Strategiczny Plan Rozwoju 2015-2020

Transkrypt

STRATEGICZNY
PLAN ROZWOJU
ZESPOŁU PLACÓWEK
SPECJALNYCH
W SZERZAWACH
NA LATA 2015 – 2020
Szerzawy, 2015
1
Plan rozwoju Zespołu Placówek Specjalnych w Szerzawach powstał w celu poprawy
obecnych warunków kształcenia dzieci i młodzieży oraz ustawicznego podnoszenia jakości
pracy. Dzięki temu dokumentowi i zawartym w nim strategiom w okresie najbliższych
5 lat planujemy systematycznie poprawiać warunki funkcjonowania placówki i stale
podnosić efekty kształcenia i wychowania.
a. Podstawa prawna:
1) Ustawa z dn. 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572
z późn. zm.),
2) Ustawa z dn. 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006 r. Nr 97, poz.674
z późn. zm.),
3) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 23 grudnia 2008 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17),
4) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 7 października 2009 r.
w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2009 r. Nr 168, poz. 1324),
5) statut Zespołu
b. Dokumentacja szkolna wykorzystana do opracowaniu planu:
- analizy i modyfikacje planu pracy zespołu 2010 - 2014 ,
- wnioski zespołów przedmiotowych,
- wnioski z nadzoru pedagogicznego dyrektora,
- uwagi i spostrzeżenia uczniów i rodziców,
- wnioski z analizy ankiet przeprowadzonych wśród rodziców i uczniów,
- wyniki ewaluacji wewnętrznej,
- program wychowawczy,
- program profilaktyczny.
c. Zasady tworzenia i funkcjonowanie planu rozwoju ZPS:
- plan formułuje koncepcję pracy Zespołu na pięć lat,
- plan określa cele długofalowe i wynikające z nich zadania,
- wszystkie cele i zadania podporządkowane są i wynikają z wizji i misji ZPS,
- plan rozwoju ZPS współtworzy i realizuje cała społeczność szkolna w różnym zakresie,
- plany pracy dydaktycznej i wychowawczej szkoły i internatu wynikają z zadań zawartych
w planie rozwoju ZPS,
- plan rozwoju podlega systematycznemu i planowemu monitorowaniu oraz ewaluacji,
- zmiany w planie rozwoju wprowadzane są po zebraniu danych z różnych źródeł
i ewaluacji.
d. Sposób zapoznania z planem rozwoju ZPS:
- nauczyciele i wychowawcy – w pokojach nauczycielskim i wychowawców,
- Samorząd Uczniowski – w trakcie zebrań,
- uczniowie – na godzinach wychowawczych,
- Rada Rodziców – w trakcie zebrań,
- Rodzice – podczas zebrań informacyjnych,
- strona internetowa placówki.
2
I.
ZESPÓŁ PLACÓWEK SPECJALNYCH W SZERZAWACH
W ŚRODOWISKU.
Zespół Placówek Specjalnych w Szerzawach został utworzony
Nr XXX/178/09 Rady Powiatu w Mogilnie z dnia 30 stycznia 2009r.
uchwałą
W skład Zespołu wchodzą następujące placówki:

Specjalny Ośrodek Szkolno – Wychowawczy dla Dzieci i Młodzieży Upośledzonych
Umysłowo im. Janusza Korczaka w Szerzawach, w skład którego wchodzą:
 Szkoła Podstawowa Specjalna nr 1 w Szerzawach,
 Gimnazjum Specjalne nr 1 w Szerzawach,
 Zasadnicza Szkoła Zawodowa Specjalna dla Upośledzonych Umysłowo
w Szerzawach,
 Trzyletnia Szkoła Przysposabiająca do Pracy dla uczniów z upośledzeniem
umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów
z niepełnosprawnościami sprzężonymi w Szerzawach,
 Internat.

Młodzieżowy Ośrodek Socjoterapii dla dzieci i młodzieży zagrożonej niedostosowaniem
społecznym lub uzależnieniem z upośledzeniem umysłowym w Szerzawach, w skład
którego wchodzi Gimnazjum Specjalne nr 2 w Szerzawach.

Specjalny Ośrodek Wychowawczy dla dzieci i młodzieży zagrożonej niedostosowaniem
społecznym lub uzależnieniem z upośledzeniem umysłowym w Szerzawach.
ZPS w Szerzawach jest kontynuatorem tradycji szkolnictwa specjalnego na ziemi
mogileńskiej. Bogata historia, tradycja, wierność ideom korczakowskim sprawiają, że nasza
placówka wpisała się na trwałe w krajobraz Mogilna i okolicy.
Harcerze „Nieprzetartego Szlaku” w ZPS mają ponad półwieczny rodowód. Przez lata
przemierzyli szlaki całej Polski, organizowali wiele spotkań i budowali klimat szkoły.
Obecnie ich obecność widoczna jest podczas uroczystości patriotycznych w Mogilnie,
podczas harcerskiej akcji letniej w Chałupskach oraz na Zlocie „NS” w Funce.
Są ambasadorami Betlejemskiego Światła Pokoju.
Działalność w Stowarzyszeniu Korczakowskim, skupiającym placówki propagujące idee
wychowawcze Janusza Korczaka ukoronowana została w 2000 r nadaniem ośrodkowi
medalu Międzynarodowego Stowarzyszenia Korczakowskiego,
W szkolnej bibliotece im. Kubusia Puchatka rozwijane są kompetencje czytelnicze oraz
upowszechnia się czytelnictwo wśród dzieci i młodzieży przez organizowanie spotkań
z autorami: Joanną Papuzińską, Grzegorzem Kasdepke, Joanną Piasecką, Barbarą Gawryluk.
Szkolny teatr „Maska” rozpoznawany w środowisku lokalnym był laureatem
Międzynarodowego
Festiwalu Teatrów Wspaniałych, konkursów wojewódzkich,
powiatowych.
Uczestniczymy i jesteśmy organizatorami przedsięwzięć:
profilaktycznych - „Ogólnopolska Kampania Dzieciństwo bez Przemocy”, „Szkoła bez
przemocy”, „Aktywna szkoła – aktywny uczeń”, „PZU – Trasy Zdrowia”, „Klub bezpiecznego
Puchatka”, „Szkoła z klasą”, „ Ratujemy i uczymy ratować”, „ Akademia Czystych Rąk
Carex”, ,,Śniadanie daje moc”, projekt Ministerstwa Sprawiedliwości - „ Edukacja prawna
młodzieży dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych”,
ekologicznych „Człowiek, środowisko, integracja. Kampania promocyjna i informacyjna
dotycząca obszarów Natura 2000 na terenie województwa kujawsko - pomorskiego" ,
3
„OZE - promocja odnawialnych źródeł energii oraz nowoczesnych systemów
dywersyfikujących źródła i sposoby ich wykorzystania jako element ochrony środowiska
przyrodniczego w województwie kujawsko-pomorskim”, „Masz wybór, segreguj, odzyskuj
– odpady opakowaniowe” - Kampania promocyjno – informacyjna dotycząca
zagospodarowania odpadów opakowaniowych na terenie województwa kujawsko –
pomorskiego, warmińsko – mazurskiego oraz pomorskiego, „Klub czterech żywiołów”
-projekt przyrodniczy klas 1-3 szkół podstawowych realizowany przez wydawnictwo
Nowa Era we współpracy z PGE Polska Grupa Energetyczna, „Lekcje z natury” – Projekt
Ministerstwa Środowiska współfinansowany ze środków funduszu EOG, „Świat sobie nie
poradzi segregujmy więc odpady”, akcja z której dochody przeznaczane są na cele
charytatywne,
kulturalnych – „Plener rękodzielniczy”, „ Szerzawska Akademia Kultury”, Dom Kultury +
inicjatywy lokalne „Kartka dla żołnierzy” , „ Marzycielska poczta”, „Gwiazdkowe pierniki”,
sportowych – Szerzawska Jesień Warcabowa, Integracyjna Olimpiada Sportowa.
Od 2006r. placówka jest organizatorem Uroczystej Gali z okazji Międzynarodowego
Dnia Osób Niepełnosprawnych. Grudniowe spotkania integracyjno – artystyczne
w mogileńskim kinie „Wawrzyn” gromadzą kilkuset uczestników ze szkół i placówek
z terenu województwa kujawsko – pomorskiego.
W realizacji zadań statutowych placówka aktywnie współpracuje z wieloma
instytucjami działającymi dla dobra dzieci i młodzieży, z placówkami edukacyjnymi,
kulturalnymi, a także z ośrodkami pomocy społecznej i centrami pomocy rodzinie,
udzielając wsparcia wychowankom i ich rodzinom.
II.
OCENA AKTUALNEJ RZECZYWISTOŚCI – ANALIZA SWOT.
W NASTĘPUJĄCYCH SFERACH DZIAŁANIA ZPS W SZERZAWACH:
1. ORGANIZACJA I ZARZĄDZANIE
CZYNNIKI WEWNĘTRZNE
MOCNE STRONY






SŁABE STRONY
wysokie kwalifikacje kadry pedagogicznej
(wszyscy nauczyciele posiadają wykształcenie
wyższe z przygotowaniem pedagogicznym,
wielu nauczycieli ukończyło studia
podyplomowe i kursy kwalifikacyjne, wszyscy
nauczyciele uczestniczą w doskonaleniu
zawodowym),
dużo osób z wykształceniem
socjoterapeutycznym i resocjalizacyjnym,
nauczyciele i wychowawcy sumiennie
i z zaangażowaniem pracują z uczniami,
placówka zatrudnia specjalistów,
duża ilość nauczycieli ze statusem nauczyciela
dyplomowanego i mianowanego,
dobre warunki lokalowe oraz wyposażenie
szkoły i internatu (budynek szkoły i internatu
murowany, po remoncie, sale lekcyjne dość duże
i widne, pomieszczenie kuchenne z zapleczem
4






brak terapeutów do prowadzenia zajęć
dogoterapii, hipoterapii,
stosunkowo mała ilość specjalistów do
prowadzenia zajęć biofeedback, muzykoterapii
oraz terapeutów od uzależnień,
zbyt mała liczba psychologów, pedagogów,
mała sala gimnastyczna, nie spełniająca
kryteriów rozgrywania gier zespołowych,
niewystarczająca ilość sprzętu sportowego,
niewystarczająca ilość pomocy dydaktycznych,


i stołówką wyposażone w nowoczesny sprzęt,
nowoczesne i sprawne centralne ogrzewanie,
pralnia wyposażona w nowy sprzęt, duże boisko
szkolne: asfaltowe i trawiaste, nowa droga
asfaltowa do szkoły, wydzielone miejsca
parkingowe, dobrze wyposażona biblioteka
szkolna, sklepik szkolny, dwie sale
gimnastyczne, sala „doświadczania świata”, sala
integracji sensorycznej),
posiadanie własnego samochodu służbowego
„Renault Traffic”,












