Aktualności - Gmina Mszana Dolna

Aktualności
Projekt indywidualizacji nauczania 561 uczniów
11/10/2012, dodał: Maciej Liberda
Gmina Mszana Dolna dołącza do gmin, które rozpoczęły realizację projektu systemowego
Ministerstwa Edukacji Narodowej. Projekt dotyczy indywidualizacji procesu nauczania. Programem
objęte będą wszystkie szkoły na terenie gminy - w klasach 1-3.
Zajęcia, które koncentrują się na indywidualnych potrzebach uczniów, ruszyły w tym roku szkolnym.
Realizacja projektu objąć ma 4830 godzin dydaktycznych, a udział w nim weźmie 561 uczniów.
Wartość projektu w gminie przed przetargiem jest szacowana na 415 300 złotych, w całości
pieniądze na ten cel przeznacza Unia Europejska ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego.
Projekt obejmuje uczniów, którzy mają trudności w zakresie czytania i pisania, trudności
matematyczne, problemy logopedyczne, wady postawy, a także tych, którzy są wybitnie zdolni. Tutaj
skoncentrujemy się na rozwoju tych uczniów, którzy wykazują nieprzeciętne zdolności jeśli chodzi o
nauki matematyczno-przyrodnicze, język angielski, narciarstwo, nauka pływania oraz zajęcia z gry na
instrumentach.
Ogółem projekt obejmuje 86 zajęć we wszystkich szkołach.
Środki zostały przeznaczone m.in. na:
• zajęcia dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych,
• zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych
ryzykiem dysleksji,
• zajęcia dla uczniów szczególnie uzdolnionych,
• zajęcia logopedyczne,
• gimnastyka korekcyjna,
• zajęcia terapeutyczne,
• zajęcia socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne.
Ponadto sfinansowany zostanie zakup sprzętu niezbędnego do realizacji tych zajęć, np.:
• specjalistycznego oprogramowania,
• pakietów do diagnozowania m.in. wad wymowy, dysleksji, wad postawy,
• materiałów edukacyjnych, np. książek, gier edukacyjnych,
• materaców rehabilitacyjnych, drabinek, ławek do ćwiczeń,
• instrumentów muzycznych.
Realizacja tego projektu, który jest elementem polityki oświatowej naszego państwa, ma zapewnić
każdemu uczniowi z klas I – III szkoły podstawowej bogatą ofertę zajęć dodatkowych zgodną z jego
indywidualnymi potrzebami oraz możliwościami edukacyjnymi i rozwojowymi. Zarządzanie
projektem nie wiąże się z żadnymi kosztami, a koordynatorzy i księgowa świadczą tę pracę
nieodpłatnie. Realizacja w/w projektu będzie trwała do 31 sierpnia 2013 r.
Pojęcie indywidualizacji
Występowanie różnic indywidualnych między poszczególnymi uczniami jest zjawiskiem
pedagogicznie normalnym. Od szkoły wymaga się, by każdy uczeń był traktowany indywidualnie, z
uwzględnieniem jego zasobów i potrzeb, które w efekcie różnicują uczniów. Nowy model pomocy
psychologiczno-pedagogicznej promuje indywidualizację kształcenia polegającą na niwelowaniu
niekorzystnych różnic między uczniami, przy jednoczesnym rozwijaniu cech pozytywnych. W myśl
obowiązujących przepisów indywidualizacją obejmuje się szczególnie uczniów, u których rozpoznano
lub zdiagnozowano specjalne potrzeby edukacyjne.
Pojęcie indywidualizacji nie jest pojęciem nowym. Zajmowali się nim liczni, znani pedagodzy.
Literatura z tego zakresu zgodnie wskazuje, że celem indywidualizacji pracy ucznia, najogólniej
mówiąc, jest poprawienie wyników uczenia się dzięki wykorzystaniu indywidualnych właściwości
uczącego się i zwiększaniu jego indywidualnych możliwości. Nauczyciel, który zamierza stosować
indywidualizuję, musi zatem poznać cechy, właściwości uczniów, które wyznaczają ich możliwości,
określają sposób uczenia się. Bez tego indywidualizacja jest niemożliwa.
Podstawy prawne
Po wprowadzeniu reformy programowej indywidualizacja nauczania przejawia się w wielu aktach
prawnych. Nowa podstawa programowa czyni z indywidualizacji podstawowy sposób pracy z
uczniami, zaś rozporządzenia zebrane w tzw. pakiet poradniany określają warunki i sposób jej
wdrożenia. Rozporządzenie o ocenianiu zobowiązuje nauczycieli do indywidualizowania pracy z
uczniem zarówno na obowiązkowych, jak i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Konieczność
uwzględniania w procesie nauczania indywidualnych możliwości uczniów zakładają również
pozostałe rozporządzenia z pakietu, w tym dotyczące kształcenia uczniów niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie. Wiodącą rolę pełni rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i
organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach, określające nową koncepcję jej udzielania i organizacji. Zgodnie z nowym modelem
pomocy każdy nauczyciel ma obowiązek rozpoznawania możliwości i potrzeb uczniów oraz w razie
konieczności udzielenia potrzebnej pomocy.
Agata Chorągwicka