4 - spsobiechy.pl

Transkrypt

4 - spsobiechy.pl

Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
(ocena dopuszczająca)
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
(ocena bardzo dobra)
– sporządza skrócony opis bibliograficzny podręcznika i zeszytu ćwiczeń
– poprawnie sporządza skrócony opis
bibliograficzny podręcznika i zeszytu
ćwiczeń
– prezentuje przygotowaną wystawę
– określa adresata wypowiedzi osoby
mówiącej
– wyjaśnia sens tytułu wiersza
– określa nastrój wiersza / wyrażone
uczucia
– wskazuje i odczytuje fragment,
w którym następuje zmiana nastroju
– wypisuje z tekstu fragmenty mówiące o powodach do zmartwienia
i o powodach do radości w nowym
roku szkolnym
– rozwiązuje rebus (scenariusz nr 1)
– odpowiada na pytanie zawarte
w temacie lekcji
– interesująco prezentuje przygotowaną wystawę
– poprawnie określa adresata wypowiedzi osoby mówiącej
– poprawnie wyjaśnia sens tytułu
wiersza
– poprawnie określa nastrój wiersza /
wyrażone uczucia
– poprawnie wskazuje i odczytuje
fragment, w którym następuje zmiana nastroju
– wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego to klops
– poprawnie wypisuje z tekstu fragmenty mówiące o powodach do
zmartwienia i o powodach do radości w nowym roku szkolnym
Uczeń
1
Planujemy pracę
w nowym roku
szkolnym.
– poprawnie podpisuje zeszyt
– pod kierunkiem nauczyciela
zapisuje skrócony opis bibliograficzny podręcznika i zeszytu
ćwiczeń
– dostrzega oznaczenia zawarte
w podręczniku
– znajduje spis treści
– stara się sporządzić skrócony opis
bibliograficzny podręcznika i zeszytu
ćwiczeń
– wyjaśnia oznaczenia zawarte w podręczniku
– posługuje się spisem treści
– zapoznaje się z zawartością podręcznika i zeszytu ćwiczeń
– zapoznaje się z przedmiotowym
systemem oceniania
Język polski | Jutro pójdę w świat | Klasa 4
AUTORKA: Teresa Zawisza-Chlebowska
Plan wynikowy, klasa 4
1
I. Poznajmy się
Dlaczego wakacje
nie mogą trwać
wiecznie?
– Natalia Usenko,
Wiersz na pocieszenie
– wers
– słucha tekstu czytanego przez
nauczyciela
– czyta głośno wiersz
– włącza się w przygotowanie
wystawy pn. Wspominamy
wakacje
– zapisuje skojarzenia do wyrazu
wakacje
– mówi o wystawie
– wyszukuje fragmenty wskazane
przez uczniów
– wie, czym jest wers
– czyta cicho ze zrozumieniem
– bierze udział w przygotowaniu wystawy pn. Wspominamy wakacje
– stara się prezentować przygotowaną
wystawę
– stara się określić adresata wypowiedzi osoby mówiącej
– stara się wyjaśnić sens tytułu wiersza
– stara się określić nastrój wiersza /
wyrażone uczucia
– rozumie, czym jest wers
– stara się wskazać fragment, w którym następuje zmiana nastroju
Szkoła podstawowa 4–6
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015
2
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
2
2
3
nauczyciela
– czyta głośno tekst
– słucha nagrania o przedstawianiu się
– zapoznaje się ze wskazówkami
dotyczącymi przedstawiania się
– przedstawia się
– tworzy zdrobnienia od własnego
imienia
– mówi o swoim ulubionym zespole muzycznym / wokalistce /
wokaliście
– przedstawia dowolną techniką
plastyczną pożegnanie wakacji /
powitanie szkoły
– poprawnie rozwiązuje rebus (scenariusz nr 1)
– poprawnie odpowiada na pytanie
zawarte w temacie lekcji, uzasadniając wypowiedź
– interesująco przedstawia dowolną
techniką plastyczną pożegnanie
wakacji / powitanie szkoły
– wyjaśnia, co to znaczy przedstawić
się i w jakich sytuacjach się przedstawiamy
– stara się zapisać dane osobowe
bohaterów
– stara się ocenić zaprezentowane
sposoby przedstawiania się, wykorzystując podane określenia
– wybiera bohatera, z którym chciałby
się zaprzyjaźnić
– na podstawie wysłuchanych scenek
stara się omówić różnice między
sposobem przedstawiania się
w szkole i na podwórku
– przedstawia się, wykorzystując
poznane wskazówki
– stara się dopasować sposób przedstawiania się do podanych sytuacji
(zeszyt ćwiczeń, s. 6–7)
– zapisuje dane osobowe bohaterów
oraz dodatkowe informacje na ich
temat
– ocenia zaprezentowane sposoby
przedstawiania się, wykorzystując
podane określenia
się zaprzyjaźnić, uzasadnia wybór
omawia różnice między sposobem
przedstawiania się w szkole i na
podwórku
– dopasowuje sposób przedstawiania
się do podanych sytuacji (zeszyt
ćwiczeń, s. 6–7)
– wyjaśnia pojęcia: pseudonim, przezwisko, przydomek
– poprawnie zapisuje dane osobowe
bohaterów oraz dodatkowe informacje na ich temat
– poprawnie ocenia zaprezentowane
sposoby przedstawiania się, wykorzystując podane określenia
się zaprzyjaźnić, ciekawie uzasadnia
wybór
poprawnie omawia różnice między sposobem przedstawiania się
w szkole i na podwórku
– poprawnie dopasowuje sposób
przedstawiania się do podanych
sytuacji (zeszyt ćwiczeń, s. 6–7)
– poprawnie wyjaśnia pojęcia: pseudonim, przezwisko, przydomek
Krótko o sobie, czyli
jak należy się przedstawiać?
– Astrid Lindgren,
Pippi Pończoszanka
– Jan Brzechwa,
Akademia pana
Kleksa
– przezwisko
– przydomek
– pseudonim
– stara się wypisać z tekstu fragmenty
mówiące o powodach do zmartwienia i o powodach do radości w nowym roku szkolnym
– stara się rozwiązać rebus (scenariusz
nr 1)
– stara się odpowiedzieć na pytanie
zawarte w temacie lekcji
– kończy rozpoczęte zdanie
– stara się przedstawić dowolną techniką plastyczną pożegnanie wakacji /
powitanie szkoły
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
3
4
3
W jaki sposób należy składać życzenia?
– życzenia
– kartka pocztowa
– bierze udział w przygotowaniu
i prezentacji scenek dotyczących
przedstawiania
– ocenia zaprezentowane
scenki
– przedstawia swój ulubiony zespół
muzyczny / wokalistkę / wokalistę
– bierze udział w przygotowaniu i prezentacji scenek dotyczących przedstawiania, wnosząc swoje pomysły
– właściwie ocenia zaprezentowane
scenki
– interesująco przedstawia swój ulubiony zespół muzyczny / wokalistkę
/ wokalistę
– stara się wypowiedzieć na temat
obejrzanej scenki (sc)
– stara się zaprezentować i omówić
przykładowe pocztówki z życzeniami
(sc)
– stara się przyporządkować fragmenty życzeń odpowiednim okazjom (zc)
– stara się dobrać określenia do podanych sformułowań (zc)
– stara się wyjaśnić, w jaki sposób wymienione osoby powinny rozpocząć
składanie życzeń (zc)
– stara się analizować treść przykładowych życzeń (sc)
– stara się ułożyć tekst życzeń z okazji
urodzin / ślubu (zc/sc)
– podaje informacje adresowe, jakie
powinny się znaleźć na kartce pocztowej (sc)
– stara się zaprojektować rysunek na
kartkę pocztową z życzeniami (zc)
– wypowiada się na temat obejrzanej
scenki (sc)
– prezentuje i omawia przykładowe
pocztówki z życzeniami (sc)
– przyporządkowuje fragmenty życzeń
odpowiednim okazjom (zc)
– dobiera określenia do podanych
sformułowań (zc)
– wyjaśnia, w jaki sposób wymienione
osoby powinny rozpocząć składanie
życzeń (zc)
– analizuje treść przykładowych życzeń (sc)
– układa tekst życzeń z okazji urodzin
/ ślubu (zc/sc)
– projektuje rysunek na kartkę pocztową z życzeniami (zc)
– szuka informacji na temat patrona,
którego imię nosi
– poprawnie wypowiada się na temat
obejrzanej scenki (sc)
– interesująco prezentuje i poprawnie
omawia przykładowe pocztówki
z życzeniami (sc)
– poprawnie przyporządkowuje
fragmenty życzeń odpowiednim
okazjom (zc)
– poprawnie dobiera określenia do podanych sformułowań (zc)
– poprawnie wyjaśnia, w jaki sposób
wymienione osoby powinny rozpocząć składanie życzeń (zc)
– poprawnie analizuje treść przykładowych życzeń (sc)
– poprawnie układa tekst życzeń
z okazji urodzin / ślubu (zc/sc)
– ciekawie projektuje rysunek na kartkę pocztową z życzeniami (zc)
– samodzielnie szuka informacji
na temat patrona, którego imię
nosi
– bierze udział w scence, w trakcie
której składa życzenia rówieśnikowi (sc)
– zapisuje ogólne informacje na
temat składania życzeń (sc)
– zapisuje tekst życzeń z okazji
urodzin / ślubu (zc/sc)
– z pomocą nauczyciela adresuje
kartkę pocztową
– s tara się wyjaśnić pojęcia: pseudonim, przezwisko, przydomek
– s tara się brać udział w przygotowaniu i prezentacji scenek dotyczących
przedstawiania
– s tara się ocenić zaprezentowane
scenki
– s tara się przedstawić swój ulubiony
zespół muzyczny / wokalistkę /
wokalistę
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
4
– adresuje kartkę pocztową (sc)
– zapoznaje się z informacjami na temat imion
– stara się szukać informacji na temat
patrona, którego imię nosi
– czyta głośno
– zapisuje podane wyrazy
– zapisuje podane nazwy państw
i miast
– zapisuje podane przez uczniów
wyrazy
– tworzy zdrobniałe formy imion
swoich koleżanek (kolegów) (zc)
– z pomocą nauczyciela podpisuje
portrety znanych Polaków (zc)
– czyta głośno (wyraźnie i wyraziście)
– zna zasady dotyczące pisowni imion,
nazwisk, przydomków, pseudonimów,
przezwisk i jednowyrazowych nazw
geograficznych
– wypisuje z wiersza pary takich samych wyrazów, stara się uzasadnić
różnice w ich pisowni
– stara się wypisać z atlasu geograficznego nazwy państw i miast
– stara się stosować podane wyrazy
w zdaniach jako nazwiska i przydomki
bohaterów literackich
– stara się uzupełnić zdania / tekst
małymi lub wielkimi literami (zc)
– stara się odszukać imiona ukryte
w podanych wyrazach (zc)
– stara się podpisać portrety znanych
Polaków (zc)
– dostrzega błędy w podanych zdaniach (zc)
– wypisuje z wiersza pary takich samych wyrazów, uzasadniając różnice
w ich pisowni
– wypisuje z atlasu geograficznego
nazwy państw i miast
– stosuje podane wyrazy w zdaniach
jako nazwiska i przydomki bohaterów literackich
– uzupełnia zdania / tekst małymi lub
wielkimi literami (zc)
– odszukuje imiona ukryte w podanych wyrazach (zc)
– podpisuje portrety znanych Polaków
(zc)
– stara się poprawić błędy w podanych
zdaniach (zc)
– wypisuje z wiersza pary takich
samych wyrazów, poprawnie uzasadniając różnice w ich pisowni
– poprawnie wypisuje z atlasu geograficznego nazwy państw i miast
– uzasadnia na wybranych przykładach
pisownię wyrazów wielką i małą
literą
– poprawnie stosuje podane wyrazy
w zdaniach jako nazwiska i przydomki bohaterów literackich
– poprawnie uzupełnia zdania / tekst
małymi lub wielkimi literami (zc)
– poprawnie odszukuje imiona ukryte
w podanych wyrazach (zc)
– poprawnie podpisuje portrety znanych Polaków (zc)
– poprawia błędy w podanych zdaniach (zc)
6
Co trzeba zrobić,
żeby zostać członkiem portalu społecznościowego?
– czyta informacje zamieszczone
na tablicy ogłoszeń i na portalu
społecznościowym
– czyta informacje o portalu
społecznościowym
– c zyta i omawia informacje zamieszczone na tablicy ogłoszeń i na portalu społecznościowym
– z na pojęcia: profil, nick, login, portal
społecznościowy
– rozumie pojęcia: profil, nick, login,
portal społecznościowy
– wyjaśnia cel umieszczenia wiadomości na szkolnej tablicy ogłoszeń oraz
na portalu społecznościowym
– rozumie i poprawnie używa pojęcia:
profil, nick, login, portal społecznościowy
Zakręty ortografii.
Pisownia wielką
literą.
– Agnieszka Frączek,
Błahostka!
– pisownia imion,
nazwisk, przydomków, pseudonimów, przezwisk,
jednowyrazowych
nazw geograficznych
4
5
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– zapisuje swoje dane osobowe
(zc)
– koloruje tabliczki z nickami
wartymi polecenia (zc)
– stara się wyjaśnić cel umieszczenia
wiadomości na szkolnej tablicy
ogłoszeń oraz na portalu
społecznościowym
– wskazuje osobę, do której chciałby
się odezwać
– wie, czym są dane osobowe
– stara się redagować informację o sobie samym w formie ogłoszenia
– zapoznaje się z informacjami zamieszczonymi na stronie
www.sieciaki.pl
– stara się wyjaśnić, na czym polega
rejestracja
– stara się zarejestrować na portalu
Sieciaki.pl
się odezwać, uzasadniając wybór
– wyjaśnia, czym są dane osobowe
– redaguje informację o sobie samym
w formie ogłoszenia
– wyjaśnia, na czym polega rejestracja
– rejestruje się na portalu Sieciaki.pl
– poprawnie wyjaśnia cel umieszczenia wiadomości na szkolnej tablicy
ogłoszeń oraz na portalu społecznościowym
się odezwać, poprawnie uzasadniając
wybór
– poprawnie wyjaśnia, czym są dane
osobowe
– poprawnie redaguje informację o sobie samym w formie ogłoszenia
– poprawnie wyjaśnia, na czym polega
rejestracja
– samodzielnie rejestruje się na portalu Sieciaki.pl
7
Kraina języka.
W świecie znaków.
– znaki
– gesty
– symbole rysunkowe
– symbole dźwiękowe
– porozumiewanie
się
– nadawca
– odbiorca
– wyjaśnia, jakie informacje zostały przedstawione za pomocą
rysunków
– posługując się samymi gestami,
„opowiada” o swoich zajęciach
pozalekcyjnych
– z pomocą nauczyciela rozróżnia
nadawcę i odbiorcę
pisze ogłoszenie
– odróżnia znaki dźwiękowe od
znaków obrazkowych (zc)
– próbuje wziąć udział w konkursie polegającym na przedstawianiu znanych przysłów za
pomocą gestów (zc)
– stara się wymienić sytuacje, w których lepiej porozumiewać się za
pomocą gestów i symboli niż przy
użyciu słów
– stara się wyjaśnić, dlaczego na drogach, lotniskach, dworcach i w środkach komunikacji powszechnie stosuje
się symbole rysunkowe
– wyjaśnia sens znaków zastosowanych w SMS-ie
– stara się wymienić znaki, jakimi
posługuje się w podanych okolicznościach
– stara się wyjaśnić na podstawie
rysunku, na czym polega proces
porozumiewania się
–w
ymienia sytuacje, w których lepiej
porozumiewać się za pomocą gestów i symboli niż przy użyciu słów
–w
yjaśnia, dlaczego na drogach,
lotniskach, dworcach i w środkach
komunikacji powszechnie stosuje się
symbole rysunkowe
–w
ymienia znaki, jakimi posługuje się
w podanych okolicznościach
–w
yjaśnia na podstawie rysunku,
na czym polega proces porozumiewania się
– wskazuje / określa nadawcę i odbiorcę w podanych sytuacjach
– o kreśla nadawcę i odbiorcę w podanym ogłoszeniu
– wymienia i wyjaśnia sytuacje, w których lepiej porozumiewać się za
pomocą gestów i symboli niż przy
użyciu słów
– poprawnie wyjaśnia, dlaczego na
drogach, lotniskach, dworcach
i w środkach komunikacji powszechnie stosuje się symbole rysunkowe
– poprawnie wymienia znaki, jakimi
posługuje się w podanych okolicznościach
– poprawnie wyjaśnia na podstawie
rysunku, na czym polega proces
porozumiewania się
– profil na portalu
społecznościowym
– profil
– nick
– login
– dane osobowe
5
6
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
7
– pisze ogłoszenie
– porządkuje grupy znaków według
formy i przekazywanej treści (zc)
– przyporządkowuje znakom patrolowym ich znaczenia (zc)
– bierze udział w konkursie polegającym na przedstawianiu znanych
przysłów za pomocą gestów (zc)
– na ogół odgaduje, co oznaczają
przedstawione gesty i miny (zc)
– poprawnie wskazuje / określa
nadawcę i odbiorcę w podanych
sytuacjach
– poprawnie określa nadawcę i odbiorcę w podanym ogłoszeniu
– poprawnie pisze ogłoszenie
– poprawnie porządkuje grupy znaków
według formy i przekazywanej treści
(zc)
– poprawnie przyporządkowuje znakom patrolowym ich znaczenia (zc)
– aktywnie i twórczo bierze udział
w konkursie polegającym na przedstawianiu znanych przysłów za pomocą gestów (zc)
– poprawnie odgaduje, co oznaczają
8
Rozmawiamy o zasadach dotyczących
bezpiecznego korzystania z internetu.