łazienki i toalety w internacie wymagające
remontu,
samochód służbowy pozwalający na przewóz
tylko 9 osób,
brak boiska szkolnego do gry w koszykówkę,
brak bieżni lekkoatletycznej,
brak kortu do gry w tenisa,
zły stan nawierzchni trawiastej boiska
szkolnego,
brak placu zabaw dla dzieci młodszych,
brak ogrodzenia wydzielonego boiska szkolnego,
zła lokalizacja parkingu przy małym boisku
sportowym,
brak pokoju dla chorych,
brak bezpiecznego ogrodzenia wokół placówki,
brak aneksów kuchennych we wszystkich
grupach wychowawczych,
zbyt mała sala do prowadzenia zajęć integracji
sensorycznej.
CZYNNIKI ZEWNĘTRZNE
MOŻLIWOŚCI (SZANSE)






ZAGROŻENIA
dobra lokalizacja poza miastem, blisko lasu,
budynki otoczone zielenią,
stabilność zatrudnienia – stały napływ uczniów/
wychowanków spoza terenu powiatu
mogileńskiego (wbrew tendencji niżu
demograficznego),
„dobra marka” w środowisku lokalnym –
aktywny udział w wielu przedsięwzięciach,
dobra współpraca placówki ze środowiskiem,
życzliwość władz samorządowych,
wsparcie ze strony darczyńców i przyjaciół
placówki,





dość ruchliwa ulica przebiegająca przed bramą
wjazdową do placówki,
małe zaangażowanie rodziców w życie placówki,
duże odległości do domów rodzinnych
wychowanków,
brak stabilności prawa oświatowego,
biurokracja szkolna, związana z całodobowym
pobytem w placówce wychowanków,
2. KSZTAŁCENIE
MOCNE STRONY






SŁABE STRONY
szeroka oferta edukacyjna, duża ilość zajęć
pozalekcyjnych i terapeutycznych,
stosowanie różnorodnych, aktywnych metod
pracy z uczniami,
indywidualizacja procesu dydaktycznego,
dobrze zorganizowany dowóz dzieci do szkoły,
dobrze zorganizowana procedura opieki nad
uczniami w czasie przerw lekcyjnych, wycieczek,
imprez szkolnych,
opracowane programy wychowawcze
i profilaktyczne, WSO,
5






duża rotacja uczniów w klasach, wychowanków
w grupach,
znaczne opóźnienia szkolne oraz zaniedbania
środowiskowe uczniów,
duża odległość wychowanków od domu
rodzinnego,
niska frekwencja niektórych uczniów,
słaba motywacja uczniów do nauki,
brak zajęć wspierających potencjał
wychowanków prowadzonych przez
specjalistów (muzyk, aktor, trener, literat).




ZAGROŻENIA

współpraca z pracodawcami w zakresie
kształcenia zawodowego w atrakcyjnych
specjalnościach,
pozyskiwanie środków z UE we współpracy
z władzami samorządowymi na organizację
zajęć pozalekcyjnych,
współpraca z Centrum Edukacji Ustawicznej
w Bielicach,
projekty utworzenia nowych klasopracowni,


przenikanie do placówki zjawisk patologicznych
(agresja, papierosy, alkohol, itp.),
zagrożenie demoralizacją – wielu uczniów
pochodzi ze środowisk patologicznych, o niskim
statusie materialnym oraz z obszarów
defaworyzowanych,
biurokracja szkolna oraz związana z pobytem
w placówce wychowanków kierowanych
na mocy postanowienia sadowego, oraz
wychowanków z placówek pieczy zastępczej,
3. WYCHOWANIE
MOCNE STRONY



SŁABE STRONY


zaangażowana i dobrze przygotowana
merytorycznie kadra,
wypracowane procedury postępowania oraz
system oceny zachowania wychowanków,
szeroki wachlarz zajęć pozalekcyjnych,

duże opóźnienie szkolne wychowanków,
zaburzenia zachowania u znacznej grupy
wychowanków,
stosunkowo duża liczba wychowanków,



ZAGROŻENIA


placówki,



wychowanków,
defaworyzowanych,
częste samowolne oddalenia wychowanków
z placówki;
4. OPIEKA
MOCNE STRONY
SŁABE STRONY
6





całodobowa opieka wychowawcza,
dobrze wyposażony gabinet lekarski,
stała obecność pielęgniarki i higienistki na
terenie placówki,
stałe wizyty lekarza w gabinecie szkolnym,





wspieranie finansowe wychowanków z rodzin
o niskim statusie materialnym (obiady szkolne,
stypendia, pomoc pieniężna na kontynuowanie
nauki, pomoc w usamodzielnieniu, współpraca
z ośrodkami opieki, PCPR),
duża liczba uczniów z zaburzeniami zachowania,
leczonych psychiatrycznie,
brak lekarza psychiatry – konieczność dojazdu
z liczną grupą wychowanków do Poradni
Zdrowia Psychicznego w Bydgoszczy i Poradni
Diamed w Gnieźnie,
brak opieki stomatologicznej na terenie
placówki,
słaba znajomość środowiska rodzinnego,





ZAGROŻENIA


dobra współpraca placówki ze środowiskiem,
życzliwość władz samorządowych,
placówki,



wychowanków,
defaworyzowanych,
częste samowolne oddalenia wychowanków
z placówki;
III. MISJA
Jesteśmy po to, aby dobrze uczyć, mądrze wychowywać i wszechstronnie rozwijać dzieci
i młodzież. Przez przeszłość i teraźniejszość dążymy ku przyszłości, gdyż człowiek, aby
stać się sobą, potrzebuje pozytywnie wypełnionego świata.
Dobro wychowanka i jego harmonijny rozwój w bezpiecznych warunkach są dla nas
priorytetem.
Oferujemy naszym uczniom swój czas, doświadczenie i pomoc w spełnianiu ich potrzeb
edukacyjnych.
Stawiamy sobie wysokie wymagania.
Tworzymy społeczność otwartą na środowisko i systematycznie podnoszącą jakość pracy.
IV.




SYSTEM WARTOŚCI
BEZPIECZEŃSTWO – troska o zdrowie fizyczne i psychiczne, stworzenie
bezpiecznych warunków nauki i pracy. Przestrzeganie zasad i norm
potwierdzonych zachowaniem wobec siebie i innych służy zachowaniu porządku
i przebiegu prawidłowych relacji między ludźmi.
TOLERANCJA – poszanowanie dla odmienności innych, troska o rozwój osób
z różnego rodzaju niepełnosprawnościami.
SAMODZIELNOŚĆ – dążenie do samorozwoju – stanowi podstawę radzenia sobie
w życiu, przyczynia się do podejmowania działań.
WSPÓŁPRACA – wspólne działanie uczniów, wychowanków, pracowników Zespołu
oraz rodziców – to warunek osiągania celów, dobrych relacji i wspólnego działania.
7


V.
PRZYJAZNA ATMOSFERA – stworzenie przyjaznej, dobrej atmosfery pracy w Radzie
Pedagogicznej, placówce oraz zespole uczniowskim.
KULTYWOWANIE TRADYCJI – czyli czerpanie z wieloletniego dorobku placówki
oraz wartości propagowanych przez patrona Janusza Korczaka.
WIZJA
Wszechstronny rozwój osobowości, aby każdy z wychowanków, potrafił „patrzeć,
rozumować i kochać (…) chcieć i móc działać, a nie tylko wiele wiedzieć i umieć”.
Zespół Placówek w Szerzawach, to w 2020 roku nowoczesna, ucząca i rozwijająca się
placówka przyjazna uczniom. Posiadająca pomieszczenia wyposażone w nowoczesny
sprzęt, dzięki któremu uczniowie zdobywają wiedzę i rozwijają swoje zainteresowania
w komfortowych warunkach. Powszechny dostęp do komputerów i oprogramowania
sprzyja zwiększaniu kompetencji nauczycieli oraz przygotowaniu uczniów do życia
w społeczeństwie informacyjnym. Jednocześnie poprzez proces wychowawczy rozwija się
u uczniów poczucie odpowiedzialności, bezpieczeństwa, patriotyzmu, poszanowanie
dziedzictwa kulturowego. Oferta kształcenia dostosowana jest do potrzeb rynku pracy.
Placówka współpracuje i utrzymuje kontakty zagraniczne oraz pozyskuje środki m.in.
z Funduszy Europejskich. Rodzice wspierają proces edukacyjny i wychowawczy
gruntownie współpracując ze szkołą.




Naszą wizję pragniemy realizować:
w kategoriach materialnych,
w kategoriach organizacyjnych,
w kategoriach programowych,
w kategorii „stosunków międzyludzkich”;
WIZJA ZESPOŁU PLACÓWEK W KATEGORIACH
MATERIALNYCH






stworzenie drugiej
pracowni
informatycznej,
stworzenie
garderoby na
poszczególnych
kondygnacjach,
utworzenie
aneksów
kuchennych
w świetlicach
grupowych
w internacie,
wyposażenie
kolejnych sal
lekcyjnych
w tablice
interaktywne,
remont
pomieszczeń
szkolnych
i internackich,
zakupienie
nowych mebli
ORGANIZACYJNYCH






PROGRAMOWYCH

demokratyczny
system
zarządzania
placówką,
dyrektor liderem
i menagerem
otwartym na
zmiany,
delegowanie
uprawnień na
liderów zespołów
przedmiotowych
oraz zespołów
zadaniowych,
drożna
komunikacja
w placówce,
monitorowanie
zmian,
wspomaganie
procesu
podnoszenia
kwalifikacji
oraz doskonalenia


8
stworzenie
optymalnych
warunków
materialnych i
„kwalifikacyjnych”
kadry w celu
realizacji przyję –
tych w placówce
programów
i podjętych działań,
wdrażanie systemu
zajęć
fakultatywnych
finansowanych
ze środków Unii
Europejskiej,
opracowanie
i wdrożenie
ciekawego
programu
wychowawczego,
uwzględniającego
potrzeby środowi ska i przyjętego
STOSUNKÓW
MIĘDZYLUDZKICH




placówka otwarta
i tolerancyjna,
stworzenie
przyjaznego
klimatu,
sprzyjającego
efektywnej pracy
nauczycieli,
dążenie do
współpracy
i partnerstwa
na linii uczeń –
nauczyciel,
integrowanie
pracowników,
a zwłaszcza kadry
pedagogicznej
poprzez: zadania
do wykonania,
wycieczki, imprezy
integracyjne,
spotkania
okolicznościowe.





oraz pomocy
dydaktycznych,
pozyskanie
rowerów
dla wychowanków,
stworzenie bieżni
lekkoatletycznej
oraz boisk do gry
w koszykówkę,
tenisa ziemnego
oraz piłkę nożną
(ze sztuczną
nawierzchnią),
wymiana
nawierzchni
trawiastej boiska
szkolnego,
stworzenie
pracowni
plastycznej
z odpowiednim
wyposażeniem dla
wychowanków
internatu,
stworzenie
pracowni
stolarskiej
dla wychowanków
internatu.
zawodowego
nauczycieli.

