program edukacji - Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Zdunach

PROGRAM
EDUKACJI
PROZDROWOTNEJ
W ZESPOLE SZKÓŁ
PONADGIMNAZJALNYCH
W
ZDUNACH.
Opracowała:
mgr Daria
Augustyniak
1
2
SPIS
TREŚCI
1.Wprowadzenie ..............................4
2.Programowe cele kształcenia................5
2a.Sformułowania zawarte w podstawie
programowej ..............................5
2b.Cele nauczania-wiadomości.................5
2c.Cele nauczania-umiejętności...............7
2d.Cele wychowawcze..........................8
3. Adresaci programu ........................9
4. Procedury osiągania celów................10
4a.Strategie nauczania......................10
4b.Metody nauczania.........................12
5. Treści nauczania ........................13
6. Szczegółowy opis realizacji treści
nauczania......... ......................14
3
Wprowadzenie.
Prezentowany program nauczania prozdrowotnego w
ramach edukacji prozdrowotnej powstał w związku z
reformą polskiego systemu edukacji.Edukacja
prozdrowotna na każdym etapie kształcenia ma
charakter interdyscyplinarny i powinna umożliwić
uczniowi wszechstronny rozwój osobowy, aby jako
członek społeczności polskiej ,europejskiej i
światowej był w stanie w przyszłości sprostać
wymaganiom stawianym przez otaczającą rzeczywistość.
Program nauczania dla tego etapu kształcenia
umożliwia nabycie umiejętności kluczowych, takich
jak:
-odnoszenie zdobytej wiedzy do praktyki oraz
tworzenie potrzebnych doświadczeń i nawyków,
-rozwijanie sprawności umysłowych oraz osobistych
zainteresowań, efektywne współdziałanie w grupie:
budowanie więzi międzyludzkich, podejmowanie
wspólnych ,grupowych decyzji,
-skuteczne porozumiewanie się w różnych sytuacjach;
prezentacja własnego punktu widzenia,
-planowanie ,organizowanie i ocenianie własnego
uczenia się ,przyjmowanie coraz większej
odpowiedzialności na siebie, za własną naukę oraz
naukę rzetelnej pracy.
Program edukacji prozdrowotnej został opracowany
zgodnie z podstawą kształcenia ogólnego dla szkół
ponadgimnazjalnych. Realizowany jest w naszej szkole
według modelu rozbieżnego, czyli wieloprzedmiotowy.
To znaczy, że jednio zagadnienie skupia w sobie
wiele tematów omawianych jednocześnie na
poszczególnych lekcjach przedmiotowych.
Realizacja ścieżki zostaje zapisana w dzienniku
lekcyjnym kolorem zielonym, ma skrót sc.pz-ścieżka
prozdrowotna.
Program opracowano w postaci tabelarycznej, mając na
uwadze czytelność takiej formy prezentacji.
Podsumowaniem ścieżki dla uczniów są odbywające się
co roku w miesiącu kwietniu zawody szkolne w lekkiej
atletyce, harmonogram dołączono do programu ścieżki
prozdrowotnej. Podsumowaniem dla nauczycieli jest
ewaluacja przeprowadzona przez zespół powołany do
kontroli przebiegu programu ścieżki prozdrowotnej i
omówienie jej ze sprawozdaniem na ostatniej radzie
pedagogicznej.
4
2. Programowe
cele kształcenia
2a. Sformułowanie zawarte w podstawie programowej.
W obowiązującej podstawie programowej kształcenia
ogólnego sformułowano następujące cele edukacyjne,
zadania szkoły, treści nauczania oraz osiągnięcia
uczniów.
Cele edukacyjne:
1.Kształcenie zdrowego stylu życia i inspirowanie
harmonijnego rozwoju.
Zadania szkoły:
1.Stwarzanie warunków do kształtowania zdrowego
stylu życia oraz harmonijnego rozwoju.
2.Uświadomienie własnej odpowiedzialności
swojego zdrowia.
