Program Naprawczy SP (plik pdf)

PROGRAM I HARMONOGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI
KSZTAŁCENIA
W ZESPOLE SZKÓŁ W ZIELENIU - SZKOŁA PODSTAWOWA
IM. GEN. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W ZIELENIU
Opracowany na lata szkolne 2014/2015 – 2016/2017
I. Podstawa prawna:
Art. 34 ust. 2 Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.2572, z późn. zm.) oraz § 10 ust. 1 Rozporządzenia
MEN z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego ( Dz. U. z 2009 r. Nr 168, poz. 1324, z późn. zm.).
II. Uzasadnienie opracowania i realizacji szkolnego programu poprawy efektywności kształcenia:
1. Uzyskanie przez uczniów niezadawalających wyników ze sprawdzianu po klasie szóstej w latach 2012-2014.
2. Polecenie Kujawsko – Pomorskiego Kuratora Oświaty opracowania programu i harmonogramu poprawy efektywności kształcenia w Zespole
Szkół w Zieleniu w Szkole Podstawowej im. gen. Tadeusza Kościuszki w Zieleniu.
Uzyskane przez szkołę wyniki ze sprawdzianu zewnętrznego od 2012 roku utrzymują się na poziomie 2 staninu, natomiast średnia
województwaw tych latach znajdowała się w 5 staninie.W ciągu dwóch ostatnich lat najsłabiej u naszych uczniów wypadły umiejętności:
wykorzystanie wiedzy w praktyce, rozumowanie i korzystanie z informacji.Dokonując oceny wyników w nauce osiąganych przez
uczniów,trzebauwzględnić wpływ takich czynników jak: środowisko, w którym funkcjonuje uczeń, status materialny i wykształcenie rodziców, stan
zdrowotny ucznia i jego zdolności orazfrekwencja iczytelnictwo. Wśród wymienionych czynników wpływ na wynik sprawdzianumógł mieć fakt, żeduży
procent uczniów piszących sprawdzian miało opinię wydaną przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną o dostosowaniu wymagań edukacyjnych.
W roku 2013 na 13 uczniów piszących sprawdzian aż 4 posiadało opinię o dostosowaniu wymagań edukacyjnych, co stanowiło 30,7 % wszystkich
uczniów przystępujących do sprawdzianu, a w2014 r. na 20 uczniów piszących sprawdzian aż 6 posiadało opinię o dostosowaniu wymagań
edukacyjnych -stanowiło to30 %wszystkich uczniów przystępujących do sprawdzianu. Niska była również średnia ocen uczniów z przedmiotów
objętych sprawdzianem.W ubiegłym roku szkolnym, w obecnej klasie szóstej średnia tych ocen wynosiła 3,49 a w Ipółroczu bieżącego roku
szkolnego 3,38.
Bardzo dużym problemem było również małe zaangażowanie części rodziców w proces dydaktyczny, nie przejawializainteresowania wynikami
osiąganymi przez ich dzieci w szkole – świadczy o tym niska frekwencja rodziców podczas wywiadówek z wychowawcą i konsultacji z nauczycielami
poszczególnych przedmiotów. Oprócz tego duża część rodziców dzieci nie pracuje zawodowo i utrzymuje się z zasiłków.Większość rodziców
uczniówposiada wykształcenie podstawowe bądź zawodowe, potwierdza to niskie aspiracje rodziców i nie motywuje uczniów do osiągania lepszych
wyników.Na niski poziom wyników sprawdzianu zewnętrznego wpływ miały również problemy rodzinne uczniów,nadzórkuratora sądowego w rodzinie,
zaburzenia emocjonalne niektórych dzieci,polegające nalękowej reakcji na stres.
2
Uczniowie o niskich wynikach często nie odrabiają zadań domowych, nie przygotowują się do lekcji i nie czytają książek, w tym lektur szkolnych.
Nasza placówka funkcjonuje jako zespól szkół. Absolwenci szkoły podstawowej obligatoryjnie przyjmowani są do gimnazjum.Wśród uczniów panuje
przekonanie,że wystarczy tylko przystąpić do sprawdzianu, aby ukończyć szkołę podstawową. Rodzice również bardzo często wyrażają ten sam
pogląd, co na pewno nie działa motywująco do osiągania wysokich wyników ze sprawdzianu.
III. Założenia programu :
Głównym założeniem programu jest zmniejszenie liczby uczniów mających bardzo niskie i niskie wyniki ze sprawdzianu zewnętrznego oraz
zwiększenie liczby uczniów z wynikami wysokimi. Program szkoły uwzględnia zadania i konkretne działania, mające na celu wzmocnienie
mocnychstroni eliminowanie słabych stron wiedzy uczniów poprzez doskonalenieu nich umiejętności z którymimają najwięcej problemów
(wykorzystanie wiedzy w praktyce, korzystanie z informacji i rozumowanie).