systemu wartości,
rozwijanie
narzędzi i technik
ewaluacyjnych.
Sylwetka absolwenta
- umie przestrzegać obowiązujących norm, zasad społecznie akceptowalnych,
ma świadomość konsekwencji swojego postępowania,
- sprawnie porozumiewa się w języku ojczystym,
- jest przygotowany i umie pełnić role społeczne w dorosłym życiu,
- właściwie gospodarując środkami finansowymi realizuje zadania życia codziennego,
- potrafi nawiązywać, utrzymywać relacje społeczne,
- zna sposoby radzenia sobie w sytuacjach trudnych i kryzysowych,
- dba o bezpieczeństwo własne i innych, prowadzi zdrowy styl życia , wolny od używek, zna
konsekwencje ich stosowania,
- ma stabilne poczucie wartości, świadomość swoich mocnych i słabych stron, potrafi nad
nimi pracować,
- jest świadomy życiowej użyteczności wiedzy ogólnej i umiejętności praktycznych,
- uzyskuje kwalifikacje zawodowe, formalne i rzeczywiste,
- korzysta ze wsparcia instytucjonalnego w procesie usamodzielnienia,
- aktywnie poszukuje pracy (wypełnia druki aplikacyjne),
- orientuje się w sytuacji na runku pracy i potrafi wykorzystać swoje umiejętności,
zainteresowania i pasje,
- zna różne sposoby spędzania czasu wolego i potrafi wybrać te, które pozytywnie
kształtują jego rozwój,
- jest odpowiedzialny, asertywny, sumienny, punktualny, pracowity, kreatywny, uczciwy,
- cieszy się z sukcesów i potrafi akceptować porażki .
9
VI.
KONCEPCJA PRACY PLACÓWKI – PROGRAM ROZWOJU
NA LATA 2015 - 2020
OPIS STANU WYJŚCIOWEGO – KIM JESTEŚMY?
Jesteśmy placówką, która wspiera w rozwoju i wychowuje dzieci i młodzież
z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym, znacznym
i głębokim, w szczególności zagrożoną niedostosowaniem społecznym i demoralizacją oraz
z różnego rodzaju niepełnosprawnościami sprzężonymi.
Zespół Placówek Specjalnych prowadzi działalność całoroczną i całodobową.
Wychowankowie kształcą się na I, II, III i IV etapie edukacyjnym: w szkole podstawowej,
gimnazjum, szkole zawodowej i przysposabiającej do pracy.
Podstawową jednostką organizacyjną w placówce są:
 oddział (w szkole), liczący od 10 do 16 uczniów upośledzonych umysłowo
w stopniu lekkim oraz od 6 do 8 uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu
umiarkowanym i znacznym,
 grupa wychowawcza (w internacie), licząca od 8 do 12 wychowanków,
 nauczanie indywidualne i zajęcia rewalidacyjno – wychowawcze w warunkach
domowych;
W Zespole działają: zespół wychowawczy, zespół ds. bezpieczeństwa, zespół
wychowawczy do spraw okresowej oceny sytuacji wychowanków, który diagnozuje
problemy wychowanków, opracowuje we współpracy z opiekunami indywidualne
programy edukacyjno - terapeutyczne, określa formy pracy z wychowankami, analizuje
stosowane metody pracy i dokonuje wyboru skutecznych form pomocy, a także ocenia
zasadność dalszego pobytu wychowanka w placówce.
CELE – CO CHCEMY OSIĄGNĄĆ?
Głównym naszym celem jest wszechstronne przygotowanie naszych podopiecznych
do samodzielnego funkcjonowania w dorosłym życiu.
Naszym celem jest również:
 tworzenie właściwych warunków wychowawczych, dydaktycznych, zdrowotnych
i materialnych przebywającym w placówce wychowankom,
 umożliwienie wychowankom prawidłowego rozwoju, rewalidacji, socjoterapii
i resocjalizacji,
 realizacja obowiązku szkolnego – redukowanie negatywnych skutków opóźnienia
szkolnego wychowanków, ograniczanie ucieczek wychowanków,
 kompensowanie różnego rodzaju deficytów rozwojowych uczniów,
 kształtowanie postaw obywatelskich,
 kształtowanie postaw tolerancji,
 pozyskiwanie środków materialnych w celu wzbogacenia oferty dydaktyczno –
wychowawczej placówki;
W tym celu permanentnie podnosimy i doskonalimy poziom świadczonej pomocy
specjalistycznej.
10
KADRA _ KTO TO ZROBI?
 Kadra pedagogiczna posiadająca kwalifikacje do pracy w specjalnym ośrodku
szkolno – wychowawczym oraz młodzieżowym ośrodku socjoterapii.
 Pracownicy administracji i obsługi.
 Pracownicy medyczni (pielęgniarka, higienistka, opieka lekarza ogólnego oraz
poradni zdrowia psychicznego w Bydgoszczy i Gnieźnie).
 Opiekunowie nocni.
 Kierowca, korzystający z samochodu służbowego.
CZYM DYSPONUJEMY?
Zespół Placówek Specjalnych w Szerzawach posiada:
 bazą materialną:
 pomieszczenia do zajęć edukacyjnych oraz odpowiednio wyposażone pomieszczenia
do zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, a także do zajęć rewalidacyjnych,
gimnastyki korekcyjno – kompensacyjnej, integracji sensorycznej i salę „doświadczenia
świata” (zlokalizowane w budynku szkolnym oraz na parterze budynku internatu),
 odpowiednio wyposażone pokoje mieszkalne, łazienkę, toalety, pomieszczenia do
wypoczynku i cichej nauki, świetlice, oraz pokój gościnny (zlokalizowane w budynku
internatu),
 pomieszczenia warsztatowe, kuchnię, bibliotekę, salę gimnastyczną, siłownię, jadalnię,
pralnię i suszarnię,
 pracownię komputerową oraz wiele nowoczesnych pomocy dydaktycznych,
 odpowiednią organizację:
 statut, arkusz organizacyjny, rada pedagogiczna, zespoły przedmiotowe
i wychowawcze, regulaminy, plany pracy, programy edukacyjne i terapeutyczne,
indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne,
 szeroką ofertę dydaktyczną zajęć szkolnych: dydaktycznych, rewalidacyjnych,
logopedycznych, socjoterapeutycznych, rehabilitacyjnych,
 szeroką ofertę zajęć pozalekcyjnych – kół zainteresowań prowadzonych w ramach
wolontariatu lub finansowanych ze środków Unii Europejskiej: m.in. koła teatralne,
informatyczne, koło europejskie, przyrodnicze, sportowe, wędkarskie, kulinarne,
rękodzielnicze oraz zajęcia biblioterapeutyczne, bioterapeutyczne, harcerskie,
z arteterapii,
 nowoczesne i aktywizujące metody pracy,
 ciekawe środki dydaktyczne – wzbogacanie wyposażenia na miarę możliwości
placówki, z uwzględnieniem możliwości pozyskiwania dodatkowych środków
finansowych na ten cel;
NASZE ZADANIA I PRIORYTETY NA LATA 2015 – 2020
Główne zadania, jakie sobie wytyczyliśmy to zadania będące twórczą kontynuacją
zadań określonych w poprzednim programie rozwoju placówki na lata 2010 – 2015 –
uzupełnione o nowe treści, wynikające z aktualnych i perspektywicznych potrzeb placówki.
Zadania i priorytety uzupełniono również z uwzględnieniem potrzeb wynikających
z analizy SWOT oraz zadań określonych w wizji w kategoriach: materialnych,
organizacyjnych, programowych i stosunków międzyludzkich.
11
Mając powyższe na uwadze ustaliliśmy, że najważniejsze zadania i priorytety na lata
2015 – 2020, to:
 pozytywne wyniki ewaluacji we wszystkich obszarach,
 podnoszenie jakości pracy placówki poprzez sprawne zarządzanie,
wprowadzenie ciekawych rozwiązań organizacyjnych oraz poprzez działania
w kategorii stosunków międzyludzkich,
 realizowanie zadań statutowych i osiąganie wysokiej jakości pracy poprzez
doposażenie bazy i wyposażenia ośrodka,
 umożliwienie wszechstronnego rozwoju wychowanków, przygotowania ich
do samodzielnego życia i pracy zawodowej, pomoc w planowaniu ich kariery
edukacyjnej i zawodowej, z uwzględnieniem ich możliwości i zainteresowań
oraz niepełnosprawności i dysfunkcji zdrowotnych,
 eliminowanie przyczyn i przejawów niedostosowania społecznego
wychowanków, w tym w szczególności zachowań antyspołecznych
i agresywnych, podejmowanie działań interwencyjnych we współpracy
z odpowiednimi instytucjami w przypadku zachowań wychowanków
szczególnie zagrażających ich życiu i zdrowiu, dbając o ich zdrowie fizyczne
i psychiczne,
 wspomaganie rodziny w wychowaniu ucznia na gruncie uniwersalnego systemu
wartości w oparciu o program wychowawczy i profilaktyczny placówki,
 działania gwarantujące pełną współpracę ze środowiskiem lokalnym,
 poprawa wyników sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych poprzez
opracowanie i wdrażanie wewnętrznego systemu doskonaląco – naprawczego,
 umożliwienie podnoszenia poziomu jakości nauczania i wychowania poprzez
rozwój zawodowy nauczycieli;
Pragniemy zapewnić naszym wychowankom wszechstronny rozwój i stworzyć im
warunki do nabywania umiejętności współżycia oraz funkcjonowania w społeczeństwie
zgodnie z obowiązującymi normami moralno – prawnymi.
Pragniemy naszym wychowankom pomagać, aby stali się:










dojrzali emocjonalnie i potrafili podejmować właściwe decyzje,
świadomi własnego ja, samodzielni i zaradni,
zdolni do akceptowania i przestrzegania norm społecznych,
przygotowani do życia rodzinnego,
zaangażowani w życie naszej placówki,
posiadający poczucie humoru,
zdyscyplinowani i zorganizowani,
elastyczni i samokrytyczni,
posiadający zainteresowania,
znający swoje mocne i słabe strony;
CO MUSIMY ZROBIĆ? …. CZYLI JAK DZIAŁAĆ SKUTECZNIE…
ściśle współpracować ze sobą, być konsekwentnymi w działaniu,
traktować indywidualnie każdego wychowanka,
zachęcać do przyjmowania proponowanych przez nas działań,
wdrażać wychowanków do aktywności poprzez zadania na miarę ich
możliwości,
 uczyć nawiązywania poprawnych relacji ze środowiskiem społecznym,
 pracować z rodziną w kierunku przebudowy niekorzystnych relacji,




