Społeczne i ekonomiczne uwarunkowania uczenia się przez całe

Społeczne i ekonomiczne
uwarunkowania uczenia się
przez całe życie
dr Agnieszka Chłoń-Domińczak
Instytut Badań Edukacyjnych
oraz
Instytut Statystyki i Demografii SGH
Uczenie się przez całe życie jako odpowiedź
na zmiany demograficzne
 Starzenie się ludności skutkuje zmianami wielkości i
struktury wieku ludności – szczególnie dynamiczne
zmiany związane są ze starzeniem się pokolenia wyżu
demograficznego
300 000
Zmiana liczby osób w wieku produkcyjnym
200 000
100 000
0
45-64 lat
23-44 lat
-100 000
-200 000
18-22 lat
18-64 lat
-300 000
-400 000
Źródło: prognoza demograficzna GUS
Uczenie się przez całe życie jako odpowiedź
na zmiany demograficzne
 Rozwój kapitału ludzkiego nie powinien wynikać
głównie z wysokiego udziału osób młodych w
kształceniu na poziomie wyższym
 Utrzymujące się różnice w uczestnictwie w uczeniu
się przez całe życie różnych grup ludności może
prowadzić do rosnących nierówności w poziomie
kapitału ludzkiego
 Polityka na rzecz uczenia się przez całe życie
powinna mieć na celu utrzymanie aktywności
edukacyjnej osób w różnym wieku
Dlaczego ważna jest perspektywa
uczenia się przez całe życie?
Uczenie się przez całe życie osób
dorosłych może ograniczyć lukę w
kompetencjach powstałą po zakończeniu
formalnej edukacji
Uczenie się przez całe życie pozwala
nadążać za zmianami popytu na
kompetencje i kwalifikacje
Zmiany technologiczne i globalizacja
skutkują dynamicznymi zmianami popytu
na kompetencje na rynku pracy
Kompetencje uzyskane w trakcie edukacji
formalnej dewaluują się w czasie
Rosnący udział osób z wyższym
wykształceniem
Odsetek osób z wykształceniem wyższym w wieku
30-34 lata
40
30
20
10
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
UE 27
Polska
• W Polsce dynamicznie rośnie odsetek młodych wykształconych osób
• Jest to niewątpliwie sukces, ale wiąże się on również z rosnącą luką
pokoleniową
Źródło: Eurostat, LFS
Uczestnictwo w LLL rośnie wraz z
wykształceniem
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
EU 27
SE
MT
FI
NO
AT
SI
NE
CY
PT
BE
DE
DK
UK
CZ
LT
SV
EE
LV
FR
PL
BL
IT
ES
EL
RO
HU
0,0
ISCED 0-2
ISCED 5-6
ISCED 3-4
Źródło: Adult Education Survey 2006, Eurostat
Uczestnictwo w LLL maleje wraz z
wiekiem
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
25-34
35-44
minimum (Rumunia)
UE 27
45-54
55-64
maksimum (Szwecja)
PL
Źródło: Adult Education Survey 2006, Eurostat
W Polsce wyraźnie widać wpływ
zarówno wieku jak i wykształcenia
na udział w LLL
Źródło: Bilans Kapitału Ludzkiego(BKL), 2011
Nowa perspektywa LLL
 Uczenie się przez całe życie jest ważnym czynnikiem
kształtującym rozwój kapitału ludzkiego w świetle starzenia
się ludności
 O ile młodzi są lepiej wykształceni, to ich udział w zasobach
pracy będzie malał
 Polityka uczenia się przez całe życie powinna szczególnie
skupiać się na osobach o niskich kwalifikacjach oraz
osobach po 40-tym roku życia
 Ciągłe podnoszenie kompetencji jest kluczowe dla
utrzymywania wysokiej aktywności zawodowej i społecznej
w przebiegu życia
„Czy uważa Pani, że warto
uczyć się przez całe życie ?
To na pewno. Czasami się nie
chce, ale warto.”