IV. Cele programu:
Ogólny : doskonalenie procesu edukacyjnego i wychowawczegoukierunkowanego na rozwój uczniów i osiąganie przez nich lepszych wyników
nauczania ina sprawdzianie zewnętrznym.
Szczegółowe:
1. Wyrównanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów, ćwiczenie najsłabiej opanowanych umiejętności.
2. Systematyczne powtarzanie i utrwalanie wiadomości i umiejętności uczniów.
3. Rozwijanie u uczniów umiejętności logicznego myślenia, analizowania tekstu i wnioskowania.
4. Podniesienia poziomu umiejętności pisania różnych form wypowiedzi poprawnych pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym
z wykorzystaniem bogatego słownictwa.
5. Świadome działanie nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie skuteczności działań dydaktycznych i wychowawczych, które wpłyną
na sukcesy uczniów i zminimalizują dydaktyczne porażki.
6. Systematyczne śledzenie i analizowanie skuteczności podjętych działań oraz wyciąganiewniosków i ewaluacja tych działań.
V. Realizatorzy programu: dyrektor, wicedyrektor, nauczyciele, uczniowie, rodzice.
3
VI. Ewaluacja programu:
1. Przeprowadzenie zaplanowanych diagnoz i analiz.
2. Analiza wyników diagnozy wstępnej, końcoweji diagnoz etapowych, sprawdzianów próbnych i zewnętrznych.
3. Analiza wyników kartkówek, sprawdzianów i prac klasowych.
4. Interpretacja wyników w celu sformułowania wniosków i rekomendacji dotyczących działań zmierzających do podniesienia efektywności
nauczania w kolejnym cyklu kształcenia.
5. Ocena efektywności wyżej wymienionych działań.
VII.
Harmonogram działań:
Klasy I-III
L.p.
Zadanie
Sposób realizacji
1.
Rozpoznawanie stopnia
opanowania kompetencji
kluczowych uczniów.
Analiza wyników uzyskanych
przez uczniów klasy III z testu
OBUT w 2014 r. (część
matematyczna) i testu
wewnętrznego na
zakończenie klasy III.
2.
Doskonalenieumiejętności Klasowy konkurs
wyszukiwania wyrazów,
korzystania z informacji.
haseł(w słownikach
i encyklopediach)-klasa III.
Wykonanie zaproszeń,
Doskonalenie
życzeń, kartek
umiejętności tworzenia
okolicznościowych
poprawnych wypowiedzi.
(konkurs na 3 najładniejsze
prace).
3.
Termin
realizacji
Spodziewane efekty
Sposób
sprawowania
nadzoru przez
dyrektora
Kontrola
dokumentacji.
OBUT do
31 VIII2014
pozostałe
diagnozy
do 31 VIII
każdego
roku
XI, IV
każdego
roku
Uzyskanie informacji
o stopniu opanowania
kompetencji przez
uczniów kończących I
etap edukacyjny.
Uczeń porządkuje wyrazy
w kolejności
alfabetycznej.
Kontrola
dokumentacji
nauczyciela.
XII,IV,V
każdego
roku
Uczeń buduje tekst
poprawny kompozycyjnie.
Wgląd do teczek
uczniów, wystawki,
wręczenie nagród
na apelu po
odbytym konkursie.
4
Osoba
odpowiedzialna
p.B.Grykałowska,
p. M. Ruta,
p. A. Grajkowska,
p. D. Piątkowska
p. M. Ruta,
p. A. Grajkowska,
p. D. Piątkowska
p. B. Grykałowska
p. B. Grykałowska,
p. M.Ruta,
p. A. Grajkowska,
p. D. Piątkowska
Pisanie listu do chorego
kolegi – kl. III.
Pisanie pozdrowień – kl. II.
XI każdego
roku
XI każdego
roku
III każdego
roku
Uczeń buduje tekst
poprawny
kompozycyjnie.
Prowadzenie przez uczniów
zeszytów do kaligrafii – kl. I.
2014/2015,
2015/2016,
2016/2017
Założenie i powadzenie
„Słowniczka
ortograficznego” – kl. III.
1 raz w
tygodniu
Konkurs międzyklasowy
ortograficzny pt. „Król
ortografii” – kl. II i III.
I
Konkurs na wiosenną
rymowankę – kl. I.
IV
Uczeń poprawnie pisze
elementy literopodobne i
wyrazy
z trudnościamiortograficz
nymi.
Uczeń poprawnie pisze
pod względem
ortograficznym, zna
i stosuje zasady
ortografii.
Uczeń przestrzega norm
gramatycznych,
ortograficznych
i interpunkcyjnych,
poprawnie odmienia
wyrazy, rozpoznaje
części mowy.