za ochronę
3.Uświadomienie współzależności między wymiarami
zdrowia , np. fizycznym, psychicznym i duchowym
Treści:
1.Higiena osobista i otoczenia:
2.Bezpieczństwo i pierwsza pomoc:
-przepisy bezpieczeństwa w domu, w szkole,w miejscu
publicznym, bezpieczeństwo dzieci, osób starszych
i niepełnosprawnych,
-ryzyko związane z różnymi rodzajami aktywności i
sytuacjami życiowymi,
-pierwsza pomoc w najczęstszych przypadkach
zagrożenia życia, wzywanie pomocy w nagłych
przypadkach, zachowanie w sytuacjach katastrof,
5
3. Żywność i żywienie:
-skład żywności, układanie jadłospisów, ich
zróżnicowanie ze względu na kulturę ,wiek, stan
zdrowia, rodzaj pracy,
-Higiena produkcji i przechowywania żywności,prawa
konsumenta, reklama żywności,
4.Aktywność ruchowa i umysłowa:
-aktywność fizyczna w różnych okresach życia i
stanach zdrowia
-wypoczynek bierny i czynny,
5.Zachowania sprzyjające i zagrażające zdrowiupodejmowania odpowiednich wyborów
6.Poczucie własnej wartości ,dawanie i przyjmowanie
wsparcia.
7.Przyczyny i skutki używania między innymi środków
psychoaktywnych, formy pomocy dla osób
eksperymentujących i uzależnionych; sposoby
radzenia sobie w niektórych sytuacjach trudnych.
6
2b. Cele nauczania- wiadomości
W wyniku realizacji programu uczeń powinien wykazać
się następującymi wiadomościami:
* definiować pojęcie higieny i zdrowia
* wymienić zasady higieny i pielęgnacji skóry
* omówić skutki działanie „dziury ozonowej” i hałasu
na zdrowie człowieka
* podać numery telefonów pierwszej pomocy
* rozpoznać złamanie otwarte
* odczytać skład żywności na etykiecie
* obliczać kalorie
* wyjaśnić potrzebę racjonalnego odżywiania
* omawiać piramidę żywienia
* nazwać różne sposoby konserwowania żywności
* definiować pojęcie asertywność
* wymienić choroby cywilizacyjne i społeczne oraz
podać ich przyczyny i skutki
* wymienić zagrożenia zagrażające zdrowiu
* podać przyczyny i skutki używania środków
psychoaktywnych, leków ,używek
* wymienić zasady postępowania podczas używania
kwasów i zasad
* streścić przepisy bhp podczas zajęć w-fiz.
* znać skutki działania promieniowania radioaktywnego
na organizm człowieka
* podać skutki niedoboru witamin
* wymienić produkty zawierające poszczególne witaminy
* wymienić znaczenie wody dla życia człowieka
* podać przykłady używek
* „operować” słownictwem w danym temacie(języki obce)
7
2c. Cele nauczania- umiejętności
Uczeń powinien opanować następujące umiejętności:
*projektować działania na rzecz ochrony zdrowia,
*posługiwać się bezbłędnie atlasem i encyklopedią
zdrowia, wskazać elementy budowy i zjawisk
fizjologicznych w organiźmie człowieka
*układać proste jadłospisy dla swojej grupy wiekowej
na podstawie piramidy zdrowia
*zastosować odpowiednią dietę do różnych faz rozwoju
*analizować wykresy
*analizować czynniki warunkujące zdrowie człowieka
*wdrażać zasady higienicznego trybu życia
planować i przeprowadzać obserwacje oraz praktyczne
doświadczenia z godnie metodologią badań fizycznych
i chemicznych,
*konstruować różne formy wypowiedzi
*rozwiązywać zadania testowe
2 d. Cele wychowawcze
Ponadto uczeń realizujący program edukacji
prozdrowotnej powinien:
* przewidzieć skutki stosowania używek( papierosy,
alkohol, narkotyki)
* umieć krytycznie ocenić rolę człowieka w
przyrodzie,
* przyjąć krytyczny stosunek wobec zachowań
prowadzących do nałogów i uzależnień,
* przewidzieć konsekwencje nieprawidłowego odżywiania
* aktywnie uczestniczyć w organizowaniu wypoczynku
czynnego,
* mieć świadomość zagrożeń cywilizacyjnych
wynikających z działalności człowieka,
8
III. Adresaci
programu.
Adresatami programu są uczniowie jak i
nauczyciele. Przy tworzeniu programu wzięto pod uwagę
charakterystyczne cechy grupy wiekowej młodzieży,
która będzie jego odbiorcami.
Uczniowie rozpoczynając szkołę średnią mają po
16-17 lat, tak więc są w okresie wczesnej młodości,
dorastają do życia i funkcjonowania w świecie
dorosłych. Jest to pomost pomiędzy młodością a
dorosłością. To czas złożonych zmian, myślenie jest
abstrakcyjne ,operują nie tylko konkretami ale
również pojęciami i sądami, dużo przewidują i
planują, rozwijają pamięć logiczną, co oznacza,że
zapamiętywanie przestaje być mechaniczne,lecz opiera
się na rozumieniu docierających informacji.
