docEdukacja Informatyczna + e-Learning =>Globalne Społeczeństwo
download 
Reklamacja Transkrypt
Edukacja Informatyczna + e-Learning =>Globalne Społeczeństwo
2 Edukacja Informatyczna + e-Learning =>Globalne Społeczeństwo Informacyjne Rozkład jazdy ! ! Globalne Społeczeństwo Informacyjne Edukacja Informatyczna ! R. Robert ‘RoG@j’ Gajewski Zakład Zastosowań Informatyki w Inżynierii Lądowej Politechnika Warszawska ! ! ! I-edukacja ! ! ! ! ! Informatyka i Technologia Informacyjna Komputerowe… Mechanika Matematyka i Informatyka Polskie uwarunkowania Lata pionierskie LO, LMS, LCMS… Zarządzanie, Authoring, Webcasting Zamiast podsumowania Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 3 Zamiast Wstępu ! ! ! ! 4 Program Narodów Zjednoczonych ds. Rozwoju Kto przeczytał ten raport? Kilka bolesnych uwag GOW (W=?) Marzenia, czy złudzenia? Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 5 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 6 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 1 7 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 8 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 9 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 10 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 11 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 12 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 2 Dwie strony medalu: Bez demagogii… ! ! 13 How has the computer changed teaching and learning? Przekazanie mieszkańcom Afryki komputerów (nawet po dwa na osobę!) z dostępem WiFi do Internetu nic nie zmieni! IBM ThinkPad University ! ! ! 14 1. It’s caused every teacher to rethink & redesign. Czy mikrokomputery rzeczywiście dokonują przełomu w edukacji? Czy Polskie uczelnie są dotknięte digital-divide? A jak wyglądają nasze zasoby edukacyjne? 2. By increasing student options, it has increased competition and compelled universities to pay more attention to the quality of teaching Our profession has been changed forever! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 15 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 16 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 17 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 18 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 3 19 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 20 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 21 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Technologia Informacyjna w Budownictwie Edukacja informatyczna – ciągłe, spiralne rozwijanie umiejętności informatycznych w kolejnych etapach edukacji 22 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Technologia Informacyjna w Budownictwie 24 Wiedza nie jest stała… Ludzie bez wiedzy nie znajdą godnego miejsca w społeczeństwie informacyjnym ! Efektywne wykorzystywanie najnowszych osiągnięć technologii informacyjnej ! Wyrobienie umiejętności doboru właściwych narzędzi do określonych zadań ! Nauczenie formułowania problemów tak, aby dało się je rozwiązać narzędziami informatyki Samokształcenie z wykorzystaniem sieci Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 4 Algorytmizacja i Programowanie Obliczeń Inżynierskich Algorytmizacja i Programowanie Obliczeń Inżynierskich ! ! Rozwiązywanie zaawansowanych zadań informatycznych: ► projekt rozwiązania, ► komputerowa realizacja, ► testowanie i ewaluacja. ! ! 26 Sprawne i samodzielne realizowanie różnorodnych obliczeń inżynierskich. Korzystanie z zaawansowanego oprogramowania, w którym niezbędna jest umiejętność sterowania procesem obliczeń. Podstawy realizacji obliczeń w wybranych środowiskach programistycznych. Wytworzenie nawyku optymalnego i twórczego rozwiązywania problemów obliczeniowych. Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 27 Komputerowe… ! ! ! Komputerowe wyważanie kół Komputerowe dobieranie barw Komputerowe badanie wzroku ! Komputerowe Wspomaganie Projektowania Metody Komputerowe ! Bez komputra nie ma jutra! ! Złudzenia niepoprawnego marzyciela? ! ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 ! Rysunek Techniczny i Odręczny ! ! ! ! ! ! Mechanika Konstrukcji Cele i zadania? ! 2x30h=60h (sem I i II) 20h „kreślenia komputerowego” (sem II) Podstawy rysunku odręcznego Komputeryzacja bez zmiany nazwy Wskazówka dla innych przedmiotów? Inny pozytywny przykład - matematyka Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 W dobie społeczeństwa informacyjnego, w XXI wieku, wszystkie przedmioty politechniczne, inżynierskie powinny być „komputerowe” i nie ma się czym chwalić! Czy ktoś reklamując film stwierdza, jak 40 lat temu, że jest on kolorowy? Ile lat musi jeszcze upłynąć do niewerbalnego ukomputerowienia? Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 29 Pozytywny przykład 28 ! ! ! 30 Cel użytkowy Mechaniki Konstrukcji: wyznaczenie pola sił wewnętrznych i przemieszczeń w konstrukcji – podstawa projektowania Konstrukcje statycznie wyznaczalne Metoda sił, przemieszczeń Computational Mechanics Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 5 31 W oparach absurdu ! ! ! ! ! ! ! Świadomość zagrożeń Zadanie Metody Sił ! 32 ! Wybór schematu podstawowego Wykresy stanów (MES!!!) Przemieszczenia (MES!!!) Rozwiązanie Wykresy końcowe (MES!!!) Garbage in, garbage out ! ! Podstawą inżyniera są: ! ! MES to takie narzędzie do rozwiązywania zadań… Metodą Sił Hmm… Po co Metoda Sił? ! Program może na podstawie błędnych danych wyprodukować dowolne wyniki Rozumienie podstawowych zasad mechaniki Intuicja inżynierska, czyli rozumienie, czytanie pracy, zachowania konstrukcji Czy błędne rozwiązania Metody Sił wyrobią właściwą intuicję Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 33 „Zagrożenia komputerowe” ! ! ! 34 Integracja „Komputery” (Computational Mechanics) mają wspomóc pracę inżyniera, a nie wyprzeć myślenie. Informatyka może i powinna pomóc w zrozumieniu i opanowaniu Mechaniki Nie ma sprzeczności Mechanika Informatyka ! ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 35 Ulubione zadanko… MathCAD: Niewykorzystana szansa ! ! ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Rozwiązywanie zadań Mechaniki – Matematyka: układy równań różniczkowych cząstkowych i zwyczajnych Informatyka, Technologia Informacyjna pozwalają na automatyzację procesu obliczeń Mechanika może i powinna korzystać z narzędzi Informatyki w sposób zintegrowany 36 Lata 80: arkusz kalkulacyjny jako nić zszywająca przedmioty w… USA Lata 90: MathCAD zszywa studencki tok studiów w Polsce „Zszywanie podziemne” Niewykorzystane szanse lubią się mścić! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 6 Case study 1 Civil Engineering USA 37 ! Mechanika ogólna. Rozwiązywanie zagadnień z Mathcad'em.; Tomasz Kucharski; WNT, 2002. Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Mechanika Ogólna Program ! ! ! ! 39 ! 4.1. Układy płaskie 4.2. Układy przestrzenne 4.3. Układy płaskie z tarciem ! Mechanical Engineering Library ! ! ! 5.2. Ruch punktu materialnego 5.3. Ruch ciała sztywnego 5.4. Ruch kulisty ciała sztywnego 5.5. Animacja ruchu ciała sztywnego ! ! 7. DYNAMIKA ! ! ! Finite Element Beginnings David Pintur Wstęp do podstaw z Metody Elementów Skończonych 7.1. Dynamika ruchu punktu materialnego 7.2. Dynamika ruchu ciała sztywnego 7.3. Wybrane zagadnienia mechaniki analitycznej Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 41 Computational Mechanics Metody Komputerowe ! ! 40 Case Study 3: MES i MathCAD 5. KINEMATYKA ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 4. STATYKA ! 38 Case Study 2: Mechanika ogólna Metoda Komputerowa – proces analizy konstrukcji z wykorzystaniem metod obliczeń przybliżonych (aproksymacyjnych), zaimplemenowanych w postaci programów. Dzięki łatwej algorytmizacji i dużym możliwościom obliczeniowym możliwe jest wykonywanie symulacji komputerowych dla uzyskania rozwiązania optymalnego. Obiekt rzeczywisty Weryfikacja wyników Wyniki obliczeń Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 42 Realizacja Metody Komputerowej Model fizyczny Metody numeryczne Program komputerowy Model matematyczny Metody aproksymacyjne Model obliczeniowy Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 7 43 Finite Element Modelling ! 