pobierz - Katedra Pedagogiki Opiekuńczej i

OPIS PRZEDMIOTU
Nazwa przedmiotu
Kod przedmiotu
Trening umiejętności wychowawczych
Wydział
Instytut/Katedra
Kierunek
Specjalizacja/specjalność
Poziom organizacyjny studiów
System studiów
Rok/semestr
Wydział Pedagogiki i Psychologii
Instytut Pedagogiki/ Zakład Pedagogiki z Profilaktyką Społeczną
Studia Podyplomowe Profilaktyki i Socjoterapii
Prowadzący
mgr Beata Słowikowska
Liczba godzin dydaktycznych
Liczba punktów ECTS
Opisywana forma zajęć
Rygor
Typ przedmiotu
Język wykładowy
Przedmioty wprowadzające i wymagania
wstępne
Założenia i cele przedmiotu (w formie efektów kształcenia)
Treści programowe
przedmiotu
Studia Podyplomowe
niestacjonarne
I
1
30 h
5
Laboratoria
Zaliczenie z oceną
Przedmiot specjalnościowy
Język polski
Uzyskanie zaliczenia z przedmiotu trening interpersonalny
Celem głównym jest zapoznanie słuchacza z teorią i praktyką związaną z umiejętnościami wychowawczymi. W wyniku przeprowadzonych zajęć słuchacz
powinien osiągnąć następujące efekty:
W zakresie wiedzy:
- rozróżnia sposoby sprzyjające i niesprzyjające komunikacji międzyludzkiej,
oddziaływania wychowawczego i ich powiązania z odmiennymi psychologicznymi teoriami człowieka (K_W01, K_W04, K_W05)
- identyfikuje cechy dobrego dorosłego; emocje (K_W07)
W zakresie umiejętności:
- analizuje zachowanie w przykładowych opisach zachowania dziecka i planuje działania wspomagające jego rozwoju (K_U02, K_U15, K_U22)
- potrafi zastosować adekwatne do potrzeb dziecka sposoby oddziaływania
wychowawczego i podejmuje próby przewidzenia konsekwencji takiego zachowania (K_U07, K_U11)
- potrafi rozwiązywać konflikty (K_U12)
W zakresie kompetencji społecznych:
- dostrzega relacje pojawiające się pomiędzy koncepcją człowieka a sposobami oddziaływania wychowawczego i formułuje dylematy etyczne związane z
wyborem konkretnego sposobu działania (K_K09)
- jest wrażliwy na dziecięce potrzeby (K_K06)
- wyraża oceny dotyczące zachowania a nie osoby (K_K11)
1. Wzajemne poznawanie się i integracja uczestników warsztatu. Sformułowanie oczekiwań i celów osobistych uczestników
2. Rola kontraktu w pracy z grupami dzieci i młodzieży.
3. Poszerzenie wiedzy na temat procesu wychowania.
Metody dydaktyczne
Forma i warunki zaliczenia przedmiotu –
wymagania i system
oceniania
4. Nauka rozpoznawania potrzeb dzieci i młodzieży oraz identyfikacja własnych
kompetencji wychowawczych słuchaczy na podstawie analizy pozytywnych
doświadczeń z dorosłymi z okresu dzieciństwa. Diagnozowanie poziomu
kompetencji wychowawczych.
5. Rozpoznawanie granic akceptacji dla różnych zachowań wychowanków,
6. Identyfikacja mitów na temat roli nauczyciela i konsekwencje ulegania im.
7. Znaczenie emocji w procesie wychowania. Przepracowywanie trudności wychowawczych poprzez umiejętność rozpoznawania i nazywania uczuć oraz
stosowanie komunikatu „ja.”
8. Blokady stosowane w komunikacji werbalnej i niewerbalnej.
9. Wybrane sposoby oddziaływań wychowawczych zaczerpnięte z psychologii
humanistycznej.
10. Asertywność w pracy wychowawcy.
11. Pomaganie wychowankom w trudnych dla nich sytuacjach poprzez stosowanie technik aktywnego słuchania.
12. Praca pod superwizją prowadzącego i słuchaczy nad fikcyjnymi trudnymi
sytuacjami wychowawczymi
13. Informacje zwrotne od uczestników dotyczące poruszanych treści.
Dyskusja, prezentacje multimedialne, praca w parach/grupach, wypełnianie kart
pracy, odgrywanie ról, kolaż
Zaliczenie na podstawie:
aktywności i obecności na zajęciach, znajomości literatury, wykonywania prac
zleconych przez prowadzącego
Faber A., Mazlish E. (1995) Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały, jak słuchać,
żeby dzieci do nas mówiły. Poznań: Media Rodzina of Poznań.
Gordon T. (2007) Wychowanie bez porażek. Warszawa: Instytut Wydawniczy
PAX.
Hamer H. (1994) Klucz do efektywności nauczania, Warszawa, Wydawnictwo
Veda
Hamer H. (1999) Rozwój umiejętności społecznych. Jak skuteczniej dyskutować i
współpracować. Warszawa.
Obuchowska I. (red.) (2001) Jak sobie radzić z niechcianymi uczuciami. Poradnik dla nauczycieli i wychowawców. Poznań, Media Rodzina
Literatura podstawowa
Stewart J., Milt T. (2000) Słuchanie dialogiczne; lepienie wzajemnych znaczeń.
W: J. Stewart (red.). Mosty zamiast murów. O komunikowaniu się między
ludźmi. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, s. 234 – 256.
Rosenberg M. B. (2003) Porozumienie bez przemocy. O języku serca. Warszawa: Wydawnictwo Jacek Santorski & CO, rozdz. III-V.
Rosenberg M. B. (2003) Rozwiązywanie konfliktów poprzez Porozumienie bez
Przemocy. Warszawa: Wydawnictwo Jacek Santorski & CO.
Vopel K. W. Gry i zabawy interakcyjne dzieci i młodzieży, Kielce 1999, Wydawnictwo Jedność.
Dubois D. L., Lopez C., Parra G. R. (2005) Terapia poznawcza i pojęcie ja. W:
M. A. Reinecka, D. A. Clark (red.) Psychoterapia poznawcza w teorii i praktyce. Gdańsk, GWP, s. 231 – 258. .
Literatura uzupełniaJundziłł I. (2003) Potrzeby psychiczne dzieci i młodzieży, Gdańsk, Wydawnicjąca (w tym portale
two Uniwersytetu Gdańskiego.
internetowe)
Poszwa J., (2003) Komunikacja interpersonalna a relacja wychowawca- wychowanek, Opieka Wychowanie Terapia, 2, 17-20.
data
podpis prowadzącego przedmiot/ koordynatora przedmiotu*