji dotyczących środków
lokomocji, np. Er fährt mit dem Bus zur
Schule.
Wymienić nazwy większości obiektów
w mieście
Sformułować prosty zakaz, np. Hier darfst du
nicht mit dem Hund spazieren gehen.
Odmienić czasowniki modalne ‚müssen“ i
„dürfen” w l. poj. i l.mn.
Stosować poprawnie czas przeszły „Perfekt”
większości podanych w dziale czasowników
codziennego








Napisać samodzielnie co Ci wolno, a czego
nie wolno robić w domu, w szkole, na
dyskotece
Ostrzec kogoś przed niebezpieczeństwem np.
Bei Rot musst du stehen bleiben.
Uzasadnić prośbę, np. Alle meine Freunde
dürfen später nach Hause kommen. Darf ich
auch?
Wyrazić przymus, zakaz, np. Im Unterricht
musst du aufpassen. Im Lesesaal darfst du
nicht laut sprechen.
Wyrazić zgodę, np. Na, meinetwegen.
Einverstanden.
Stosować zwroty służące do opisu drogi, np.
rechts, links, geradeaus gehen
Dopasować czynność do miejsca, w którym
się tę czynność wykonuje, np. Auf der Party
darfst du laut lachen und tanzen.
Wymawiać poprawnie długie „o”
Dział III: Meine Hauspflichten












Wyrazić obowiązek i powinność, np. Ich
muss die Wohnung aufräumen. Du sollst mir
helfen
Odpowiedzieć na proste pytania dotyczące
obowiązków w domu
Stosować
okoliczniki
określające
częstotliwość wykonywanej czynności, np.
ab und zu, oft, selten, immer, nie
Wyrazić polecenia i rozkazy, używając trybu
rozkazującego i czasownika „sollen“, np.
Mach die Hausaufgaben! Du sollst die
Hausaufgaben machen.
Określić obowiązki wykonywane przez
Stosować poprawny szyk w zdaniu z
czasownikiem modalnym, np. Ich soll
meinen
Eltern helfen.
Używać czasownik „sollen” w l. poj.
Używać czasownik „helfen” w l. poj. i l.mn.
Używać zaimek zwrotny „sich” w l. poj. i
l.mn.
Używać poprawnie czas przeszły „Perfekt”
Odpowiedzieć na
pytania dotyczące
codziennego





Opisać samodzielnie swoje obowiązki
domowe
Opowiadać o czynnościach wykonywanych
w ciągu dnia w czasie „Perfekt”
Stosować poprawnie zaimek dzierżawczy w
celowniku, np. Ich helfe meinem Bruder.
Stosować poprawnie rekcję czasownika
„helfen”, np. Wem hilfst du? Wobei hilfst du
deiner Mutter? Ich helfe meiner Mutter bei
den Gartenarbeiten.
Wymawiać poprawnie długie „e”
Dział IV: Guten Appetit!










Nazwać większość poznanych artykułów
spożywczych
Dokonać zakupów
Określić cenę produktu i zapytać o nią
Nazwać ulubione potrawy
Używać czasownik „essen” w l. poj.
Zastosować poprawnie zaprzeczenie „nein” i
„nicht”
codziennego
Wymawiać poprawnie dźwięki „ä”, „ö”, „ü”,
„i”




Opisać samodzielnie własne upodobania
kulinarne oraz przedstawić jadłospis na cały
dzień
Stosować określenia miary, np. ein Stück
Butter, eine Dose Cola
Wyrazić własną opinię na temat potraw i
napojów, np. Die Torte ist so lecker.
Wyrazić własne upodobania, np. Aufräumen
finde ich lästig. Staubsaugen finde ich blöd.
Das Radfahren macht mir Spaß.
Dział V: Geburtstag











Zaprosić gości na swoje urodziny
Umówić się na spotkanie, np. Hast du am
Samstag Zeit?
Wyrazić radość ze spotkania, np. Ich komme
bestimmt!
Zredagować własne zaproszenie urodzinowe
na podstawie wzoru
Złożyć życzenia urodzinowe
Nazwać miesiące
Używać poprawnie w l. poj. i l. mn.
większość
poznanych
czasowników
nieregularnych, takich jak „vergessen”,
„helfen”, „sehen”, „geben”
Używać zaimki osobowe ich, du, er, sie w
celowniku i bierniku
codziennego






Opisać samodzielnie, jak obchodziłeś/aś
swoje urodziny
Odczytywać przepisy kulinarne
Utworzyć
rzeczowniki
złożone,
np.
Geburtstagslied, Geburtstagsgeschenk
Odmienić poprawnie w 2. i 3. os. l. poj.
poznane czasowniki nieregularne, takie jak
„fahren”,
„ laufen”, „waschen”
Stosować właściwe przedrostki czasowników
rozdzielnie złożonych, np. wegbringen,
zurückkommen,
fernsehen,
anziehen,
einladen, mitnehmen, aufstehen, aufräumen
Wymawiać poprawnie długie „u”
Dział VI: Sport macht fit








Nazwać większość poznanych dyscyplin
sportowych
Nazwać większość poznanych części ciała
Określić cechy przedmiotów, części ciała,
ubrań
Stopniować regularnie przymiotniki, np.
klein – kleiner – am kleinsten
Stosować poprawnie przymiotnik jako
orzecznik, np. Der Teddy ist dick.
codziennego






Opisać samodzielnie wszelkiego rodzaju
rekordy w swojej klasie
Wyrazić
opinię
na
temat
swoich
umiejętności, np. Guck mal, wie schön ich
male.
Stopniować nieregularnie przymiotnik, np.
gut – besser – am besten
Stosować
poprawnie
liczbę
mnogą
Połączyć poprawnie podane wyrazy o
przeciwnym znaczeniu, np. hungrig-satt
Wymawiać poprawnie dwudźwięk „ng”
Wymagania edukacyjne dla uczniów kl. VI szkoły podstawowej
upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim
Dział I: Die Sommerferien sind vorbei. Schade!
Aby otrzymać ocenę dostateczny lub
dopuszczający, musisz umieć:
Określić miejsce pobytu w czasie wakacji
np. an der Nordsee, auf dem Land
Nazwać niektóre czynności związane ze
spędzaniem wolnego czasu
Utworzyć czas przeszły „Perfekt”
czasowników regularnych i niektórych
nieregularnych (fahren, gehen, kommen,
sein)
Odpowiedzieć na pytania dotyczące
codziennego
Rozumieć sens bardzo prostego tekstu
pisanego
Aby otrzymać ocenę bardzo dobry lub
dobry, musisz umieć:
Napisać list o swoich wakacjach wg
wzoru z podręcznika
Stosować poprawnie przyimki in i auf
z celownikiem i biernikiem, np. Ich fahre
aufs Land. Ich bin auf dem Lande.
Zrelacjonować wydarzenia z przeszłości
i teraźniejszości
Stosować poprawnie słowa posiłkowe
„haben“ i „sein“, np. Ich habe Muscheln
gesammelt. Ich bin viel gewandert
. Wymawiać poprawnie długie „a”
Dział II: Der Weg zur Schule
Wymienić nazwy środków lokomocji
Podać po dwa przykłady co Ci wolno,
Wymienić nazwy kilku obiektów
w mieście
Sformułować prosty zakaz, np. Hier
darfst du nicht mit dem Hund spazieren
gehen.
Odmienić czasowniki modalne ‚müssen“
i „dürfen” w l. poj. i l.mn.
codziennego
Rozumieć sens bardzo prostego tekstu
pisanego
a czego nie wolno robić w domu
i w szkole
Ostrzec kogoś przed niebezpieczeństwem
np. Bei Rot musst du stehen bleiben.
Wyrazić przymus, zakaz, np. Im
Unterricht musst du aufpassen. Im
Lesesaal darfst du nicht laut sprechen.
Wyrazić zgodę, np. Gut.
Stosować zwroty służące do opisu drogi,
np. rechts, links
Stosować poprawnie czas przeszły
„Perfekt” większości podanych w dziale
czasowników
Wymawiać poprawnie długie „o”
Dział III: Meine Hauspflichten
Podać pięć przykładów obowiązków Określić obowiązki wykonywane przez
domowych
Wyrazić powinność, np. Ich soll Wyrazić obowiązek i powinność, np. Ich
muss mein Zimmer aufräumen. Du sollst
aufräumen.
mir helfen.
Stosować
okoliczniki
określające
Wyrazić
polecenia i rozkazy, używając
częstotliwość wykonywanej czynności,
trybu rozkazującego i czasownika
np. oft, selten, immer, nie
„sollen“, np. Mach die Hausaufgaben!
Używać czasownik „sollen” w l. poj.
„sollen“, np. Mach die Hausaufgaben!
Używać czasownik „helfen” w l. poj. i
Du sollst die Hausaufgaben machen.
l.mn.
Stosować poprawny szyk w zdaniu
Odpowiedzieć
na
proste
pytania
z czasownikiem modalnym, np. Ich soll
dotyczące obowiązków w domu
meinen Eltern helfen.
Rozumieć sens bardzo prostego tekstu Używać poprawnie czas przeszły
pisanego
czasowników
Stosować poprawnie zaimek dzierżawczy
w celowniku, np. Ich helfe meinem
Bruder.
Wymawiać poprawnie długie „e”
Dział IV: Guten Appetit!
Nazwać podstawowe artykuły spożywcze Nazwać większość poznanych artykułów
Zrobić zakupy
Zapytać o cenę
Używać czasownik „essen” w l. poj.
Nazwać ulubioną potrawę
Stosować poprawnie czas
przeszły
„Perfekt” czasowników „essen” i
„trinken”
codziennego
Rozumieć sens prostego tekstu pisanego
spożywczych
Określić cenę produktu
Opisać własne upodobania kulinarne
Stosować określenia miary, np. eine Dose
Cola, eine Packung Saft
Wyrazić swoją opinię na temat potraw
i napojów, np. Die Torte ist lecker.
Zastosować poprawnie przeczenia „nein”
i „nicht”
czasowników
Wymawiać poprawnie dźwięki „ä”, „ö”,
„ü”, „i”
Dział V: Geburtstag
Zredagować
własne
zaproszenie
urodzinowe na podstawie wzoru
Złożyć proste życzenia urodzinowe
Nazwać miesiące
Używać poprawnie w l. poj. i l. mn.
czasowniki
nieregularne
„helfen”,
„sehen”, „geben”
Używać poprawnie zaimki osobowe ich,
du, er, sie w celowniku i bierniku
codziennego
Zaprosić gości na swoje urodziny
Umówić się na spotkanie, np. Hast du am
Samstag Zeit?
Wyrazić radość ze spotkania, np. Ich
komme bestimmt!
Odczytywać przepisy kulinarne
Utworzyć rzeczowniki złożone, np.
Geburtstagslied, Geburtstagsgeschenk
Odmienić poprawnie w 2. i 3. osobie
l. poj. czasowniki nieregularne „fahren”,
„ laufen”
Stosować
właściwie
przedrostki
czasowników rozdzielnie złożonych
einladen, mitnehmen, aufräumen
czasowników
Wymawiać poprawnie długie „u”
Dział VI: Sport macht fit
Nazwać cztery dyscypliny sportowe
Nazwać większość poznanych dyscyplin
Nazwać większość poznanych części
ciała
Podać siedem par przymiotników
o znaczeniu przeciwnym
Stopniować regularnie przymiotniki, np.
klein – kleiner – am kleinsten
Stosować poprawnie przymiotnik jako
orzecznik, np. Der Teddy ist dick.
codziennego
sportowych
Określić cechy przedmiotów, części
ciała, ubrań
Wyrazić opinię na temat swoich
umiejętności, np. Ich male schön.
Stopniować nieregularnie przymiotnik
gut – besser – am besten
Połączyć
poprawnie
większość
poznanych przymiotników o przeciwnym
znaczeniu
Wymawiać poprawnie dwudźwięk „ng”
Przedmiotowy system oceniania
z języka niemieckiego
dla klasy VI b
z uwzględnieniem kryteriów oceniania dla uczniów
z orzeczeniem o upośledzeniu w stopniu lekkim
I. Zakres tematyczny
1. To ja

nawiązywanie kontaktów,

przekazywanie
informacji o
swojej osobie:
adresu,
adresu mailowego
(z
uwzględnieniem danych adresowych charakterystycznych dla niemieckiego obszaru
językowego), numeru telefonu oraz uzyskiwanie podobnych informacji od innych,

nazywanie i określanie samopoczucia oraz zdobywanie tej informacji od osób z
najbliższego otoczenia.
2. Moja rodzina i przyjaciele

nazywanie członków rodziny,

opisywanie i charakteryzowanie członków rodziny i przyjaciół,

nazywanie i informowanie o zawodach,

nazywanie czynności związanych z zainteresowaniami,

opowiadanie o zainteresowaniach, upodobaniach, hobby,

określanie przynależności,

wyrażanie upodobań.
3. Mój dom

określanie miejsca zamieszkania: kraj i miejscowość (z uwzględnieniem państw
niemieckojęzycznych)

przekazywanie informacji o własnym domu: nazywanie i określanie pomieszczeń,

nazywanie i przekazywanie informacji o położeniu przedmiotów znajdujących się w
pokoju, tj. mebli, zabawek i innych obiektów oraz ich krótki opis,

określanie kierunków ustawiania przedmiotów.
4. Świat wokół mnie

określanie i opisywanie środowiska (z uwzględnieniem informacji realio- i
kulturoznawczych o państwach niemieckiego obszaru językowego),

nazywanie i opisywanie warunków atmosferycznych,

nazywanie i opisywanie zwierząt domowych,

opisywanie i uzyskiwanie informacji na temat sposobów opiekowania się zwierzętami
domowymi,

nazywanie części garderoby i udzielanie wskazówek, w co powinno się ubrać w
określoną pogodę.
5. Moja szkoła

identyfikowanie pór dnia,

nazywanie i opowiadanie o przedmiotach szkolnych,

informowanie o planie lekcji (z uwzględnieniem przedmiotów nauczanych w
państwach niemieckojęzycznych),

nazywanie poszczególnych pracowni w szkole, opisywanie pracowni językowej i
przedmiotów znajdujących się w niej,

wyrażanie opinii na temat nauczycieli i szkoły

uzasadnianie własnej opinii na temat szkoły, nauczycieli i przedmiotów,

zadawanie pytań i udzielanie informacji na temat swojej szkoły.
6. Mój czas wolny

określanie sposobów spędzania wolnego czasu,

nazywanie sportów i przedstawianie zainteresowań,

wyrażanie upodobań odnośnie form spędzania wolnego czasu (w kraju i za granicą),

opowiadanie o przygodach wakacyjnych,

zachęcanie do spędzania wolnego czasu w określony sposób.
7. Mój dzień

nazywanie i opisywanie czynności wykonywanych w danym czasie w ciągu doby,

relacjonowanie rozkładu dnia lub tygodnia,

nazywanie i opisywanie obowiązków domowych.
8. Święta w moim domu

określanie dat świąt i uroczystości,

opisywanie tradycji i zwyczajów związanych ze świętami: Bożego Narodzenia,
Wielkanocy, karnawału, Dnia Matki,

opisywanie uroczystości rodzinnych np. urodzin, porównywanie uroczystości
obchodzonych w krajach niemieckiego obszaru językowego z uroczystościami w
naszym kraju,

formułowanie zaproszeń na uroczystości,

wyrażanie emocji związanych ze świętami.
9. Moje zdrowie

nazywanie części ciała i opisywanie dolegliwości,

określanie stanu zdrowia,

udzielanie porad,

opisywanie zdrowego i niezdrowego trybu życia,

wyrażanie nakazu i zakazu.
10. Przy moim stole

nazywanie rodzajów sklepów i opowiadanie o robieniu zakupów,

nazywanie i określanie produktów, potraw i napojów,

określanie upodobań żywieniowych,

dowiadywanie się o ceny,

zamawianie potraw (w różnych państwach niemieckojęzycznych), podawanie przepisu
kulinarnego.
II. Sprawności językowe
Uczeń powinien ćwiczyć swoje umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności
językowych: rozumienie tekstu słuchanego, budowa wypowiedzi ustnej, rozumienie tekstu
czytanego, budowa wypowiedzi ustnej:
Rozumienie tekstu słuchanego
C. Rozumienie tekstu czytanego
Uczeń rozumie:
Uczeń rozumie:
- polecenia i nieskomplikowane instrukcje
· krótkie i proste wypowiedzi w zakresie
nauczyciela,
opisanym w wymaganiach szczegółowych,
- znaczenie zwrotów dnia codziennego
· proste komunikaty tekstowe w postaci
adresowane do niego,
ogłoszeń i napisów znajdujące się w jego
proste i krótkie wypowiedzi i dialogi,
środowisku,
globalnie i selektywnie sens krótkich
· podstawowe teksty użytkowe,
tekstów,
· ogólny sens prostego czytanego tekstu,
ogólny sens słuchowisk dla dzieci.
· proste informacje szczegółowe w tekście.
Uczeń potrafi:
Uczeń potrafi:
reagować na polecenia,
· poprawnie odczytać prosty tekst,
prawidłowo zareagować, kiedy w sytuacjach
· wyszukać określone informacje w czytanym
komunikacyjnych kierowane są do niego
tekście,
pytania
· ogólnie zrozumieć dłuższe teksty
i wypowiedzi, wyszukać szczegółowe
posługując się słownikiem dwujęzycznym,
informacje w prostych wypowiedziach i
· rozpoznać rodzaje tekstów.
dialogach,
selektywnie zrozumieć prosty komunikat lub
nieskomplikowaną wypowiedź,
· rozpoznać sytuacje komunikacyjne.
Budowa wypowiedzi ustnej
D. Budowa wypowiedzi pisemnej
Uczeń potrafi:
Uczeń potrafi:
· prawidłowo zareagować werbalnie w
poprawnie zapisać znane słowa,
prostych sytuacjach komunikacyjnych,
· napisać prosty tekst użytkowy (zaproszenie,
· formułować proste pytania i odpowiedzi,
mail, kartkę pocztową, krótki list),
· zdobywać i udzielać informacji w typowych wypełnić prosty formularz,
sytuacjach dnia codziennego,
sformułować krótką wypowiedź pisemną na
· uczestniczyć czynnie w nieskomplikowanej
bazie omówionego materiału, według
sytuacji komunikacyjnej,
podanych punktów,
· sformułować krótką wypowiedź, w której
· odpowiedzieć na pytania do czytanego
wyrazi swoje myśli i spostrzeżenia dotyczące
tekstu, będące sprawdzianem jego
najbliższego otoczenia,
zrozumienia,
· poprawnie wymawiać poznane słowa,
opisać ludzi, przedmioty i miejsca,
· zmieniać formę przekazu ustnego w
· opisać czynności dnia codziennego,·
poznanym zakresie,
przedstawić swoje upodobania.
· opisywać ludzi i przedmiotów i miejsc,
· opowiadać o czynnościach życia
· opowiadać o czynnościach życia
codziennego,
· przedstawić swoje upodobania i uczucia
III. FORMY SPRAWDZANIA I OCENIANIA UCZNIÓW
Ocenianiu z języka niemieckiego podlegają:
1. Prace pisemne:

Testy opracowane przez specjalistów językowych, nauczycieli;

Sprawdziany;

Kartkówki;
2. Wypowiedzi ustne:

Odpowiedzi na pytania;

Tłumaczenie zdań;

Tworzenie pytań;

Opis;

Krótkie wypowiedzi na podany temat;
3. Aktywność na lekcji:

Oceniana
jest
na każdej
lekcji (zgłaszanie
się,
zaangażowanie w toku zajęć, pomysły inicjatywa).
4. Prace domowe

Stopień samodzielności w wykonywanej pracy domowej;

Poprawność pod względem gramatycznym i leksykalnym;

Estetyka;

Wkład pracy ucznia;
5. Zeszyt przedmiotowy:
poprawność wypowiedzi,

Staranne pismo;

Estetyka;

