raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
PRZEDSZKOLE PUBLICZNE NR 5 W ANDRYCHOWIE
Andrychów
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.
2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Dzieci są aktywne.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.
9. Rodzice są partnerami przedszkola.
10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.
Ewaluacja
ma
także
na celu
ustalenie
poziomu
spełniania
przez
przedszkole
wymagań
zawartych
w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.
2/22
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 27-01-2014 - 28-02-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Barbara Gancarczyk, Halina Musiał. Badaniem objęto 28 uczniów (wywiad grupowy), 73
rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 17 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad
indywidualny
z Dyrektorem
Placówki,
grupowy
z przedstawicielami
samorządu
lokalnego
i partnerów
Przedszkola, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, Placówki i analizę
dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary
działania Przedszkola.
3/22
Obraz przedszkola
Przedszkole Publiczne Nr 5 w Andrychowie prowadzona przez Gminę Andrychów mieści się budynku przy ulicy
Słowackiego 9. Obejmuje pięć oddziałów przedszkolnych, w których pod opieką pozostaje 125 dzieci.
Procesy wspomagania i rozwoju dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Podporządkowane są
indywidualnym
potrzebom
edukacyjnym
i rozwojowym
oraz
możliwościom
psychofizycznym
dzieci.
Są
systematycznie planowane, monitorowane i doskonalone, a wdrożone wnioski przyczyniają się do podnoszenia
efektywności pracy Przedszkola. W codziennej pracy z dziećmi stosuje się wiele nowatorskich metod, m.in.
Gruszczyk-Kolczyńskiej, Sherborne, Labana, Orffa, Strauss, Denisona czy KLANZY. Wprowadzono także inne
rozwiązania nowatorskie: elementy biblioterapii, dogoterapii, liczne programy edukacyjne, akcje charytatywne,
gminny "Festiwal Przedszkolaka". Ponadto w Placówce stosowane są nowe rozwiązania organizacyjne m.in.
aplikacja "Kinder Mobile" służąca monitorowaniu obecności wychowanków.
Nauczyciele podejmują liczne działania służące nabywaniu przez dzieci wiadomości i umiejętności określonych
w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. W różnorodny sposób rozwijają ich aktywność ruchową
i inwencję twórczą. Dzieci są spontaniczne, radosne, swobodne, a ich aktywność związana jest z działaniami
nauczycieli, którzy zachęcają przedszkolaków do samodzielności. Wychowankowie maja zapewnioną pomoc
psychologiczno-pedagogiczną
i logopedyczną.
Bogata
oferta
edukacyjna
umożliwia
rozwój
uzdolnień
i zainteresowań dzieci. Realizowane w Przedszkolu dodatkowe zajęcia - teatralne, językowe, szachowe,
plastyczne, muzyczne oraz programy i projekty edukacyjne, np: "Mamo, tato, będę bezpieczny", "Bezpieczny
dom", "Zostań przyjacielem natury", "Jestem dobrym kolegą", "Rodzinna akademia robotyki", "Dziecko
aktorem"
-
pedagogiczna
pozytywnie
stosuje
wpływają
atrakcyjne
na harmonijny
formy
i
rozwój
metody
dzieci.
pracy,
Zaangażowana
co sprawia,
że dzieci
w swoją
chętnie
pracę
kadra
uczęszczają
do Przedszkola. Realizowany w Przedszkolu program "Każdy może być wielkim artystą" umożliwia rozwijanie
wrodzonych uzdolnień i możliwości twórczych oraz zainteresowań artystycznych wszystkich dzieci, a w ramach
"Akademii zdrowego przedszkolaka" kształtowana jest aktywna postawa wobec zdrowia, poprzez prawidłowe
odżywianie i aktywność fizyczną.
Relacje pomiędzy wszystkimi podmiotami tworzącymi przedszkolną społeczność oparte są na wzajemnym
szacunku, życzliwości i zaufaniu. Dzieci dobrze znają zasady współżycia w grupie i chętnie ich przestrzegają.
Efektem spójnych, przemyślanych działań jest powszechne wśród wychowanków poczucie bezpieczeństwa,
nabywanie umiejętności ważnych w dalszej edukacji oraz pożądanych postaw i wartości.
4/22
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Typ placówki
Przedszkole
Miejscowość
Andrychów
Ulica
SŁOWACKIEGO
Numer
9
Kod pocztowy
34-120
Urząd pocztowy
ANDRYCHÓW
Telefon
338752454
Fax
Www
www.przedszkolenr5.um.andrychow.pl
Regon
07100759600000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
125
Oddziały
5
Nauczyciele pełnozatrudnieni
11.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
3.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
1.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
25
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
11.36
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
wadowicki
Gmina
Andrychów
Typ gminy
gmina miejsko-wiejska
5/22
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający
uczeniu się
A
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom
edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są
dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D)
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z
monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D)
Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność
tego procesu. (B)
W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B)
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
A
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji. (D)
W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości
rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich
umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego
uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B)
Respektowane są normy społeczne.
