program wychowawczy

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZO – PROFILAKTYCZNY
GIMNAZJUM NR 4 IM. NOBLISTÓW POLSKICH
W ŚWIDNICY
NA LATA 2013-2016
Wstęp
Szkolny Program Wychowawczo – Profilaktyczny przewidziany jest do realizacji w latach
2013-2016. Jego treść uzasadnia aktualna sytuacja wychowawcza w szkole oraz wytyczne
zawarte w nowej podstawie kształcenia ogólnego.
Potrzeby i zasoby szkoły – z zakresu wychowania i profilaktyki – diagnozowane są corocznie
na podstawie:





ankiety zapoznawczo-rozpoznawczej realizowanej w klasach I,
rozmów indywidualnych i wywiadów prowadzonych z uczniami, ich rodzicami
i nauczycielami,
bieżących obserwacji zachowań uczniów na lekcjach, podczas przerw, zajęć
pozalekcyjnych, a także na wycieczkach i imprezach pozaszkolnych,
analizy niepowodzeń szkolnych dokonywanej systematycznie, nie rzadziej niż po
zakończeniu każdego semestru,
analizy dokumentacji dotyczącej diagnozowania, monitorowania oraz podejmowania
interwencji wychowawczej, którą stanowią dzienniki lekcyjne, klasowe zeszyty uwag,
protokoły posiedzeń zespołu wychowawczego, dokumentacja pedagoga i psychologa
szkolnego, notatki służbowe, indywidualnie zawierane kontrakty.
Wnikliwa analiza posiadanych informacji pozwoliła wyłonić podstawowe problemy
występujące w szkole, którymi są:






naruszenia dyscypliny szkolnej,
agresja i przemoc rówieśnicza,
wagary, spóźnianie się,
używanie wulgaryzmów, niska kultura języka,
zachowania ryzykowne – głównie palenie papierosów, ale także alkoholizowanie się,
narkotyzowanie i inne.
cyberprzemoc.
Analizując zagrożenia wśród uczniów i ich rodziców uwzględniono również problemy
istniejące w środowisku lokalnym, związane z funkcjonowaniem rodzin. W rejonie, który
obejmuje szkoła, występuje problem bezrobocia. Nierzadko rodzice naszych uczniów pracują
jedynie dorywczo lub podejmują pracę zarobkową poza granicami kraju. Niesie to za sobą
szereg negatywnych konsekwencji związanych z realizacją podstawowych funkcji rodziny.
W związku z tym wyróżniono następujące obszary problemowe:




bezrobocie i zubożenie rodzin (często wielodzietnych lub niepełnych),
zjawisko eurosieroctwa,
niska frekwencja na zajęciach szkolnych,
zaburzone więzi rodzinne, a tym samym wpływy wychowawcze środowiska
rodzinnego.
Założenia ogólne i cele programu
Celem oddziaływań naszej szkoły jest dążenie do wszechstronnego rozwoju
osobowego ucznia poprzez rozbudzanie i rozwijanie zainteresowania światem, kształcenie
umiejętności samodzielnego rozwijania problemów, wspieranie w przygotowaniu do
uczestnictwa w życiu rodzinnym, zawodowym, kulturalnym, do życia w dynamicznie
rozwijającym się świecie.
MISJA SZKOŁY:
„Szkoła - miejscem dobrych relacji międzyludzkich,
w którym młodzież czerpie radość z wszechstronnego rozwoju”
Zgodnie z przyjętymi przez nas zasadami:






Uważamy, że człowiek jest najwyższą wartością.
Każdy członek szkolnej społeczności ma takie same prawa i obowiązki.
Szanujemy odmienność poglądów, opinii i religii.
Dbamy o rozwój intelektualny, psychiczny, społeczny, zdrowotny i etyczny.
Popieramy wszelkie działania oparte na zasadach partnerskich.
Pomagamy w samoocenie potrzeb i możliwości, stopniowo przygotowujemy do
samokształcenia i samowychowania.
 Kultywujemy tradycje regionu i kraju.
 Dbamy o zdrowie i bezpieczeństwo uczniów i pracowników.