12
 udzielić pomocy w usamodzielnieniu po opuszczeniu placówki, we współpracy
z odpowiednimi instytucjami;
Proponując poniższe zadania szczegółowe, które zamierzamy realizować w latach
2015 – 2020 będziemy starać się w szczególności umożliwić każdemu wychowankowi:
 realizację obowiązku szkolnego, nadrabiając z nim zaległości szkolne podczas
wielu różnorodnych zajęć,
 udział w zajęciach fakultatywnych: edukacyjnych i wychowawczych,
 udział w zajęciach rewalidacyjnych, socjoterapeutycznych, sportowych,
turystycznych,
 udział w indywidualnych i grupowych zajęciach specjalistycznych w zakresie
terapii pedagogicznej, psychoedukacyjnej, profilaktyki społecznej oraz innych
zajęciach specjalistycznych (np. logopedycznych, biofeedback, integracji
sensorycznej, itp.);
Szeroki wachlarz oferowanych zajęć umożliwi wychowankom wszechstronny
rozwój, a narzędziem naszej pracy jest stosowanie ciekawych metod pracy:
 zajęcia teatralne są metodą pracy, która ma ogromne walory terapeutyczne,
a podopieczni biorąc udział w próbach i przedstawieniach poznają samych
siebie, swoje możliwości, mogą wyrazić różne emocje, uczą ich komunikowania
się, zmniejszają agresję i napięcie emocjonalne,
 zajęcia kronikarskie integrują młodych ludzi poprzez prowadzenie kroniki
placówki w formie tradycyjnej i internetowej, umożliwiają im rozwijanie
zdolności i talentów dziennikarskich, plastycznych, informatycznych
i fotograficznych, przyczyniają się także do promocji Zespołu Placówek
Specjalnych,
 zajęcia sportowe wspierają wszechstronny rozwój wychowanków i kształtują
pozytywne cechy charakteru i osobowości poprzez kształtowanie nawyku
aktywności sportowej, stosowanie zasad fair play i motywowanie do aktywnego
spędzania czasu wolnego,
 zajęcia informatyczne przygotowują wychowanków do życia w społeczeństwie
informatycznym, poszerzając zakres umiejętności praktycznych wychowanków,
są również doskonałą formą spędzania czasu wolnego,
 zajęcia manualne, plastyczne, rękodzielnicze są metodami pracy stymulującymi
rozwój wychowanków – w stosunkowo łatwy i szybki sposób mogą oni odnieść
sukces i zadowolenie z efektów swojej pracy, rozwinąć kreatywność, wyobraźnię
twórczą i wrażliwość estetyczną, znacząco rozwijają także sprawność
percepcyjną i manualną oraz funkcjonowanie w zespole,
 socjoterapia ukierunkowana jest na eliminowanie lub na zmniejszenie poziomu
zaburzeń, zwłaszcza zaburzeń zachowania, nadpobudliwości i zahamowania,
niektórych zaburzeń emocjonalnych u dzieci i młodzieży; zaburzenia te
zakłócają proces socjalizacji, utrudniają rozwój osobisty i społeczny, powodują
i intensyfikują trudności szkolne; zajęcia socjoterapeutyczne w placówce
wdrażają do nabycia nowych sposobów zachowań, nowych umiejętności, przede
wszystkim interpersonalnych - ważne jest zdobycie takich umiejętności,
jak: współdziałanie w grupie rówieśniczej, radzenie sobie w trudnych
sytuacjach, szukanie pomocy i podejmowanie właściwych decyzji,
 terapia biofedback – sprawdza się przede wszystkim jako metoda dająca
umiejętność relaksowania się, a wychowankowie ćwiczą dzięki niej lepszą
koncentrację i zdolność skupiania się; wyciszenie psychiczne i emocjonalne
wpływa na poprawę pamięci i sprawniejsze myślenie podopiecznych – minusem
13








tej metody jest jednak fakt, że daje ona efekty po dłuższym i systematycznym
stosowaniu,
bioterapia, której celem jest korygowanie istniejących zaburzeń statyki ciała,
wyrównywanie dysproporcji kulturowych i społecznych, ukazywanie
alternatywnych sposobów spędzania czasu wolnego cieszy się dużą
popularnością; w trakcie zajęć wychowankowie poznają zasady zdrowego
odżywiania, a także zasady higieny osobistej, zajęcia są pomocne w budowaniu
pozytywnego obrazu własnego „ja” i zaspokajaniu poczucia bezpieczeństwa,
pomagają w nawiązaniu bliskich kontaktów z innymi osobami, a uczestnicy
bioterapii biorą aktywny udział w zajęciach rehabilitacyjno – ruchowych na
basenie, w zajęciach z udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej,
uczestniczą również w zajęciach ruchowych prowadzonych metodą ruchu
rozwijającego wg Weroniki Sherborne,
arteterapia - stosowana jest w pomocy wychowankom w leczeniu: lęków,
depresji, innych zaburzeń afektywnych, uzależnień, problemów w relacjach
rodzinnych, w przypadkach nadużycia seksualnego i przemocy domowej,
w trudnościach społecznych i emocjonalnych związanych z niepełno –
sprawnością i chorobą , w traumach i przeżyciach straty, przy problemach
fizycznych, poznawczych i neurologicznych,
biblioterapia – to zamierzone działanie terapeutyczne, wykorzystujące książkę
lub inne materiały drukowane, stosowana w resocjalizacji i socjoterapii ma na
celu wygaszenie szkodliwych społecznie odruchów warunkowych, eliminowanie
zachowań agresywnych, wytworzenie w ich miejsce nowych, społecznie
akceptowanych zachowań; odpowiednio dobrana książka wskazuje sposoby
radzenia sobie z problemami nurtującymi młodzież, wskazuje pozytywne
wzorce do naśladowania,
kinezjologia edukacyjna jest metodą służącą odkrywaniu nowych, własnych
możliwości oraz efektywnych sposobów używania zmysłów i ruchów całego
ciała w poznawaniu, przetwarzaniu i wykorzystywaniu informacji, służy także
poprawie funkcjonowania w codziennym życiu, ćwiczenia kinezjologii
edukacyjnej wspomagają uczenie się, przyczyniają się do poprawy ogólnego
stanu zdrowia,
treningi zastępowania agresji korygują agresywne zachowania wychowanków,
którzy wykazują szereg braków w kontaktach z innymi, zdolnościach
planowania, komunikacji, panowania nad emocjami, radzenia sobie z lękiem
i gniewem; ART ma duże znaczenie w korygowaniu zachowań agresywnych jest
efektywny również w treningu wnioskowania moralnego (podczas scenek
wychowankowie dobrze wczuwają się w role społeczne, nazywają uczucia, są
empatyczni), zaletą stosowania TZA jest wyposażenie młodych ludzi
w umiejętności ułatwiające radzenie sobie z sytuacjami trudnymi i pomoc
w unikaniu sytuacji konfliktowych,
trening autogenny jest metodą samorelaksacji, która polega na stosowaniu
jawnej sugestii, to skoncentrowane samoodprężenie, które osiąga się poprzez
fizjologiczne i racjonalne ćwiczenia, a efektem końcowym jest głębokie
odprężenie, które daje w konsekwencji stan równowagi emocjonalnej
i uspokojenie reakcji wegetatywnych,
zajęcia relaksacyjne – cieszące się dużym zainteresowaniem w krótkim czasie
dają efekt – hałaśliwa grupa zmienia się w spokojnych uczniów gotowych do
działania,
zajęcia profilaktyczne pozwalają zrozumieć wychowankom: czego odmawiać,
dlaczego odmawiać i jak to robić; zajęcia są poprzedzone diagnozą i realizowane
zgodnie z aktualnymi potrzebami; celem zajęć profilaktycznych jest
14