– Znajomi, ale
nieznajomi
– internet
– komunikacja
–m
ówi o swoich doświadczeniach
związanych z wykorzystywaniem internetu i zawieraniem
znajomości przez internet
– z na słowo komunikacja
– z pomocą nauczyciela próbuje
rozwiązać test: Co wiesz o internecie? (zc)
–m
ówi o problemach związanych
z zawieraniem znajomości
w sieci
–w
skazuje osoby, do których
może zwrócić się o pomoc
w przypadku poczucia zagrożenia związanego z korzystaniem
z internetu (zc)
– stara się opowiedzieć o swoich
doświadczeniach związanych z wykorzystywaniem internetu i zawieraniem znajomości przez internet
– stara się wyjaśnić znaczenie słowa
komunikacja
– stara się rozwiązać test: Co wiesz
o internecie? (zc)
– stara się wypowiadać na temat problemów związanych z zawieraniem
znajomości w sieci
– stara się porządkować zasady dotyczące bezpiecznego korzystania
z internetu (zc)
– opowiada o swoich doświadczeniach
związanych z wykorzystywaniem
internetu i zawieraniem znajomości
przez internet
– wyjaśnia znaczenie słowa komunikacja
– rozwiązuje test: Co wiesz o internecie? (zc)
– wypowiada się na temat problemów
związanych z zawieraniem znajomości w sieci
– porządkuje i omawia zasady dotyczące bezpiecznego korzystania
z internetu (zc)
– poprawnie opowiada o swoich
doświadczeniach związanych z wykorzystywaniem internetu i zawieraniem znajomości przez internet
– poprawnie wyjaśnia znaczenie słowa
komunikacja
– poprawnie rozwiązuje test: Co wiesz
o internecie? (zc)
problemów związanych z zawieraniem znajomości w sieci
– poprawnie porządkuje i omawia
zasady dotyczące bezpiecznego
korzystania z internetu (zc)
– stara się wskazać / określić nadawcę
i odbiorcę w podanych sytuacjach
– stara się określić nadawcę i odbiorcę
w podanym ogłoszeniu
– stara się pisać ogłoszenie
– stara się porządkować grupy znaków
według formy i przekazywanej treści
(zc)
– stara się przyporządkować znakom
patrolowym ich znaczenia (zc)
– stara się wziąć udział w konkursie
polegającym na przedstawianiu
znanych przysłów za pomocą gestów
(zc)
– stara się odgadnąć, co oznaczają
6
– próbuje odgadnąć, co oznaczają
– podkreśla poprawne zdanie
napisane w języku polskim (zc)
– układa poprawne zdania z podanych wyrazów (zc)
– skreślając słowa, tworzy logiczne
zdania (zc)
– zapisuje parami pasujące do
siebie czynności nadawcy i odbiorcy (zc)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
8
– stara się dobierać zachowanie odpowiednie do opisanych sytuacji, jakie
może napotkać w sieci (zc)
– stara się ułożyć słowniczek z wyjaśnieniami najczęściej stosowanych
emotikonów (zc)
– stara się opisać własne emotikony
(zc)
– stara się zabrać głos w rozmowie na
temat bezpieczeństwa w sieci (zc)
– stara się zapoznać z wybranymi stronami internetowymi w celu wskazania
łączących je elementów
– d obiera zachowanie odpowiednie
do opisanych sytuacji, jakie może
napotkać w sieci (zc)
– u kłada słowniczek z wyjaśnieniami
najczęściej stosowanych emotikonów (zc)
– o pisuje własne emotikony (zc)
– z abiera głos w rozmowie na temat
bezpieczeństwa w sieci (zc)
– z apoznaje się z wybranymi stronami
internetowymi w celu wskazania
łączących je elementów
– właściwie dobiera zachowanie odpowiednie do opisanych sytuacji, jakie
może napotkać w sieci (zc)
– poprawnie układa słowniczek z wyjaśnieniami najczęściej stosowanych
emotikonów (zc)
– opisuje własne emotikony (zc)
– poprawnie zabiera głos w rozmowie
na temat bezpieczeństwa w sieci (zc)
– samodzielnie zapoznaje się z wybranymi stronami internetowymi w celu
wskazania łączących je elementów
– słucha informacji na temat
Braille’a i jego alfabetu (sc)
– ogląda czasopismo lub książkę
zapisaną w brajlu (sc)
nauczyciela
– czyta głośno
– znajduje fragmenty wskazane
przez uczniów
– mówi o utworze
– uczestniczy w pracy grupy
– przypomina, na czym polega proces
porozumiewania się
sposobów zdobywania informacji
o świecie przez ludzi niewidomych
(sc)
– stara się odczytać zaszyfrowaną
informację
– czyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście)
– stara się określić czas i miejsce wydarzeń
– stara się wskazać osobę, która opowiada historię tajemnego szyfru
– zna pojęcie narrator
– stara się określić narratora w podanym fragmencie opowiadania
i w przytoczonych tekstach (zc)
– wypowiada się na temat sposobów
zdobywania informacji o świecie
przez ludzi niewidomych (sc)
– odczytuje zaszyfrowaną informację
– określa czas i miejsce wydarzeń
– wskazuje osobę, która opowiada
historię tajemnego szyfru
– rozumie pojęcie narrator
– określa narratora w podanym fragmencie opowiadania i w przytoczonych tekstach (zc)
– określa sposób prowadzenia narracji
(zc)
– czyta fragment opowiadania, stosując różne sposoby narracji (zc)
– podaje informacje na temat narratora
sposobów zdobywania informacji
o świecie przez ludzi niewidomych
(sc)
– poprawnie odczytuje zaszyfrowaną
informację
– czyta głośno (płynnie, wyraźnie
i wyraziście)
– poprawnie określa czas i miejsce
wydarzeń
– poprawnie wskazuje osobę, która
opowiada historię tajemnego szyfru
– rozumie i wyjaśnia pojęcie narrator
– poprawnie określa narratora w podanym fragmencie opowiadania
i w przytoczonych tekstach (zc)
– określa sposób prowadzenia narracji
(zc)
7
– zapisuje słowniczek z wyjaśnieniami najczęściej stosowanych
emotikonów (zc)
– wymyśla własne emotikony (zc)
– wie o konieczności zachowania
bezpieczeństwa w sieci (zc)
– ogląda komiksy i kreskówki na
wskazanych stronach internetowych
Wymagania
9
Czy pomysł Gotfryda to dobry sposób
na opracowanie
doskonałego szyfru?
– Jean-Jacques Sempé, René Goscinny,
Tajemny szyfr
– narrator
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
9
8
Kraina języka.
Alfabet, litera,
głoska.
– Małgorzata Strzałkowska, Abecadło
– alfabet
– litera
– głoska
– c zyta głośno wiersz
– c zyta pierwsze litery w wyrazach tworzących ostatnie cztery
wersy wiersza
–w
yjaśnia, co tworzą podkreślone
litery
– u trwala znajomość polskiego
alfabetu
– wyjaśnia, na czym polegał pomysł
Gotfryda
– podaje przyczyny niepowodzenia
realizacji pomysłu
– wypowiada się na temat komizmu
ukazanej sytuacji
– opracowuje szyfr według pomysłu
z opowiadania
– prezentuje efekt pracy grupy
– odgaduje zasady, według których
zaszyfrowano podane zdanie
– wymyśla własny szyfr i szyfruje
według niego informację
– podaje przykłady opowiadań z zastosowaniem różnych sposobów
prowadzenia narracji (zc)
– czyta fragment opowiadania,
świadomie stosując różne sposoby
narracji (zc)
– poprawnie podaje informacje na
temat narratora
– poprawnie wyjaśnia, na czym polegał
pomysł Gotfryda
– podaje poprawnie przyczyny niepowodzenia realizacji pomysłu
komizmu ukazanej sytuacji
– samodzielnie opracowuje szyfr
według pomysłu z opowiadania
– twórczo wpływa na efekt pracy
grupy
– samodzielnie odgaduje zasady,
według których zaszyfrowano podane zdanie
– zapisuje swoje imię i nazwisko alfabetem Braille’a (sc)
– samodzielnie wymyśla własny szyfr
i szyfruje według niego informację
– poprawnie podaje przykłady opowiadań z zastosowaniem różnych
sposobów prowadzenia narracji (zc)
– stara się wymyślić i zapisać rymowankę, w której stosuje kolejno
litery polskiego alfabetu
– stara się recytować polski alfabet
– stara się odczytać podane skróty,
używając nazw liter
– wymyśla i zapisuje rymowankę,
w której stosuje kolejno litery polskiego alfabetu
– recytuje polski alfabet
– odczytuje podane skróty, używając
nazw liter
– czyta głośno (płynnie, wyraźnie
i wyraziście)
– sprawnie wymyśla i zapisuje rymowankę, w której stosuje kolejno
litery polskiego alfabetu
– poprawnie recytuje polski alfabet
– poprawnie odczytuje podane skróty,
używając nazw liter
10
– stara się określić sposób prowadzenia narracji (zc)
– czyta fragment opowiadania, starając się stosować różne sposoby
narracji (zc)
– stara się podać informacje na temat
narratora
– stara się wyjaśnić, na czym polegał
pomysł Gotfryda
– stara się podać przyczyny niepowodzenia realizacji pomysłu
komizmu ukazanej sytuacji
– stara się opracować szyfr według
pomysłu z opowiadania
– pracuje w grupie
– stara się odgadnąć zasady, według
których zaszyfrowano podane
zdanie
– stara się wymyślić własny szyfr i szyfruje według niego informację
– stara się podać przykłady opowiadań
z zastosowaniem różnych sposobów
prowadzenia narracji (zc)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– z pomocą nauczyciela liczy litery
i głoski w podanych wyrazach
– wskazuje litery, których używa
się w języku polskim (zc)
– wpisuje brakujące litery (zc)
– wskazuje litery, które nie przydadzą się przy pisaniu wiadomości po polsku (zc)
– podaje, gdzie stosuje się alfabetyczną kolejność liter
– z pomocą nauczyciela zapisuje
imiona i nazwiska w kolejności
alfabetycznej
– zapoznaje się z ciekawostkami
na temat alfabetu
– zna pojęcia: litera, głoska, samogłoska, spółgłoska
– stara się liczyć litery i głoski w podanych wyrazach
– stara się zaznaczyć głoski, którymi
różnią się podane pary wyrazów
– stara się tworzyć wyrazy przez dodanie odpowiedniej samogłoski
– stara się rozwiązać literowe rebusy
(zc)
– z głosek, które tworzą wyraz błyskawica, stara się ułożyć wyrazy (zc)
– stara się wyjaśnić, co łączy poszczególne fotografie
– stara się opowiedzieć o praktycznym
zastosowaniu alfabetu
– stara się zapisać imiona i nazwiska
w kolejności alfabetycznej
– wie, że w spisach alfabetycznych
piszemy najpierw nazwisko, a potem
imię
– r ozumie pojęcia: litera, głoska, samogłoska, spółgłoska
– liczy litery i głoski w podanych wyrazach
– z aznacza głoski, którymi różnią się
podane pary wyrazów
– t worzy wyrazy przez dodanie odpowiedniej samogłoski
– r ozwiązuje literowe rebusy (zc)
– z głosek, które tworzą wyraz błyskawica, układa wyrazy (zc)
–w
yjaśnia, co łączy poszczególne
fotografie
– o powiada o praktycznym zastosowaniu alfabetu
– z apisuje imiona i nazwiska w kolejności alfabetycznej
–w
yjaśnia, dlaczego w spisach alfabetycznych piszemy najpierw nazwisko,
a potem imię
– rozumie i wyjaśnia pojęcia: litera,
głoska, samogłoska, spółgłoska
– poprawnie liczy litery i głoski w podanych wyrazach
– poprawnie zaznacza głoski, którymi
różnią się podane pary wyrazów
– poprawnie tworzy wyrazy przez
dodanie odpowiedniej samogłoski
– poprawnie rozwiązuje literowe
rebusy (zc)
– z głosek, które tworzą wyraz błyskawica, poprawnie układa wyrazy (zc)
– poprawnie wyjaśnia, co łączy poszczególne fotografie
– poprawnie opowiada o praktycznym
zastosowaniu alfabetu
– poprawnie zapisuje imiona i nazwiska w kolejności alfabetycznej
– poprawnie wyjaśnia, dlaczego
w spisach alfabetycznych piszemy
najpierw nazwisko, a potem imię
11
Kraina języka.
Oznaczanie miękkości spółgłosek.
– spółgłoska miękka
– zapisuje wyrazy ze spółgłoskami
miękkimi (sc)
– wie, jak oznaczamy miękkość
spółgłosek
– stara się sformułować wniosek dotyczący ruchu środkowej części języka
podczas wymawiania spółgłosek
miękkich i twardych (sc)
– stara się wyjaśnić zasady dotyczące
oznaczania miękkości spółgłosek
– podkreśla wyrazy, w których występują spółgłoski miękkie
– f ormułuje wniosek dotyczący ruchu
środkowej części języka podczas
wymawiania spółgłosek miękkich
i twardych (sc)
–w
yjaśnia zasady dotyczące oznaczania miękkości spółgłosek
– t worzy inne formy podanych imion,
tak aby zawierały inaczej oznaczone
te same spółgłoski miękkie
– poprawnie formułuje wniosek dotyczący ruchu środkowej części języka
podczas wymawiania spółgłosek
miękkich i twardych (sc)
– poprawnie wyjaśnia na przykładach
zasady dotyczące oznaczania miękkości spółgłosek
–– samogłoska
i spółgłoska
– spis alfabetyczny
9
10
Wymagania
Lp.
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
dopełniające
– stara się tworzyć inne formy podanych imion tak, aby zawierały inaczej
oznaczone te same spółgłoski miękkie
– s tara się uzupełnić tekst spółgłoskami miękkimi (sc)
– s tara się zmienić głoskę twardą
na głoskę miękką, tworząc nowy
wyraz (sc)
– s tara się poprawić zdania, oznaczając
miękkość wybranych wyrazów (zc)
– s tara się uzupełnić diagram wyrazami, w których ostatnią literą jest
spółgłoska miękka (sc)
– uzupełnia tekst spółgłoskami miękkimi (sc)
– zmienia głoskę twardą na głoskę
miękką, tworząc nowy wyraz (sc)
– poprawia zdania, oznaczając miękkość wybranych wyrazów (zc)
– uzupełnia diagram wyrazami, w których ostatnią literą jest spółgłoska
miękka (sc)
– poprawnie tworzy inne formy
podanych imion, tak aby zawierały
inaczej oznaczone te same spółgłoski miękkie
– poprawnie uzupełnia tekst spółgłoskami miękkimi (sc)
– poprawnie zmienia głoskę twardą
na głoskę miękką, tworząc nowy
wyraz (sc)
– poprawia zdania, oznaczając prawidłowo miękkość wybranych wyrazów (zc)
– poprawnie uzupełnia diagram wyrazami, w których ostatnią literą jest
spółgłoska miękka (sc)
– wie, czym jest sylaba
– wie, że samogłoska jest ośrodkiem
sylaby
– zna zasady dotyczące przenoszenia
wyrazów
– stara się wskazać wyrazy, których nie
można podzielić na sylaby (zc)
– stara się wskazać wyrazy, które
zostały niepoprawnie podzielone
na sylaby (zc)
– stara się dzielić wyrazy na sylaby
na wszystkie możliwe sposoby
– stara się rozwiązać „kostki” sylabowe
(zc)
– stara się podać przykłady wyrazów,
których nie można dzielić przy przenoszeniu
– wyjaśnia, czym jest sylaba
– rozumie sylabotwórczą funkcję
samogłosek
– wskazuje wyrazy, których nie można
podzielić na sylaby (zc)
– wskazuje wyrazy, które zostały niepoprawnie podzielone na sylaby (zc)
– dzieli wyrazy na sylaby na wszystkie
możliwe sposoby
– rozwiązuje „kostki” sylabowe (zc)
– podaje przykłady wyrazów, których
nie można dzielić przy przenoszeniu
– poprawnie wyjaśnia, czym jest
sylaba
– rozumie i wyjaśnia sylabotwórczą
funkcję samogłosek
– poprawnie wskazuje wyrazy, których
nie można podzielić na sylaby (zc)
– wskazuje wyrazy, które zostały niepoprawnie podzielone na sylaby (zc)
– poprawnie dzieli wyrazy na sylaby
na wszystkie możliwe sposoby
– poprawnie rozwiązuje „kostki” sylabowe (zc)
– poprawnie podaje przykłady wyrazów, których nie można dzielić przy
przenoszeniu
Uczeń
11
10
12
Kraina języka. Od
sylaby do przenoszenia wyrazów.
– sylaba
– podział wyrazu
na sylaby
– przenoszenie
wyrazów
– wymyśla okrzyki, którymi można
by dopingować klasową drużynę
– tworzy dwusylabowe wyrazy
rozpoczynające się od podanych
sylab
– uzupełnia wyrazy o brakującą
sylabę (zc)
– łączy podane sylaby w wyrazy
(zc)
– przepisuje tekst z uwzględnieniem podziału wskazanych
wyrazów na sylaby (sc)
– dzieli na sylaby swoje imię i nazwisko (zc)
– wskazuje wyrazy, w których
„ukryły się” jednosylabowe
nazwy zwierząt (zc)
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
Poznajmy się –
przygotowanie
do sprawdzianu.
– treści zawarte
w I rozdziale podręcznika
– pomocą nauczyciela wykonuje
ćwiczenia przygotowujące
do sprawdzianu
– s tara się wykonywać ćwiczenia
przygotowujące do sprawdzianu
– wykonuje ćwiczenia przygotowujące
do sprawdzianu
– poprawnie wykonuje ćwiczenia
przygotowujące do sprawdzianu
14
Poznajmy się –
piszemy
sprawdzian.
– sprawdzian kontrolny nr 1
– c zyta cicho
– p odejmuje próby rozwiązania
sprawdzianu i wykonania poleceń
– p róbuje dzielić wyrazy na sylaby
– p róbuje szeregować wyrazy
w kolejności alfabetycznej
– p róbuje pisać i adresować kartkę
pocztową z życzeniami i pozdrowieniami (zc)
– zna zasady obowiązujące podczas
przedstawiania się
– stara się dzielić wyrazy na sylaby
– stara się szeregować wyrazy w kolejności alfabetycznej
– rozumie proces porozumiewania się
– zna pojęcia: alfabet, wers, głoska,
litera, sylaba
– stara się pisać i adresować kartkę
– dzieli wyrazy na sylaby
– szereguje wyrazy w kolejności alfabetycznej
– rozumie pojęcia: alfabet, wers,
głoska, litera, sylaba
– pisze i adresuje kartkę pocztową
z życzeniami i pozdrowieniami (zc)
– rozumie pojęcie narrator
– poprawnie dzieli wyrazy na sylaby
– poprawnie szereguje wyrazy w kolejności alfabetycznej
– rozumie pojęcia i poprawnie ich
używa lub rozpoznaje: alfabet, wers,
głoska, litera, sylaba
– poprawnie pisze i adresuje kartkę
11
13
Wymagania
15
Czy rozumiesz to, co
czytasz? Spotkanie 1.
„Nowa pani”.