Podstawowym celem Szkolnego Programu Wychowawczo - Profilaktycznego jest
podejmowanie skoordynowanych działań zmierzających do nabywania przez uczniów
następujących cech:
 samodzielność – uczeń kieruje swoim działaniem, dociera do różnych źródeł
informacji, potrafi dokonać wyboru wartości, radzi sobie w sytuacjach problemowych,
rozstrzyga wątpliwości i problemy moralne zgodnie z przyjętą hierarchią wartości,
potrafi dokonać samooceny, prezentuje własny punkt widzenia i uwzględnia poglądy
innych ludzi.
2
 otwartość – nasz uczeń komunikuje się co najmniej w dwóch językach. Posługuje się
mową ciała, dostosowuje treść i formę komunikatu do odbiorcy. Sprawnie posługuje
się nowoczesnymi technologiami komunikacyjnymi. Dobrze współpracuje w grupie.
Rozumie zasady demokracji: potrafi dyskutować we właściwej formie, umie
poszukiwać rozwiązań kompromisowych i podporządkować się woli większości.
 odpowiedzialność – uczeń odpowiada za swoje wyniki w nauce, za skutki
podejmowanych decyzji, potrafi odróżnić rzeczywistość od wyobraźni,
podporządkowuje się określonym zasadom życia społecznego, dba o zdrowie i życie
własne i innych. W działaniu zbiorowym wykazuje poczucie odpowiedzialności za
efekty pracy grupy.
 twórczość – uczeń rozumie potrzebę doskonalenia i rozwijania samego siebie, tworzy
własny warsztat pracy, rozwija swoje zainteresowania, rozwiązuje zadania
problemowe związane z otaczającym światem.
 etyczność – uczeń odróżnia prawdę od kłamstwa, umie współdziałać z innymi,
rozumie sens praw i obowiązków, szanuje siebie i innych, szanuje dobro wspólne, dba
o estetyczny wygląd własny i otoczenia.
 ciekawość świata – uczeń stale poszerza swoje wiadomości na temat zjawisk
i zależności występujących w świecie,
 tolerancja – uczeń szanuje odmienność kulturową, rasową, etniczną, religijną.
Chcemy, aby takie postawy prezentował każdy absolwent Gimnazjum nr 4
w Świdnicy.
Absolwent Gimnazjum Nr 4 im. Noblistów Polskich powinien po ukończeniu klasy III
posiadać następujące umiejętności i postawy:
 Zna swoje mocne i słabe strony i potrafi nad nimi pracować.
 Potrafi zastosować w praktyce wiedzę i umiejętności.
 Potrafi dokonać właściwych, społecznie akceptowanych wyborów.
 Umie skutecznie porozumiewać się z innymi.
 Szanuje dziedzictwo kulturowe.
 Zna i stosuje normy dobrego zachowania.
 Jest partnerem we wspólnej pracy.
 Dba o swoje zdrowie i otoczenie.
 Dąży do osiągnięcia sukcesu.
 Jest przygotowany do następnego etapu nauki.
3
Założenia edukacyjne naszego programu są tworzone i realizowane wokół trzech
haseł zawierających działania dydaktyczne i wychowawcze:
 „Tu jest moje miejsce, tu jest mój dom” - jestem członkiem rodziny, członkiem
społeczności uczniowskiej, Świdniczaninem, Polakiem, Europejczykiem.
 „Ty też masz talent” - pokaż, co potrafisz, co lubisz, co Cię interesuje.

„Wychowanie na miarę Noblistów Polskich”- Ty też możesz zostać człowiekiem
sukcesu.
Filarami szkolnych oddziaływań wychowawczo – profilaktycznych są:
 Informacja – dostarczenie informacji na temat celów i treści kształcenia oraz efektów
pracy, jasne kryteria oceniania, wskazywanie mocnych i słabych stron ucznia.
 Komunikowanie się – wyrażanie emocji, inicjowanie dyskusji umożliwiającej
wyrażanie własnych poglądów, szczerość i otwartość w dyskusji, podejmowanie
tematów trudnych dotyczących jednostki i grupy.