B
Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i
zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D)
Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D)
Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań. (D)
W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania
podejmowane w grupie. (D)
Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D)
W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające
na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz
modyfikuje w razie potrzeb. (B)
Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B)
6/22
Wnioski
1. Systemowe planowanie, monitorowanie i doskonalenie procesów edukacyjnych, przy uwzględnieniu
indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych każdego wychowanka, sprzyja efektywnemu
wspomaganiu rozwoju dzieci.
2. Wprowadzenie licznych nowatorskich i innowacyjnych rozwiązań metodycznych oraz organizacyjnych
przyczynia się do wszechstronnego rozwoju dzieci, wzbogacenia oferty edukacyjnej, a także powoduje
usprawnienia w funkcjonowaniu Przedszkola.
3. Wdrożenie szeregu działań w zakresie wspierania rozwoju każdego dziecka, wzbogacenie oferty zajęć
rozwijających kompetencje kluczowe i zainteresowania, realizacja licznych projektów edukacyjnych
przekłada się na rozwój umiejętności dzieci i uzyskiwanie wysokich wyników diagnozy przedszkolnej.
4. Zaangażowana
w swoją
pracę
kadra
pedagogiczna
stosuje
atrakcyjne
formy
i metody
pracy,
co sprawia, że dzieci chętnie uczęszczają do Przedszkola.
5. Panująca w Przedszkolu powszechna świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie
ustalonych zasad, sprzyja poczuciu bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego wychowanków.
6. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności oparte na wzajemnym szacunku,
życzliwości i zaufaniu, tworząc klimat sprzyjający rozwojowi dzieci.
7/22
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu
się
Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich
wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć
opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą
nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej.
Poziom spełnienia wymagania: A
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci wynikają z ich indywidualnych potrzeb. Są
planowane, monitorowane i doskonalone, a wdrażane wnioski
efektywności.
W Placówce
realizuje
się
wiele
przyczyniają się do wzrostu ich
różnorodnych
rozwiązań
nowatorskich
i innowacyjnych, m.in. programy edukacyjne ("Każdy może być wielkim artystą", "Czyste powietrze
wokół nas", "Mamo, tato, wolę wodę", "Akademia Aquafresh"), nowatorskie metody nauczania
(Gruszczyk-Kulczyńskiej, Orffa i Labana, Sherborne, Strauss, Bogdanowicz, Denisona, Tymichowej,
Kniessów i KLANZY), dodatkowe zajęcia (plastyczne, z języka angielskiego i niemieckiego, nauka
gry w szachy oraz teatralne), warsztaty dla dzieci i rodziców, Gminny Festiwal Przedszkolaka,
nagrania dzieci w studiu radiowym, przystąpienie do sieci placówek e-Twinning i nawiązanie
współpracy z przedszkolem w Turcji. Wprowadzono nowatorskie zmiany organizacyjne (aplikacja
"Kinder Mobile" - elektroniczna rejestracja pobytu dziecka w Przedszkolu za pomocą tabletów,
optymalizacja zatrudnienia oraz realizacja programu racjonalnego żywienia).
Obszar badania:
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane
indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym
dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej
Nauczyciele dostosowują metody pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dziecka poprzez:
stopniowanie trudności w zależności od indywidualnych potrzeb, pracę z dzieckiem o specjalnych potrzebach
edukacyjnych, dostosowanie treści do potrzeb i możliwości dzieci, udział w zajęciach dodatkowych (szachowych,
plastycznych, z języka niemieckiego i angielskiego oraz teatralnych), wprowadzanie nowatorskich metod
nauczania (aktywizujących, Ruchu Rozwijającego Sherborne, gimnastyki ekspresyjnej, twórczego myślenia
Osborne,
dramy
i pantomimy,
gry
dydaktyczne,
sudoku),
wprowadzanie
dodatkowych
zadań,
udział
wychowanków w zajęciach logopedycznych i specjalistycznych, zachęcanie dzieci do udziału w konkursach oraz
do samodzielnego sposobu wykonania zadania, a także angażowanie rodziców. Indywidualne potrzeby,
8/22
zdolności i potrzeby poszczególnych dzieci rozpoznaje się m.in. poprzez: regularną obserwację podczas pobytu
w Przedszkolu, wykorzystywanie informacji zwrotnej od specjalistów, rozmowy indywidualne z rodzicami,
dziećmi i nauczycielami pracującymi w danej grupie, analizę prac plastycznych i technicznych wychowanków,
diagnozę poszczególnych sfer rozwojowych oraz analizę aktywności na zajęciach dodatkowych, w konkursach,
grach i zabawach sprawdzających sprawność ruchową i fizyczną. Ponadto bada się stopnień zaangażowania
dzieci, ich udział w imprezach i uroczystościach, grach matematycznych, samodzielność przy wyborze zabaw.
W celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz psychofizycznych dzieci, realizowane
są zajęcia logopedyczne i badanie wad postawy, organizowane są konsultacje dla rodziców. Ramowy plan dnia
zapewnia właściwe proporcje czasowe przeznaczone na zabawę, relaks, zajęcia, pobyt na świeżym powietrzu
i sport. W ciągu całego dnia zwraca się uwagę na zdrowie i bezpieczeństwo dzieci, prawidłowe żywienie oraz
zajęcia indywidualne. Wszyscy rodzice są zdania, że praca nauczycieli z dzieckiem odpowiada jego potrzebom
i możliwościom (Rys.1j). Zdecydowana większość z nich podaje, że często otrzymuje zindywidualizowaną
informację o tym, jak pracuje dziecko w Przedszkolu (Rys.2j). Oceniają warunki lokalowe i wyposażenie jako
właściwe. Położenie Przedszkola sprzyja wycieczkom i poznawaniu środowiska przyrody. Na parterze budynku,
znajduje się duży hol, za nim szatnia oraz dwie sale zajęć z łazienkami i leżakowniami. Na piętrze znajdują się
kolejne trzy sale zajęć z łazienkami, kącik wypoczynkowy dla dzieci wyłożony materacami, sala spotkań
z rodzicami, a także osobna sala do zajęć z języka angielskiego i logopedycznych. Przedszkole wyposażone jest
w wiele pomocy dydaktycznych i zabawek, uwzględniających potrzeby rozwojowe i możliwości psychofizyczne
dzieci. W salach znajdują się kąciki do zabaw dydaktycznych: lalek, kuchenny, wypoczynkowy, majsterkowicza,
przyrody,
muzyczny,
regionalny,
książki,
matematyczny
i teatrzyki.
Wychowankowie
najbardziej
lubią
w Przedszkolu rysować, bawić się, słuchać pani, uczyć się wierszyków, piosenek i jeść kluski. Nie lubią, gdy
wychowawczynie mówią głośno, stosują kary, gdy dzieci się kłócą, biją lub obrażają. Na obserwowanych
zajęciach nauczycielki indywidualizują pracę, stosując różny stopień trudności oraz różne formy aktywności.
Dzieciom podobają się wszystkie obserwowane zajęcia.
Rys. 1j
Rys. 2j
9/22
Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane
i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego
procesu.
Procesy edukacyjne w Przedszkolu są planowane i mają charakter systemowy. Nauczyciele wspólnie opracowują
i konsultują plany miesięczne i roczne, pracują w zespole ewaluacyjnym, monitorują realizację podstawy
programowej, podejmują decyzje w sprawie organizacji projektów i udziału w akcjach i konkursach. Ponadto
dzielą się wiedzą zdobytą na zewnętrznych formach doskonalenia zawodowego. Wspólne prowadzą obserwacje
dzieci (w tym diagnozujące), analizują sukcesy wychowanków, określają ich mocne i słabe strony oraz wciągają
wnioski do dalszej pracy. Wraz z rodzicami opracowują program wychowawczy, koncepcję pracy Przedszkola
oraz program autorski "Akademia Zdrowego Sześciolatka". Monitorowanie procesów edukacyjnych prowadzone
jest za pomocą arkuszy, ankiet dla rodziców, badań przesiewowych mowy i słuchu oraz poprzez badanie losów
absolwentów. Poszukuje się odpowiedzi na następujące pytania: Czy realizowana jest podstawa programowa?
Czy zaspokajane są potrzeby dzieci? Jak efektywnie zaplanować pracę dydaktyczną, aby dzieci były twórcze
i zainteresowane? Jaki jest poziom umiejętności i wiedzy dzieci? Jakie formy i metody zastosować, by zwiększyć
aktywność dzieci? Które dzieci należy objąć pracą indywidualną, kogo skierować na konsultacje psychologiczną?
Wyniki monitorowania procesów edukacyjnych wykorzystuje się do planowania działań wspomagających
(psychologicznych, logopedycznych), zmian metod i form pracy, modyfikacji programów nauczania i programu
wychowawczego, poszerzenia oferty Przedszkola, doskonalenia nauczycieli, indywidualizacji pracy z dzieckiem,
zakupu adekwatnych pomocy dydaktycznych oraz informowania rodziców o problemach i gotowości szkolnej
wychowanków. Nauczyciele podają przykłady wprowadzonych działań: "Warsztaty aktywnego malucha",
warsztaty aktorskie, nowatorskie metody pracy, program adaptacyjny, plany pracy z dzieckiem zdolnym
i wymagającym dodatkowego wsparcia, prezentacja osiągnięć dzieci w konkursach ogólnopolskich, zwiększanie
poczucia bezpieczeństwa i radzenia sobie w sytuacjach trudnych, rozwijanie umiejętności (np. samodzielności,
twórczej aktywności, zainteresowań i zdolności), a także włączanie rodziców wraz z dziećmi do czynnego udziału
w warsztatach z robotyki i festynach sportowych.
Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji
dzieci podnoszą efektywność tego procesu.