Zawartość zeszytu (notatki, prace domowe);
OCENA DOPUSZCZAJĄCA:
Sprawność słuchania
Sprawność mówienia: Sprawność czytania
Sprawność pisania
uczeń rozumie krótkie uczeń posługuje się uczeń jest w stanie uczeń potrafi zapisać
teksty
zawierające zwrotami
znaną leksykę
przeczytać
grzecznościowymi;
zrozumieniem
ze usłyszaną
lub
różne przeczytaną
teksty z zaznaczonym informację
akcentem
zawierającą znane mu
słownictwo
uczeń potrafi udzielić potrafi posługiwać się
odpowiedzi na proste słownikiem
pytania
dotyczące dwujęzycznym
realiów
i
wysłuchanego tekstu;
OCENA DOSTATECZNA:
Sprawność słuchania: Sprawność mówienia: Sprawność czytania:
uczeń rozumie treść uczeń używa zwrotów Uczeń
wypowiedzi
i
Sprawność pisania:
potrafi uczeń
form poprawnie przeczytać napisze
dotyczącej
typowej grzecznościowych
sytuacji
(potrafi oraz potrafi zdobyć
wcielić się w rolę informacje na tematy
nowy tekst;
samodzielnie
krótki
życzenia
podstawie wzorca;
list,
na
wcielić się w rolę informacje na tematy
przechodnia, turysty, z życia codziennego;
gościa itp.);
uczeń rozumie treść
uczeń
adoptowanych
znaczenia
tekstów opisowych i
na
fabularnych
kontekstu, ich cech
zawierających
więcej
niż
nie
domyśla
się
wyrazów
podstawie
słowotwórczych;
10%
nieznanych wyrazów
OCENA DOBRA:
Sprawność słuchania: Sprawność mówienia: Sprawność czytania:
uczeń rozumie sens uczeń potrafi mówić uczeń rozumie ogólny uczeń
ogólny różnorodnych spójnie
rozmów
z
umie
lekkim sens obszerniejszego sporządzić notatkę z
wahaniem;
tekstu przy czytaniu czyjejś wypowiedzi;
pobieżnym;
uczeń
rozumieć
potrafi uczeń posługuje się w uczeń
większość miarę
kluczowych
poprawnym domyśleć
potrafi uczeń potrafi napisać
się krótki
językiem popełniając znaczenia
informacji w różnych niewiele błędów
niezrozumiałych słów
wypowiedziach oraz
lub fraz o różnym
wydobyć
stopniu trudności w
większość
potrzebnych
oparciu o kontekst, w
informacji;
którym się pojawiają.
uczeń
rozumie uczeń
większość słownictwa odpowiedzieć
potrafi
na
list/opowiadanie;
uczeń wie jak należy
korzystać
ze
określonego zakresem pytania
leksykalnym
danego
do
słowników
dla wysłuchanego tekstu;
dwujęzycznych.
poziomu
klasy;
OCENA BARDZO DOBRA
Sprawność słuchania: Sprawność mówienia
uczeń
Sprawność czytania
potrafi uczeń posługuje się uczeń jest w stanie Uczeń
zrozumieć kluczowe poprawnie językiem, przeczytać
informacje w różnych popełniając
pisze
opowiadania,
niewiele samodzielnie tekst z życzenia,
wypowiedziach oraz błędów
pomocą
uzyskać
dwujęzycznego;
potrzebne
listy,
słownika gratulacje;
informacje;
uczeń rozumie
problemów
spotykane
w
powszednim;
bez uczeń
potrafi
z
uczeń potrafi napisać
słowa powodzeniem
8-10 zdań na temat
życiu przekazać
dnia
wiadomość;
opisu postaci, swojej
rodziny;
uczeń
zapamiętuje uczeń posługuje się
potrzebne informacje właściwym
z
tekstu;
szykiem
wysłuchanego wyrazów w zdaniu i
prawidłową intonacją
dbając
zarówno
czytelność
jak
o
i
poprawność
gramatyczną danego
dokumentu;
codziennego,
uczeń
dłuższe
rozumie uczeń stara się nie uczeń wykazuje się uczeń
wypowiedzi popełniać
błędów znajomością
samodzielnie
poszerza słownictwo i
obcokrajowców oraz fonetycznych;
słownictwa
ich ogólny sens na
wykraczającego poza leksyki i gramatyki;
tematy wykraczające
program
poza
danej klasy;
program
wiadomości z zakresu
nauczania
nauczania;
uczeń rozumie sens uczeń
wypowiedzi
w rozwinąć
różnych
warunkach podtrzymać
odbioru;
wypowiedź;
potrafi uczeń wykazuje się uczeń
i bardzo
poprawnie
dużą stosuje te wiadomości
aktywnością;
i
umiejętności
w
wypowiedziach
pisemnych;
uczeń bez problemu uczeń
posługuje
potrafi
się sporządzić notatkę
słownikiem
dwujęzycznym;uczeń
rozumie
różnorodne
teksty;
uczeń wykazuje się
znajomością struktur
gramatycznych
nieprzewidzianych w
programie nauczania
danej klasy.
W ocenie uwzględnia się stwierdzoną i udokumentowaną dysgrafię i dysortografię ucznia.
W powyższych kryteriach nie została uwzględniona ocena celujący. Uczeń może ją otrzymać
za sprawność mówienia lub pisania, jeśli spełni wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a
poza tym wyróżni się w jednym lub kilku zakresach (np.: wyjątkowe bogactwo leksyki,
spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna,
znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania klasy VI,
szeroka wiedza krajoznawcza na temat Niemiec).
W końcowej ocenie uwzględniona zostanie również postawa na lekcji, zaangażowanie,
stosunek do przedmiotu oraz podejmowanie zadań dodatkowych.
Sprawdziany
Sprawdziany są obowiązkowe. Jeżeli uczeń opuścił sprawdzian, powinien go napisać
w ciągu dwóch tygodni od powrotu do szkoły. W przypadku dłuższej nieobecności
usprawiedliwionej przez rodziców, terminy sprawdzenia wiadomości są uzgadniane z
nauczycielem.
Sprawdziany poprzedzone powtórzeniem wiadomości są zapowiadane co najmniej
tydzień wcześniej. Jednocześnie jest omówiony ich zakres i kryteria wymagań.
Stopień niedostateczny ze sprawdzianu uczeń może poprawić. Poprawa odbywa się w
ciągu dwóch tygodni od rozdania prac i tylko jeden raz. W przypadku bardzo ważnych
partii materiału, poprawa oceny niedostatecznej może być obowiązkowa.
Odpowiedzi ustne
Wiadomości sprawdzane podczas odpowiedzi ustnych obejmują materiał z trzech
ostatnich lekcji, chyba że nauczyciel zapowie inaczej.
Ocenę niedostateczną z odpowiedzi uczeń może poprawić podczas dwóch następnych
lekcji.
Krótkie wypowiedzi ustne lub inną formę aktywności w czasie lekcji nauczyciel
zaznacza znakiem „+”. Trzy takie znaki są równoważne z oceną bardzo dobrą.
Kartkówki
Kartkówka nie musi być zapowiadana. Uczniowie nieobecni na zapowiadanej
kartkówce piszą ją w ciągu tygodnia od powrotu do szkoły. W ciągu tygodnia
następuje też poprawa napisanej kartkówki
Niezapowiadana kartkówka obejmuje materiał z trzech ostatnich lekcji.
Zadania domowe
Uczeń ma obowiązek wykonywania zadań domowych.
Pisemne i ustne zadania domowe są sprawdzane przez nauczyciela. W przypadku
uzyskania oceny niedostatecznej uczeń ma możliwość poprawy na następnych
zajęciach.
Brak zadania domowego nauczyciel zaznacza znakiem „-”. Trzy takie znaki są
równoważne z oceną niedostateczną.
Uczeń, który nie wykonał zadania domowego ma obowiązek pokazać nauczycielowi
odrobione zadanie na początku następnej lekcji.
Zeszyt
Uczeń ma obowiązek prowadzenia zeszytu przedmiotowego, w którym powinne
znajdować się zapisy tematów, notatki, zapisy poleceń ustnych i pisemnych prac
domowych.
Zeszyt powinien być prowadzony systematycznie. Uczeń w przypadku nieobecności
w szkole powinien zeszyt uzupełnić.
Przygotowanie do lekcji
W ciągu semestru uczeń może bez podawania przyczyny zgłosić dwa razy
nieprzygotowanie do lekcji (do odpowiedzi lub niezapowiedzianej kartkówki) oraz
dwa razy brak zadania domowego.
Nieprzygotowanie i brak zadania powinne być zgłoszone na początku lekcji.
Kryteria oceniania z języka niemieckiego dla uczniów z orzeczeniem o upośledzeniu
w stopniu lekkim
Aby uzyskać ocenę pozytywną z języka niemieckiego uczniowie z orzeczeniem
o upośledzeniu w stopniu lekkim realizujący program szkoły masowej dostosowany do ich
poziomu powinni umieć:
I.
w zakresie poszczególnych sprawności językowych:
1.
rozumienie ze słuchu:
-
identyfikować tekst z sytuacją i osobami
-
łączyć wypowiedzi z tekstem pisanym lub obrazkiem
-
zaznaczyć w tekście usłyszane słowa
-
uszeregować kolejność obrazków lub zdarzeń na podstawie usłyszanego tekstu
-
wybrać prawdziwą wypowiedź związaną z wysłuchanym tekstem
2. mówienie:
-
stawiać najprostsze pytania i udzielać na nie odpowiedzi
-
powtarzać za nauczycielem lub nagraniem nowe słowa i wyrażenia
-
odtworzyć krótki dialog lub scenkę sytuacyjną
-
w miarę poprawnie wymawiać znane wyrażenia
3. czytanie:
4.
-
znać zasady prawidłowego czytania
-
przyporządkować tytuł do tekstu lub obrazka
-
rozumieć ogólny sens tekstu
-
układać fragmenty tekstu w całość
-
wyszukać w tekście o znanej treści odpowiednie informacje
pisanie:
-
prawidłowo przepisać krótki tekst
-
dostrzegać różnice między formą graficzną a fonetyczną wyrazów
-
znać zasady ortografii (mogą mieć trudności z ich zastosowaniem)
II.
w zakresie znajomości zasad gramatycznych:
-
rozpoznać podstawowe części mowy
-
prawidłowo odmienić podstawowe czasowniki
-
znać
podstawowe
zasady
gramatyczne
zastosowaniem)
-
rozwiązać ćwiczenie na podstawie wzoru
(mogą
mieć
problemy
z
ich
III.
w zakresie znajomości materiału leksykalnego:
-
prawidłowo przyporządkować słowa do obrazków
-
przyporządkować polskie znaczenia do słów niemieckich
-
pogrupować wyrazy tematycznie
-
identyfikować wyrazy w ciągu literowym
-
przetłumaczyć proste zdania z zakresu poznanego słownictwa
Kryteria oceń z historii i społeczeństwa w klasie IV
Na ocenę dopuszczającą uczeń:
- wie, czym jest historia, dostrzega znaczenie i potrzebę uczenia się historii,
- odróżnia przeszłość od teraźniejszości i przyszłości,
- wie, czym się zajmuje archeologia,
- podaje przykłady źródeł materialnych i niematerialnych,
- tworzy drzewko genealogiczne rodziny,
- zna symbole narodowe i opisuje je,
- rozumie związki łączące rodzinę,
- potrafi na mapie wskazać Polskę, swój region, swoją miejscowość oraz stolicę regionu,
- tłumaczy, czym jest ojczyzna i „mała ojczyzna”,
- wyjaśnia pochodzenie nazwy Polska,
- wymienia najważniejsze święta narodowe,
- zna jednostki pomiaru czasu i przyrządy służące do pomiaru czasu (dawniej i dziś),
- rozumie pojęcia (objaśniające): linia chronologiczna, wiek
- umie narysować linię chronologiczną i zaznaczyć podane na niej daty,
- określa wydarzenia w kategorii wcześniejsze, późniejsze, określa wiek wydarzeń,
- zna życie codzienne człowieka pierwotnego i jego zajęcia,
- wyjaśnia, jak rozpalano ogień, wymienia pierwsze narzędzia,
- opowiada, na czym polega różnica między koczowniczym a osiadłym trybem życia,
- wskazuje na mapie: Egipt, Mezopotamię, Rzym, Grecję, Nil,
- nazywa najważniejszych bogów greckich, opowiada, jak ludzie sobie ich wyobrażali,
- zna pojęcia: faraon, demokracja,
- prezentuje najważniejsze osiągnięcia Rzymian,
- omawia główne założenia religii chrześcijańskiej,
Na ocenę dostateczną uczeń:
- wie, kto tworzy historię,
- wie, co to są źródła historyczne i potrafi je klasyfikować,
- wie, co to jest muzeum, archiwum, archeologia,
- rozumie związki między przeszłością a teraźniejszością,
- rozpoznaje materiał pisarski, zna rodzaje pisma,
-umie opowiedzieć o pracy archeologa, historyka i zastosować pojęcia: archeolog,
wykopalisko, źródło historyczne,
- zna i rozumie pojęcia: ród, rodzina, genealogia, drzewo genealogiczne, herb,
- zna państwa sąsiadujące z Polską, krainy historyczne,
- dostrzega rolę pamiątek rodzinnych,
- zna legendę swojej miejscowości (regionu),
- rozumie potrzebę ochrony zabytków i śladów przeszłości w regionie,
- zna różne sposoby mierzenia czasu, pojęcia: wiek, era, tysiąclecie,
- zna warunki życia i zajęcia mieszkańców, rozumie pojęcia: człowiek pierwotny, osada,
- wie, jakie czynności decydują o narodzinach cywilizacji,
- zna cywilizacje starożytne (Egipt, Mezopotamia, Grecja, Rzym),
- zna rolę, jaką odgrywały rzeki w istnieniu państw starożytnych,
- rozumie, dlaczego dzieje ludzkości dzielą się na epoki,
- dostrzega związki między środowiskiem naturalnym a rozwojem form państwowych,
- zna techniki uprawy roli w Egipcie i Mezopotamii, wie, jakie były podstawowe narzędzia
stosowane w uprawie oraz to był system nawadniania,
1
- zna rolę komunikacji w życiu starożytnych państw, wie, jak wyglądały stroje cywilizacji
starożytnych,
- pamięta pojęcia: mumia, balsamowanie, sarkofag, faraon, toga, agora, akwedukt, forum,
termy, Akropol, niewolnik,
- zaznacza na osi czasu okres świetności Babilonu, Aten, Rzymu,
- rozumie pojęcia: sfinks, piramida, kapłan, wyrocznia, mit, Biblia, Stary i Nowy Testament,
poganie, monoteizm, politeizm,
- rozumie rolę kapłanów i mitów w życiu Greków,
- potrafi opowiedzieć o wierzeniach mieszkańców starożytnych państw, opowiada
o wyobrażeniach bogów, umie przypisać bogom ich atrybuty i dziedzinę życia,
- wskazuje na mapie Troję, Olimp, Palestynę,
- wyjaśnia różnicę między politeizmem a monoteizmem, wyjaśnia, co odróżniało chrześcijan
od innych religii,
- rozumie pojęcia: władza despotyczna, obywatel, zgromadzenie ludowe, republika , konsul,
senat, trybun ludowy, cesarz, legion kolumna, kopuła, porządek architektoniczny, antyk,
płaskorzeźba,
- potrafi zaznaczyć na taśmie czasu: pierwsze igrzyska, powstanie teatru,
Na ocenę dobrą uczeń:
- zna rodzaje źródeł historycznych i rozumie potrzebę ich gromadzenia,
- dostrzega znaczenie wkładu historii lokalnej w dzieje ojczyste,
- zna najważniejsze wydarzenia historyczne związane z regionem,
- zna ciekawych ludzi związanych z historią miejscowości,
- dostrzega znaczenie chronologii w historii, umie wskazać narodziny Chrystusa jako
wydarzenie początku naszej ery,
- rozumie nieuchronność zmian w życiu człowieka,
- dostrzega wzajemne związki między różnymi składnikami cywilizacji,
- dostrzega dysproporcje czasowe,
- dostrzega podobieństwa i różnice w warunkach kształtujących powstanie państw,
- umie określić, które cywilizacje powstały wcześniej, a które później,
- dostrzega wpływ warunków naturalnych na zajęcia ludności,
- rozumie rolę morza w życiu ludów starożytnych,
- rozumie rolę edukacji w życiu starożytnych społeczeństw,
- umie scharakteryzować rodzaje prac, technik rolnych oraz upraw w Egipcie i Mezopotamii,
- zna tytuły utworów Homera i Wergiliusza oraz ich głównych bohaterów,
- rozumie, dlaczego mieszkańcy Egiptu i Mezopotamii oddawali cześć siłom przyrody,
- rozumie znaczenie nauki Chrystusa i jego uczniów dla powstania chrześcijaństwa,
- zna odłamy chrześcijaństwa,
- rozpoznaje budowle (świątynie) oraz opisuje je,
- zna różne rodzaje pisma,
- rozumie pojęcia: łuk tryumfalny, języki romańskie,
- rozumie rolę igrzysk olimpijskich i teatru w życiu Greków,
- rozumie wkład ludów starożytnych w rozwój cywilizacji,
- zna treść wybranych mitów,
- charakteryzuje ustrój Aten i Rzymu,
- prezentuje najważniejsze osiągnięcia Greków i Rzymian,
- wskazuje różnice i podobieństwa między igrzyskami starożytnymi a współczesnymi,
2
Na ocenę bardzo dobrą uczeń:
- dostrzega związki przyczynowo-skutkowe zachodzące w procesie dziejowym,
- zna ciekawe miejsca związane z wydarzeniami historycznymi w regionie, dostrzega związki
dziejowe historii regionu z dziejami ojczystymi,
- dostrzega w zjawiskach historycznych zależności przyczynowo- skutkowe,
- umie określić rolę muzeum, archiwum, biblioteki w zachowaniu dóbr kultury,
- rozumie znaczenie symboli narodowych w zachowaniu tożsamości narodowej,
- umie pokazać na mapie krainy geograficzno-historyczne,
- poszukuje, gromadzi informacje związane ze swoją małą ojczyzną,
- dostrzega zmiany cywilizacyjne, które zaszły w regionie,
- rozumie umowność rachuby czasu,
- zna rolę armii w życiu imperium rzymskiego i w starożytnej Grecji,
- rozumie wyrażenie „wszystkie drogi prowadzą do Rzymu”,
- dostrzega różnice w życiu mieszkańców cywilizacji starożytnych,
- dostrzega zróżnicowanie społeczeństw starożytnych,
- umie określić rolę miast starożytnych i dostrzec różnice między miastem starożytnym
a współczesnym,
- zna treść wybranych mitów i barwnie je opowiada,
- w oparciu o przykłady umie podać, jaka jest współczesna rola mitu,
- rozróżnia budowle architektury starożytnej,
- umie wymieniać główne osiągnięcia nauk,
- zna postaci: Fidiasz, Sokrates, Arystoteles, Platon, Aleksander Wielki
- rozumie pojęcia: filozofia, kodeks,
- dostrzega różnicę między różnymi formami sprawowania władzy (republika, demokracja,
władza despotyczna),
- dostrzega znaczenie pisma w życiu ludzi i rozwoju cywilizacji,
- umie omówić rolę, jaką pełniły poszczególne instytucje państwowe,
- podaje przykłady stosowania w najbliższym otoczeniu procedur demokratycznych,
- wskazuje na mapie Olimpię, zasięg terytorialny imperium rzymskiego, zasięg języka
łacińskiego i greckiego,
- samodzielnie ocenia i określa wkład starożytnych w postęp cywilizacji,
- potrafi dostrzec wynalazki ludów starożytnych we współczesnym świecie,
- dostrzega naśladownictwo wzorów antycznych w późniejszych architekturach,
- rozumie, że przejście z jednej epoki w drugą dokonuje się stopniowo,
Na ocenę celującą uczeń:
- dociera do źródeł w celu prawidłowego poznania historii, potrafi dokonać selekcji i oceny,
- samodzielnie rozwija swoje zainteresowania i wykazuje się wiedzą ponadprogramową,
- uczestniczy w dodatkowych zajęciach, bierze udział w konkursach,
- formułuje własne opinie, łączy i wykorzystuje wiedzę z różnych dziedzin,
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
- nie opanował elementarnych wiadomości i umiejętności wymaganych na ocenę
dopuszczającą;
- nie rozumie podstawowych pojęć, nie zna najważniejszych wydarzeń, postaci i dat;
- nie potrafi posługiwać się mapą i osią czasu;
- nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających
zastosowania podstawowych umiejętności.
3
Kryteria oceń z historii i społeczeństwa w klasie V
- uczeń rozumie, co oznacza rok, wiek, tysiąclecie, nasza era, przed naszą erą, prehistoria,
epoka, chronologia, cywilizacja,
- umie wskazać na mapie położenie cywilizacji starożytnych,
- umie wyjaśnić istotę podziału na lata naszej ery i przed naszą erą,
- zna główne rzeki cywilizacji rolniczych (Tygrys, Eufrat, Nil) i wskazuje je na mapie,
- zna rodzaje zajęć ludności miast starożytnych,
- potrafi zaznaczyć na osi czasu wiek powstania cywilizacji starożytnych,
- zna imiona najważniejszych bogów i bóstw,
- zna postaci: Mojżesz, Jezus, Konstantyn Wielki,
- zaznacza na taśmie czasu narodziny Chrystusa,
- zna konkurencje, które wchodziły w skład pięcioboju,
- rozumie pojęcia: demokracja, miasto-państwo, rzeczpospolita, tragedia, komedia, igrzyska,
olimpiada,
- wskazuje pierwsze plemiona polskie,
- zna daty: 776r.p.n.e., 966r., 1000, 15 lipca 1410r,
- zna postaci władców: Mieszka I, Bolesława Chrobrego, Kazimierza Wielkiego, Jadwigi,
Władysława Jagiełły,
- wskazuje na mapie Rzym, Grecję, Gniezno, Kraków,
- rozumie pojęcia: styl romański, gotycki, witraż, kopuła, uniwersytet, żak, klasztor, kronika,
szlachta, herby, zamek, turniej, pasowanie na rycerza, eksponat, pergamin
- wylicza prace polowe i narzędzia uprawy ziemi w średniowieczu,
- opowiada o życiu ludzi w średniowieczu,
- opowiada o sposobach uprawy w średniowieczu,
- wie, jakie czynności decydują o narodzinach cywilizacji,
- zna cywilizacje starożytne (Egipt, Mezopotamia, Fenicja, Palestyna, Grecja, Rzym),
- zna rolę, jaką odgrywały rzeki w istnieniu państw starożytnych,
- rozumie, dlaczego dzieje ludzkości dzielą się na epoki,
- dostrzega związki między środowiskiem naturalnym a rozwojem form państwowych,
- umie wyjaśnić pojęcie: cywilizacja, dzieli czynniki cywilizacji na materialne i duchowe,
- zna techniki uprawy roli w Egipcie i Mezopotamii, wie, jakie były podstawowe narzędzia
stosowane w uprawie oraz to był system nawadniania,
- zna rolę komunikacji w życiu starożytnych państw, wie, jak wyglądały stroje cywilizacji
starożytnych,
- pamięta, co to były: mumia, balsamowanie, sarkofag, faraon, toga,
- potrafi wskazać źródło pochodzenia niewolników i wykonywane przez nich prace, wie, kim
był Spartakus,
- rozumie pojęcia: agora, akwedukt, forum, termy, Akropol,
- zaznacza na osi czasu okres świetności Babilonu, Aten, Rzymu,
- rozumie pojęcia: sfinks, piramida, kapłan, wyrocznia, mit, Biblia, Stary i Nowy Testament,
poganie, judaizm, monoteizm, politeizm,
- rozumie rolę kapłanów i mitów w życiu Greków,
- potrafi opowiedzieć o wierzeniach mieszkańców starożytnych państw, opowiada
o wyobrażeniach bogów, umie przypisać bogom ich atrybuty i dziedzinę życia,
- wskazuje na mapie Troję, Olimp, Palestynę,
1
- wyjaśnia różnicę między politeizmem a monoteizmem, wyjaśnia, co odróżniało chrześcijan
od innych religii,
- rozumie pojęcia: władza despotyczna, obywatel, Zgromadzenie Ludowe, republika , konsul,
senat, trybun ludowy, cesarz, legion kolumna, kopuła, porządek architektoniczny, antyk,
płaskorzeźba,
- potrafi zaznaczyć na taśmie czasu: pierwsze igrzyska, powstanie teatru,
- wylicza plemiona słowiańskie, polskie,
- pamięta daty: 395 r., 476 r., 1453 r.
- rozumie pojęcia: barbarzyńca, monarchia, plemię, misja, pogaństwo, chrystianizacja,
herezja, kryzys, upadek, cesarz, cesarstwo
- wie, w jaki sposób powstały pierwsze państwa słowiańskie
- zna daty: 1025, 1138, 1320, 1364r., 1385r., 1466, 1525r.,
- zna postaci władców: Otton III, św. Wojciech, Bolesław Krzywousty, Władysław Łokietek,
Konrad Mazowiecki, i wie czego dokonali,
- wskazuje na mapie Grunwald,
- zna postaci: Mahomet, Allach,
- wyjaśnia, na czym polegała chrystianizacja, kto zajmował się krzewieniem chrześcijaństwa,
- gromadzi informacje na temat św. Wojciecha, opowiada o jego życiu i czynach,
- rozumie pojęcia: budownictwo sakralne i świeckie, rozeta, kopuła, łuk, uniwersytet,
dziejopisarstwo (roczniki, kroniki, żywoty świętych), kultura łacińska, szlachta, herby, stany
społeczne, dwór, cech,
- wymienia różne rodzaje rzemiosł w średniowieczu,
- rozumie pojęcia: stan, senior, wasal, trójpolówka, pańszczyzna, czynsz, rzemiosło,
czeladnik, epidemia, mistrz, targ, jarmark, rynek, przywilej, lokacja, sołtys,
- wyjaśnia, co to jest podział stanowy,
- ilustruje życie wsi średniowieczne ,
- dostrzega wzajemne związki między różnymi składnikami cywilizacji,
- dostrzega dysproporcje czasowe,
- dostrzega podobieństwa i różnice w warunkach kształtujących powstanie państw,
- wymienia w kolejności główne epoki oraz oblicza w przybliżeniu czas ich trwania,
- umie określić, które cywilizacje powstały wcześniej, a które później,
- zna materiały, z których budowano,
- zna obyczaje związane z życiem codziennym (rodzina, nauka, religia, praca),
- zna pojęcia: niewolnik, niewolnictwo, gladiator, amfiteatr, ONZ,
- dostrzega wpływ warunków naturalnych na zajęcia ludności,
- rozumie rolę morza w życiu ludów starożytnych,
- rozumie rolę edukacji w życiu starożytnych społeczeństw,
- rozumie przyczyny powstań niewolników w Rzymie,
- umie scharakteryzować rodzaje prac, technik rolnych oraz upraw w Egipcie i Mezopotamii,
- umie opowiedzieć o rozrywkach ludów starożytnych,
- zna tytuły utworów Homera i Wergiliusza oraz ich głównych bohaterów,
- rozumie, dlaczego mieszkańcy Egiptu i Mezopotamii oddawali cześć siłom przyrody,
- dostrzega różnicę między religią Starożytnego Wschodu a Grecją i Rzymem,
- rozumie znaczenie nauki Chrystusa i jego uczniów dla powstania chrześcijaństwa,
- dostrzega związek między judaizmem a chrześcijaństwem,
- rozpoznaje budowle (świątynie) oraz opisuje je,
- zna różne rodzaje pisma,
- rozumie pojęcia: łuk tryumfalny, języki romańskie,
2
- rozumie rolę igrzysk olimpijskich w życiu Greków,
- rozumie wkład ludów starożytnych w rozwój cywilizacji,
- wskazuje różnice i podobieństwa między igrzyskami starożytnymi a współczesnymi,
- wymienia współczesne państwa europejskie, w których większość ludności stanowią
Słowianie,
- wymienia korzyści płynące z przyjęcia chrześcijaństwa,
- wie, jaki istniał związek między monarchią a papiestwem,
- wyjaśnia znaczenie przyjęcia chrześcijaństwa dla umocnienia państwa polskiego,
- zaznacza na taśmie chronologicznej daty omawianych wydarzeń,
- umie ocenić znaczenie zjazdu gnieźnieńskiego, rozbicia dzielnicowego, sprowadzenia
Krzyżaków do Polski, założenia Akademii Krakowskiej, unii polsko-litewskiej, bitwy pod
Grunwaldem, hołdu pruskiego,
- wskazuje na mapie poszczególne dzielnice po rozbiciu dzielnicowym,
- zna najważniejszych władców z dynastii Piastów i Jagiellonów, wie, kto te dynastie