 Współdziałanie – podejmowanie współpracy z uczniem i jego rodzicami, wspólne
rozwiązywanie problemów i konfliktów, inspirowanie współpracy miedzy uczniami.
 Modelowanie – bycie wzorem, autorytetem dla ucznia, wskazywanie reguł i norm
postępowania na lekcji, w otoczeniu innych ludzi.
 Doświadczenie – stwarzanie różnorodnych sytuacji wychowawczych, aktywne
i refleksyjne pełnienie ról w klasie i szkole, dzielenie się efektami własnej pracy z
innymi.
 Możliwość wyboru – stwarzanie warunków do wyboru różnej aktywności przez
ucznia oraz różnych strategii umożliwiających mu uzyskiwanie wyników
adekwatnych do możliwości rozwojowych.
 Asertywność – umiejętność dbania o siebie, wyrażania swoich oczekiwań względem
innych osób bez przemocy i agresji.
Każdy NAUCZYCIEL naszej szkoły – zarówno wychowawca jak i nauczyciel
przedmiotu:
 ma dostęp do niezbędnych pomocy dydaktycznych i umiejętnie je wykorzystuje na
zajęciach,
 ma możliwość doskonalenia swoich umiejętności i podnoszenia swoich kwalifikacji,
 prowadzi zajęcia w sposób atrakcyjny i umiejętnie motywuje uczniów do nauki,
 organizuje zajęcia pozalekcyjne dla uczniów zdolnych i wymagających pomocy
w nauce,
 umiejętnie dobiera program nauczania i dostosowuje jego treści do możliwości
uczniów i warunków lokalnych,
4
 jest wzorem i autorytetem dla swoich uczniów, zna swoje mocne strony i ma
świadomość misji, jaką spełnia – każdy jest wychowawcą.
Każdy UCZEŃ Gimnazjum nr 4 ma prawo do:
 życzliwego i podmiotowego traktowania w procesie do dydaktyczno-wychowawczym,
 poszanowania swojej godności i nietykalności osobistej,
 swobody wyrażania myśli i przekonań, o ile nie naruszają one dobra osobistego osób
trzecich,
 bezpiecznych warunków pobytu w gimnazjum,
 sprawiedliwej i jawnej oceny postępów w nauce, pomocy w przypadku trudności
w nauce,
 rozwijania zainteresowań, zdolności i talentów,
 reprezentowania gimnazjum w konkursach, przeglądach i zawodach,
 korzystania ze wszystkich pomieszczeń i urządzeń zgodnie z ich przeznaczeniem
i w myśl obowiązujących regulaminów.
Za rzetelną naukę i pracę na rzecz gimnazjum, wzorową postawę, wybitne osiągnięcia
oraz dzielność i odwagę uczeń naszej szkoły może otrzymać nagrody i wyróżnienia
w postaci pochwały wychowawcy lub opiekuna organizacji uczniowskich, pochwały
dyrektora wobec całej społeczności szkolnej, dyplomu, nagrody rzeczowej oraz innych
nagród i wyróżnień ustanowionych przez organy statutowe gimnazjum.
W Gimnazjum Nr 4 im. Noblistów Polskich ustanawia się nagrody dla absolwentów
Gimnazjum w postaci „Gimnazjalnych Noblów” w trzech kategoriach: Nobel społeczny,
Nobel humanistyczny, Nobel matematyczno-przyrodniczy. Szczegóły i kryteria ubiegania się
o wyróżnienia w poszczególnych kategoriach określa odrębny regulamin.
UCZNIOWIE Gimnazjum nr 4 mają obowiązek:
 chronienia życia i zdrowia własnego oraz innych,
 przeciwdziałania zagrożeniom życia i zdrowia innych,
 stosowania się do zasad kultury współżycia wobec kolegów, nauczycieli i innych
osób,
 dbania o ład i porządek oraz wspólne dobro szkoły i jej estetyczny wygląd,
 właściwego zachowania podczas lekcji i przerw,
 przeciwdziałania wszelkim przejawom nieodpowiedzialności, marnotrawstwu
i niszczeniu majątku szkolnego,
 punktualnego i systematycznego uczęszczania na lekcje,
 systematycznego przygotowania się do lekcji, aktywnego udziału w lekcjach
i przestrzegania ustalonych zasad porządkowych,
 systematycznego usprawiedliwiania nieobecności na zajęciach,
 uzupełnienia braków wynikających z absencji,
5
 przestrzegania wszelkich postanowień zawartych
w obowiązujących regulaminach i procedurach.