Dyrektor i nauczyciele podają, że wnioski z monitorowania wpływają na rozwój dzieci. Efektem dodatkowych
zajęć teatralnych - kontynuacji innowacji pedagogicznej "Dziecko aktorem" - jest zdobycie I miejsca
w przeglądach teatralnych oraz prezentacja osiągnięć podczas "Bajkolandii" w Andrychowie. Tworzy się sytuacje
sprzyjające wdrażaniu dzieci do samodzielności, konsekwentnie przestrzega się "Kodeksu przedszkolaka" oraz
samooceny
własnego
zachowania.
Zwraca
się
szczególną
uwagę
na zdrowie
dzieci
poprzez
wspólne
przygotowywanie niektórych potraw. Wprowadzono przesiewowe badania i usprawnia się mowę wychowanków,
a także zainicjowano program wczesnej adaptacji dzieci. Motywuje się każde dziecko do działania, umożliwiając
odniesienie sukcesu. Wychowankowie zdobywają czołowe miejsca w rywalizacji (np.tytuł laureata w konkursie
"Wynalazek zmieniający świat", I miejsce w Gminnym Turnieju Sportowym w Rzykach). Biorą udział w licznych
ogólnopolskich programach, np.: "Czyste powietrze wokół nas", "Mamo, tato, wolę wodę", "Mamo, tato, będę
bezpieczny", "Zostań przyjacielem natury", "Akademia Aquafresh", "Akademia zdrowego przedszkolaka" oraz
w akcjach charytatywnych "Góra Grosza", zbiórka nakrętek.
10/22
Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.
Nauczyciele wprowadzają nowatorskie i innowacyjne rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Przyczyną ich
wprowadzania jest: dopełnienie podstawy programowej, wzmacnianie realizacji prowadzonych form aktywności,
pozytywny wpływ na wszechstronny rozwój dzieci (rozbudzanie kreatywności, integracja, czerpanie radości ze
wspólnego przebywania w Przedszkolu, zaspakajanie potrzeb), uatrakcyjnienie zajęć i zabaw oraz osiąganie
różnorodnych celów dydaktyczno-wychowawczych. Innowacyjne rozwiązania odpowiadają na potrzeby dzieci
(bezpieczeństwa,
ruchu,
relaksu,
zabawy,
ciekawości,
sukcesu
i uznania,
autoprezentacji),
wdrażają
do działalności charytatywnej i nowych wyzwań. Wpływają na wszechstronny rozwój dzieci poprzez rozwój
ciekawości, poszerzenie wiedzy i rozwój zainteresowań, uczą wiary w siebie i odpowiedzialności za własne
działanie, dają radość i zadowolenie, poprawiają nastrój, zaspokajają indywidualne potrzeby i rozładowują
napięcie, kształtują nawyk zdrowego stylu życia, uczą współdziałania zamiast rywalizacji oraz wzbogacają
słownictwo dzieci. Prawie wszyscy nauczyciele i Dyrektor podają liczne przykłady wprowadzania nowatorskich
działań (Rys.1j). Są to programy edukacyjne: "Przedszkolak pełen zdrowia", "Mamo, tato, wolę wodę", "Czyste
powietrze wokół nas", "Mamo, tato, nie pal", "Akademia Aquafresh" i "Każdy może być wielkim artystą" oraz
nowoczesne metody pracy (Batti Strauss, Hanny Tymichowej, Marii i Alfreda Kniessów, "Dziecięca matematyka"
Edyty
Gruszczyk-Kolczyńskiej,
metoda
twórczej
gimnastyki
Karola
Orffa
i Rudolfa
Labana,
"Ruchu
Rozwijającego" Weroniki Sherborne, Dobrego Startu Marty Bogdanowicz, kinezjologii edukacyjnej Paula
Denisona, pedagogiki zabawy KLANZY). Przedszkole prowadzi dodatkowe zajęcia plastyczne, teatralne,
językowe, grę w szachy, zajęcia z biblioterapii i dogoterapii, warsztaty dla dzieci i rodziców oraz tydzień
adaptacyjny. Placówka przystąpiła do sieci placówek e-Twinning i zaprosiła do projektu tureckie przedszkole
z Kirikhan. Corocznie organizuje Gminny "Festiwal Przedszkolaka". Wychowankowie nieodpłatnie korzystają
z basenu i lodowiska oraz nagrywają fragmenty audycji w studiu radiowym. Stosuje się nowatorskie rozwiązania
organizacyjne (elektroniczne naliczanie opłat za Przedszkole dzięki funkcjonowaniu aplikacji "Kinder Mobile",
eksperymentalny program optymalizacji zatrudnienia na terenie Gminy Andrychów oraz program racjonalnego
żywienia dla dzieci). Powyższe działania potwierdzają partnerzy i przedstawiciel samorządu lokalnego oraz
obserwacja Przedszkola i zajęć. Wprowadzenie nowatorskich działań wpływa
na wszechstronny rozwój
psychoruchowy dzieci i uatrakcyjnienie procesu edukacyjnego, wzbogacenie o nowe umiejętności, wyrobienie
nowych nawyków, rozwój wyobraźni, wzbogacenie języka, wprowadzenie w świat muzyki poważnej, naukę
języków obcych, wykształcenie naturalnej potrzeby aktywności twórczej i ekspresji własnej oraz naukę
logicznego myślenia.