– Terence Blacker,
Nowa pani
– czyta tekst
– z pomocą nauczyciela stara się
udzielić odpowiedzi na postawione pytania
– r ozumie czytany tekst
– s tara się udzielić odpowiedzi na postawione pytania
– udziela odpowiedzi na postawione
pytania
– porównuje odpowiedzi zaznaczone
(podane) na sprawdzianie z wzorcowymi rozwiązaniami
– poprawnie udziela odpowiedzi
na postawione pytania
16
Korzystamy ze
słownika ortograficznego.
– litera, głoska,
alfabet
– rozumie znaczenie pojęć: litera,
głoska, alfabet
– zna alfabet
– układa wyrazy w porządku
alfabetycznym
– odczytuje zawartość wybranych
artykułów hasłowych ze słownika
ortograficznego
– rozumie znaczenia skrótów i symboli
występujących w słownikach ortograficznych
– o dczytuje i omawia zawartość
wybranych artykułów hasłowych
ze słownika ortograficznego
–w
yszukuje wyrazy w słowniku ortograficznym
– poprawnie odczytuje i omawia zawartość wybranych artykułów hasłowych ze słownika ortograficznego
– sprawnie wyszukuje wyrazy w słowniku ortograficznym
II. Szkoła z marzeń
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
12
– słownik ortograficzny
– znajduje wyrazy w słowniku
ortograficznym
– zapisuje wyrazy z trudnością
ortograficzną
– podaje sytuacje, w których
możemy skorzystać ze słownika
ortograficznego
– stara się wyszukać wyrazy w słowniku ortograficznym
– stara się uzupełnić wyrazy literami
u lub ó, korzystając ze słownika
ortograficznego
– stara się porównać książkowe wydanie słownika ortograficznego z wersją elektroniczną
– uzupełnia wyrazy literami u lub ó,
korzystając ze słownika ortograficznego
– porównuje książkowe wydanie
słownika ortograficznego z wersją
elektroniczną
– poprawnie uzupełnia wyrazy literami
u lub ó, korzystając ze słownika
ortograficznego
– świadomie porównuje książkowe
wydanie słownika ortograficznego
z wersją elektroniczną
– odgaduje hasła na podstawie podanych wyjaśnień
17
Korzystamy ze
słownika wyrazów
bliskoznacznych.
– Grzegorz Kasdepke, Syn Nima
– synonim
– wpisuje hasła podane przez
uczniów do krzyżówki (sc)
nauczyciela
– czyta głośno, doskonaląc technikę czytania
– mówi o bohaterach
– zapisuje informacje na temat
bohaterów
– stara się rozwiązać krzyżówkę (sc)
– czyta głośno
– stara się ocenić bohaterów
– stara się opowiedzieć o sytuacji
ukazanej w tekście
– stara się wyjaśnić sens wypowiedzi
nauczycielki
– stara się korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych
– stara się oddzielić synonimy należące
do różnych grup znaczeniowych (zc)
– stara się łączyć synonimy podanego
wyrazu ze zdaniami, biorąc pod
uwagę różnice znaczeniowe (zc)
– stara się dobierać przymiotniki
bliskoznaczne (zc)
– stara się zastępować powtórzenia
synonimami (zc)
– rozwiązuje krzyżówkę (sc)
– ocenia bohaterów
– opowiada o sytuacji ukazanej w tekście
–w
yjaśnia sens wypowiedzi nauczycielki
– k orzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych
– o ddziela synonimy należące do
różnych grup znaczeniowych (zc)
– łączy synonimy podanego wyrazu ze
zdaniami, biorąc pod uwagę różnice
znaczeniowe (zc)
– d obiera przymiotniki bliskoznaczne
(zc)
– z astępuje powtórzenia synonimami
(zc)
– poprawnie rozwiązuje krzyżówkę (sc)
– wyjaśnia, czym jest synonim
– właściwie ocenia bohaterów
– poprawnie opowiada o sytuacji
ukazanej w tekście
– właściwie wyjaśnia sens wypowiedzi
nauczycielki
– samodzielnie korzysta ze słownika
wyrazów bliskoznacznych
– poprawnie oddziela synonimy
należące do różnych grup znaczeniowych (zc)
– poprawnie łączy synonimy podanego wyrazu ze zdaniami, biorąc pod
uwagę różnice znaczeniowe (zc)
– poprawnie dobiera przymiotniki
bliskoznaczne (zc)
– poprawnie zastępuje powtórzenia
synonimami (zc)
– wyjaśnia znaczenie pojęcia homonim
16
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– z pomocą nauczyciela korzysta
ze słownika języka polskiego
i słownika wyrazów obcych
– zapisuje wyrazy podane przez
uczniów
– odczytuje zawartość wybranych
artykułów hasłowych ze słownika
języka polskiego i słownika wyrazów
obcych
– stara się wyszukać wyrazy w słowniku języka polskiego i słowniku
wyrazów obcych
– zna pojęcie wyraz rodzimy
– stara się zastępować w zdaniu wyrazy obce wyrazami rodzimymi
– wybiera (wskazuje) odpowiedni
słownik
– stara się łączyć nazwy słowników
z adresami internetowymi, pod
którymi można znaleźć ich wersje
elektroniczne (zc)
– odczytuje i omawia zawartość wybranych artykułów hasłowych ze
słownika języka polskiego i słownika
wyrazów obcych
– wyszukuje wyrazy w słowniku języka polskiego i słowniku wyrazów
obcych
– rozumie pojęcie wyraz rodzimy
– zastępuje w zdaniu wyrazy obce
wyrazami rodzimymi
– łączy nazwy słowników z adresami
internetowymi, pod którymi można
znaleźć ich wersje elektroniczne (zc)
– przypomina informacje dotyczące
przeznaczenia słownika ortograficznego oraz słownika wyrazów bliskoznacznych i zasad korzystania z nich
– poprawnie odczytuje i omawia zawartość wybranych artykułów hasłowych ze słownika języka polskiego
i słownika wyrazów obcych
– wyszukuje wyrazy w słowniku języka polskiego i słowniku wyrazów
obcych
– rozumie i wyjaśnia pojęcie wyraz
rodzimy
– poprawnie zastępuje w zdaniu wyrazy obce wyrazami rodzimymi
– poprawnie łączy nazwy słowników
z adresami internetowymi, pod
którymi można znaleźć ich wersje
elektroniczne (zc)
– porównuje książkowe wydania
słowników z ich wersjami elektronicznymi
19
Jak powinna wyglądać wymarzona
szkoła?
– plakat
– ogląda dostępne plakaty
– mówi, jaką postać literacką
przedstawiono na plakacie
– mówi o lekcjach prowadzonych
przez pana Kleksa
– słucha fragmentu książki
– mówi o wymarzonej szkole
– włącza się w pracę grupy
– próbuje wykonać plakat
– zna fragmenty lektury
– wie, czym jest plakat i czemu służy
– stara się wymienić rodzaje plakatów
– wyjaśnia, jaką postać literacką przedstawiono na plakacie
– stara się opisać lekcje prowadzone
przez pana Kleksa
– stara się opisać wnętrze i otoczenie
wymarzonej szkoły (sc)
– porównuje swój opis z oryginałem
– wyjaśnia, czym jest plakat i czemu
służy
– wymienia rodzaje plakatów
– opisuje lekcje prowadzone przez
pana Kleksa
– opisuje wnętrze i otoczenie wymarzonej szkoły (sc)
– poprawnie wyjaśnia, czym jest plakat
i czemu służy
– poprawnie wymienia rodzaje plakatów
– poprawnie opisuje lekcje prowadzone przez pana Kleksa
– poprawnie opisuje wnętrze i otoczenie wymarzonej szkoły (sc)
Korzystamy ze
słownika języka
polskiego i słownika
wyrazów obcych.
– słownik języka
polskiego
– słownik wyrazów
obcych
13
18
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
19
– stara się wymyślić nazwy lekcji, jakie
mogłyby być prowadzone w wymarzonej szkole
– stara się opisać przebieg wymyślonych rodzajów lekcji
– stara się zaprojektować i wykonać
plakat reklamujący szkołę, do której
chodzi, lub własny plakat wyborczy
– czyta lekturę
– wymyśla nazwy lekcji, jakie mogłyby
być prowadzone w wymarzonej
szkole
– opisuje przebieg wymyślonych
rodzajów lekcji
– projektuje i wykonuje plakat reklamujący szkołę, do której chodzi, lub
własny plakat wyborczy
– ciekawie prezentuje efekt pracy
grupy
– wymyśla ciekawe nazwy lekcji, jakie
mogłyby być prowadzone w wymarzonej szkole
– poprawnie opisuje przebieg wymyślonych rodzajów lekcji
– ciekawie projektuje i wykonuje
plakat reklamujący szkołę, do której
chodzi, lub własny plakat wyborczy
– czyta w całości lekturę
Układamy plan
wydarzeń.
– plan wydarzeń
– zdanie
– równoważnik
zdania
– zapisuje punkty planu
– zapisuje zdania i równoważniki
zdań
– czyta głośno opowiadanie
– z pomocą nauczyciela wykonuje
polecenia związane z tworzeniem planu i przekształcaniem
wypowiedzeń
– wie, czym jest plan utworu
– wie, w jakiej formie mogą być zapisane punkty planu
– stara się ustalić kolejność przemieszanych punktów planu (zc)
– stara się porządkować plany (zc)
– stara się wymyślić tytuł opowiadania
na podstawie planu wydarzeń (zc)
– stara się tytułować obrazki, stosując
zdania, a następnie równoważniki
zdań (zc)
– stara się przekształcać zdania w równoważniki zdań, zastępując czasowniki rzeczownikami (zc)
– stara się przekształcać wypowiedzenia w zdania (zc)
– czyta opowiadanie (zc)
– stara się porządkować obrazki
i punkty planu zgodnie z kolejnością
wydarzeń występujących w tekście
(zc)
– rozumie, czym jest plan utworu
– wyjaśnia, w jakiej formie mogą być
zapisane punkty planu
– ustala na ogół poprawną kolejność
przemieszanych punktów planu (zc)
– porządkuje plany (zc)
– wymyśla tytuł opowiadania na podstawie planu wydarzeń (zc)
– tytułuje obrazki, stosując zdania,
a następnie równoważniki zdań (zc)
– przekształca zdania w równoważniki
zdań, zastępując czasowniki rzeczownikami (zc)
– przekształca wypowiedzenia w zdania (zc)
– porządkuje obrazki i punkty planu
zgodnie z kolejnością wydarzeń
występujących w tekście (zc)
– uzupełnia punkty planu o niezbędne
informacje (zc)
– rozumie i wyjaśnia, czym jest plan
utworu
– ustala poprawną kolejność przemieszanych punktów planu (zc)
– poprawnie porządkuje plany (zc)
– samodzielnie wymyśla tytuł opowiadania na podstawie planu wydarzeń
(zc)
– tytułuje obrazki, poprawnie stosując
zdania, a następnie równoważniki
zdań (zc)
– poprawnie przekształca zdania
w równoważniki zdań, zastępując
czasowniki rzeczownikami (zc)
– poprawnie przekształca wypowiedzenia w zdania (zc)
– poprawnie porządkuje obrazki
i punkty planu zgodnie z kolejnością
wydarzeń występujących w tekście
(zc)
dopełniające
Uczeń
20
14
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
– stara się uzupełnić punkty planu
o niezbędne informacje (zc)
– stara się uzupełnić historyjki obrazkowe brakującymi ilustracjami (zc)
– stara się ułożyć plan do historyjki
obrazkowej (zc)
– uzupełnia historyjki obrazkowe
brakującymi ilustracjami (zc)
– układa plan do historyjki obrazkowej
(zc)
– poprawnie uzupełnia punkty planu
o niezbędne informacje (zc)
– poprawnie uzupełnia historyjki obrazkowe brakującymi ilustracjami (zc)
– poprawnie układa plan do historyjki
obrazkowej (zc)
Uczeń
20
nauczyciela
– zapisuje plan wydarzeń
– znajduje elementy wskazane
przez uczniów
– mówi o wydarzeniach
– stara się określić elementy świata
przedstawionego
– stara się redagować plan wydarzeń
– stara się wskazać wydarzenia realistyczne i nieprawdopodobne
– stara się opowiedzieć o przebiegu
wydarzeń na podstawie planu
– stara się gromadzić informacje na
temat bohaterów
– stara się ocenić bohaterów
– stara się tworzyć ilustrację wybranego miejsca
– określa elementy świata przedstawionego
– redaguje plan wydarzeń
– wskazuje wydarzenia realistyczne
i nieprawdopodobne
– opowiada o przebiegu wydarzeń na
podstawie planu
– gromadzi informacje na temat bohaterów
– ocenia bohaterów
– stara się uzasadnić własne zdanie
– tworzy ilustrację wybranego miejsca
– poprawnie określa elementy świata
przedstawionego
– poprawnie redaguje plan wydarzeń
– poprawnie wskazuje wydarzenia
realistyczne i nieprawdopodobne
– ciekawie opowiada o przebiegu
– samodzielnie gromadzi informacje
na temat bohaterów
– właściwie ocenia bohaterów
– uzasadnia własne zdanie
– tworzy ciekawą ilustrację wybranego
miejsca
22–
23
Kraina języka.
O częściach mowy.
– części mowy
– odmienne i nieodmienne części
mowy
– z na pojęcia: część mowy,
odmienna część mowy, nieodmienna część mowy
– z apisuje podane przez uczniów
wyrazy
– z apisuje odpowiedzi na podane
/ zadane pytania
– z apisuje podane pytania
– z apisuje podane przykłady
– p racuje z pomocą nauczyciela
– u kłada wyrazy z pomieszanych
sylab (sc)
– rozumie pojęcia: część mowy, odmienna część mowy, nieodmienna
część mowy
– stara się porządkować wyrazy
wg podanych kryteriów
– stara się dopisać przykładowe wyrazy do podanych grup wyrazów
– stara się dobierać odpowiedzi do
zadanych pytań
– stara się układać pytania
– stara się uzupełniać szeregi brakującymi formami podanych wyrazów
– porządkuje wyrazy wg podanych
kryteriów
– dopisuje przykładowe wyrazy do podanych grup wyrazów
– dobiera odpowiedzi do zadanych
pytań
– układa pytania
– uzupełnia szeregi brakującymi formami podanych wyrazów
– podaje przykłady wyrazów, których
formy się nie zmieniają
– uzupełnia część tabeli podanymi
wyrażeniami (zc)
– poprawnie porządkuje wyrazy
wg podanych kryteriów
– poprawnie dopisuje przykładowe
wyrazy do podanych grup wyrazów
– poprawnie dobiera odpowiedzi
do zadanych pytań
– poprawnie układa pytania
– poprawnie uzupełnia szeregi brakującymi formami podanych wyrazów
– poprawnie podaje przykłady wyrazów, których formy się nie zmieniają
– poprawnie uzupełnia część tabeli
podanymi wyrażeniami (zc)
Kiedy stosuje się
poszczególne znaki
interpunkcyjne?
– części mowy
Co możemy powiedzieć o nowej
nauczycielce – Magi
Mag?
– Terence Blacker,
Nowa pani
– elementy świata
przedstawionego
– plan wydarzeń
15
21
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
16
dopełniające
– z mienia formy podanych wyrazów,
tak by wyrażenia i zwroty miały sens
(zc)
– d obiera w pary takie same części
mowy (zc)
–w
yjaśnia, co różni wyrazy w podanych parach (zc)
– k oloruje pola z wyrazami, które
tworzą pary (zc)
–w
yjaśnia, czym są wyrazy powstałe
z uporządkowanych sylab (sc)
–w
ypowiada się na temat zachowania
znaków przestankowych z wiersza
– o kreśla charakter wiersza
–w
yjaśnia zasady stosowania znaków
interpunkcyjnych
– n otuje w tabeli informacje na temat
zasad dotyczących stosowania znaków interpunkcyjnych (sc)
– u zupełnia zdania odpowiednimi
znakami interpunkcyjnymi (sc)
– u zupełnia tekst odpowiednimi znakami przestankowymi (sc)
–w
ymyśla i rysuje własną kompozycję
ze znaków interpunkcyjnych (sc)
– poprawnie zmienia formy podanych
wyrazów, tak by wyrażenia i zwroty
miały sens (zc)
– poprawnie dobiera w pary takie
same części mowy (zc)
– poprawnie wyjaśnia, co różni wyrazy
w podanych parach (zc)
– poprawnie koloruje pola z wyrazami,
które tworzą pary (zc)
– poprawnie wyjaśnia, czym są wyrazy
powstałe z uporządkowanych sylab
(sc)
zachowania znaków przestankowych
z wiersza
– poprawnie określa charakter wiersza
– poprawnie wyjaśnia zasady stosowania znaków interpunkcyjnych
– poprawnie notuje w tabeli informacje na temat zasad dotyczących
stosowania znaków interpunkcyjnych (sc)
– poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi
(sc)
– poprawnie uzupełnia tekst odpowiednimi znakami przestankowymi
(sc)
– wymyśla i rysuje ciekawą własną
kompozycję ze znaków interpunkcyjnych (sc)
Uczeń
22–
23
mowy
– Jan Brzechwa,
Znaki przestankowe
– znaki interpunkcyjne
– zapisuje graficzne odpowiedniki
znaków interpunkcyjnych
– słucha recytacji wiersza
– dzieli tekst na role
– czyta tekst z podziałem na role
– mówi o zachowaniu znaków
przestankowych z wiersza
– mówi o wierszu
właściwe znaki przestankowe
– stara się podać przykłady wyrazów,
których formy się nie zmieniają
– stara się uzupełnić część tabeli podanymi wyrażeniami (zc)
– stara się zmienić formy podanych
wyrazów, tak by wyrażenia i zwroty
miały sens (zc)
– stara się dobierać w pary takie same
części mowy (zc)
– stara się wyjaśnić, co różni wyrazy
w podanych parach (zc)
– stara się kolorować pola z wyrazami,
które tworzą pary (zc)
– stara się wyjaśnić, czym są wyrazy
powstałe z uporządkowanych sylab
(sc)
– krótko wypowiada się na temat
zachowania znaków przestankowych
z wiersza
– stara się określić charakter wiersza
– zna zasady stosowania znaków
interpunkcyjnych
– stara się notować w tabeli informacje na temat zasad dotyczących
stosowania znaków interpunkcyjnych (sc)
– stara się uzupełnić zdania odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi (sc)
– stara się uzupełnić tekst odpowiednimi znakami przestankowymi (sc)
– stara się wymyślić i narysować
własną kompozycję ze znaków interpunkcyjnych (sc)
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
nauczyciela
– czyta głośno
– mówi o zachowaniu bohaterów
wiersza
– czyta głośno puentę
– podaje przykłady do Klasowego
kodeksu honorowego
– słucha wypowiedzi koleżanek
i kolegów
– stara się tworzyć schematyczny
rysunek obrazujący porządek i bałagan w klasie
– czyta głośno, zwracając uwagę
na wyraźne artykułowanie
– stara się wypisać zachowania
uczniów
– stara się ocenić zachowania bohaterów wiersza
– stara się wyjaśnić sens puenty
– stara się formułować prawa i obowiązki do Klasowego kodeksu honorowego
– stara się wyjaśnić, jaki efekt uzyskał
poeta, pomijając znaki interpunkcyjne
– tworzy schematyczny rysunek obrazujący porządek i bałagan w klasie
– wypisuje zachowania uczniów
– ocenia zachowania bohaterów
wiersza
– wyjaśnia sens puenty
– formułuje prawa i obowiązki do
Klasowego kodeksu honorowego
– wyjaśnia, jaki efekt uzyskał poeta,
pomijając znaki interpunkcyjne
– tworzy schematyczny rysunek obrazujący porządek i bałagan w klasie,
wyjaśnia związek z wierszem
– poprawnie wypisuje zachowania
uczniów
– właściwie ocenia zachowania bohaterów wiersza
– poprawnie wyjaśnia sens puenty
– poprawnie formułuje prawa i obowiązki do Klasowego kodeksu honorowego
– poprawnie wyjaśnia, jaki efekt
uzyskał poeta, pomijając znaki interpunkcyjne
25
Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z ó.