w
Statucie
Szkoły
oraz
W przypadku łamania praw i nieprzestrzegania obowiązków uczniowie ponoszą karę
w postaci: upomnienia wychowawcy oddziału, upomnienia dyrektora, powiadomienia
rodziców o nagannym zachowaniu się ucznia, zakazu udziału w imprezach i wycieczkach
szkolnych oraz reprezentowania gimnazjum na zewnątrz, przeniesienie ucznia do
równoległego oddziału gimnazjum, a ostatecznie wystąpienie do Kuratora Oświaty
z wnioskiem o przeniesienie ucznia do innego gimnazjum, skreślenie ucznia pełnoletniego
z listy uczniów, gdy zostały zastosowane w stosunku do ucznia w/w kary, a uczeń w dalszym
ciągu łamie przepisy prawa szkolnego. Od każdej wymierzonej kary uczeń może odwołać się
do Dyrektora gimnazjum zgodnie z postanowieniami zapisanymi w Statucie Szkoły.
SAMORZĄD UCZNIOWSKI działający w Gimnazjum nr 4:





stwarza szansę, by uczniowie mieli realny wpływ na to, co dzieje się w szkole,
daje uczniom możliwość podejmowania decyzji i brania za nie odpowiedzialności,
wprowadza procedury demokratyczne w funkcjonowaniu szkoły,
kształtuje umiejętności i kompetencje niezbędne na każdym etapie życia,
rozwija umiejętności społeczne i kształtuje postawę obywatelską.
Instytucje wspomagające szkołę w działaniach profilaktycznych to:








Zespół Poradni Psychologiczno –Pedagogicznych,
Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie,
Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej,
Komenda Powiatowa Policji,
Powiatowa Stacja Sanitarno –Epidemiologiczna,
Sąd Rodzinny III Wydział Rodzinny i Nieletnich,
Osiedlowy Klub Integracyjny dzielnicy Zarzecze.
Organizacje społeczne, z którymi szkoła współpracuje.
Zakres oddziaływań wychowawczo – profilaktycznych.
Działania adresowane do wszystkich uczniów
Zadania
Zapoznanie uczniów z
obowiązującymi w szkole
regulaminami, w tym
prawami i obowiązkami
Formy realizacji
 Omówienie na lekcjach wychowawczych organizacji roku
szkolnego, podstawowych zapisów Statutu, WSO,
Regulaminów, Procedur i Szkolnego Programu
Wychowawczo – Profilaktycznego.
6
ucznia
 Zapoznanie uczniów z działalnością Samorządu Szkolnego
i Rzecznika Praw Ucznia.
Tworzenie bezpiecznego
wolnego od agresji,
przemocy i uzależnień
środowiska
wychowawczego szkoły
 Zapoznanie uczniów z punktami Statutu dotyczącymi
zakazu używania środków uzależniających, opuszczania
szkoły podczas zajęć lekcyjnych oraz procedurami
interwencji szkoły w sytuacjach ryzykownych zachowań
uczniów.
 Systematyczna kontrola toalet, pomieszczeń szkoły oraz
podwórza i boiska w ramach dyżurów pełnionych przez
nauczycieli.
 Przestrzeganie zakazu stosowania agresji oraz zażywania
środków uzależniających podczas wszystkich imprez
szkolnych.
 Stosowanie procedur przewidzianych odpowiednio do
ryzykownych zachowań uczniów.
Propagowanie szacunku
dla kultury i tradycji oraz
zdrowego stylu życia
 Kultywowanie tradycji i obrzędowości narodowej, lokalnej
i szkolnej.
 Omawianie tematyki z tego zakresu na lekcjach
wychowawczych.
 Zachęcanie młodzieży do udziału w akcjach
profilaktycznych, charytatywnych.
