RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Przedszkole Samorządowe Nr 1 Sandomierz
Transkrypt
RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Przedszkole Samorządowe Nr 1 Sandomierz
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Przedszkole Samorządowe Nr 1 Sandomierz Kuratorium Oświaty w Kielcach Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Samorządowe Nr 1 2/72 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 15-10-2013 - 25-10-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Lipa, Robert Filipczak. Badaniem objęto 12 dzieci (wywiad grupowy), 57 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem przedszkola,grupowy placówki, z pracownikami grupowy z przedstawicielami niepedagogicznymi, a także samorządu obserwacje lokalnego zajęć, i partnerów placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania placówki. Przedszkole Samorządowe Nr 1 3/72 Obraz przedszkola Raport, do którego lektury Państwa zapraszamy, dotyczy ewaluacji zewnętrznej całościowej przeprowadzonej w Przedszkolu Samorządowym nr 1 w Sandomierzu. Poniżej znajdą Państwo najważniejsze, płynące z badań, informacje o szkole. Wszystkie zawarte w niniejszym tekście tezy i dane znajdują potwierdzenie w wynikach przeprowadzonych badań. Przedszkole Samorządowe nr 1 w Sandomierzu jest placówką publiczną prowadzoną Samorząd Miasta Sandomierz. Jest to placówka, która swą działalność opiera na wspólnie opracowanej przez nauczycieli koncepcji pracy, uwzględniającej potrzeby rozwojowe dzieci, swoją specyfikę oraz kontekst środowiskowy. Przedszkole w pełni realizuje podstawę programową. Podejmowane przez nauczycieli działania są adekwatne do potrzeb i możliwości dzieci, co wynika z ciągłego monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Placówka podejmuje nowatorskie rozwiązania, czego przykładem jest realizacja wielu programów własnych, opracowanych i analizowane, przez co skutkuje nauczycieli dostosowaniem przedszkola.Osiągnięcia odpowiednich form każdego i metod dziecka pracy są do potrzeb monitorowane rozwojowych wychowanków. Przedszkole Samorządowe nr 1 w Sandomierzu jest placówką, w której: ● dzieci zachęcane są samodzielności oraz podejmowania różnych form aktywności, ● wzajemne relacje wszystkich grup tworzących społeczność przedszkolną (dyrektor, nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni, dzieci i rodzice) oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, ● powszechne jest poczucie bezpieczeństwa wśród dzieci, ● wspomagany jest rozwój dzieci z uwzględnieniem indywidualnych sytuacji, ● nauczyciele współdziałają ze sobą przy rozwiązywaniu pojawiających się problemów, ● promowana i upowszechniana jest w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego, ● prowadzi się partnerską współpracę z rodzicami, których opinie, pomysły i inicjatywy wykorzystywane są w procesie decyzyjnym, ● w doskonaleniu własnej pracy wykorzystywane są wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych, ● współpraca z instytucjami środowiska lokalnego przynosi wymierne, obustronne korzyści, ● zarządzanie służy rozwojowi placówki. W celu pogłębienia wiedzy o wynikach ewaluacji przeprowadzonej w Przedszkolu Samorządowym nr 1 w Sandomierzu, zapraszamy Państwa do zapoznania się z treścią raportu. Przedszkole Samorządowe Nr 1 4/72 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Przedszkole Samorządowe Nr 1 Typ placówki Przedszkole Miejscowość Sandomierz Ulica Stefana Okrzei Numer 8 Kod pocztowy 27-600 Urząd pocztowy Sandomierz Telefon 158322208 Fax Www www.ps1sandomierz.szolnastrona.pl Regon 29243111000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 118 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 23.6 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 11.8 Województwo ŚWIĘTOKRZYSKIE Powiat sandomierski Gmina Sandomierz Typ gminy gmina miejska Przedszkole Samorządowe Nr 1 5/72 Poziom spełniania wymagań państwa Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci B Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego (D) Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D) Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B) Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się A Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Dzieci są aktywne B Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D) Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D) Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B) Respektowane są normy społeczne. B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Przedszkole Samorządowe Nr 1 6/72 Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D) Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D) Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D) W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. (D) W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. (D) Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B) Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego B Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. (D) Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B) Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B) Rodzice są partnerami przedszkola B Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D) W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D) Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D) Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B) Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B) Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju B Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D) Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D) Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B) Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. (B) Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych B W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D) Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B) Przedszkole Samorządowe Nr 1 7/72 W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi B Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) Przedszkole Samorządowe Nr 1 8/72 Wnioski 1. Dobrze znana, akceptowana, realizowana i modyfikowana z udziałem rodziców koncepcja pracy przedszkola daje możliwość osiągania zaplanowanych celów oraz wzmacnia poczucie partnerstwa i współodpowiedzialności za realizowane zadania. 2. Przyjazne, oparte na wzajemnych szacunku i zaufaniu relacje panujące w przedszkolu, przyczyniają się do powszechnego poczucia bezpieczeństwa wśród dzieci. 3. Dzieci rozwijają swoje umiejętności i zainteresowania dzięki skutecznym działaniom nauczycieli, którzy w swojej pracy uwzględniają wnioski z monitorowania i analizy osiągnięć każdego dziecka. 4. Funkcjonujący w przedszkolu zespołowy model pracy nauczycieli sprzyja lepszemu planowaniu i organizacji pracy oraz rozwiązywaniu pojawiających się problemów.1. Realizacja programu "Bezpieczny Przedszkolak" we współpracy z Grupą Ratownictwa Przedmedycznego, Policją i Strażą Pożarną w Sandomierzu. 5. Partnerskie współdziałanie z rodzicami oraz zachęcanie ich do partycypowania w procesie decyzyjnym przedszkola przyczynia się do rozwoju dzieci i placówki. 6. Wyniki prowadzonych w przedszkolu badań wewnętrznych (np. ewaluacja wewnętrzna, badanie losów absolwentów) oraz zewnętrznych (Raport "Warunki edukacji przedszkolnej po pierwszym roku obowiązującej nauki dzieci 5 - letnich") wykorzystywane są w procesie planowania, oceny skuteczności realizowanych działań oraz podwyższania jakości świadczonych usług przedszkolnych. 7. Przedszkole skutecznie wspomaga rozwój dzieci z uwzględnianiem ich indywidualnej sytuacji. Wśród rodziców jest powszechne przekonanie, że wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Współpraca przedszkola z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom jest adekwatna do ich potrzeb i sytuacji społecznej. 8. Dzieci są aktywne i zaangażowane podczas zajęć, systematycznie nabywają umiejętności samoobsługowe, dzięki stwarzaniu im przestrzeni do inicjowania własnych działań oraz poprzez uczestnictwo w działaniach organizowanych przez przedszkole we współpracy z lokalnym środowiskiem. 9. Przedszkole szeroko współpracuje z licznymi podmiotami i instytucjami z lokalnego środowiska, inicjując i realizując wiele działań, co pozytywnie wpływa na rozwój dzieci. Realizacja programu "Bezpieczny Przedszkolak" we współpracy z Grupą Ratownictwa Przedmedycznego, Policją i Strażą Pożarną w Sandomierzu przyczyniła się do integracji społeczności przedszkolnej miasta. 10. Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają wychowanków przedszkola do samodzielności i podejmowania różnorodnych aktywności. Przedszkolaki inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju oraz rozwoju placówki. 11. Przedszkole poprzez swoje działania, m.in. systematyczne informowanie rodziców i środowiska lokalnego o osiągnięciach wychowanków i placówki, szeroko promuje wartość wychowania przedszkolnego, przez co jest bardzo dobrze postrzegane w środowisku lokalnym. 12. Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli, pracowników niepedagogicznych, a także rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących placówki. Dyrektor skutecznie współpracuje z organem prowadzącym i zapewnia placówce wspomaganie zewnętrzne, które jest adekwatne do jej potrzeb. Przedszkole Samorządowe Nr 1 9/72 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole Samorządowe Nr 1 w Sandomierzu swoją działalność opiera na wspólnie opracowanych i zatwierdzonych przez radę pedagogiczną założeniach koncepcji pracy. Koncepcja uwzględnia potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę placówki oraz jej kontekst środowiskowy. Jej założenia są znane i akceptowane przez rodziców, którzy włączeni są w realizację zadań wynikających z koncepcji oraz w proces jej modyfikacji. Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, własną specyfikę oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Najważniejsze założenia koncepcji pracy przedszkola, wymienione przez dyrektora i nauczycieli w czasie wywiadu, obrazuje Tab.1. Adekwatność podejmowanych przez przedszkole działań do potrzeb rozwojowych dzieci (zob. Tab.2), zidentyfikowanych potrzeb środowiska lokalnego (zob. Tab.3) oraz specyfiki placówki (zob.Tab 4), wynika z informacji udzielonych w wywiadzie przez dyrektora przedszkola. Przedszkole Samorządowe Nr 1 10/72 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Porozmawiajmy o koncepcji pracy przedszkola. Na co Państwa zdaniem w przedszkolu kładzie się szczególny nacisk? Co jest najważniejsze w pracy tego przedszkola? (2893) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych 2 wyrabianie u dzieci aktywności w działaniu 3 wyrabianie otwartości w kontaktach społecznych 4 wspomaganie i ukierunkowanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi 5 zachęcanie rodziców do aktywnego udziału w życiu przedszkola 6 współdziałanie i wspomaganie rodziców w procesie wychowania i edukacji dzieci 7 zapewnienie warunków gwarantujących bezpieczeństwo dzieci w każdej sytuacji 8 zapewnienie odpowiednich warunków bazowych 9 Promowanie działalności przedszkola w środowisku lokalnym 10 przestrzeganie praw dziecka 11 dążenie do własnego doskonalenia zawodowego 12 tworzenie warunków sprzyjających zdrowiu i sprawności fizycznej dzieci 13 przyjazna, domowa atmosfera 14 kształtowanie i rozwijanie postaw twórczych 15 nauka tolerancji, akceptacji i poszanowania odmienności każdego człowieka 16 wyrównywanie szans edukacyjnych 17 współpraca ze środowiskiem (uwzględnianie jego potrzeb) Przedszkole Samorządowe Nr 1 11/72 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci (8487) Tab.2 Numer Analiza 1 - wspomaganie i ukierunkowania rozwoju dzieci zgodnie z ich wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi, - zapewnienie warunków gwarantujących bezpieczeństwo dzieci w każdej sytuacji, - organizowanie zajęć dodatkowych (rytmika, język angielski), organizowanie ciekawych kącików tematycznych, - udział w różnych konkursach i uroczystościach, - stosowanie ciekawych metody i form pracy (metody aktywizujące), realizacja programów własnych: "Żyjemy w zgodzie z przyrodą", "Przedszkole przyjazne dzieciom",,,Lekcje muzealne ,,Królowa Jadwiga zaprasza", "Edukacja teatralna w przedszkolu", "Nasze spotkania z przyrodą","Twórcze zabawy plastyczne", "Mali odkrywcy – rola zabaw badawczych w poznawaniu świata przyrody", - współdziałanie i wspomaganie rodziców w procesie wychowania i edukacji dziecka Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: odpowiadają zidentyfikowanym oczekiwaniom środowiska lokalnego (8489) Tab.3 Numer Analiza 1 - realizacja programów: "Lekcje muzealne- Królowa Jadwiga zaprasza" realizowane wspólnie z Muzeum Diecezjalnym w Sandomierzu, - "Bezpieczny przedszkolak" - realizowany wspólnie z grupą Ratownictwa Przedmedycznego Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: uwzględniają specyfikę pracy przedszkola (8488) Tab.4 Numer Analiza 1 - zapewnienie warunków gwarantujących bezpieczeństwo dzieci w każdej sytuacji - realizacja programu "Bezpieczny Przedszkolak" Przedszkole Samorządowe Nr 1 12/72 Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom (zob. Tab.1) i w pełni przez nich akceptowana, o czym świadczą wypowiedzi rodziców w wywiadzie ("przyjęte przez przedszkole założenia koncepcji są istotne także dla nas i dla naszych dzieci "). Z informacji udzielonej przez dyrektora wynika, że rodzice mają bieżący dostęp do treści zawartych w koncepcji pracy przedszkola (strona internetowa, kąciki dla rodziców w każdej sali przedszkolnej), ponadto koncepcja przestawiana jest podczas dni otwartych dla przyszłych przedszkolaków, odczytywana jest na pierwszym spotkaniu z rodzicami. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są główne założenia pracy przedszkola? Czy są one istotne także dla Państwa i Waszych dzieci? (8424) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 kształcenie samodzielności 2 kształcenie aktywności 3 otwartość 4 dostosowanie oferty do potrzeb środowiska 5 promocja zdrowego stylu życia 6 współpraca ze środowiskiem 7 promocja przedszkola w środowisku lokalnym 8 założenia koncepcji są ważne dla rodziców i ich dzieci Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. Rodzice partycypują w modyfikacji koncepcji pracy przedszkola. Z wypowiedzi rodziców, nauczycieli (wywiad) i dyrektora (ankieta) wynika, że uczestnictwo rodziców w tym procesie polega na wyrażaniu opinii i formułowaniu wniosków na zebraniach grupowych oraz za pośrednictwem rady rodziców. Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. Rodzice partycypują w realizacji działań przedszkola, wynikających z przyjętej koncepcji pracy. Wszyscy respondenci (rodzice, nauczyciele, dyrektor), jako przykład takich działań, podali współudział rodziców w organizacji uroczystości i imprez przedszkolnych oraz opiniowanie dokumentów przedszkolnych (program wychowawczy, program profilaktyki, "zadania roczne"). Przedszkole Samorządowe Nr 1 13/72 Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Poziom spełnienia wymagania: A Działania podejmowane w przedszkolu są adekwatne do potrzeb i możliwości dzieci. Wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są wykorzystywane w placówce. Działania wynikające z monitorowania procesów edukacyjnych wpływają na wszechstronny rozwój dzieci. Przedszkole realizuje nowatorskie rozwiązania programowe. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Działania podejmowane w przedszkolu są adekwatne do potrzeb i możliwości dzieci. Ankietowani nauczyciele wskazują na różne sposoby rozpoznawania indywidualnych zdolności i możliwości dzieci (zob. Rys. 1o). Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy, zależnie od potrzeb dzieci (zob. Tab. 2). W czasie wywiadu dyrektor podał następujące przykłady realizowanych w przedszkolu stałych działań, wspierających indywidualne potrzeby edukacyjne, rozwojowe oraz możliwości psychofizyczne dzieci: ● korygowanie wad wymowy - prowadzenie terapii logopedycznej przez nauczyciela przedszkola, ● diagnozowanie trudności rozwojowych dzieci (testy diagnostyczne, obserwacje, rozmowy z rodzicami), ● przekazywanie informacji rodzicom, wspólne ustalenie metod i form pracy indywidualnej, ● opracowanie programów wspomagania i korygowania rozwoju dzieci, ● wzbogacenie wyposażenia przedszkola w odpowiednie pomoce dydaktyczne (zestawy tematyczne, gry usprawniające zaburzone funkcje dziecka), ● opracowanie i wdrażanie własnych programów wspierających indywidualne potrzeby edukacyjne (program adaptacyjny "Przedszkole przyjazne dzieciom" dla dzieci rozpoczynających edukację przedszkolną, "Twórcze zabawy plastyczne", "Program edukacji teatralnej"), ● założenie port folio, dotyczy wszystkich dzieci w przedszkolu, ● diagnozowanie osiągnięć dzieci - przekazanie informacji rodzicom, wspólne ustalenie metod i form dodatkowej pracy w celu rozwijania uzdolnień muzycznych, np. Szkoła Muzyczna, plastycznych – zajęcia plastyczne, ● systematycznie prowadzona praca indywidualna z dziećmi - terapia logopedyczna (potrzeba rozwojowa), ● ● objęcie pomocą psychologiczno-pedagogiczną dzieci o szczególnych potrzebach edukacyjnych, prowadzenie zajęć z gimnastyki korekcyjnej (potrzeba psychofizyczna). Przedszkole Samorządowe Nr 1 14/72 Z analizy danych zastanych wynika, że rytm dnia w odniesieniu do ramowego rozkładu dnia jest zgodny z podstawą programową wychowania przedszkolnego (warunki i sposoby realizacji podstawy). Ramowy rozkład dnia uwzględnia zarówno czas przewidziany na aktywność (zabawy dowolne, intergrujące grupę, zajecia dydaktyczne z całą grupą, spacery, wycieczki, zabawy na świeżym powietrzu - plac zabaw, zabawy dydaktyczne, ćwiczenia indywidualne z dziećmi dostosowane do możliwości i potrzeb dzieci, zajęcia dodatkowe dla dzieci o szczególnych zainteresowaniach) jak i czas na wyciszenie dzieci (odpoczynek poobiedni, słuchanie muzyki relaksacyjnej lub literatury dziecięcej).W opinii wszystkich ankietowanych rodziców sposób pracy nauczycieli odpowiada potrzebom ich dzieci. Większość rodziców potwierdza, że otrzymuje informacje o tym jak ich dziecko funkcjonuje w przedszkolu. Obserwacja placówki, obserwacje zajęć oraz informacje uzyskane podczas wywiadu z rodzicami wskazują, że warunki lokalowe i wyposażenie placówki sprzyjają rozwojowi dzieci oraz odpowiadają ich potrzebom. Przeprowadzone obserwacje zajęć (6/6) wskazują, że nauczyciele dają dzieciom zadania wymagające różnych form aktywności oraz o różnym poziomie trudności (5/6). Rys.1o Przedszkole Samorządowe Nr 1 15/72 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady dostosowania Pana/i metod pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka. (8243) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 metody oparte na działaniu, obserwacji, przekazie słownym, pokazie 2 metody zadaniowe 3 zajęcia dramowe 4 twórcze- rozwiązywania zadań wg własnych pomysłów 5 aktywnego słuchania muzyki klasycznej Batii Strauss 6 pedagogiki zabawy wg Klanza 7 metoda oparta na nauczaniu poza klasą (lekcje muzealne) 8 integracyjne 9 odtwórcze 10 problemowe 11 słowno-muzyczne 12 gimnastyki twórczej wg C. Orffa i R. Labana 13 metody związane z nauką czytania I. Majchrzak 14 metoda malowania dziesięcioma palcami wg R.F. Show 15 metody aktywizujące 16 biblioterapia 17 metody naśladowczo-zabawowe 18 muzykoterapia 19 zabawy zręcznościowe 20 metoda nauki matematyki prof. E. Gruszczyk-Kolczyńskiej Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są wykorzystywane w placówce oraz mają wpływ na jej kierunki działania. W opinii dyrektora i nauczycieli wyrażonej w czasie wywiadu procesy edukacyjne w przedszkolu planuje się poprzez: ● analizowanie podstawy programowej wychowania przedszkolnego i wybranych przez przedszkole programów wychowania przedszkolnego, Przedszkole Samorządowe Nr 1 16/72 ● opracowywanie zadań do rocznego planu pracy przedszkola przez zespoły nauczycieli z uwzględnieniem podstawy programowej wychowania przedszkolnego, priorytetów MEN dotyczących kierunków polityki oświatowej państwa na dany rok szkolny, wniosków z procesu diagnozy i obserwacji dzieci oraz rekomendacji po przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej w poprzednim roku szkolnym, ● opracowanie przez radę pedagogiczną "Harmonogramu uroczystości przedszkolnych", w celu zaplanowania projektów edukacyjnych, ● organizowanie współpracy nauczycielek w grupach w celu tworzenia miesięcznych planów pracy, w których oprócz aktualnej tematyki planuje się pracę indywidualną z dziećmi wymagającymi wsparcia, jak również z dzieckiem zdolnym, a ponadto realizuje się zagadnienia z planu rocznego pracy przedszkola na dany rok szkolny (w planach miesięcznych uwzględniane są proporcje czasowe prowadzonych działań w rozliczeniu tygodniowym: (1/5 czasu na zabawę; 1/5 czasu na zabawę i ruch na powietrzu; 1/5 czasu na działanie edukacyjne; 2/5 czasu czynności samoobsługowe i inne), ● organizowanie współpracy nauczycielek dotyczące analizy metod i form pracy oraz doboru pomocy dydaktycznych, które w danym momencie i sytuacji są najkorzystniejsze w procesie rozwoju i edukacji, ● wdrażanie do planowania pracy wyników obserwacji i diagnoz prowadzonych trzy razy w roku, w celu wczesnego wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, jak również indywidualizacji procesu dydaktycznego, ● wdrażanie wniosków wynikających z badania losów absolwentów w celu zapewnienia dobrego startu na kolejnym szczeblu edukacyjnym, ● organizowanie pracy kompensacyjno-wyrównawczej z wychowankami, w tym współpracy ze specjalistami z poradni psychologiczno-pedagogicznej, ● organizowanie prelekcji dla rodziców dzieci, ● organizowanie doskonalenia nauczycieli, udziału w kursach, WDN-ach, szkoleniach- dostosowanych do aktualnych potrzeb placówki, ● opracowanie programów stworzonych przez zespoły nauczycieli (Programu Wychowawczego, Programu Profilaktyki, Programu zajęć wyrównawczych dla dzieci 5 i 6 letnich z trudnościami dydaktycznymi, Programu pracy z dzieckiem leworęcznym, Programu kompensacyjno-wyrównawczego dla dzieci młodszych). Zdaniem dyrektora planowanie procesów edukacyjnych w przedszkolu ma charakter systemowy i uczestniczą w nim wszyscy nauczyciele. Monitorowanie powyższych procesów (w opinii dyrektora i nauczycieli wyrażonej w czasie wywiadu) odbywa się w sposób planowy i prowadzone jest poprzez: ● kontrole doraźne i planowe dokumentacji nauczycieli (sposoby prowadzenia dokumentacji, zapisy w dziennikach zajęć zgodnie z proporcjami zagospodarowania czasu pobytu dziecka w przedszkolu), ● obserwacje doradczo-doskonalące i diagnozujące (stosowanie metod aktywizujących, tworzenie warunków do podejmowania różnorodnej działalności dzieci, stosowanie momentów zaciekawień, indywidualizacja pracy z dzieckiem), ● zatwierdzanie do realizacji programów własnych, Przedszkole Samorządowe Nr 1 17/72 ● obserwacje rozwoju dzieci, ich udziału w zajęciach wychowawczo-dydaktycznych i opiekuńczych oraz uczestnictwa w konkursach i uroczystościach. Z wywiadu z dyrektorem wynika, że monitorując procesy edukacyjne nauczyciele stawiają sobie pytania dotyczące systematyczności realizacji podstawy programowej, wykorzystania zalecanych warunków i sposobów realizacji rozważanej podstawy programowej, stosowanych metod i form pracy, współdziałania w realizacji procesów edukacyjnych, uwzględniania w realizacji powyższych procesów wniosków z diagnozy oraz stosowania indywidualizacji pracy z dzieckiem. Zdaniem dyrektora i nauczycieli (wywiad) wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych wykorzystywane są do: ● planowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, ● opracowywania programów do pracy z dzieckiem o szczególnych potrzebach edukacyjnych, ● celowego doboru programów realizowanych w przedszkolu, ● modyfikowania programów wychowawczych oraz programów wspomagania i korygowania rozwoju dzieci, ● opracowywania własnych programów (wzbogacenie oferty edukacyjnej), ● modyfikacji sposobów informowania rodziców o postępach i trudnościach dzieci w przedszkolu, ● pozyskiwania nowatorskich metod i form pracy sprzyjających indywidualizacji, ● organizacji zajęć specjalistycznych, w tym logopedycznych, ● ukierunkowania rozwoju przedszkola w zakresie bazy i wyposażenia, ● doskonalenia nauczycieli w zakresie wzajemnego współdziałania. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Działania wynikające z monitorowania procesów edukacyjnych wpływają na wszechstronny rozwój dzieci. Dyrektor podał w ankiecie następujące przykłady zmian wprowadzonych w wyniku wdrożenia wniosków z monitorowania procesów, które przyczyniły się do rozwoju umiejętności dzieci: ● poszerzenie wiedzy dzieci nt. bezpieczeństwa dzięki realizacji programu ,,Bezpieczny Przedszkolak’’, ● rozbudzenie indywidualnych zainteresowań dzieci poprzez organizowanie lekcji muzealnych pn. "Królowa Jadwiga zaprasza‘’, ● zainteresowanie dzieci postacią błogosławionego Jana Pawła II poprzez kontynuację projektu ,,Żywe pomniki Ojca Świętego Jana Pawła II" w trakcie którego posadzona została "jodła papieska", ● rozwój zainteresowań dzieci (plastycznych, ruchowych, muzycznych, technicznych, manualnych, językowych, teatralnych) poprzez uczestnictwo w konkursach na terenie przedszkola, w konkursach lokalnych i ogólnopolskich), ● wszechstronny rozwój dzieci (rozwój mowy, zdolności manualnych, rozwój intelektualny, umysłowy, fizyczny) dzięki prowadzeniu pracy kompensacyjno-wyrównawczej. Z kolei nauczyciele do rozważanych zmian zaliczyli w czasie wywiadu zintensyfikowanie kontaktów z rodzicami Przedszkole Samorządowe Nr 1 18/72 oraz korzystanie w jednostkowych przypadkach z pomocy specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Przedszkole realizuje nowatorskie rozwiązania programowe. Na powyższe wskazali dyrektor i nauczyciele w ankiecie. Wymienili wśród nich: ● udział w lekcjach muzealnych w Muzeum Diecezjalnym w Sandomierzu, ● realizowanie programu „Bezpieczny Przedszkolak”, ● słuchanie literatury w językach obcych w ramach realizacji programu "Mali Europejczycy". Powyższe działania nauczyciele uznają za nowatorskie z uwagi na to, że są one nowością w przedszkolu, służą rozwojowi dzieci, "idą z postępem współczesności" oraz promują przedszkole w środowisku. Dyrektor zaznaczył w czasie wywiadu, że program "Bezpieczny Przedszkolak" realizowany jest od 3 lat we współpracy z Grupą Ratownictwa Przedmedycznego, Policją i Strażą Pożarną. Poszerzył on wiedzę dzieci na temat bezpieczeństwa w domu, przedszkolu, na ulicy, w kontaktach z nieznanymi osobami, zwierzętami, roślinami, a także zintegrował społeczność przedszkolną, Lekcje muzealne pn. "Królowa Jadwiga zaprasza" - realizowane od 2 lat w Muzeum Diecezjalnym w Sandomierzu przyczyniły się do rozbudzenia indywidualnych zainteresowań i pasji dzieci, kształtowania potrzeby korzystania z dóbr kultury oraz poznawania instytucji kulturalnych w lokalnym środowisku i rozwijania zainteresowań sztuką, historią i etnografią. Z kolei realizacja programu własnego "Mali Europejczycy” zachęca do nauki języków obcych, ułatwia dzieciom poznawanie krajów leżących w Europie, ich tradycji, historii i obyczajów. Wymienione rozwiązania nowatorskie odpowiadają wg ankietowanych nauczycieli na potrzeby dzieci (zob. Rys. 1o) i kształtują u nich cechy i umiejętności wymienione na Rys. 2o. Partnerzy przedszkola potwierdzili w trakcie prowadzonego z nimi wywiadu podejmowane w przedszkolu działania nowatorskie oraz dodali współpracę placówki z przedszkolami w Emmendingen (Niemcy) - miastem partnerskim Sandomierza. Przedszkole Samorządowe Nr 1 19/72 Rys.1o Rys.2o Przedszkole Samorządowe Nr 1 20/72 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom spełnienia wymagania: B Procesy edukacyjne przebiegające w przedszkolu organizowane są z wykorzystaniem warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Wychowankowie Przedszkola Samorządowego nr 1 w Sandomierzu rozwijają swoje umiejętności i zainteresowania dzięki skutecznym działaniom nauczycieli, którzy w swojej pracy uwzględniają wnioski wynikające z monitorowania i analizy osiągnięć każdego dziecka. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Przebiegające w przedszkolu procesy edukacyjne uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Świadczą o tym wypowiedzi respondentów (wszyscy ankietowani nauczyciele 9/9, dyrektor) oraz obserwacja zajęć (6/6). Z badań wynika, że nauczyciele w pracy z dziećmi właściwie stosują proporcje zagospodarowania czasem, prowadzą obserwacje pedagogiczne w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, współdziałają z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, znają podstawę programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia wszystkich dzieci. Wnioski z analiz wykorzystywane są przez wszystkich nauczycieli w bezpośredniej pracy z wychowankami. Wszyscy nauczyciele (9) monitorują osiągnięcia wszystkich dzieci poprzez codzienną obserwację każdego dziecka (arkusze obserwacji), prowadzenie arkuszy postępów edukacyjnych oraz śledzenie osiągnięć dzieci w różnych konkursach. Na wszystkich obserwowanych zajęciach (6) nauczyciele sprawdzali, czy dzieci zrozumiały polecenia i w jaki sposób wykonują zadania oraz zadawali dzieciom pytania. Z ankiety skierowanej do dyrektora wynika, że w placówce są prowadzone analizy osiągnięć dzieci, a wnioski z tych analiz są wdrażane (wywiad z nauczycielami) w sposób, który ilustruje Rys.1w. Przedszkole Samorządowe Nr 1 21/72 Rys.1w Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Wdrażane przez przedszkole wnioski, wynikające z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci, są skuteczne i przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. zdecydowanej większości ankietowanych rodziców (44/50) przedszkole pomaga ich dzieciom W ocenie rozwijać zainteresowania. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie wskazali wspólne przykłady działań podjętych na skutek monitorowania osiągnięć dzieci, które przyczyniły się do rozwoju ich umiejętności opisanych w podstawie programowej: ● opracowanie i wdrożenie programów własnych ● organizacja zajęć dodatkowych ● objęcie dzieci opieką logopedyczną Przedszkole Samorządowe Nr 1 22/72 ● udział dzieci w konkursach, turniejach, projektach ● realizacja różnych form aktywności dzieci ● wykorzystywanie pomocy dydaktycznych, bazy placówki (plac zabaw, sala gimnastyczna) Wymaganie: Dzieci są aktywne Poziom spełnienia wymagania: B Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają wychowanków przedszkola do samodzielności i podejmowania różnorodnych aktywności. Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju oraz uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Powyższe potwierdzają przeprowadzone obserwacje zajęć. W czasie 2/6 zajęć dzieci były zaangażowane przez całe zajęcia, a podczas 4/6 zajęć największe zaangażowanie występowało w czasie zajęć plastycznych, rytmicznych, zabaw swobodnych oraz ćwiczeń ruchowych. Większość ankietowanych rodziców jest zdania, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach z oferty podstawowej (zob. Rys. 1j) i dodatkowej (zob. Rys. 2j). Powyższe potwierdzili partnerzy przedszkola i pracownicy niepedagogiczni podczas wywiadów. Partnerzy przedszkola zwrócili uwagę na duże zaangażowanie dzieci w czasie zajęć z pierwszej pomocy przedmedycznej („dzieci całym sercem uczestniczą w zajęciach”) oraz dzielenie się zdobytą wiedzą z rodzicami. Podkreślili, że w praktyce zdarzyła się sytuacja, iż dziecko jako pierwsze udzieliło pomocy innemu dziecku na osiedlowym placu zabaw. Pracownicy niepedagogiczni wskazali (wywiad), że dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach z oferty podstawowej i dodatkowej, "bo są one ciekawe, jest muzyka i literatura". Zaznaczyli także, że w tym roku w przedszkolu prowadzone są bezpłatne zajęcia dodatkowe (język angielski, rytmika oraz zajęcia logopedyczne) w ramach oferty podstawowej. Przedszkole Samorządowe Nr 1 23/72 Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. Nauczyciele powiedzieli podczas wywiadu, że w celu aktywizacji dzieci podejmują następujące działania: ● stosowanie różnorodnych aktywnych metod i technik pracy, ● angażowanie dzieci w proces rozwiązywania konfliktów rówieśniczych, ● udział w lekcjach muzealnych, ● występowanie w roli uczestnika zabaw dziecięcych, ● organizowanie uroczystości, konkursów, spotkań z ciekawymi ludźmi, ● udział w imprezach, akcjach i festynach, ● organizowanie spacerów i wycieczek, ● pełnienie roli dyżurnych, ● stwarzanie możliwości wyboru rodzaju zabawy i zabawek. Ankietowani nauczyciele wymienili różne sposoby angażowania się dzieci podczas swoich zajęć (zob. Rys. 1o). Do prowadzonych w przedszkolu bezpłatnych zajęć dodatkowych dyrektor zaliczył w ankiecie: ● zajęcia z języka angielskiego (korzysta 111 dzieci), ● zajęcia z rytmiki (126 dzieci), ● terapia logopedyczne (34 dzieci), Przedszkole Samorządowe Nr 1 24/72 ● zajęcia muzealne w Muzeum Diecezjalnym w Sandomierzu pn. "Królowa Jadwiga opowiada" (74 dzieci). W opinii dyrektora wyrażonej w czasie wywiadu nauczyciele stosują w swojej pracy z dziećmi różne aktywne metody i techniki. Wprowadzają swoich podopiecznych w świat kultury, kształtują postawy twórcze, umożliwiają poznanie bliższego i dalszego otoczenia. W przedszkolu organizowane są spotkania z ludźmi wykonującymi różne, ciekawe zawody. Na dużą aktywność dzieci ma wpływ dobre wyposażenie przedszkola, kolorowe sale, zabawki i atrakcyjne pomoce dydaktyczne. Wychowankowie przedszkola zachęcani są do samodzielności i aktywności pochwałami i nagrodami. Dzieci chętnie biorą udział w konkursach i prezentacjach na forum przedszkola, a także w imprezach środowiskowych. Ogromną popularnością cieszą się wśród wychowanków organizowane z okazji Dnia Dziecka imprezy sportowe na miejskim stadionie, gdzie przedszkolacy mogą wykazać się swoimi umiejętnościami i sprawnością fizyczną. Wiele radości przynoszą dzieciom konkursy i imprezy organizowane przez władze miasta np. Festiwal Latawca, Weekend Kwitnących Sadów. Wychowankowie przedszkola prezentują swoje umiejętności w różnych przedstawieniach i spotkaniach np. „Pasowanie na przedszkolaka”, „Święto Edukacji Narodowej”, „Święta Niepodległości”, „Dary jesieni”, „Jasełka” , „Wieczór wigilijny”, „Dzień Babci i Dziadka”, „Dzień Kobiet”, „Wielkanocne obyczaje”, „Powitanie wiosny”, „Dzień Matki”. Osiągnięcia dzieci, dyplomy, podziękowania tworzą dekorację przedszkola. Zachęcaniu dzieci do aktywności sprzyja między innymi: ● systematyczna prezentacja prac plastycznych oraz udział w licznych akcjach charytatywnych i ekologicznych, ● podnoszenie kwalifikacji zawodowych i doskonalenie warsztatu pracy przez nauczycieli, ● organizowanie warsztatów teatralnych oraz zajęć rozwijających zainteresowania dzieci, ● organizowanie wycieczek do zakładów pracy rodziców, dziadków i przyjaciół przedszkola, ● udział dzieci w realizowanych w przedszkolu projektach, ● organizowanie ciekawych kącików tematycznych, ● przygotowywanie dzieci do udziału w konkursach. W trakcie wywiadu rodzice podkreślili, że ich dzieci chętnie uczestniczą we wszystkich zajęciach organizowanych w przedszkolu. Z kolei same dzieci (wywiad) powiedziały, że w przedszkolu najbardziej lubią zabawy na placu zabaw, zajęcia plastyczne, zajęcia w kącikach tematycznych oraz wycieczki. Lubią również liczyć, poznawać litery, budować samoloty i słuchać opowiadań. Przeprowadzone obserwacje zajęć potwierdzają stosowanie przez nauczycieli różnych sposobów angażowania wychowanków. Są to m. in.: ● urozmaicone metody prowadzenia zajęć, ● dostosowuje form aktywności do indywidualnych potrzeb dzieci, ● reagowanie na przejawy braku zaangażowania, ● łączenie elementów słuchowych z rytmiką oraz ćwiczeń ruchowych z muzyką, ● wykorzystywanie wielu pomocy dydaktycznych, ● zachęcanie do wykonywania prac plastycznych, ● zadawanie pytań nt. zwierząt mieszkających w lesie, ● tworzenie sytuacji wzbudzających zaciekawienie dzieci. Przedszkole Samorządowe Nr 1 25/72 Rys.1o Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności. Dzieci są zachęcane do samodzielności. Powyższe zdanie potwierdził dyrektor i nauczyciele w czasie wywiadu, którzy zaznaczyli, że odbywa się to poprzez: ● umożliwianie wyboru gier, zabaw, kolegów, ● udzielanie pochwał, wręczanie wyróżnień, ● pełnienie dyżurów doraźnych i stałych, ● wykonywanie prostych niespodzianek kulinarnych, ● wdrażanie do wszelkich czynności higieniczno- sanitarnych, ● wykonywanie prac porządkowo-gospodarczych, ● segregowanie prac plastycznych, klocków, odpadów pozostających z zajęć plastyczno-konstrukcyjnych, ● wdrażanie do bezpiecznego udziału w ruchu drogowym dla pieszych, ● przyjmowanie gości w przedszkolu, ● pełnienie roli gospodarzy przedszkola, ● udział w różnych konkursach i uroczystościach przedszkolnych oraz środowiskowych, Przedszkole Samorządowe Nr 1 26/72 ● odgrywanie ról w inscenizacjach, teatrzykach, zabawach tematycznych, pantomimicznych, ● samodzielny wybór zabawek, układanek, łamigłówek umożliwiających odkrywanie mocnych stron dziecka, ● wykonywanie prac plastyczno-konstrukcyjnych w zespołach, ● pomoc dzieciom młodszym podczas wychodzenia na spacery, ● korzystanie z kącików książki, kącików badawczych. Partnerzy przedszkola i pracownicy niepedagogiczni potwierdzili w czasie wywiadu zachęcanie dzieci do samodzielności szczególnie podczas wykonywania czynności samoobsługowych przy ubieraniu się w szatni, przy posiłkach oraz w trakcie zajęć dydaktycznych. Dzieci w czasie wywiadu przyznały, że samodzielnie wykonują w przedszkolu następujące czynności: ● ubieranie się, ● mycie, ● wykonywanie ćwiczeń w kartach pracy, ● liczenie ● jedzenie, ● sprzątanie sali, ● pomoc pani, ● nakrywanie do stołu. Przeprowadzone obserwacje zajęć potwierdzają, że nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielnego wykonywania zadań oraz stwarzają możliwość wyboru zabaw. Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Do działań podejmowanych przez dzieci z własnej inicjatywy dyrektor i nauczyciele zaliczyli w czasie wywiadu; ● zabawy konstrukcyjno-manipulacyjne z wykorzystaniem dostępnych środków, ● grę na instrumentach muzycznych, ● naśladowanie bohaterów bajek, ● pomoc nauczycielom w czasie zajęć, ● opiekę nad młodszym kolegą ● samodzielny wybór interesujących dzieci zabawek, gier i układanek, ● odgrywanie ról w zabawach tematycznych, dramowych, pantomimicznych, ● rysowanie na dowolne tematy, ● wypełnianie kolorowanek, ● zabawy zręcznościowe z różnymi przyborami, ● pełnienie doraźnych dyżurów - opieka nad młodszym kolegą. Zdaniem dyrektora (wywiad) przedszkole umożliwia dzieciom podejmowanie działań z własnej inicjatywy poprzez: Przedszkole Samorządowe Nr 1 27/72 ● bogate wyposażenie kącików badawczych i kącików przyrody, ● akceptowanie inicjatyw dzieci dot. dokonywania wyboru zabawek, rodzajów zabaw, gier, zgłaszania pomysłów, ● stwarzanie możliwości korzystania z bogatego wyposażenia placówki, ● wpływ na organizowane w grupach kąciki tematyczne. Pracownicy niepedagogiczni (wywiad) oraz obserwacje wychowanków podczas zajęć wskazują na podejmowane w przedszkolu dziecięce inicjatywy. Przeprowadzona obserwacja placówki potwierdza, że na jej terenie znajdują się kąciki prac przestrzennych i plastycznych wykonanych z inicjatywy dzieci. Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Wśród podejmowanych działań dyrektor wymienił w ankiecie: ● akcje o charakterze charytatywnym np. ogólnopolska akcja „Góra grosza”, zbiórki plastikowych nakrętek, akcja „I Ty możesz zostać św. Mikołajem”, ● udział w happeningu „Mamo, Tato nie pal”, ● uczestnictwo w konkursach np. „Czyste powietrze wokół nas”, "Oszczędzaj wodę z Deante”, „Mój przyjaciel Zdrojek”, ● udział w spotkaniu z lekarzem i pogadance nt. „Zapobiegania chorobom”, ● akcje o charakterze proekologicznym np. „Sprzątanie Świata”, „Nie wypalajmy traw”, "Sandomierskie wąwozy", "Cudze chwalicie swego nie znacie", ● udział w wycieczkach (do lasu w Tarnobrzegu, Czyżowie Szlacheckim, do gospodarstwa sadowniczego), ● stwarzanie możliwości odbywania praktyk przez studentów lokalnych wyższych uczelni, ● udział w imprezach organizowanych przez władze samorządowe w Sandomierzu np. "Weekend Kwitnących Sadów", "Tydzień Zrównoważonego Transportu", "Festiwalu Latawca", "Halowy Międzyprzedszkolny Turniej Sportowy", ● udział dzieci w spotkaniu ze Św. Mikołajem połączonym z rozświetleniem choinki przed Urzędem Miasta w Sandomierzu, ● udział w Festiwalu Filmów Niezwykłych, ● współpraca z Komendą Powiatową Policji, Strażą Pożarną, Strażą Miejską, Grupą Ratownictwa Przedmedycznego (przygotowywanie i uczestniczenie w organizacji Międzyprzedszkolnego Konkursu „Bezpieczny Przedszkolak”), ● współpraca ze Szkołą Podstawowa Nr 1 w Sandomierzu (ślubowanie klas I, udział w konkursach organizowanych przez szkołę, zajęciach adaptacyjnych umożliwiających bezstresowe przekraczanie progu szkolnego). Powyższe działania przedszkola w środowisku lokalnym zostały potwierdzone w czasie wywiadu przez rodziców i partnerów przedszkola. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu respektowane są normy społeczne. Wzajemne relacje wszystkich grup tworzących społeczność przedszkolną (dyrektor, nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni, wychowankowie i rodzice) oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Powszechne jest poczucie bezpieczeństwa wśród dzieci. Przedszkole podejmuje spójne i skuteczne działania wychowawcze, w analizie których uczestniczą rodzice. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Wzajemne relacje wszystkich grup tworzących społeczność przedszkolną oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Powszechne jest poczucie bezpieczeństwa wśród dzieci. Nauczyciele zapewniają dzieciom bezpieczeństwo fizyczne i emocjonalne, co zostało zaobserwowane w czasie zajęć (6/6), z wykorzystaniem sposobów, o których mówią w ankiecie (zob.Tab.1 i Tab.2). W opinii rodziców (wywiad) relacje między nimi a nauczycielami przedszkola cechuje " otwartość, zaufanie, szacunek, partnerstwo". Nauczyciele "reagują na potrzeby rodziców". Rodzice czują się wzajemnie zintegrowani - zwłaszcza w obrębie danej grupy przedszkolnej, chwalą też bardzo dobry kontakt z pracownikami niepedagogicznymi, którzy okazują im wiele zrozumienia. Relacje między dziećmi w przedszkolu kształtowane są w oparciu o zasady zapisane w "Kodeksie Przedszkolaka". Najważniejsze - zdaniem rodziców - to: zasada koleżeństwa, wzajemnej pomocy, tolerancji, zwracania się do siebie po imieniu oraz używania zwrotów grzecznościowych. Zdaniem wszystkich ankietowanych rodziców (50) ich dzieci czują się bezpiecznie w przedszkolu. Podczas pobytu w przedszkolu nie zaobserwowano agresywnych, niezgodnych z ogólnie przyjętymi zasadami, zachowań dzieci. Z perspektywy pracowników niepedagogicznych w przedszkolu panuje miła, przyjazna atmosfera " nauczyciele oddają się dzieciom całym sercem ". Obserwują oni dobry kontakt nauczycieli z rodzicami, drożny przepływ informacji przejawiającą się między np. tym, nimi, podkreślają że " nauczyciele "dwustronność" służą radą współpracy i pomocą - przedszkola rodzice chętnie z rodzicami, pomagają przy uroczystościach". Przedszkole Samorządowe Nr 1 29/72 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób zapewnia Pan/i bezpieczeństwo fizyczne wszystkim dzieciom? (8376) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 10 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 zapewnienie opieki w odpowiedniej liczbie pracowników 2 stała obecność i czuwanie nauczyciela w każdej sytuacji 3 usuwanie niebezpiecznych rzeczy, uszkodzonych, 4 realizowanie założeń programu profilaktycznego, programu „Bezpieczny Przedszkolak” 5 spotkania i prelekcje z policjantami, strażą pożarną, strażą miejską, lekarzem 6 zapobieganie chorobom 7 dobór odpowiednich zabawek Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób tworzy Pan/i atmosferę bezpieczeństwa emocjonalnego dzieciom? (8377) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 10 Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 ton głosu 2 okazywanie czułości 3 rozmowy budujące poczucie bezpieczeństwa i zaufania 4 okazywanie zainteresowania indywidualnie każdemu dziecku 5 stosowanie pochwał, słownego wsparcia 6 możliwość wyboru zabawy, osób do zabawy, zabawek, kącików... 7 stosowanie bajkoterapii 8 muzykoterapia (pedagogika zabawy Klanza, metody Batii Straus) 9 budowaniem przyjaznej atmosfery poprzez uporządkowany rytm dnia Przedszkole Samorządowe Nr 1 30/72 Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Przedszkole podejmuje skuteczne działania wychowawcze. Jasno określone zostały zasady postępowania (Kodeks Przedszkolaka), z którymi zapoznano wychowanków (47/50 ankietowanych rodziców). Dzieci wiedzą jak należy się zachowywać, co wynika z przeprowadzonej z nimi rozmowy (zob.Tab.1). Wiedzą też, dlaczego należy być grzecznym (zob. Tab.2). Na wszystkich obserwowanych zajęciach (6) dzieci wspólnie się bawiły, pomagały sobie wzajemnie, potrafiły się wyciszyć. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy wiecie, jak należy się zachowywać ? Jak powinien zachowywać się każdy przedszkolak? (co wolno, a czego nie wolno robić) (8330) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 nie wolno wchodzić na półki, nie wolno się popychać, nie można się bić zabawkami, nie wolno gryźć.Trzeba używać "czarodziejskich słów" (proszę, przepraszam …..), trzeba być uprzejmym, W przedszkolu jest kodeks dobrego zachowania, zbieramy kropki, by dostać nagrody, dyplom Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Dlaczego należy być grzecznym? (8331) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 By nie dostać czarnego serca lub żółtej kropki, grzeczni są lubiani przez wiele osób, lubimy być chwaleni, rodzice są zadowoleni Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Spójne działania na niewłaściwe nauczycieli zachowania (zob.Rys.1o dzieci, i Rys.2o), wzmacnia w tym właściwe reagowanie zachowania w każdej oraz sytuacji przyczynia się do eliminowania zagrożeń. Działania nauczycieli są wspierane przez pracowników niepedagogicznych (cytat z wywiadu: " jesteśmy włączani w te zadania i też się staramy"). Na wszystkich obserwowanych zajęciach (6) nauczyciele wzmacniali pożądane zachowania (zgodne z ogólnie przyjętymi normami społecznymi) oraz odpowiednio reagowali na niepożądane zachowania dzieci. Przedszkole Samorządowe Nr 1 31/72 Rys.1o Rys.2o Przedszkole Samorządowe Nr 1 32/72 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Wszyscy nauczyciele prowadzą działania zachęcające dzieci do podejmowania decyzji i brania za nie odpowiedzialności. Świadczą o tym wypowiedzi nauczycieli w ankiecie (9/9 stwarza dzieciom możliwość dokonywania wyboru rodzaju zabawy oraz sposobu pracy) oraz dzieci w wywiadzie (zob.Tab.1). Przedszkole uczy dzieci jakich zasad należy przestrzegać (zob.Rys.1o). Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele stwarzali dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji (np. wybór zabawy, zabawek, rodzaju ćwiczeń ruchowych, kolegów do zabawy). Rys.1o Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy sami możecie wybierać zabawy, w które chcecie się bawić? (8395) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Tak, np. wybieramy sobie gry przy stoliku, klocki, sami proponujemy te zabawy, Przedszkole Samorządowe Nr 1 33/72 Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Działania wychowawcze przedszkola są systemowo monitorowane pojawiających się potrzeb, co świadczy o ich użyteczności. i modyfikowane w miarę Sposoby monitorowania, przedstawione w wywiadzie przez dyrektora placówki, obrazuje Tab.1. W wyniku monitoringu działań wychowawczych określone zostały potrzeby zilustrowane w Tab.2. Dyrektor i nauczyciele są zgodni co do potrzeby modyfikacji działań wychowawczych w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb ale wskazują inne przykłady tych modyfikacji (zob. Tab.3 i 4). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu prowadzony jest monitoring działań wychowawczych? (8404) Tab.1 Numer Analiza 1 Monitoring działań wychowawczych prowadzony jest poprzez: - obserwację zachowań dzieci, - rozmowy z rodzicami, - uwzględnianie treści wychowawczych wynikających z programu wychowania i programu profilaktyki w miesięcznych planach pracy nauczycieli, powszechność realizacji programu wychowawczego i profilaktycznego we wszystkich grupach wiekowych, uwzględnianie w planowaniu miesięcznym treści z zakresu bezpieczeństwa i profilaktyki Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie potrzeby określono w wyniku monitorowania działań wychowawczych? (8405) Tab.2 Numer Analiza 1 opracowanie procedur bezpieczeństwa w przedszkolu/ podczas przyprowadzania i odbioru dziecka, podczas zabaw na placu przedszkolnym, organizacji wycieczek i spacerów, choroby dziecka/ - założenie tablic ,,Jacy jesteśmy" - zorganizowanie kącików ciszy - opracowanie wewnętrznych regulaminów bezpiecznego pobytu w pomieszczeniach przedszkola: sala zabaw, toaleta, szatnia Przedszkole Samorządowe Nr 1 34/72 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy zaistniała potrzeba modyfikowania działań wychowawczych w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb? Jeśli tak, prosimy o podanie przykładu. (8399) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Modyfikacja działań zapisanych w programie wychowawczym i programie profilaktyki przedszkola wynikająca z pojawienia się nowego rodzaju zagrożenia (różne rodzaje dymu- palenie papierosów, wypalanie traw, palenie śmieci) powodującego alergie u dzieci. Przeprowadzono kampanię informacyjną skierowaną do dzieci na terenie przedszkola z udziałem lekarza specjalisty. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy zaistniała potrzeba modyfikowania działań wychowawczych w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb? Jeśli tak, prosimy o podanie przykładu. (8399) Tab.4 Numer Analiza 1 Zmodyfikowano oddziaływania wychowawcze w odniesieniu do dzieci nadpobudliwych poprzez wprowadzenie "Kącika ciszy". Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Z wywiadu z rodzicami i nauczycielami oraz ankiety skierowanej do dyrektora wynika, że rodzice partycypują w analizie i ocenie działań wychowawczych podejmowanych przez przedszkole. Rodzice o skuteczności prowadzonych w przedszkolu działań wychowawczych rozmawiają na spotkaniach grupowych ale także na bieżąco, w czasie codziennych pobytów w placówce (wywiad z rodzicami). Przykłady wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych wskazane przez dyrektora i nauczycieli obrazuje Tab.1 i 2. Z informacji udzielonej przez rodziców w wywiadzie wynika, że nie było potrzeby wprowadzania zmian w zakresie stosowanych w przedszkolu oddziaływań wychowawczych. Przedszkole Samorządowe Nr 1 35/72 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwych zachowań? (8367) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 przeprowadzanie ankiet wśród rodziców w ramach ewaluacji wewnętrznej nt. działań wychowawczych przedszkola i ich efektywności; (rodzice mogli zaproponować własne działania w ramach pytania otwartego), - organizowanie zebrań grupowych, na których omawiane sa zagadnienia związane z właściwymi zachowaniami dzieci. Rodzice zapoznawani są z ustalonym w grupie Kodeksem Przedszkolaka prowadzone są rozmowy z rodzicami, otrzymujemy informację zwrotną nt. zachowania dzieci w domu rodzinnym, - Jeżeli po upływie okresu adaptacyjnego, pracownicy przedszkola zauważą jakieś niepokojące zachowania u dzieci, to wówczas rozpoczynamy wywiady z rodzicami, by dowiedzieć się jak dziecko zachowuje się w domu. Na ich podstawie możemy wdrożyć właściwe działania, metody i formy pracy z dzieckiem i w środowisku przedszkolnym i w domu rodzinnym. Poprzez udział w zajęciach otwartych rodzice mają możliwość zaobserwowania swojego dziecka na tle grupy - po zajęciach odbywają się rozmowy z rodzicami, w których mogą oni podzielić się swoimi refleksjami nt. zaobserwowanych zachowań dzieci i oddziaływań wychowawczych nauczycieli. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych. (8415) Tab.2 Numer Analiza 1 opiniowanie programu wychowawczego , - opiniowanie programu profilaktyki - opiniowanie procedur zachowania bezpieczeństwa w przedszkolu , zapoznanie z kodeksem przedszkolaka Przedszkole Samorządowe Nr 1 36/72 Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Przedszkole podejmuje skuteczne działania w stosunku do swych wychowanków, budujące postawy odpowiedzialności w działaniu i relacjach społecznych. Świadczą o tym wypowiedzi dzieci w wywiadzie (zob. Tab.1). Na wszystkich obserwowanych zajęciach (6) dzieci samodzielnie dobierały się do zabawy, wybierały sposób odpoczywania, sposób pracy na zajęciach, okazywały samodzielność w zabawie. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy opiekowaliście się czymś (rośliną, zwierzątkiem) w przedszkolu? Komu ostatnio pomagaliście? (8332) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Opieka nad roślinkami w zielonym kąciku, opieka nad kolegą chorym na cukrzycę - "uważamy na niego", podlewanie kwiatów, wzajemne się pocieszanie Wymaganie: Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu dokonuje się rozpoznawania możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych dzieci. Uzyskane informacje służą do wyodrębnienia grupy dzieci, do których skierowane są działania wspierające. Przedszkole współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W placówce nie ma potrzeby realizowania szczególnych działań antydyskryminacyjnych obejmujących całą społeczność przedszkola, gdyż to zjawisko nie występuje. W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Przedszkole Samorządowe Nr 1 37/72 Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. W przedszkolu dokonuje się rozpoznawania możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych dzieci. Informacje uzyskane z badania posłużyły do wyodrębnienia grupy dzieci, do których skierowano działania wspierające. Nauczyciele powiedzieli w trakcie wywiadu, że w celu rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci stosują następujące metody: ● narzędzia diagnozy (test obrazkowy), ● codzienną obserwację dzieci, ● zapoznawanie z informacjami zawartymi w kartach przyjęć dzieci do przedszkola, ● rozmowy z dziećmi i ich rodzicami, ● ankiety adaptacyjne skierowane do rodziców, ● zapoznawanie z wynikami badań dzieci przez logopedę i nauczyciela rehabilitanta (zatrudnionego do roku ubiegłego), ● analizowanie prac dzieci oraz wyników ich udziału w konkursach. Wśród najważniejszych potrzeb dzieci określonych w wyniku prowadzonych badań nauczyciele wymienili potrzebę akceptacji, bezpieczeństwa, uznania, szacunku, tolerancji, aktywności ruchowej, poznawania rzeczywistości, zabawy, odpoczynku, relaksacji, przebywania na świeżym powietrzu oraz korygowania wad wymowy. Dyrektor wskazał w ankiecie, że w roku szkolnym 2012/2013 wyłoniono 40 dzieci potrzebujących wsparcia, a w obecnym Wychowankowie roku przedszkola szkolnym wymagają do terapii logopedycznej wsparcia z powodu zakwalifikowano trudności 34 przedszkolaków. dydaktycznych, manualnych, nadpobudliwości psychoruchowej, wad wymowy oraz słabej koordynacji wzrokowo-ruchowej i percepcji słuchowej. Dyrektor zaznaczył w ankiecie, że ze zdiagnozowanymi dziećmi prowadzone są następujące formy wsparcia: praca kompensacyjno-wyrównawcza (w oparciu o programy wspomagające dostosowane do indywidualnych potrzeb dzieci, w tym "Program pracy z dzieckiem leworęcznym", "Program do usprawniania mowy dziecka w wieku przedszkolnym" oraz "Program kompensacyjno-wyrównawczy dla dzieci młodszych"), praca indywidualna i terapia pedagogiczna w poradni psychologiczno- pedagogicznej. Ankietowani rodzice potwierdzili, że nauczyciele rozmawiają z nimi nt. możliwości i potrzeb ich dzieci (zob. Rys. 1j). Przedszkole Samorządowe Nr 1 38/72 Rys. 1j Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zdaniem nauczycieli (wywiad) z prowadzonego w przedszkolu rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci płyną następujące wnioski: ● indywidualizować pracę z dziećmi, ● ujednolicić oddziaływania dydaktyczno-wychowawcze z rodzicami, ● dostosowywać metody pracy do indywidualnych potrzeb dzieci (np. ćwiczenia manualne z wykorzystaniem mas plastycznych dla dzieci mniej sprawnych manualnie, stosować więcej zabaw ruchowych dla dzieci nadaktywnych ruchowo, ćwiczeń w wycinaniu z wykorzystaniem nożyczek dla dzieci leworęcznych, stosować ćwiczenia ortofoniczne, oddechowe, dźwiękonaśladowcze dla dzieci z zaburzeniami mowy). Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że wyniki prowadzonego rozpoznania wpłynęły na ich sposób pracy z dziećmi (zob. Rys. 1j), a w przedszkolu prowadzi się zajęcia dla dzieci o rozpoznanych specjalnych potrzebach (zob. Rys. 2j). Nauczyciele wskazali w ankiecie różne sposoby pracy z dziećmi, prowadzone na podstawie rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci (zob. Rys. 1o).Zdaniem dyrektora (ankieta) w przedszkolu organizowane są zajęcia rewalidacyjne i specjalistyczne adekwatne do potrzeb dzieci. Wśród tych zajęć dyrektor wymienił zajęcia logopedyczne. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców ma poczucie, że w placówce Przedszkole Samorządowe Nr 1 39/72 pracuje się z dziećmi w sposób uwzględniający ich indywidualne potrzeby i możliwości (zob. Rys. 3j). Część rodziców wskazała w ankiecie na brak w przedszkolu zajęć wymienionych w Tab. 1. Podczas wywiadu rodzice podkreślili, że nauczyciele w przedszkolu rozpoznają potrzeby dzieci, starają się je zaspokajać, oferując skuteczną pomoc. Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Przedszkole Samorządowe Nr 1 40/72 Rys.1o Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakich zajęć i działań dostosowanych do potrzeb Pana/i dziecka brakuje w tym przedszkolu? (8194) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 29 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 zajęć na świeżym powietrzu 2 zajęć ruchowych 3 zajęć języka angielskiego 4 tańca 5 rytmiki 6 gimnastyki korekcyjnej Przedszkole Samorządowe Nr 1 41/72 Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Przedszkole współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Wśród instytucji, z którymi współpracuje przedszkole w zakresie poradnictwa i pomocy dzieciom dyrektor i nauczyciele wymienili w ankiecie: poradnię psychologiczno pedagogiczną, dom pomocy społecznej, straż miejską, policję, straż pożarną oraz Stowarzyszenie na Rzecz Zdrowia Psychicznego. W opinii dyrektora i nauczycieli (ankieta) współpraca z wymienionymi instytucjami polega na: ● poradnia psychologiczno-pedagogiczna - prowadzenie poradnictwa i działalności szkoleniowej, pełnieniu roli pośrednika między rodzicami i nauczycielami w przypadku pojawienia się problemów dydaktyczno- wychowawczych, ● dom pomocy społecznej - udzielanie wsparcia finansowego dla dzieci z rodzin mających trudne warunki materialne, ● straż miejska, policja, straż pożarna - poszerzanie oferty edukacyjnej, zasobu wiedzy i umiejętności dzieci przez poznawanie zasad bezpieczeństwa, zachowania się w przypadku pożaru, zgubienia się itp., ● Stowarzyszenie na Rzecz Zdrowia Psychicznego - szkolenie nauczycieli przedszkola w zakresie przeciwdziałania przemocy w rodzinie, poradnictwo prawne. Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. W placówce nie ma potrzeby realizowania szczególnych działań antydyskryminacyjnych obejmujących całą społeczność przedszkola, gdyż to zjawisko nie występuje. Powyższe zdanie zostało potwierdzone przez dyrektora i nauczycieli w czasie wywiadu oraz przez rodziców w ankietach. Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Prawie wszyscy rodzice wskazali w wypełnianych przez siebie ankietach, że nauczyciele w przedszkolu dają dzieciom do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości (zob. Rys 1j) oraz, że przedszkolaki mogą liczyć na wsparcie w pokonywaniu trudności (zob. Rys. 2j). Przedszkole Samorządowe Nr 1 42/72 Rys. 1j Rys. 2j Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele pracują zespołowo w zakresie planowania, realizacji oraz analizy procesów edukacyjnych. Skutecznie współdziałają przy rozwiązywaniu pojawiających się w przedszkolu problemów. Wspierają się w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Przedszkole Samorządowe Nr 1 43/72 Obszar badania: Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. Nauczyciele współpracują ze sobą przy planowaniu, realizacji oraz analizowaniu procesów edukacyjnych. Dyrektor w ankiecie wskazał działające w przedszkolu zespoły nauczycieli (zob. Tab.1), które zgodnie z informacją udzieloną przez dyrektora i nauczycieli w wywiadzie - planują, realizują i analizują działania opisane w Tab.2. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie zespoły aktywnie działają w przedszkolu? (8187) Tab.1 Numer Analiza 1 zespół nauczycieli do spraw edukacji, zespół do spraw wychowania, zespół do spraw ewaluacji, zespoły powołane do opracowania zadań rocznych do rocznego planu przedszkola Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób zorganizowana jest współpraca nauczycieli uczących w przedszkolu? Proszę o podanie przykładów współpracy nauczycieli na trzech poziomach: podczas planowania, realizowania i analizowania procesów edukacyjnych w przedszkolu. (8653) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 planowanie (zespoły stałe - ds. edukacji, wychowania, ewaluacji - i zadaniowe): opracowanie zadań rocznych do planu pracy, przedszkola, opracowanie i modyfikacja programu profilaktyki, programu wychowawczego, koncepcji pracy, harmonogramu ewaluacji wewnętrznej, harmonogramu uroczystości i imprez przedszkolnych, projektów edukacyjnych, współpraca w zakresie ustalania miesięcznych planów pracy, indywidualnej pracy kompensacyjno - wyrównawczej, wycieczek i wyjazdów grupowych (nauczyciele pracujący w danej grupie przedszkolnej) Przedszkole Samorządowe Nr 1 44/72 Numer Treść odpowiedzi 2 realizowanie: spotkania zespołów nauczycieli w sprawie opracowywania, modyfikacji dokumentów regulujących pracę placówki: koncepcja Pracy, roczny plan pracy przedszkola, program profilaktyk, program wychowawczy, modyfikacja programów własnych, wymiana spostrzeżeń dotyczących realizacji założeń, celów, przyjętych kierunków pracy, spotkania nauczycielek w sprawie opracowania scenariuszy uroczystości przedszkolnych i grupowych, oprawy-dekoracji, przebiegu uroczystości, spotkania odpowiedzialnych nauczycielek w celu opracowania zaplanowanych projektów edukacyjnych (Bezpieczny Przedszkolak), konkursów i związanych z nimi działaniami, jak również przebiegiem, realizacja projektów, spotkania nauczycielek współpracujących w grupie w celu przeprowadzenia diagnozy, opracowania programów kompensacyjno- wyrównawczych, realizowanie pracy indywidualnej w grupie, przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej: zespół nauczycieli- opracowanie narzędzi badawczych, zbieranie danych niezbędnych do oceny poziomu realizowanych wymagań określonych w nadzorze pedagogicznym, pozostali nauczyciele włączeni w ewaluację. 