O kozie na mrozie
– ó wymienne i niewymienne
-ó w końcówkach:
-ów, -ówka, -ówna
nauczyciela
– czyta głośno
– mówi o wierszu
– zapisuje wyrazy z ó
polecenia
– dopisuje wyrazy z końcówką
-ów według podanego wzoru
(zc)
– zapisuje wyrazy pod obrazkami
– tworzy wyrazy przez dodanie
zakończenia -ówka (zc)
– zapisuje utworzone wyrazy lub
zdania
– zapisuje wyrazy z ó niewymiennym
przedstawionej w wierszu
– wypisuje z wiersza wyrazy z ó
– stara się rozwiązać rebus
– stara się uzasadnić pisownię wyrazu
będącego rozwiązaniem rebusu
– stara się podpisać pary obrazków:
wyraz z ó – jego uzasadnienie (sc)
– do podanych wyrazów stara się
dopisać takie, w których ó wymienia
się na o, e lub a (sc)
– stara się tworzyć nazwiska przez
dodanie końcówki -ówna (zc)
– stara się ułożyć zdania z wyrazami
rozpoczynającymi się literą ó (sc)
– opowiada o sytuacji przedstawionej
w wierszu
– wypisuje z wiersza wyrazy z ó wraz
z uzasadnieniem ich pisowni
– rozwiązuje rebus
– uzasadnia pisownię wyrazu będącego rozwiązaniem rebusu
– podpisuje pary obrazków: wyraz z ó
– jego uzasadnienie (sc)
– do podanych wyrazów dopisuje
takie, w których ó wymienia się na o,
e lub a (sc)
– tworzy nazwiska przez dodanie
końcówki -ówna (zc)
– samodzielnie wypisuje z wiersza
wyrazy z ó wraz z uzasadnieniem ich
pisowni
– poprawnie rozwiązuje rebus
– poprawnie uzasadnia pisownię wyrazu będącego rozwiązaniem rebusu
– poprawnie podpisuje pary obrazków:
wyraz z ó – jego uzasadnienie (sc)
– do podanych wyrazów poprawnie
dopisuje takie, w których ó wymienia się na o, e lub a (sc)
– poprawnie tworzy nazwiska przez
dodanie końcówki -ówna (zc)
Tworzymy Klasowy
kodeks honorowy
dotyczący naszych
praw i obowiązków.
– Jan Twardowski,
W klasie
17
24
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
25
– układa zdania z wyrazami rozpoczynającymi się literą ó (sc)
– układa wyrazy z ó z rozsypanki sylabowej (zc)
– tworzy zestaw wyrazów z ó niewymiennym
– odszukuje wyrazy z ó ukryte w innych wyrazach (zc)
– z liter tworzących podany wyraz
układa wyrazy z ó (zc)
– tworzy nazwy miejscowości przez
dodanie końcówki -ów i zapisuje je
w kolejności alfabetycznej (zc)
– poprawnie układa zdania z wyrazami
rozpoczynającymi się literą ó (sc)
– poprawnie układa wyrazy z ó z rozsypanki sylabowej (zc)
– poprawnie tworzy zestaw wyrazów
z ó niewymiennym
– poprawnie odszukuje wyrazy z ó
ukryte w innych wyrazach (zc)
poprawnie układa wyrazy z ó (zc)
– poprawnie tworzy nazwy miejscowości przez dodanie końcówki -ów
i poprawnie zapisuje je w kolejności
alfabetycznej (zc)
– wymyśla rebus z ukrytym wyrazem z ó
26
Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z u.
Smoczy apetyt
– pisownia u w zakończeniach form
czasu teraźniejszego
– pisownia u w zakończeniach
zdrobnień i spieszczeń
nauczyciela
– wypisuje z wiersza wyrazy z wyróżnioną końcówką
– tworzy formy osobowe czasowników w czasie teraźniejszym
– uzupełnia treść kartki pocztowej, wpisując odpowiednie
formy czasowników w czasie
teraźniejszym (sc)
– zapisuje zdrobnienia od podanych przymiotników (zc)
– zapisuje zdrobnienia imion
i nazw osób ze swojej rodziny
– zapisuje podane wyrazy z u
w odpowiednich miejscach
tabelki (zc)
– stara się tworzyć zdrobnienia od podanych przymiotników (zc)
– stara się odszukać w diagramie
rzeczowniki z zakończeniami typu:
-un, -unek...
– stara się porządkować podane wyrazy z u i zapisuje je w odpowiednich
miejscach tabelki (zc)
– stara się tworzyć zestaw wyrazów
z u, których pisowni nie uzasadnia
żadna reguła ortograficzna (sc)
– korzysta ze słownika ortograficznego
– stara się uzupełnić przysłowia wyrazami z u lub ó
– tworzy zdrobnienia od podanych
przymiotników (zc)
– odszukuje w diagramie rzeczowniki
z zakończeniami typu: -un, -unek...
– porządkuje podane wyrazy z u i zapisuje je w odpowiednich miejscach
tabelki (zc)
– tworzy zestaw wyrazów z u, których
pisowni nie uzasadnia żadna reguła
ortograficzna (sc)
– uzupełnia przysłowia wyrazami z u
lub ó
– uzupełnia dialog, zastępując słowami
cyfry podane w nawiasach (zc)
– omawia charakter wiersza
– poprawnie tworzy zdrobnienia od
podanych przymiotników (zc)
– poprawnie odszukuje w diagramie
rzeczowniki z zakończeniami typu:
-un, -unek...
– poprawnie porządkuje podane wyrazy z u i zapisuje je w odpowiednich
miejscach tabelki (zc)
– poprawnie tworzy zestaw wyrazów
z u, których pisowni nie uzasadnia
żadna reguła ortograficzna (sc)
– poprawnie uzupełnia przysłowia
wyrazami z u lub ó
– s tara się ułożyć wyrazy z ó z rozsypanki sylabowej (zc)
– s tara się tworzyć zestaw wyrazów
z ó niewymiennym
– k orzysta ze słownika ortograficznego
– s tara się odszukać wyrazy z ó ukryte
w innych wyrazach (zc)
stara się ułożyć wyrazy z ó (zc)
– s tara się tworzyć nazwy miejscowości przez dodanie końcówki -ów
i stara się zapisać je w kolejności
alfabetycznej (zc)
18
– zapisuje nazwy miejscowości
z końcówką -ów i szereguje je
w kolejności alfabetycznej (zc)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– zapisuje przysłowia z wyrazami
z u
– uzupełnia dialog, starając się zastąpić
słowami cyfry podane w nawiasach
(zc)
– stara się uzupełnić tekst / przysłowia
literami u i ó (zc)
– uzupełnia tekst / przysłowia literami
u i ó (zc)
– poprawnie uzupełnia dialog, zastępując słowami cyfry podane w nawiasach (zc)
– poprawnie uzupełnia tekst / przysłowia literami u i ó (zc)
– wymyśla rymowankę złożoną wyłącznie z wyrazów z u
27
Ó czy u? Piszemy
dyktando.
– ó w końcówkach
-ów, -ówka,
-ówna
– pisownia u w rzeczownikach z zakończeniami typu:
-un, -unek
– opanowuje pamięciowo zbiór
kilkunastu wyrazów z ó niewymiennym i u
– zapisuje tekst dyktanda
– stara się tworzyć notatkę graficzną
dotyczącą pisowni wyrazów z ó i u
(sc)
– stara się stosować w praktyce podstawowe zasady ortograficzne dotyczące pisowni wyrazów z u i ó
– zapisuje tekst dyktanda, starając się
zachować poprawność ortograficzną
– stara się uzupełnić tekst literami u i ó
– stara się ułożyć diagram, którego
rozwiązaniem jest wyraz z ó
– tworzy notatkę graficzną dotyczącą
pisowni wyrazów z ó i u (sc)
– na ogół stosuje w praktyce podstawowe zasady ortograficzne dotyczące pisowni wyrazów z u i ó
– na ogół poprawnie zapisuje tekst
dyktanda pod względem ortograficznym
– uzupełnia tekst literami u i ó
– układa diagram, którego rozwiązaniem jest wyraz z ó
– poprawnie tworzy notatkę graficzną
dotyczącą pisowni wyrazów z ó i u
(sc)
– poprawnie stosuje w praktyce podstawowe zasady ortograficzne dotyczące pisowni wyrazów z u i ó
– zapisuje tekst dyktanda poprawnie
pod względem ortograficznym
– poprawnie uzupełnia tekst literami
u i ó
– poprawnie układa diagram, którego
rozwiązaniem jest wyraz z ó
28
Ó czy u? Omówienie
i poprawa dyktanda.
– pod kierunkiem nauczyciela uzupełnia tekst literami u i ó
– u zupełnia tekst literami u i ó
– k orzysta ze słownika ortograficznego
– na ogół uzupełnia tekst literami u i ó
– porządkuje wyrazy z ó i u według
zasad dotyczących ich pisowni i zapisuje je w odpowiednie miejsca tabeli
– poprawnie uzupełnia tekst literami
u i ó
-un, -unek
19
26
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
korzysta ze słownika ortograficznego
– układa zdania z wyrazami, które
zapisał niepoprawnie podczas
dyktanda
– s tara się porządkować wyrazy z ó
i u według zasad dotyczących ich
pisowni i zapisuje je w odpowiednie
miejsca tabeli
29
Oceniamy postępowanie bohaterów
poznanego fragmentu Dynastii
Miziołków.
– Joanna Olech,
Dynastia Miziołków
– dziennik
nauczyciela
– czyta głośno
– mówi o postaciach utworu
– zna pojęcie dziennik
– mówi o autorze dziennika
– próbuje dokonać zapisków
w formie dziennika
– s tara się podać cechy przewodniczącego samorządu szkolnego (sc)
– c zyta głośno, zwracając uwagę na artykulację
– s tara się podać informacje na temat
Miziołka, Mamiszona i Papiszona
– s tara się porządkować plan zgodnie
z chronologią
– s tara się opowiedzieć o przebiegu
– s tara się ocenić postępowanie bohaterów
– poprawnie porządkuje wyrazy z ó
i u według zasad dotyczących ich
pisowni i zapisuje je w odpowiednie
miejsca tabeli
– podaje cechy przewodniczącego
samorządu szkolnego (sc)
– podaje informacje na temat Miziołka, Mamiszona i Papiszona
– porządkuje plan zgodnie z chronologią
– opowiada o przebiegu wydarzeń
na podstawie planu
– ocenia postępowanie bohaterów
– podaje charakterystyczne cechy
dziennika jako formy wypowiedzi
pisemnej
– wyczerpująco podaje cechy przewodniczącego samorządu szkolnego
(sc)
– poprawnie podaje informacje na temat Miziołka, Mamiszona i Papiszona
– poprawnie porządkuje plan zgodnie
z chronologią
– poprawnie opowiada o przebiegu
– analizuje i ocenia postępowanie
bohaterów
– ó w końcówkach
-ów, -ówka,
-ówna
-un, -unek
20
28
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
29
21
Co możemy powiedzieć o cechach
charakteru panny
Minchin na podstawie jej zachowania?
– Frances H. Burnett,
Lekcja francuskiego
– świat przedstawiony
– bohater literacki
– elementy opisu
postaci
nauczyciela
– mówi o utworze
– mówi o bohaterze
– mówi o bohaterach i ich postępowaniu
–w
ypowiada się na temat autora
dziennika (zc)
– n azywa uczucia wyrażone przez
autora dziennika (zc)
– o powiada o marzeniach autora
dziennika (zc)
– p rowadzi fragment dziennika (zc)
– p rojektuje okładkę dziennika
– o mawia zapiski (sc) z minionego
tygodnia (zc)
– poprawnie podaje charakterystyczne
cechy dziennika jako formy wypowiedzi pisemnej
– poprawnie nazywa uczucia wyrażone
przez autora dziennika (zc)
– poprawnie opowiada o marzeniach
– poprawnie prowadzi fragment dziennika (zc)
– ciekawie projektuje okładkę dziennika
– analizuje i omawia zapiski (sc) z minionego tygodnia (zc)
– stara się podać cechy idealnego
nauczyciela
przedstawionego
– stara się ustalić, kto jest głównym
bohaterem
– stara się opowiedzieć o nieporozumieniu, jakie zaszło na lekcji
– stara się nazwać cechy bohaterów
– stara się formułować wnioski na
temat postępowania bohaterów
– p odaje cechy idealnego nauczyciela
– o kreśla elementy świata przedstawionego
– u stala, kto jest głównym bohaterem
– o powiada o nieporozumieniu, jakie
zaszło na lekcji
– n azywa cechy bohaterów
– f ormułuje wnioski na temat postępowania bohaterów
– poprawnie podaje cechy idealnego
nauczyciela
przedstawionego
– poprawnie ustala, kto jest głównym
bohaterem
– poprawnie opowiada o nieporozumieniu, jakie zaszło na lekcji
– poprawnie nazywa cechy bohaterów
– przytacza fragmenty tekstu na poparcie podanych cech
– poprawnie formułuje wnioski na
temat postępowania bohaterów
– na podstawie zdjęć ze spektaklu
określa formę przedstawienia
30
– stara się podać charakterystyczne
cechy dziennika jako formy wypowiedzi pisemnej
– na podstawie analizy cech rozpoznaje w tekście dziennik (zc)
– stara się wypowiadać na temat
– stara się nazywać uczucia wyrażone
przez autora dziennika (zc)
– stara się opowiedzieć o marzeniach
– stara się prowadzić fragment dziennika (zc)
– stara się projektować okładkę dziennika
– stara się omówić zapiski (sc) z minionego tygodnia (zc)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– rozpoznaje rzeczownik
– zapisuje przykłady rzeczowników na podstawie obserwacji
najbliższego otoczenia
– dobiera wspólną nazwę dla
podanych grup wyrazów
– podaje nazwy osób, przedmiotów, zwierząt, roślin i zjawisk
przedstawionych na ilustracjach
– odpowiada rzeczownikami
– rozróżnia nazwy własne i rzeczowniki pospolite
– z pomocą nauczyciela wypisuje
z tekstu przykłady podanych
kategorii rzeczowników (zc)
z atlasu geograficznego przykłady nazw własnych (zc)
nazwiska pięciorga sławnych
Polaków (zc)
rzeczowniki w odpowiednich
miejscach tekstu o rodzinie
Zuzi (zc)
– stara się rozpoznać rzeczownik jako
odmienną część mowy nazywającą
osoby, przedmioty, zwierzęta, rośliny
i zjawiska przyrody, odpowiadającą
na pytania kto? lub co?
– stara się podkreślić / wskazać rzeczowniki wśród podanych wyrazów
– łączy nazwy własne z odpowiadającymi im rzeczownikami pospolitymi
– stara się ułożyć zdania z rzeczownikami własnymi i pospolitymi
– stara się przedstawić w formie rysunku swoje wyobrażenie znaczenia
podanego rzeczownika pospolitego
– stara się wypisać z tekstu przykłady
podanych kategorii rzeczowników
(zc)
– stara się wypisać z atlasu geograficznego przykłady nazw własnych (zc)
– stara się zapisać nazwiska pięciorga
sławnych Polaków (zc)
– stara się uzupełnić tekst o rodzinie
Zuzi pasującymi rzeczownikami (zc)
– r ozpoznaje rzeczownik jako odmienną część mowy nazywającą osoby,
przedmioty, zwierzęta, rośliny i zjawiska przyrody, odpowiadającą na
pytania kto? lub co?
– p odkreśla / wskazuje rzeczowniki
wśród podanych wyrazów
– u kłada zdania z rzeczownikami
własnymi i pospolitymi
– p rzedstawia w formie rysunku swoje
wyobrażenie znaczenia podanego
rzeczownika pospolitego
–w
ypisuje z tekstu przykłady podanych kategorii rzeczowników (zc)
–w
ypisuje z atlasu geograficznego
przykłady nazw własnych (zc)
– z apisuje nazwiska pięciorga sławnych
Polaków (zc)
– u zupełnia tekst o rodzinie Zuzi pasującymi rzeczownikami (zc)
– poprawnie rozpoznaje rzeczownik
jako odmienną część mowy nazywającą osoby, przedmioty, zwierzęta,
rośliny i zjawiska przyrody, odpowiadającą na pytania kto? lub co?
– poprawnie podkreśla / wskazuje rzeczowniki wśród podanych wyrazów
– poprawnie układa zdania z rzeczownikami własnymi i pospolitymi
– poprawnie przedstawia w formie rysunku swoje wyobrażenie znaczenia
podanego rzeczownika pospolitego
– poprawnie wypisuje z tekstu przykłady podanych kategorii rzeczowników (zc)
– poprawnie wypisuje z atlasu geograficznego przykłady nazw własnych
(zc)
– poprawnie zapisuje nazwiska pięciorga sławnych Polaków (zc)
– poprawnie uzupełnia tekst o rodzinie
Zuzi pasującymi rzeczownikami (zc)
32
Kraina języka.
O rodzaju rzeczownika.
– rodzaj rzeczownika
– rozpoznaje rzeczownik
– nazywa osoby i przedmioty
przedstawione na rysunkach
– przyporządkowuje rzeczownikom wyrazy ten, ta, to
/ określa rodzaj rzeczownika
– stara się rozpoznać rzeczownik jako
odmienną część mowy nazywającą
osoby, przedmioty, zwierzęta, rośliny
i zjawiska przyrody, odpowiadającą
na pytania kto? lub co?