 Organizowanie spotkań ze specjalistami z zakresu
profilaktyki uzależnień.
 Organizowanie szkolnych kampanii, festynów, debat i
konkursów.
 Opracowywanie gazetek tematycznych, plakatów, ulotek
itp.
Działania alternatywne adresowane do wszystkich uczniów.
Zajęcia pozalekcyjne przeznaczone są dla uczniów pragnących wspólnie z nauczycielem
doskonalić swoje wiadomości i umiejętności w zakresie jednego przedmiotu lub innej
dziedziny aktywności. Celem zajęć jest:
 rozbudzanie i kształtowanie zainteresowań uczniów,
 poszerzanie wiedzy uczniów poza zakres przewidziany w programie nauczania,
 rozwijanie uzdolnień uczniów,
 udzielanie pomocy edukacyjnej uczniom napotykającym trudności w uczeniu się,
 zagospodarowanie czasu wolnego ucznia.
W zajęciach pozalekcyjnych typu: kółka zainteresowań, zajęcia wyrównawcze, zajęcia
socjoterapeutyczne biorą udział, za zgodą rodziców, uczniowie zainteresowani przedmiotem
lub zakwalifikowani przez nauczyciela do odpowiedniej formy pomocy psychologicznopedagogicznej.
7
W pozalekcyjnych zajęciach sportowych uczestniczą uczniowie z predyspozycjami do
uprawiania określonej dyscypliny sportowej, wyznaczeni przez nauczycieli wychowania
fizycznego. W zajęciach rekreacyjno-sportowych biorą udział wszyscy chętni uczniowie.
Zadania
Praca w organizacjach
działających w szkole
Zajęcia pozalekcyjne
Organizacja imprez
masowych
Organizacja i
propagowanie olimpiad,
konkursów i zawodów
Formy realizacji
 Samorząd Uczniowski





koła przedmiotowe
SKS
konsultacje przedmiotowe
grupa socjoterapeutyczna
zajęcia w ramach projektów






wyjścia na spektakle teatralne
spotkania z ciekawymi ludźmi
plenery i warsztaty artystyczne
wycieczki klasowe i międzyklasowe
dyskoteki szkolne, w tym z udziałem rodziców
organizacja świąt szkolnych, państwowych, religijnych,
środowiskowych, kiermaszów, festynów
 udział w zawodach sportowych
 udział w konkursach wiedzy i umiejętności
 udział w olimpiadach przedmiotowych
Działania skierowane do uczniów klas pierwszych
Główne zadania do realizacji w klasie pierwszej to:
 poznanie uczniów, ich potrzeb i możliwości rozwojowych,
 udzielanie wsparcia i pomocy w rozwiązywaniu pojawiających się trudności w nauce,
komunikacji interpersonalnej,
 integracja zespołu klasowego oraz zespołu rodziców,
 wypracowanie form współpracy z rodzicami.
Zadania
Formy realizacji
Przeciwdziałanie sytuacjom
stresowym
 zapoznanie się ze szkołą, jej najbliższym otoczeniem,
 klasowe zajęcia adaptacyjne, integracyjne
 pasowanie na gimnazjalistę zorganizowane przez uczniów
klas drugich,
Kształtowanie oraz
wzmacnianie poczucia
własnej wartości,
budowanie postaw empatii i
 organizowanie imprez klasowych w celu bliższego
poznania się (wycieczki, ogniska, dyskoteki, andrzejki,
mikołajki),
8
zaufania
Zintegrowanie zespołu
klasowego
 kształtowanie się struktury klasy,
 tworzenie
norm
i
zwyczajów
(klasowych
i
międzyklasowych),
 ustalenie z klasą kontraktu, który uwzględnia zasady
obowiązujące obie strony (uczeń – nauczyciel),
 godziny
poświęcone
tematom
związanym
z
zainteresowaniami uczniów,
 zajęcia z udziałem specjalistów z zewnątrz,
Rozwijanie u uczniów
umiejętności radzenia sobie
z presją rówieśników
 godziny wychowawcze dotyczące asertywności, radzenia
sobie w sytuacjach trudnych,
 pomoc w kształtowaniu się pozytywnych relacji ze
starszymi klasami
Kształtowanie umiejętności
pracy w grupie
 zajęcia z zakresu:
— komunikacji interpersonalnej,
— budowania zaufania do innych,
— poszanowania odmienności.