11/22
Rys. 1j
Wymaganie:
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany
w
zewnętrznym
świecie
powodują
konieczność
właściwego
przygotowania
dzieci
do
nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach
każdego dziecka.
Poziom spełnienia wymagania: A
Nauczyciele
realizują
podstawą
programową
wychowania
przedszkolnego
z wykorzystaniem
zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Monitorują i analizują osiągnięcia każdego dziecka,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe. Formułują i wdrażają wnioski z tych analiz. Podejmują
różnorodne
i spójne
działania
wynikające
umiejętności i zainteresowań dzieci.
z wniosków,
które
przyczyniają
się
do rozwoju
Realizowane w Przedszkolu dodatkowe zajęcia teatralne,
językowe, szachowe, plastyczne, muzyczne oraz programy i projekty edukacyjne, np: "Jestem
dobrym
kolegą",
"Rodzinna
akademia
robotyki",
"Dziecko
aktorem",
"Akademia
zdrowego
przedszkolaka" pozytywnie wpływają na harmonijny rozwój wychowanków.
12/22
Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z
wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Wszyscy nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej (Rys.1w).
Realizują we współpracy z rodzicami, program "Akademia zdrowego przedszkolaka", kształtujący aktywną
postawę
wobec
zdrowia
poprzez
promocję
racjonalnego
odżywiania
i aktywność
fizyczną.
Podczas
obserwowanych zajęć pedagodzy skupiają się na realizacji celów zawartych w podstawie oraz na wspomaganiu
rozwoju dzieci, z uwzględnieniem właściwego przygotowania do podjęcia nauki w szkole. Stosują elementy
swobodnej zabawy, prowadzą zajęcia w ogrodzie przedszkolnym, organizują zabawy ruchowe, obserwacje
przyrodnicze, pomagają dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych, a także prowadzą obserwacje
dzieci w celu poznania ich możliwości i potrzeb rozwojowych. Doskonalą kompetencje kluczowe w zakresie
umiejętności społecznych dzieci, wdrażają do utrzymywania ładu i porządku, do dbałości o bezpieczeństwo
własne oraz innych, wspierają dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, kształtują gotowość do nauki
czytania i pisania oraz stosują wychowanie przez sztukę (muzykę, śpiew, pląsy, taniec, różnorodne formy
plastyczne). Kształtują także nawyki higieniczne poprzez codzienne mycie zębów, uczestnictwo w projektach
o tematyce prozdrowotnej. Wdrażają dzieci do czynności samoobsługowych w zakresie samodzielnego ubierania
się, sprzątania po sobie, uczą właściwego zachowania przy stole, wspomagają rozwój mowy, wdrażają
do poszanowanie roślin i zwierząt (np. poprzez pogadanki, obserwacje rybek w akwarium, dokarmianie ptaków
i kaczek, obserwacje przyrody podczas wycieczek i spacerów). Współpracują z rodzicami w trosce o jednolite
oddziaływania wychowawcze.
Rys.1w
13/22
Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka,
uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Nauczyciele
monitorują
osiągnięcia
każdego
dziecka
oraz
wdrażają
wnioski
z tych
analiz
(Rys.1w).
Wykorzystują różne techniki badawcze. Prowadzą systematyczną obserwację zachowań i działań dziecka
podczas pracy oraz zabawy, m.in. zwracają uwagę na umiejętność współdziałania, organizowania sobie czasu,
a także na przestrzeganie zasad i reguł zabaw. Analizują i posługują się indywidualną dokumentacją każdego
dziecka (arkusze obserwacji i arkusze dojrzałości szkolnej, karty informacyjne, karty pracy wypełniane podczas
zajęć, a także prace dzieci i ich sukcesy w konkursach), dostosowują metody i formy pracy do zdiagnozowanych
potrzeb dzieci. Ponadto nauczyciele zachęcają wychowanków do zadawania pytań, zbierają informacje zwrotne
od dzieci i ich rodziców, prowadzą rozmowy oraz wymieniają poglądy. Sprawdzają, w jaki sposób dzieci
wykonują zadania i czy właściwie zrozumiały omawiane kwestie, zwracają uwagę, aby zgodnie się bawiły
i grzecznie zwracały do siebie. Analizują także osiągnięcia dzieci na zajęciach dodatkowych: plastycznych,
językowych, teatralnych, szachowych, z robotyki ("Rodzinna akademia robotyki"). W wyniku powyższych
działań zwiększono ilość ćwiczeń i zabaw ortofonicznych, zaproponowano terapię logopedyczną, badanie słuchu
dzieci 6-letnich, a także obserwację zachowań dzieci przez psychologa w najstarszych grupach wiekowych.