– stara się rozróżnić / określić rodzaj
rzeczownika
– rozpoznaje rzeczownik jako odmienną część mowy nazywającą osoby,
przedmioty, zwierzęta, rośliny i zjawiska przyrody, odpowiadającą na
pytania kto? lub co?
– rozróżnia / określa rodzaj rzeczownika
– poprawnie rozpoznaje rzeczownik
jako odmienną część mowy nazywającą osoby, przedmioty, zwierzęta,
rośliny i zjawiska przyrody, odpowiadającą na pytania kto? lub co?
– poprawnie rozróżnia / określa rodzaj
rzeczownika
Kraina języka.
Poznajemy rzeczownik.
– rzeczownik
– znaczenie rzeczownika
– nazwy własne
– rzeczowniki pospolite
22
31
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
32
23
Kim jest tytułowy
obibok?
Obibok
– rym
– dopasowuje wyrazy ten, ta, to do
odpowiednich obrazków (zc)
– stara się odgadnąć nazwy części
roweru i wpisać je w odpowiednie
rubryki tabelki (zc)
– stara się wykreślić wyraz, który nie
pasuje do pozostałych pod względem rodzaju (zc)
– stara się porządkować wyrazy, biorąc
pod uwagę ich rodzaj
– stara się określić rodzaj rzeczowników nazywających zwierzęta (zc)
– stara się wypisać z tekstu rzeczowniki pospolite i nazwy własne,
a następnie stara się określić ich
rodzaj (zc)
– odgaduje nazwy części roweru
i wpisuje je w odpowiednie rubryki
tabelki (zc)
– wykreśla wyraz, który nie pasuje do
pozostałych pod względem rodzaju
(zc)
– porządkuje wyrazy, biorąc pod uwagę ich rodzaj
– określa rodzaj rzeczowników nazywających zwierzęta (zc)
– wypisuje z tekstu rzeczowniki pospolite i nazwy własne, a następnie
określa ich rodzaj (zc)
– poprawnie odgaduje nazwy części
roweru i wpisuje je w odpowiednie
rubryki tabelki (zc)
– poprawnie wykreśla wyraz, który nie
pasuje do pozostałych pod względem rodzaju (zc)
– poprawnie porządkuje wyrazy, biorąc
pod uwagę ich rodzaj
– poprawnie określa rodzaj rzeczowników nazywających zwierzęta (zc)
– wypisuje z tekstu rzeczowniki pospolite i nazwy własne, a następnie
nauczyciela
– czyta głośno
– mówi o utworze
synonimy wyrazu obibok
ze słownika wyrazów bliskoznacznych
– znajduje wskazane przez
uczniów rymy
– zapisuje tworzone rymy
– stara się rozwiązać rebus
– stara się korzystać ze słownika języka polskiego
– czyta głośno, zwracając uwagę na
artykulację
– stara się ustalić, w jakim znaczeniu
występuje w wierszu czasownik
obijać się
– stara się wyjaśnić, kim jest tytułowy
obibok
– stara się podać przykłady zachowań,
które można określić mianem obijania się
– stara się wypisać synonimy wyrazu
obibok
– rozwiązuje rebus
– korzysta ze słownika języka polskiego
– ustala, w jakim znaczeniu występuje
w wierszu czasownik obijać się
– wyjaśnia, kim jest tytułowy obibok
– podaje przykłady zachowań, które
można określić mianem obijania się
– wypisuje synonimy wyrazu obibok
– korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych
– omawia sytuację ukazaną w wierszu
– rozumie pojęcie rym
– poprawnie rozwiązuje rebus
– wyjaśnia znaczenia wyrazów: obibok,
obijać się
– świadomie korzysta ze słownika
języka polskiego
– poprawnie ustala, w jakim znaczeniu
występuje w wierszu czasownik
obijać się
– poprawnie wyjaśnia, kim jest tytułowy obibok
– poprawnie podaje przykłady zachowań, które można określić mianem
obijania się
– poprawnie wypisuje synonimy wyrazu obibok
33
– r ysuje swoje ulubione zabawki,
tak aby pasowały do podpisów
(zc)
– z pomocą nauczyciela odgaduje
nazwy części roweru i wpisuje je
w odpowiednie rubryki tabelki
(zc)
– z pomocą nauczyciela określa
rodzaj rzeczowników nazywających zwierzęta (zc)
z tekstu rzeczowniki pospolite
i nazwy własne, a następnie
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
33
– stara się korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych
– stara się omówić sytuację ukazaną
w wierszu
– zna pojęcie rym
– stara się wskazać (odczytać, podkreślić, wypisać, łączyć w pary) rymujące się wyrazy
– stara się tworzyć rymy do podanych
wyrazów
– stara się dopisać wyrazy w takiej
formie, by rymowały się z wyrazami
w sąsiadujących wersach (zc)
– stara się przestawić wyrazy w wersach w taki sposób, by rymowały się
z podkreślonymi słowami (zc)
–w
skazuje (odczytuje, podkreśla,
wypisuje, łączy w pary) rymujące się
wyrazy
– t worzy rymy do podanych wyrazów
– d opisuje wyrazy w takiej formie, by
rymowały się z wyrazami w sąsiadujących wersach (zc)
– p rzestawia wyrazy w wersach w taki
sposób, by rymowały się z podkreślonymi słowami (zc)
– poprawnie omawia sytuację ukazaną
w wierszu
– rozumie i wyjaśnia pojęcie rym
– poprawnie wskazuje (odczytuje,
podkreśla, wypisuje, łączy w pary)
rymujące się wyrazy
– poprawnie tworzy rymy do podanych wyrazów
– poprawnie dopisuje wyrazy w takiej
formie, by rymowały się z wyrazami
w sąsiadujących wersach (zc)
– poprawnie przestawia wyrazy w wersach w taki sposób, by rymowały się
z podkreślonymi słowami (zc)
34
Czy decyzja Pinokia
o porzuceniu szkoły
była słuszna?
– Carlo Collodi,
Pinokio
– adaptacja
– plakat
– afisz
nauczyciela
– ogląda afisze teatralne
– wymienia informacje zamieszczone na plakacie i afiszu
– zna fragmenty lektury
– stara się wymienić bohaterów
– stara się wskazać głównego bohatera
– stara się określić tematykę poznanego fragmentu
– stara się wypisać argumenty, które
skłoniły bohatera do porzucenia
szkoły
– stara się opowiedzieć o pobycie
w „Krainie wiecznej zabawy”
– stara się ocenić postępowanie bohatera
– stara się podać korzyści płynące
z nauki
– zna pojęcia: adaptacja, plakat, afisz
– stara się porównać plakaty teatralne
–w
ymienia bohaterów
–w
skazuje głównego bohatera
– o kreśla tematykę poznanego fragmentu
–w
ypisuje argumenty, które skłoniły
bohatera do porzucenia szkoły
– o powiada o pobycie w „Krainie
wiecznej zabawy”
– o cenia postępowanie bohatera
– p odaje korzyści płynące z nauki
– r ozumie pojęcia: adaptacja, plakat,
afisz
– p orównuje plakaty teatralne
– o dpowiada na pytania dotyczące
wybranego plakatu
– poprawnie wymienia bohaterów
– poprawnie wskazuje głównego
bohatera
– poprawnie określa tematykę poznanego fragmentu
– poprawnie wypisuje argumenty,
które skłoniły bohatera do porzucenia szkoły
– poprawnie opowiada o pobycie
w „Krainie wiecznej zabawy”
– właściwie ocenia postępowanie
bohatera
– wyjaśnia znaczenie i pochodzenie
frazeologizmu ośle uszy
– poprawnie podaje korzyści płynące
z nauki
dopełniające
Uczeń
24
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
35
– stara się odpowiedzieć na pytania
dotyczące wybranego plakatu
– czyta lekturę
– rozumie i wyjaśnia pojęcia: adaptacja, plakat, afisz
– samodzielnie porównuje plakaty
teatralne
– poprawnie odpowiada na pytania
dotyczące wybranego plakatu
– porównuje afisz z plakatem
– czyta lekturę w całości
kategorie znaczeniowe rzeczownika
– odróżnia nazwy własne od
rzeczowników pospolitych
– próbuje redagować plan wydarzeń
– zna pojęcia: dziennik, rym, świat
przedstawiony, adaptacja, afisz
– stara się rozróżnić kategorie znaczeniowe rzeczownika
– stara się określić rodzaj rzeczownika
– zna zasady stosowania znaków
interpunkcyjnych
– rozumie pojęcia: dziennik, rym, świat
– rozróżnia kategorie znaczeniowe
rzeczownika
– określa rodzaj rzeczownika
– rozumie i wyjaśnia pojęcia: dziennik,
rym, świat przedstawiony, adaptacja, afisz
– poprawnie rozróżnia kategorie znaczeniowe rzeczownika
– poprawnie określa rodzaj rzeczownika
36
Szkoła z marzeń –
piszemy sprawdzian.
– czyta cicho
– podejmuje próbę wykonania
poleceń
– c zyta cicho ze zrozumieniem
– s tara się odróżnić głównego bohatera od postaci drugoplanowych
– s tara się rozróżnić kategorie znaczeniowe rzeczownika
– s tara się odróżnić nazwy własne
od rzeczowników pospolitych
– s tara się określić rodzaj rzeczownika
– z na zasady stosowania znaków
interpunkcyjnych
– r ozróżnia pojęcia: dziennik, rym,
świat przedstawiony, adaptacja,
afisz
– s tara się redagować plan wydarzeń
– odróżnia głównego bohatera od
postaci drugoplanowych
– rozróżnia kategorie znaczeniowe
rzeczownika
– odróżnia nazwy własne od rzeczowników pospolitych
– określa rodzaj rzeczownika
– na ogół stosuje zasady umieszczania
znaków interpunkcyjnych
– rozumie pojęcia: dziennik, rym, świat
– poprawnie odróżnia głównego bohatera od postaci drugoplanowych
– poprawnie rozróżnia kategorie znaczeniowe rzeczownika
– poprawnie odróżnia nazwy własne
od rzeczowników pospolitych
– poprawnie określa rodzaj rzeczownika
– zna zasady stosowania znaków interpunkcyjnych i poprawnie je stosuje
– właściwie rozumie pojęcia: dziennik,
rym, świat przedstawiony, adaptacja, afisz
Szkoła z marzeń –
przygotowanie do
sprawdzianu.
– treści zawarte
w 2. rozdziale podręcznika
25
35
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– c zyta głośno
– z najduje wskazane przez
uczniów informacje
– z na wybrane motywy baśniowe
–m
ówi o baśniach
– d oskonali umiejętność czytania
ze zrozumieniem
– s tara się odnaleźć potrzebne informacje w tekście
– u trwala wiedzę o motywach baśniowych
– s tara się określić narratora
w utworze
– s tara się uzasadniać swoje opinie
– odnajduje potrzebne informacje
w tekście
– rozpoznaje motywy baśniowe
– określa narratora w utworze
– uzasadnia swoje opinie
– poprawnie odnajduje potrzebne
informacje w tekście
– poprawnie rozpoznaje motywy
baśniowe
– poprawnie określa narratora
w utworze
– poprawnie uzasadnia swoje opinie
38
Niezwykle posiłki
w kuchni pana
Kleksa.
– Jan Brzechwa,
Akademia pana
Kleksa
– frazeologizm
– przepis
– poznaje frazeologizmy związane
z jedzeniem
– zapisuje wyrazy pokrewne
– z pomocą nauczyciela znajduje
fragmenty wskazane przez
uczniów
– mówi o rodzinie i przyjaźni
– zapisuje przepis
– z na frazeologizmy związane z jedzeniem
– s tara się tworzyć wyrazy pokrewne
– s tara się wybierać informacje z tekstu literackiego
– dostrzega wartość rodziny i przyjaźni
– stara się pisać przepis
– tworzy wyrazy pokrewne
– wybiera informacje z tekstu literackiego
– pisze przepis
– poprawnie tworzy wyrazy pokrewne
– poprawnie wybiera informacje z tekstu literackiego
– poprawnie pisze przepis
39
Niezwykle przygody
w snach.
– Jan Brzechwa,
Akademia pana
Kleksa
– opowiadanie
twórcze
– poznaje nowe wyrazy
– z pomocą nauczyciela układa
opowiadanie twórcze
– zapisuje wyrazy pokrewne
– zapisuje poradę
– s tara się wzbogacać słownictwo
– s tara się układać opowiadania twórczego
– s tara się wskazać sceny absurdalne
– s tara się tworzyć wyrazy pokrewne
– s tara się formułować poradę
– wzbogaca słownictwo
– układa opowiadanie twórcze
– wskazuje sceny absurdalne
– tworzy wyrazy pokrewne
– formułuje poradę
– świadomie wzbogaca słownictwo
– poprawnie układa opowiadanie
twórcze
– poprawnie wskazuje sceny absurdalne
– poprawnie tworzy wyrazy pokrewne
– poprawnie formułuje poradę
1
Tematy lekcji oraz osiągnięcia ucznia zostały zaczerpnięte z książki Agnieszki Kruszyńskiej, Przygody z lekturą. Scenariusze lekcji do kart pracy dla uczniów klas 4–6 szkoły podstawowej. Część 1.
(WSiP, Warszawa 2010).
Zwiedzamy Akademię pana Kleksa
i poznajemy autora
powieści.
– Jan Brzechwa,
Akademia pana
Kleksa1
– powieść baśniowa
– narrator
– narracja
26
37
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
Baśń w baśni –
opowieść szpaka
Mateusza.
– Jan Brzechwa,
Akademia pana
Kleksa
– narrator
– chronologia
– kontrast
41
Czy czarne charaktery w Akademii
pana Kleksa naprawdę zwyciężyły?
– Jan Brzechwa,
Akademia pana
Kleksa
27
40
elementy wskazane przez
uczniów
–m
ówi o zdarzeniach
–m
ówi o postaciach
–m
ówi o bohaterze
– s tara się wskazać narratora w utworze literackim
– s tara się przedstawić chronologię
zdarzeń
– s tara się określić motywacje postaci
– s tara się wskazać kontrast w utworze
– s tara się charakteryzować bohatera
– wskazuje narratora w utworze literackim
– przedstawia chronologię zdarzeń
– określa motywacje postaci
– poznaje (wskazuje) kontrast
w utworze
– charakteryzuje bohatera
– poprawnie wskazuje narratora
w utworze literackim
– poprawnie przedstawia chronologię
zdarzeń
– poprawnie określa motywacje postaci
– poprawnie poznaje (wskazuje) kontrast w utworze
– poprawnie charakteryzuje bohatera
III. Warto czytać
42
Czy rozumiesz to,
co czytasz? Spotkanie 2. „Miłośniczka
książek”.
– Roald Dahl, Miłośniczka książek
– czyta cicho
– podejmuje próbę udzielania
odpowiedzi na postawione
pytania
– stara się udzielić odpowiedzi na postawione pytania
pytania
43
Jak został przedstawiony ojciec
w wierszu Czesława
Miłosza?
– o dczytuje informacje o polskich
noblistach
– s łucha tekstu czytanego przez
nauczyciela
– c zyta głośno
– stara się prezentować informacje na
temat Nagrody Nobla
na artykulację
– prezentuje informacje na temat
Nagrody Nobla
– poprawnie prezentuje informacje
na temat Nagrody Nobla
dotyczące analizowanego tekstu
– poznaje pojęcie czarny charakter
– omawia sposób przedstawienia czarnego charakteru w utworze i wskazuje przykłady czarnych charakterów
w innych tekstach kultury
– utrwala wiedzę o świecie przedstawionym w utworze
– określa motywacje postaci
– ocenia postępowanie postaci
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– mówi o utworze
– rysuje przedmiot charakterystyczny dla czarodzieja (sc)
– wyodrębnia zwrotki w wierszu
– oddziela właściwe zachowania
czytelników książek od zachowań nieodpowiednich (zc)
– s tara się odpowiedzieć na pytania
dotyczące analizowanego tekstu
– s tara się nazwać uczucia osoby
mówiącej w wierszu
– s tara się wskazać nawiązania
do utworów baśniowych (sc)
– s tara się posługiwać pojęciami: rym,
zwrotka, wers
– liczy wersy w zwrotce
– s tara się formułować zasady dotyczące obchodzenia się z książką (zc)
– s tara się sformułować prośby, które
książka wypożyczona z biblioteki
skierowałaby do swojego czytelnika
(zc)
analizowanego tekstu
– n azywa uczucia osoby mówiącej
w wierszu
–w
skazuje nawiązania do utworów
baśniowych (sc)
– p osługuje się pojęciami: rym, zwrotka, wers
– f ormułuje zasady dotyczące obchodzenia się z książką (zc)
– f ormułuje prośby, które książka wypożyczona z biblioteki skierowałaby
do swojego czytelnika (zc)
– poprawnie nazywa uczucia osoby
mówiącej w wierszu
– poprawnie wskazuje nawiązania
do utworów baśniowych (sc)
– poprawnie posługuje się pojęciami:
rym, zwrotka, wers
– poprawnie formułuje zasady dotyczące obchodzenia się z książką (zc)
– poprawnie formułuje prośby, które
książka wypożyczona z biblioteki
skierowałaby do swojego czytelnika
(zc)
44
Oceniamy postępowanie rodziców
Matyldy.