wyposażenie wychowanków w umiejętności niekonfliktowego odmawiania
w sytuacjach, w których odmowa jest najbardziej właściwym zachowaniem
prozdrowotnym, mieści się w tym także przygotowanie uczniów do odważnych,
a zarazem racjonalnych reakcji na presję wywieraną przez rówieśników lub
osoby dorosłe,
rekreacja ruchowa pozwala na rozwijanie sprawności ruchowej i tężyzny
fizycznej, ale także na kompensowanie różnych braków i dysfunkcji,
integracja sensoryczna to proces organizujący docierające do mózgu informacje
płynące z ciała i środowiska; w procesie tym mózg rozpoznaje, segreguje,
interpretuje i unifikuje te informacje tak, by mogły być użyte w reakcji na
wymagania płynące z otoczenia w celowym działaniu; terapia Integracji
Sensorycznej na postać „naukowej zabawy”, w której dziecko chętnie
uczestniczy i ma przekonanie, że kreuje zajęcia wspólnie z terapeutą. Terapeuta
nie tyle kieruje zachowaniem dziecka, ile kreuje takie wymagania, by dziecko
było w stanie odpowiadać na nie coraz bardziej złożonymi reakcjami
adaptacyjnymi, co pomaga mu później przenosić te umiejętności do środowiska,
w których się znajduje – przedszkola, szkoły czy domu rodzinnego. Terapia
odbywa się w sali specjalnie do tego przystosowanej i wyposażonej
w odpowiednie przyrządy. Podczas trwania terapii okresowo oceniane są
postępy dziecka i zgodnie z nimi modyfikowany jest program terapeutyczny.
gimnastyka korekcyjno – kompensacyjna to ćwiczenia pozwalające korygować
wady postawy u wychowanków,
zajęcia w sali doświadczania świata, których głównym celem jest doświadczanie
świata zmysłami wzroku, dotyku, słuchu i węchu oraz odprężenie, relaks
i wyciszenie mają duży walor terapeutyczny; odbiorcami tego typu terapii są
osoby z różnego rodzaju niepełnosprawnościami i deficytami: z upośledzeniem
umysłowym, mózgowym porażeniem dziecięcym, autyzmem, zespołem Downa,
chorobą psychiczną, zaburzeniami mowy na tle nerwicowym, osoby z demencją;
Sala Doświadczania Świata stwarza im możliwości autentycznego przeżywania
świata i otoczenia tym, którzy są "inni",
metody stosowane w pracy z dziećmi z upośledzeniem umysłowym w stopniu
umiarkowanym, znacznym i głębokim oraz z dziećmi autystycznymi
(m.in. metoda behawioralna),
dogoterapia - to najbardziej naturalny sposób „przemycenia” trudnych, czasem
żmudnych ćwiczeń wspomagających rehabilitację z pomocą odpowiednio
wybranych i przygotowanych psów. Dzieci nie lubią wykonywać „suchych”
gestów, za którymi nic się nie kryje. Pies daje możliwość wykonania ćwiczeń
w naturalny sposób i jednocześnie okazania uczuć. Jeśli nam się uda, to jest to
nasza wspólna wygrana.
hipoterapia - forma rehabilitacji psycho-ruchowej, do której stosuje się konia.
Jest jedną z form rehabilitacji wieloprofilowej, czyli oddziałującej jednocześnie
ruchowo, sensorycznie, psychicznie i społecznie. Dobroczynne dla zdrowia
skutki kontaktu z koniem znane były już w starożytności; jako metoda leczenia
pojawiły się w nowoczesnej medycynie w latach 50.-60. XX w.
muzykoterapia - dziedzina posługująca się muzyką lub jej elementami w celu
przywracania zdrowia lub poprawy funkcjonowania osób z różnorodnymi
problemami natury emocjonalnej, fizycznej lub umysłowej.
W/w metody możliwe są do realizacji dzięki zaangażowaniu kadry i nowoczesnemu
wyposażeniu pracowni.
15
Szczegółowy zakres naszych działań w okresie 2015 – 2020 przedstawia się
następująco:
ZADANIE 1
Podnoszenie jakości pracy placówki poprzez sprawne zarządzanie, wprowadzenie
ciekawych rozwiązań organizacyjnych oraz poprzez działania w kategorii stosunków
międzyludzkich.
Priorytety:
1. Dyrektor ZPS jest liderem i menagerem otwartym na zmiany.
2. Dyrektor ZPS deleguje uprawnienia na liderów zespołów zadaniowych i zespołów
przedmiotowych.
3. Dyrektor ZPS wspomaga proces doskonalenia zawodowego nauczycieli.
4. Dyrekcja wdraża system zajęć zbliżony do jednozmianowego.
5. Dyrekcja koordynuje proces wdrażania do pracy z uczniami przez nauczycieli
w ramach dodatkowych godzin wynikających z zapisu w znowelizowanej Karcie
Nauczyciela.
6. W placówce istnieje drożny system komunikacji.
7. Placówka jest otwarta i tolerancyjna.
8. Dyrekcja ZPS tworzy przyjazny klimat, sprzyjający efektywnej pracy kadry.
9. Dyrekcja ZPS integruje pracowników, a zwłaszcza kadrę pedagogiczną poprzez:
zadania do wykonania, spotkania okolicznościowe, imprezy integracyjne, wycieczki.
Kryteria sukcesu:
1. Dyrektor ZPS sprawnie zarządza placówką, wprowadzając zmiany wynikające
z aktualnych potrzeb rozwojowych placówki, pozyskując dodatkowe środki na
działalność dydaktyczno – wychowawczą.
2. Kadra kierownicza ZPS wspiera dyrektora w zakresie obowiązków określonych
w statucie oraz poprzez działania zmierzające do poprawy jakości pracy placówki.
3. Kadra pedagogiczna aktywnie włącza się do realizacji zadań powierzonych przez
dyrekcję i radę pedagogiczną w ramach delegowania uprawnień.
4. Kadra pedagogiczna aktywnie uczestniczy w studiach podyplomowych, kursach
kwalifikacyjnych i doskonalących.
5. Dyrekcja na bieżąco w czytelny sposób komunikuje się z kadrą.
6. Wszyscy pracownicy ZPS tworzą przyjazny klimat w placówce, sprzyjający
efektywnej pracy.
7. Pracownicy ZPS uczestniczą aktywnie w realizacji zadań, a także w spotkaniach
okolicznościowych, imprezach integracyjnych i wycieczkach.
Jakie zasoby wykorzystujemy?
 wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną,
 wykwalifikowanych specjalistów z różnych dziedzin,
 zespoły zadaniowe,
 narzędzia komunikacji: księgi zarządzeń, tablice ogłoszeń, Internet,
 bazę materialną placówki;
Jakich zasobów potrzebujemy?
 środków materialnych na doposażenie pracowni,
 pomieszczenia z przeznaczeniem na pokój chorych oraz większej sali
do prowadzenia zajęć integracji sensorycznej,
 nowej, drugiej pracowni informatycznej,
16
 środków finansowych na stworzenie na stworzenie nowych i modernizację
istniejących boisk sportowych,
 środków na pozyskanie drugiego służbowego busa,
 środków na ogrodzenie terenu placówki oraz zmianę lokalizacji parkingu,
 środków materialnych na stworzenie aneksów kuchennych w świetlicach grup
wychowawczych.
ZADANIA
SZCZEGÓŁOWE
1. Sprawne
zarządzanie
placówką przez
dyrektora –
menagera.
2. Działania
w kategorii
„stosunków
międzyludzkich”.
FORMY
ODPOWIEDZIALNI
CZAS
REALIZACJI
1. Dyrektor jest liderem
otwartym na zmiany
i deleguje uprawnienia
na liderów zespołów
zadaniowych.
2. Wspomaganie procesu
doskonalenia zawodowego
nauczycieli – inspirowanie,
wsparcie finansowe,
organizowanie szkoleń na
terenie placówki z udziałem
instytucji zewnętrznych
i w ramach WDN.
3. Wdrożenie systemu
zajęć zbliżonego
do jednozmianowego,
organizacja zajęć z uczniami
w ramach dodatkowych
godzin, wynikających
ze znowelizowanej Karty
Nauczyciela.
dyrekcja,
liderzy zespołów
zadaniowych
na bieżąco,
według
potrzeb
1. Udoskonalanie drożności
systemu komunikacyjnego
w placówce.
2. Stworzenie przyjaznego
klimatu, sprzyjającego
efektywnej pracy.
3. Współpartnerstwo.
dyrekcja,
nauczyciele
i wychowawcy
wszyscy pracownicy
dyrekcja,
nauczyciele
i wychowawcy
dyrektor szkoły
na bieżąco
ZADANIE 2
Realizowanie zadań statutowych i osiąganie wysokiej jakości pracy poprzez
doposażenie bazy i wyposażenia ośrodka.
Priorytety:
1. Obiekty, pomieszczenia i wyposażenie Zespołu Placówek oraz organizacja zajęć
odpowiadają wymogom bezpieczeństwa i higieny zajęć.
2. Zespół Placówek zapewnia dostęp i możliwości pełnego korzystania przez
wychowanków oraz kadrę pedagogiczną z posiadanej bazy.
17
3. Systematycznie jest monitorowany stan obiektów, pomieszczeń i wyposażenia,
a także są podejmowane działania w celu zaspokajania potrzeb w tym zakresie.
4. Dyrekcja ZPS czyni starania, aby wyposażenie i baza placówki były nowoczesne,
a warunki nauki i pobytu w placówce były atrakcyjne, bezpieczne.
Kryteria sukcesu:
1. Zespół Placówek w sposób optymalny wykorzystuje posiadaną bazę.
2. Dyrekcja Zespołu Placówek pozyskuje środki oraz unowocześnienia i modernizuje
bazę materialną placówki.
3. W Zespole Placówek panuje ład i porządek, poziom estetyczny wystroju zadowala
wychowanków, rodziców i nauczycieli, wzrasta wrażliwość na estetykę.
4. Wychowankowie mają możliwość korzystania z bazy materialnej placówki podczas
zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych i poza nimi.
5. Plan zajęć i sposób wykorzystywania sal lekcyjnych zapewniają możliwości
efektywnego wykorzystania posiadanego sprzętu i pomocy dydaktycznych
w procesie nauczania/ uczenia się.
 zmodernizowane sale lekcyjne i pomieszczenia internackie,
 bibliotekę posiadającą niezbędny, systematycznie uzupełniany księgozbiór,
 pracownię komputerową,
 salę gimnastyki korekcyjnej,
 salę doświadczenia świata,
 salę integracji sensorycznej,
 sale rehabilitacyjną,
 pracownię gospodarstwa domowego, ślusarstwa, stolarstwa,
 nowoczesny sprzęt RTV,
 mobilny zestaw multimedialny,
 sprzęt nagłaśniający,
 sprzęt biurowy (ksero, skaner, faks, laminarka);
 uzupełnianego w miarę potrzeb sprzętu szkolnego (pozyskiwanie środków),
 nowego sprzętu komputerowego do nowej – większej pracowni,
 nowych mebli i pomocy dydaktycznych,
 tablic interaktywnych w salach lekcyjnych,
 materiałów budowlanych,
 sprzętu RTV i AGD,
 nowego samochodu służbowego,
 środków na remont sal lekcyjnych, pracowni, sali gimnastycznej i stworzenie
nowych boisk;
ZADANIA
SZCZEGÓŁOWE
1. Zinwentaryzowa nie pomieszczeń
i sprzętu oraz
stworzenie listy
brakującego
wyposażenia.
FORMY
1. Inwentaryzacja
i wybrakowanie.
18
ODPOWIEDZIALNI
CZAS
REALIZACJI
komisja
inwentaryzacyjna
początek roku
szkolnego
2015/2016
2. Podnoszenie
standardu obiektów
i pomieszczeń ZPS.
3. Stworzenie
większej sali
integracji
sensorycznej.
4. Stworzenie
nowych boisk
sportowych
i modernizacja
istniejącego boiska.
5. Stworzenie placu
zabaw dla dzieci
młodszych.
6. Pozyskanie
rowerów dla Klubu
Cyklistów.
7. Podjęcie starań
o pozyskanie
nowego samochodu
służbowego typu
„bus”.
1. Remonty, i modernizacje
pomieszczeń sypialnych
i internackich oraz sal
lekcyjnych.
2. Doposażenie
pomieszczeń w nowe meble,
sprzęt RTV i AGD, pościele,
środki dydaktyczne.
3. Remont i doposażenie sali
nauczania indywidualnego.
4. Stworzenie nowej, drugiej
pracowni komputerowej.
5. Stworzenie sali dla
chorych.
6. Stworzenie aneksów
kuchennych dla
wychowanków internatu.
7. Stworzenie sali integracji
sensorycznej.
8. Zakupienie łóżek, mebli
oraz pomocy
dydaktycznych.
1. Pozyskanie środków
finansowych.
2. Adaptacja pomieszczenia.
dyrekcja
kierownik
internatu
na bieżąco
w latach
2015-2020
dyrekcja
okres planu
strategicznego
2015 - 2020
1. Stworzenie boiska do gry
w koszykówkę.
2. Stworzenie nowego
boiska do gry w piłkę nożną.
3. Stworzenie kortu do gry
w tenisa ziemnego.
4. Wymiana nawierzchni
trawiastej boiska szkolnego.
5. Stworzenie bieżni
lekkoatletycznej.
1. Stworzenie placu zabaw
wykonanego z elementów
drewnianych.
finansowych.
2. Zakupienie rowerów
na działalność Klubu
Cyklistów.
1. Złożenie wniosku
akcesyjnego.
na zakup samochodu.
dyrekcja
okres planu
strategicznego
2015 – 2020
dyrekcja
okres planu
strategicznego
2015 – 2020
okres planu
strategicznego
2015-2020
19
dyrekcja
dyrekcja
okres planu
strategicznego
2015 - 2020
ZADANIE 3
Umożliwienie wszechstronnego rozwoju wychowanków, przygotowania ich do
samodzielnego życia i pracy zawodowej, pomoc w planowaniu ich kariery
edukacyjnej i zawodowej, z uwzględnieniem ich możliwości i zainteresowań oraz
niepełnosprawności i dysfunkcji zdrowotnych.
Priorytety:
1. Wszyscy wychowankowie ZPS potrafią samodzielnie funkcjonować w różnych
sytuacjach życiowych.
2. Wszyscy uczniowie kończący gimnazjum specjalne podejmują naukę w szkołach
zawodowych.
3. Wszyscy uczniowie szkoły zawodowej objęci są przygotowaniem do egzaminu
zawodowego.
4. Wszyscy uczniowie z wadą wymowy objęci są terapią logopedyczną.
5. Wychowankowie uczestniczą w różnego rodzaju zajęciach dodatkowych
wg własnych zainteresowań oraz potrzeb wynikających z dysfunkcji rozwojowych.