14/22
Rys.1w
Obszar badania:
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci
przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu
programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania
osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań.
Realizacja wniosków z monitorowania osiągnięć wpływa na właściwe zachowanie dzieci i zgodne współdziałanie
podczas
zabaw,
poszanowanie
wytworów
pracy
rówieśników,
stosowanie
zwrotów
grzecznościowych,
doskonalenie nawyków higienicznych i uczestnictwo w projektach o tematyce prozdrowotnej. Dzieci wdrożone
są do czynności samoobsługowych: samodzielnie ubierają się, właściwie zachowują się przy stole, sprzątają po
sobie. Słuchają poleceń nauczycieli, są otwarte, chętnie zadają pytania, wiedzą jakie warunki są potrzebne
do rozwoju zwierząt, hodują rośliny, prowadzą zabawy badawcze, wykazują gotowość do czytania i pisania.
Przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci m.in. poprzez zajęcia plastyczne, językowe, muzyczne,
koncerty chopinowskie z udziałem pianistów oraz kwartetu smyczkowego "Bel Canto", które kształcą poczucie
rytmu i uwrażliwiają na piękno muzyki poważnej. W zakresie wychowania przez sztukę organizowane są
15/22
wyjazdy do teatru "Banialuka" oraz wyjścia na spektakle teatralne i twórcze warsztaty artystyczne do Centrum
Kultury i Wypoczynku w Andrychowie. Ponadto przybliża im się kulturę i tradycję innych krajów (maski
afrykańskie, weneckie, biżuteria i muzyka etniczna), a dziecięce zespoły z Federacji Rosyjskiej ukazują świat
baśni różnych narodów. Udział w przedsięwzięciach kulturalnych i projekcie teatralnym "Dziecko aktorem"
wzmacnia w dzieciach pewność siebie, niweluje tremę oraz wzbogaca ich słownictwo. W celu kształtowania
postawy patriotycznej oraz motywacji do śpiewania piosenek wojskowych i patriotycznych, organizowane są
spotkania z klasą mundurową Zakładu Doskonalenia Zawodowego w Andrychowie. Ponadto doskonali się
pojęcia matematyczne i wspomaga rozwój umysłowy dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne oraz zajęcia
z robotyki, a także spotkania z przedstawicielami różnych zawodów (m.in: elektrykiem, leśnikiem, policjantem,
strażakiem, malarką, stomatologiem). W opinii rodziców Przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania dzieci
(Rys.1j). Podają, że osiągają one wysokie wyniki w diagnozie przedszkolnej i są bardzo dobrze przygotowane
do podjęcia nauki w szkole.
Rys. 1j
16/22
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne.
Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa
stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje
o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i
psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci.
Poziom spełnienia wymagania: B
W Przedszkolu panuje życzliwa i przyjazna atmosfera oparta na wzajemnym zaufaniu i szacunku.
Wszyscy pracownicy troszczą się o fizyczne i emocjonalne bezpieczeństwo dzieci. Czują się one
w Przedszkolu
bezpiecznie.
Podejmowane
szerokie
działania
służą
eliminowaniu
zagrożeń,
utrwalaniu zachowań zgodnych z ogólnie przyjętymi zasadami oraz budowaniu odpowiedzialności
w działaniu
i relacjach
społecznych.
Realizowane
są
projekty
edukacyjne
o charakterze
profilaktycznym np. „Mamo, tato, będę bezpieczny”, "Bezpieczny dom". Dzieci wiedzą, jakich
zachowań się od nich oczekuje. Rodzice włączani są w proces analizy, oceny i modyfikacji
podejmowanych oddziaływań wychowawczych.
Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte
na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie.
Dzieci w Przedszkolu czują się bezpiecznie (Rys1j), panuje miła i życzliwa atmosfera, a relacje między
wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Nauczyciele
dbają o bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne podopiecznych. Podejmują liczne działania wychowawcze mające
na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Często chwalą i zauważają nawet
najdrobniejsze sukcesy dzieci, wdrażają je do współpracy i organizują pomoc koleżeńską. Dzieci wiedzą, jakich
zachowań się od nich oczekuje. Znają swój adres zamieszkania i numery alarmowe. Pedagodzy często z nimi
rozmawiają i kształtują postawę odpowiedzialności za podejmowane przez nich działania. Wprowadzono
"Kodeks przedszkolaka" (dostosowany do każdej grupy wiekowej), zawierane są umowy i ciągle przypomina się
o obowiązujących w Przedszkolu zasadach. W celu promowania bezpieczeństwa prowadzone są szerokie
działania profilaktyczne (spotkania z policjantem, strażakiem, historyjki obrazkowe, pokazy, pogadanki, próbne
ewakuacje z udziałem straży pożarnej), kształtowana jest aktywna postawa wobec zdrowia poprzez właściwe
żywienie i aktywność fizyczną. Drzwi wejściowe zamykane są na klucz, w każdej sali jest apteczka, a podczas
wyjść poza teren Przedszkola stosowany jest wąż spacerowy lub chusty identyfikacyjne. Sale do zajęć są
przestronne, obok każdej z nich znajduje się wyremontowana łazienka dla dzieci. Sprzęt, zabawki i pomoce
dydaktyczne posiadają certyfikaty bezpieczeństwa, a nauczyciele dokonują ich systematycznego przeglądu oraz
sprawdzają teren ogrodu przedszkolnego przed każdym wyjściem z dziećmi. Posiadają także telefony
kontaktowe do obojga rodziców, ściśle z nimi współpracują w zakresie bezpieczeństwa. Relacje z rodzicami
oparte są na zasadach partnerstwa, dialogu, wsparcia w trudnych sytuacjach, zaufania, wspólnej troski
o zdrowie i bezpieczeństwo dzieci, wzajemnej pomocy oraz aktywności podczas uroczystości przedszkolnych.