44 Edukacja na Odległość Carlos Felippa, Introduction to Finite Element Methods Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 45 Rys historyczny ! ! ! ! XVIII w – kursy korespondencyjne w USA 1910 katalog filmów instruktażowych 1925 U of Iowa kształci radiowo 1940 - telewizja 46 Naciski zewnętrzne ! ! ! 1776 Uniwersytet Krakowski XIX / XX – liczne towarzystwa promujące otwartą edukację 1966-71 Politechnika Telewizyjna ! Polskie uczelnie, w tym także uczelnie techniczne, podlegają wielu naciskom i uwarunkowaniom zewnętrznym natury ! ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 ekonomicznej, politycznej społecznej. Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 47 Naciski ekonomiczne… ! ! ! Zmniejszenie gotowości (a może wręcz niechęć?) społeczeństwa do większych obciążeń związanych z edukacją uniwersytecką Fundusze ulegają zmniejszeniu, z drugiej strony uczelnie państwowe mają większe zadania, na których realizację jest mniej pieniędzy. Politechnika Warszawska: ! ! w minionym dziesięcioleciu zmniejszyła się liczba pracowników, jednocześnie nastąpił wzrost liczby studentów. Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 48 Naciski polityczne… ! ! ! ! Wiedza i mechanizmy jej zdobywania ulegają komercjalizacji. Rodzi to z jednej strony możliwość zdobywania nowych rynków przez uczelnie państwowe, z drugiej zaś pojawiają się nowi „aktorzy”… Uczelnie bezpowrotnie straciły monopol na produkcję i transfer wiedzy. Szczególnie w dziedzinie informatyki wymaga się nie tylko dyplomu ukończenia studiów, ale także, a może wręcz przede wszystkim, certyfikatów… Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 8 49 Szanse, zagrożenia i uwarunkowania! Naciski społeczne… ! ! Wzrasta oczekiwanie (między innymi pracodawców) wobec uczelni. Oczekują oni wyposażenia absolwentów w umiejętności samokształcenia (Kształcenia Ustawicznego). ! ! 50 ! Wszystkie polskie uczelnie, które chcą wykorzystywać modne technologie informacyjne i telekomunikacyjne napotykają na podobne ! Jest to zadanie raczej niewykonalne… ! Uczelnie muszą sprostać coraz większej niejednorodności kandydatów, różnemu ich przygotowaniu i różnym oczekiwaniom i zaoferować im różne ścieżki studiowania. ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 szanse, zagrożenia uwarunkowania. Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 51 Szanse… ! ! ! ! 52 Zagrożenia… ! Szybkie zmiany w IT są szansą na zmianę w szkolnictwie wyższym i przejście do modelu skoncentrowanego na studencie i opartym na sieci. Nowoczesne środki dydaktyczne podniosą jakość edukacji przez indywidualizację tego procesu. Powinna to być dla uczelni największą motywacją do wprowadzania nowoczesnych technologii. Multimedia i sieci komputerowe dają większe możliwości kształtowania ścieżek kształcenia. ! ! Postęp w IT i powszechna dostępność informacji rodzą obawy dotyczące zarządzania olbrzymią ilością nieustrukturyzowanej informacji Innym poważnym zagrożeniem, szczególnie w polskiej rzeczywistości, jest groźba powiększenia luki kompetencyjnej między studentami a kadrą akademicką. Profesorowie mogą utracić kontakt z częścią najbardziej zaawansowanych technologicznie studentów! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 53 Uwarunkowania… ! ! ! Infrastruktura telekomunikacyjna jest znacznie gorzej rozwinięta niż w Europie Zachodniej czy Ameryce Północnej co rodzi problemy nie tylko dla studentów! Innym problemem jest kwestia pracy zespołowej i wspólnego wykorzystywania materiałów - jesteśmy narodem indywidualności Ostatni, ale niebagatelny problem, to kultura informacyjna kadry akademickiej i jej stosunek do informatyzacji. Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 54 Presja i opór ! W Polsce widoczne jest nieustanne zmaganie się ! ! ! presji do zmian i… oporu przed nimi, w których zwycięzcą jest ciągle opór. Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 9 55 Presja… ! ! 