Zabawy słowem – pisane
pamiętników,notatek,
opowiadań – kl. II- III.
w ciągu
roku
Czytanie prozy, poezji,
w ciągu
Konkurs na najciekawsze
opowiadanie pt. „Opowiedz o
swoim najciekawszym dniu w
czasie ferii” – kl. III.
4. Doskonalenie u uczniów
umiejętności stosowania
zasad ortograficznych,
przestrzegania norm
gramatycznych
i interpunkcyjnych.
5. Doskonalenie u uczniów
5
Uczeń rozszerza zasób
Wgląd do teczek
uczniów.
Wgląd do teczek
uczniów.
Wgląd do teczek
uczniów,
zaprezentowanie
prac na zebraniu z
rodzicami,
umieszczenie
najciekawszych
prac w gazetce
szkolnej „Byle do
przerwy”.
Wgląd do zeszytów
do kaligrafii
uczniów.
p. A. Grajkowska,
p. D. Piątkowska
p. B. Grykałowska,
p. M. Ruta
Wgląd do
słowniczków
ortograficznych
prowadzonych
przez uczniów.
Regulamin
konkursu, protokół
z konkursu,
dyplomy.
Wystawka prac,
dyplomy za
najlepsze prace.
Wgląd do teczek
uczniów,umieszcze
nie ciekawych prac
w gazetce szkolnej
„Byle do przerwy”.
Obserwacje zajęć.
p. B. Grykałowska,
p. M. Ruta,
p. A. Grajkowska,
p. D. Piątkowska
p. B. Grykałowska,
p. M. Ruta,
p. A. Grajkowska,
p. D. Piątkowska
p. M. Ruta,
p. A. Grajkowska,
p. D. Piątkowska,
p. B. Grykałowska
p. B. Grykałowska,
umiejętności analizowania
i interpretowania tekstów
literackich.
6. Wybieranie przyrządów do
obserwacji i pomiaru,
odpowiadanie na pytania
dotyczące przebiegu zjawisk
przyrodniczych, zapisywanie
wyników obserwacji.
ogłoszeń, opowiadań.
Realizacja wycieczek
przyrodniczo – edukacyjnych.
Prowadzenie kalendarza
pogody.
7. Wykonywanie łatwych
obliczeńpieniężnych,
dokonywanie pomiarów
długości, szerokości
i wysokości oraz zapisywanie
wynikówpomiarówprzedmiotó
w.Ważenie
przedmiotów,odmierzaniepłyn
ów, odczytywanie
temperatury, wskazań
zegarów, zapisywanie dat,
dni tygodnia i miesięcy.
Wykonywanie obliczeń
i pomiarów w czasie zajęć.
8. Diagnoza umiejętności
uczniów.
Przeprowadzeniesprawdzianó
w diagnozujących w klasie I,II i
III.
Zabawy tematyczne (sklep,
księgarnia).
Konkurs matematyczny „Mały
matematyk” kl. II – III.
roku
słownictwa, określa czas
i miejsce akcji, wskazuje
głównych bohaterów,
rozumie polecenia
zadania.
w ciągu
Uczeń wybiera
roku,
odpowiednie przyrządy
zgodnie
do obserwacji i pomiaru,
z realizowa odpowiada na pytania
ną tematyką dotyczące przebiegu
zjawisk przyrodniczych.
XI - kl. III,
Uczeń zapisuje wyniki
IX-kl. II,
obserwacji.
III - kl. I
każdego
roku
w ciągu
Odczytuje prawidłowo
roku
godziny, podaje wagę
towaru, odczytuje
pomiary, używając
odpowiednich jednostek
oraz ich skrótów. Podaje
i zapisuje daty, zna
kolejność dni tygodnia i
miesiące, wykonuje
obliczenia pieniężne
i kalendarzowe mające
zastosowanie
w sytuacjach życiowych.
do IV
Uczniowie opanowali
każdego
podstawowe
roku
kompetencje kluczowe
dla I etapu
edukacyjnego.
6
p. M. Ruta,
p. A. Grajkowska,
p. D. Piątkowska
Obserwacja zajęć,
wgląd w teczki
dzieci, wystawki
z materiałów
przyrodniczych,
prac plastycznych,
kontrola zapisów
w dzienniku
lekcyjnym.
p. B. Grykałowska,
p. M. Ruta,
p. A. Grajkowska,
p. D. Piątkowska
Wgląd do teczki
dzieci, zapisy
w dzienniku
lekcyjnym,
sprawdziany,
obserwacje zajęć.
p. M. Ruta,
p. A. Grajkowska,
p. D. Piątkowska,
p. B. Grykałowska,
Kontroladokumenta
cji, obserwacja
diagnozująca
monitorowaniewdra
żania przez
nauczycieliwnioskó
w z prowadzonych
analiz.