Działania skierowane do uczniów klas drugich
Głównymi tematami do zrealizowania w klasie drugiej są:
 pomoc w rozwijaniu zdolności do samokontroli i samoobserwacji,
 umiejętna współpraca z innymi,
 profilaktyka uzależnień,
 profilaktyka zachowań agresywnych.
Zadania
Formy realizacji
Kształtowanie postaw
asertywnych poprzez:
 sztukę odmawiania,
 wzajemne
wspieranie,
 werbalizację potrzeb
 zajęcia z asertywności,
 realizacja w ramach godzin wychowawczych tematów o
systemie wartości, kształtowaniu charakteru,
 spotkania z pedagogiem, psychologiem, specjalistami z
zewnątrz,
 konkursy, projekcje filmowe (korzystanie z zasobów
Szkolnej Filmoteki), artykuły z prasy młodzieżowej i ich
omawianie
Samoocena jako sposób na
własny rozwój.
Kształtowanie pozytywnego
obrazu siebie poprzez:
 poznawanie swoich
mocnych stron,
 docenianie własnych
sukcesów.
Pomoc w pokonywaniu
trudności w uczeniu się,
 organizowanie kół zainteresowań umożliwiających
uczniom rozwijanie talentów, umiejętności, uzdolnień,
 organizacja systemu pomocy uczniom z trudnościami w
nauce, w tym samopomocy koleżeńskiej,
 promowanie sukcesów młodzieży poprzez nagrody,
dyplomy, pochwały, prezentacje przygotowywane przez
uczniów i wychowawców w trakcie wspólnych
cyklicznych spotkań uczniowskich w ciągach klasowych,
 działalność w organizacjach szkolnych i kołach
zainteresowań
9
niwelowanie problemów
edukacyjnych.
Uświadamianie młodzieży
zagrożeń związanych z
podejmowaniem zachowań
ryzykownych.
Promocja zdrowia.
 omawianie tematyki dbałości o zdrowie na wszystkich
zajęciach i przedmiotach,
 udział w ogólnopolskich programach profilaktycznych,
wychowawczych,
 projekcje filmów o tematyce profilaktycznej,
 przygotowywanie gazetek tematycznych, prezentacji
multimedialnych, wystaw prac plastycznych dotyczących
akcji: Światowy Dzień Walki z AIDS, Agresji – STOP itp.
Działania skierowane do uczniów klas trzecich
Istotnymi elementami działań do zrealizowania w klasie trzeciej są:
 upowszechnianie wiedzy nt praw człowieka, poszerzenie wiedzy dot.
odpowiedzialności prawnej jednostki,
 podejmowanie przez młodzież decyzji o wyborze kierunku swojego dalszego
kształcenia (decyzje zawodowe),
 doskonalenie technik umysłowych, efektywnego uczenia się,
 egzamin gimnazjalny,
 wybór dalszej drogi.
Zadania
Formy realizacji
Kształtowanie
odpowiedzialności za siebie
i innych, za podejmowane
decyzje i zachowania.
 godziny wychowawcze dotyczące właściwych wyborów,
 działalność w organizacjach szkolnych i kołach
zainteresowań,
Szerzenie wśród młodzieży
wiedzy na temat praw
człowieka, znajomości
prawa i wyrabianie nawyku
poszanowania go
 godziny wychowawcze dot. praw i obowiązków człowieka,
odpowiedzialności za ich lekceważenie,
 spotkania z policją, specjalistami, kuratorem sądowym
Kształtowanie właściwych
postaw wobec uzależnień.
Profilaktyka HIV i AIDS –
istota zarażenia wirusem
HIV, grużlicą
 informowanie o społecznych i zdrowotnych skutkach
uzależnień, zwalczanie mitów na temat zachowań
ryzykownych, w tym uzależnień,
 filmy i literatura o uzależnieniach – dyskusje na godzinach
wychowawczych,
 spotkania z pracownikiem Służby Zdrowia.