zapoczątkował i wraz z jakim władcą wygasły,
- rozumie pojęcia: chrystianizacja, obyczaj, obrzęd, papież, katolicyzm, relikwia,
prawosławie, cerkiew, patriarcha, muzułmanin, islam, krzyżowiec, wyprawa krzyżowa,
Koran, meczet, jałmużna
- wymienia Jana Gutenberga i dziejopisarzy: Jana Długosza, Wincentego Kadłubka,
- rozróżnia style: romański, gotycki, skazuje ich cechy charakterystyczne,
- ilustruje obyczaje i zwyczaje stanów społecznych,
- wyjaśnia, jak powstał stan szlachecki,
- wyjaśnia opis drogi od ucznia do mistrza,
- wyjaśnia znaczenie wymiany handlowej w średniowieczu,
- rysuje schemat przedstawiający hierarchię społeczeństwa średniowiecznego,
- porównuje sposób zdobywania zawodu w średniowieczu ze współczesnością,
- porównuje życie w średniowiecznym mieście ze współczesnością,
- dostrzega różnicę między handlem średniowiecznym a współczesnym,
- stosuje uzyskaną wiedzę do współczesności poprzez przykłady,
- zna rolę armii w życiu imperium rzymskiego i w starożytnej Grecji,
- rozumie wyrażenie „wszystkie drogi prowadzą do Rzymu”,
- dostrzega różnice w życiu mieszkańców cywilizacji starożytnych,
- rozumie zasadnicze różnice w sytuacji dzieci i kobiet, w poszczególnych państwach dawniej
a dziś,
- dostrzega zróżnicowanie społeczeństw starożytnych,
- umie określić rolę miast starożytnych i dostrzec różnice między miastem starożytnym
a współczesnym,
- przedstawia różnice w sposobie wychowania, nauczania w państwach starożytnych, ocenia
różne metody wychowawcze w starożytności,
- zna treść wybranych mitów i barwnie je opowiada,
- w oparciu o przykłady umie podać, jaka jest współczesna rola mitu,
- rozróżnia budowle architektury starożytnej,
- umie wymieniać główne osiągnięcia nauk,
- zna postaci: Fidiasz, Sokrates, Arystoteles, Platon, Aleksander Wielki
- rozumie pojęcia: filozofia, kodeks,
- dostrzega różnicę między różnymi formami sprawowania władzy (republika, demokracja,
władza despotyczna),
- dostrzega znaczenie pisma w życiu ludzi i rozwoju cywilizacji,
3
- umie omówić rolę, jaką pełniły poszczególne instytucje państwowe,
- podaje przykłady stosowania w najbliższym otoczeniu procedur demokratycznych,
- wskazuje na mapie Olimpie, zasięg terytorialny imperium rzymskiego, zasięg języka
łacińskiego i greckiego,
- samodzielnie ocenia i określa wkład starożytnych w postęp cywilizacji,
- potrafi dostrzec wynalazki ludów starożytnych we współczesnym świecie,
- dostrzega naśladownictwo wzorów antycznych w późniejszych architekturach,
- rozumie, że przejście z jednej epoki w drugą dokonuje się stopniowo,
- wskazuje na mapie pierwotne siedziby Słowian oraz podaje, do której grupy zaliczają się
plemiona polskie,
- zna daty panowania dynastii Piastów i Jagiellonów,
- potrafi ocenić znaczenie zawarcia unii w Krewie dla Polski i Litwy,
- ocenia politykę władców polskich wobec Krzyżaków,
- sprawnie posługuje się poznanymi pojęciami w sytuacjach problemowych,
- ilustruje, że proces chrystianizacji odbywał się przez dłuższy czas i dokonuje się nadal,
- wyjaśnia, na czym polegała rola papieża w średniowieczu i obecnie,
- wskazuje na mapie rejony, w których zdobyło przewagę prawosławie oraz określa, jakie
kraje leżą obecnie na tym terenie,
- wskazuje na mapie kraje opanowane przez wyznawców islamu,
- wyjaśnia współczesne stosunki między katolicyzmem i prawosławiem,
- ocenia akcję misyjną (i rezultaty) św. Wojciecha,
- rysuje charakterystyczne detale sztuki romańskiej i gotyckiej,
- porównuje kształcenie w średniowieczu do kształcenia współczesnego,
- ocenia wpływ kultury rycerskiej na kulturę szlachecką (herby, obyczaje),
- wyjaśnia znaczenie cechów w dziedzinie religijnej, społecznej, militarnej,
- objaśnia, na czym polegała nierówność w stosunkach między ludźmi epoki średniowiecza,
- analizuje proces zakładania wsi,
- dowodzi, jaki postęp dokonał się w rolnictwie od średniowiecza do współczesności,
- wskazuje w swojej najbliższej okolicy ślady osadnictwa średniowiecznego w postaci nazw
miejscowości,
- wykrywa elementy tradycji rzemieślniczych we współczesnym życiu miasta,
- analizuje proste teksty źródłowe,
- pisze relacje z jednego dnia przeżytego w mieście starożytnym,
- samodzielnie poszukuje informacji na temat sposobu prowadzenia walk przez Greków
i Rzymian,
- dostrzega artystyczne piękno mitów,
- wskazuje pozostałości kultury żydowskiej w swoim regionie,
- odróżnia rzeczywistość mitologiczną od historycznej,
- dostrzega różnice i podobieństwa między demokracją współczesną a antyczną,
- rozumie znaczenie prawa w życiu społeczeństw starożytnych i współczesnych,
- wyszukuje przykłady świadczące o obecności greki i łaciny we współczesnym świecie,
- wyszuka przykłady o doskonałości prawa rzymskiego,
- wykonuje album „Zabytki architektury starożytnej”,
- interpretuje fragmenty kroniki Galla Anonima,
- potrafi krytycznie odnieść się do polityki prowadzonej przez polskich władców,
- odszukuje informacje na temat innych misjonarzy, rejonów ich działania, wskazuje na mapie
trasy ich wypraw misyjnych,
4
- wykrywa i ocenia podobieństwa i różnice między katolicyzmem a prawosławiem, między
chrześcijaństwem a islamem,
- samodzielnie poszukuje podstawowych wiadomości o pierwszym polskim uniwersytecie,
- analizuje herbarze,
- zaznacza różnicę między sztuką średniowieczną a współczesną,
- dostrzega we współczesnej architekturze miast elementy (struktury) stylu gotyckiego
i romańskiego,
- wskazuje różnice prawne pomiędzy stanami.
- nie opanował elementarnych wiadomości i umiejętności wymaganych na ocenę
dopuszczającą;
- nie rozumie podstawowych pojęć, nie zna najważniejszych wydarzeń, postaci i dat;
- nie potrafi posługiwać się mapą i osią czasu;
- nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających
zastosowania podstawowych umiejętności.
5
Wymagania programowe na poszczególne oceny dla klasy VI szkoły podstawowej
według programu Nowej Ery (seria „Dzień dobry historio!”)
1. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował wiadomości przewidzianych
podstawą programową.
2. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
-pamięta datę: 1492,
-pamięta daty: 1772, 3V 1791 1793, 1795,
-pamięta datę: 1797,
-pamięta daty: 1914, 11 XI 1918, 15 VIII 1920, 1 września 1939, 17 IX 1939, 8 V 1945,
-zna postaci: Krzysztof Kolumb, Leonardo da Vinci, Marcin Luter
-wskazuje granicę Polski w XVI w.,
-zna postaci: Stefan Czarniecki, Jan III Sobieski,
-zna postaci: Tadeusz Kościuszko, Stanisław August Poniatowski,
-zna postaci: Henryk Dąbrowski, Józef Wybicki,
-zna postaci: Józef Piłsudski, Hitler, Stalin, Lech Wałęsa, Jan Paweł II
-rozumie pojęcie: barok,
-rozumie pojęcia: fabryka, germanizacja, rusyfikacja, powstanie, Legiony Polskie
-rozumie pojęcia: dyktatura, obóz koncentracyjny, okupant
-rozumie pojęcia: analfabetyzm, bezrobocie, PRL
-rozumie pojęcia: obywatel, gmina, wójt, burmistrz, prezydent, radny,
-rozumie, dlaczego należy okazywać szacunek symbolom narodowym,
-rozumie pojęcia: trójpodział władzy, konstytucja, liberum veto,
-wyjaśnia, dlaczego 11 XI i 15 VIII są obchodzone jako święta państwowe,
-umie określić administracyjne położenie swojej miejscowości.
3. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości na ocenę dopuszczającą,
a ponadto:
-pamięta daty: 1525, 1569
-pamięta daty: 1655-1660, 1683,
-pamięta daty: 1788-1792, 1794,
-pamięta daty: 29 listopada 1830, 1830-1831, 1863,
-pamięta daty: 1917, 1919-1921, 1 VIII 1944, 1981, 1989
-zna postaci: Vasco da Gama, Michał Anioł, Rafael Santi, Jan Kalwin, Henryk VIII,
-zna postaci: Galileusz, Newton, Jan Sebastian Bach, Stefan Batory,
-zna postaci: Monteskiusz, Stanisław Staszic, Hugo Kołłątaj, Stanisław Konarski, Tadeusz
Rejtan, Katarzyna II,
-zna postaci: Maria Skłodowska-Curie, Napoleon, książę Józef Poniatowski, polscy twórcy
kultury romantyzmu i okresu pozytywizmu,
-zna postaci: Lenin, Roman Dmowski, Ignacy Paderewski, Władysław Sikorski
-rozumie pojęcia: kompas, busola, karawela, kolonia, humanizm, renesans, reformacja,
tolerancja, szlachta
-rozumie pojęcia: Nowy i Stary Świat, protestantyzm, heretyk, arras, przywilej, magnateria,
stan,
-rozumie pojęcia: ekumenizm, mecenas, sejm walny, demokracja szlachecka, indeks ksiąg
zakazanych, Rzeczpospolita Obojga Narodów,
-rozumie pojęcia: opera, husaria, potop szwedzki ,
-rozumie pojęcia: rewolucja przemysłowa, uwłaszczenie, równouprawnienie, emigracja,
zsyłka,
-rozumie pojęcia: ententa, państwa centralne, komunizm, faszyzm, koalicja antyhitlerowska,
bomba atomowa, NATO, Układ Warszawski
-wymienia przyczyny wojen z sąsiadami,
-wskazuje na mapie państwa, z którymi prowadziliśmy wojny w XVII w.
-wyjaśnia, dlaczego Marcin Luter wystąpił przeciwko Kościołowi katolickiemu
-określa, na czym polegały zmiany w życiu ludzi w epoce renesansu,
-opowiada o roli regionu w Rzeczpospolitej w wymienionym okresie
-wyjaśnia przyczyny i skutki wybuchu II wojny światowej,
-rozumie pojęcia: mniejszość narodowa, broń masowej zagłady, cenzura
-korzysta z różnorodnych źródeł historycznych,
-potrafi rozpoznać strój szlachecki,
-rozumie pojęcia: Komisja Edukacji Narodowej, insurekcja, encyklopedyści, absolutyzm,
kosynierzy,
-rozumie pojęcia: województwo, powiat, samorząd terytorialny, Unia Europejska
-rozumie, na czym polegają kompetencje lokalnych instytucji władzy
-rozumie, co to znaczy być członkiem lokalnej społeczności
-potrafi wskazać na mapie Stany Zjednoczone i Francję
-potrafi wskazać na mapie etapy rozbiorów Polski,
-wskazuje na mapie granice Księstwa Warszawskiego i Królestwa Polskiego,
-wskazuje na mapie obszary objęte polskimi powstaniami narodowymi,
-wskazuje na mapie państwa, w których nastąpił rozwój przemysłu,
-wskazuje na mapie granice Polski po I i II wojnie światowej
-wie, dlaczego Polacy podejmowali walkę o wolność i zachowanie polskości w XIX w.,
-wie, w jaki sposób zaborcy realizowali politykę wynaradawiania Polaków,
-potrafi zaznaczyć na osi czasu daty wyżej wymienionych wydarzeń.
4. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości na ocenę dostateczną,a
ponadto:
-pamięta daty: 1572,
-pamięta datę: 1605
-pamięta daty: 4 lipca 1776, 14 lipca 1789,
-pamięta daty: 1807, 1809, 1848,
-pamięta daty: 1922, 1933, 6 IX 1945, 1956, 1968, 1980,
-pamięta daty: 1918-1939, 20-lecie międzywojenne
-pamięta daty: 1997, 1999
-zna postaci: Jan Zamoyski, , Henryk Walezy, Stefan Batory,
-zna postaci: Kartezjusz, przeor Augustyn Kordecki
-zna postaci: Wolter, Mozart, Beethoven, Waszyngton, Jan Kiliński, Bartosz Głowacki
-zna postaci: Pasteur, Bell, Edison, Roentgen, Watt, Józef Bem, Drzymała,
-zna postaci: Benito Mussolini, Tadeusz Mazowiecki, Michaił Gorbaczow
-zna postaci: polskich noblistów, prezydentów Polski
-wymienia przyczyny i skutki odkryć geograficznych,
-omawia wkład ostatnich Jagiellonów w rozwój kultury,
-wyjaśnia twierdzenie “Polska państwem bez stosów” .
-rozumie pojęcia: oświecenie, rewolucja, płodozmian,
-omawia wpływ odkryć i wynalazków na poszerzenie wiedzy człowieka o świecie,
-rozumie pojęcia: bolszewicy, plebiscyt, nazizm, stalinizm, żelazna kurtyna,
-wymienia przyczyny wybuchu I wojny światowej i jej skutki
-rozumie pojęcia: euro, ONZ
-rozumie główne cele i zadania Unii Europejskiej
-umieszcza postaci i wydarzenia na osi czasu,
-rozumie pojęcia: piechota wybraniecka, odsiecz,
-rozumie pojęcia: burżuazja, proletariat, urbanizacja, Wiosna Ludów, autonomia, rugi pruskie
-omawia główne przyczyny wybuchu rewolucji przemysłowej i skutki,
-omawia główne przyczyny Wiosny Ludów,
-rozumie pojęcia: COP, Liga Narodów, penicylina
-omawia wpływ powszechnego nauczania na zmniejszenie analfabetyzmu
-wskazuje kontrasty życia codziennego doby baroku,
-wskazuje na mapie miejsca bitew,
-potrafi umieścić na osi czasu daty najważniejszych bitew w XVII w.
-dostrzega istotę reform proponowanych przez twórców Konstytucji 3 maja,
-dostrzega przyczyny wybuchu powstania kościuszkowskiego,
-dostrzega przyczyny upadku Rzeczpospolitej,
-potrafi umieścić na osi czasu najważniejsze wydarzenia XVIII w.
-wie, jakie konsekwencje ze strony zaborców ponosili Polacy w wyniku powstań,
-wskazuje na mapie państwa biorące udział w Wiośnie Ludów,
-na osi czasu umieszcza wyżej wymienione wydarzenia,
-opowiada o zmianach w wyglądzie miast w XIX w. w wyniku rozwoju przemysłu
-wyjaśnia znaczenie działalności i walk Polaków dla odzyskania niepodległości
-wyjaśnia zagrożenie dla Polski wynikające z polityki ZSRR i Niemiec
-wyjaśnia, dlaczego doszło do podziału Europy po II wojnie światowej
-wskazuje na mapie państwa biorące udział w I i II wojnie światowej
-omawia formy terroru stosowane przez okupantów na ziemiach polskich
-wskazuje na mapie państwa demokracji ludowej
-omawia wkład Polaków w odbudowę zniszczonego kraju
-dostrzega dodatnie i ujemne strony życia codziennego w Polsce Ludowej
-potrafi wskazać na mapie państwa kandydujące do Unii Europejskiej.
5. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który opanował materiał na ocenę dobry, a ponadto:
-pamięta daty: 1949, 1655,
-pamięta datę: 1969
-zna postaci: Kazimierz Pułaski, Beniamin Franklin
-zna przedstawicieli okresu międzywojennego, okresu wojny i okupacji, okresu powojennego
-wyjaśnia, na czym opierał się trójpodział władzy Monteskiusza
-omawia przyczyny i skutki rewolucji francuskiej
-omawia przyczyny i skutki wojen o niepodległość kolonii angielskich
-omawia rolę króla w rozwoju oświaty i kultury w XVIII w. w Polsce
-omawia wpływ przywilejów na umocnienie szlachty w państwie
-umie przedstawić przebieg najważniejszych wypraw odkrywczych
-wskazuje skutki reformacji i próby przywrócenia jedności chrześcijan
-rozumie pojęcia: empiryzm, racjonalizm, pospolite ruszenie, sarmatyzm, żupan, kontusz,
-omawia wpływ wojen na sytuację polityczno-gospodarczą Polski w XVII w.
-wyjaśnia wpływ odkryć i wynalazków na poszerzenie wiedzy człowieka o świecie
-analizuje źródła ikonograficzne i omawia cechy architektury i sztuki barokowej
-porównuje i wskazuje różnice w budowlach barokowych i renesansowych
-potrafi opisać strój szlachecki
-potrafi opowiedzieć o obiadach czwartkowych, analizując tekst źródłowy
-potrafi dostrzec znaczenie konstytucji majowej dla państwa polskiego
-potrafi wskazać wkład Polaków w walce o niepodległość Stanów Zjednoczonych
-rozumie pojecie: praca organiczna,
-wie, jakich praw i dlaczego domagało się społeczeństwo XIX w.
-omawia wpływ osiągnięć naukowo-technicznych na warunki życia ludzi
-wie, z czego wynikały różnice w rozwoju gospodarczym poszczególnych zaborów,
-rozumie znaczenie hasła “za naszą i waszą wolność”
-opowiada, jak warunki życia ludzi zmieniaj“ się w wyniku rozwoju cywilizacji,
-porównuje warunki życia w poszczególnych zaborach
-uzasadnia, dlaczego Kraków był centrum kultury polskiej w XIX w
-określa, pod jakim zaborem znajdowała się miejscowość, w której mieszka
-ocenia zasługi twórców kultury w umacnianiu polskości
-rozumie pojęcie: swastyka, zimna wojna,
-omawia, na jakich zasadach opierał się ustrój wprowadzony w Rosji w 1917 r.
-omawia różnice między państwem demokratycznym a totalitarnym,
-omawia niebezpieczeństwa wynikające z poglądów skrajnie nacjonalistycznych
-wyjaśnia przyczyny wybuchu powstania warszawskiego
-wskazuje zagrożenia wynikające z wyścigu zbrojeń
-wyjaśnia, dlaczego w Polsce wielokrotnie dochodziło do wystąpień przeciwko władzy
-podaje przykłady wrogości między ZSRR i USA
-wskazuje na mapie państwa, w których obalono komunizm i państwa powstałe po upadku
komunizmu
-omawia znaczenie reform dla odrodzonego państwa
-rozumie, że postęp techniczny może szkodzić i służyć człowiekowi
-umie pokazać na mapie ziemie zamieszkiwane przez mniejszości narodowe
-dostrzega dodatnie i ujemne strony życia codziennego w Polsce Ludowej
-rozumie, dlaczego organizacje i wybitne jednostki działają w obronie praw człowieka
-potrafi określić korzyści wynikające z przystąpienia Polski do NATO i Unii Europejskiej
-potrafi wskazać na mapie państwa kandydujące do Unii Europejskiej
6. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował materiał na ocenę bardzo dobry, a
ponadto:
-pamięta datę 1846
-zna postaci: Stanisław Żółkiewski, Jan Karol Chodkiewicz, Bohdan Chmielnicki
-porównuje poglądy humanistów i myślicieli średniowiecza
-przedstawia pozycję stanów w Polsce szlacheckiej
-charakteryzuje wpływ sztuki baroku na ożywienie uczuć religijnych
-wskazuje zabytki barokowe w regionie
-wskazuje na mapie i omawia zmiany granic Polski w wyniku wojen w XVII w
-potrafi opowiedzieć o walkach, w czasie powstania Chmielnickiego i potopu szwedzkiego,
związanych z regionem
-potrafi sporządzić biogram wybranego dowódcy polskiego z XVI-XVII w
-na podstawie różnych źródeł informacji uzupełnia wiedzę o wybitnych przedstawicielach
epoki
-potrafi ocenić wpływ idei oświecenia na ustrój współczesnych państw
-umie uporządkować wydarzenia z dziejów regionu i połączyć je z wydarzeniami z dziejów
Polski i Europy
-wykonuje słownik wynalazków, które uczyniły życie ludzi wygodniejszym
-uzasadnia, dlaczego Kraków był centrum kultury polskiej w XIX w.
-łączy historię najbliższej okolicy z polskimi powstaniami narodowymi
-rozumie pojęcie: Generalna Gubernia
-wyjaśnia, na czym polegało przełomowe znaczenie wydarzeń z 1989 r.
-wykonuje mapkę miejsc pamięci narodowej związanych z walką imęczeństwem Polaków
w II wojnie światowej
-sporządza kalendarium II wojny światowej z uwzględnieniem udziału Polaków w walkach
na frontach II wojny światowej
-przedstawia wybrane przykłady z życia państw komunistycznych
-zna polskich sportowców (medalistów, olimpijczyków)
-umie wykonać wykres przedstawiający skład procentowy mniejszości narodowych
-potrafi, na podstawie zebranego materiału, scharakteryzować
przemiany w życiu codziennym dotyczące omawianego okresu
-potrafi sporządzić biogram wybranej postaci omawianego okresu,
-rozumie istotę zmian w gospodarce polskiej po 1989 roku
Kryteria oceniania z muzyki dla klasy 4 -6 SP
(podręcznik. „I gra muzyka”).
Ocenę celującą (6) otrzymuje uczeń, który:
 opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym
programie nauczania;
 zdobywa dodatkową wiedzę, korzystając z różnych źródeł informacji;
 na lekcjach jest bardzo aktywny i zdyscyplinowany, inicjuje różnorodne zadania, projekty;
 potrafi zagrać melodie przewidziane w podręczniku oraz inne proste melodie na flecie,
dzwonkach, keyboardzie;
 umie zaśpiewać a capella i z akompaniamentem piosenki z podręcznika oraz spoza niego;
 opanował umiejętność łączenia wiedzy z zakresu muzyki z wiadomościami z innych
przedmiotów;
 potrafi samodzielnie formułować pytania i rozwiązywać problemy muzyczne;
 zawsze jest przygotowany do lekcji, odrabia zadane prace domowe;
 aktywnie uczestniczy w szkolnym życiu muzycznym-konkursach, festiwalach, chórze
szkolnym, zespole muzycznym, prowadzeniu gazetki;
 jest wzorowym słuchaczem koncertów muzycznych.
Ocenę bardzo dobrą (5) otrzymuje uczeń, który:
 opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym
 korzysta z różnych źródeł informacji;
 na lekcjach jest bardzo aktywny i zdyscyplinowany;
 potrafi zagrać większość melodii przewidzianych w programie nauczania na flecie
i dzwonkach;
 umie zaśpiewać z akompaniamentem większość piosenek przewidzianych w programie
nauczania;
 odrabia prace domowe;
 jest uważnym słuchaczem koncertów muzycznych.
Ocenę dobrą (4) otrzymuje uczeń, który:
 opanował większość wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym
 korzysta z różnych źródeł informacji;
 potrafi zagrać kilka melodii oraz akompaniamentów do piosenek na flecie i/lub
dzwonkach;
 umie zaśpiewać z akompaniamentem pieśni jednogłosowe poprawnie pod względem
muzycznym;
 na lekcjach jest aktywny i zdyscyplinowany;
 jest uważnym słuchaczem koncertów muzycznych.
Ocenę dostateczną (3) otrzymuje uczeń, który:
 opanował
w
podstawowym
zakresie
wiadomości
i
umiejętności
przewidziane
w realizowanym programie nauczania;
 jest w stanie zrozumieć najważniejsze zagadnienia przy pomocy nauczyciela;
 potrafi zagrać niektóre melodie przewidziane w programie nauczania na f1ecie lub
dzwonkach;
 umie zaśpiewać z akompaniamentem niektóre piosenki przewidziane w programie
nauczania;
 potrafi się skupić podczas słuchania koncertów muzycznych.
Ocenę dopuszczającą (2) otrzymuje uczeń, który:
 w niewielkim stopniu opanował wiadomości i umiejętności przewidziane w realizowanym
 jest w stanie wykonać proste ćwiczenie przy pomocy nauczyciela;
 potrafi zagrać na instrumencie melodycznym gamę i najprostsze utwory przewidziane
w programie nauczania;
 umie zaśpiewać z akompaniamentem najprostsze piosenki przewidziane w programie
nauczania;
 odrabia proste prace domowe;
 nie przeszkadza innym słuchaczom podczas koncertów muzycznych.
Ocenę niedostateczną (1) otrzymuje uczeń, który:
 nie opanował wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym
 programie nauczania (co uniemożliwia dalsze kształcenie);
 nie jest w stanie wykonać prostych ćwiczeń nawet przy pomocy nauczyciela;
 nie potrafi grać na żadnym instrumencie melodycznym;
 ma duże trudności z zaśpiewaniem jakiejkolwiek piosenki;
 jest pasywny na lekcjach, nie uważa;
 nie odrabia prac domowych;
 nie wykazuje żadnych chęci nauczenia się czegokolwiek, nadrobienia braków, poprawienia
ocen.
KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI
KLASA 5-6
OCENA CELUJĄCA – wymagania wykraczające
Uczeń:
 wykazuje szczególne zainteresowanie muzyką
 potrafi uzasadnić swoje upodobania muzyczne
 gromadzi dodatkowe wiadomości związane z muzyką
 kolekcjonuje dzieła muzyczne
 potrafi układać kompozycje rytmiczne i melodyczne
 samodzielnie tworzy ilustracje ruchowe do piosenek
 analizuje charakterystyczne cechy i środki wykonawcze wysłuchanych utworów
muzycznych
 aktywnie uczestniczy w życiu kulturalnym szkoły i regionu
 wykorzystuje zdobytą wiedzę w pozalekcyjnych zajęciach muzycznych (należy do chóru
szkolnego, zespołu instrumentalno – wokalnego) lub uczęszcza do szkoły muzycznej bądź
ogniska muzycznego i wykazuje się umiejętnością gry na dowolnym instrumencie
 osiąga sukcesy w konkursach, przeglądach, festiwalach muzycznych lub posiada inne
porównywalne osiągnięcia
OCENA BARDZO DOBRA – wymagania dopełniające
Uczeń:
 wskazuje sposoby zmniejszania hałasu w najbliższym otoczeniu
 stosuje w praktyce znaki chromatyczne
 potrafi budować akordy i gamy
 potrafi analizować akordy tworzące dany utwór
 gromadzi materiały związane z folklorem regionu, w którym mieszka
 potrafi ocenić zasługi etnografów dla kultury narodowej
 potrafi odtworzyć rytmy polskich tańców narodowych
 rozróżnia rodzaje zespołów wokalnych i instrumentalnych
 potrafi korzystać z dostępnych źródeł informacji (biblioteki, Internetu, zbiorów własnych)
w celu uzyskania określonych wiadomości
 chętnie bierze udział w różnorodnych działaniach muzycznych na terenie szkoły i w
ramach środowiska lokalnego
 uczestniczy w koncertach i przedstawieniach muzycznych
 potrafi stworzyć własny akompaniament do wybranej piosenki
OCENA DOBRA – wymagania rozszerzające
Uczeń:
 wyjaśnia wpływ hałasu na samopoczucie i zdrowie człowieka
 wykorzystuje w praktyce przyrządy ułatwiające muzykowanie
 wyjaśnia pojęcia: skala, gama, interwał, cały ton, półton.
 potrafi wytłumaczyć, czym zajmuje się etnograf na przykładzie działalności Oskara
Kolberga
 wymienia nazwiska twórców wykorzystujących elementy polskich tańców ludowych w
swojej twórczości
 podaje różnicę miedzy twórczością ludowa a stylizacją
 opisuje wybrane instrumenty strunowe i przyporządkowuje je do określonej grupy
 potrafi scharakteryzować różne typy zespołów instrumentalnych