56 Opór… Żądania studentów są bardzo istotnym czynnikiem zmuszającym uczelnie do wykorzystania potencjału nowych technologii Co więcej na uczelnie przybywają “studenci nowego typu”, biegli w wykorzystywaniu technologii informacyjnych, które stanowią dla nich często także podstawowe źródło rozrywki i oczekujących obecności tych technologii w procesie nauczania na uczelni ! ! ! Podstawowym źródłem tego oporu jest postawa nauczycieli niechętnych do wprowadzania jakichkolwiek zmian. Sytuacja „letniego środka” nie wróży żadnych zmian w przewidywalnej przyszłości! Widoczne są „rewolucyjne” postawy decydentów i coraz większy nacisk studentów. Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 57 Diabeł tkwi w szczegółach! ! 58 Anegdota sprzed lat… Gdy jednak dochodzi do konkretów i szczegółów objawia się ukryty tam diabeł braku motywacji ze strony nauczycieli do zaangażowania się w działalność, z której nie będą mieli absolutnie nic, poza odrobiną często wątpliwej satysfakcji. ! ! Podczas gorącego lata ’80 dyskutowano, jak ratować uczelnie, czy winni są ludzie, czy… pamiętające stare czasy mury. Radykał (a może realista?) stwierdził: ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Rewolucja w sektorze prywatnym ! Istnieje sens i możliwość budowy od podstaw „wirtualnej uczelni nowego typu”. ! ! Wysoki koszt początkowy inwestycji (infrastruktura techniczna, materiały) Konieczność zatrudnienia „zinformatyzowanej” kadry Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Wyburzyć mury i… Zamienić (nie zmienić…) ludzi Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 59 60 Ewolucja w sektorze państwowym ! W sektorze państwowym możliwe są jedynie zmiany ewolucyjne poprzez „hybrydyzację” edukacji ! ! ! Stopniowa wirtualizacja edukacji Lepszy pieniądz musi wypierać gorszy Promocja nowych technologii Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 10 61 Wzór 62 „Kopia” Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 63 !!! 64 Teraz Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 65 Test, sonda… Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 66 Forum Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 11 67 Zrób to sam!!! Obszary zastosowań e-Learningu 68 Za: NETWORLD – Akademia sieciowa, http://www.networld.pl/kompendium Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Learning Object – obiekt wiedzy ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 69 70 Elementy składowe Obiekt wiedzy LO to niezależna porcja informacji do wielokrotnego użycia przy tworzenia treści kursów w technologii eLearningu. Składowe obiektu wiedzy ! ! ! Obiekt wiedzy sam w sobie Metadane (standardowy sposób opisu treści) System zarządzania treścią nauczania Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 71 Synonimy LO ! ! ! ! ! ! RLO – Reusable Learning Objects RIO – Reusable Information Object SHO – Sharable Content Object Chunk – porcja Nugget – bryłka Lego… Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 72 Multidefinicje LO ! ! Określeń LO jest tyle, ile osób zajmujących się e-Learningiem Cechy wspólne ! ! ! ! Treść Rozmiar, czyli czas potrzebny do skorzystania z wiedzy Kontekst i właściwości Etykietowanie i pamiętanie Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 12 73 Obiekty wiedzy – po co? ! ! ! 74 Obiekty wiedzy – po co? ! Elastyczność – łatwiej korzysta się z materiału przygotowanego wielokontekstowo Łatwość aktualizacji, wyszukiwania i zarządzania treścią – umożliwiają to etykiety metadanych Dopasowanie treści – łatwa rekonfiguracja i dostosowanie do poziomu szczegółowości ! Współpraca – zarówno na poziomie twórców jak i odbiorców kursu Wzrost wartości treści – ekonomia: wartość treści rośnie wraz z częstotliwością jej wykorzystywania Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 75 Idealny obiekt wiedzy… ! ! ! ! ! 