17/22
Dzieci lubią się nawzajem, okazują współczucie, empatię, dzielą się zabawkami, pomagają sobie np.
przy ubieraniu się i poszukiwaniu zagubionych rzeczy, są życzliwe, współpracują i przestrzegają zasad
zawartych w kontraktach. Lubią spędzać ze sobą wolny czas, zapraszają się wzajemnie do swoich domów (nie
tylko z okazji urodzin, ale także dla wspólnej zabawy), rodzice organizują im wyjazdy na basen, lodowisko.
Tęsknią za sobą podczas choroby i wakacji.
Rys. 1j
Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Potrafią zachowywać się zgodnie z zasadami: stosują
zwroty grzecznościowe, są uprzejme, koleżeńskie, pomagają sobie nawzajem, dzielą się zabawkami, bawią się
wspólnie, potrafią się wyciszyć i wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy. Lubią, jak panie chwalą je przed
mamą i innymi dziećmi. Zdaniem rodziców dzieci w Przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad należy
przestrzegać (Rys.1j). Podczas wszystkich obserwowanych zajęć dzieci zachowują się zgodnie z ogólnymi
normami społecznymi, a nauczyciele wzmacniają ich pożądane zachowania poprzez akceptującą postawę
i pochwały.
18/22
Rys. 1j
Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń
oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Nauczyciele reagują na wszystkie niepożądane zachowania dzieci, konsultują się wzajemnie, doskonalą formy
i metody podejmowanych działań. Odwołują się do "Kodeksu przedszkolaka" i ustaleń ustnych, rozmawiają
na temat praw i obowiązków, wyjaśniają dlaczego dane zachowanie jest niewłaściwe, stosują chwilowe
odsunięcie od zabawy celem wyciszenia się (tzw. „krzesełko wyciszenia”), skłaniają dzieci do autorefleksji
nad swoim zachowaniem. W trudniejszych przypadkach informują rodziców o zachowaniach niepożądanych,
udzielają porad i wspólne rozwiązują problemy. W celu wzmocnienia oczekiwanych zachowań, pedagodzy
stosują system kar i nagród: serduszka, naklejki, tablice motywacyjne, pochwały słowne w obecności innych
dzieci i rodziców. Ponadto Przedszkole bierze udział w akcjach, konkursach i projektach edukacyjnych
o charakterze profilaktycznym (np. „Mamo, tato, będę bezpieczny”, "Bezpieczny dom"). W celu eliminowania
zagrożeń
i wzmacniania
właściwych
zachowań
współpracuje
z Poradnią
Psychologiczno-Pedagogiczną
w Andrychowie, Centrum Kultury i Wypoczynku w Andrychowie, a także innymi miejscowymi instytucjami
wspierającymi pracę Placówki: Policją, Strażą Miejską, Strażą Pożarną i Nadleśnictwem Andrychów. Prowadzone
są
prewencyjne
pogadanki
o zagrożeniach,
o bezpieczeństwie
w ruchu
drogowym
oraz
o bezpiecznym
zachowaniu w domu. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć nauczyciele wzmacniają pożądane zachowania
dzieci, a także reagują w nielicznych przypadkach łamania obowiązujących zasad.
19/22
Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania
własne i działania podejmowane w grupie.
Nauczyciele zachęcają dzieci do postawy odpowiedzialności za podejmowane działania. Stwarzają im możliwości
dokonywania wyboru, np. rodzaju zabawy (Rys.1j) czy sposobu pracy (Rys.2j), a także sposobu odpoczywania.