potrafi sklasyfikować i opisać zespoły wokalne
rozpoznaje wysłuchane wcześniej utwory muzyczne
chętnie śpiewa i gra na instrumentach wykorzystując zdobytą wiedzę muzyczną
wykazuje dużą aktywność podczas ćwiczeń i zabaw muzycznych
OCENA DOSTATECZNA – wymagania podstawowe
Uczeń:
 wskazuje źródła hałasu
 wymienia miejsca, w których można posłuchać poszczególnych gatunków muzyki
 wyjaśnia zastosowanie kamertonu, metronomu i mikrofonu
 podaje różnice między twórczością ludową i stylizacją
 wyjaśnia znaczenie niektórych tradycji i symboli związanych ze świętami Bożego
Narodzenia i Wielkanocy
 charakteryzuje polskie tańce narodowe
 potrafi opisać grupy instrumentów strunowych i podać ich przykłady
 wymienia różne typy zespołów wokalnych i instrumentalnych
 aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach i zabawach muzycznych
 odtwarza słowa i melodię poznanych na lekcjach piosenek
 potrafi zagrać proste melodie na instrumentach perkusyjnych
 współpracuje w grupie
OCENA DOPUSZCZAJĄCA – wymagania konieczne
Korzystając z pomocy nauczyciela uczeń:
 wyjaśnia pojęcie hałasu
 wskazuje miejsca związane z kulturą muzyczną
 rozróżnia przyrządy pomocne w pracy muzyka (kamerton, metronom, mikrofon)
 wymienia źródła dźwięków w otaczającym świecie
 wymienia grupy instrumentów strunowych
 potrafi podać nazwy polskich tańców narodowych
 potrafi zapisać podstawowe znaki stosowane w notacji muzycznej
 wymienia tradycje i symbole związane ze świętami Bożego Narodzenia i Wielkanocy
 potrafi podać nazwy polskich tańców narodowych
 wymienia grupy instrumentów strunowych
 odtwarza słowa poznanych na lekcjach piosenek
 wykonuje ćwiczenia oraz uczestniczy w zabawach muzycznych
 podejmuje próby gry prostych melodii na instrumentach perkusyjnych
OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który:
 pomimo starań nauczyciela nie przejawiał zainteresowania przedmiotem oraz żadnej
aktywności na lekcjach muzyki
 nie opanował żadnych umiejętności muzycznych
 nie potrafił, nawet przy pomocy nauczyciela, zaśpiewać żadnej piosenki
 nie opanował minimum wiadomości określonych programem nauczania
Kryteria ocen z plastyki dla uczniów kl. 4 SP
(podręcznik „Do dzieła!”)
- Powinien przejawiać szczególne zainteresowanie sztukami plastycznymi , a także
wykazywać dużą znajomość treści pozaprogramowcyh oraz zaangażowanie i twórczą
inicjatywę w działaniach grupowych.
- Ponadto bierze udział w pozaszkolnych konkursach plastycznych i odnosi w nich sukcesy
oraz aktywnie uczestniczy w życiu kulturalnym szkoły i regionu.
- Twórczo posługuje się różnymi środkami plastycznymi i eksperymentuje z technikami
plastycznymi.
- Potrafi wymienić wybitnych twórców polskich i zagranicznych oraz podać przykłady ich
twórczości.
- Analizuje i interpretuje dowolne dzieła sztuki oraz uzasadnia ich wartość artystyczną.
- Powinien opanować i wykorzystywać w praktyce wszystkie określone w programie
wiadomości i umiejętności.
- Ponadto bierze udział w dyskusjach na temat sztuk plastycznych i potrafi uzasadnić swoje
zdanie.
- Korzysta z różnorodnych źródeł informacji w przygotowywaniu dodatkowych wiadomości,
a także uczestniczy w działaniach plastycznych na terenie szkoły i poza nią, wykazuje się
zaangażowaniem i pomysłowością.
- Umiejętnie posługuje się środkami plastycznymi i dobiera technikę do tematu pracy.
- Podaje też nazwiska wybitnych artystów w Polsce i na świecie. Analizuje i porównuje dzieła
sztuki oraz wyraża własne opinie na ich temat.
- Potrafi wykorzystać w praktyce zdobytą wiedzę i umiejętności.
- Zawsze przynosi na lekcje potrzebne materiały i dba o estetykę swojego miejsca pracy.
- Ponadto prawidłowo posługuje się terminologią plastyczną i samodzielnie rozwiązuje
typowe problemy.
- Przejawia aktywność w działaniach indywidualnych i grupowych, wkłada dużo wysiłku w
wykonywane zadania i systematycznie pracuje na lekcjach.
- Świadomie wykorzystuje środki plastyczne i stosuje różnorodne, nietypowe techniki
plastyczne.
- Wymienia też nazwiska kilku twórców polskich i zagranicznych.
- Samodzielnie próbuje analizować i porównywać wybrane dzieła sztuki oraz wyrażać własne
opinie na ich temat.
- Powinien przyswoić podstawowe wiadomości oraz najprostsze umiejętności.
- Bardzo rzadko jest nieprzygotowany do lekcji, stara się utrzymać porządek w miejscu pracy
i oddaje większość zadanych prac praktycznych.
- Posługuje się wybranymi środkami wyrazu i stosuje typowe, proste techniki plastyczne.
- Uczeń powinien samodzielnie wykonywać łatwe ćwiczenia i uczestniczyć w zabawach, a
także współpracować w grupie i podejmować próby twórczości plastycznej.
- Umie podać nazwiska kilku wybitnych polskich twórców.
- Powinien być przygotowany do większości lekcji (przynosić potrzebne materiały) oraz z
pomocą nauczyciela wykonać proste ćwiczenia, uczestniczyć w zabawach, wyjaśniać
najważniejsze terminy.
- Potrafi również wymienić kilku wybitnych polskich artystów.
- Prowadzi zeszyt przedmiotowy.
Na ocenę niedostateczną uczeń:
- Nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności z zakresu przedmiotu.
- Nie uczestniczy w lekcji i nie jest przygotowany do zajęć.
- Nie odrabia prac domowych.
- Świadomie lekceważy podstawowe obowiązki szkolne.
- Nie prowadzi zeszytu przedmiotowego.
- Nie korzysta z form pomocy oferowanych przez kolegów, nauczyciela i szkoły.
Wymagania z plastyki
kl. 5- 6SP
WYMAGANIA NA OCENĘ CELUJĄCĄ:
Uczeń:
- w pełni przyswoił sobie wiadomości objęte programem, uzupełnione informacjami z innych
źródeł,
- wykazuje szczególne zainteresowanie sztuką, kolekcjonuje albumy i reprodukcje, artykuły
o sztuce, uczestniczy w wystawach,
- dzieli się swoją wiedzą i doświadczeniem z innymi uczniami,
- wykazuje wybitne zdolności twórcze podczas realizowania ćwiczeń praktycznych, posiada
własny, charakterystyczny styl,
- bierze udział w konkursach plastycznych i osiąga w nich sukcesy,
- rozszerza swoje zainteresowania plastyczne na dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych,
- wzorowo organizuje swój warsztat pracy,
- stosuje nietypowe rozwiązania, wykazuje zapał twórczy,
- chętnie wykonuje elementy dekoracji na przedstawienia szkolne i dba o wystrój szkoły,
- jest systematyczny, obowiązkowy, pomysłowy i nowatorski w operowaniu technikami
plastycznymi i środkami wyrazu artystycznego.
WYMAGANIA NA OCENĘ BARDZO DOBRĄ:
Uczeń:
- pamięta nazwiska twórców, dzieła i wydarzenia artystyczne, umiejętnie posługuje się
terminologią w interpretowaniu dzieł,
- potrafi podporządkować właściwe informacje dotyczące cech stylistycznych zjawisk,
procesów, wydarzeń artystycznych i powiązać je z oglądanym obiektem, właściwie określić
problematykę,
- wykazuje inicjatywę w rozszerzaniu wiedzy, dzieli się zdobytymi informacjami z innymi
uczniami,
- odznacza się starannością i zaangażowaniem podczas realizowania zadanych ćwiczeń
praktycznych,
- uczestniczy w działaniach grupowych i podejmuje własne rozwiązania,
- śledzi bieżące wydarzenia artystyczne, potrafi formułować i wyrażać własne opinie na temat
analizowanych dzieł.
WYMAGANIA NA OCENĘ DOBRĄ:
Uczeń:
- potrafi wymienić i usytuować w czasie omawiane przykłady twórczości artystycznej,
- rozumie terminy plastyczne i potrafi używać do opisu dzieł i faktów artystycznych,
- poprawnie i starannie realizuje zadane ćwiczenia plastyczne; uczestniczy w działaniach
grupowych i dyskusjach,
- jest otwarty na przejawy twórczości w różnych dziedzinach sztuki.
WYMAGANIA NA OCENĘ DOSTATECZNĄ:
Uczeń:
- pamięta najważniejsze fakty dotyczące sztuki danego regionu, epoki i stylu,
- rozumie związki i powiązania między różnymi faktami artystycznymi,
- poprawnie posługuje się terminami plastycznymi, rozumie treść poleceń i ćwiczeń
praktycznych,
- realizuje podane ćwiczenia praktyczne,
- wykazuje zaangażowanie w twórczości swobodnej,
- relacjonuje opinie innych na temat dzieł, twórców i wydarzeń artystycznych.
WYMAGANIA NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ:
Uczeń:
- pamięta tylko najważniejsze elementy, charakteryzujące zjawisko, epokę, styl,
- wykazuje bierność podczas dyskusji,
- rozumie podstawowe terminy plastyczne,
- realizuje podane ćwiczenia plastyczne niestarannie, nie stosuje elementów teorii,
- nie uczestniczy w ćwiczeniach zespołowych,
- w minimalnym stopniu wykorzystuje czas pracy i udostępnione materiały.
OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ OTRZYMUJE UCZEŃ, KTÓRY:
- wykazuje brak zainteresowania przedmiotem,
- nie przynosi materiałów potrzebnych do wykonania prac plastycznych,
- nie opanował żadnych wiadomości teoretycznych,
- pomimo zachęty nie wyraża chęci do pracy i chęci poprawy oceny,
- nie korzysta z form pomocy oferowanych przez nauczyciela i szkołę,
- nie prowadzi zeszytu przedmiotowego.
1
Przedmiotowy system oceniania z religii
w Szkole Podstawowej
Elementy wchodzące w zakres oceny z religii:
1. Ilość i jakość prezentowanych wiadomości.
2. Zainteresowanie przedmiotem.
3. Stosunek do przedmiotu.
4. Pilność i systematyczność.
5. Umiejętność zastosowania poznanych wiadomości w życiu.
6. Postawa.
Ocenie podlegają:
1. Pisemne prace kontrolne.
2. Odpowiedzi ustne.
3. Wypowiedzi w trakcie lekcji.
4. Praca domowa.
5. Pacierz: ocena ze znajomości podstawowych prawd wiary.
6. Zeszyt: sprawdzany według ustaleń nauczyciela; przynajmniej jeden raz w semestrze
kompleksowa ocena zeszytu.
7. Pilność, systematyczność, postawy, umiejętności.
8. Korzystanie z Pisma Świętego.
9. Rozwijanie postawy religijnej, tj. modlitwa, osobiste zaangażowanie w rozwój darów
sakramentalnych, udział w niedzielnej Mszy św., nabożeństwach.
10. Inne możliwości wskazujące na potrzebę wartościowania.
Ocena NIEDOSTATECZNA
Katechizowany:
 Wykazuje rażący brak wiadomości programowych.
 Cechuje się brakiem jedności logicznej między wiadomościami.
 Prezentuje zupełny brak rozumienia uogólnień i nieumiejętność wyjaśniania zjawisk.
 Wykazuje zupełny brak umiejętności stosowania wiedzy.
 Podczas przekazywania informacji popełnia bardzo liczne błędy.
 Cechuje się rażąco niepoprawny system wypowiedzi.
 Nie wykazuje się znajomością pacierza.
 Nie posiada zeszytu lub dość często nie przynosi go na lekcję.
 Lekceważy przedmiot.
 Nieodpowiednio zachowuje się na lekcji.
 Opuszcza lekcje religii.
 Inne uwarunkowania indywidualne ucznia wskazujące na ocenę niedostateczną.
2
Uwarunkowania osiągania oceny DOPUSZCZAJĄCEJ
Katechizowany:
 Opanował konieczne pojęcia religijne.
 Wykazuje się luźno zestawionym poziomem wiadomości programowych.
 Prezentuje mało zadawalający poziom wiadomości programowych.
 Wykazuje brak rozumienia podstawowych uogólnień.
 Cechuje się brakiem podstawowej umiejętności wyjaśniania zjawisk.
 Nie potrafi stosować wiedzy, nawet przy pomocy nauczyciela.
 Podczas przekazywania wiadomości popełnia liczne błędy, wykazuje niepoprawny
styl wypowiedzi, posiada trudności w wysławianiu się.
 Prowadzi zeszyt.
 Ma problemy ze znajomością pacierza.
 Wykazuje poprawny stosunek do religii.
 Inne możliwości indywidualne ucznia wskazujące na ocenę dopuszczającą.
Uwarunkowania osiągania oceny DOSTATECZNEJ
Katechizowany:
 Opanował łatwe, całkowicie niezbędne wiadomości, postawy i umiejętności.
 Prezentuje podstawowe treści materiału programowego religii.
 Wykazuje się wiadomościami podstawowymi, połączonymi związkami
logicznymi.
 Dość poprawnie rozumie podstawowe uogólnienia oraz wyjaśnia ważniejsze
zjawiska z pomocą nauczyciela.
 Potrafi stosować wiadomości dla celów praktycznych i teoretycznych przy
pomocy nauczyciela.
 W przekazywaniu wiadomości z religii popełnia niewielkie i nieliczne błędy.
 Odznacza się małą kondensacją wypowiedzi.
 Wykazuje podstawową znajomością pacierza.
 W zeszycie ucznia sporadyczne braki notatek, prac domowych.
 Prezentuje przeciętna pilność, systematyczność i zainteresowanie przedmiotem.
 Inne możliwości indywidualne ucznia wskazujące na ocenę dostateczną.
Uwarunkowania osiągania oceny DOBREJ
Katechizowany:
 Spełnia wymagania określone w zakresie oceny dostatecznej.
 Opanował materiał programowy z religii.
 Prezentuje wiadomości powiązane związkami logicznymi.
 Poprawnie rozumie uogólnienia i związki między nimi oraz wyjaśnia zjawiska
inspirowane przez nauczyciela.
 Stosuje wiedzę w sytuacjach teoretycznych i praktycznych.
 Wykazuje się dobrą znajomością pacierza.
 W zeszycie ma wszystkie notatki i prace domowe.
 Podczas lekcji posiada określone pomoce (podręcznik, zeszyt i inne) i korzysta z
nich.
3