6. Wszyscy wychowankowie z wadą postawy i z uszkodzeniami narządu ruchu objęci
są gimnastyką korekcyjną.
7. Wszyscy wychowankowie potrafią obsługiwać komputer.
8. Wszyscy wychowankowie potrafią właściwie zorganizować i spędzać czas wolny.
9. Wszyscy wychowankowie kończący szkołę zawodową uzyskują zawód.
10. Wychowankowie Zespołu wdrażani są do działalności samorządowej.
11. Kadra pedagogiczna wdraża nową podstawę programową w odpowiednich klasach.
12. Kadra pedagogiczna stosuje metody aktywizujące i wspomagające proces
dydaktyczny.
13. Dyrekcja oraz kadra pedagogiczna wdraża cykl zajęć fakultatywnych,
finansowanych ze środków Unii Europejskiej.
14. Dyrekcja oraz członkowie Rady Pedagogicznej wypracowują skuteczne narzędzia
i techniki ewaluacyjne.
Kryteria sukcesu:
1. Wychowankowie ZPS wykonują czynności samoobsługowe, znają podstawowe
zasady higieny, przygotowują proste posiłki, korzystają z urządzeń technicznych,
właściwie posługują się narzędziami i materiałami, załatwiają sprawy w urzędach
i instytucjach.
2. Uczniowie kończą gimnazjum specjalne przed ukończeniem 18 – go roku życia.
3. Wychowankowie ZPS regularnie uczestniczą w zajęciach i praktykach zawodowych,
czyniąc postępy na miarę własnych możliwości.
4. Uczniowie szkoły zawodowej odbywają praktyki zgodnie z wybranym zawodem.
5. Absolwenci szkoły zawodowej uzyskują kwalifikacje do wykonywania zawodu.
6. Absolwenci szkoły zawodowej wykazują się kreatywnością na rynku pracy.
7. Wychowankowie ZPS korzystają z zasobów Internetu.
8. Wychowankowie ZPS korzystają z czasopism i książek oraz prasy i literatury
dziecięcej i młodzieżowej.
9. Wychowankowie ZPS uczęszczają do kin, muzeów, teatrów i innych instytucji
kulturalnych.
10. Wychowankowie ZPS uprawiają różne dyscypliny sportu oraz różne formy
turystyki.
11. Uczniowie szkoły i wychowankowie internatu uczestniczą w wyborach do
Samorządu Uczniowskiego i Samorządu Internackiego.
12. Wychowankowie ZPS uczestniczą w ciekawych zajęciach fakultatywnych.
20
13. Wychowankowie ZPS uczestniczą w zajęciach prowadzonych metodami
aktywizującymi i wspomagającymi proces dydaktyczny.
14. Wychowankowie ZPS uczestniczą w zajęciach terapeutycznych i rehabilitacyjnych
zgodnie z potrzebami wynikającymi z rodzaju niepełnosprawności.
 wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną i medyczną,
 dostępne pomoce dydaktyczne,
 bazę materialną ZPS,
 placówki prowadzące działalność kulturalną, sportową, rekreacyjną,
 naturalne środowisko w najbliższej okolicy (Szerzawy, Mogilno, Baba,
Chałupska, Kopczyn, Wiecanowo),
 pomoc i wsparcie sponsorów,
 nowocześnie wyposażone sale: audiowizualną, komputerową, logopedyczną,
sale rehabilitacyjno – korekcyjne, pracownie kuchenne w szkole i internacie,
warsztat szkolny,
 zakłady pracy i placówki na terenie Mogilna i okolic;
 środków materialnych na doposażenie pracowni i zakup nowych pomocy
dydaktycznych na zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne,
 zakładów pracy zapewniających uczniom praktyczną naukę zawodu,
 zlikwidowania barier dla dzieci niepełnosprawnych ruchowo,
 pomocy sponsorów;
ZADANIA
SZCZEGÓŁOWE
1. Zapewnienie
wychowankom
optymalnych
warunków w celu
przygotowania
do samodzielnego
życia i aktywnego
spędzania czasu
wolnego.
FORMY
ODPOWIEDZIALNI
CZAS
REALIZACJI
1. Realizacja programów
nauczania oraz
indywidualnych
programów edukacyjnych,
terapeutycznych,
socjoterapeutycznych,
pisemnych zestawów
oczekiwań.
2. Udział wychowanków
w zajęciach
pozalekcyjnych,
prowadzonych w ramach
wolontariatu oraz
finansowanych ze
środków unijnych.
w zajęciach
logopedycznych,
biofeedback,
rewalidacyjnych,
rehabilitacyjnych,
integracji sensorycznej,
korekcyjno –
kompensacyjnych,
wszyscy
nauczyciele
i wychowawcy,
dyrekcja
na bieżąco
zainteresowani
nauczyciele
na bieżąco
psycholog,
pedagog,
rewalidatorzy,
logopedzi,
terapeuci,
nauczyciele
gimnastyki
korekcyjnej
według potrzeb
21
socjoterapeutycznych,
biblioterapeutycznych,
bioterapeutycznych oraz
zajęciach z arteterapii
i innych zajęciach
specjalistycznych.
4. Uczestnictwo
wychowanków w kulturze
oraz w imprezach
kulturalnych i sportowych
w środowisku lokalnym
oraz poza nim.
5. Uczestnictwo
wychowanków
w wycieczkach oraz
różnych formach turystyki.
2. Zapewnienie
wychowankom
warunków w celu
przygotowania
do podjęcia
samodzielnej pracy
zarobkowej.
1. Realizacja programów
nauczania przedmiotów
zawodowych.
2. Udział uczniów szkoły
zawodowej w praktykach,
zgodnie z wybranym
zawodem.
3. Uczestnictwo uczniów
szkoły zawodowej
w zajęciach
przygotowujących
do egzaminu zawodowego.
4. Cykl zajęć
z pedagogiem
i psychologiem
kształtujących
kreatywność naszych
absolwentów na rynku
pracy oraz dotyczących
preselekcji zawodowej.
zainteresowani
nauczyciele
i wychowawcy
według potrzeb
zainteresowani
nauczyciele
i wychowawcy
zgodnie
ze szkolnym
harmonogramem
wycieczek
nauczyciele
przedmiotów
zawodowych
opiekunowie
praktyk
na bieżąco
nauczyciele
przedmiotów
zawodowych
według
potrzeb
psycholog, pedagog,
wychowawcy klas
według
potrzeb
na bieżąco
ZADANIE 4
Eliminowanie przyczyn i przejawów niedostosowania społecznego wychowanków,
w tym w szczególności zachowań antyspołecznych i agresywnych, podejmowanie
działań interwencyjnych we współpracy z odpowiednimi instytucjami w przypadku
zachowań wychowanków szczególnie zagrażających ich życiu i zdrowiu, dbając o ich
zdrowie fizyczne i psychiczne.
Priorytety:
1. Wychowankowie ZPS realizują obowiązek szkolny, przestrzegają regulaminów oraz
zasad współżycia społecznego i norm moralnych.
2. Wychowankowie ZPS nie palą papierosów, nie piją alkoholu, nie zażywają
narkotyków i dopalaczy, nie ulegają innym nałogom.
3. Wychowankowie ZPS nie wywołują sytuacji konfliktowych.
22
4. Wychowankowie ZPS radzą sobie ze złymi emocjami.
5. Wychowankowie ZPS mają świadomość istnienia współczesnych zagrożeń
cywilizacyjnych (m.in.: narkomania, alkoholizm, HIV, choroby weneryczne, przemoc
w rodzinie).
6. Wychowankowie zachowują się zgodnie z opracowanym w placówce katalogiem
zachowań pozytywnych. Ich zachowania, zarówno pozytywne, jak i negatywne
podlegają ocenie punktowej i mają odzwierciedlenie w aktualnym rankingu
zachowania (poziom: zielony, żółty, czerwony).
Kryteria sukcesu:
1. Wszyscy uczniowie uczestniczą w zajęciach lekcyjnych zgodnie z planem lekcji.
2. Wychowankowie ZPS pozytywnie reagują na uwagi pracowników placówki.
3. Wychowankowie ZPS znają i rozumieją treść regulaminów, posiadają umiejętność
rozróżniania dobra i zła.
4. Wychowankowie ZPS przeciwstawiają się formom przemocy wobec młodszych
i słabszych, nie stosują agresji werbalnej i czynnej.
5. Wychowankowie znają rodzaje zagrożeń cywilizacyjnych i potrafią przewidzieć ich
skutki.
6. Wychowankowie ZPS regularnie uczestniczą w zajęciach przygotowujących do życia
w rodzinie.
7. Wychowankowie ZPS uczestniczą w różnego rodzaju zajęciach terapeutycznych,
mających na celu wyeliminowanie zachowań agresywnych i antyspołecznych oraz
przejawów niedostosowania społecznego, a wychowankowie Młodzieżowego
Ośrodka Socjoterapii w Szerzawach dodatkowo w zajęciach socjoterapeutycznych.
8. Wychowankom z zaburzeniami zachowania i zaburzeniami psychicznymi udziela
się profesjonalnej pomocy medycznej i psychologicznej.
 atrakcyjne zajęcia,
 ciekawe formy pracy,
 indywidualizację zajęć terapeutycznych,
 grupy terapeutyczne,
 własny przykład,
 regulaminy i procedury obowiązujące w ZPS,
 karty wypełniania umiejętności,
 kontakty z kuratorami zawodowymi i rodzinnymi,
 różne formy współpracy z policją,
 skoordynowane działania wychowawców klas, wychowawców grup
internackich, opiekunów prowadzących, dyrekcji, pedagoga, psychologa,
nauczycieli, innych pracowników ZPS,
 rady samokształceniowe i inne formy doskonalenia zawodowego,
 znajomość środowiska rodzinnego,
 apele dyscyplinujące;
 dobrej bazy materialnej,
 ustawicznie doskonalącej się kadry,
 środków materialnych na nagrody dla wychowanków przestrzegających
określone kryteria,
 grup terapeutycznych,
 nauczycieli wspomagających,
 wykwalifikowanej kadry medycznej;
23
ZADANIA
SZCZEGÓŁOWE
1. Udział
wychowanków
w określonych
zajęciach
oraz działaniach
terapeutycznych.
2. Promowanie
zdrowego stylu
i trybu życia.
FORMY
ODPOWIEDZIALNI
CZAS
REALIZACJI
1. Uatrakcyjnianie zajęć
poprzez stosowanie
ciekawych metod
aktywizujących
i wspierających oraz
nowoczesnych środków
przekazu audiowizualnego
i informatycznego.
2. Stosowanie nowatorskich
metod dydaktyczno –
wychowawczych.
3. Uświadamianie
wychowankom
konsekwencji wynikających
z nieprzestrzegania przez
nich regulaminów i norm
moralnych.
4. Konsekwentne
egzekwowanie od
wychowanków właściwego
zachowania się poprzez:
sprawdzanie obecności na
zajęciach, domaganie się
stosowania zwrotów
grzecznościowych, krytykę
negatywnych zachowań,
włączenie do pracy
z wychowankami
wszystkich pracowników
placówki, działalność grup
terapeutycznych, apele
dyscyplinujące w szkole
i w internacie.
1. Zapewnienie stałej opieki
medycznej (lekarz
internista, psychiatra,
neurolog, pielęgniarka,
higienistka).
2. Propagowanie zdrowego
stylu i trybu życia (zdrowe
odżywianie, aktywny
wypoczynek, uprawianie
sportu).
wszyscy
nauczyciele,
dyrekcja
według
potrzeb
24
wszyscy
nauczyciele
wszyscy
pracownicy
placówki
wszyscy
pracownicy
placówki,
prowadzący
warsztaty i zajęcia
oraz apele,
psycholog,
pedagog,
wicedyrektor
do spraw
wychowawczych
dyrekcja,
służba zdrowia
wszyscy nauczyciele
i wychowawcy,
a w szczególności:
nauczyciele w – f,
wychowawcy, opiekunowie sekcji sportowo -turystycznej,
opiekunowie kół
zainteresowań
na bieżąco,
według
potrzeb
3. Walka z nałogami.
w zajęciach lekcyjnych,
świetlicowych oraz
zajęciach specjalistycznych
i terapeutycznych.
w programach
profilaktycznych (np.
Program Siedmiu Kroków).
w spotkaniach
z przedstawicielami
instytucji interwencyjnych
lub w pogadankach nt. ich
działalności (niebieska linia,
telefon zaufania, ośrodek
interwencji kryzysowej,
PCPR).
4. Konsekwentne
przeciwdziałanie nałogom
na terenie placówki.
wszyscy
nauczyciele
i wychowawcy,
pedagog, psycholog,
dyrekcja,
higienistka szkolna,
pielęgniarka
na bieżąco,
według
potrzeb
4. Przeciwdziałanie
agresji.
1. Konsekwentne
reagowanie na przejawy
agresji w placówce oraz
w środowisku rodzinnym
wychowanków.
2. Trening zastępowania
agresji.
w zajęciach
terapeutycznych
i socjoterapeutycznych.
4. Spotkania
z policjantem.
dyrekcja, psycholog,
pedagog, terapeuci,
nauczyciele
i wychowawcy
na bieżąco,
według
potrzeb
5. Opieka
psychiatryczna
i psychologiczna.
1. Objęcie stałą opieką
psychiatryczną
i psychologiczną
wychowanków
z zaburzeniami zachowania
i zaburzeniami
psychicznymi.
2. Współpraca
z placówkami
psychiatrycznymi –
udzielenie pomocy
interwencyjnej
i hospitalizacja.
wicedyrektor
do spraw
wychowawczych,
psycholog, pedagog,
lekarze specjaliści,
pielęgniarka,
higienistka
na bieżąco,
według
potrzeb
25
ZADANIE 5
Wspomaganie rodziny w wychowaniu ucznia na gruncie uniwersalnego systemu
wartości w oparciu o program wychowawczy i profilaktyczny placówki.
Priorytety:
1. Wychowawcy znają środowisko rodzinne i kontaktują się z rodzicami i opiekunami
prawnymi wychowanków.
2. Kadra pedagogiczna utrzymuje stałe kontakty z sądami rodzinnymi oraz kuratorami
sądowymi wychowanków skierowanych do placówki na mocy postanowienia sądu.
3. Stworzony przez ZPS system kontaktów rodziców z kadrą pedagogiczną spełnia
potrzeby i oczekiwania rodziców oraz zapewnia im dostęp do informacji.
4. ZPS w Szerzawach posiada program wychowawczy i profilaktyczny zgodny
z przepisami prawa.
5. Kadra pedagogiczna wspiera wychowanków oraz ich rodziców i opiekunów
prawnych w uzyskaniu wsparcia materialnego, psychologicznego i medycznego
z rożnego rodzaju instytucji oraz w uzyskaniu wsparcia w usamodzielnieniu.
6. W placówce prowadzi się wiele zajęć profilaktycznych i terapeutycznych, zgodnie
z założeniami programów: profilaktycznego i wychowawczego oraz aktualnymi