B. Grykałowska,
p. M. Ruta,
p. A. Grajkowska,
p. D. Piątkowska
Klasy IV - VI
L.p.
1.
Termin
realizacji
Zadanie
Sposób realizacji
Rozpoznawanie potrzeb i
możliwości edukacyjnych
uczniów.
Analiza wyników uzyskanychna
sprawdzianiezewnętrznym
szóstoklasisty.
Analiza wyników testu OBUT
i testu wewnętrznego na
zakończenie klasy III.
do 31 VIII
każdego
roku
OBUT do 31
VIII 2014
Uzyskanie informacji
o stopniu opanowania
kompetencji kluczowych.
Przeprowadzenie diagnozy
wstępneji końcowej w kl. IV
z przedmiotów: język polski,
matematyka, przyroda, historia,
język angielski
diagnoza
wstępna do
IX,
diagnoza
końcowaIV
każdego
roku
Uzyskanie informacji
o poziomie wiedzy
i umiejętności uczniów.
Przeprowadzenie3 diagnoz
etapowych w klasie V
z przedmiotów:język polski,
matematyka, język angielski,
przyroda, historia i analizy
wyników z „I Ogólnopolskiego
sprawdzianu z TUTOREM dla
kl. V”.
diagnoza
wyników
sprawdzianu
z TUTOREM
do 31
VIII2014,
pozostałe
IX, I, V
każdego
roku
IX, II
Uzyskanie informacji
o poziomie wiedzy
i umiejętności uczniów,
opracowanie analiz
i wniosków do dalszej
pracy oraz ćwiczenie z
uczniami w kl. VI
umiejętności słabo
opanowanych.
Kontrola
dokumentacji,
monitorowaniewdra
żania przez
nauczycieliwnioskó
w
z przeprowadzanyc
h analiz.
Uzyskiwanie wiedzy
o poziomie wiedzy
i umiejętności
uczniów, opracowanie
analiz i wniosków do
Kontrola
dokumentacji,
monitorowanieczy
nauczyciele ćwiczą
z uczniami
Przeprowadzeniediagnozy
wstępnej i sprawdzianu
próbnego w klasie VI według
nowej formuły.
7
Spodziewane efekty
Sposób
sprawowania
nadzoru przez
dyrektora
Kontrola
dokumentacji,
przedstawienie
wyników analizy
i wniosków
uczniom,rodzicom i
RP.
Kontrola
dokumentacji,monit
orowaniewdrażania
przez
nauczycieliwnioskó
w
z przeprowadzanyc
h analiz.
Osoba
odpowiedzialna
p. G. Bobińska –
2014 r.,
p. J. Rumińska-Sul
– 2015 r.
p. J. Górecka –
2016 r.
2014/2015 r. –
p. M. Wróblewski,
p. B.Goleń,
p. H.Gołębiewska,
p. J. Majewska,
p. A. Trendewicz.
W kolejnych latach
n-le uczący tych
przedmiotów
2014/2015 r.p. M. Wróblewski, p.
B. Goleń,
p. J. Górecka,
p. J. Majewska,
p. A. Trendewicz
W kolejnych latach
n-le uczący tych
przedmiotów
2014/2015 p. M. Wróblewski,
p. B. Goleń,
p. J. Górecka,
p. J.Majewska,
2.
3.
Doskonalenie
umiejętności czytania
i rozumienia tekstów
źródłowych mapi danych
matematycznych.
Ćwiczenie poprawności
językowej, ortograficznej
i interpunkcyjnej.
dalszej pracy.
umiejętności słabo
przez nich
opanowane.
Uczeń odczytuje
informację z tekstu
popularnonaukowego,
rozumie czytany tekst,
rozpoznaje, nazywa
i wskazuje środki
poetyckie, części mowy,
odpowiada na pytania do
przeczytanegotekstu.
Uczeń udziela odpowiedzi
pełnym zdaniem.
Uczeń odpowiada na
pytania posługując się
mapątabelą, wykresem,
diagramem.
Uczeń zna i stosuje
zasady ortografii, pisze
poprawnie pod względem
ortograficznym.
Obserwacjezajęć,k
ontrola zapisów
w dzienniku.
Oceny w dzienniku. 2014/2015
p. M. Wróblewski
W kolejnych latach
p. G. Bobińska,
p. M. Wróblewski
Obserwacja zajęć, Wszyscy
wgląd do zeszytów nauczyciele
uczniowskich.
Czytanie, interpretowanie,
analizowanie tekstów
podręcznikowych, literackich,
instrukcji obsługi, poleceń do
wykonywanych zadań itp.
Określanie głównej myśli
prezentowanego tekstu.