Systematycznie uczestnicy w zajęciach religii.
Jest zainteresowany przedmiotem.
Wykazuje się dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości.
Postawa ucznia nie budzi wątpliwości.
Stara się być aktywnym podczas lekcji.
Inne osiągnięcia indywidualne ucznia promujące ocenę dobra.
Uwarunkowania osiągania oceny BARDZO DOBREJ
Katechizowany:
 Spełnia wymagania określone w zakresie oceny dobrej.
 Opanował pełny zakres wiedzy, postaw i umiejętności określony poziomem
nauczania religii.
 Prezentuje poziom wiadomości powiązanych ze sobą w logiczny układ.
 Umiejętnie wykorzystuje wiadomości w teorii i praktyce bez ingerencji
nauczyciela.
 Wykazuje się właściwym stylem wypowiedzi.
 Odznacza się pełną znajomością pacierza.
 Wzorowo prowadzi zeszyt i odrabia prace domowe.
 Aktywnie uczestniczy w religii.
 Postępowanie nie budzi żadnych zastrzeżeń.
 Jest pilny, systematyczny, zainteresowany przedmiotem.
 Odpowiedzialnie włącza się w dynamikę i przeżycia roku liturgicznego.
 Stara się być świadkiem wyznawanej wiary.
 Inne możliwości indywidualne ucznia promujące ocenę bardzo dobrą.
Uwarunkowania osiągania oceny CELUJĄCY
Katechizowany:
 Spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej.
 Wykazuje się wiadomościami wykraczającymi poza program religii własnego
poziomu edukacji.
 Prezentuje treści wiadomości powiązane ze sobą w systematyczny układ.
 Samodzielnie posługuje się wiedzą dla celów teoretycznych i praktycznych.
 Wykazuje się właściwym stylem wypowiedzi, swobodą w posługiwaniu się
terminologią przedmiotową i inną.
 Angażuje się pozalekcyjnie (np. gazetki religijne, montaże sceniczne, pomoce
katechetyczne itp.).
 Uczestniczy w konkursach wiedzy katechetycznej.
 Jego pilność, systematyczność, zainteresowanie, stosunek do przedmiotu nie budzi
żadnych zastrzeżeń.
 Poznane prawdy wiary stosuje w życiu.
 Inne możliwości indywidualne ucznia promujące ocenę celującą.
Kryteria ocen z matematyki dla klasy IV
Uczeń, który otrzymuje daną ocenę powinien spełniać większość niżej wymienionych
kryteriów na tę ocenę.
DOPUSZCZAJĄCY
- Czyta i zapisuje za pomocą cyfr arabskich liczby w zakresie miliona, np. czterocyfrowe, pięciocyfrowe,
sześciocyfrowe.
- Czyta liczby w zapisie rzymskim w zakresie dwunastu.
- Zaznacza na osi liczbowej punkty o współrzędnych naturalnych.
- Odczytuje współrzędne punktów na osi liczbowej.
- Porównuje liczby o różnej oraz równej liczbie cyfr.
- Pamięciowo dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100.
- Stosuje algorytmy dodawania i odejmowania liczb naturalnych sposobem pisemnym.
- Potrafi wyznaczyć liczbę, np. o 12 większą (mniejszą) od danej.
- Pamięciowo wykonuje cztery działania w zakresie 100.
- Zna algorytmy rachunku pisemnego w zakresie czterech działań na liczbach naturalnych (mnożenie
i dzielenie przez liczbę dwucyfrową
- dopuszczalne pomyłki).
- Oblicza wartości prostych wyrażeń arytmetycznych z uwzględnieniem kolejności działań.
- Rozumie proste zależności typu: liczba "o 4 większa od 5" i liczba "4 razy większa od 5"; liczba "o 3
mniejsza od 12" i liczba "3 razy mniejsza od 12"
- Rozpoznaje proste figury geometryczne, potrafi narysować na papierze w kropki i podać ich
podstawowe własności.
- Wskaże odcinki prostopadłe, równoległe i narysuje je na papierze w kratkę.
- Kreśli okrąg o danym promieniu przy użyciu cyrkla.
- Wskaże środek okręgu (koła), promień, średnicę, przekątną wielokąta.
- Wskaże oś symetrii figury, odbicie lustrzane danej figury.
- Dokończy rozpoczęty rysunek tak, aby otrzymać żądany wielokąt.
- Rozpoznaje niektóre symbole graficzne występujące w życiu codziennym.
- Wskazuje wielokrotności liczb: 2, 3, 5, 10, 50, 100.
- Rozróżnia pojęcia "dzielnik" i "wielokrotność".- Stosuje cechy podzielności przez 2, 5, 10.
- Wymienia dzielniki liczb mniejszych od 20.
- Rozróżnia liczby parzyste i nieparzyste.
- Odczytuje z termometru wysokość temperatury.
- Potrafi podać godzinę i znaleźć określoną datę w kalendarzu.
- Zna jednostki długości, masy, pojemności.
- Potrafi zmierzyć długość odcinka. Zważyć dany przedmiot, podać pojemność naczynia z podziałką.
- Zapisuje proste wyrażenia dwumianowane w postaci ułamków dziesiętnych.
- Poprawnie dodaje i odejmuje proste wyrażenia dwumianowane (bez konieczności pożyczania).
- Poprawnie dodaje i odejmuje ułamki dziesiętne z tą samą ilością cyfr po przecinku.
- Prawidłowo zmierzy i zapisze długość odcinka.
- Potrafi obliczyć długość łamanej, obwód figury narysowanej na kracie.
- Obliczy pole prostokąta i kwadratu.
- Narysuje odcinek i prostokąt w skali 1:2, 1:3, 3:1, 2:1.
- Potrafi na mapie znaleźć proste elementy znając ich znaki graficzne.
- Zna pojęcie ułamka, wskaże licznik, mianownik.
- Poda przykład ułamka właściwego, niewłaściwego, liczby mieszanej.
- Wskaże proste ułamki właściwe na osi liczbowej.
- Doda i odejmie ułamki o jednakowych mianownikach.
- Do liczby naturalnej doda ułamek zwykły.
- Na modelu prostopadłościanu wskaże podstawowe jego elementy.
- Wskaże siatkę prostopadłościanu, policzy pole pow. gdy wymiary bryły będą liczbami naturalnymi.
- Zliczy ilość jednostkowych sześcianów w prostych budowlach i zapisze ich objętość.
KL - IV
1
DOSTATECZNY
-
Czyta, zapisuje w systemie dziesiątkowym oraz słowami, a także porównuje liczby w zakresie mln.
Czyta, zapisuje w systemie rzymskim oraz słowami liczby w zakresie dwóch tysięcy.
Odczytuje i zaznacza na osi liczbowej punkty o współrzędnych naturalnych o różnym odcinku
jednostkowym.
Dodaje i odejmuje liczby naturalne w zakresie milionów.
Umie sprawdzić poprawność wykonywanego działania.
Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występuje dodawanie i odejmowanie
z nawiasami i bez nawiasów pamięciowo w zakresie 100 i pisemnie w zakresie milionów.
Zaokrągla liczby do dowolnego rzędu.
Poprawnie porównuje sumy i różnice.
Oblicza niewiadomy składnik, gdy dana jest wartość sumy dwuskładnikowej i drugi składnik.
Oblicza odjemną, gdy dana jest wartość różnicy i odjemnika.
Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują cztery działania: w pamięci
(w zakresie 100) i pisemnie (w zakresie milionów),
Zna rolę liczb 0 i 1 w działaniach.
Poprawnie stosuje algorytmy pisemnego sposobu działań (mnożenie przez liczbę trzycyfrową z zerami
na końcu i w środku czynników, dzielenie przez liczbę dwucyfrową).
Rozwiązuje typowe zadania dotyczące porównywania różnicowego i ilorazowego, np. napisz liczbę
o 15 większą (mniejszą) lub 15 razy większą ( mniejszą) od danej liczby.
Potrafi wykonać i sprawdzić dzielenie z resztą.
Rozpoznaje prostą, półprostą, odcinek.
Zna określenia promienia, średnicy, cięciwy okręgu (koła).
Kreśli na gładkim papierze korzystając z liniału, ekietki i cyrkla:
a) łamaną otwartą i zamkniętą,
b) odcinki prostopadłe i równoległe,
c) prostokąt, kwadrat,
d) odbicie lustrzane danej figury,
e) oś symetrii figury,
f) okrąg (koło) o danym promieniu lub średnicy
Umie zapisać za pomocą znaków graficznych proste zadanie i rozwiązać je.
- Zna i potrafi zastosować cechy podzielności przez 2, 4, 5, 10, 25, 100.
- Rozumie pojęcie dzielnika i umie wskazać wszystkie dzielniki liczb do 50.
- Rozumie pojęcie wielokrotności liczby i wskazuje je.
- Potrafi wskazać wspólną wielokrotność dwóch liczb (w zakresie do 10).
- Potrafi wskazać wspólny dzielnik liczb, np.: 6 i 10; 8 i 12; 20 i 30.
- Podaje przykłady liczb pierwszych i liczb złożonych.
- Podaje przykłady liczb ujemnych, porównuje je.
- Wypełni kwadrat magiczny z liczbami dwucyfrowymi.
- Wykona proste obliczenia związane z czasem i kalendarzem.- Zna jednostki czasu, długości, masy
i pojemności i potrafi je zamieniać.
- Sprawnie zapisuje wyrażenia dwumianowane w postaci dziesiętnej i wykonuje na nich działania.
- Rozwiązuje proste zadania tekstowe.- Potrafi posłużyć się kalkulatorem.
- Zna i umie zastosować zasadę mnożenie i dzielenia ułamków dziesiętnych przez 10, 100, 1000.
- Poprawnie przybliża liczby i szacuje wyniki.
- Zapisze długość odcinka jako wyrażenie dwumianowane lub w postaci dziesiętnej.
- Obliczy długość łamanej, obwód prostokąta i wielokąta mając dane długości odcinków w różnych
jednostkach.
- Zna jednostki pola, obliczy pole kwadratu, prostokąta i wielokąta dającego się podzielić na kwadraty
lub prostokąty.
- Oblicza długość boku kwadratu gdy zna jego obwód.
- Kreśli kwadrat, prostokąt w żądanej skali.
KL - IV
2
-
Sprawnie odszukuje informacje na mapie lub planie miasta.
Potrafi zaznaczyć ułamek właściwy i niewłaściwy na osi liczbowej.
Wskaże ułamki równe zapisane na różne sposoby.
Porównuje, dodaje i odejmuje ułamki o jednakowych mianownikach, licznikach, dodaje liczby
mieszane.
Obliczy ułamek liczby.
Odejmuje od liczby naturalnej ułamek zwykły.
Narysuje siatkę, rzut prostopadłościanu i sześcianu nanosząc na nie żądane wymiary.
Obliczy pole powierzchni prostopadłościanu o wymiarach wyrażonych w różnych jednostkach.
Obliczy ilość sześcianów jednostkowych w bardziej skomplikowanych budowlach.
Poda przykłady zdarzeń pewnych, możliwych i niemożliwych.
DOBRY
-
-
Dodaje i odejmuje liczby w zakresie milionów.
Stosuje prawa i własności dodawania.
Sprawnie wykonuje obliczenia wymagające rachunku pisemnego.
Umie przedstawić treść zadania za pomocą wyrażenia
Samodzielnie analizuje i rozwiązuje poprawnie typowe zadania.
Sprawnie wykonuje cztery działania w rachunku pamięciowym i pisemnym na liczbach
wielocyfrowych przestrzegając kolejności działań, wykorzystując prawa i własności działań.
Rozwiązuje zadania tekstowe uwzględniające porównywanie różnicowe i ilorazowe.
Umie zapisać treść zadania za pomocą:
a) wyrażenia, np. sumę liczb 357 i 289 pomnóż przez różnicę liczb 873 i 798;
b) grafu, np. jaką liczbę należy podzielić przez 12, aby otrzymać 36: i prawidłowo je rozwiązać.
Posługuje się terminologią i symboliką przewidzianą realizowanym programem w zakresie figur
płaskich.
Zna określenie łuku, półokręgu, półkola, figury osiowosymetrycznej.
Rozumie pojęcie figury nieograniczonej (prosta, półprosta, kąt).
Zna własności prostokąta, kwadratu.
Sprawnie posługuje się przyrządami i z łatwością kreśli poznane figury płaskie.
Rozwiązuje samodzielnie typowe zadania.
Sprawnie rozwiązuje typowe zadania za pomocą symboli.
Zna cechy podzielności liczb i stosuje je do tworzenia liczb podzielnych przez np. 4 i 5.
Podaje liczby pierwsze i złożone w zakresie 100.
Potrafi podać wspólną wielokrotność dwóch liczb i wspólny dzielnik tych liczb (jeśli istnieje).
Obliczy różnice wskazywanych temperatur.
Samodzielnie rozwiązuje typowe zadania w zakresie własności liczb naturalnych
Sprawnie posługuje się jednostkami czasu, długości, masy i pojemności.
Rozwiązuje poprawnie typowe zadania uwzględniające przeliczanie jednostek.
Sprawnie porządkuje, dodaje i odejmuje ułamki dziesiętne.
Posługuje się kalkulatorem w zawiłych obliczeniach.
Rozwiązuje zadania z treścią formułując ciekawe pytania i odpowiedzi.
Sprawnie posługuje się jednostkami długości i pola.
Oblicza długość boku prostokąta mając dany obwód i długość drugiego boku.
Obliczy długość lub szerokość prostokąta mając dane jego pole.
Umie sporządzić plan.
Rozwiązuje typowe zadania o prostokątach i kwadratach z zastosowaniem obwodów, pól, skali
Sprawnie przedstawia różne ułamki na osi liczbowej.
Poprawnie porządkuje ułamki i liczby mieszane.
Swobodnie dodaje i odejmuje ułamki zwykłe i liczby mieszane przedstawiając wynik w najprostszej
postaci.
Wykonuje trudniejsze zadania na obliczanie ułamka liczby.
Rozwiązuje typowe zadania z treścią formułując pytania i odpowiedzi.
KL - IV
3
-
Sprawnie posługuje się jednostkami pola obliczając pole powierzchni prostopadłościanu i sześcianu,
zaprojektuje siatkę i wykona model bryły.
Wykona poprawny rysunek obrazujący budowlę składającą się z określonej liczby sześcianów
jednostkowych.
Rozwiązuje typowe zadania z treścią formułując pytania i odpowiedzi.
BARDZO DOBRY
-
-
-
-
Ma opanowany pełny zakres wiedzy i umiejętności dotyczący sposobów zapisu liczb, ich dodawania
i odejmowania.
Sprawnie posługuje się terminologią i symboliką matematyczną w zakresie liczb naturalnych,
ich porównywania, dodawania i odejmowania.
Sprawnie rozwiązuje zadania typowe.
Samodzielnie analizuje, wnioskuje i rozwiązuje zadania o dużym stopniu trudności oraz zadania
nietypowe, np. przedstawione w postaci nierówności: 56 < 20 + x < 59, x = ?
Ma opanowany pełny zakres wiedzy i umiejętności dotyczących czterech działań na liczbach
naturalnych
Sprawnie posługuje się terminologią i symboliką matematyczną w zakresie czterech działań na
liczbach naturalnych.
Sprawnie rozwiązuje zadania tekstowe.
Samodzielnie rozwiązuje zadania nietypowe, np. uwzględniające średnią matematyczną; polegające na
wyznaczaniu dzielnej w dzieleniu z resztą itp.
Ma opanowany pełny zakres wiedzy i umiejętności dotyczący znajomości figur geometrycznych
objętych realizowanym programem.
Sprawnie posługuje się terminologią, definicjami i symboliką matematyczną w zakresie omawianych
figur geometrycznych.
Sprawnie rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności.
Samodzielnie rozwiązuje zadania nietypowe, np.:
a) W okręgu o danym środku i danej średnicy wykreśl kwadrat, którego wierzchołki są punktami
okręgu.
b) Z czterech okręgów o równych promieniach utwórz wzór, który ma:
- dokładnie dwie osie symetrii,
- tylko jedną oś symetrii,
- cztery osie symetrii,
- nie ma osi symetrii
Ma opanowany pełny zakres wiedzy i umiejętności dotyczących omawianych treści.
Sprawnie posługuje się terminologią i symboliką matematyczną w omawianym zakresie.
Sprawnie rozwiązuje zadania typowe podając zwięzłe rozwiązanie.
a) Liczba a jest sumą trzech kolejnych liczb pierwszych, z których największą jest 11. Znajdź liczbę a
i podaj jej dwucyfrowe wielokrotności.
b) W miejsce * wpisz taką cyfrę, aby otrzymana liczba 286 92* była podzielna przez 4 i 5.
c) Podaj dwucyfrowy dzielnik otrzymanej liczby.
Ma opanowany pełny zakres wiedzy i umiejętności dotyczących treści danego materiału.
Samodzielnie i zwięźle rozwiązuje zadania typowe.
a) Kot i pies ważą razem 12 kg 40 dag. Gdyby pies był o 3 kg lżejszy, a kot o 3 kg cięższy, to ważyliby
po tyle samo. Ile waży kot, a ile pies?
b) Adam, Janek i Paweł ważą razem 120 kg. Adam jest o tyle lżejszy od Janka, o ile Janek jest lżejszy
od Pawła. Paweł jest o 4 kg 50 dag cięższy od Adama. Ile waży każdy z chłopców?
Sprawnie posługuje się definicjami, terminologią i symbolami matematycznymi w omawianym
zakresie.
Poprawnie rozwiązuje zadania nietypowe, np.:
KL - IV
4
1) Prostokątną działkę o wymiarach 30m x 40m podzielono na dwa prostokąty. Pierwszą część
o wymiarach 10m x 30m przeznaczono na budowę drogi. Pozostałą część ogrodzono. O ile
metrów siatki mniej zużyto na ogrodzenie działki? Wykonaj rysunek do zadania w skali 1:1000.
- Ma opanowany pełny zakres wiedzy dotyczący omawianych zagadnień.
- Samodzielnie rozwiązuje zadanie nietypowe, np.:
1) W sklepie było 26m czerwonego materiału. W ciągu kilku dni sprzedano: najpierw 4m, potem
2 1/5m, a na końcu 3 3/5m tego samego materiału. Ile metrów tego materiału pozostało jeszcze
w sklepie?
2) Dorota kupiła 3 1/5 m materiału, na garsonkę zużyła 3 ilości tego materiału, z 1/3 materiału
przeznaczonego na całą garsonkę uszyła spódnicę. Ile metrów materiału zużyła na spódnicę.
- Ma opanowany pełny zakres wiedzy dotyczący rysowania siatek prostopadłościanów i sześcianów,
obliczania pola i objętości tych brył.
- Sprawnie rozwiązuje zadania typowe o zwiększonym stopniu trudności.
- Samodzielnie i sprawnie rozwiązuje zadania nietypowe np.
a) Oblicz pole powierzchni całkowitej sześcianu, wiedząc, że pole powierzchni bocznej tego sześcianu
jest równe 36 cm2.
b) Pewien prostopadłościan ma dwie ściany o wymiarach 3m x 4m i dwie ściany o wymiarach 4m*5m.
Jakie wymiary mają dwie pozostałe ściany? Narysuj siatkę tego prostopadłościanu.
CELUJĄCY
-
Samodzielnie rozwiązuje zadania dodatkowe, wykraczające poza realizowany program.
Stosuje prawidłowy i przejrzysty sposób zapisu rozwiązania zadania o dużej złożoności.
Samodzielnie rozwija swoje zainteresowania matematyczne.
Rozwija swoje zainteresowania matematyczne biorąc aktywny udział w zajęciach kółka
matematycznego i w organizowanych konkursach klasowych, szkolnych i międzyszkolnych.
Osiąga najwyższe sukcesy w pracach klasowych i konkursach organizowanych w klasie
i w szkole.
.
KL - IV
5
Kryteria ocen z matematyki dla klasy V
DOPUSZCZAJĄCY
- Czyta i zapisuje za pomocą cyfr arabskich liczby w zakresie miliona.
- Czyta liczby w zapisie rzymskim w zakresie dwóch tysięcy .
- Odczytuje współrzędne punktów na osi liczbowej.
- Oblicza wartości prostych wyrażeń arytmetycznych z uwzględnieniem kolejności działań
Stosuje algorytmy dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia liczb sposobem pisemnym.
Zna i potrafi zastosować cechy podzielności przez 2, 3, 4, 5, 9, 10, 25, 100.
Umie wskazać dzielniki i wielokrotności liczb.
Umie rozpoznać liczby parzyste i nieparzyste.
Podaje przykłady liczb pierwszych i złożonych.
Poprawnie rozkłada liczbę na czynniki pierwsze(proste przykłady).
- Potrafi wskazać wspólny dzielnik (np. 6 i 8, 8 i 12) i wspólną wielokrotność liczb (np. 3 i 5, 8 i 12)
- Rozumie pojęcie ułamka jako części, np. cm - ile to milimetrów? godziny - ile to minut?
Zaznacza na osi liczbowej punkty o współrzędnych,
- Zamienia liczby mieszane na ułamki niewłaściwe i wyłącza całości z ułamka,
- Skraca i rozszerza ułamki (proste przykłady),
- Dodaje i odejmuje ułamki o równych i różnych mianownikach,
- Mnoży ułamki, liczby mieszane i liczbę naturalną przez ułamek (proste przykłady) Podaje liczbę
odwrotną do danej,
- Dzieli ułamki (proste przykłady),
- Porównuje ułamki o równych licznikach lub mianownikach oraz ułamek właściwy z niewłaściwym
- Zapisuje i odczytuje ułamek dziesiętny w zakresie części dziesiątych i setnych.
- Przedstawia na osi liczbowej proste ułamki dziesiętne, np. 0,2; 0,7
- Porównuje ułamki dziesiętne.
- Skraca i rozszerza ułamki dziesiętne.
- Poprawnie stosuje algorytmy w zakresie czterech działań na ułamkach dziesiętnych (proste
przykłady).
- Zamienia ułamki dziesiętne na zwykłe (proste przykłady)
- Umie rozpoznać wśród innych figur trójkąty i czworokąty.
- Potrafi narysować trójkąt, prostokąt, kwadrat, równoległobok i trapez przy pomocy ekierki.
- Oblicza jeden z kątów trójkąta, gdy dane są dwa pozostałe.
- Rozumie pojęcie pola.
- Zna jednostki: pola- (mm2 i cm2) i objętości (mm3 i cm3)
- Potrafi obliczyć pole trójkąta, prostokąta, równoległoboku przy danej długości boku i wysokości do
niego poprowadzonej.
- Umie narysować wysokości w dowolnym trójkącie, równoległoboku i trapezie.
- Rozróżnia wśród brył: sześcian, prostopadłościan, graniastosłup o danej podstawie.
- Wskazuje ściany prostopadłe i równoległe.
- Oblicza pole powierzchni i objętość graniastosłupa
DOSTATECZNY
- Czyta i zapisuje słowami liczby w systemie dziesiątkowym.
- Czyta i zapisuje liczby w systemie rzymskim
- Odczytuje na osi liczbowej punkty o współrzędnych naturalnych przy różnym odcinku
jednostkowym.
- Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują cztery działania: w pamięci
(w zakresie 100) i pisemnie (w zakresie milionów).
- Zna rolę 0 i 1 w działaniach.
- Poprawnie stosuje algorytmy pisemnego sposobu działań.
- Potrafi wykonać i sprawdzić dzielenie z resztą.
- Oblicza odjemną, gdy dana jest wartość różnicy i odjemnik.
- Rozwiązuje proste zadania z treścią.
1
- Zna i potrafi zastosować cechy podzielności przez 2, 3, 4, 5, 9, 10, 25, 100.
- Rozumie pojęcie dzielnika i umie wskazać dzielniki liczb.
- Rozumie pojęcie wielokrotności liczby i wskazuje ich wielokrotności.
- Podaje przykłady liczb pierwszych i złożonych.
Poprawnie rozkłada liczbę na czynniki pierwsze.
- Umie skracać ułamek przez NWD i rozszerzać ułamki zwykłe.
- Potrafi sprowadzić ułamki do wspólnego mianownika.
- Umie wykonać dodawanie i odejmowanie ułamków oraz potrafi odejmować ułamki od liczb
naturalnych.
- Umie zaznaczyć na osi liczbowej punkty o współrzędnych wymiernych.
- Porządkuje liczby wymierne.
- Zamienia liczby mieszane na ułamki niewłaściwe i wyłącza całości z ułamka,
- Rozumie pojęcie ułamka jako ilorazu.
- Mnoży ułamki, liczby mieszane i liczbę naturalną przez ułamek (proste przykłady)
- Podaje liczbę odwrotną do danej,
- Dzieli ułamki (proste przykłady),
- Poprawnie oblicza ułamek z danej liczby
- Wykonuje działania łączne o małym stopniu złożoności na liczbach wymiernych.
- Poprawnie odczytuje i zapisuje ułamki dziesiętne.