potrzebami podopiecznych (zajęcia prowadzone są przez kadrę ZPS oraz we
współpracy z instytucjami zewnętrznymi, np. poradnią psychologiczno –
pedagogiczną).
Kryteria sukcesu:
1. Wychowawcy, pedagog i pracownik socjalny odwiedzają domy rodzinne
wychowanków i przeprowadzają wywiady lub zlecają je pracownikom ośrodków
pomocy społecznej.
2. Kadra pedagogiczna placówki korzysta ze wsparcia innych instytucji
przeprowadzających wywiady środowiskowe.
3. Pracownicy pedagogiczni współdziałają z policją, kuratorami, opieką społeczną
i innymi instytucjami i organizacjami w celu rozwiązywania problemów
zdrowotnych, socjalno-bytowych, prawnych i wychowawczych swoich
podopiecznych.
4. Kadra
pedagogiczna
realizuje
założenia
programu
wychowawczego
i profilaktycznego.
5. Rodzice współdziałają w realizacji programu wychowawczego placówki.
6. Rodzice i opiekunowie wychowanków uczestniczą w zebraniach klasowych
oraz spotkaniach kultywujących tradycję, obrzędy i ceremoniał placówki, a także
w spotkaniach integracyjnych, imprezach i wycieczkach.
7. Wychowankowie
aktywnie
uczestniczą
w
zajęciach
profilaktycznych
i terapeutycznych.
 bazę materialną placówki,
 atrakcyjne środki dydaktyczne,
 indywidualne kontakty osobiste, telefoniczne, korespondencję na piśmie,
 wywiady środowiskowe,
 zebrania i spotkania z rodzicami,
 apele, uroczystości i imprezy szkolne,
 współpracę z instytucjami wspierającymi rodzinę i wychowanie (PCPR, MOPS,
sąd rodzinny, kuratorzy, ośrodki wsparcia kryzysowego, itp.);
26
 środków finansowych na zakup środków dydaktycznych, materiałów
informacyjnych,
 telefonu,
 samochodu służbowego,
 szkoleń nt. współpracy z rodziną i wsparcia ze strony różnorodnych instytucji,
 zwiększenia ilości godzin pracy (etatów) pedagoga, pracownika socjalnego,
psychologa.
ZADANIA
SZCZEGÓŁOWE
FORMY
ODPOWIEDZIALNI
CZAS
REALIZACJI
1. Koordynowanie
działań kadry szkoły
z kadrą internatu,
przy wsparciu
pedagoga, psycho
-loga, wicedyrektora
do spraw
wychowawczych.
1. Organizowanie
warsztatów, spotkań rady
pedagogicznej w celu
rozwiązania bieżących
problemów.
2. Omawianie spraw
wychowanków podczas
posiedzeń zespołu
wychowawczego do spraw
okresowej oceny sytuacji
wychowanków.
1. Zapoznanie rodziców
z programem
wychowawczym
i profilaktycznym placówki.
2. Udział rodziców
w spotkaniach, apelach,
imprezach, zajęciach
i uroczystościach.
3. Wywiadówki, zebrania
z rodzicami,
kontakty indywidualne
i telefoniczne, dni otwarte
dla rodziców.
4. Pedagogizacja rodziców
– organizowanie spotkań
i warsztatów dotyczących
spraw wychowawczych
i cywilizacyjnych.
dyrekcja
na bieżąco,
według potrzeb
wszyscy
nauczyciele
i wychowawcy,
psycholog,
pedagog
na bieżąco,
według potrzeb
nauczyciele,
koordynatorzy
wg
harmonogramu
spotkań
2. Włączenie
rodziców
w działalność
placówki.
3. Integrowanie
dzieci z nauczania
indywidualnego
i ich rodziców
ze społecznością
szkolną.
1. Organizowanie
spotkań integracyjnych
i okolicznościowych.
2. Organizowanie festynów
i wycieczek.
27
4. Współpraca
z instytucjami
zewnętrznymi.
1. Współpraca z kuratorami
sądowymi.
2. Współpraca z domami
dziecka i opiekunami
prawnymi wychowanków
będących ich
podopiecznymi.
3. Współpraca z ośrodkami
pomocy społecznej,
powiatowymi centrami
pomocy rodzinie, itp. –
w celu uzyskania wsparcia
materialnego
dla wychowanków
oraz udzielenia pomocy
w usamodzielnieniu.
4. Współpraca z policją –
organizowanie spotkań
i prelekcji.
dyrekcja,
wychowawcy,
pedagog,
psycholog
na bieżąco,
według potrzeb
ZADANIE 6
Działania gwarantujące pełną współpracę ze środowiskiem lokalnym.
Priorytety:
1. Program wychowawczy placówki uwzględnia specyfikę środowiska, na terenie
którego znajduje się ZPS.
2. Młodzież ZPS bierze czynny udział w imprezach środowiskowych o zasięgu
lokalnym, ale również w miarę możliwości o zasięgu regionalnym i ogólnopolskim.
3. Zespół Placówek prezentuje swoje osiągnięcia kulturalne i plastyczno –
rękodzielnicze.
4. Wychowankowie ZPS uczestniczą w zawodach sportowych różnego szczebla.
5. Zespół Placówek pozyskuje sojuszników wspierających jego działalność.
6. Zespół Placówek rozwija współpracę z zaprzyjaźnionymi placówkami
korczakowskimi, drużynami i społecznościami harcerskimi, instytucjami
i stowarzyszeniami.
Kryteria sukcesu:
1. Uczestnictwo wychowanków ZPS w rożnych imprezach, konkursach i turniejach:
kulturalnych i sportowych.
2. Korzystanie społeczności lokalnej z oferty kulturalnej i sportowej Zespołu Placówek
Specjalnych w Szerzawach.
3. Zespołowi Placówek pomagają sponsorzy i przyjaciele wspierający jego działalność
dydaktyczną, wychowawczą, opiekuńczą, profilaktyczną, terapeutyczną oraz
organizację imprez integracyjnych i kulturalnych przez placówkę.
 indywidualne możliwości i zdolności wychowanków,
 działalność szkolnych kół teatralnych,
 działalność drużyn harcerskich „Nieprzetartego Szlaku”,
 działalność zespołu redakcyjnego dwóch stron internetowych,
28
 działalność zespołów koordynujących organizację cyklicznych imprez:
Uroczystej Gali z okazji Międzynarodowego Dnia Osób Niepełnosprawnych,
pleneru rękodzielniczego, Szerzawskiej Jesieni Warcabowej, Harcerskiej Jesieni
w Szerzawach, konkursów plastycznych i turniejów sportowych, itp.
 oferty wzięcia udziału w różnorodnych imprezach, konkursach, wystawach,
targach
wystawienniczych,
przeglądach
artystycznych,
olimpiadach
i spartakiadach,
 zaangażowanie kadry pedagogicznej;
 zaangażowania kadry oraz wolontariuszy,
 środków finansowych na zakup niezbędnych pomocy dydaktycznych,
 środków finansowych na organizację imprez przez placówkę,
 środków finansowych na wyjazdy wychowanków poza teren ZPS,
 miejsc oraz infrastruktury na ekspozycje wytworów wychowanków,
 wsparcia władz lokalnych i oświatowych dla działań placówki,
 możliwości promowania Zespołu Placówek w środowisku lokalnym i poza
najbliższym regionem;
ZADANIA
SZCZEGÓŁOWE
1. Ukazywanie
dorobku Zespołu
Placówek
w środowisku
lokalnym
oraz poza nim.
FORMY
ODPOWIEDZIALNI
CZAS
REALIZACJI
1. Organizowanie imprez
dla społeczności lokalnej:
konkursów, turniejów
sportowych, przeglądów
artystycznych, spotkań
harcerskich
i integracyjnych.
2. Prezentacja wytworów
wychowanków podczas
wystaw, targów
wystawienniczych,
kiermaszów.
3. Organizowanie imprez
cyklicznych: Gali Osób
Niepełnosprawnych,
Pleneru Rękodzielniczego,
Jesieni Warcabowej,
konkursów plastycznych i
turniejów sportowych.
4. Reprezentowanie
placówki podczas
uroczystości patriotycznych
oraz akcji społecznych
(Betlejemskie Światło
pokoju, społeczna akcja
sprzątania cmentarza
przez harcerzy
i wychowanków).
dyrekcja,
nauczyciele
i wychowawcy,
instruktorzy
harcerscy,
koordynatorzy
imprez
wg kalendarza
imprez
29
2. Uczestnictwo
w ofercie kulturalnej
i sportowej
środowiska
lokalnego,
województwa, kraju.
w konkursach, przeglądach,
wystawach, turniejach
sportowych, zlotach.
3. Informowanie
społeczności
lokalnej oraz
opinii publicznej
o osiągnięciach,
ważnych
wydarzeniach oraz
bieżącej działalności
placówki.
1. Redagowanie strony
internetowej ZPS oraz
kroniki internetowej.
2. Prowadzenie kroniki.
3. Publikacje dot.
działalności ZPS w prasie
lokalnej i regionalnej
(Rozmaitości Mogileńskie,
Pałuki, Gazeta Pomorska)
oraz w Internecie.
dyrekcja,
nauczyciele
i wychowawcy
na bieżąco,
według
zainteresowań
i potrzeb
I. Barczak - Dudziak
Stanisław Holak
na bieżąco,
według
potrzeb
zespół redakcyjny
dyrekcja,
nauczyciele
i wychowawcy
ZADANIE 7
Poprawa wyników sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych poprzez opracowanie
i wdrażanie wewnętrznego systemu doskonaląco – naprawczego.
Priorytety:
1. Stworzony przez szkołę wewnętrzny system naprawczy pomaga uczniom
przygotować się do sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego oraz egzaminu
z przygotowania zawodowego.
Kryteria sukcesu:
1. Wszyscy uczniowie kończący szkołę podstawową i gimnazjum rozwiązują zadania
według określonych standardów.
2. Wszyscy uczniowie kończący szkołę zawodową przystępują do egzaminów
i uzyskują kwalifikacje zawodowe.
 analizę wyników sprawdzianów i egzaminów z poprzednich lat,
 opracowane programy naprawcze,
 wewnętrzne testy szkolne,
 konkursy wiedzy;
 zaangażowania kadry pedagogicznej,
 środków finansowych na zakup pomocy dydaktycznych oraz prowadzenia
dodatkowych zajęć, np. w ramach projektów finansowanych ze środków
zewnętrznych (np. Unii Europejskiej);
ZADANIA
SZCZEGÓŁOWE
1. Analiza wyników
sprawdzianów
FORMY
1. Programy naprawcze
opracowane i wdrażane
30
ODPOWIEDZIALNI
CZAS
REALIZACJI
nauczyciele
przedmiotów
według
potrzeb,
i egzaminów
z poprzednich lat,
opracowanie
i wdrażanie
systemu
doskonalącego
wyniki sprawdzianu
i egzaminów
zewnętrznych.
przez powołane do tego
celu zespoły grona
pedagogicznego ZPS.
2. Programy naprawcze
zewnętrzne.
ogólnokształcących
i zawodowych,
koordynatorzy
według
harmonogramu
określonego
w programie
naprawczym
ZADANIE 8
Umożliwienie podnoszenia poziomu jakości nauczania i wychowania poprzez rozwój
zawodowy nauczycieli.
Priorytety:
1. Nauczyciele posiadają pełne kwalifikacje do pracy w Zespole Placówek Specjalnych
i są zgodnie z nimi zatrudniani.
2. Zespół Placówek Specjalnych prowadzi wewnętrzne doskonalenie kadry
pedagogicznej uwzględniające jej potrzeby.
3. Zespół Placówek Specjalnych stwarza warunki do podnoszenia kwalifikacji przez
nauczycieli i wychowawców w formach dokształcania i doskonalenia zawodowego
oraz stwarza warunki do zdobywania kolejnych stopni awansu zawodowego przez
kadrę pedagogiczną.
Kryteria sukcesu:
1. Nauczyciele posiadają wymagane kwalifikacje do pracy w placówce
socjoterapeutycznej i rewalidacyjnej.
2. Przydział przedmiotów nauczania i innych rodzajów prowadzonych zajęć jest
zgodny z wyuczoną specjalnością nauczyciela.
3. Realizowane doskonalenie wewnętrzne uwzględnia potrzeby placówki.
4. W Zespole Placówek Specjalnych istnieje plan doskonalenia wewnętrznego
nauczycieli.
5. Nowo zatrudnieni nauczyciele uzyskują pomoc i wsparcie ze strony dyrekcji
i koleżeństwa.
6. Nauczyciele i wychowawcy uczestniczą w różnych formach zewnętrznego
doskonalenia zawodowego.
7. Pracownicy pedagogiczni ZPS ubiegają się o kolejne stopnie awansu zawodowego.
8. Dyrekcja realizuje plan nadzoru pedagogicznego.
9. Sukcesy nauczycieli są doceniane, a niedociągnięcia eliminowane.
10. Dyrekcja systematycznie analizuje działania podejmowane w celu rozwoju
zawodowego nauczycieli oraz skuteczność tych działań.
 akta osobowe nauczycieli i wychowawców,
 harmonogram WDN,
 zaświadczenia, świadectwa i dyplomy ukończonych przez kadrę pedagogiczną
form doskonalenia,
 plany rozwoju zawodowego nauczycieli ubiegających się o awans,
 regulamin dodatku motywacyjnego,
 karty samooceny nauczycieli,
 arkusze hospitacyjne,
 stały dostęp do aktualnych przepisów prawa oświatowego;
31
 bazy materialnej,
 prenumeraty czasopism i broszur specjalistycznych,
 utrzymania wysokiego poziomu pracy zespołów przedmiotowych jako
podstawowej formy dokształcania nauczycieli,
 środków finansowych na zewnętrzne formy dokształcania i doskonalenia;
ZADANIA
SZCZEGÓŁOWE
FORMY
ODPOWIEDZIALNI
CZAS
REALIZACJI
1. Doskonalenie
kadry
pedagogicznej ZPS.
1. Udział nauczycieli
i wychowawców w radach
samokształceniowych.
2. Uczestnictwo
kadry pedagogicznej
w zewnętrznych formach
doskonalenia
zawodowego.
3. Praca zespołów
przedmiotowych.
4. Zdobywanie
przez nauczycieli
i wychowawców
dodatkowych kwalifikacji.
dyrekcja,
nauczyciele
i wychowawcy
wg
harmonogramu
i wg potrzeb
2. Awans
zawodowy kadry
pedagogicznej ZPS.
1. Opracowanie przez
nauczycieli planów
rozwoju zawodowego.
2. Realizacja planów
rozwoju zawodowego
we współpracy z dyrekcją
i opiekunami stażu.
dyrekcja,
nauczyciele
i wychowawcy
wg
harmonogramu
i wg potrzeb
zainteresowanych
nauczycieli
3. Postępowanie
kwalifikacyjne, zdobycie
kolejnych stopni awansu
zawodowego.
Strategiczny Plan Rozwoju Zespołu Placówek Specjalnych w Szerzawach na lata 2015
– 2020 opracował zespół w składzie:








Marek Modrzejewski – dyrektor ZPS w Szerzawach
Iwona Barczak Dudziak – wicedyrektor ZPS w Szerzawach
Urszula Białkowska
Bogumiła Głowacka
Julita Karasiewicz
Mariola Kubasiak
Mateusz Rusztyk
Beata Trzosek
32
Rada Pedagogiczna uchwaliła Program Rozwoju ZPS na lata 2015-2010 uchwałą
nr 24/28/08/2015 z dnia 28.08.2015r. po wyrażeniu pozytywnej opinii przez
Radę Rodziców i Samorząd Uczniowski.
Przewodniczący
Rady Pedagogicznej
Przewodniczący
Rady Rodziców
33
Samorząd
Uczniowski

Strategiczny Plan Rozwoju 2015-2020

Transkrypt

Podobne dokumenty

„Zabawa najlepsza na wszystko” - OSW

INTERNAT - oswdamnica

program praktyk realizowny na policji, areszcie śledczym

Szerzawy, dn. 18.11.2011r. Zespół Placówek Specjalnych w

ZBIÓRKA DARÓW DLA POWODZIAN

Cele Rządowego Programu

walentynki 2015 - OSW

ZIMA W PAPIEROWYM OGRODZIE – NADCHODZI CZAS

Sprawozdanie z działalności koła ekologicznego za rok 2013/2014