76 Tworzenie kursów Modularność, możliwość przenoszenia między aplikacjami Niesekwencyjność!!! Szeroka dostępność (public domain?) Spójność i zgodność ze strukturą Bezformatowość, co pozwala na łatwą wizualizację Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 77 Zarządzanie e-Learningiem ! Zarządzanie Nauczaniem ! ! Zarządzanie Treścią Nauczania ! ! Learning Management System - LMS Learning Content Management System – LCMS 78 LMS –Zarządzanie Nauczaniem ! ! ! Integracja obu funkcji… ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Zapewnia słuchaczowi dostęp do źródeł informacji Automatyzuje administrowanie Wspomaga nauczanie mieszane (blended learning) Integracja treści – dostęp do kursów oferowanych przez „osoby trzecie” Ocenianie, ewaluacja, kontrola postępów Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 13 79 Struktura systemu LMS 80 LCMS – zarządzanie treścią ! ! ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Przyjazne dla użytkownika narzędzia do tworzenia treści Obsługa Reusable Learning Objects Zapewnienie interfejsu do systemów typu LMS Elastyczność w projektowaniu i dystrybucji treści edukacyjnych i szkoleniowych Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 81 Struktura systemu LCMS 82 Integracja LMS i LCMS Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 83 AICC: www.aicc.org ! Aviation Industry CBT Commitee ! ! ! SCORM: www.adlnet.org ! CBT –Computer Based Teaching AICC Guidelines & Recommendations ! 84 CMI003 (Computer Managed Instruction) – for testing file-based CMI (Computer Managed Instruction) systems and CBT courseware CMI008 – for testing web-based CMI Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 ! ! Sharable Content Object Reference Model – SCORM Advanced Distributed Learning Kurs dotyczący standardu SCORM ! www.scorm.tamucc.edu/ scorm/home.html Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 14 85 Claroline ! ! ! ! 86 Claroline www.claroline.net Classroom online, Open Source eLearning Platform jest produktem europejskim. Jest on rozwijany od kilku lat w Universite catholique de Louvain w Louvain-la-Neuve w Belgii. Claroline has been developed to support good teaching and learning, not to replace it.” Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 87 Jones Advisory Group ! 88 ATutor www.jonesadvisorygroup.com/ Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 89 Covidia 90 MOODLE ! ! ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 moodle.org MOODLE to produkt australijski. A course management system (CMS) - a software package designed to help educators create quality online courses One of the main advantages of Moodle over other systems is a strong grounding in social constructionist pedagogy Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 15 91 MOODLE 92 MOODLE w Polsce Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 93 Małe… 94 Jest piękne! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 95 Pytanie retoryczne ! ! ! ! ! Istnieje wiele darmowych platform Istnieje spora grupa użytkowników MOODLE Czy jest konieczność i potrzeba budowy od podstaw własnego systemu LMS? Jak grzyby po deszczu wyrastają domowe systemy LMS. Celem powinno być raczej TWORZENIE MATERIAŁÓW Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 96 Warstwy (poziomy) I-edukacji ! ! ! ! ! Składniki: tekst, grafika, wideo, testy… Strony: obiekty wiedzy, tematy, zagadnienia…. Lekcje: rozdziały, grupy obiektów wiedzy… Kursy: portal, książka elektroniczna, końcowy produkt… Curriculum: biblioteka kursów, baza wiedzy… Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 16 97 Zadania (etapy) I-edukacji ! ! ! Tworzenie Tworzenie: przygotowanie i integracja elementów składowych Dystrybucja: udostępnianie produktów I-edukacji w sieci Użycie: punkt widzenia odbiorcy treści edukacyjnych Kursy Lekcje Składniki Narzędzia autorskie do tworzenia szkoleń I-edukacji Edytor multimediów Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Zagadnienia dystrybucji Dystrybucja: ! ! ! ! Stron Kursów Lekcji ! ! ! ! ! ATutor Claroline Covidia Ilias JonesStandard MOODLE ! ! www.atutor.ca www.claroline.net www.covidia.com www.ilias.uni-koeln.de/ios/index-e.html www.jonesstandard.org moodle.org ! ! ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 ! Mechanika ! ! ! ! ! Inne… ! ! Europejskie Komputerowe Prawo Jazdy WBT Express 4.0 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Serwer multimediów Odtwarzacz multimediów 100 Podstawy HTML Podstawy CSS Podstawy DHTML Podstawy JavaScript Podstawy PHP Flash 5 TurboPascal Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 101 102 Materiały własne ! Metoda Elementów Skończonych Metoda Przemieszczeń Podstawy i Zastosowania Rachunku Tensorowego Podstawy Plastyczności Polikryształów Metali LMS LCMS Informatyka ! Zakład Zastosowań Informatyki (2) Programy Zakład Zastosowań Informatyki (1) Nieodpłatne oprogramowanie LMS i LCMS ! Używanie Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 99 ! Dystrybucja Curriculum Strony ! 98 Warstwy i zadania I-edukacji Preferencje dla formatu HTML i PDF ! ! ! ! ! Powszechna dostępność materiałów = odwołanie się do nieodpłatnego oprogramowania Podstawy HTML (HTML) TurboPascal 7.0 (HTML) Metoda Przemieszczeń (PDF) Podstawy i Zastosowania Rachunku Tensorowego (PDF) Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 17 103 Materiały zewnętrzne ! Coraz częściej zadaniem uczelni i jej pracowników nie jest przygotowywanie nowych materiałów, ale ich wyszukiwanie, kategoryzacja i udostępnianie. ! ! ! 104 Warstwy i zadania I-edukacji Tworzenie Dystrybucja Narzę Narzędzia autorskie do tworzenia szkoleń szkoleń I-edukacji Programy LMS LCMS Edytor multimediów Serwer multimediów Używanie Curriculum Kursy Nieodpłatne kursy o charakterze komercyjnym Następstwo pracy hobbystów i zapaleńców – nie jestem sam Materiały innych uczelni – głównie niestety zagranicznych Lekcje Strony Składniki Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Odtwarzacz multimediów Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 105 Authoring ! ! ! 106 Pytania wstępne ! creating a hypertext or hypermedia document Język stosowany do authoring’u to software that can be used to develop interactive computer programs without the technically demanding task of computer programming narzędzia autorskie do tworzenia szkoleń ! ! ! ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Jakie rodzaje I-edukacji planujemy tworzyć? Jaka jest wiedza techniczna i technologiczna zespołu autorskiego? Jaka jest docelowa przeglądarka i prędkość transmisji po stronie odbiorcy? Jaką część pracy nad materiałami wykona zespół? Jakie są ograniczenia związane z technologią informacyjną? Jakie są inne, pozostałe ograniczenia technologiczne? Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 107 Warstwy pytań ! ! ! Warstwa strony: wprowadzanie tekstu, integracja z grafika i innymi materiałami multimedialnymi, wstawianie hiperpołączeń. Warstwa lekcji: selekcja i łączenie różnych stron i innych elementów w spójną nawigowalną strukturę. Warstwa kursu: integracja poszczególnych lekcji, dostarczenie ogólnego mechanizmu nawigacji, spis treści kursu, indeksowanie informacji. Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 108 Warstwa strony (1) ! ! ! ! Czy dostępne są szablony na poziomie pojedynczej strony? Czy dostępny jest graficzny interfejs użytkownika? Czy są dostępni „czarodzieje” pomagający przy imporcie materiałów multimedialnych? Czy możliwe jest łatwe wprowadzanie i formatowanie tekstu? Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 18 109 Warstwa strony (2) ! ! ! 110 Warstwa lekcji Czy możliwy jest podgląd opracowanych materiałów z wykorzystaniem różnych przeglądarek? Czy możliwa jest edycja zawartości z wykorzystaniem podobnych zewnętrznych narzędzi? Czy oprogramowanie zezwala na zapamiętanie zawartości w różnych formatach? ! ! ! Jak łatwo możemy dokonywać zmian zawartości lekcji? Czy narzędzie narzuca jakikolwiek model dydaktyczny kursu? Czy możliwa jest budowa lekcji z wykorzystaniem wcześniej utworzonych elementów? Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 111 Warstwa kursu ! ! ! ! ! Etapy pracy Jakie można utworzyć formaty kursów? Czy możliwa jest niezależna optymalizacja dla potrzeb sieci Internet i CD? Które ze standardów opisujących obiekty wiedzy (AICC, SCORM) są akceptowane przez program? Czy możliwe jest publikowanie kursów w różnych formatach? Czy są dostępne mechanizmy pracy grupowej i narzędzia zarządzania projektami? ! ! ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 ! ! ! ! ! ! ! IBM Lotus Virtual Classroom Lotus LearningSpace 5 IBM Lotus Learning Management System IBM Lotus Learning Management System ! IBM-Lotus LMS: Authoring Tool " " IBM Lotus ! Wybór przez autora lub utworzenie i wybór szablonu, w którym znajdują się odpowiednie pola do wprowadzania tekstu, grafiki, multimediów. Wypełnienie przez autora odpowiednich pól właściwą treścią edukacyjną. Włączenie przez autora nowo utworzonej strony do lekcji a następnie do całego kursu. Sprawdzenie przez autora utworzonego elementu w przeglądarkach, a następnie przesłanie na serwer. Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 113 Rozwiązania kompleksowe 112 Authoring tool Learning Management Module (LMM) Delivery server Gdybologia stosowana… " " " " " " Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 114 Narzędzie autorskie Szablony do projektowania zawartości Wsparcie dla języka Meta (Learning Meta Data) Możliwość interaktywnego przeglądu Ponowne użycie istniejących materiałów Testy i pytania do testów Import zewnętrznych kursów Tworzenie zawartości Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 19 115 Przegląd oprogramowania ! Marzenia kategorii B December 2002 (PeakDean Ltd.) ! ! ! 116 ! A Over £5,000 for a single-user system. In some cases the minimum system available runs on a network and supports several users. B From £1,000 to £5,000 for a single-user development system C Up to approximately £1,000 for a single-user development system. Nie mam już marzeń kategorii A! ! ! ! ! ! ! ! ! ! Authorware 6.5 Dazzler Max Deluxe Designer's Edge 4.0 Enterprise Everest 2.2 FLEXeLEARN Quest 7.0 Seminar4Web Instructor 8.5 TX-Authoring Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 117 Lista marzeń kategorii C ! Lepsze takie marzenia niż ich brak… ! ! ! ! ! ! ! ! ! Różnica między marzeniami a złudzeniami ! Dazzler Max Director MX DreamWeaver MX + Course Builder HyperStudio 4.2 Illuminatus Opus NeoBook 4 ToolBook II Assistant TrainerSoft Express TrainerSoft Professional ! Złudzenia, to marzenia, które się nigdy nie spełnią… Profesjonalne zagraniczne oprogramowanie jest wielokrotnie za drogie. ! ! Koszt jednej kopii MS Office… 300 PLN WBT_Express4.2 – najnowsza wersja ! Angielska wersja freeware programu ??? Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 119 Jaką znaleźć wymówkę i samousprawiedliwienie faktu, że I-edukacja ciągle musi udowadniać, że nie jest wielbłądem… 120 Warstwy i zadania I-edukacji Tworzenie Dystrybucja Narzędzia autorskie do tworzenia I-edukacji Programy LMS Edytor multimedió multimediów Serwer multimedió multimediów Używanie Curriculum Kursy Lekcje Strony Składniki Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 118 Odtwarzacz multimedió multimediów Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 20 WebCasting Transmisja strumieniowa ! ! 121 A Webcast is a live audiovisual broadcast of an event that is digitized and streamed over the World Wide Web and that can also be archived and accessed asynchronously (on demand). All you need to participate is Internet access and a computer with a standard Web browser, a sound card, and speakers Zastosowania nieedukacyjne KTW Dreptak 1999 www.il.pw.edu.pl/~rg Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 ! ! ! ! ! ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 123 WebCasting Liderzy MIT Open Courseware - Massachusetts Institute of Technology: http://ocw.mit.edu/OcwWeb Webcast.Berkeley - University of California (Berkeley): http://webcast.berkeley.edu WebCAST - University of California (Los Ageles): http://www.oid.ucla.edu/Webcast USC Webcast - University of Southern California: http://www.usc.edu/webcast CDS Webcast - CERN, European Organization for Nuclear Research: http://webcast.cern.ch ATVN - Akademicka Telewizja Naukowa: http://www.atvn.pl/index_moz.php ATvPG - Akademicka Telewizja Politechniki Gdańskiej: http://music.telezdrowie.pl/atv/index.php „Wolne” oprogramowanie do streamingu ! ! ! ! ! www.icecast.org www.vorbis.com HelixCommunity + RealNetworks ! ! ! www.nullsoft.com www.shoutcast.com OGG ! ! ! ! ! ! Czy potrzebujemy robić show typu pełny przekaz wideo? Czy nie wystarczy statyczny obraz (slajdy, wzory, rysunki…) i komentarz audio? Czy I-edukacja musi być koniecznie high-tech? Jak uwolnić zasoby wiedzy? Jak dać tanio dostęp do wiedzy? Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 124 ShoutCast www.helixcommunity.org www.realnetworks.com Microsoft… Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Transmisja strumieniowa: Przedmioty politechniczne 122 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 125 126 Slajdologia ! ! ! ! IMG – Innovation Managament Group online.kennis.org/en Microsoft Office Live Meeting msdn.microsoft.com/asp.net/using/training/ webcasts/default.aspx PowerPoint to e-Learning www.brandonhall.com/public/shootouts www.il.pw.edu.pl/~rg/webcast Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 21 127 Gadająca głowa ! ! ! ! 128 Pokaz slajdów Pogadanka, ale raczej nużąca Nie jest chyba najlepszym rozwiązaniem dla przedmiotów technicznych Wykorzystanie RealProducer’a (TYLKO) rtsp://194.29.152.6/rogaj/pj/real.rm ! ! ! ! Czym to się różni od kartek i kasety magnetofonowej? Możliwość przekazu rysunków i wzorów Wykorzystanie programów RealProducer i RealSlideShow rtsp://194.29.152.6/rogaj/pj/s.smil Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 129 Dwa w jednym ! ! ! ! 130 Ekonomika Połączenie obrazu wideo i pokazu slajdów Chyba najlepsza kombinacja RealProducer i RealPresenterOne rtsp://194.29.152.6/rogaj/pj/s2.smil ! ! ! ! 210 godzin pensum Przedmiot 45 godzinny Współczynnik multimedialny 30-50-… Chwila prostej arytmetyki ! ! 45x50=2250/40=56 czyli więcej niż rok! Alternatywą, przy założeniu, że dysponujemy materiałami w PPT, może być streaming – I-edukacja dla leniwych lub zapracowanych Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 132 Dwa rozwiązania pewnego zadania: fizyka i matematyka Zadanko… vp =? R. Robert ‘RoGaj’ Gajewski Katarzyna Kowalczyk-Gajewska Case Study vo Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 22 133 Podejście „matematyczne” dy (t ) = y& , x( y ) = vo ⋅ t dt 2 2 r 2 = y (t ) + [r − x(t )] ⇒ vp =? y 134 Rozpisujemy, różniczkujemy vp = y (t ) = r 2 − [r − x(t )] 2 ⋅ y (t ) ⋅ y& (t ) = 2 ⋅ [r − x(t )]⋅ x& (t ) 2 r vo y(t) x 2 x(t) Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 135 Upraszczamy, podstawiamy y& (t ) = v p = x& (t ) ⋅ 136 Podejście „fizyczne” r − x(t ) y (t ) y (t ) = r 2 − [r − x(t )] 2 x(t ) = vo ⋅ t , v p = v0 ⋅ vp =? h=? r vo dφ x& (t ) = v0 φ r − v0t r − [r − v0t ] 2 2 φ dy v0t dx Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 137 Trochę wzorków… dy = ctgφ , dx = v0 ⋅ dt , dy = v p ⋅ dt φ = φ (t ), dx dy = dx ⋅ ctgϕ ⇒ v p = v0 ⋅ ctgφ v p = v0 ⋅ 4 2 1 r − v0t 1.95 1.85 1.75 1.65 1.55 1.45 1.35 1.25 1.15 1.05 0.95 0.85 0.75 0.65 0.55 0.45 0.35 2 0.25 ⇒ h = r − (r − vot ) 2 0.15 2 0.05 0 r = h + (r − vot ) 2 Ilustracja graficzna 3 r − v0t ctgϕ = h 2 138 -1 -2 r 2 − (r − vot ) 2 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 -3 -4 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 23 139 Kilka uwag końcowych ! ! ! Epilog 140 e-Working e-Learning e-Goverment e-Biznes… e-… E…tam! Warto rozwiązywać zadanie kilkoma metodami – prawidłowy wynik nie zależy od metody rozwiązania Warto wykorzystywać zdobytą wiedzę z Technologii Informacyjnej i Informatyki – wykres świetnie ilustruje rozwiązanie Wiedzą należy dzielić się z innymi i pomnażać ją! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 141 142 Rozkład jazdy ! ! Globalne Społeczeństwo Informacyjne Edukacja Informatyczna ! ! ! ! I-edukacja ! ! ! ! ! Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 Informatyka i Technologia Informacyjna Komputerowe… Mechanika Matematyka i Informatyka Polskie uwarunkowania Lata pionierskie LO, LMS, LCMS… Zarządzanie, Authoring, Webcasting Zamiast podsumowania Politechnika Gdańska, CURE, 21 czerwca 2004 24
