O zastosowaniu materiału humorystycznego na zajęciach z języka
Transkrypt
O zastosowaniu materiału humorystycznego na zajęciach z języka
O ZASTOSOWANIU MATERIAŁU HUMORYSTYCZNEGO NA ZAJĘCIACH Z JĘZYKA OBCEGO „Twórcze i optymistyczne podejście do rzeczywistości to niewątpliwie bardzo ważna cecha ułatwiająca rozwiązywanie życiowych problemów i podejmowanie wyzwań. To także element, który powinien być brany pod uwagę w procesie nauczania języka obcego. O humorze na poważnie Humor pełni wiele funkcji w życiu codziennym. Z punktu widzenia nauczania i pracy z uczniem jedną z istotniejszych wydaje się jego funkcja poznawcza (kognitywna). Odbiór komizmu powiązany jest ściśle z pracą intelektualną, wrażliwością, wiedzą i rozumieniem podtekstów lub symbolicznego znaczenia jakiejś wypowiedzi bądź sytuacji. Przy rozumieniu komizmu niezbędna jest pewna elastyczność w myśleniu, wychodzenie poza schematy i szablonowość, potrzeba poszukiwania zależności pomiędzy różnymi cechami rzeczywistości, przyjmowanie różnych możliwości i punktów widzenia, co nierozerwalnie wiąże się z twórczym i kreatywnym myśleniem. Recepcja humoru związana jest nie tylko z intelektem, ale również z przeżyciem emocjonalnym. Świadome wykorzystanie zjawiska humoru w warunkach szkoły powinno mieć na celu wykorzystanie jego funkcji relaksacyjnej, czyli wywołanie tylko przyjemnych, pozytywnych przeżyć, obniżenie napięcia emocjonalnego, stworzenie chwili odpoczynku i odprężenia niezbędnego dla higieny umysłowej przy każdej pracy, w tym również pracy intelektualnej na zajęciach z języka obcego. Uatrakcyjnienie zajęć przy pomocy zabawnych tekstów, ilustracji itp. przyczynia się do aktywizacji uczących się i wpływa na zwiększenie chęci, zaangażowania, z jakim włączają się oni w tok zajęć. Aktywizacyjna funkcja humoru związana jest z przyjęciem przez ucznia/studenta postawy aktywnej, co przejawia się w emocjonalnej ocenie zaproponowanego materiału, tj. śmieszy, przywodzi na myśl zabawne skojarzenia lub wydarzenia z własnego życia/doświadczenia. Pobudzanie pozytywnych uczuć nierzadko stymuluje chęć podtrzymania powstałej przyjemnej atmosfery przez samych uczących się, co z kolei wymaga od nich czynnego zaangażowania się, ekspresji i ujawnienia twórczych zdolności. W takim wypadku aktywizacja będzie się ściśle łączyć z funkcją motywacyjną, czyli dążeniem do pokazania siebie i swoich umiejętności w jak najlepszym świetle, wykazania się pomysłowością i dowcipem w rozwiązywaniu zadań. Podkreślając zasadność wykorzystania humoru na zajęciach, należy wspomnieć także o socjalnej funkcji przedstawianego zjawiska. Humor przez wielu uczonych uważany jest za uniwersalny sposób komunikacji międzyludzkiej, bazę do budowania ciepłych, pozytywnych stosunków na poziomie relacji uczeń – nauczyciel i uczeń – uczeń. Właściwy emocjonalny klimat stworzony na zajęciach z języka obcego pomaga także w pracy intelektualnej, gdyż uczeń nie obawia się negatywnych reakcji otoczenia w razie popełniania błędów.” Źródło: http://jows.pl/content/lekcja-z-humorem-czyli-zastosowanie-materia%C5%82uhumorystycznego-na-zaj%C4%99ciach-z-j%C4%99zyka-rosyjski?page=show DLA POPRAWY HUMORU ZAPRASZAMY DO OBEJRZENIA KRÓTKIEGO FILMU Z PIOSENKĄ „Spring is here” https://www.youtube.com/watch?v=Qhv29_M-P5Q