Wyszukiwanie i nazywanie
środków poetyckich oraz ich
interpretacja.
w ciągu roku
Odczytywanie informacji
z map, wykresów, diagramów.
w ciągu roku
Konkurs ortograficzny, etap
szkolny – kl. IV – VI.
Ćwiczenia pisemne na
zajęciach z języka polskiego w
kl. IV – VIi na zajęciach
dydaktyczno-wyrównawczych.
Częstsze przeprowadzenie
kartkówek ortograficznych kl.
IV – VI.
I, II każdego
roku
w ciągu roku
raz w
miesiącu
Uczeń pisze poprawnie
pod względem
ortograficznym.
Systematyczne kontrole
zeszytów uczniowskich kl. IV –
VI i zaznaczanie na czerwono
błędów ortograficznych.
dwa razy w
półroczu
każdego
roku
Uczeń pisze poprawnie
pod względem
ortograficznym.
8
Regulamin
konkursu.
Obserwacja zajęć,
wgląd do zeszytów
uczniowskich.
p. A.Trendewicz
w kolejnych latach
nauczyciele uczący
j. polskiego,
matematyki,
przyrody, historii,
j. angielskiego.
wszyscy
nauczyciele
2014/2015
p. M. Wróblewski
W kolejnych latach
p. G. Bobińska,
p. M. Wróblewski
Założenie przezuczniów w
w ciągu roku
zeszytach
przedmiotowychsłowniczków
ortograficznychi zapisywanie
poprawnie wyrazów błędnie
napisanych w klasach IV –
VI.
Konkurs na napisanie baśni
XI każdego
dla klasy V.
roku
4.
Konkurs na opowiadanie dla
Doskonalenie
umiejętnościredagowania klasy IV i VI.
różnych form
wypowiedzi.
XII każdego
roku
5.
Rozwijanie sprawności
językowejrozumienia ze
słuchu.
w ciągu roku
Udzielanie odpowiedzi po
wysłuchaniu z nagrania tekstu
w języku angielskim,
reagowanie na polecenia
w języku angielskim.
9
Uczeń pisze poprawnie
pod względem
ortograficznym.
Kontrola zeszytów
uczniowskich
podczas
obserwacji zajęć.
Wszyscy
nauczyciele
Uczeń odróżnia baśń jako
gatunek literacki.
Regulamin
konkursu.
Uczeń redagujepisma
użytkowe poprawne pod
względem ortograficznym,
gramatycznym,
językowym
i interpunkcyjnym.
Uczeń potrafi zredagować
opowiadanie.
Uczeń dobiera środki
językowe służące do
określenia charakterów
postaci i oceny
zachowania.
Na podstawie informacji
odsłuchanej z nagrania
uczeń:
- zaznacza zdania
fałszywe i prawdziwe,
- dopasowuje miejsca do
zdarzeń,
- dopasowuje do osób
odpowiednią postać
z obrazka,
- zaznacza poprawną
odpowiedź.
Regulamin
konkursu.
2014/2015
p. M. Wróblewski
W kolejnych latach
p. G. Bobińska,
p. M. Wróblewski
2014/2015
p. M. Wróblewski
W kolejnych latach
p. G. Bobińska,
p. M. Wróblewski
Obserwacje zajęć,
kontrola
dokumentacji
nauczyciela.
p. A. Trendewicz
6.
Rozwijanie umiejętności
tworzenia wypowiedzi.
Stosowanie sytuacji
językowych odnoszących się
do życia codziennego (dialogi,
scenki, praca w parach
i w grupach).
w ciągu roku
7.
Doskonalenie rachunku
pamięciowego.
Utrwalanie rachunku
pamięciowego (tabliczka
mnożenia i dzielenia,
dodawanie i odejmowanie
w zakresie 0 - 100) kl. IV- VI.
IX-X
każdego
roku
Ćwiczenie dodawania
i odejmowania liczb
wielocyfrowych (np. 420 +60
lub 5800 – 1400) – kl. IV- VI.
IX- X
każdego
roku
Ćwiczenia w mnożeniu liczb
z zerami na końcu – kl. IV – VI.
IX – X
każdego
roku
8.
Doskonalenie
umiejętności
wykonywania obliczeń
matematycznych,
zegarowych i
kalendarzowych,
posługiwanie się
kategoriami czasu.
Ćwiczenia prostych obliczeń
zegarowych na godzinach,
minutach, sekundach.
Wykonywanie prostych
obliczeń kalendarzowych na
dniach, tygodniach, miesiącach
i latach kl. IV – VI.
XI-I każdego
roku
9.
Doskonalenie
umiejętności
wykonywania obliczeń
Ćwiczenia w zapisywaniu
wieku w systemie rzymskim kl.
IV – VI.