Przygotowanie uczniów do
wyboru szkoły
 spotkania z doradcą zawodowym z ZPPP,
 udział w Targach Edukacyjnych,
10
ponadgimnazjalnej
 udostępnianie
informacji
o
szkolnictwie
ponadgimnazjalnym (gazetki tematyczne, broszury, ulotki,
prezentacje na stronach WWW) oraz pomoc w
kompletowaniu dokumentacji, logowanie do systemu
KSEON,
 organizacja próbnego egzaminu gimnazjalnego i
wewnętrznych diagnoz przedmiotowych.
Działania skierowane do rodziców.
Decydującą rolę w sprawach wychowania mają rodzice.
Szkoła ma stanowić dla nich instytucją o charakterze wspierającym.
Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny stanowi dokument powstający przy
współpracy i akceptacji rodziców.
Zadania
Formy realizacji
Monitorowanie potrzeb i
oczekiwań rodziców wobec
systemu wychowawczo –
profilaktycznego szkoły
 rozmowy i konsultacje indywidualne, dyskusje podczas
klasowych spotkań z rodzicami,
 anonimowe sondaże ankietowe,
 bieżąca współpraca z Radą Rodziców
Zapoznanie rodziców ze
Statutem Szkoły,
podstawowymi
regulaminami, procedurami
oraz szkolnym programem
wychowawczo profilaktycznym
 udostępnienie tekstów oraz omówienie najważniejszych
ich zapisów podczas spotkań klasowych,
 udostępnienie Statutu i regulaminów poprzez szkolną
bibliotekę i stronę WWW, e-dziennik.
Psychoedukacja
 wykłady i prelekcje o tematyce wychowawczej z udziałem
pedagoga i psychologa,
 warsztaty umiejętności wychowawczych prowadzone przez
specjalistów z zewnątrz,
 prezentacja i udostępnianie literatury z zakresu
problematyki okresu dorastania.
Umożliwienie rodzicom
aktywnej działalności i
współdecydowania o życiu
szkoły
 zapraszanie rodziców do współorganizowania imprez i
uroczystości klasowych, ogólnoszkolnych oraz zajęć
pozalekcyjnych,
 organizowanie spotkań o charakterze mediacyjnym uczeń –
nauczyciel – rodzic,
 podziękowania w formie listów, dyplomów, podziękowań
na forum klasy, szkoły, również w formie wybranej przez
uczniów.
11
Działania skierowane do nauczycieli.
Zadania
Formy realizacji
Bieżąca aktualizacja wiedzy
z zakresu prawa
oświatowego
 udostępnianie tekstów oraz omawianie najważniejszych
ich zapisów.
Monitorowanie potrzeb
nauczycieli w zakresie
doskonalenia umiejętności
wychowawczych
 rozmowy i konsultacje indywidualne, dyskusje podczas
posiedzeń Rady Pedagogicznej,
 anonimowe sondaże ankietowe,
 bieżąca współpraca z pedagogiem, psychologiem szkolnym
i zespołem wychowawczym.
Psychoedukacja
 umożliwienie udziału w różnych zewnętrznych formach
szkoleniowych,
 organizowanie warsztatów umiejętności wychowawczych
w ramach WDN, zespołów samokształceniowych,
 udostępnianie literatury z zakresu problematyki okresu
dorastania.
Udzielanie wsparcia w
sytuacjach kryzysowych i
konfliktowych
 organizowanie spotkań mediacyjnych z rodzicami i
uczniami,
 pomoc w konstruowaniu kontraktów wychowawczych z
klasą lub z uczniem i jego rodzicem.
Ewaluacja szkolnego programu wychowawczo – profilaktycznego.
Szkolny program wychowawczo - profilaktyczny nie jest dokumentem zamkniętym.
Ulega zmianom wraz ze zmieniającą się rzeczywistością. Analiza jego skuteczności polega na
bieżącym monitorowaniu i cyklicznej ewaluacji. Treści programu ulegać będą zmianie, w
zależności od aktualnych potrzeb. Diagnoza tych potrzeb dokonywana będzie na podstawie
ankiet, rozmów z uczniami, nauczycielami, rodzicami.