– Roald Dahl, Miłośniczka książek
– mówi o swojej nauce czytania
nauczyciela
– czyta głośno
elementy utworu wskazane
przez uczniów
– mówi o utworze
– mówi o bohaterce
– mówi o rodzicach
– s tara się wypowiedzieć się na temat
tego, kiedy i w jakich okolicznościach nauczył się czytać
– c zyta głośno, zwracając uwagę na
artykulację
– s tara się określić elementy świata
przedstawionego
– s tara się gromadzić informacje
o głównej bohaterce
– b ierze udział w debacie „za” i „przeciw”
– p racuje w grupie
– s tara się podać przykłady właściwych postaw rodzicielskich
– wypowiada się na temat tego, kiedy
i w jakich okolicznościach nauczył się
czytać
– gromadzi informacje o głównej bohaterce
– bierze udział w debacie „za” i „przeciw”, starając się ocenić postępowanie
rodziców dziewczynki
– podaje przykłady właściwych postaw
rodzicielskich
tego, kiedy i w jakich okolicznościach nauczył się czytać
przedstawionego
– samodzielnie gromadzi informacje
o głównej bohaterce
– wnioskuje na temat bohatera
– bierze udział w debacie „za” i „przeciw”, oceniając postępowanie rodziców dziewczynki
– wpływa znacząco na efekt pracy
grupy
– poprawnie podaje przykłady właściwych postaw rodzicielskich
– Czesław Miłosz,
Ojciec w bibliotece
– rym
– wers
– zwrotka
– polscy nobliści
28
43
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
29
dopełniające
– wyjaśnia znaczenia wyrazów: gawęda,
gawędzić
– wypisuje określenia rzeczownika
gawęda
– wyjaśnia, w jakim znaczeniu użyto
wyrazu gawęda w tytule
– ustala relacje: pisarz / autor / narrator – czytelnik
– cytuje fragmenty mówiące o tym, za
co narrator kocha książkę
– wyjaśnia sens przytoczonych słów
– objaśnia znaczenie zdania: Książka
jest listem autora do przyjaciela
– tłumaczy sens przysłowia, które autor
zaproponował w tekście
– wypowiada się o zainteresowaniach,
upodobaniach, umiejętnościach
rówieśników na podstawie książek,
po które sięgają
– porządkuje kolejność wyrazów, tworząc cytaty o książkach (sc)
– poprawnie wyjaśnia znaczenia wyrazów: gawęda, gawędzić
gawęda
– samodzielnie korzysta ze słownika
języka polskiego
– poprawnie wyjaśnia, w jakim znaczeniu użyto wyrazu gawęda w tytule
– poprawnie ustala relacje: pisarz /
autor / narrator – czytelnik
– poprawnie cytuje fragmenty mówiące o tym, za co narrator kocha
książkę
– poprawnie wyjaśnia sens przytoczonych słów
– poprawnie objaśnia znaczenie zdania: Książka jest listem autora do
przyjaciela
– poprawnie tłumaczy sens przysłowia,
które autor zaproponował w tekście
– sporządza i prezentuje listę ulubionych książek
– poprawnie wypowiada się o zainteresowaniach, upodobaniach, umiejętnościach rówieśników na podstawie książek, po które sięgają
– poprawnie porządkuje kolejność
wyrazów, tworząc cytaty o książkach
(sc)
– wyjaśnia znaczenie wybranego cytatu (sc)
Uczeń
45
Co możemy powiedzieć o innych na
podstawie książek,
po które sięgają?
– Jarosław Iwaszkiewicz, Gawęda
o książkach i czytelnikach
nauczyciela
– czyta głośno
– wskazuje autora tekstu i osobę
czytelnika
– znajduje fragmenty wskazane
przez uczniów
– mówi o upodobaniach rówieśników
– zna wyrazy: gawęda, gawędzić
gawęda
– stara się korzystać ze słownika
języka polskiego
artykulację
– stara się ustalić relacje: pisarz /
autor / narrator – czytelnik
– stara się cytować fragmenty mówiące o tym, za co narrator kocha
książkę
– stara się objaśnić znaczenie zdania:
Książka jest listem autora do przyjaciela
– stara się tłumaczyć sens przysłowia,
które autor zaproponował w tekście
– stara się wypowiedzieć się o zainteresowaniach, upodobaniach,
umiejętnościach rówieśników na
podstawie książek, po które sięgają
– stara się porządkować kolejność
wyrazów, tworząc cytaty o książkach (sc)
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– zapisuje określenia pasujące
do zwierząt przedstawionych
na ilustracjach
– bierze udział w zabawie Jakie to
jest? – rozpoznaje przymiotnik
jako odmienną część mowy, która określa cechy ludzi, przedmiotów, zwierząt, roślin lub wyraża
ich ocenę, będącą odpowiedzią
na pytania jaki? jaka? jakie?
– dostosowuje rodzaj przymiotnika do rodzaju rzeczownika
– dopisuje przymiotniki do podanych rzeczowników
– uzupełnia tekst odpowiednimi
przymiotnikami
– szuka właściwej drogi wyjścia
z wnętrza piramidy (zc)
– zapisuje przymiotniki bliskoznaczne (zc)
– zapisuje przymiotniki od podanych rzeczowników w odpowiednim rodzaju – podane przez
uczniów (zc)
– stara się porządkować podane przymiotniki w zależności od znaczenia
– stara się wskazać / tworzyć /
rozróżniać przymiotniki opisujące,
oceniające pozytywnie lub negatywnie
– dostrzega różnice między formami
tego samego przymiotnika
– rozróżnia rodzaj przymiotnika (męski, żeński, nijaki)
– stara się podkreślić w tekście przymiotniki
– stara się ocenić tekst pozbawiony
przymiotników
– stara się podkreślić w tekście przymiotniki wraz z określanymi przez
nie rzeczownikami
– stara się odnaleźć właściwą drogę
wyjścia z wnętrza piramidy (zc)
– stara się dopisać przymiotniki bliskoznaczne (zc)
– stara się tworzyć przymiotniki od
podanych rzeczowników w odpowiednim rodzaju (zc)
– p orządkuje podane przymiotniki
w zależności od znaczenia
–w
skazuje / tworzy / rozróżnia przymiotniki opisujące, oceniające pozytywnie lub negatywnie
– r ozróżnia / nazywa / określa rodzaj
przymiotnika (męski, żeński, nijaki)
– p odkreśla w tekście przymiotniki
– o cenia tekst pozbawiony przymiotników
– p odkreśla w tekście przymiotniki
wraz z określanymi przez nie rzeczownikami
– o dnajduje właściwą drogę wyjścia
z wnętrza piramidy (zc)
– d opisuje przymiotniki bliskoznaczne
(zc)
– t worzy przymiotniki od podanych
rzeczowników w odpowiednim rodzaju (zc)
– poprawnie porządkuje podane przymiotniki w zależności od znaczenia
– poprawnie wskazuje / tworzy / rozróżnia przymiotniki opisujące, oceniające pozytywnie lub negatywnie
– poprawnie rozróżnia / nazywa /
określa rodzaj przymiotnika (męski,
żeński, nijaki)
– poprawnie podkreśla w tekście
przymiotniki
– właściwie ocenia tekst pozbawiony
przymiotników
– poprawnie podkreśla w tekście przymiotniki wraz z określanymi przez
nie rzeczownikami
– sprawnie odnajduje właściwą drogę
wyjścia z wnętrza piramidy (zc)
– poprawnie dopisuje przymiotniki
bliskoznaczne (zc)
– poprawnie tworzy przymiotniki
od podanych rzeczowników w odpowiednim rodzaju (zc)
47
O pisowni przymiotników złożonych.
– A. Frączek, Barwne
ptaszki
– przymiotniki
złożone
– pisownia przymiotników złożonych
nauczyciela
– c zyta głośno
– p odkreśla w tekście przymiotniki złożone
– n azywa kolory, używając przymiotników złożonych (zc)
– p od kierunkiem nauczyciela
zapisuje przymiotniki złożone
na artykulację
– stara się nazywać kolory w sposób
opisowy
– stara się dopisać przymiotniki złożone do podanych rzeczowników
(zc)
w wierszu
– nazywa kolory w sposób opisowy
– dopisuje przymiotniki złożone do podanych rzeczowników (zc)
– na ogół koloruje kółka / kwadraty
zgodnie z podpisami (zc)
– omawia różnicę w pisowni przymiotników złożonych
– poprawnie nazywa kolory w sposób
opisowy
Kraina języka.
O przymiotniku.
– przymiotnik
– znaczenie przymiotnika
– rodzaj przymiotnika: męski, żeński,
nijaki
30
46
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
– stara się kolorować kółka / kwadraty zgodnie z podpisami (zc)
– zna zasady dotyczące pisowni
przymiotników złożonych
– zna i na ogół stosuje w praktyce zasady dotyczące pisowni przymiotników
złożonych
– poprawnie dopisuje przymiotniki
złożone do podanych rzeczowników
(zc)
– poprawnie koloruje kółka / kwadraty
zgodnie z podpisami (zc)
– zna i stosuje w praktyce zasady
dotyczące pisowni przymiotników
złożonych
Uczeń
47
– c zyta głośno
–m
ówi o utworze
– z apisuje informacje na temat
konkursu
– z apisuje informacje o tym, jak
bohater spędził tydzień
– z apisuje rozkład zajęć dla bohatera
–w
łącza się w pracę grupy
–m
ówi o bohaterze
– s tara się wypowiedzieć na temat
znaczenia podanego przysłowia (sc)
artykulację
– s tara się określić elementy świata
przedstawionego
– s tara się wyjaśnić, dlaczego bohater
postanowił wziąć udział w konkursie
– s tara się planować rozkład zajęć
dla bohatera
– p racuje w grupie
– s tara się formułować swój sąd
na temat bohatera
– s tara się wymyślić zakończenie
poznanego fragmentu
– wypowiada się na temat znaczenia
podanego przysłowia (sc)
– wyjaśnia, dlaczego bohater postanowił wziąć udział w konkursie
– planuje rozkład zajęć dla bohatera
– formułuje swój sąd na temat bohatera
– wymyśla zakończenie poznanego
fragmentu
znaczenia podanego przysłowia (sc)
przedstawionego
bohater postanowił wziąć udział
w konkursie
– cytuje odpowiedni fragment tekstu
– właściwie planuje rozkład zajęć
dla bohatera
– wpływa znacząco na pracę grupy
i prezentuje efekty pracy
– poprawnie formułuje swój sąd na
temat bohatera
– sprawnie wymyśla zakończenie
poznanego fragmentu
49
W kręgu miłośników
książek.
– zapisuje wyrazy podane przez
uczniów
znajduje odpowiednie informacje na tytułowych kartach
książek i ich okładkach
– stara się dopisać zakończenia wyrazów pochodzących z tej samej
rodziny (zc)
– stara się opisać schemat budowy
książki za pomocą podanego słownictwa (zc)
– dopisuje zakończenia wyrazów pochodzących z tej samej rodziny (zc)
– opisuje schemat budowy książki za
pomocą podanego słownictwa (zc)
– poprawnie dopisuje zakończenia
wyrazów pochodzących z tej samej
rodziny (zc)
– wyjaśnia znaczenie wyrazu książnica,
korzystając z dostępnych źródeł
informacji (zc)
W jaki sposób Karolek powinien zorganizować swój czas,
aby wygrać konkurs
czytelniczy?
– Francesca Simon,
Koszmarny Karolek czyta książkę
– akapit
31
48
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
32
dopełniające
– u zupełnia informacje, które powinny
się znaleźć na tytułowych kartach
książek wydanych w bieżącym roku
przez wymyślone wydawnictwa (zc)
– p odkreśla informacje, które należy
umieścić na okładkach książek (zc)
–w
yjaśnia, co jest przydatne podczas
wyszukiwania książek w księgarni lub
bibliotece (zc)
– p orządkuje i numeruje poszczególne
tomy encyklopedii (zc)
– p orządkuje kolejność czynności, jakie
należy wykonać, aby oddać książkę
wypożyczoną z biblioteki i wypożyczyć nową (zc)
– u zupełnia rady dla osób korzystających z biblioteki (zc)
–w
skazuje odpowiednie źródło informacji (zc)
–w
skazuje książki przydatne przy
planowaniu autokarowej wycieczki
swojej klasy (zc)
–w
ykonuje plakat zachęcający do
czytania książek
– poprawnie opisuje schemat budowy
książki za pomocą podanego słownictwa (zc)
– poprawnie uzupełnia informacje,
które powinny się znaleźć na tytułowych kartach książek wydanych
w bieżącym roku przez wymyślone
wydawnictwa (zc)
– poprawnie podkreśla informacje,
które należy umieścić na okładkach
książek (zc)
– poprawnie wyjaśnia, co jest przydatne podczas wyszukiwania książek
w księgarni lub bibliotece,
i uzasadnia wypowiedź (zc)
– poprawnie porządkuje i numeruje
poszczególne tomy encyklopedii (zc)
– poprawnie porządkuje kolejność
czynności, jakie należy wykonać, aby
oddać książkę wypożyczoną z biblioteki i wypożyczyć nową (zc)
– poprawnie uzupełnia rady dla osób
korzystających z biblioteki (zc)
– poprawnie wskazuje odpowiednie
źródło informacji (zc)
– poprawnie wskazuje książki przydatne przy planowaniu autokarowej
wycieczki swojej klasy (zc)
– wykonuje interesujący plakat zachęcający do czytania książek
– bierze udział w klasowym / międzyklasowym konkursie czytelniczym
Uczeń
49
– z pomocą nauczyciela ustala
kolejność czynności, jakie należy
wykonać, aby oddać książkę
wypożyczoną z biblioteki i wypożyczyć nową (zc)
– stara się uzupełnić informacje, które
powinny się znaleźć na tytułowych
kartach książek wydanych w bieżącym roku przez wymyślone wydawnictwa (zc)
– stara się podkreślić informacje,
które należy umieścić na okładkach
książek (zc)
– stara się wyjaśnić, co jest przydatne
podczas wyszukiwania książek
w księgarni lub bibliotece (zc)
– stara się porządkować i numerować
poszczególne tomy encyklopedii
(zc)
– stara się porządkować kolejność
czynności, jakie należy wykonać,
aby oddać książkę wypożyczoną
z biblioteki i wypożyczyć nową (zc)
– stara się uzupełnić rady dla osób
korzystających z biblioteki (zc)
– stara się wskazać odpowiednie
źródło informacji (zc)
– stara się wskazać książki przydatne
przy planowaniu autokarowej wycieczki swojej klasy (zc)
– stara się wykonać plakat zachęcający do czytania książek
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
33
dopełniające
– porównuje zdania i wyciąga wnioski
na temat form znajdujących się
w nich rzeczowników
– dobiera rzeczowniki do form przymiotnika dobry w liczbie pojedynczej
i mnogiej
– do podanych zdań dobiera odpowiednie rzeczowniki
– określa rodzaj przymiotnika
– podaje propozycje przymiotników,
które można połączyć z podanymi
rzeczownikami
– dopasowuje odpowiednie formy
liczby mnogiej przymiotnika wesoły
do podanych rzeczowników
– uzupełnia podpisy pod obrazkami
właściwymi przymiotnikami
– uzupełnia tekst odpowiednimi formami rzeczowników i określających je
przymiotników
– wskazuje tytuły książek, w których
użyto rzeczowników w liczbie mnogiej (zc)
– uzupełnia zdania rzeczownikami,
dostosowując ich formę do formy
wyróżnionych wyrazów (zc)
– wskazuje przymiotniki zgodne pod
względem rodzaju (zc)
– łączy rzeczowniki z odpowiednimi
przymiotnikami (zc)
– porównuje zdania i poprawnie wyciąga wnioski na temat form znajdujących się w nich rzeczowników
– poprawnie dobiera rzeczowniki do
form przymiotnika dobry w liczbie
pojedynczej i mnogiej
– do podanych zdań poprawnie dobiera odpowiednie rzeczowniki
– poprawnie określa rodzaj przymiotnika
– poprawnie podaje propozycje przymiotników, które można połączyć
z podanymi rzeczownikami
– poprawnie dopasowuje odpowiednie formy liczby mnogiej
przymiotnika wesoły do podanych
rzeczowników
– poprawnie uzupełnia podpisy pod
obrazkami właściwymi przymiotnikami
– poprawnie uzupełnia tekst odpowiednimi formami rzeczowników
i określających je przymiotników
– poprawnie wskazuje tytuły książek,
w których użyto rzeczowników
w liczbie mnogiej (zc)
– poprawnie uzupełnia zdania rzeczownikami, dostosowując ich formę
do formy wyróżnionych wyrazów
(zc)
– poprawnie wskazuje przymiotniki
zgodne pod względem rodzaju (zc)
Uczeń
50–
51
Kraina języka.
Odmiana rzeczownika i przymiotnika.
– rzeczownik
– przymiotnik
– liczba pojedyncza
i mnoga
– rodzaj przymiotnika: męski, żeński,
nijaki, męskoosobowy, niemęskoosobowy
– rodzaj rzeczownika
– związek rzeczownika z przymiotnikiem
Opisujemy przedmioty.