Obserwuje się dążność do wieloaspektowego poznawania
rzeczywistości ,co w połączeniu z rozwijającym się
krytycyzmem może wywołać ostre konflikty z
otoczeniem. Chcą mieć swoje racje we wszystkim co
możliwe, ale niestety tak się nie da. Następuje
rozwój procesów poznawczych mających związek z
poszukiwaniami systemu wartości, kształtuje się
światopogląd, dochodzi do stawiania pytań
zasadniczych, jaki sens ma życie? po co ta nauka?
Rozwój psychiczny wpływa na stany emocjonalne od
agresji począwszy przechodząc przez wzruszenia,żal,
przyjemności i miłość.
Jednocześnie młodzi ludzie cały czas „walczą”,
próbują znaleźć i udowodnić swoje racje.
9
IV. Procedury osiągania celów
IV a. Strategie nauczania
Strategia nauczania to zaplanowanie i
dostosowanie określonych metod lub ich kombinacji do
nauczania treści programowych,po to by osiągnąć
odpowiedni poziom zaangażowania ucznia. Ma na celu
rozbudzenie pasji do nauki oraz tworzenie okazji do
praktycznego wykorzystania wiedzy i dbanie o
rozwijanie zdolności umysłowych uczniów. W tym celu
należy stosować mieszane strategie nauczania które
dzielimy na:
Strategie asocjacyjne.
Strategia ta obejmuje przekaz wiedzy w formie
słownej np. opowiadanie, referat ucznia, praca a
tekstem. Uczniowie przyswajają gotowe informacje
podane w formie mówionej lub pisanej. Może być
stosowana we fragmentach lekcji poruszających
zagadnienia teoretyczne. W takiej metodzie konieczne
jest stosowanie środków dydaktycznych wspomagających
wiedzę teoretyczną np.foliogramy,
atlasy,modele,tablice graficzne itp.
Strategie operacyjne.
To strategia, która umożliwia uczniowi rozwijanie
manualnych i intelektualnych umiejętności. Jej celem
jest ukierunkowanie działań ucznia. Nauczyciel
organizuje zajęcia praktyczne, podczas których
uczniowie nabywają pożądanych umiejętności i nawyków,
ponieważ muszą zaplanować prace, przeprowadzić
obserwacją ,wykonać jakieś doświadczenie,
udokumentować ich przebieg, zanalizować wyniki i
wykonać notatkę.
Strategie problemowe.
Umożliwia zdobywanie wiedzy poprzez rozwiązywanie
problemów teoretycznych i praktycznych. Pomagają w
tym procesie różne odmiany metod problemowych takie
jak: drzewko decyzyjne, burza mózgów, debata,
dyskusja,dyskusja z metodą „za i przeciw”.
Nauczyciel inicjuje sytuację problemową i kieruje
procesem rozwiązywania problemów, a uczeń droga
samodzielnych odkryć rozwiązuje problem.Strategia ta
10
daje możliwość uczniom dokonania wyboru oraz
podnoszenia odpowiedzialności za własną edukację.
Uaktywnia wszystkie sfery poznawcze ucznia oraz
sprawia ,że rośnie jego poczucie własnej wartości i
bezpieczeństwa.
Strategie
emocjonalne.
Strategia ta zmierza do rozwijania procesów
emocjonalnych naszych uczniów. Są to wszystkie metody
połączone z projekcją filmu, przeźroczy, wycieczką
tematyczną, pracą w grupach, grą dydaktyczną o
różnego rodzaju dyskusjami.
Strategia ta jest najskuteczniejszą metodą uczenia i
nauczania.
IV b. Metody nauczania.
Podczas realizacji ścieżki prozdrowotnej nauczyciele
stosują następujące metody.
a)podające
-wykład
-pogadanka
-opowiadanie
-opis
-prelekcja
-anegdota
-odczyt
-objaśnienie lub wyjaśnienie
b)programowe
-zużyciem komputera
-z użyciem podręcznika
c)eksponujące
-film
-sztuka teatralna
-ekspozycja
-pokaz połączony z przeżyciem
11
d)praktyczne
-pokaz
-ćwiczenia przedmiotowe
-ćwiczenia laboratoryjne
-metoda projektów
e)problemowe
-aktywizujące:
*inscenizacja
*seminarium
*burza mózgów
*metaplan
*drzewko decyzyjne
*śnieżna kula
*gry dydaktyczne
*metody sytuacyjne
V. Treści nauczania:
Treści nauczania obejmują następujące działy:
Nr
Tytuł
treści
Treści
I
Higiena osobista i otoczenia
II
Bezpieczeństwo i pierwsza pomoc
III
Żywność
i żywienie
IV
Aktywność ruchowa i umysłowa
V
Zachowania sprzyjające i zagrażające
zdrowiu – podejmowanie odpowiedzialnych
12
wyborów- korzystania z pomocy służby
zdrowia
VI
Poczucie własnej wartości,dawanie i
przyjmowanie wsparcia, asertywność
VII
Przyczyny i skutki używania m.in. środków
psychoaktywnych, formy pomocy dla osób
eksperymentujących i uzależnionych,
sposoby radzenia sobie w sytuacjach
trudnych
VI. Szczegółowy opis realizacji treści
PRZEBIEG
REALIZACJI
nauczania.