XI-I każdego
roku
10
Uczeń uzupełnia rozmowę
brakującą wypowiedzią
z ramki.
Dopasowuje reakcje do
opisanych sytuacji.
Uzupełnia luki w zdaniach.
Dopasowuje do tekstu
poprawny temat spośród
podanych w ramce.
Uczeń zna tabliczkę
mnożenia, wykonuje
cztery działania na
liczbach naturalnych w
zakresie0 – 100 stosując
własności działań.
Uczeń dodaje i odejmuje
liczby wielocyfrowe.
Obserwacje zajęć,
kontrola
dokumentacji
nauczyciela.
p. A. Trendewicz
Obserwacje
zajęć,kontrola
dokumentacji
nauczycieli, zapisy
w dzienniku.
p. Beata Goleń
p. B. Wasilewski
Obserwacje zajęć,
kontrola
dokumentacji
nauczycieli, zapisy
w dzienniku.
Uczeń mnoży i dzieli
Obserwacje zajęć,
z zerami na końcu.
kontrola
dokumentacji
nauczycieli, zapisy
w dzienniku.
Uczeń odczytuje godzinę
Obserwacje zajęć,
z zegara wskazówkowego, kontrola
oblicza upływ czasu
dokumentacji
między kolejnymi
nauczycieli, zapisy
wydarzeniami, oblicza
w dzienniku.
długość dnia i nocy,
obliczanie średniej
temperatury powietrza
i amplitudy temperatur.
Uczeń zapisuje wiek
Obserwacje zajęć,
w systemie rzymskim
kontrola
znając rok w systemie
dokumentacji
p. Beata Goleń
p. B. Wasilewski
p. Beata Goleń
p. B. Wasilewski
p. Beata Goleń
p. B. Wasilewski,
p. J. Górecka
p. H. Gołębiewska
p. Beata Goleń
p. B. Wasilewski,
p. J. Majewska
zegarowych
i kalendarzowych,
posługiwanie się
kategoriami czasu.
10.
Doskonalenie
umiejętności
wskazywania właściwego
źródła informacji
i korzystania z niego.
Wyszukiwanie podanychhaseł,
wyrazóww słownikach,
encyklopedii, Internecie ,
- wyszukiwanie informacji
w tekście– kl. IV – VI.
w ciągu roku
Lekcja biblioteczna –
korzystanie z różnych źródeł
informacjikl. IV – VI.
Odczytywanie informacji
z piktogramów, schematów,
rysunków, znaków BHP i
instrukcji.
11.
12.
Ćwiczenie zamiany
jednostek czasu,długości
i masy.
Doskonalenie
umiejętności
posługiwania się skalą.
Prawidłowe stosowanie
jednostek czasu (rok, kwartał,
miesiąc, tydzień, doba,
godzina, minuta, sekunda),
długości (metr, centymetr,
decymetr, milimetr, kilometr)
i masy (gram, dekagram,
kilogram, tona) kl. IV- VI.
Ćwiczenia zamiany jednostek
czasu, długości i masy (z
większych jednostek na
mniejsze i odwrotnie) kl. IV –
VI.
Ćwiczenia obliczania
rzeczywistej długości odcinka,
gdy dana jest jego długość w
arabskim, umieszcza daty
na linii chronologicznej,
obliczania lata między
wydarzeniami, określa
wiek i jego połowę.
Uczeń potrafi korzystać
z różnych źródeł
informacji, sprawnie
posługuje się słownikiem,
encyklopedią,
wyszukiwarką internetową,
przypisem, porządkuje
wyrazy w kolejności
alfabetycznej.
nauczycieli, zapisy
w dziennikach i
w zeszytach
uczniowskich.
Obserwacje zajęć
– zapisy w
zeszytach
uczniowskich,
kontrola
dokumentacji
nauczycieli.
p. G. Bobińska,
p. M. Wróblewski,
p. J.Górecka,
p. J. Majewska
p. E. Kurzyńska,
p. H. Gołębiewska
p. A. Trendewicz
p. M. Pyszko
p. D. Langowski,
p. J. Rumińska-Sul
p. J. Majewska,
p. J. Górecka,
p. H. Gołębiewska
X– XI
każdego
roku
Uczeń zna i stosuje
jednostki czasu, długości i
masy w sytuacjach
praktycznych.
XI - XII
każdego
roku
Uczeń zamienia jednostki
czasu, długości i masy
z większych jednostek
na mniejsze i odwrotnie.
I - II
każdego
roku
Uczeń zna zapis
skali,oblicza rzeczywiste
długości odcinków gdy
11
Obserwacje zajęć
– zapisy w
zeszytach
uczniowskich,
dokumentacja
nauczycieli.
p. B. Goleń,
p. B. Wasilewski,
p. J. Górecka,
p. H. Gołębiewska
Obserwacje zajęć
– zapisy w
zeszytach
p. B. Goleń,
p. B. Wasilewski,
p. J. Górecka,
skali oraz długość odcinka
w skali gdy dana jest jego
rzeczywista długość.