– opis przedmiotu
– podpisuje obrazki odpowiednimi rzeczownikami
– wnioskuje na temat liczby użytych rzeczowników
– z pomocą nauczyciela tworzy
odpowiednie formy wyrazów
– podpisuje pary ilustracji, używając dwóch form tego samego
rzeczownika w liczbie
pojedynczej i mnogiej (zc)
– podpisuje obrazki odpowiednimi przymiotnikami (zc)
– zapisuje podane przymiotniki
– do podanych rzeczowników
dopisuje przymiotniki określające tworzywo (zc)
nazwy odcieni kolorów do odpowiednich rubryk tabelki (zc)
– zapisuje podane nazwy różnych
odcieni kolorów (zc)
– podpisuje obrazki właściwymi
nazwami kolorów (zc)
– z pomocą nauczyciela rozwija
opis
– podkreśla w dialogu opis (zc)
– rysuje opisany przedmiot (zc)
– z pomocą nauczyciela opisuje
przedmioty przedstawione na
obrazkach (zc)
– zapisuje podany opis stroju na
bal kostiumowy
– p orównuje zdania i stara się wyciągać wnioski na temat form znajdujących się w nich rzeczowników
– s tara się dobierać rzeczowniki do
form przymiotnika dobry w liczbie
pojedynczej i mnogiej
– d o podanych zdań stara się dobierać odpowiednie rzeczowniki
– s tara się określić rodzaj przymiotnika
– s tara się podać propozycje przymiotników, które można połączyć
z podanymi rzeczownikami
– s tara się dopasować odpowiednie
formy liczby mnogiej przymiotnika
wesoły do podanych rzeczowników
– s tara się uzupełnić podpisy pod obrazkami właściwymi przymiotnikami
– s tara się uzupełnić tekst odpowiednimi formami rzeczowników i określających je przymiotników w liczbie
pojedynczej i mnogiej (zc)
– s tara się wskazać tytuły książek,
w których użyto rzeczowników
– s tara się uzupełnić zdania rzeczownikami, dostosowując ich formę do
formy wyróżnionych wyrazów (zc)
– s tara się wskazać przymiotniki
zgodne pod względem rodzaju (zc)
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
34
dopełniające
– łączy formy przymiotnika grzeczny
z odpowiednimi rzeczownikami (zc)
– tworzy formy liczby mnogiej podanych przymiotników (zc)
– uzupełnia wyrażenia przymiotnikami
w liczbie pojedynczej i mnogiej (zc)
– oddziela przymiotniki określające
kształt od przymiotników określających wielkość i tworzywo (zc)
– podaje przymiotniki określające tworzywo, wielkość i kolor odnoszące się
do przedstawionych przedmiotów
(zc)
– wpisuje podane nazwy odcieni kolorów do odpowiednich rubryk tabelki
(zc)
– dopisuje / podaje nazwy różnych
odcieni kolorów (zc)
– rozwija opis o odpowiedzi na podane
pytania (zc)
– opisuje przedmioty przedstawione
na obrazkach (zc)
– opisuje strój na szkolny bal kostiumowy (zc)
– ocenia projekt kostiumu przedstawiony na rysunku, wykorzystując
przymiotniki oceniające (zc)
– omawia budowę książki na podstawie
ilustracji
– omawia budowę podręcznika do
języka polskiego
– poprawnie łączy rzeczowniki z odpowiednimi przymiotnikami (zc)
– poprawnie łączy formy przymiotnika
grzeczny z odpowiednimi rzeczownikami (zc)
– poprawnie tworzy formy liczby
mnogiej podanych przymiotników
(zc)
– poprawnie uzupełnia wyrażenia
przymiotnikami w liczbie pojedynczej i mnogiej (zc)
– poprawnie oddziela przymiotniki
określające kształt od przymiotników określających wielkość i tworzywo (zc)
– poprawnie podaje przymiotniki
określające tworzywo, wielkość
i kolor odnoszące się do przedstawionych przedmiotów (zc)
– poprawnie wpisuje podane nazwy
odcieni kolorów do odpowiednich
rubryk tabelki (zc)
– poprawnie dopisuje / podaje nazwy
różnych odcieni kolorów (zc)
– poprawnie rozwija opis o odpowiedzi na podane pytania (zc)
– poprawnie opisuje przedmioty
przedstawione na obrazkach (zc)
– poprawnie opisuje strój na szkolny
bal kostiumowy (zc)
Uczeń
50–
51
– pojedynczymi słowami ocenia
projekt kostiumu przedstawiony
na rysunku, wykorzystując przymiotniki oceniające (zc)
– mówi o książce
– mówi o podręczniku
– zapoznaje się ze wskazówkami
dla opisującego przedmiot
– zapoznaje się z planem opisu
i wzorcowym opisem
– mówi o wybranym przedmiocie
– z pomocą nauczyciela redaguje
opis książki / prostego sprzętu
sportowego
– s tara się łączyć rzeczowniki z odpowiednimi przymiotnikami (zc)
– s tara się łączyć formy przymiotnika
grzeczny z odpowiednimi rzeczownikami (zc)
– s tara się tworzyć formy liczby mnogiej podanych przymiotników (zc)
– s tara się uzupełnić wyrażenia przymiotnikami w liczbie pojedynczej
i mnogiej (zc)
– s tara się oddzielić przymiotniki
określające kształt od przymiotników określających wielkość i tworzywo (zc)
– s tara się podać przymiotniki określające tworzywo, wielkość i kolor
odnoszące się do przedstawionych
przedmiotów (zc)
– s tara się wpisać podane nazwy
odcieni kolorów do odpowiednich
rubryk tabelki (zc)
– s tara się dopisać / podać nazwy
różnych odcieni kolorów (zc)
– s tara się rozwinąć opis o odpowiedzi na podane pytania (zc)
– s tara się opisać przedmioty przedstawione na obrazkach (zc)
– s tara się opisać strój na szkolny bal
kostiumowy (zc)
– s tara się ocenić projekt kostiumu
przedstawiony na rysunku, wykorzystując przymiotniki oceniające
(zc)
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
50–
51
– zestawia w tabelce podobieństwa
i różnice między dowolnym słownikiem / albumem a podręcznikiem
– ustnie opisuje wybrany przedmiot
– redaguje opis książki / prostego
sprzętu sportowego
– poprawnie ocenia projekt kostiumu
przedstawiony na rysunku, wykorzystując przymiotniki oceniające (zc)
– poprawnie omawia budowę książki
na podstawie ilustracji
języka polskiego
– poprawnie zestawia w tabelce
podobieństwa i różnice między
dowolnym słownikiem / albumem
a podręcznikiem
– poprawnie ustnie opisuje wybrany
przedmiot
– poprawnie redaguje opis książki /
prostego sprzętu sportowego
– wykonuje artystyczną okładkę książki
35
– stara się omówić budowę książki
na podstawie ilustracji
języka polskiego
– stara się zestawić w tabelce
podobieństwa i różnice między
dowolnym słownikiem / albumem
a podręcznikiem
– stara się ustnie opisać wybrany
przedmiot
– stara się redagować opis książki /
prostego sprzętu sportowego
Warto czytać –
przygotowanie do
sprawdzianu.
– treści zawarte
w 3. rozdziale
podręcznika
– odróżnia przymiotniki od innych
części mowy
– tworzy przymiotnik w określonym rodzaju
– określa rodzaj przymiotnika
– tworzy liczbę mnogą od podanych przymiotników
– s tara się dopisać synonimy do
podanych wyrazów
–w
ie, jakie informacje można znaleźć
w poszczególnych rodzajach słowników
– o mawia schemat opisu przedmiotu
– dopisuje synonimy do podanych
wyrazów
– tworzy liczbę mnogą od podanych
przymiotników
– poprawnie dopisuje synonimy
do podanych wyrazów
– tworzy liczbę mnogą od podanych
przymiotników
53
Warto czytać – piszemy sprawdzian.
– sprawdzian
kontrolny nr 3
– c zyta cicho
– o dróżnia przymiotniki od innych
części mowy
– o kreśla rodzaj przymiotnika
– t worzy liczbę mnogą od podanych przymiotników
– p róbuje opisać przedmiot
– stara się określić miejsce wydarzeń
– stara się tworzyć przymiotnik
w określonym rodzaju
– stara się dopisać synonimy do
podanych wyrazów
– wie, jakie informacje można znaleźć
w poszczególnych rodzajach słowników
– stara się opisać przedmiot
– o kreśla miejsce wydarzeń
– t worzy przymiotnik w określonym
rodzaju
– d opisuje synonimy do podanych
wyrazów
– o pisuje przedmiot
– poprawnie określa miejsce wydarzeń
– poprawnie tworzy przymiotnik
w określonym rodzaju
– poprawnie dopisuje synonimy do
podanych wyrazów
– poprawnie opisuje przedmiot
52
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
–m
ówi o utworze
– r ozpoznaje bohatera tytułowego
i głównego
–m
ówi o swoich odczuciach
i przemyśleniach związanych
z utworem literackim
– s tara się opowiadać w sposób
odtwórczy
– s tara się wskazać cechy baśni
– s tara się przedstawić swoje odczucia i przemyślenia związane z utworem literackim
– d ostrzega przesłanie utworu
– opowiada w sposób odtwórczy
– wskazuje cechy baśni
– przedstawia swoje odczucia i przemyślenia związane z utworem literackim
– dostrzega i określa przesłanie utworu
– poprawnie opowiada w sposób
odtwórczy
– poprawnie wskazuje cechy baśni
– poprawnie przedstawia swoje odczucia i przemyślenia związane z utworem literackim
– dostrzega i poprawnie określa przesłanie utworu
55
Był sobie raz kawałek drewna... Rozmawiamy o bohaterze
Pinokio.
– Carlo Collodi,
Pinokio
– opowiadanie
twórcze
i odtwórcze
– cechy charakteru
– plastyczna konkretyzacja utworu
–m
ówi o utworze
–m
ówi o bohaterze
–w
ykonuje ilustrację związaną
z utworem
– stara się opowiadać w sposób
odtwórczy
– stara się charakteryzować bohatera
– stara się wzbogacić słownictwo
nazywające cechy charakteru
twórczy
– stara się dokonać plastycznej konkretyzacji przesłania utworu
– charakteryzuje bohatera
– wzbogaca słownictwo nazywające
cechy charakteru
– opowiada w sposób twórczy
– dokonuje plastycznej konkretyzacji
przesłania utworu
odtwórczy
– poprawnie charakteryzuje bohatera
nazywające cechy charakteru
twórczy
– interesująco dokonuje plastycznej
konkretyzacji przesłania utworu
2
Tematy lekcji oraz osiągnięcia ucznia zostały zaczerpnięte z książki Agnieszki Kruszyńskiej Przygody z lekturą. Scenariusze lekcji do kart pracy dla uczniów klas 4–6 szkoły podstawowej. Część 1.
(WSiP, Warszawa 2010). Podczas omawiania lektury można też skorzystać z publikacji Przygody z lekturą. Karty pracy dla uczniów klas 4–6 szkoły podstawowej. Część 1. (WSiP Warszawa 2008).
Pinokio – opowieść
o przygodach
drewnianego pajaca,
który został
chłopcem.
– Carlo Collodi,
Pinokio2
– opowiadanie
odtwórcze
– bohater tytułowy
i główny
– cechy baśni
– przesłanie utworu
36
54
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
–m
ówi o pracy i zabawie w życiu
człowieka
–m
ówi o postępowaniu bohatera
– stara się wzbogacić słownictwo
związane z pracą i zabawą
– stara się określić miejsce pracy
i zabawy w życiu człowieka
– stara się przedstawić motywacje
postaci literackiej
– stara się przedstawić hierarchię
wartości zaprezentowaną w utworze literackim
–w
zbogaca słownictwo związane
z pracą i zabawą
– o kreśla miejsce pracy i zabawy w życiu człowieka
– p rzedstawia motywacje postaci
literackiej
– p rzedstawia hierarchię wartości zaprezentowaną w utworze literackim
związane z pracą i zabawą
– poprawnie określa miejsce pracy
i zabawy w życiu człowieka
– poprawnie przedstawia motywacje
postaci literackiej
– poprawnie przedstawia hierarchię
wartości zaprezentowaną w utworze
literackim
57
Z Pinokiem w teatrze marionetek.
– Carlo Collodi,
Pinokio
– teatr
– afisz
– teatr lalkowy
– p oznaje (utrwala) pojęcia związane z teatrem, w szczególności
z teatrem lalkowym
– u czestniczy w przedstawieniu
teatralnym
– stara się przygotować afisz teatralny
– stara się wskazać i opisać elementy
utworu literackiego (przestrzeń,
czas, postacie) oraz stara się przełożyć je na elementy przedstawienia
teatralnego
– przygotowuje afisz teatralny
– wskazuje i opisuje elementy utworu
literackiego (przestrzeń, czas, postacie) oraz przekłada je na elementy
przedstawienia teatralnego
– interesująco przygotowuje afisz
teatralny
– poprawnie wskazuje i opisuje elementy utworu literackiego (przestrzeń, czas, postacie) oraz interesująco przekłada je na elementy
przedstawienia teatralnego
58
Wielka nagroda,
wspaniałe prezenty.
– Carlo Collodi,
Pinokio
– opis
– dedykacja
– mówi o utworze
– kilkoma słowami opisuje miejsce
– z pomocą nauczyciela pisze
prostą dedykację
odtwórczy
– stara się uzasadniać własne zdanie
– stara się określić przyczyny i skutki
zdarzeń
– stara się opisać miejsce
– stara się pisać prostą dedykację
– doskonali umiejętność uzasadniania
własnego zdania
– określa przyczyny i skutki zdarzeń
– opisuje miejsce
– pisze prostą dedykację
odtwórczy
– poprawnie uzasadnia własne zdanie
– poprawnie określa przyczyny i skutki
zdarzeń
– poprawnie opisuje miejsce
– poprawnie pisze prostą dedykację
59
Przygotowujemy
wystawę zabawek.
– Carlo Collodi,
Pinokio
– opis
– mówi o zabawce
– stara się opisać zabawkę
– stara się opowiedzieć historię
zabawki
– stara się porządkuje zbiory
– opisuje zabawkę
– opowiada historię zabawki
– porządkuje zbiory
– aktywnie pracuje w grupie
– poprawnie opisuje zabawkę
– poprawnie opowiada historię zabawki
– poprawnie porządkuje zbiory
– wpływa na wyniki pracy grupy, przejmuje rolę lidera
Nie samą zabawą
człowiek żyje – jak
Pinokio poznawał
życiową mądrość.
– Carlo Collodi,
Pinokio
37
56
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
IV. Polskie znaki
– czyta cicho
– podejmuje próbę udzielania
odpowiedzi na postawione
pytania
– s tara się udzielić odpowiedzi na
postawione pytania
– p orównuje odpowiedzi zaznaczone
pytania
61
Do jakich regionów
Polski, historycznych
miejsc i zabytków
nawiązują słowa
poznanej pieśni?
– Jak długo w sercach naszych
– opis godła
– rozpoznaje i nazywa polskie
symbole narodowe
nauczyciela
– czyta głośno
– słucha nagrania pieśni
– śpiewa pieśń
– mówi o utworze
zdjęć, jak zmieniało się godło w ciągu wieków
artykulację
– stara się omówić odwołania zawarte
w tekście
– stara się podać informacje o osobie
mówiącej (sc)
– stara się określić sytuację, w jakiej
wypowiada się osoba mówiąca (sc)
– stara się nazwać uczucia wyrażone
przez osobę mówiącą (sc)
– wykonuje ilustrację do tekstu
– stara się opisać godło Polski, wykorzystując podane słownictwo
– wyjaśnia na podstawie zdjęć, jak
zmieniało się godło w ciągu wieków
– omawia odwołania zawarte w tekście
– podaje informacje o osobie mówiącej
(sc)
– określa sytuację, w jakiej wypowiada
się osoba mówiąca (sc)
– nazywa uczucia wyrażone przez
osobę mówiącą (sc)
– wykonuje i prezentuje ilustrację
do tekstu
– opisuje godło Polski, wykorzystując
podane słownictwo
zdjęć, jak zmieniało się godło w ciągu wieków
– poprawnie omawia odwołania zawarte w tekście
– poprawnie podaje informacje o osobie mówiącej (sc)
– poprawnie określa sytuację, w jakiej
wypowiada się osoba mówiąca (sc)
– poprawnie nazywa uczucia wyrażone
przez osobę mówiącą (sc)
– wykonuje i ciekawie prezentuje
ilustrację do tekstu
– poprawnie opisuje godło Polski,
wykorzystując podane słownictwo
62
Czego dowiadujemy
się z treści legendy
o pochodzeniu
godła Polski i nazwy
pierwszej stolicy?
– Marian Orłoń,
O Lechu i białym
orle
nauczyciela
– czyta głośno
notatkę na temat pochodzenia
godła Polski i nazwy pierwszej
stolicy
– s tara się rozwiązać diagram
– s tara się określić cechy gatunkowe
tekstu
artykulację
wydarzeń
– rozwiązuje diagram
– określa cechy gatunkowe tekstu
– tworzy notatkę na temat pochodzenia godła Polski i nazwy pierwszej
stolicy
– poprawnie rozwiązuje diagram
– poprawnie określa cechy gatunkowe
tekstu
– podaje przykłady znanych legend
o początkach państwa polskiego
i panowaniu pierwszych władców
czytasz? Spotkanie
3. „Pamięć”.
– Roksana Jędrzejewska-Wróbel,
Pamięć
38
60
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
62
63
39
– s tara się tworzyć notatkę na temat
pochodzenia godła Polski i nazwy
pierwszej stolicy
– s tara się prezentować efekt samodzielnej pracy
– s tara się opowiedzieć treść wybranej legendy
– prezentuje efekt samodzielnej pracy
– opowiada treść wybranej legendy
wydarzeń
– poprawnie tworzy notatkę na temat
pochodzenia godła Polski i nazwy
pierwszej stolicy
– poprawnie prezentuje efekt samodzielnej pracy
– poprawnie opowiada treść wybranej
legendy
– u zupełnia zdania przymiotnikiem wielki w odpowiedniej
formie
– p yta o rzeczowniki
– p oznaje nazwy przypadków
i pytania do nich
– z adaje pytania, na które odpowiadają wyróżnione wyrazy
– u zupełnia zdania odpowiednimi
formami wyrażenia dziki lew
w liczbie pojedynczej i mnogiej
– t worzy odpowiednie formy
rzeczowników i przymiotników
– u zupełnia tekst właściwymi
formami wyrazu list (zc)
– t worzy poprawne formy rzeczowników i określających je
przymiotników (zc)
– p yta o rzeczowniki (zc)
– t worzy podaną formę rzeczownika i przymiotnika (zc)
– stara się wskazać związek przymiotnika z rzeczownikiem
– stara się łączyć w pary rzeczowniki
z przymiotnikami
– stara się ułożyć zdania z podanymi
wyrażeniami
– zna nazwy przypadków i pytania
do nich
– stara się określić przypadek rzeczownika i przymiotnika
– odpowiada na pytania, starając się
stosować poprawne formy rzeczownika przyjaciel
– stara się uzupełnić tytuły utworów
rzeczownikami w odpowiedniej
formie (zc)
– wskazuje związek przymiotnika z rzeczownikiem
– łączy w pary rzeczowniki z przymiotnikami
– układa zdania z podanymi wyrażeniami
– określa przypadek rzeczownika
i przymiotnika
– odpowiada na pytania, na ogół stosując poprawne formy rzeczownika
przyjaciel
– uzupełnia tytuły utworów rzeczownikami w odpowiedniej formie (zc)
– poprawnie wskazuje związek przymiotnika z rzeczownikiem
– poprawnie łączy w pary rzeczowniki
z przymiotnikami
– poprawnie układa zdania z podanymi
wyrażeniami
– poprawnie określa przypadek rzeczownika i przymiotnika
– odpowiada na pytania, stosując
poprawne formy rzeczownika przyjaciel
– poprawnie uzupełnia tytuły utworów
rzeczownikami w odpowiedniej
formie (zc)
Kraina języka.
Odmiana rzeczownika i przymiotnika
przez przypadki.
– rzeczownik
– przymiotnik
– liczba pojedyncza
i mnoga
– związek rzeczownika z przymiotnikiem
– odmiana rzeczownika i przymiotnika
przez przypadki
– z apoznaje się z informacjami
o Szlaku Piastowskim
–m
ówi o wybranej legendzie
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
nauczyciela
– czyta głośno
– mówi o wierszu
– poznaje zasady, których powinno się przestrzegać, mając na
uwadze dobro ojczyzny
– stara się wyjaśnić znaczenie słowa
ojczyzna
– stara się odczytać sentencję zapisaną w postaci szyfrogramu (sc)
– stara się wyjaśnić sens podanej
sentencji (sc)
artykulację
– stara się określić tematykę wiersza
dotyczące tekstu wiersza
– stara się porządkować zasady,
których powinno się przestrzegać,
mając na uwadze dobro ojczyzny
– stara się prezentować efekt samodzielnej pracy
– stara się projektować przedmiot,
którego mógłby użyć jako kibic do
dopingowania polskich zawodników
–w
yjaśnia znaczenie słowa ojczyzna
– o dczytuje sentencję zapisaną w postaci szyfrogramu (sc)
–w
yjaśnia sens podanej sentencji (sc)
– c zyta głośno (stara się czytać wyraźnie i wyraziście)
– o kreśla tematykę wiersza
tekstu wiersza
– p orządkuje zasady, których powinno
się przestrzegać, mając na uwadze
dobro ojczyzny
– p rezentuje efekt samodzielnej pracy
– p rojektuje przedmiot, którego mógłby użyć jako kibic do dopingowania
polskich zawodników
ojczyzna
– poprawnie odczytuje sentencję zapisaną w postaci szyfrogramu (sc)
– poprawnie wyjaśnia sens podanej
sentencji (sc)
– poprawnie określa tematykę wiersza
dotyczące tekstu wiersza
– poprawnie porządkuje zasady,
których powinno się przestrzegać,
mając na uwadze dobro ojczyzny
– interesująco prezentuje efekt samodzielnej pracy
– interesująco projektuje przedmiot,
którego mógłby użyć jako kibic do
dopingowania polskich zawodników
65
Jestem Polakiem.