3 analizowanie: spotkania zespołów nauczycieli ds. edukacji, wychowania, ewaluacji w celu analizy zebranych danych dotyczących arkuszy obserwacyjnych w zespołach pracujących , ewaluacji wewnętrznej, analizowanie tych danych, opracowanie raportu z ewaluacji, wyciąganie wniosków, sformułowanie rekomendacji, wstępne określenie kierunków pracy w procesie dydaktyczno- wychowawczym w kolejnym roku szkolnym( zadania roczne do rocznego planu pracy przedszkola) - spotkania rady pedagogicznej mające na celu analizowanie obserwacji i diagnozy wstępnej, śródrocznej, końcowej; sprawozdań z realizacji programów, również własnych, dyskusja, wymiana doświadczeń, wnioski szczegółowe i ogólne, które należy wdrożyć w proces dydaktyczno-wychowawczy w chwili bieżącej oraz w kolejnym roku szkolnym Przedszkole Samorządowe Nr 1 45/72 Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele skutecznie współdziałają w rozwiązywaniu problemów, czego przykładem jest ich wspólne zaangażowanie w działania służące pokonaniu trudności adaptacyjnych dzieci przychodzących do przedszkola (wywiad z dyrektorem i nauczycielami). Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Nauczyciele pomagają sobie w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (9/9 ankietowanych nauczycieli). Sposoby współdziałania nauczycieli w tym zakresie ilustruje Tab.1. Podobne przykłady wskazał w wywiadzie dyrektor. O użyteczności ewaluacji dla pracy nauczycieli świadczy ich wypowiedź w wywiadzie (zob.Tab.2). Wszyscy nauczyciele wykorzystują wnioski wynikające z ewaluacji wewnętrznej przedszkola (ankieta do nauczycieli i wywiad z dyrektorem). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób nauczyciele pomagają sobie nawzajem podczas ewaluacji swojej pracy? (8180) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 układanie planu ewaluacji 2 tworzenie narzędzi badawczych 3 przeprowadzanie badań 4 zbieranie wyników 5 wyciąganie wniosków Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady działań wspólnie zaplanowanych, które wynikały z wniosków z ewaluacji pracy własnej nauczycieli. (8181) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 rozwijanie aktywności w działaniu, samodzielności i otwartości w kontaktach społecznych dzieci: współpraca z dziećmi z innych placówek oświatowych, przygotowanie uroczystości przedszkolnych i grupowych, angażowanie dzieci do udziału w konkursach, organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi; Przedszkole Samorządowe Nr 1 46/72 Wymaganie: Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie prowadzonych w nim zajęć. Promuje również w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego oraz jest pozytywnie postrzegane w tym środowisku. Obszar badania: prowadzonych w Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie prowadzonych w placówce zajęć. Dyrektor podał w ankiecie, że przedszkole informuje o koncepcji swojej pracy rodziców, partnerów i środowisko lokalne. Przekazuje informacje dotyczące: ● priorytetów pracy przedszkola na dany rok szkolny, ● przyjętych do realizacji zadań, ● realizowanych w placówce programach i metodach pracy, ● prowadzonych zajęciach dydaktycznych i dodatkowych, ● efektów pracy z dziećmi, ● odbytych wycieczek, ● zajęć otwartych dla rodziców, ● udziału w projektach edukacyjnych, ● informacji o konkursach, planowanych teatrzykach i uroczystościach przedszkolnych, ● wychowania przedszkolnego (broszura dla przyszłych przedszkolaków, plakaty promujące pracę w przedszkolu, artykuły w czasopismach np. "Sandomierskie sześciolatki uczą się udzielania pierwszej pomocy"). Rodzice i partnerzy przedszkola potwierdzili w czasie wywiadu informowanie ich o podejmowanych przez przedszkole działaniach bezpośrednio przez dyrektora i wychowawców, na zebraniach z udziałem pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz poprzez internet, a także ogłoszenia na tablicach informacyjnych i lokalne media. Przedszkole Samorządowe Nr 1 47/72 Obszar badania: Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. Zdecydowana większość rodziców (zob. Rys. 1j) potwierdziła w ankiecie, że dyrektor lub nauczyciele rozmawiali z nimi nt. korzyści wynikających z uczęszczania dziecka do przedszkola. Rodzice, partnerzy i przedstawiciel organu prowadzącego przedszkole powiedzieli w czasie wywiadu, że w celu prezentacji lokalnemu środowisku korzyści wynikających z edukacji przedszkolnej placówka organizuje dni i zajęcia otwarte, uroczystości i festyny rodzinne oraz konkursy ekologiczne. Przedstawiciel organu prowadzącego dodał, że dzieci uczestniczą w wielu uroczystościach, w tym także o charakterze państwowym, a promocja edukacji przedszkolnej odbywa się również przez organizowane wystawy prac plastycznych przedszkolaków. W opinii przedstawiciela organu prowadzącego działania promujące wartość edukacji przedszkolnej skierowane są do rodzin oraz przedstawicieli różnych grup zawodowych. Do wskazanych przez respondentów działań prowadzonych w celu promocji wychowania przedszkolnego dyrektor dodał w ankiecie organizowanie: ● akcji charytatywnych, ● dni adaptacyjnych dla dzieci rozpoczynających edukację przedszkolną, ● występów dla przyszłych przedszkolaków. Zdaniem dyrektora powyższe działania skierowane są do rodziców przyszłych przedszkolaków oraz różnych instytucji i organizacji działających w środowisku lokalnym. Rys. 1j Przedszkole Samorządowe Nr 1 48/72 Obszar badania: Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. Zdaniem przedstawiciela organu prowadzącego i partnerów przedszkola wyrażonym podczas wywiadu głównymi założeniami pracy placówki są: ● wyrabianie aktywności w działaniu, ● współpraca z instytuacjami, ● rozwój dzieci zgodny z ich możliwościami, ● dobra współpraca z rodzicami oraz służenie im pomocą i wsparciem, ● wdrażanie dzieci do bezpieczeństwa (program "Bezpieczny Przedszkolak"), ● współpraca z różnymi instytucjami oraz innymi przedszkolami, ● kształtowanie kreatywności, ● promocja przedszkola w środowisku lokalnym, ● cykliczne wizyty w Muzeum Diecezjalnym oraz realizacja zajęć z cyklu "Królowa Jadwiga opowiada", ● przygotowanie dzieci do funkcjonowania w szkole, ● kształtowanie otwartości, samodzielności, przygotowanie do funkcjonowania w społeczeństwie. W opinii partnerów wymienione założenia pracy przedszkola są właściwe. Dyrektor wskazał w ankiecie, że partnerzy zapoznawani są z koncepcją pracy przedszkola podczas planowania współpracy i podejmowanych wspólnych przedsięwzięć. Także inni przedstawiciele lokalnego środowiska mają możliwość zapoznania się z rozważaną koncepcją pracy przedszkola poprzez stronę internetową placówki. Wymaganie: Rodzice są partnerami przedszkola Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole po partnersku współdziała z rodzicami, pozyskuje i wykorzystuje w procesie decyzyjnym opinie rodziców, zachęca rodziców do dzielenia się swoimi pomysłami i inicjatywami, których realizacja przyczynia się do rozwoju dzieci i placówki. Przedszkole Samorządowe Nr 1 49/72 Obszar badania: Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Przedszkole w sposób systemowy zapewnia zbieranie i uwzględnianie opinii rodziców w procesie podejmowania decyzji. Wszyscy ankietowani respondenci (dyrektor, nauczyciele i rodzice) wskazuję te same sposoby zbierania opinii rodziców (zebrania z rodzicami, indywidualne rozmowy w ramach wyznaczonych godzin spotkań dla rodziców i poza wyznaczonymi godzinami, przy okazji uroczystości i imprez przedszkolnych/grupowych). O celowości tych działań świadczy wykorzystywanie opinii rodziców w procesie decyzyjnym przedszkola, o czym mówi dyrektor i nauczyciele oraz co potwierdza zdecydowana większość ankietowanych rodziców (46/50). Zaprezentowane w wywiadzie z rodzicami przykłady działań przedszkola, które zostały podjęte lub zmodyfikowane pod wpływem opinii rodziców, przedstawia Tab.1. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jaki jest wpływ opinii rodziców na to co w przedszkolu się dzieje? Czy są takie działania, które zostały podjęte lub zmodyfikowane przez przedszkole pod wpływem opinii rodziców? Jeżeli tak, to proszę podać przykłady na poziomie całego przedszkola i grup, do których uczęszczają Państwa dzieci? (8137) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 dodatkowe zajęcia - tańce, język angielski, spotkania z różnymi instytucjami, ludźmi wyjazdy do teatru, miejsc pracy rodziców, na poziomie grup- zajęcia muzealne, wycieczki do sadu, do teatru Kubuś, mamy wpływ na modyfikację koncepcji pracy przedszkola, opiniowaniu programów wychowawczego i programu profilaktyki (podpis przewodniczacego RR); rada Rodziców opiniuje programy własne w danej grupie Obszar badania: W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Przedszkole współpracuje z nauczycielami). z rodzicami Działania wspierające na rzecz rozwoju ich dzieci (zob.Tab1 - wywiad rozwój dzieci, które przedszkole prowadzi wspólnie z rodzicami lub w uzgodnieniu z nimi - zgodnie z informacją przekazaną przez dyrektora - prezentuje Tab.2. Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli (9) i wszystkich ankietowanych rodziców (50) nauczyciele wskazują możliwości rozwoju dzieci, pomagają rodzicom w rozwijaniu umiejętności wychowawczych, służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla dzieci (wywiad z rodzicami). W opinii rodziców działania przedszkola wspierające rodziców w wychowaniu są potrzebne i przydatne. Przedszkole Samorządowe Nr 1 50/72 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób przedszkole współpracuje z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci? (8144) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty wykorzystuje informacje od rodziców na temat potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci do wyboru i dostosowania własnych programów, w tym kompensacyjno wyrównawczych 2 zapraszanie rodziców pracujących w ciekawych gabinet stomatologiczny, zakład fryzjerski, wycieczka do zawodach na prelekcje do przedszkola, bądź odwiedzanie sadu - zrywanie owoców ich zakładów pracy 3 wskazywanie rodzicom kierunków pracy z dzieckiem w domu 4 włączanie rodziców w realizację projektów edukacyjnych, konkursów , wycieczek oraz uroczystości przedszkolnych Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania wspierające rozwój dzieci prowadzi przedszkole wspólnie z rodzicami lub w uzgodnieniu z nimi? (8155) Tab.2 Numer Analiza 1 udzielanie pomocy logopedycznej, - opracowywanie programów intensywnego wspomagania i korygowania rozwoju dziecka – zapoznanie i przyjęcie do realizacji w danym roku szkolnym - organizowanie i prowadzenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci o szczególnych potrzebach edukacyjnych - modyfikacja programów wychowawczych - konsultacje indywidualne wg harmonogramu spotkań - organizowanie zajęć dodatkowych - planowanie i organizacja wycieczek z okazji Dnia Dziecka: Pacanów, Teatr lalek w Kielcach Przedszkole Samorządowe Nr 1 51/72 Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Rodzice partycypują w procesach decyzyjnych i działaniach realizowanych przez przedszkole. Większość (31/50) ankietowanych rodziców uczestniczy w podejmowaniu decyzji w sprawach przedszkola (zob.Rys.1j). Większość (36/50) ankietowanych ma poczucie wpływu na to, co się dzieje w przedszkolu (zob. Rys.2j). Największy wpływ rodzice lub ich organy przedstawicielskie mają na decyzje dotyczące kwestii organizacyjnych (44/50 ankietowanych rodziców). Podane przez rodziców w wywiadzie przykłady decyzji, które zostały podjęte w przedszkolu z ich udziałem ilustruje Tab.1. Rys. 1j Rys. 2j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady decyzji, które w bieżącym lub w ubiegłym roku szkolnym zostały podjęte z udziałem rodziców. (8138) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 wycieczki do sadu, teatru, muzeum , do lasu, instytucji użyteczności społecznej 2 uroczystości przedszkolne, dni otwarte przedszkola 3 udział w programach , konkursach, akcjach 4 modyfikacja koncepcji pracy przedszkola 5 opiniowanie programów wychowawczego i programu profilaktyki (podpis przewodniczacego RR); rada Rodziców opiniuje programy własne w danej grupie Przedszkole Samorządowe Nr 1 52/72 Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. Twierdzą tak wszyscy ankietowani nauczyciele (9) oraz dyrektor w wywiadzie (zob. Tab.1). Z 50 ankietowanych rodziców 14 w tym lub poprzednim roku szkolnym zgłaszało pomysły do realizacji w przedszkolu, które dotyczyły: ● dekoracji sali na uroczystość pasowania na przedszkolaka ● organizacji festynu rodzinnego ● organizacji "mikołajek" w grupie dziecka ● organizacji wycieczek, wyjazdów dzieci ● organizacji zajęć dodatkowych (np. na basenie) ● czytania książek przez znanych sandomierzan ● imprez przedszkolnych z udziałem rodziców ● żywienia dzieci Z wywiadu z rodzicami wynika, że przedszkole zachęca ich do wychodzenia z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i placówki, podobną informację uzyskano od dyrektora, który wskazał na konkretne działania przedszkola w tym zakresie (zob.Tab.2). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym rodzice zgłaszali jakieś pomysły do realizacji w przedszkolu? Jeżeli tak, to proszę wymienić czego one dotyczyły? (8154) Tab.1 Numer Analiza 1 dydaktyczne ( rodzaj zajęć dodatkowych, miejsca wycieczek ,udział w teatrzykach w Domu Katolickim wyjazd do Teatru Kubuś Kielce ) -opiekuńczo –wychowawcze ( udział w akcjach charytatywnych,na wniosek rodziców dzieci uczestniczą w zajęciach religii, na wniosek rodziców wskazywane są osoby odbierające dziecko z przedszkola ) - organizacyjne ( wybór firmy ubezpieczeniowej , wysokość składki na radę rodziców zakup pomocy dydaktycznych i wyposażenia przedszkola ze środków rady rodziców Przedszkole Samorządowe Nr 1 53/72 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy przedszkole zachęca rodziców do realizacji ich pomysłów w przedszkolu? Jakie działania prowadzi w tym celu przedszkole? (8140) Tab.2 Numer Analiza 1 Tak, poprzez: - stronę internetową zachęcającą do dzielenia się opiniami nt. pracy przedszkola, organizowanie kącików dla rodziców w holu przedszkolnym, - prowadzone rozmowy grupowe i indywidualne w ramach wyznaczonych godzin spotkań z rodzicami - stosowanie podziękowań rodzicom w kąciku dla rodziców - wręczanie dyplomów i podziękowań ,,Przyjaciel przedszkola" podczas zakończenia roku przedszkolnego Obszar badania: Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. Przedszkole jest otwarte na inicjatywy rodziców . Wszyscy ankietowani nauczyciele (9) oraz 30/50 ankietowanych rodziców uważa, że przedszkole realizuje pomysły zgłaszane przez rodziców (pozostali ankietowani rodzice - 20/50 nie zgłaszali pomysłów). Z wywiadu z dyrektorem i rodzicami oraz z ankiety skierowanej do rodziców wynika, że zrealizowane przez przedszkole inicjatywy i pomysły rodziców dotyczyły przede wszystkim wspólnych wyjazdów i wycieczek, organizacji uroczystości, imprez, akcji przedszkolnych oraz organizacji zajęć dodatkowych. Realizacja inicjatyw rodziców przełożyła się na konkretne korzyści w odniesieniu do rozwoju dzieci i przedszkola, wśród których rodzice i dyrektor w wywiadzie wymienili: ● rozwój zainteresowań, inwencji twórczej i talentów dzieci (np. dzięki wprowadzeniu zajęć tanecznych), ● poznanie miejsc pracy rodziców, specyfiki różnych zawodów, nawiązanie współpracy przedszkola z lokalnymi zakładami pracy zatrudniającymi rodziców wychowanków, ● integracja społeczności przedszkolnej. Przedszkole Samorządowe Nr 1 54/72 Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole rozpoznaje potrzeby lokalnego środowiska. W sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki swojego działania, współpracuje z instytucjami oraz organizacjami działającymi w tym środowisku. Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa korzystnie na wzajemny rozwój. Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Przedszkole rozpoznaje potrzeby lokalnego środowiska oraz prowadzi szereg działań w celu ich zaspokojenia. Do najważniejszych potrzeb lokalnego środowiska oraz podjętych w wyniku ich identyfikacji działań nauczyciele i dyrektor zaliczyli podczas wywiadu: ● charytatywne (zbieranie zakrętek dla chorych, potrzebujących dzieci, akcje „Góra Grosza”, „I Ty możesz zostać św. Mikołajem, pomoc powodzianom, udział w widowisku teatralnym na rzecz dzieci niepełnosprawnych), ● prozdrowotne (spotkanie z lekarzem i pogadanka nt. „Zapobiegania chorobom”, organizowanie happeningu „Mamo, Tato nie pal”, akcji „Czyste powietrze wokół nas”, konkursów „Oszczędzaj wodę z Deante”, „Mój przyjaciel Zdrojek”, udział w biegu przedszkolaków podczas imprezy sportowo-integracyjnej „Wekeend Kwitnących Sadów”), ● proekologiczne (akcja „Sprzątanie Świata”, turniej ekologiczny „Zielono nam”, udział w konkursach plastycznych „Nie wypalajmy traw”, „Sandomierskie wąwozy”, „Cudze chwalicie swego nie znacie”, pielęgnowanie jodły papieskiej), ● organizacja praktyk studenckich (współpraca z WSHP w Sandomierzu, Uniwersytetem im. J. Kochanowskiego w Kielcach, UMCS Lublin, Collegium Nauczycielskim w Sandomierzu) ● integracja środowiska (współpraca ze Szkołą Podstawową nr 1, organizowanie zajęć otwartych dla rodziców, dni otwartych dla przyszłych przedszkolaków, udział w imprezach organizowanych przez Urząd Miasta i MOSiR w Sandomierzu, udział w spotkaniu z Mikołajem połączony z rozświetleniem choinki przed Urzędem Miasta, przyjęcie wszystkich dzieci do przedszkola i zapewnienie im opieki). Przedstawiciel organu prowadzącego, partnerzy przedszkola i rodzice potwierdzili podczas wywiadów prowadzenie przez placówkę wymienionych wyżej działań oraz dodali, że najważniejszymi potrzebami, które przedszkole zaspokaja są: opieka i wychowanie dzieci, integracja międzypokoleniowa, przygotowanie do korzystania z dóbr kultury, poznawanie miasta, wycieczki, odkrywanie talentów, eliminowanie deficytów rozwojowych dzieci oraz organizowanie spotkań z różnymi specjalistami i ciekawymi ludźmi. Przedszkole Samorządowe Nr 1 55/72 Obszar badania: Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki swojego działania, współpracuje z instytucjami oraz organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. W opinii dyrektora (ankieta) przedszkole współpracując z różnymi podmiotami z lokalnego środowiska realizuje następujące cele: ● kształtowanie estetyki i wrażliwość na piękno (wystawy stołów świątecznych organizowane przez Zespół Szkół Gastronomiczno- Hotelarskich w Sandomierzu), ● udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej (poradnia), ● kształtowanie szacunku dla osób starszych, życzliwości, wrażliwości i bezinteresowności (Dom Pomocy Społecznej), ● kształtowanie umiejętności bezpiecznego zachowania się na drodze oraz poznawanie skutków niewłaściwych zachowań (policja), ● wdrożenie profilaktyki przeciwpożarowej (straż pożarna), ● poznawanie historii i dziedzictwa narodowego regionu Sandomierza, możliwość bezpośredniego kontaktu ze sztuką - rozwijanie uczuć estetycznych oraz wrażliwości na piękno, poznawanie tradycji świątecznych i obrzędów ludowych (Galeria „Zapole”, PTTK, Muzeum Diecezjalne), ● promowanie zdrowego stylu życia (Stacja Sanitarno- Epidemiologiczna), ● integrowanie przedszkolaków i pierwszoklasistów, nawiązania bliższych kontaktów oraz poznawanie tradycji przyjęcia najmłodszych uczniów do społeczności szkolnej, zapoznawanie się z rolą ucznia i nauczyciela, kształtowanie pozytywnego nastawienia dzieci do szkoły (Szkoła Podstawowa Nr 1), ● udzielanie wsparcia finansowego dla dzieci z rodzin mających trudne warunki materialne (Dom Pomocy Społecznej), ● nauka pływania, korygowanie wad postawy (Pływalnia „Błękitna fala”), ● poznawanie bajek, pobudzanie wyobraźni (Miejska Biblioteka Publiczna), ● kształtowanie umiejętności słuchania muzyki, nauka odpowiedniego zachowania na koncercie (Szkoła Muzyczna, Młodzieżowy Ośrodek Wychowawczy w Zawichoście), ● poznanie pracy urzędników pocztowych (Poczta Polska). Powyższa współpraca jest zdaniem dyrektora (ankieta) systematyczna. Z wywiadu z dyrektorem oraz partnerami przedszkola wynika, że placówka we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego realizowała następujące działania dydaktyczne, wychowawcze i organizacyjne: program "Bezpieczny Przedszkolak", "Lekcje muzealne - "Królowa Jadwiga zaprasza", odwiedziny pensjonariuszy Domu Pomocy Społecznej, cykliczne spotkania z przedstawicielami policji i straży miejskiej, imprezy i uroczystości przedszkolne, w których uczestniczyli przedstawiciele instytucji partnerskich. Przedszkole Samorządowe Nr 1 56/72 Obszar badania: Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. Zdaniem dyrektora i nauczycieli (wywiad) do najważniejszych korzyści, jakie środowisko uzyskało dzięki współpracy z przedszkolem należy: ● wychowanie i opieka dzieci w wieku przedszkolnym, ● wychowankowie przedszkola zostają uczniami lokalnych szkół, ● czerpanie radości z odwiedzi i występów artystycznych dzieci przez pensjonariuszy Domu Pomocy Społecznej, ● promowanie czytelnictwa (Biblioteka Miejska), ● promowanie kultury i sztuki (Szkoła Muzyczna, Muzeum Diecjezjalne), ● promocja aktywnego spędzania czasu wolnego (basen), ● integracja instytucji działających w lokalnym środowisku, ● przekazywanie rodzicom przedszkolaków informacji nt. zapisywania do szkół dzieci sześcioletnich, ● przekazywanie życzeń świątecznych przez dzieci (pracownicy Urzędu Miasta, Oddziału Kuratorium Oświaty, Sanepidu), ● odkrywanie talentów np. pływackich (Pływalnia „Błękitna fala”), ● upowszechnianie zasad bezpieczeństwa poprzez realizację programu "Bezpieczny Przedszkolak" we wszystkich przedszkolach w Sandomierzu, ● zaspakajanie potrzeb osób wymagających wsparcia, ● promocja różnych instytucji współpracujących z przedszkolem. ● kształtowanie prawidłowych relacji społecznych, umiejętności interpersonalnych (Młodzieżowy Ośrodek Wychowawczy w Zawichoście). Partnerzy przedszkola potwierdzili w czasie wywiadu korzyści, jakie środowisko odnosi dzięki współpracy z przedszkolem.Samo przedszkole zaś dzięki współpracy ze środowiskiem odnosi następujące korzyści (wywiad z dyrektorem i nauczycielami): ● kształtowanie bezpiecznych zachowań dzieci poprzez realizację programu "Bezpieczny Przedszkolak", ● kształtowanie społecznie pożądanych postaw poprzez współpracę z DPS, ● kształtowanie nawyku korzystania z lokalnych dóbr kultury, ● rozwijanie zainteresowań czytelniczych dzieci (współpraca z Biblioteką Miejską, z rodzicami w ramach akcji "Cała Polska czyta dzieciom"), ● promowanie zdrowego stylu życia i aktywności ruchowej (udział w imprezach "Dzień bez samochodu", "Weekend kwitnących sadów" ● kształtowanie postaw ekologicznych, ● budowanie poczucia własnej wartości podczas prezentacji swoich umiejętności wokalno-recytatorskich i tanecznych, ● odkrywanie mocnych i słabych stron przez dzieci, rozwijanie zainteresowań i talentów, Przedszkole Samorządowe Nr 1 57/72 ● nauka radzenia sobie ze stresem, ● kształtowanie tolerancji i otwartości na potrzeby innych, a także wrażliwości i empatii oraz umiejętności współpracy w grupie, ● nabywanie nowych wiadomości i umiejętności przydatnych w życiu, ● poznawanie różnych zawodów oraz odbywanie spotkań z ciekawymi, ● możliwość realizacji programów, projektów, ● zwiedzanie wystawy stołów świątecznych (szkoła gastronomiczna), ● promocja zdrowego stylu życia (Sanepid- tematyka antynikotynowa), ● rozwijanie postaw społecznych i patriotycznych. Obszar badania: Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. Współpraca przedszkola z lokalnym środowiskiem, wpływa korzystnie na rozwój dzieci. Dyrektor powiedział podczas wywiadu, że dzięki rozważanej współpracy dzieci wszechstronnie się rozwijają, nabywają śmiałości w prezentowaniu swoich umiejętności, kształtują postawy społeczne i patriotyczne, stają się otwarte na potrzeby innych oraz aktywnie uczestniczą w zajęciach z udziałem rodziców. Nauczyciele dodali (wywiad), że dzięki współpracy ze środowiskiem następuje integracja z przyszłymi kolegami w szkole podstawowej, wyrabianie nawyku korzystania z instytucji kultury, nauka bezpiecznych zachowań, kontakt z przyrodą, poznawanie różnych zawodów, kultywowanie tradycji rodzinnych i regionalnych. Powyższe wnioski nauczyciele wyciągają na podstawie obserwacji dzieci, opinii pozyskiwanej od rodziców oraz śledzenia losów absolwentów. Wymienione przez dyrektora i nauczycieli korzyści dla dzieci płynące ze współpracy ze środowiskiem zostały potwierdzone przez rodziców w wypełnianych przez nich ankietach oraz przez partnerów placówki w czasie wywiadu. Z kolei zdanie ankietowanych rodziców nt. wpływu współpracy przedszkola ze środowiskiem na rozwój dzieci przedstawia Rys. 1j. Przedszkole Samorządowe Nr 1 58/72 Rys. 1j Wymaganie: Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z badań zewnętrznych i wewnętrznych. Działania te mają charakter powszechny i angażują wszystkich nauczycieli. Szczególne znaczenie dla placówki mają badania dotyczące losów byłych wychowanków, które są dla przedszkola " wskaźnik Przedszkole Samorządowe Nr 1 59/72 Obszar badania: W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Wszyscy nauczyciele analizują badania wewnętrzne (zob.Rys.1) i zewnętrzne (zob. Rys.2). Oprócz zaprezentowanych na wykresach rodzajów badań, nauczyciele i dyrektor w wywiadzie wymienili jeszcze ewaluację wewnętrzną. Rys.1o Rys.2o Przedszkole Samorządowe Nr 1 60/72 Obszar badania: Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Wszyscy ankietowani nauczyciele (9) wykorzystują w swej pracy wnioski, wynikające z ewaluacji wewnętrznej (ewaluacja zewnętrzna nie była w przedszkolu prowadzona).O użyteczności tych wniosków świadczy wykorzystanie ich w konkretnych działaniach przedszkola, o czym w ankiecie poinformowali nauczyciele i dyrektor, wskazując wspólne przykłady działań: ● modyfikacja koncepcji pracy ● wdrażanie i modyfikacja programów własnych Obszar badania: W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Z wypowiedzi dyrektora i nauczycieli (9) w ankiecie wynika, że w przedszkolu wykorzystuje się wyniki różnorodnych badań zewnętrznych. Wszyscy nauczyciele korzystają w swej pracy z wyników zewnętrznych wewnętrznej, badań edukacyjnych, ewaluacji mikrobadań prowadzonych indywidualnie lub grupowo przez nauczycieli oraz z badań losów dzieci, które skończyły przedszkole. Obszar badania: W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. W przedszkolu, na różne sposoby, bada się losy dzieci, które skończyły edukację przedszkolną (wywiad z nauczycielami i dyrektorem): ● ankietowanie nauczycieli klas I szkół podstawowych, do których uczęszczają byli wychowankowie przedszkola ● rozmowy z rodzicami absolwentów ● rozmowy z dziećmi odwiedzającymi przedszkole ● śledzenie informacji zamieszczanych na stronach internetowych szkół podstawowych ● śledzenie informacji prasowych Badania te są dla placówki użyteczne, o czym świadczą wypowiedzi dyrektora i nauczycieli (wywiad i ankieta). W opinii dyrektora " i nformacje o losach dzieci są wskaźnikiem jakości własnej pracy dydaktycznej i wychowawczej" . w zgodnej opinii Wyniki badań wewnętrznych dotyczących losów absolwentów wykorzystane zostały dyrektora i nauczycieli - do planowania pracy dydaktyczno -wychowawczej, oceny realizowanych w przedszkolu procesów edukacyjnych, podnoszenia jakości świadczonych usług w zakresie przygotowania dziecka do podjęcia nauki w szkole. Przedszkole Samorządowe Nr 1 61/72 Wymaganie: Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Poziom spełnienia wymagania: B Zarządzanie przedszkolem zapewnia i zespołowej pracy nauczycieli warunki do rozwoju dzieci oraz sprzyja indywidualnej i ich doskonaleniu zawodowemu. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi placówki. Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli, pracowników niepedagogicznych, a także rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących placówki. Dyrektor skutecznie współpracuje z organem prowadzącym i zapewnia placówce wspomaganie zewnętrzne, które jest adekwatne do jej potrzeb. Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Przeprowadzone obserwacje zajęć oraz wyrażone w ankiecie przedstawiciela opinie organu dyrektora prowadzącego i nauczycieli, wskazują, a także że warunki przedstawione lokalowe podczas i wyposażenie wywiadu zdanie przedszkola są wystarczające oraz odpowiednie do realizowania podstawy programowej i przyjętych w przedszkolu programów nauczania. Dyrektor ocenił w wywiadzie warunki lokalowe placówki jako bardzo dobre. Jako mocne strony wymienił: piękny, funkcjonalny, bezpieczny budynek, nową, ciepłą elewację, otoczenie przedszkola zielenią, przestronne sale, salę gimnastyczną, bogate wyposażenie dostosowane do możliwości dzieci, funkcjonalny i nowoczesny plac zabaw oraz monitoring. Z kolei do słabych stron zaliczył: zbyt ciasną salę dla jednej z grup przedszkolnych. Dyrektor przedszkola (wywiad) podejmuje skuteczne działania zmierzające do wzbogacenia zasobów lokalowych i wyposażenia dydaktycznego według istniejącego planu uzupełniania wyposażenia, który korygowany jest w miarę potrzeb. Opinię ankietowanych rodziców nt. warunków lokalowych przedszkola ilustruje Rys. 1j. Przedszkole Samorządowe Nr 1 62/72 Rys. 1j Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Nauczyciele podali w ankiecie, że dyrektor zapewnił im w przedszkolu dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla rozwoju zawodowego (zob. Rys. 1j). Dzięki temu nauczyciele uczestniczą w różnych formach doskonalenia zawodowego (zob. Rys. 2w). Dyrektor często zauważa sukcesy swoich pracowników, typuje do nagród, przydziela wyższy dodatek motywacyjny, organizuje pracę zespołową, dba o profesjonalną komunikację, przypomina koncepcję pracy przedszkola, upowszechnia dobre praktyki. Przedszkole Samorządowe Nr 1 63/72 Rys. 1j Przedszkole Samorządowe Nr 1 64/72 Rys.1w Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. W opinii ankietowanych nauczycieli i dyrektora w realizację ewaluacji wewnętrznej angażują się wszyscy członkowie rady pedagogicznej (zob. Rys. 1j). Z wywiadu z nauczycielami wynika, że w celu przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej powoływany jest zespół nauczycieli, który opracowuje plan pracy, konstruuje narzędzia badawcze, zbiera dane, analizuje i opracowuje wyniki oraz sporządza raport. Zdaniem nauczycieli (wywiad) ewaluacja przeprowadzana jest w celu uzyskania informacji w jaki sposób odbierane są działania przedszkola oraz jakie są rezultaty procesu nauczania i wychowania. Uzyskane wyniki pozwalają na weryfikację stosowanych sposobów promocji przedszkola i pokazanie jego mocnych stron. Powody zaangażowania nauczycieli w ewaluację wewnętrzną ilustruje Rys. 2w. Ankietowani nauczyciele zaznaczyli także, że prowadząc ewaluację własnej pracy współpracują z innymi nauczycielami. Dyrektor i nauczyciele (ankieta) powiedzieli, że przedmiotem ewaluacji w poprzednim roku szkolnym były zagadnienia związane z wykorzystywaniem informacji o losach dzieci, które uczęszczały do przedszkola oraz funkcjonowanie współpracy w zespołach. Dyrektor podkreślił w czasie wywiadu, Przedszkole Samorządowe Nr 1 65/72 że w celu angażowania nauczycieli do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej podejmuje następujące działania: ● powołuje zespoły zadaniowe złożone z nauczycieli o różnym stażu pracy, ● przeprowadza szkolenia nauczycieli w zakresie ewaluacji wewnętrznej, ● wskazuje na korzyści wynikające z ewaluacji wewnętrznej dla rozwoju przedszkola oraz warsztatu pracy poszczególnych nauczycieli. Rys. 1j Przedszkole Samorządowe Nr 1 66/72 Rys.1w Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. Wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego, służą rozwojowi przedszkola. Wśród najważniejszych zmian wprowadzonych w przedszkolu w oparciu o wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego dyrektor i nauczyciele wymienili podczas wywiadu: ● poszerzenie form promocji przedszkola w środowisku lokalnym, ● organizację "Dnia Adaptacji Przedszkola", ● wzmacnianie wiary wychowanków we własne możliwości, ● rozwijanie otwartości, samodzielności w działaniu i przełamywanie nieśmiałości dzieci. Partnerzy przedszkola i pracownicy niepedagogiczni (wywiad) do najważniejszych zmian w funkcjonowaniu placówki zaliczyli jej modernizację (plac zabaw, zmiana elewacji budynku, modernizacja szatni i bloku kuchennego), wzbogacenie wyposażenia sal oraz współpracę ze szkołą podstawową w realizacji programu „Bajkowa szkoła”. Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że wnioski z nadzoru są uwzględniane są w pracy przedszkola (zob. Rys. 1j), a wprowadzane zmiany przyczyniają się do jego rozwoju (zob. Rys. 2j). Przedszkole Samorządowe Nr 1 67/72 Rys. 1j Rys. 2j Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. W opinii dyrektora (ankieta) i nauczycieli biorących udział w wywiadzie do nowatorskich i innowacyjnych działań podjętych przez przedszkole należą m. in.: ● zajęcia muzealne dla dzieci realizowane we współpracy z Muzeum Diecezjalnym w Sandomierzu (zarejestrowane jako dobra praktyka na stronie Kuratorium Oświaty w Kielcach), ● współpraca z przedszkolami w Emmendingen w Niemczech - mieście partnerskim Sandomierza, ● realizacja programu własnego „Bezpieczny Przedszkolak” (dobra praktyka na stronie Kuratorium Oświaty w Kielcach, przedszkole było prekursorem programu), ● wykorzystywanie w placówce poetyckiej twórczości własnej jednej z nauczycielek pt. "Wierszyki i zagadki dla przedszkolnej gromadki", ● zorganizowanie konkursu plastycznego „Ojciec Święty wśród dzieci” i uroczystości „Poranek z błogosławionym Janem Pawłem II”, ● realizacja programu "Mali Europejczycy’’ - czytanie literatury w różnych europejskich językach (zarejestrowane jako dobra praktyka na stronie Kuratorium Oświaty w Kielcach). Wśród podanych przez nauczycieli podczas wywiadu przykładów działań dyrektora podejmowanych w celu inspirowania kreatywnych zachowań pracowników przedszkola znalazły się: Przedszkole Samorządowe Nr 1 68/72 ● wspieranie inicjatyw nauczycieli, ● dbanie o wyposażenie placówki, ● organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla wychowanków i zajęć otwartych dla rodziców. Wszyscy ankietowani nauczyciele twierdzą, że dyrekcja daje im możliwość kreatywnego działania i wprowadzania nowatorskich rozwiązań w swojej pracy. Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących placówki. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie powiedzieli, że są zachęcani przez dyrektora do współdecydowania w sprawach przedszkola m. in. poprzez: ● bieżące informowanie ich o planowanych zamierzeniach, ● poddawanie propozycji działań pod dyskusję oraz branie pod uwagę zdania nauczycieli, ● współdecydowanie o ofercie zajęć dodatkowych dla wychowanków, ● wspólne poszukiwane optymalnych rozwiązań przy problemach dydaktycznych, wychowawczych czy opiekuńczych, ● zachęcanie do udziału we wspólnych przedsięwzięciach, działaniach, ● delegowanie do odbywania szkoleń, ● zachęcanie do dzielenia się doświadczeniem, ● wspólne podejmowanie decyzji dotyczących doposażenia placówki w pomoce dydaktyczne. Wpływ nauczycieli na decyzje dotyczące pracy przedszkola ilustruje Rys. 1. Ankietowani nauczyciele podali, że w celu zaproszenia rodziców do współdecydowania w sprawach dotyczących przedszkola podjęli następujące działania: ● informowanie rodziców o możliwości wnoszenia uwag do opracowywanych w przedszkolu planów współpracy z nimi, ● aktualizowanie informacji przeznaczonych dla rodziców na stronie internetowej przedszkola, ● umieszczanie podziękowań dla rodziców na stronie internetowej przedszkola, ● wręczanie podziękowań i dyplomów dla rodziców podczas zakończenia roku szkolnego. Zdaniem dyrektora (ankieta) rodzice mieli wpływ na organizację wycieczek i wyjazdów dzieci, uroczystości przedszkolne, festyny rodzinne, dekoracje sal, realizowane w przedszkolu projekty edukacyjne, współtworzenie i opiniowanie dokumentów przedszkolnych (koncepcja pracy przedszkola, program wychowawczy, program profilaktyczny), wybór zajęć dodatkowych oraz dostosowanie godzin funkcjonowania przedszkola do potrzeb rodziców. Powyższe potwierdzili ankietowani rodzice za wyjątkiem spraw związanych z opiniowaniem dokumentów przedszkolnych. Rodzice biorący udział w wywiadzie stwierdzili, że są zawsze zachęcani przez dyrektora i nauczycieli do współdecydowania w sprawach przedszkola. Z kolei pracownicy niepedagogiczni powiedzieli podczas wywiadu, że mają wpływ na zakup środków czystości, sprzętu do sprzątania oraz naprawy drobnych usterek. Jednocześnie podkreślili, że ich prośby w tym względzie są zawsze spełniane. Rys.1o Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. Dyrektor skutecznie współpracuje z organem prowadzącym i zapewnia wspomaganie zewnętrzne na rzecz przedszkola, które jest adekwatne do jego potrzeb. Nauczyciele i rodzice stwierdzili w czasie prowadzonych z nimi wywiadów, że efekty współpracy przedszkola z instytucjami z lokalnego środowiska są widoczne. Rolą dyrektora w tych działaniach jest pomoc w nawiązywaniu kontaktów i wspieranie działań podejmowanych przez nauczycieli. Przedstawioną przez nauczycieli w ankietach listę instytucji, z którymi współpracuje przedszkole ilustruje Rys. 1o. Zdaniem wszystkich ankietowanych nauczycieli dyrektor pozyskuje środki dla przedszkola na zadowalającym poziomie. Efektywność współpracy z organem prowadzącym, którym jest jednostka samorządowa polega zdaniem dyrektora (ankieta) na pomocy w realizowaniu zadań inwestycyjnych oraz wspomaganiu w zakupie wyposażenia w pomoce dydaktyczne. Współpracaz innymi instytucjami edukacyjnymi zapewnia dzieciom m. in. poznanie przyszłego środowiska szkolnego (większość absolwentów przedszkola zostaje uczniami Szkoły Podstawowej Nr 1), rozbudzanie wrażliwości na piękno muzyki (koncerty w Szkole Muzycznej), poznawanie zasad dekoracji stołów świątecznych (Zespół Szkół Gastronomiczno- Hotelarskich w Sandomierzu). Przedszkole Samorządowe Nr 1 70/72 Rys.1o Przedszkole Samorządowe Nr 1 71/72 Raport sporządzili ● Małgorzata Lipa ● Robert Filipczak Kurator Oświaty: ........................................ Przedszkole Samorządowe Nr 1 72/72