Na obserwowanych zajęciach dzieci same dobierają się w pary, decydują o technice dekorowania baloników
karnawałowych, proponują elementy ćwiczeń muzycznych. W Przedszkolu uczy się przestrzegania zasad, w tym
podczas spacerów, wycieczek, na ulicy. Zawierane są z dziećmi umowy i kontrakty, dotyczące właściwego
zachowania w Przedszkolu oraz miejscach publicznych. Pedagodzy konsekwentnie reagują na różne zachowania
dzieci,
wzmacniają
te
właściwe,
wdrażają
do stosowania
zwrotów
grzecznościowych,
zachęcają
do poszanowania cudzej własności i dbania o estetyczny wygląd sal oraz porządek podczas zabaw, zajęć
i posiłków, a także do sprzątania po sobie zabawek. W Przedszkolu realizowany jest Program Wychowawczy
„Jestem dobrym kolegą”. Stosuje się bajki terapeutyczne, sięga do przykładów z literatury dziecięcej (bajek,
baśni, opowiadań, wierszy), uwrażliwia dzieci na dobro i zło, wpaja, by cierpliwie czekały na swoją kolej oraz nie
przeszkadzały sobie nawzajem w czasie zajęć czy zabawy. Dużą rolę odgrywa także przykład osób dorosłych –
nauczycieli i innych pracowników oraz przedstawicieli różnych zawodów, z którymi dzieci spotykają się
w Przedszkolu.
Rys. 1j
Rys. 2j
20/22
Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w
razie potrzeb.
Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane poprzez rozmowy z rodzicami i obserwacje zachowań
dzieci w miejscach publicznych oraz w czasie zabaw i zajęć w Przedszkolu, a także w relacjach z rówieśnikami i
rodzicami. Na koniec roku szkolnego przeprowadzany jest "test życzliwości", w którym dzieci oceniają swoje
zachowanie. Nauczyciele włączają rodziców do analizy, oceny oraz modyfikacji działań wychowawczych
wpływających na niwelowanie zagrożeń i wzmacnianie właściwego zachowania w różnych sytuacjach, organizują
dla nich zajęcia otwarte. W wyniku rozpoznanych potrzeb wprowadzono jeden dzień w tygodniu z możliwością
przynoszenia przez dzieci własnych zabawek. Preferowane są puzzle, książki i maskotki. Zakazano przynoszenia
do Przedszkola zabawek zagrażających bezpieczeństwu dzieci (od niedawna pojawił się problem z zabawkami
typu monster i lalkami wampirami). W wyniku monitorowania działań wychowawczych, dokonano modyfikacji
sposobów nagradzania zachowania i wzmacniania pozycji słabszych dzieci. Ponadto zmieniono termin
organizacji tygodnia adaptacyjnego oraz przeprowadzono pedagogizację rodziców na temat negatywnego
wpływu mediów na zachowanie i psychikę dzieci. Także rodzice włączyli się w działania wychowawcze
i zaproponowali udział społeczności przedszkolnej w akcjach charytatywnych (biegi, zbieranie zakrętek).
Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania
wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych
zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.
Rodzice zapoznawani są ze statutem, planem wychowawczym, metodami pracy oraz zasadami nagradzania.
Chętnie współpracują z Przedszkolem w zakresie podejmowanych działań wychowawczych. Badane są ich opinie
w sprawie: stosowanych nagród i kar dla dzieci, wycieczek, imprez i przedsięwzięć oraz zajęć otwartych.
W Przedszkolu na bieżąco rozwiązywane są wszystkie problemy. Każde agresywne zachowanie dziecka (typu
kopanie, gryzienie, przekleństwo) zgłaszane jest opiekunom, następuje szybka reakcja i wspólna analiza
przypadku. Nauczyciele wraz z rodzicami dziecka ustalają spójny kierunek działań wychowawczych, np.: zakaz
oglądania telewizji w domu i zastosowanie "krzesełka przemyśleń" w Przedszkolu. Na zebraniach ogólnych
rodzice omawiają program wychowawczy. Został on zmodyfikowany i rozszerzony o działania z zakresu
wychowania patriotycznego.
Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych.
Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach z innymi. Podczas obserwowanych zajęć
nauczyciele stwarzają im warunki do rozwijania własnej ekspresji, doskonalenia umiejętności zgodnego
funkcjonowania w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. Dzieci wykazują się dużą samodzielnością w doborze
koleżanek i kolegów do zabawy, wyborze sposobu w jaki będą pracowały lub odpoczywały. Są otwarte, chętnie
zadają pytania, wykazują empatię w relacjach z rówieśnikami.
21/22
Raport sporządzili
●
Barbara Gancarczyk
●
Halina Musiał
Kurator Oświaty:
........................................
22/22

raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Transkrypt

Podobne dokumenty

Opłaty za przedszkole Przedszkole zapewnia dzieciom bezpłatne

PRZYJAZNE PRZEDSZKOLE

Przedszkole Samorządowe nr 1 im. Marii Konopnickiej z oddziałami

Żegnamy cię dziś przedszkole, szkoła już woła nas! Nie martw się

„ Wszystkiego , co naprawdę trzeba wiedzieć o tym, jak żyć, co robić

1. Przeprowadzona kontrola wykazała: • Harmonogram pracy

rekrutacja-informacje - Prywatne przedszkole "Motylek" w Rogoźnie

Jak zmniejszyć stres przyszłego przedszkolaka?

CELE I ZADANIA PRZEDSZKOLA