- Umie przedstawić na osi liczbowej ułamki dziesiętne, np. 1,3; 2,7
- Skraca i rozszerza ułamki do podanego rzędu.
- Sprawnie porównuje ułamki dziesiętne.
- Sprawnie stosuje algorytmy w zakresie czterech działań na ułamkach dziesiętnych
- Podaje określenia i własności poznanych wielokątów
- Nazywa różne trójkąty.
- Nazywa i pokazuje boki trójkąta prostokątnego.
- Podaje własności poznanych czworokątów.
- Oblicza pole i obwód poznanych wielokątów, wykorzystując wzory literowe .
- Zamienia większe jednostki pola na mniejsze.
- Opisuje graniastosłup, używając właściwej terminologii.
- Potrafi narysować siatkę graniastosłupa prostego.
- Potrafi obliczyć pole powierzchni i objętość graniastosłupa trójkątnego i czworokątnego
(prawidłowego).
DOBRY
- Sprawnie wykonuje cztery działania w rachunku pamięciowym oraz pisemnym - na liczbach
- Rozwiązuje zadania tekstowe uwzględniając porównywanie różnicowe i ilorazowe.
- Umie zapisać treść zadania za pomocą :
b)grafu, np. jaką liczbę należy podzielić przez 12, aby otrzymać 36; i prawidłowo je rozwiązać.
- Zna cechy podzielności liczb i stosuje je do tworzenia liczb podzielnych przez np. 2 i 3 .
- Sprawnie rozkłada liczbę na czynniki pierwsze.
 Rozróżnia liczby pierwsze i złożone.
 potrafi znaleźć NWD dwóch liczb, np.. 8 i 12, 9 i 18, 16 i 24 oraz NWW dwóch liczb, np. 3 i 5, 4
i 10, 12 i 15.
- Samodzielnie rozwiązuje typowe zadania w zakresie podzielności liczb naturalnych.
- Sprawnie przedstawia ułamki (liczby mieszane) na osi liczbowej.
- Sprawnie porównuje i porządkuje ułamki zwykłe ( liczby mieszane)
- Umie objaśnić algorytmy i wykonuje cztery działania na ułamkach
- Sprawnie wykonuje działania łączne na liczbach wymiernych; samodzielnie dokonuje wyboru
postaci liczby dogodnej do obliczeń, a wynik przedstawia w najprostszej postaci.
2
- Sprawnie porównuje potęgi i oblicza potęgi liczb wymiernych.
- Przedstawia ułamki dziesiętne na osi liczbowej.
- Sprawnie objaśnia algorytmy i wykonuje cztery działania na ułamkach.
- Sprawnie wykonuje działania łączne na liczbach wymiernych
- Rozwiązuje typowe zadania z treścią formułując pytania i odpowiedzi.
- Kreśli przy pomocy linijki i cyrkla trójkąty i czworokąty na podstawie danych.
- Rozwiązuje zadania rachunkowe dotyczące obliczeń kątów wewnętrznych i zewnętrznych trójkątów
i czworokątów.
- Sprawnie liczy pola i obwody wielokątów, zapisując wzory zgodne z oznaczeniami na rysunku lub
podanymi w zadaniu.
- Przelicza jednostki pola.
- Oblicza przy danym polu długość wysokości lub długość boku danego wielokąta.
- Umie zaprojektować siatkę dowolnego graniastosłupa prostego.
- Oblicza pole i objętość graniastosłupa, stosując poprawne wzory literowe.
- Sprawnie operuje jednostkami pola i objętości.
BARDZO DOBRY
- Ma opanowany pełny zakres wiedzy i umiejętności dotyczący czterech działań na liczbach
naturalnych i sposobu zapisu liczb.
- Ma opanowany pełny zakres wiedzy i umiejętności dotyczący cech podzielności, dzielników
i wielokrotności liczb naturalnych oraz rozkładu na czynniki pierwsze.
- Sprawnie posługuje się terminologią i symboliką matematyczną w omawianym zakresie.
- Sprawnie rozwiązuje zadania typowe.
- Samodzielnie rozwiązuje zadania nietypowe, np. - uwzględniając średnią arytmetyczną,
a) pewna liczba a ma następujący rozkład na czynniki pierwsze: 2 . 3 . 3 . 5. Wymień wszystkie
dzielniki liczby.
- Ma opanowany pełny zakres wiedzy dotyczący czterech działań na ułamkach, obliczania potęg liczb
wymiernych.
- Sprawnie posługuje się regułami, terminologią i symboliką matematyczną..
- Samodzielnie rozwiązuje zadania złożone, nietypowe, stosując zdobytą wiedzę i umiejętności.
- Ma opanowany pełny zakres wiedzy dotyczący czterech działań na ułamkach dziesiętnych oraz
umiejętności dotyczące porównywania ułamków dziesiętnych.
- Ma opanowany pełny zakres wiedzy i umiejętności dotyczący znajomości figur geometrycznych
objętych realizowanym programem.
- Podaje i umie udowodnić poznane twierdzenie o sumie kątów trójkąta.
- Podaje (i uzasadnia ) sumę miar kątów wewnętrznych czworokątów i pięciokątów.
- Rozwiązuje zadania o złożonej treści dotyczące kątów wewnętrznych i zewnętrznych.
- Sprawnie posługuje się wzorami na pola wielokątów.
- Rozwiązuje zadanie tekstowe wymagające obliczenia wysokości lub pola podstawy przy danej
objętości lub polu powierzchni.
-Układa do zadania równanie i rozwiązuje je.
Wiedza i umiejętności ucznia na ocenę CELUJĄCĄ :
- Samodzielnie rozwiązuje zadania dodatkowe, wykraczające poza realizowany program.
- Stosuje prawidłowy i przejrzysty sposób zapisu rozwiązania zadania o dużej złożoności.
- Samodzielnie rozwija swoje zainteresowania matematyczne.
- Rozwija swoje zainteresowania matematyczne biorąc aktywny udział w zajęciach kółka
- Osiąga najwyższe sukcesy w pracach klasowych i konkursach organizowanych w klasie
i w szkole.
3
Kryteria ocen z matematyki dla klasy VI
Uczeń który otrzymuje daną ocenę powinien spełniać większość niżej wymienionych kryteriów
na tę ocenę.
DOPUSZCZAJĄCY
-
Czyta i zapisuje za pomocą cyfr arabskich liczby w zakresie miliona.
Czyta liczby w zapisie rzymskim w zakresie dwóch tysięcy .
Odczytuje współrzędne punktów na osi liczbowej.
Oblicza wartości prostych wyrażeń arytmetycznych z uwzględnieniem kolejności działań
Stosuje algorytmy dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia liczb sposobem pisemnym.
Zna i potrafi zastosować cechy podzielności przez 2, 3, 4, 5, 9, 10, 25, 100.
Umie wskazać dzielniki i wielokrotności liczb.
Umie rozpoznać liczby parzyste i nieparzyste.
Podaje przykłady liczb pierwszych i złożonych.
Poprawnie rozkłada liczbę na czynniki pierwsze (proste przykłady).
Potrafi wskazać wspólny dzielnik (np. 6 i 8, 8 i 12) i wspólną wielokrotność liczb (np. 3 i 5, 8 i 12)
Zaznacza na osi liczbowej 2 liczby całkowite i porównuje je;
Podaje przykłady liczb przeciwnych;
Zamienia ułamek dziesiętny na zwykły i odwrotnie (proste przykłady.);
Wykonuje dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie liczb całkowitych;
Oblicz wartość wyrażenia dwu i trzydziałaniowego, w którym występują liczby wymierne.
Zapisuje proste wyrażenia algebraiczne na podstawie opisu słownego;
Wyróżnia wyrazy podobne w sumie algebraicznej;
Redukuje wyrazy podobne (proste przykłady);
Zamienia liczbę na procent i procent na liczbę w prostych przypadkach;
Oblicza procent z danej liczby;
Podaje rozwinięcia dziesiętne w prostych przypadkach
Umie narysować i poprawnie opisać prostokątny układ współrzędnych na płaszczyźnie;
Odczytuje z rysunku współrzędne punktów;
Sprawdza, czy podana liczba jest, czy też nie jest rozwiązaniem równania (nierówności);
Opisuje okrąg, koło, pokazuje i nazywa: promień, średnica, środek koła (okręgu);
Potrafi konstrukcyjnie dodawać odcinki;
Buduje kąty przystające do danego;
Konstruuje prostą prostopadłą do danej prostej, przechodzącą przez punkt nie leżący na danej
prostej;
Konstruuje trójkąt o trzech danych bokach;
Rozpoznaje ostrosłupy wśród innych brył;
DOSTATECZNY
-
Czyta i zapisuje słowami liczby w systemie dziesiątkowym.
Czyta i zapisuje liczby w systemie rzymskim
Odczytuje na osi liczbowej punkty o współrzędnych naturalnych przy różnym odcinku
jednostkowym.
Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują cztery działania: w pamięci
(w zakresie 100) i pisemnie (w zakresie milionów).
Zna rolę 0 i 1 w działaniach.
Poprawnie stosuje algorytmy pisemnego sposobu działań.
Potrafi wykonać i sprawdzić dzielenie z resztą.
Oblicza odjemną, gdy dana jest wartość różnicy i odjemnik.
Zna i potrafi zastosować cechy podzielności przez 2, 3, 4, 5, 9, 10, 25, 100.
Rozumie pojęcie dzielnika i umie wskazać dzielniki liczb.
Rozumie pojęcie wielokrotności liczby i wskazuje ich wielokrotności.
1
-
Podaje przykłady liczb pierwszych i złożonych.
Poprawnie rozkłada liczbę na czynniki pierwsze.
Wykonuje sprawnie dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie dwóch liczb wymiernych;
Oblicza wartość wyrażenia, w którym występują dwa lub trzy działania;
Podaje przykłady liczb odwrotnych;
Podaje wartości bezwzględne liczb wymiernych;
Podnosi do potęgi liczbę naturalną, ułamek zwykły i dziesiętny;
Dodaje i odejmuje sumy algebraiczne;
Oblicza wartość liczbową prostego wyrażenia algebraicznego;
Oblicza liczbę z danego jej procentu;
Potrafi narysować diagram procentowy kwadratowy i prostokątny;
Umie odczytywać diagramy procentowe;
Rozpoznaje rozwinięcia dziesiętne okresowe i nieokresowe, skończone i nieskończone;
Zaokrągla ułamki dziesiętne do podanego rzędu;
Zaznacza w układzie współrzędnych punkty o danych współrzędnych;
Określa położenie figur geometrycznych za pomocą współrzędnych;
Umie opisać funkcję kilkoma sposobami;
Rozwiązuje równanie i nierówność, w których występują nawiasy;
Poprawnie interpretuje rozwiązanie nierówności i zbiór rozwiązań przedstawia na osi liczbowej;
Układa i rozwiązuje równanie do zadania tekstowego o niskim stopniu złożoności;
Konstruuje różnicę odcinków;
Buduje sumę i różnicę kątów;
Potrafi skonstruować trójkąt o danych dwóch bokach i kącie pomiędzy nimi zawartym;
Umie wykreślić prostą (odcinki) równoległą do danej prostej przez punkt leżący poza daną prostą;
Oblicza pole i objętość ostrosłupa;
Opisuje ostrosłup, wskazuje jego elementy;
Umie zaprojektować siatkę ostrosłupa prawidłowego czworokątnego i trójkątnego;
DOBRY
-
-
Sprawnie wykonuje cztery działania w rachunku pamięciowym oraz pisemnym - na liczbach
Rozwiązuje zadania tekstowe uwzględniając porównywanie różnicowe i ilorazowe.
Umie zapisać treść zadania za pomocą :
b) grafu, np. jaką liczbę należy podzielić przez 12, aby otrzymać 36; i prawidłowo je rozwiązać.
Zna cechy podzielności liczb i stosuje je do tworzenia liczb podzielnych przez np. 2 i 3 .
Sprawnie rozkłada liczbę na czynniki pierwsze.
Rozróżnia liczby pierwsze i złożone.
Potrafi znaleźć NWD dwóch liczb, np.. 8 i 12, 9 i 18, 16 i 24 oraz NWW dwóch liczb, np. 3 i 5, 4 i 10,
12 i 15.
Samodzielnie rozwiązuje typowe zadania w zakresie podzielności liczb naturalnych;
Oblicza wartość wyrażenia arytmetycznego z uwzględnieniem kolejności działań;
Właściwie interpretuje położenie liczb wymiernych na osi liczbowej;
Rozwiązuje zadania z treścią wymagające tworzenia działań łącznych;
Mnoży i dzieli sumy algebraiczne przez liczbę;
Mnoży i dzieli potęgi o tych samych podstawach;
Rysuje różne diagramy procentowe;
Oblicza, jakim procentem jednej liczby jest druga liczba;
Rozwiązuje zadania tekstowe, w których występują obliczenia tekstowe;
Zaznacza w układzie współrzędnych zbiory punktów opisanych równaniem lub nierównością;
Samodzielnie rozwiązuje proste zadania tekstowe z wykorzystaniem równań i nierówności
Konstruuje trójkąt o danym boku i kątach do niego przyległych;
Buduje równoległobok i trapez;
2
-
Rozwiązuje proste zadania o treści geometrycznej wymagające stosowanie poznanych konstrukcji;
Umie zaprojektować siatkę ostrosłupa w skali;
Stosuje uogólnienia przy obliczaniu pól powierzchni ostrosłupów prawidłowych;
Rozwiązuje zadania tekstowe wymagające pełnej wiedzy o ostrosłupach;
BARDZO DOBRY
-
-
Ma opanowany pełny zakres wiedzy i umiejętności dotyczący czterech działań na liczbach
naturalnych i sposobu zapisu liczb.
Ma opanowany pełny zakres wiedzy i umiejętności dotyczący cech podzielności, dzielników
i wielokrotności liczb naturalnych oraz rozkładu na czynniki pierwsze.
Sprawnie posługuje się terminologią i symboliką matematyczną w omawianym zakresie.
Sprawnie rozwiązuje zadania typowe.
Samodzielnie rozwiązuje zadania nietypowe, np. uwzględniając średnią arytmetyczną, pewna
liczba a ma następujący rozkład na czynniki pierwsze: 2 . 3 . 3 . 5. Wymień wszystkie dzielniki
liczby
Wykonuje działania łączne wielodziałaniowe (z nawiasami i potęgami);
Rozwiązuje zadania z treścią wymagające znajomości i zrozumienia takich pojęć jak: wartość
bezwzględna liczby, liczby przeciwne, odwrotność danej liczby;
Rozwiązuje równanie lub nierówność,
Rozwiązuje zadania tekstowe wymagające ułożenia odpowiedniego wyrażenia algebraicznego
i obliczenie wartości liczbowej;
Rozwiązuje zadania tekstowe, w których występują obliczenia procentowe i ilościowe;
Opisuje zaznaczone w układzie współrzędnych zbiory punktów za pomocą równania lub
nierówności;
Sprawnie rozwiązuje zadanie tekstowe wymagające powiązania pewnych zależności;
Umie zastosować poznane konstrukcje geometryczne do rozwiązania zadań konstrukcyjnych z
dokładnym opisem konstrukcji;
Rozwiązuje zadania konstrukcyjne dotyczące trójkątów i czworokątów o danych wysokościach;
Rozwiązuje zadania dotyczące pola powierzchni i objętości ostrosłupów;
Wiedza i umiejętności ucznia na ocenę CELUJĄCĄ :
Uczeń winien opanować wiedzę j/w, a ponadto:
- Samodzielnie rozwiązuje zadania dodatkowe, wykraczające poza realizowany program.
- Stosuje prawidłowy i przejrzysty sposób zapisu rozwiązania zadania o dużej złożoności.
- Samodzielnie rozwija swoje zainteresowania matematyczne.
- Rozwija swoje zainteresowania matematyczne biorąc aktywny udział w zajęciach kółka
- Osiąga najwyższe sukcesy w pracach klasowych i konkursach organizowanych w klasie
i w szkole.
3
Wymagania edukacyjne z przyrody
Wymagania na odpowiednie oceny z przedmiotu PRZYRODA
Celujący:
Uczeń w zakresie posiadanej wiedzy wykracza poza podstawę programową. Samodzielnie
i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. Posiada dodatkową wiedzę
zaczerpniętą z różnych źródeł informacji i osiąga sukcesy w konkursach przyrodniczych na
szczeblu okręgowym, wojewódzkim i ogólnopolskim.
Bardzo dobry:
Uczeń w stopniu wyczerpującym opanował materiał podstawy programowej. Samodzielnie
potrafi interpretować problemy i procesy przyrodnicze. Wykorzystuje różne źródła informacji
oraz wiedzę z różnych dziedzin nauki. Chętnie podejmuje się prac dodatkowych.
Dobry:
Uczeń w zakresie wiedzy ma niewielkie braki. Inspirowany przez nauczyciela potrafi
samodzielnie rozwiązywać zadania o pewnym stopniu trudności. Potrafi dostrzec zależności
przyczynowo – skutkowe. Wykazuje się aktywnością na lekcjach.
Dostateczny:
Wiedza ucznia obejmuje podstawowe wiadomości i umiejętności. Przy pomocy nauczyciela
jest on w stanie zrozumieć najważniejsze zagadnienia. Nie potrafi łączyć zagadnień
przyrodniczych w logiczne ciągi i dokonywać ujęć problemowych. Podejmuje próby
wykonania zadań. Rzadko przejawia aktywność na lekcjach.
Dopuszczający:
Uczeń ma duże braki wiedzy. Przy biernej postawie na lekcjach wykazuje chęci
do współpracy i odpowiednio motywowany potrafi przy pomocy nauczyciela wykonać proste
polecenia.
Niedostateczny:
Otrzymuje ją uczeń, który ma bardzo duże braki w zakresie podstawowej wiedzy. Nie
rozumie prostych poleceń. Nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi odtworzyć
fragmentarycznej wiedzy. Wykazuje brak systematyczności i chęci do nauki.
SPRAWDZENIE OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH Z PRZYRODY
1. Uczeń otrzymuje oceny w skali 1 – 6 za:
sprawdziany pisemne dotyczące większej partii materiału,
odpowiedzi ustne (maksymalnie z 3 ostatnich lekcji),
kartkówki (maksymalnie z 3 ostatnich lekcji),
aktywność podczas lekcji,
pracę w grupach na lekcji,
zeszyt,
prace dla chętnych,
estetykę i staranność wykonywanych zadań.
2. Zasady oceniania i klasyfikowania:
- ocena śródroczna i końcoworoczna nie jest średnią ocen otrzymywanych przez cały
semestr,
- oceny niedostateczne i dopuszczające ze sprawdzianu uczeń może poprawić
w terminie uzgodnionym z nauczycielem (do 2 tygodni od daty otrzymania ocenionego
sprawdzianu),
- uczeń, który nie pisał sprawdzianu ma obowiązek zaliczyć określony zakres materiału do 2
tygodni od dnia powrotu do szkoły,
- uczeń może otrzymać wyższą ocenę semestralną lub końcoworoczną, jeżeli jest laureatem
konkursu przyrodniczego.
3. Na lekcję uczeń przynosi:
podręcznik: „PRZYRODA” dla kl. IV, wyd. Nowa Era,
zeszyt ćwiczeń: „PRZYRODA – ćwiczenia” dla kl. IV, wyd. Nowa Era,
zeszyt przedmiotowy,
przybory do pisania i rysowania.
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z TECHNIKI
DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
POZIOM WYMAGAŃ UCZEŃ POWINIEN
Konieczny (k)
o wiedzieć, jak prawidłowo i kulturalnie zachować się na drodze,
o umieć zaplanować wycieczkę rowerową na miarę sił swoich
i kolegów,
o znać przepisy drogowe dotyczące poruszania się grup pieszych,
o umieć dobrać odzież w zależności od czynników
atmosferycznych,
o umieć w sposób bezpieczny obsługiwać urządzenia związane
z instalacjami domowymi,
o potrafić wykonać prosty rysunek techniczny swojego pokoju,
o potrafić ocenić przydatność produktów do spożycia,
o umieć odczytywać i rozumieć informacje zawarte na
opakowaniach z żywnością,
o potrafić wymienić składniki pokarmowe w wybranych
produktach spożywczych,
o znać podstawowe symbole stosowane na metkach odzieżowych,
o rozpoznawać włókna,
o rozróżniać materiały naturalne i chemiczne,
o wykonać proste rysunki techniczne,
o w elementarnym stopniu rzutować proste bryły geometryczne
na rzutnie,
o znać różne gatunki drzew,
o posługiwać się podstawowymi przyrządami pomiarowymi
i narzędziami do obróbki drewna, stosuje przy tym zasady BHP,
Podstawowy (p)
o rozumieć i znać rolę lasów w życiu człowieka,
o umieć prawidłowo ocenić sytuację na drodze,
o wiedzieć, jaki zabrać prowiant,
o znać zasady poruszania się rowerem w grupie,
o wiedzieć, jak bezpiecznie korzystać z instalacji domowej,
o znać podstawowe symbole stosowane w planach domów,
o potrafić nakryć stół do codziennych posiłków,
o znać i stosować zasady higienicznego i estetycznego
przygotowania posiłków,
o wiedzieć, jak kulturalnie zachować się przy stole,
o znać zastosowanie wybranych urządzeń gospodarstwa
domowego,
o potrafić zaplanować pracę i wykonać ją zgodnie
z harmonogramem,
o czytać i nazywać symbole umieszczane na wyrobach z tworzyw
sztucznych, rozróżniając tworzywa sztuczne,
o umieć wyjaśnić wpływ odpowiedniego żywienia na dobre
samopoczucie i zdrowie człowieka,
o umieć dobrać odzież i ustalić swój rozmiar na podstawie
oznaczeń,
Rozszerzający (r)
Dopełniający (d)
o wiedzieć, jak konserwować odzież ze względu na użyty
surowiec,
o umieć odróżnić dzianinę od tkaniny i porównać ich
właściwości,
o znać podstawowe symbole i znaki w rysunku technicznym,
o znać sposoby rzutowania prostokątnego,
o znać wybrane symbole stosowane w rysunku elektrycznym i
mechanicznym,
o potrafić udzielić pierwszej pomocy przy niewielkich urazach,
o wiedzieć, jak korzystać z mediów w sposób ekonomiczny,
o znać sposoby przygotowywania potraw,
o znać sposoby przechowywania produktów i potraw,
o potrafić posługiwać się urządzeniami gospodarstwa domowego
w sposób zgodny z BHP,
o znać podział tworzyw sztucznych,
o umieć wskazać zastosowanie tworzyw w swoim otoczeniu,
o znać produkty, które człowiek powinien ograniczać, aby długo
zachować dobre zdrowie,
o umieć wybrać zdrową żywność,
o umieć ocenić produkty ze względu na wartości odżywcze,
o umieć ocenić, od czego zależą właściwości materiałów
włókienniczych,
o umieć posługiwać się instrukcją obsługi dla danego urządzenia,
o znać i stosować symbole i znaki w rysunku technicznym,
o umieć wykonać swój projekt,
o dobrać odpowiednie narzędzia do wykonania przedmiotu
zgodnie z projektem,
o umieć wykonać zaprojektowany przedmiot,
o rozumieć znaczenie dobrego gospodarowania surowcem
drzewnym,
o umieć rzutować proste bryły geometryczne na rzutnie,
o wiedzieć, jak przebiegają i jaką rolę pełnią instalacje w domu,
o znać wybrane materiały budowlane,
o rozumieć zależność między właściwym przygotowaniem
i przechowywaniem a trwałością produktów i potraw,
o wymieniać sposoby przetwarzania tworzyw na podstawie
wyrobów spotykanych w życiu codziennym,
o wiedzieć, jak zagospodarowuje się odpadami z tworzyw
sztucznych,
o zna pojęcia: utylizacja.
o umieć ułożyć całodzienny jadłospis dla swojej rodziny
z uwzględnieniem zasad układania jadłospisu,
o umieć wyjaśnić znaczenie normalizacji w przemyśle
odzieżowym,
o umieć wyjaśnić znaczenie normalizacji,
o rozumieć istotę normalizacji w technice,
o umieć wykonać i zwymiarować swój projekt,
o umieć wymienić cechy materiałów drzewnych,
o umieć dobrać narzędzia do obrabianego materiału,
o umieć narysować schemat prostego urządzenia mechanicznego
i instalacji elektrycznej roweru,
Wykraczający (w)
o wykracza poza program,
o udział w konkursach na szczeblu miasta, powiatu,
województwa,
o projektować skomplikowane prace,
o rzutować skomplikowane bryły geometryczne.
OCENA
Dopuszczający (2)
Dostateczny (3)
Dobry (4)
Bardzo dobry (5)
Celujący (6)
POZIOM WYMAGAŃ