EDUKACJI PROZDROWOTNEJ
KLASA I
TREŚCI
L.P
1.
KLASA
1t
ga,b
TEMAT
LEKCJI
PRZEDMIOT
Szkodliwości palenia tytoniu Godz.wych
i picia alkoholu
2.
BHP stosowania środków
ochrony roślin
Produkcja i
pozyskiwanie
surowców
żywnościowych
Względność ruchu
przemieszczenia
Fizyka
3.
Model oscyletora
harmonicznego i jego
zastosowanie w opisie
przyrody
Fizyka
4.
5.
UWAGI
1ga/b, Was haben Martina und Thomas j.niemiecki
1t
im Rucksack?
13
Freizietaktivitaten.
Wer machtwas in seiner
Freizeit?
j.niemiecki
6.
j.niemiecki
7.
Was macht Philip tagkich?
Was machst du taglich?
Die Tatigkeiten
Was gibt es heute zum
Fruhstuck?
j.niemiecki
8.
Mahlzeiten in Deutschland.
Topf oder Dose?
9.
1t
10.
11.
12.
T1ga
13.
Sportarten-wie sportlich
sind deutsche Jugendliche?
j.niemiecki
Wzory i nazwy kwasów
nieorganicznych
Chemia
Wzory i nazwy tlenków.
Badanie własności tlenków
różnych pierwiastków.
Chemia
Pojęcie ruchu, względność
ruchu, układ odniesienia
*Czynniki klimatyczne
*wpływ różności gleb na
wzrost i rozwój roślin
*Wpływ zabiegów uprawnych na
właściwości gleby
*Uprawa roślin,podstawowe
pojęcia:metody
zapobiegawczego i
bezpośredniego zwalczania
szkodników,chwastów,,srodki
chemiczne, i ich
właściwości.
*gospodarcze znaczenie
użytków zielonych.
*Wpływ czynników na
kształtowanie zbiorowisk
roslinnych na użytkach
zielonych.
* Zagospodarowanie i metody
odnawialne łąk i pastwisk
Chemia
Produkcja i
pozyskiwanie
surowców
żywnościowych
14
PRZEBIEG REALIZACJI EDUKACJI PROZDROWOTNEJ
KLASA II
TREŚCI
TEMAT
LEKCJI
L.P
KLASA
1.
Budowa i właściwości
2 ta/b tlenków
PRZEDMIOT
UWAGI
Chemia
Wodorotlenki
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
----Budowa i właściwości
homologów benzenu
Alkohole
wielowodorotlenowe-glikol
i glicerol
Naturalne źródła
węglowodanów
-------------
Kwasy karboksylowe
----Tłuszcze
----Białka
-----
9.
Monosachorydy - glukoza i
fruktoza
10.
Disachorydy-sacharoza
11.
Zanieczyszczenia
atmosfery i hydrosfery
12.
Zanieczyszczenia
hydrosfery
---------
13.
14.
15.
16.
Sposoby zapobiegania
skażeniom środowiska
naturalnego
Problemy odpadów
przemysłowych i
komunalnych
2te,ta Jetzt bin ich viel
glucklicher
Die Schweiz und
Liechtenstein
----------------j.niemiecki
------
15
PRZEBIEG
REALIZACJI EDUKACJI PROZDROWOTNEJ
KLASA
TREŚCI
L.P KLASA
1.
2.
3.
3 te/
4lz
III
TEMAT LEKCJI
„Schichtarbeit“-praca na
zmiany
Viele Deutsche machen
Schicharbeit
PRZEDMIOT
UWAGI
j.niemiecki
-------
Erstmal Leben,Kinder spater
-------
4.
Mull macht Spass,Mull macht
Probleme
5.
Weniger Mull produzieren?
Was versteht man uber
Begriff „Recycling“?
-------------
Program opracowała:
mgr Daria Augustyniak
Zduny, wrzesień 2007
16