Zadania programu ujęte są w planach wychowawczych dla poszczególnych klas i również
podlegają ewaluacji.
Ewaluacja programu wychowawczo - profilaktycznego jest analizą i oceną:
 wszelkich efektów jego wdrożenia,
 szeroko pojętych warunków, w jakich jest realizowany,
 stopnia jego realizacji w stosunku do założonych celów.
Kryteria ewaluacji Programu Wychowawczo-Profilaktycznego:
12
Kryterium
Celowość
Komunikatywność
Realność
Aktywizacja
Jawność
Efektywność
Spójność
Pytania kluczowe
Czy cele wychowania zostały dobrane trafnie z uwzględnieniem
potrzeb rozwojowych gimnazjalisty?
Czy Program ma przejrzystą strukturę? Czy w sposób zrozumiały dla
uczniów i rodziców formułuje cele, zadania i formy wychowania
szkolnego?
Czy jest możliwy do realizacji w naszych warunkach? Czy spełnia
oczekiwania środowiska lokalnego wobec szkoły?
Czy Program pobudza do działania wszystkich członków
społeczności szkolnej? W jakim stopniu umożliwia rodzicom
włączanie się w jego realizację?
Czy uczniowie i rodzice znają zawarte w Programie cele i świadomie
uczestniczą w ich realizacji?
Czy da się zaobserwować pozytywne efekty oddziaływań Programu?
Czy cele i zadania Programu są spójne z celami oraz zadaniami
wyznaczonymi przez Podstawę programową kształcenia ogólnego i
Statut? Czy zapisany system kar i nagród pozwala realizować istotne
cele wychowawcze?
Czy nauczycielskie plany pracy wychowawczej korelują z
Programem Wychowawczo-Profilaktycznym szkoły?
Narzędzia ewaluacji programu wychowawczego:
 kwestionariusze do analizy dokumentacji szkoły,
 dokumentacja frekwencji na zajęciach,
 kwestionariusze ankiet i wywiadów,
 obserwacja zaangażowania uczniów w naukę i zajęcia pozalekcyjne,
 zbieranie opinii rodziców na temat problemów wychowawczych szkoły.
Ewaluacja programu ma charakter sprawozdania końcoworocznego zawierającego wnioski z
realizacji programu i nowe propozycje działań.
Załącznikami do Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Gimnazjum nr 4
w Świdnicy są:







Szkolny Program Wspierania Uzdolnień i Rozwijania Zainteresowań Uczniów.
Program „ Rozwój, sukces, edukacja. Program rozwoju Gimnazjum nr 4
w Świdnicy”.
Program profilaktyczny „Archipelag Skarbów”.
Wykaz stałych uroczystości i imprez ogólnoszkolnych.
Wykaz konkursów ogólnoszkolnych.
Szczegółowe kryteria ocen z zachowania.
Regulaminy:
 Regulamin zachowywania się uczniów w czasie przerw.
 Regulamin usprawiedliwiania nieobecności.
 Regulamin przebywania uczniów poza budynkiem szkoły.
 Regulamin klas sportowych.
 Regulamin wyjść na zawody sportowe.
 Regulamin korzystania z szatni szkolnej.
13

 Regulamin pełnienia dyżurów nauczycieli.
Procedury:
 Procedura korzystania z telefonów komórkowych i sprzętu elektronicznego.
 Procedura dot. stroju szkolnego i wyglądu ucznia.
 Procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach kryzysowych – działania
interwencyjne.
AKTY PRAWNE:
1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej
2. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (tekst jednolity; Dz.U. z 2004r.
Nr 256, poz.2572 z późniejszymi zmianami).
3. Rozporządzenie MENiS z dnia 26 lutego 2002r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach
szkół (Dz. U. Nr 51, poz. 458 oraz z 2003r. Nr 210, poz.2041 z późniejszymi
zmianami).
4. Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2002r. zmieniające rozporządzenie w
sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z
2002r. Nr 10, poz. 96).
5. Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno
-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. Nr 228,
poz. 1487).?
6. Statut Gimnazjum Nr 4 im. Noblistów Polskich w Świdnicy.
14