K
K+P
K+P+R
K+P+R+D
K+P+R+D+W
Wymagania podstawowe (P)
na ocenę dostateczną
Uczeń:
– uzasadnia potrzebę ustanowienia
zasad w ruchu drogowym,
– stosuje w życiu codziennym zasadę
ruchu prawostronnego,
– wskazuje miejsca i okoliczności,
w których mają zastosowanie zasady
szczególnej ostrożności i ograniczonego
zaufania,
– charakteryzuje drogę w mieście i na
wsi,
– rozumie kod graficzny znaków
drogowych (kolor i kształt),
– przewiduje skutki nieprzestrzegania
hierarchii ważności norm, znaków,
sygnałów oraz poleceń w ruchu
drogowym,
– klasyfikuje przejścia przez jezdnię
w odniesieniu do bezpieczeństwa
pieszych,
– rozpoznaje rożne rodzaje skrzyżowań
i ich oznakowania,
– poprawnie interpretuje i stosuje się do
znaków i sygnałów na przejazdach
tramwajowych i kolejowych,
– wyodrębnia elementy odróżniające
pojazdy uprzywilejowane w ruchu od
innych pojazdów,
– stosuje zasady bezpiecznego
Wymagania rozszerzające (R)
na ocenę dobrą (P+R)
Uczeń:
– wyjaśnia, jak należy rozumieć zasadę
ograniczonego zaufania w ruchu
drogowym,
– klasyfikuje niebezpieczne zachowania
pieszych, mogące być przyczyną
wypadków drogowych,
– planuje sposoby poprawy
bezpieczeństwa pieszych na drodze,
– przewiduje zagrożenia i wybiera
bezpieczne przejścia przez jezdnie,
– wskazuje i omawia przykłady
stosowania zasady szczególnej
ostrożności i ograniczonego zaufania
przy przechodzeniu przez jezdnie,
– wyjaśnia konieczność ustępowania
pierwszeństwa przejazdu pojazdom
uprzywilejowanym w ruchu drogowym,
– planuje sposoby poprawy
bezpieczeństwa pieszych na drodze
w trudnych warunkach
atmosferycznych
i przy złej widoczności,
– planuje bezpieczną i najkrótszą trasę
do wyznaczonego celu podroży,
– stosuje środki ostrożności w
kontaktach z obcymi w miejscach
publicznych,
– w czasie podroży środkami
Wymagania dopełniające (D)
na ocenę bardzo dobrą (P+R+D)
Wymagania programowe i kryteria ocen z zajęć technicznych do programu „Bądź bezpieczny na drodze”
Materiał
nauczania
Zasady poruszania
się po drogach:
– bezpieczna droga
do szkoły,
– przechodzenie przez
jezdnie,
– przejazdy kolejowe
i tramwajowe,
– z odblaskami
na drogach
Uczeń:
– zna zasady ruchu prawostronnego,
szczególnej ostrożności i ograniczonego
zaufania,
– wymienia rodzaje dróg i rozpoznaje
ich elementy,
– rozumie potrzebę stosowania środków
ostrożności podczas prowadzenia psów
na drodze,
– wie, jakie znaki drogowe są
szczególnie ważne dla pieszych,
– identyfikuje sygnały dawane przez
policjanta kierującego ruchem,
– rozumie hierarchię ważności norm,
znaków, sygnałów oraz poleceń w ruchu
drogowym,
– zna rodzaje przejść przez jezdnie i ich
oznakowania,
– zna zasady przechodzenia przez
jezdnie w miejscach wyznaczonych
i nieoznakowanych,
– zna znaki i sygnały drogowe związane
z bezpieczeństwem na przejazdach
tramwajowych i kolejowych,
– zna zasady przechodzenia przez
skrzyżowania, przejazdy tramwajowe
i kolejowe,
– rozpoznaje pojazdy uprzywilejowane
w ruchu drogowym,
Podróżowanie,
turystyka,
wypoczynek:
Zasady korzystania
z komunikacji zbiorowej
i indywidualnej
Uczeń:
– zna przeznaczenie rozkładów jazdy,
– identyfikuje znaki turystyczne,
– czyta drogowskazy,
– zna zasady bezpiecznego zachowania
na szlakach turystycznych,
– wie, co to znaczy być widzianym,
– zna zasady poruszania się po drogach
przy złej widoczności,
– zna elementy odblaskowe i umie je
stosować,
– rozpoznaje znaki drogowe
występujące w pobliżu przystanków
komunikacji publicznej,
– odczytuje informacje z rozkładów
jazdy na przystankach,
– zna zasady bezpiecznego oczekiwania
na przystanku,
– wie o zagrożeniach mienia w
środkach komunikacji publicznej,
– zna zasady właściwego wsiadania
i wysiadania oraz bezpiecznego
oddalania się z przystanku,
– wie, jakie prawa i obowiązki ma
pasażer komunikacji publicznej oraz
uczeń korzystający z autobusu
szkolnego,
– zna obowiązki pasażera samochodu
osobowego,
– zna zasady właściwego wsiadania
i wysiadania z samochodu,
– wymienia zachowania pasażera, które
przeszkadzają kierującemu
samochodem
Uczeń:
– czyta rozkłady jazdy, rozumie
oznaczenia i informacje podawane na
szlakach turystycznych,
– czyta mapy i przewodniki turystyczne,
– stosuje zasady bezpieczeństwa
zachowania na drodze przy złej
widoczności,
– wyjaśnia, gdzie, kiedy, jak i dlaczego
należy nosić elementy odblaskowe,
– posługuje się mapą komunikacyjną
i planem miasta,
– umie zabezpieczyć własne mienie
przed kradzieżą w czasie podroży,
– stosuje na co dzień zasady
bezpiecznego i kulturalnego
zachowania w miejscach publicznych,
– przewiduje zagrożenia wynikające
z niewłaściwego wsiadania lub
wysiadania z samochodu,
– wyjaśnia znaczenie stosowania
w pojazdach pasów bezpieczeństwa
oraz fotelików ochronnych,
– stosuje zasady bezpiecznego
i kulturalnego zachowania w
samochodzie
Uczeń:
– proponuje, jak zachęcać do dbania
o przystanki komunikacji zbiorowej
oraz środki transportu publicznego,
– planuje bezpieczną trasę
wycieczkową, dostosowaną do
komunikacji publicznej i indywidualnej
klasyfikuje zachowania pieszych
i kierowców w odniesieniu do
zagrożenia bezpieczeństwa
– w środkach lokomocji
i na przystankach,
– na szlakach orskich,
nad wodą i na wodzie,
– sposoby wzywania
pomocy, numery
telefonów
ratowniczych
– zna zasady bezpiecznego zachowania
nad wodą i na wodzie,
– wie, w jaki sposób są oznaczone trasy
narciarskie,
– zna telefony alarmowe i sposoby
wzywania pomoc
Karta rowerowa:
Uczeń:
– oznakowanie dróg
– zna ogólne zasady użytkowania
rowerowych i poruszanie roweru,
się po nich,
– rozpoznaje elementy obowiązkowego
– przejazdy dla
wyposażenia roweru,
rowerzystów,
– wykonuje proste czynności związane
– sztuka jazdy na
z obsługą roweru,
rowerze,
– zna warunki uzyskania karty
– przygotowanie roweru rowerowej,
do jazdy,
– poprawnie wykonuje zadania
– rowerzysta
praktyczne z techniki jazdy rowerem,
uczestnikiem ruchu
– zna znaczenie używania kasku
drogowego,
rowerowego, odpowiedniego ubrania
– manewry na drodze,
i elementów odblaskowych,
– pierwszeństwo
– wymienia miejsca na drogach
przejazdu,
publicznych, wydzielone do jazdy
– przygotowanie do
rowerem,
uzyskania karty
– identyfikuje znaki i sygnały drogowe
rowerowej
dla rowerzystów,
– zna zasady poruszania się po drogach
rowerowych,
– wyjaśnia, na czym polegają
poszczególne manewry,
– odczytuje znaki drogowe związane
z wykonywaniem manewrów,
Uczeń:
– zna informacje zawarte w instrukcji
obsługi roweru i umie z nich korzystać,
– rozumie działanie przekładni
łańcuchowej,
– rozumie konieczność doskonalenia
techniki jazdy rowerem,
– jeździ rowerem w kasku ochronnym,
– charakteryzuje drogi rowerowe,
zgodnie z ich oznakowaniami,
– stosuje wymaganą ostrożność na
przejazdach dla rowerzystów,
– prezentuje właściwy sposób
wykonania
poszczególnych manewrów,
– rozróżnia rodzaje, kształty i barwy
znaków drogowych,
– przyporządkowuje treść znaku do
danej sytuacji drogowej,
– rozpatruje zasady pierwszeństwa
przejazdu zgodnie z hierarchią
postępowania w ruchu drogowym,
z niestosowania się do znaków
drogowych,
związane z turystyką,
– wyjaśnia skróty GOPR i WOPR,
– planuje podstawowe wyposażenie
apteczki turysty,
– umie przedstawić algorytm
postępowania w razie nieszczęśliwego
wypadku
Uczeń:
z jazdy niesprawnym rowerem,
– planuje dodatkowe wyposażenie
roweru i rowerzysty, zwiększające jego
bezpieczeństwo na drodze,
– potrafi zaprojektować sposób
doskonalenia jazdy rowerem i zachęca
do tego innych,
– formułuje problem wspólnego
korzystania z dróg rowerowych przez
pieszych i rowerzystów,
z niewłaściwego wykonywania
manewrów,
– selekcjonuje zachowania pieszych
i rowerzystów zagrażające ich
bezpieczeństwu w pobliżu przejazdów
kolejowych i tramwajowych
możliwości wszystkich jej uczestników,
– wyjaśnia, na czym polega praca służb
ratowniczych,
– analizuje zachowania narciarzy
mogące zagrażać bezpieczeństwu
własnemu i innych miłośników tego
sportu,
- udziela pomocy w razie
nieszczęśliwego wypadku
Pierwsza pomoc:
– czynności możliwe
do wykonania na
miejscu wypadku,
– telefony alarmowe
oraz
prawidłowe wzywanie
pomocy,
– udzielanie pierwszej
pomocy
Uczeń:
– zna zasady postępowania w razie
uczestnictwa w wypadku lub jego
zauważenia,
– wie, co to są czynności
natychmiastowe,
– wie, jak się zachować wobec osoby
przytomnej lub nieprzytomnej,
– wie, dlaczego stosuje się rękawiczki
ochronne podczas udzielania pierwszej
pomocy,
– zna numery telefonów alarmowych,
– umie wezwać pomoc i udzielić
wyczerpujących informacji o zdarzeniu,
– zna podstawowe wyposażenie
apteczki pierwszej pomocy,
– zna sposoby ochrony młodszych
dzieci przed nieszczęśliwymi
wypadkami
– zna sygnały i znaki drogowe ważne
dla pieszych i rowerzystów,
– zna znaki pionowe i poziome
związane z udzielaniem pierwszeństwa
przejazdu,
– wie, kto ma pierwszeństwo na
prostym odcinku drogi,
– zna rodzaje skrzyżowań i
obowiązujące na nich zasady
pierwszeństwa przejazdu,
– rozpoznaje sygnały i znaki drogowe
na przejazdach kolejowych i
tramwajowych,
– zna przyczyny wypadków drogowych
spowodowanych przez rowerzystów
Uczeń:
– analizuje przyczyny wypadków i
sposoby
zapobiegania im,
– potrafi ocenić sytuację na miejscu
wypadku i swoje możliwości udzielenia
pomocy,
– umie zabezpieczyć miejsce wypadku,
– umie udzielić pierwszej pomocy
w drobnych urazach,
– umie wskazać zagrożenia
bezpieczeństwa młodszych dzieci
– analizuje okoliczności i sytuacje
mogące zagrażać bezpieczeństwu
rowerzystów oraz innych uczestników
ruchu drogowego
Uczeń:
– poprawnie interpretuje znaczenie
odpowiedzialności za bezpieczeństwo
własne i innych uczestników ruchu
drogowego,
– podejmuje działania związane
z niesieniem pomocy poszkodowanym,
– projektuje rozwiązania poprawy
bezpieczeństwa młodszych dzieci
w domu i na podwórku
ZAJĘCIA KOMPUTEROWE
dla szkoły podstawowej.
Klasy IV-VI
Kryteria oceń z informatyki w klasie IV - VI
Komputer i praca w sieci komputerowej
3
4
5
wymienia podstawowe
wymienia zasady zachowania omawia zasady zachowania
zasady zachowania się
się w pracowni komputerowej się w pracowni komputerowej
w pracowni komputerowej
i przestrzega ich
i przestrzega ich
i przestrzega ich
rozróżnia elementy zestawu
komputerowego;
podaje ich przeznaczenie;
potrafi samodzielnie
i poprawnie zalogować się do
szkolnej sieci komputerowej
i wylogować się
omawia ogólne
przeznaczenie elementów
zestawu komputerowego;
wymienia elementy zestawu
komputerowego i nośniki
pamięci masowej;
wie, na czym polega
uruchomienie komputera
i programu komputerowego
6
omawia szczegółowo zasady
zachowania się w pracowni
komputerowej i przestrzega
ich
omawia wewnętrzną budowę
komputera – rodzaje pamięci;
omawia nośniki pamięci
masowej ze względu na ich
pojemność i przeznaczenie;
omawia procesy zachodzące
w komputerze podczas jego
uruchamiania;
wymienia funkcje systemu
operacyjnego;
omawia cechy środowiska
graficznego;
omawia funkcje systemu
operacyjnego
1. Podstawowe zasady posługiwania się komputerem i programem komputerowym
2
dba o porządek na
stanowisku komputerowym
posługuje się myszą
i klawiaturą;
określa typ komputera
(komputerów) w pracowni
komputerowej (np. IBM,
Macintosh);
z pomocą nauczyciela
poprawnie loguje się do
szkolnej sieci komputerowej
i kończy pracę z komputerem
omawia przeznaczenie
elementów zestawu
komputerowego;
wie, czym jest pamięć
operacyjna;
wie, czym jest system
operacyjny;
zna jednostki pamięci;
omawia procesy zachodzące
podczas uruchamiania
programu komputerowego;
wymienia cechy środowiska
graficznego;
wie, czym jest system
operacyjny
Program komputerowy
2
3
4
5
uruchamia programy
uruchamia programy
wie, że nie wolno bezprawnie
korzystając z ikon na pulpicie; z wykazu programów w menu elementów okna programu
kopiować programów
potrafi poprawnie zakończyć Start;
komputerowego;
i kupować ich nielegalnych
pracę programu;
nazywa elementy okna
wykonuje operacje na oknie
kopii;
rozróżnia elementy okna
programu;
programu;
wybraną metodą
programu;
wykonuje niektóre operacje
pod kierunkiem nauczyciela
samodzielnie kopiuje pliki na
na oknie programu;
pracuje z dwoma
zewnętrzny nośnik danych;
wykonuje operacje w oknie
według wskazówek
jednocześnie uruchomionymi samodzielnie pracuje
programu;
nauczyciela wykonuje
oknami programów;
z dwoma jednocześnie
jest świadom istnienia
operacje w oknie programu;
samodzielnie wykonuje
uruchomionymi oknami
wirusów komputerowych
potrafi omówić ogólne
operacje w oknie programu;
programów;
niebezpieczeństwa związane wymienia sposoby ochrony
sprawnie korzysta z menu
z zarażeniem wirusem
przed wirusami
kontekstowego;
komputerowym
komputerowymi;
zna podstawowe skróty
stosuje niektóre z nich
klawiaturowe;
wie, czym są wirusy
komputerowe;
potrafi ogólnie omówić ich
działanie
Zastosowania komputera i programów komputerowych
2
3
4
5
wymienia przynajmniej trzy
podaje przykłady
wskazuje zastosowania
wskazuje użyteczność
zastosowania komputera
komputera w różnych
zastosowania komputera do
w szkole i w domu
dziedzinach życia
usprawnienia uczenia się;
korzysta z programów
edukacyjnych
podaje przykład urządzenia
podaje przykłady urządzeń ze omawia działanie
podaje przykłady
ze swojego otoczenia,
swojego otoczenia, opartych przykładowych urządzeń ze
opartego na technice
na technice komputerowej
swojego otoczenia, opartych w domu;
komputerowej
na technice komputerowej
wymienia zagrożenia
wynikające z korzystania
z niewłaściwych gier
komputerowych
6
instaluje programy i zna
zasady odinstalowywania ich;
zna podstawowe rodzaje
licencji komputerowych
i zasady korzystania z nich;
wskazaną metodą
samodzielnie kopiuje pliki na
zewnętrzne nośniki danych;
stosuje skróty klawiaturowe;
potrafi wskazać podobieństwa
i różnice w budowie różnych
okien programów;
stosuje sposoby ochrony
przed wirusami
komputerowymi, np. używa
programu antywirusowego dla
dysku twardego i innych
nośników danych
6
korzystając z dodatkowych
źródeł, odszukuje informacje
na temat zastosowań
komputera
omawia historię komputerów;
wyszukuje w różnych
źródłach, w tym w Internecie,
informacje na temat
najnowszych zastosowań
komputerów;
omawia zagrożenia
wynikające z korzystania
z niewłaściwych gier
komputerowych
2
zapisuje dokument w pliku,
w folderze domyślnym
2
z pomocą nauczyciela
odszukuje zapisane pliki
i otwiera je
Dokument komputerowy
3
4
5
samodzielnie zapisuje
samodzielnie otwiera
zapisuje dokument w pliku we dokument w pliku w wybranej istniejący dokument z pliku
wskazanej lokalizacji;
lokalizacji;
zapisanego w określonym
folderze;
potrafi wydrukować dokument zakłada nowy folder;
przegląda dokument, zmienia
komputerowy
potrafi przygotować dokument i ponowne zapisuje pod tą
komputerowy do druku
samą lub inną nazwą w
wybranej lokalizacji;
samodzielnie potrafi ustalić
podstawowe parametry
drukowania
Pliki i foldery
3
4
5
wie, do czego służy folder
potrafi usuwać wskazane
tworzy własne foldery,
Kosz i potrafi usuwać pliki;
pliki;
korzystając z odpowiedniej
potrafi odpowiednio nazwać
rozumie, czym jest struktura
opcji menu;
plik;
folderów;
rozróżnia pliki tekstowe
samodzielnie odszukuje
rozróżnia folder nadrzędny
i graficzne po ich
określone pliki;
i podrzędny;
rozszerzeniach;
z pomocą nauczyciela kopiuje potrafi tworzyć własne foldery; otwiera pliki z okna Mój
pliki na wskazany nośnik
z pomocą nauczyciela kopiuje komputer;
pamięci
pliki na inny nośnik pamięci;
potrafi samodzielnie
potrafi skompresować i
przenieść lub skopiować plik
zdekompresować folder i plik do innego folderu na dysku
twardym i na inny nośnik;
odszukuje pliki w strukturze
folderów;
potrafi zmienić nazwę
istniejącego pliku;
zna pojęcie „rozszerzenie
pliku";
potrafi kopiować, przenosić
i usuwać foldery
6
podaje cechy
charakterystyczne
dokumentów komputerowych
tworzonych w różnych
programach komputerowych;
podczas przygotowywania
dokumentu do druku korzysta
z podglądu wydruku;
potrafi korzystać
z właściwości drukowania
6
swobodnie porusza się po
strukturze folderów;
zna różnicę między
kopiowaniem
a przenoszeniem folderu;
rozróżnia pliki innych
programów po ich
rozszerzeniach (np. pokaz
slajdów, pliki arkusza
kalkulacyjnego, pliki
utworzone w edytorze
postaci);
tworzy skróty do plików
i folderów;
porządkuje ikony na pulpicie;
wyjaśnia, na czym polega
kompresowanie plików
2
do obsługi programów
posługuje się głównie myszą
(klika wymienione przez
nauczyciela elementy:
przyciski, ikony, opcje menu)
Najczęściej stosowane metody posługiwania się programami komputerowymi
3
4
5
do obsługi programów
samodzielnie obsługuje
samodzielnie obsługuje
posługuje się myszą
programy za pomocą myszy
programy za pomocą myszy,
i klawiszami sterującymi
i klawiszy sterujących
klawiszy sterujących
kursorem, korzystając z
kursorem;
kursorem i skrótów
korzysta ze Schowka do
pomocy nauczyciela;
klawiaturowych;
kopiowania, wycinania
samodzielnie korzysta ze
Schowka do kopiowania,
i wklejania: pliku, obrazu lub
kopiowania, wycinania
jego fragmentu, tekstu lub
wycinania i wklejania: pliku,
i wklejania: pliku, obrazu lub
jego fragmentu, danych
obrazu lub jego fragmentu,
jego fragmentu, tekstu lub
w komórkach arkusza
tekstu lub jego fragmentu,
jego fragmentu, danych
kalkulacyjnego;
danych w komórkach arkusza
na polecenie nauczyciela
kalkulacyjnego;
stosuje metodę przeciągnij
kalkulacyjnego
samodzielnie stosuje metodę
i upuść
przeciągnij i upuść
Internet
5
wyjaśnia, czym jest
hiperłącze;
poszczególnych elementów
okna przeglądarki
internetowej;
samodzielnie korzysta
z wyszukiwarki internetowej;
wyszukuje hasła
w encyklopediach
multimedialnych i słownikach
6
omawia zasadę działania
Schowka;
potrafi samodzielnie korzystać
z poznanych metod w
różnych programach
komputerowych
6
stosuje zaawansowane opcje
korzystania z różnych
wyszukiwarek internetowych;
korzysta z portali
internetowych
2. Komputer jako źródło informacji i narzędzie komunikacji
2
3
wymienia przykłady różnych
wyjaśnia, czym jest Internet
źródeł informacji;
i strona internetowa;
podaje przykłady niektórych
podaje i omawia przykłady
usług internetowych;
usług internetowych;
potrafi uruchomić
otwiera i przegląda wskazane
przeglądarkę internetową;
strony internetowe
wymienia niektóre zagrożenia w przeglądarce;
ze strony Internetu
korzysta z wyszukiwarki
internetowej
4
wyjaśnia, czym jest adres
internetowy;
wymienia przeznaczenie
okna przeglądarki
internetowej;
wymienia zagrożenia ze
strony Internetu (m.in. strony
obrażające godność osobistą,
propagujące treści niezgodne
z zasadami właściwego
zachowania, zawierające
obraźliwe i wulgarne teksty,
2
podaje przykłady różnych
sposobów komunikacji;
potrafi uruchomić program
pocztowy i odebrać pocztę
3
omawia podobieństwa
i różnice między pocztą
tradycyjną i elektroniczną;
wymienia zasady netykiety;
pisze i wysyła listy
elektroniczne do jednego
adresata; odbiera pocztę
3
wyjaśnia, do czego służy
edytor grafiki;
tworzy rysunek w prostym
propagujące przemoc,
pomagające nawiązywać
niewłaściwe kontakty)
Poczta elektroniczna
4
wymienia poszczególne
elementy okna programu
pocztowego;
wymienia podstawowe
zasady pisania listów
elektronicznych;
wymienia i omawia zasady
netykiety;
pisze i wysyła listy
elektroniczne do wielu
adresatów; odbiera pocztę;
prawidłowo dołącza załączniki
do listów;
zna i stosuje zasadę
nieotwierania załączników do
listów elektronicznych
pochodzących od nieznanych
nadawców
Grafika komputerowa
5
okna programu pocztowego;
stosuje zasady redagowania
listów elektronicznych;
przestrzega zasad netykiety;
odpowiada na listy;
korzysta z książki adresowej;
wymienia i omawia
podstawowe zasady ochrony
komputera przed wirusami
i innymi zagrożeniami
przenoszonymi przez pocztę
elektroniczną;
wymienia podstawowe
zasady ochrony komputera
przed wirusami i innymi
zagrożeniami przenoszonymi
przez pocztę elektroniczną
4
5
tworzy rysunki składające się przekształca obraz: wykonuje
z figur geometrycznych
odbicia lustrzane, obroty,
(prostokątów, wielokątów,
pochylanie i rozciąganie
6
zna różnicę między formatem
tekstowym a HTML;
tworzy listy w HTML;
konfiguruje program
pocztowy;
zakłada konto pocztowe
6
omawia powstawanie obrazu
komputerowego
i przeznaczenie karty
3. Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, tekstów, danych liczbowych
i prezentacji multimedialnych
2
omawia zalety i wady
rysowania odręcznego i za
pomocą programu
komputerowego;
edytorze graficznym, stosując elips, okręgów);
podstawowe narzędzia
wypełnia kolorem obszary
malarskie (Ołówek, Pędzel,
tworzy rysunek w prostym
zamknięte;
edytorze graficznym, stosując Aerograf, Krzywa, Linia,
stosuje kolory
Gumka);
podstawowe narzędzia
niestandardowe;
malarskie (Ołówek, Pędzel,