Wykonywanie obliczeń
rzeczywistych korzystając
z map i planów kl.IV – VI.
13.
Doskonalenie
umiejętności obliczeń.
Obliczanie obwodów i pól
powierzchni wielokątów
kl. IV-VI.
Obliczanie pól i objętości
graniastosłupów kl. V – VI.
14.
Doskonalenie
umiejętności analizy
zadań z treścią.
Wykonywanie wstępnych
czynności ułatwiających
rozwiązywanie zadania, np.
zapisywanie informacji
i danych z treści zadania lub
wykonywanie rysunku
pomocniczego oraz
dostrzeganie zależności
między podanymi
informacjami.
Dzielenie rozwiązania zadania
naetapy stosując różne,
poprawne strategie
rozwiązania
Kl. IV – VI.
15.
Dostosowanie wymagań
do potrzeb i możliwości
uczniów.
Kierowanie uczniów na
badania do poradni
psychologiczno-pedagogicznej.
III – IV
każdego
roku
IV – V
każdego
roku
w ciągu
roku
na bieżąco
12
dane są ich długości w
skali, oblicza długości
odcinków w skali gdy dane
są ich długości
rzeczywiste.
Uczeń oblicza rzeczywiste
odległości między
punktami posługując się
skalą map i planów.
Uczeń poprawnie stosuje
wzory matematyczne do
obliczania obwodu, pola
powierzchni i objętości
w sytuacjach
praktycznych.
Uczeń opowiada treść
zadania własnymi
słowami,
zapisuje informacje
z zadania w sposób
własny, wygodny dla
niegooraz poprawny, zna
algorytm rozwiązywania
zadania
z treścią,rozwiązuje
zadania z treścią
o elementarnym stopniu
trudności, rozwiązuje
proste zadaniaz treścią
bliskich doświadczeniom
uczniów.
Dostosowanie wymagań
zgodnie z zaleceniami
poradni psychologicznopedagogicznej.
uczniowskich,
kontrola
dokumentacji
nauczycieli.
p. H. Gołębiewska
p. D. Langowski
p. B. Goleń,
p. B. Wasilewski
p. B. Goleń,
p. B. Wasilewski
Analiza
dokumentacji
pedagoga,
psychologa
i nauczycieli
uczących.
p. E.. Solarz
p. M. Liskula,
wychowawcy klas.
16.
17.
18.
19.
Pomoc uczniom
z problemami w nauce.
Praca z uczniem
zdolnym.
Poprawa frekwencji
uczniów na zajęciach
szkolnych.
Współpraca z rodzicami.
Mobilizowanie uczniów do
aktywnego uczestnictwa
w zajęciach wyrównawczych.
wg potrzeb
Uczniowie lepiej radzą
sobie z umiejętnościami
kluczowymi, osiągają
lepsze wyniki.
Pomoc uczniom
przebywającym w świetlicy
szkolnej w odrabianiu zadań
domowych.
Przygotowywanie uczniów do
konkursów, przygotowywanie
zadań dodatkowych
o zwiększonym stopniu
trudności do realizacji na
zajęciach i w domu oraz
przeprowadzenie konkursu
szkolnego „Będę
Pitagorasem”.
Uwzględnianie frekwencji
klasy w turnieju szkolnym
„Geniusz sportowcem”.
Nagrodzenie ucznia z
największą frekwencją.
w ciągu roku
wg potrzeb
Wprowadzenie dziennika
elektronicznego.
Zapoznanie
rodzicówz wymaganiami na
oceny szkolne, wymaganiami
nasprawdzianie.
Rzetelne, na
bieżącoinformowanie
rodzicówo wynikach dzieci ze
sprawdzianów, osiągnięciach
i trudnościach dziecka.
Wspieranie ich w indywidualnej
p. G. Bobińska,
p. M. Wróblewski,
p. B. Goleń,
p. B. Wasilewski,
p. E. Solarz.
Uczniowie odrabiają
zadania domowe.
Kontrola
dzienników
pozalekcyjnych
i dokumentacji
nauczycieli,
obserwacja zajęć.
Kontrola
dzienników.
Uczniowie osiągają
wysokie lokaty w
konkursach, wyższe oceny
z przedmiotów, lepsze
wyniki ze sprawdzianu
zewnętrznego.
Kontrola
dzienników,
dokumentacji
nauczycieli,
dyplomy, nagrody,
wyróżnienia.
Nauczyciele uczący
w danej klasie.