tworzy rysunki składające się
wprowadza napisy
Aerograf, Krzywa, Linia,
z figur geometrycznych
w obszarze rysunku;
Gumka)
(prostokątów, wielokątów,
ustala parametry czcionki
elips, okręgów);
takie, jak: krój, rozmiar, kolor,
pochylenie, pogrubienie,
wprowadza napisy w obszarze podkreślenie;
rysunku;
wykonuje operacje na
fragmencie rysunku: zaznacza, fragmencie rysunku:
wycina, kopiuje i wkleja go w
zaznacza, wycina, kopiuje
inne miejsce na tym samym
i wkleja go w inne miejsce na
rysunku
tym samym rysunku
Teksty komputerowe
4
wyjaśnia pojęcia: akapit,
wcięcie, parametry czcionki;
prawidłowo stosuje spacje
przy znakach
interpunkcyjnych;
porusza się po tekście za
pomocą kursora myszy
i klawiszy sterujących
kursorem;
zna pojęcie: justowanie;
justuje akapity;
dodaje obramowanie
i cieniowanie tekstu i akapitu;
fragmencie tekstu:
zaznaczanie, wycinanie,
kopiowanie i wklejanie go
w inne miejsce w tym samym
dokumencie;
2
3
pisze krótki tekst, zawierający wyjaśnia, do czego służy
wielkie i małe litery oraz
edytor tekstu;
polskie znaki diakrytyczne;
porusza się po tekście za
wyjaśnia pojęcia: wiersz
pomocą kursora myszy;
tekstu, kursor tekstowy;
wyjaśnia pojęcia: strona
dokumentu tekstowego,
zaznacza fragment tekstu;
margines;
zmienia krój, rozmiar i kolor
czcionki;
usuwa znaki za pomocą
klawisza Backspace i Delete;
usuwa znaki za pomocą
klawisza Backspace
wyrównuje akapity do lewej,
do prawej, do środka;
zmienia krój, rozmiar i kolor
czcionki;
wstawia do tekstu rysunki
ClipArt i obiekty WordArt;
wstawia do tekstu prostą
tabelę i wypełnia ją treścią
5
samodzielnie dodaje
obramowanie i cieniowanie
tekstu i akapitu;
fragmencie tekstu:
kopiowanie i wklejanie go do
innego dokumentu;
fragmencie tekstu:
kopiowanie i wklejanie go w
inne miejsce w tym samym
dokumencie;
samodzielnie formatuje
tabelę;
samodzielnie wstawia do
tekstu fragment obrazu
zapisanego w pliku oraz
obrazu;
operacje na fragmencie
rysunku: zaznacza, wycina,
kopiuje i wkleja go do innego
rysunku;
wykorzystuje możliwość
rysowania w powiększeniu,
aby rysować bardziej
precyzyjnie i poprawiać
rysunki
6
operacje na fragmencie
tekstu: zaznaczanie,
wycinanie, kopiowanie
i wklejanie go do innego
dokumentu;
omawia zastosowanie
poszczególnych rodzajów
umieszczenia obrazu
względem tekstu;
omawia zasady i znaczenie
poprawnego formatowania
tekstu;
w zadaniach projektowych
wykazuje umiejętność
prawidłowego łączenia grafiki
i tekstu
graficznej;
samodzielnie odszukuje opcje
menu programu w celu
wykonania konkretnej
czynności;
przygotowuje rysunki na
konkursy informatyczne
Autokształty (Kształy),
wymienia rodzaje
umieszczenia obrazu
rysunki ClipArt, obiekty
względem tekstu;
WordArt
formatuje tabelę;
wstawia do tekstu fragment
obrazu zapisanego w pliku
oraz Autokształty (Kształy)
Obliczenia za pomocą komputera
2
3
4
5
wykonuje proste obliczenia na wykonuje obliczenia na
wymienia elementy okna
samodzielnie tworzy tabelę w
kalkulatorze komputerowym; kalkulatorze komputerowym; arkusza kalkulacyjnego;
arkuszu kalkulacyjnym;
zna budowę tabeli arkusza
wypełnia danymi tabelę
kalkulacyjnego, określa
tworzy tabelę w arkuszu
obramowanie komórek tabeli;
pojęcia: wiersz, kolumna,
arkusza kalkulacyjnego;
kalkulacyjnym;
samodzielnie tworzy proste
zaznacza odpowiedni zakres komórka, zakres komórek,
potrafi wstawić wiersz lub
formuły do przeprowadzania
adres komórki, formuła;
komórek;
kolumnę do tabeli arkusza
obliczeń na konkretnych
rozumie, czym jest zakres
kalkulacyjnego;
liczbach; wprowadza napisy
tworzy prostą formułę i
komórek;
wykonuje obramowanie
do komórek tabeli;
wykonuje obliczenia na
wypełnia danymi tabelę
komórek tabeli;
dostosowuje szerokość
wprowadzonych danych
arkusza kalkulacyjnego;
kolumn do ich zawartości;
stosuje funkcję Suma do
wykonuje obliczenia, tworząc analizuje i dostrzega związek
dodawania liczb zawartych
proste formuły;
między postacią formuły
funkcji Suma na pasku
w kolumnie lub wierszu;
wprowadza napisy do
samodzielnie numeruje
komórek tabeli;
formuły a zakresem
komórki w kolumnie lub
samodzielnie stosuje funkcję zaznaczonych komórek;
Suma do dodawania liczb
wierszu;
wykonuje obliczenia
zawartych w kolumnie lub
w arkuszu kalkulacyjnym,
wpisuje proste formuły do
wierszu;
tworząc formuły oparte na
przeprowadzania obliczeń na zna przeznaczenie wykresu
adresach komórek;
konkretnych liczbach;
kolumnowego i kołowego;
wykonuje wykres dla jednej
tworzy wykres dla dwóch serii stosuje inne funkcje dostępne
i serii danych;
danych; umieszcza na
pod przyciskiem
Autosumowanie;
wymienia typy wykresów;
wykresie tytuł, legendę
i etykiety danych
samodzielnie umieszcza na
wykresie tytuł, legendę
i etykiety danych
6
samodzielnie wprowadza
różne rodzaje obramowań
komórek tabeli i formatowanie
ich zawartości;
samodzielnie stosuje inne
funkcje dostępne pod
przyciskiem
Autosumowanie;
analizuje formuły tych funkcji;
samodzielnie tworzy formuły
oparte na adresach komórek;
formatuje elementy wykresu;
korzysta z różnych rodzajów
wykresów;
samodzielnie przygotowuje
dane do tworzenia wykresu
2
wymienia niektóre sposoby
prezentowania informacji;
wykonuje i zapisuje prostą
prezentację składającą się
z kilku slajdów
3
wymienia i omawia sposoby
podaje przykłady urządzeń
umożliwiających
przedstawianie prezentacji;
z kilku slajdów zawierających
tekst i grafikę;
uruchamia pokaz slajdów
Prezentacje multimedialne
4
wymienia etapy i zasady
przygotowania prezentacji
multimedialnej;
wykonuje i zapisuje
z kilku slajdów zawierających
tekst i grafikę;
dodaje animacje do
elementów slajdu;
samodzielnie uruchamia
pokaz slajdów
Animacje komputerowe
5
omawia etapy i zasady
multimedialnej; omawia
urządzenia do przedstawiania
prezentacji multimedialnych;
dba o zachowanie
właściwego doboru kolorów
tła i tekstu na slajdzie;
dobiera właściwy krój
i rozmiar czcionki;
prawidłowo rozmieszcza
elementy na slajdzie;
ustala parametry animacji;
dodaje przejścia slajdów
5
4
5
wyjaśnia pojęcia: animacja,
projektuje i tworzy animacje,
obraz animowany;
w tym animacje złożone;
samodzielnie tworzy animacje samodzielnie zapisuje
na zadany temat
i odtwarza animacje;
modyfikuje i ponownie
uruchamia
Programy komputerowe
4
6
omawia program do
wykonywania prezentacji
multimedialnych;
rozróżnia sposoby
zapisywania prezentacji
i rozpoznaje pliki prezentacji
po rozszerzeniach;
zapisuje prezentację jako
Pokaz programu
PowerPoint;
korzysta z przycisków akcji;
potrafi zmienić kolejność
slajdów; stosuje
chronometraż; potrafi zmienić
kolejność animacji na slajdzie
6
6
potrafi samodzielnie odszukać
opcje menu programu,
potrzebne do rozwiązania
zadania;
tworzy złożone projekty,
zawierające elementy
animowane;
bierze udział w konkursach
informatycznych
4. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera
3
2
3
projektuje proste animacje;
korzysta z programu
korzysta z programu
edukacyjnego, tworząc prostą edukacyjnego
animację
przeznaczonego do tworzenia
animacji
2
podaje przykłady problemów,
korzysta z programu
które można rozwiązać za
edukacyjnego
pomocą komputera;
przeznaczonego do tworzenia korzysta z programu
programów komputerowych;
edukacyjnego
steruje obiektem na ekranie
(w przód, w prawo, w lewo);
tworzy prosty program
składający się z kilku poleceń
tworzy proste programy,
stosując podstawowe zasady
tworzenia programów
komputerowych;
stosuje odpowiednie
polecenie do wielokrotnego
powtarzania wybranych
czynności;
tworzy proste procedury
pisze programy, korzystając
z edukacyjnego języka
programowania;
stosuje podstawowe
polecenia danego języka;
stosuje wielokrotne
powtarzanie tych samych
czynności i procedury;
potrafi dobrać odpowiednie
polecenia do rozwiązania
danego zadania
potrafi samodzielnie znaleźć
sposób rozwiązania
podanego problemu;
samodzielnie tworzy
trudniejsze programy,
korzystając z edukacyjnego
języka programowania;
potrafi wykorzystać utworzone
procedury do tworzenia
innych procedur;
bierze udział w konkursach
informatycznych
- nie opanował elementarnych wiadomości i umiejętności wymaganych na ocenę dopuszczającą;
- nie rozumie podstawowych pojęć;
- nie potrafi rozwiązać problemu, nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi w minimalnym stopniu radzić sobie z problemem;
- nie przestrzega zasad BHP;
- nie radzi sobie zupełnie z pracą z komputerem;
- nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności;
- lekceważy przedmiot i nie wykazuje chęci współpracy.
ZAJĘCIA KOMPUTEROWE
dla szkoły podstawowej.
Klasy IV-VI
Kryteria ocen z informatyki w klasie IV – VI
dla ucznia z upośledzeniem w stopniu lekkim
Komputer i praca w sieci komputerowej
3
4
dba o porządek na stanowisku
wymienia podstawowe zasady
komputerowym
zachowania się w pracowni
komputerowej i przestrzega ich
posługuje się myszą i klawiaturą;
rozróżnia elementy zestawu
określa typ komputera (komputerów) komputerowego;
w pracowni komputerowej (np. IBM, podaje ich przeznaczenie; potrafi
Macintosh);
samodzielnie i poprawnie zalogować
z pomocą nauczyciela poprawnie
się do szkolnej sieci komputerowej
loguje się do szkolnej sieci
i wylogować się
komputerowej i kończy pracę z
komputerem
Program komputerowy
3
4
uruchamia programy korzystając z
uruchamia programy z wykazu
programów w menu Start;
ikon na pulpicie;
potrafi poprawnie zakończyć pracę
nazywa elementy okna programu;
programu;
wykonuje niektóre operacje na oknie
5
omawia przeznaczenie elementów
okna programu komputerowego;
wykonuje operacje na oknie
programu;
5
wymienia zasady zachowania się w
pracowni komputerowej
i przestrzega ich
omawia ogólne przeznaczenie
elementów zestawu
komputerowego; wymienia elementy
zestawu komputerowego i nośniki
pamięci masowej;
wie, na czym polega uruchomienie
komputera i programu
komputerowego
1. Podstawowe zasady posługiwania się komputerem i programem komputerowym
2
dba o porządek na stanowisku
komputerowym
posługuje się myszą i klawiaturą z
pomocą nauczyciela poprawnie
loguje się do szkolnej sieci
komputerowej i kończy pracę z
komputerem
2
z pomocą nauczyciela uruchamia
programy korzystając z ikon na
pulpicie;
rozróżnia elementy okna programu;
jest świadom istnienia wirusów
komputerowych
rozróżnia elementy okna programu;
programu;
jest świadom istnienia wirusów
komputerowych
programu;
według wskazówek nauczyciela
programu;
potrafi omówić ogólne
niebezpieczeństwa związane z
zarażeniem wirusem komputerowym
pod kierunkiem nauczyciela pracuje
z dwoma jednocześnie
uruchomionymi oknami programów;
samodzielnie wykonuje operacje w
oknie programu;
wymienia sposoby ochrony przed
wirusami komputerowymi;
stosuje niektóre z nich
5
wskazuje zastosowania komputera
w różnych dziedzinach życia
Zastosowania komputera i programów komputerowych
3
4
wymienia przynajmniej trzy
podaje przykłady zastosowania
komputera w szkole i w domu
2
wymienia przynajmniej dwa
5
samodzielnie zapisuje dokument w
pliku w wybranej lokalizacji;
pod kierunkiem nauczyciela zakłada
nowy folder;
potrafi przygotować dokument
komputerowy do druku
omawia działanie przykładowych
urządzeń ze swojego otoczenia,
opartych na technice komputerowej
podaje przykład urządzenia ze
podaje przykład urządzenia ze
podaje przykłady urządzeń ze
swojego otoczenia, w którym
swojego otoczenia, opartego na
swojego otoczenia, opartych na
znajduje się komputer
technice komputerowej
technice komputerowej
Dokument komputerowy
2
3
4
pod kierunkiem nauczyciela zapisuje pod kierunkiem nauczyciela zapisuje pod kierunkiem nauczyciela zapisuje
dokument na pulpice
dokument w pliku, w folderze
dokument w pliku we wskazanej
domyślnym
lokalizacji;
pod kierunkiem nauczyciela potrafi
wydrukować dokument
komputerowy
2
z pomocą nauczyciela odszukuje
zapisane pliki i otwiera je
Pliki i foldery
3
4
wie, do czego służy folder Kosz
z pomocą nauczyciela odszukuje
zapisane pliki i otwiera je;
i potrafi usuwać pliki;
potrafi odpowiednio nazwać plik;
potrafi odpowiednio nazwać plik;
samodzielnie odszukuje określone
pliki;
z pomocą nauczyciela kopiuje pliki
na wskazany nośnik pamięci
5
potrafi usuwać wskazane pliki;
rozumie, czym jest struktura
folderów;
rozróżnia folder nadrzędny
i podrzędny;
potrafi tworzyć własne foldery;
z pomocą nauczyciela kopiuje pliki
na inny nośnik pamięci;
potrafi skompresować i
zdekompresować folder i plik
5
samodzielnie obsługuje programy za
pomocą myszy i klawiszy
sterujących kursorem;
kopiowania, wycinania i wklejania:
pliku, obrazu lub jego fragmentu,
tekstu lub jego fragmentu, danych
kalkulacyjnego;
na polecenie nauczyciela stosuje
metodę przeciągnij i upuść
Najczęściej stosowane metody posługiwania się programami komputerowymi
3
do obsługi programów posługuje się
głównie myszą (klika wymienione
przez nauczyciela elementy:
przyciski, ikony, opcje menu)
4
myszą i klawiszami sterującymi
kursorem, korzystając z pomocy
nauczyciela;
pod kierunkiem nauczyciela korzysta
ze Schowka do kopiowania,
wycinania i wklejania: pliku, obrazu
lub jego fragmentu, tekstu lub jego
fragmentu, danych w komórkach
arkusza kalkulacyjnego
2. Komputer jako źródło informacji i narzędzie komunikacji
2
głównie myszą
2
potrafi uruchomić przeglądarkę
internetową;
Internet
3
4
5
wymienia przykłady różnych źródeł
wyjaśnia, czym jest Internet i strona wyjaśnia, czym jest adres
informacji;
internetowa;
internetowy;
podaje przykłady niektórych usług
podaje i omawia przykłady usług
wymienia przeznaczenie
internetowych;
internetowych;
poszczególnych elementów okna
potrafi uruchomić przeglądarkę
otwiera i przegląda wskazane strony przeglądarki internetowej;
internetową; wymienia niektóre
internetowe w przeglądarce;
wymienia zagrożenia ze strony
zagrożenia ze strony Internetu
pod kierunkiem nauczyciela korzysta Internetu (m.in. strony obrażające
z wyszukiwarki internetowej
godność osobistą, propagujące
treści niezgodne z zasadami
właściwego zachowania,
zawierające obraźliwe i wulgarne
teksty, propagujące przemoc,
pomagające nawiązywać
niewłaściwe kontakty)
2
pod kierunkiem nauczyciela potrafi
uruchomić program pocztowy
i odebrać pocztę
Poczta elektroniczna
3
4
podaje przykłady różnych sposobów omawia podobieństwa i różnice
komunikacji;
między pocztą tradycyjną
potrafi uruchomić program pocztowy i elektroniczną;
i odebrać pocztę
wymienia zasady netykiety;
pisze i wysyła listy elektroniczne do
jednego adresata; odbiera pocztę
5
wymienia poszczególne elementy
okna programu pocztowego;
wymienia podstawowe zasady
pisania listów elektronicznych;
wymienia i omawia zasady
netykiety;
pisze i wysyła listy elektroniczne do
wielu adresatów; odbiera pocztę;
prawidłowo dołącza załączniki do
listów;
zna i stosuje zasadę nieotwierania
załączników do listów
elektronicznych pochodzących od
nieznanych nadawców
5
tworzy rysunki składające się z figur
geometrycznych (prostokątów,
wielokątów, elips, okręgów);
wypełnia kolorem obszary
zamknięte;
stosuje kolory niestandardowe;
wprowadza napisy w obszarze
rysunku;
ustala parametry czcionki takie, jak:
krój, rozmiar, kolor, pochylenie,
3. Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, tekstów, danych liczbowych
i prezentacji multimedialnych
2
pod kierunkiem nauczyciela tworzy
rysunek w prostym edytorze
graficznym, stosując podstawowe
narzędzia malarskie (Ołówek,
Pędzel, Gumka)
Grafika komputerowa
3
4
omawia zalety i wady rysowania
wyjaśnia, do czego służy edytor
odręcznego i za pomocą programu
grafiki;
komputerowego;
tworzy rysunek w prostym edytorze
rysunek w prostym edytorze
Pędzel, Aerograf, Krzywa, Linia,
Gumka);
Pędzel, Aerograf, Krzywa, Linia,
tworzy rysunki składające się z figur
Gumka)
geometrycznych (prostokątów,
wielokątów, elips, okręgów);
2
pod kierunkiem nauczyciela pisze
krótki tekst, zawierający wielkie
i małe litery oraz polskie znaki
diakrytyczne;
zmienia rozmiar i kolor czcionki;
usuwa znaki za pomocą klawisza
Backspace
2
wykonuje proste obliczenia na
kalkulatorze komputerowym;
wprowadza napisy w obszarze
rysunku;
wykonuje operacje na fragmencie
rysunku: zaznacza, wycina, kopiuje
i wkleja go w inne miejsce na tym
samym rysunku
Teksty komputerowe
pogrubienie, podkreślenie;
wykonuje operacje na fragmencie
rysunku: zaznacza, wycina, kopiuje
i wkleja go w inne miejsce na tym
samym rysunku
5
wymienia elementy okna arkusza
kalkulacyjnego;
tabelę w arkuszu kalkulacyjnym;
3
4
5
wyjaśnia pojęcia: akapit, wcięcie,
pisze krótki tekst, zawierający
wyjaśnia, do czego służy edytor
parametry czcionki;
wielkie i małe litery oraz polskie
tekstu;
znaki diakrytyczne;
porusza się po tekście za pomocą
prawidłowo stosuje spacje przy
wyjaśnia pojęcia: wiersz tekstu,
kursora myszy;
znakach interpunkcyjnych;
kursor tekstowy;
wyjaśnia pojęcia: strona dokumentu porusza się po tekście za pomocą
tekstowego, margines;
kursora myszy i klawiszy sterujących
zmienia krój, rozmiar i kolor czcionki; usuwa znaki za pomocą klawisza
kursorem;
Backspace i Delete;
zna pojęcie: justowanie;
usuwa znaki za pomocą klawisza
Backspace
wyrównuje akapity do lewej, do
justuje akapity;
prawej, do środka;
dodaje obramowanie i cieniowanie
zmienia krój, rozmiar i kolor czcionki; tekstu i akapitu;
pod kierunkiem nauczyciela wstawia wykonuje operacje na fragmencie
do tekstu rysunki ClipArt i obiekty
tekstu: zaznaczanie, wycinanie,
WordArt;
kopiowanie i wklejanie go w inne
pod kierunkiem nauczyciela wstawia miejsce w tym samym dokumencie;
do tekstu prostą tabelę i wypełnia ją wymienia rodzaje umieszczenia
treścią
obrazu względem tekstu;
formatuje tabelę;
pod kierunkiem nauczyciela wstawia
do tekstu fragment obrazu
zapisanego w pliku oraz
Autokształty (Kształy)
Obliczenia za pomocą komputera
3
4
wykonuje proste obliczenia na
wykonuje obliczenia na kalkulatorze
kalkulatorze komputerowym;
komputerowym;
zna budowę tabeli arkusza
wypełnia danymi tabelę arkusza
kalkulacyjnego, określa pojęcia:
kalkulacyjnego;
2
prezentację składającą się z kilku
slajdów
wiersz, kolumna, komórka, zakres
kalkulacyjnego;
komórek, adres komórki, formuła;
zaznacza odpowiedni zakres
komórek;
rozumie, czym jest zakres komórek;
prostą formułę i wykonuje obliczenia kalkulacyjnego;
stosuje funkcję Suma do dodawania
na wprowadzonych danych
liczb zawartych w kolumnie lub
wierszu;
samodzielnie numeruje komórki w
kolumnie lub wierszu;
pod kierunkiem nauczyciela wpisuje
proste formuły do przeprowadzania
obliczeń na konkretnych liczbach;
wykonuje wykres dla jednej i serii
danych;
wymienia typy wykresów;
Prezentacje multimedialne
3
4
wymienia niektóre sposoby
wymienia i omawia sposoby
podaje przykłady urządzeń
umożliwiających przedstawianie
prezentacji;
slajdów
slajdów zawierających tekst
i grafikę;
uruchamia pokaz slajdów
3
Animacje komputerowe
4
potrafi wstawić wiersz lub kolumnę
do tabeli arkusza kalkulacyjnego;
wykonuje obramowanie komórek
tabeli;
wykonuje obliczenia, tworząc proste
formuły;
wprowadza napisy do komórek
tabeli;
samodzielnie stosuje funkcję Suma
do dodawania liczb zawartych w
kolumnie lub wierszu;
zna przeznaczenie wykresu
kolumnowego i kołowego; tworzy
wykres dla dwóch serii danych;
umieszcza na wykresie tytuł,
legendę i etykiety danych
5
wymienia etapy i zasady
multimedialnej;
wykonuje i zapisuje prezentację
składającą się z kilku slajdów
zawierających tekst i grafikę;
dodaje animacje do elementów
slajdu;
samodzielnie uruchamia pokaz
slajdów
5
4. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera
2
Programy komputerowe
pod kierunkiem nauczyciela korzysta pod kierunkiem nauczyciela korzysta projektuje proste animacje;
z programu do animacji
z programu edukacyjnego, tworząc korzysta z programu edukacyjnego
prostą animację
animacji
2
korzysta z programu edukacyjnego
3
steruje obiektem na ekranie (w
przód, w prawo, w lewo);
4
podaje przykłady problemów, które
można rozwiązać za pomocą
komputera;
tworzy prosty program składający
się z kilku poleceń
wyjaśnia pojęcia: animacja, obraz
animowany;
samodzielnie tworzy animacje na
zadany temat
5
tworzy proste programy, stosując
podstawowe zasady tworzenia
stosuje odpowiednie polecenie do
wielokrotnego powtarzania
wybranych czynności;
tworzy proste procedury
- nie opanował elementarnych wiadomości i umiejętności wymaganych na ocenę dopuszczającą;
- nie rozumie podstawowych pojęć;
- nie potrafi rozwiązać problemu, nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi w minimalnym stopniu radzić sobie z problemem;
- nie przestrzega zasad BHP;
- nie radzi sobie zupełnie z pracą z komputerem;
- nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności;
- lekceważy przedmiot i nie wykazuje chęci współpracy.

Sp - Zespół Szkół nr 2 w Przysietnicy

Transkrypt

Podobne dokumenty