Nauczyciele
prowadzący zajęcia
świetlicowe.
p. B. Goleń
III każdego
roku
2014/2015,
2015/2016,
2016/2017
2014/2015,
2015/2016,
2016/2017
IX 2014
IX każdego
roku
na bieżąco
13
Uczniowie systematycznie
uczęszczają na zajęcia.
Kontrola
dokumentacji
nauczycieli,
dzienników
lekcyjnych i
elektronicznego.
Dyrektor,
nauczyciele,
opiekun Samorządu
Uczniowskiego
Rodzic widzi z jakimi
umiejętnościami dziecko
sobie radzi iwie z czym ma
trudności. Może to
wpłynąć mobilizująco na
wspieranie rodziców w
indywidualnej pracy
wyrównawczej
z dzieckiem w domu.
Kontrola
dzienników
idokumentacji
nauczycieli.
Dyrektor,
nauczyciele,
pedagog, psycholog
20.
Pedagogizacja rodziców.
21.
Poprawienie komunikacji
wewnętrznej między
uczniami a nauczycielem
oraz między
nauczycielami
Ewaluacja
przedmiotowych zasad
oceniania i zachowania
uczniów.
22.
pracy wyrównawczej z
dzieckiem w domu.
Obecność rodzica podczas
pisania testu diagnozy
wstępnej w kl. VIi podczas
analizowania wyników testu
diagnozującego.
Uświadomienie rodzicom, jakie
czynniki mają wpływ na
osiągnięcia uczniów
(frekwencja, systematyczna
praca dziecka, środowisko
dziecka, warunki, motywacja
dziecka, zaangażowanie
rodziców).
Przekazanie rodzicom
informacji o prowadzonych
zajęciach pozalekcyjnych
i uświadomienie konieczności
uczestnictwa ich dzieci w tych
zajęciach, szczególnie
w przypadku uczniów
z trudnościami.
Wymiana informacji drogą
elektroniczną, tablica ogłoszeń
w pokoju nauczycielskim,
na korytarzu i witrynie
internetowej.
Ocena skuteczności
przedmiotowych zasad
oceniania i zachowania
uczniów.
IX każdego
roku
IX
Podniesienie frekwencji na
zajęciach, uczęszczanie
dzieci na dodatkowe
zajęcia pozalekcyjne.
Uczniowie rozumieją
celowość
systematycznegoodrabiani
a zadań domowych.
Protokoły z zebrań
z rodzicami,
kontrola zapisów
w dziennikach
lekcyjnych.
Dyrektor,
nauczyciele,
pedagog, psycholog
cały rok
Poprawa poziomu
komunikacji i współpracy
nauczycieli i uczniów.
Kontrola przepływu
informacji.
Dyrektor,
nauczyciele
VII – VIII
2014
Dostarczenie informacji
nauczycielom, uczniom
i rodzicom o skuteczności
zasad oceniania
i zachowania.
Sformułowanie wniosków
i rekomendacji, które będą
stanowiły podstawę do
ewentualnego
Ankieta
przeprowadzona
wśród uczniów,
rodziców
i nauczycieli.
Obserwacje
i kontrola
dokumentacji.
Dyrektor,
nauczyciele
14
23.
Doskonalenie
nauczycieli.
Zorganizowanie szkolenia
dla nauczycieli na temat
oceniania kształtującego.
IX 2014 – I
2015
udoskonalenia zasad.
Dostarczenie informacji
uczniom na co nauczyciel
będzie zwracał uwagę
przy ocenianiu.
Stosowanie elementów
oceniania kształtującego
przez nauczycieli.
Dyrektor,
nauczyciele
Wytłuszczoną czcionką oznaczone są nowe zadania i sposób realizacji.
IX. Przewidywane efekty:
Po pierwszym roku nie spodziewamy się zbyt dużej poprawy efektywności kształcenia. Przewidujemy, że po trzech latach wzrosną u uczniów
umiejętności, które sprawiają im największe problemy (rozumowanie, korzystanie z informacji i wykorzystanie wiedzy w praktyce).Program ten może
być modyfikowany w zależności odzaistniałych podczas jego realizacji sytuacji i potrzeb.
Załącznikdo programu poprawy efektywnościkształcenia w Zespole Szkół w Zieleniu w Szkole Podstawowej im. gen. Tadeusza Kościuszki
w Zieleniu:
1. Analiza i interpretacja badanych standardów umiejętności uczniów klasy szóstejw roku szkolnym 2013/2014.
Program i Harmonogram Poprawy Efektywności Kształcenia został pozytywnie zaopiniowany przez Radę Pedagogiczną w dniu 18.06.2014 r.
Program i Harmonogram Poprawy Efektywności Kształcenia został pozytywnie zaopiniowany przez Radę Rodziców w dniu 18.06.2014 r.
Uzgadniam:
__________________________________________________
/data i podpis/
15