Znam swój hymn
narodowy.
– Józef Wybicki,
Mazurek Dąbrowskiego
– czyta głośno
– poznaje okoliczności powstania
hymnu
– poznaje fakty historyczne wiążące się z treścią hymnu
– mówi o hymnie i jego znaczeniu
dla współczesnego Polaka
– podaje zasady, o jakich należy
pamiętać podczas śpiewania
hymnu (sc)
– śpiewa hymn
hymnu
na artykulację
– stara się wyjaśnić okoliczności
powstania hymnu
– stara się podać fakty historyczne
wiążące się z treścią hymnu
– stara się ustalić, w czyim imieniu
wypowiada się osoba mówiąca
– podaje informacje na temat hymnu
– wyjaśnia okoliczności powstania
hymnu
– podaje fakty historyczne wiążące się
z treścią hymnu
– ustala, w czyim imieniu wypowiada
się osoba mówiąca
– określa znaczenie hymnu dla współczesnego Polaka
temat hymnu
– poprawnie wyjaśnia okoliczności
powstania hymnu
– poprawnie podaje fakty historyczne
wiążące się z treścią hymnu
– właściwie ustala, w czyim imieniu
wypowiada się osoba mówiąca
– poprawnie określa znaczenie hymnu
Co jest tematem
wiersza Jerzego
Ficowskiego, O ptakach i ojczyźnie!
– Jerzy Ficowski,
O ptakach i ojczyźnie
40
64
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
65
66
41
Z jakim świętem
narodowym ma
związek poznane
opowiadanie?
– Roksana Jędrzejewska-Wróbel,
Pamięć
– stara się określić znaczenie hymnu
– stara się wykonać wizytówkę: „Oto
Polska – Ojczyzna moja” (sc)
–w
ykonuje wizytówkę: „Oto Polska –
Ojczyzna moja” (sc)
– interesująco wykonuje wizytówkę:
„Oto Polska – Ojczyzna moja” (sc)
– porównuje tekst Pieśni Legionów
Polskich we Włoszech ze współczesnym tekstem hymnu (sc)
nauczyciela
– czyta głośno
– mówi Święcie Niepodległości
i jego obchodach
– mówi o tekście
odpowiednie fragmenty tekstu
– stara się dzielić tekst na wyrazy,
stosując właściwą ortografię i interpunkcję (sc)
– zapoznaje się z informacjami na
temat II wojny światowej
artykulację
– stara się opowiedzieć o wydarzeniach, jakie towarzyszą obchodom
Święta Niepodległości w różnych
miastach Polski
– stara się określić tematykę tekstu
przedstawionego
– stara się określić stosunek bohaterki
do mogiły nieznanego żołnierza
przed spotkaniem ze staruszkiem
i po rozmowie z nim
– stara się cytować odpowiednie
fragmenty tekstu
– stara się wyjaśnić sens przytoczonych słów
– stara się formułować wypowiedź
w imieniu bohaterki
– stara się prezentować ustną wypowiedź na podany temat
– dzieli tekst na wyrazy, stosując właściwą ortografię i interpunkcję (sc)
– opowiada o wydarzeniach, jakie towarzyszą obchodom Święta Niepodległości w różnych miastach Polski
– określa tematykę tekstu
– określa stosunek bohaterki do mogiły
nieznanego żołnierza przed spotkaniem ze staruszkiem i po rozmowie
z nim
– cytuje odpowiednie fragmenty tekstu
– wyjaśnia sens przytoczonych słów
– formułuje wypowiedź w imieniu
bohaterki
– prezentuje ustną wypowiedź na
podany temat
– poprawnie dzieli tekst na wyrazy,
stosując właściwą ortografię i interpunkcję (sc)
– wskazuje na związek opowiadania
ze Świętem Niepodległości
– poprawnie opowiada o wydarzeniach, jakie towarzyszą obchodom
Święta Niepodległości w różnych
miastach Polski
– poprawnie określa tematykę tekstu
– poprawnie określa stosunek bohaterki do mogiły nieznanego żołnierza
przed spotkaniem ze staruszkiem
i po rozmowie z nim
– poprawnie cytuje odpowiednie
fragmenty tekstu
– poprawnie wyjaśnia sens przytoczonych słów
– poprawnie formułuje wypowiedź
w imieniu bohaterki
– poprawnie prezentuje ustną wypowiedź na podany temat
– z na na pamięć tekst hymnu
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
42
dopełniające
–w
ymyśla i zapisuje wyrazy z rz po
spółgłoskach
– u kłada zdania / krzyżówkę z wyjątkami dotyczącymi pisowni wyrazów z rz
po spółgłoskach
– u kłada zdania z podanymi wyrazami
– o dgaduje wyrazy z ż niewymiennym
na podstawie podanych znaczeń
– d opisuje takie formy rzeczowników
lub wyrazy pokrewne, w których rz
wymienia się na r (zc)
– r ozwiązuje krzyżówkę, wpisując
wyrazy kończące się cząstką -arz lub
-erz (zc)
– d opasowuje dymki do właściwych
osób (zc)
–w
skazuje ścieżkę z wyrazami z rz
niewymiennym (zc)
– u zupełnia rymowankę wyrazów z rz
i ż niewymiennym (zc)
– z przemieszanych sylab układa nazwy
zwierząt z ż (zc)
– r ozwiązuje „zwierzęce” rebusy z ż (zc)
– o dczytuje wyrazy rozpoczynające się
na dż (zc)
–w
pisuje do diagramu imiona z ż
w taki sposób, aby otrzymać podane
rozwiązanie (zc)
– u zupełnia luki w wyrazach, wpisując ż,
rz lub sz (zc)
– wymyśla i poprawnie zapisuje wyrazy z rz po spółgłoskach
– poprawnie układa zdania / krzyżówkę z wyjątkami dotyczącymi pisowni
wyrazów z rz po spółgłoskach
– poprawnie układa tekst / zdania
z podanymi wyrazami
– poprawnie odgaduje wyrazy z ż
niewymiennym na podstawie podanych znaczeń
– poprawnie dopisuje takie formy
rzeczowników lub wyrazy pokrewne,
w których rz wymienia się na r (zc)
– poprawnie rozwiązuje krzyżówkę,
wpisując wyrazy kończące się cząstką -arz lub -erz (zc)
– poprawnie dopasowuje dymki do
właściwych osób (zc)
– poprawnie wskazuje ścieżkę z wyrazami z rz niewymiennym (zc)
– poprawnie uzupełnia rymowankę
wyrazów z rz i ż niewymiennym (zc)
– z przemieszanych sylab poprawnie
układa nazwy zwierząt z ż (zc)
– poprawnie rozwiązuje „zwierzęce”
rebusy z ż (zc)
– poprawnie odczytuje wyrazy rozpoczynające się na dż (zc)
– poprawnie wpisuje do diagramu
imiona z ż w taki sposób, aby otrzymać podane rozwiązanie (zc)
Uczeń
67
Pisownia wyrazów
z rz i ż.
Malarz i... dworzec?, Kapryśna
waga
– rz wymienne
i niewymienne
– rz po spółgłoskach
– rz w zakończeniach: -arz, -erz
– zakończenie -szy
w stopniowaniu
– rz wymienne
i niewymienne
– czyta głośno
– wskazuje w tekście wiersza
wyrazy z rz oraz wyrazy, które
uzasadniają ich pisownię
zdania z podanymi wyrazami
– uzasadnia pisownię podanych
wyrazów z ż wymianą na inną
spółgłoskę
– tworzy formy liczby mnogiej
podanych rzeczowników (zc)
– dopisuje rzeczowniki rodzaju
żeńskiego do podanych rzeczowników rodzaju męskiego
(zc)
wyrazy
– podpisuje obrazki wyrazami,
w których występuje rz po
spółgłoskach (zc)
– zapisuje odnalezione przez
uczniów wyrazy
– odczytuje wyrazy z cząstką żar,
wykorzystując rozsypane sylaby
(zc)
wyrazy
– czyta głośno podane wyrazy,
zwracając uwagę na odmienną
wymowę drz i dż (zc)
– z pomocą nauczyciela uzupełnia
luki w wyrazach, wpisując ż, rz
lub sz (zc)
artykulację
– stara się wymyślać i zapisywać
wyrazy z rz po spółgłoskach
– stara się ułożyć zdania / krzyżówkę
z wyjątkami dotyczącymi pisowni
wyrazów z rz po spółgłoskach
– stara się ułożyć zdania z podanymi
wyrazami
– stara się odgadnąć wyrazy z ż
niewymiennym na podstawie podanych znaczeń
– stara się dopisać takie formy rzeczowników lub wyrazy pokrewne,
w których rz wymienia się na r (zc)
– stara się rozwiązać krzyżówkę, wpisując wyrazy kończące się cząstką
-arz lub -erz (zc)
– stara się dopasować dymki do
właściwych osób (zc)
– stara się wskazać ścieżkę z wyrazami z rz niewymiennym (zc)
– stara się uzupełnić rymowankę
wyrazów z rz i ż niewymiennym (zc)
– z przemieszanych sylab stara się
ułożyć nazwy zwierząt z ż (zc)
– stara się rozwiązać „zwierzęce”
rebusy z ż (zc)
– stara się odczytać wyrazy rozpoczynające się na dż (zc)
– stara się wpisać do diagramu imiona
z ż w taki sposób, aby otrzymać
podane rozwiązanie (zc)
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
67
–w
skazuje w wierszu wyraz pokrewny,
który wyjaśnia pisownię ż w wyrazach
ostrzyżony i ostrzyż (zc)
– u zupełnia wizytówki, wpisując rz lub
ż (zc)
– odgaduje wyrazy z rz, ż lub sz i wpisuje je w kratki krzyżówki (zc)
– zna i na ogół stosuje w praktyce
zasady dotyczące pisowni wyrazów
z rz i ż
– poprawnie uzupełnia luki w wyrazach, wpisując ż, rz lub sz (zc)
– poprawnie wskazuje w wierszu
wyraz pokrewny, który wyjaśnia
pisownię ż w wyrazach ostrzyżony
i ostrzyż (zc)
– poprawnie uzupełnia wizytówki,
wpisując rz lub ż (zc)
– poprawnie odgaduje wyrazy z rz, ż
lub sz i wpisuje je w kratki krzyżówki
(zc)
– układa krzyżówkę z wyrazami z rz
i ż (zc)
– zna i poprawnie stosuje w praktyce
z rz i ż
68
Jaki obraz poetycki
przedstawiła Hanna
Januszewska w wierszu Z Mazowsza?
– Hanna Januszewska, Z Mazowsza
– z pomocą nauczyciela wskazuje
na mapie krainy geograficzne
Polski
– z pomocą nauczyciela wskazuje
na mapie miejscowość, w której
mieszka
nauczyciela
– czyta głośno
– mówi na temat wiersza
– wskazuje fotografię, która ma
związek z treścią wiersza
– uczy się wiersza na pamięć
– poznaje informacje na temat
regionu, w którym mieszka (sc)
– s tara się wskazać na mapie krainy
geograficzne Polski
– s tara się wskazać na mapie miejscowość, w której mieszka
o Mazowszu jako krainie geograficznej
– s tara się korzystać z dostępnych
źródeł informacji
artykulację
– s tara się odpowiedzieć na pytanie
postawione w temacie lekcji
– s tara się podkreślić w tekście wiersza wyrazy nazywające elementy
przedstawionego krajobrazu
– wskazuje na mapie krainy geograficzne Polski
– wskazuje na mapie miejscowość,
w której mieszka
– gromadzi informacje o Mazowszu
jako krainie geograficznej
– korzysta z dostępnych źródeł informacji
– odpowiada na pytanie postawione
w temacie lekcji
– podkreśla w tekście wiersza wyrazy
nazywające elementy przedstawionego krajobrazu
– poprawnie wskazuje na mapie krainy
geograficzne Polski
– poprawnie wskazuje na mapie miejscowość, w której mieszka
– świadomie gromadzi informacje
o Mazowszu jako krainie geograficznej
– umiejętnie korzysta z dostępnych
– poprawnie odpowiada na pytanie
– poprawnie podkreśla w tekście wiersza wyrazy nazywające elementy
przedstawionego krajobrazu
– stara się uzupełnić luki w wyrazach,
wpisując ż, rz lub sz (zc)
– stara się wskazać w wierszu wyraz
pokrewny, który wyjaśnia pisownię
ż w wyrazach ostrzyżony i ostrzyż
(zc)
– stara się uzupełnić wizytówki, wpisując rz lub ż (zc)
– stara się odgadnąć wyrazy z rz, ż lub
sz i wpisuje je w kratki krzyżówki
(zc)
– zna i stara się stosować w praktyce
z rz i ż
43
– zapisuje wyrazy z trudnościami
ortograficznymi
– zna zasady dotyczące pisowni
wyrazów z rz i ż
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
68
44
69
Opisujemy krajobraz.
– opis krajobrazu
– u zupełnia schemat rysunku odpowiednimi wyrazami (sc)
– t worzy ilustrację do wiersza zgodnie
z uzupełnionym schematem (sc)
– r ecytuje wiersz z pamięci
– g romadzi informacje na temat regionu, w którym mieszka (sc)
– poprawnie uzupełnia schemat rysunku odpowiednimi wyrazami (sc)
– interesująco tworzy ilustrację do
wiersza zgodnie z uzupełnionym
schematem (sc)
– poprawnie recytuje wiersz z pamięci
– świadomie gromadzi informacje na
temat regionu, w którym mieszka
(sc)
– zna strój regionu, w którym mieszka
(sc)
– stara się kolorować pola z przymiotnikami opisującymi (zc)
– stara się oznaczyć w podanym
opisie: wstęp, rozwinięcie i zakończenie (zc)
– stara się narysować na schemacie
elementy krajobrazu wymienione
w opisie (zc)
– stara się zaznaczyć w podanym
opisie przymiotniki opisujące
i oceniające oraz wyrazy określające
stosunki przestrzenne (zc)
– stara się przeredagować opis, tak
by opisywał ten sam widok podczas
innej pory roku (zc)
– stara się opisać krajobraz na podstawie fotografii
– stara się opisać krajobraz widoczny
z okna we własnym domu
– koloruje pola z przymiotnikami opisującymi (zc)
– oznacza w podanym opisie: wstęp,
rozwinięcie i zakończenie (zc)
– rysuje na schemacie elementy krajobrazu wymienione w opisie (zc)
– zaznacza w podanym opisie przymiotniki opisujące i oceniające oraz
wyrazy określające stosunki przestrzenne (zc)
– przeredagowuje opis, tak by opisywał
ten sam widok podczas innej pory
roku (zc)
– opisuje krajobraz na podstawie fotografii
– opisuje krajobraz widoczny z okna we
własnym domu
– poprawnie koloruje pola z przymiotnikami opisującymi (zc)
– poprawnie oznacza w podanym
opisie: wstęp, rozwinięcie i zakończenie (zc)
– właściwie rysuje na schemacie
elementy krajobrazu wymienione
w opisie (zc)
– poprawnie zaznacza w podanym
opisie przymiotniki opisujące i oceniające oraz wyrazy określające
stosunki przestrzenne (zc)
– poprawnie przeredagowuje opis, tak
by opisywał ten sam widok podczas
innej pory roku (zc)
– poprawnie opisuje krajobraz na
podstawie fotografii
– poprawnie opisuje krajobraz widoczny z okna we własnym domu
– z pomocą nauczyciela koloruje
pola z przymiotnikami opisującymi (zc)
– czyta przykładowy opis (zc)
– z pomocą nauczyciela oznacza
w podanym opisie: wstęp, rozwinięcie i zakończenie (zc)
– z pomocą nauczyciela zaznacza
w podanym opisie przymiotniki opisujące i oceniające oraz
wyrazy określające stosunki
przestrzenne (zc)
– ogląda krajobrazy przedstawione na zdjęciach
krajobraz na podstawie fotografii
– pisze kilka zdań o krajobrazie widocznym z okna własnego domu
– stara się uzupełnić schemat rysunku
odpowiednimi wyrazami (sc)
– stara się tworzyć ilustrację do
wiersza zgodnie z uzupełnionym
schematem (sc)
– stara się recytować wiersz z pamięci
– stara się gromadzić informacje na
temat regionu, w którym mieszka
(sc)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
–w
ie, że są stopnie i rodzaje
stopniowania przymiotnika
– z pomocą nauczyciela stopniuje
różnorodne przymiotniki
– o dczytuje przymiotniki z pomieszanych sylab (zc)
– d opasowuje tabliczki do poszczególnych turystów, uzupełniając je przymiotnikami
w stopniu wyższym i najwyższym (zc)
– p odpisuje rysunki przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym utworzonymi za pomocą
wyrazów mniej i bardziej (zc)
– u żywa przymiotników w różnym
stopniu, żeby podkreślić różnicę
między przedmiotami przedstawionymi na obrazkach (zc)
– s tara się porównać formy przymiotników określających tę samą cechę
– z na stopnie i rodzaje stopniowania
przymiotnika
– s tara się wymienić przymiotniki
stopniujące się nieregularnie
– s tara się stopniować przymiotniki
– s tara się nazywać rodzaj stopniowania
– s tara się podać przykłady przymiotników, które nie podlegają
stopniowaniu
– s tara się podać przykłady przymiotników stopniujących się równocześnie w sposób prosty i opisowy
– s tara się wpisać przymiotniki wysoki, zwinny, duży, dobry w odpowiednim stopniu i formie (zc)
– s tara się wskazać przymiotniki,
które stopniują się wyłącznie opisowo (zc)
– porównuje formy przymiotników
określających tę samą cechę
– wymienia przymiotniki stopniujące
się nieregularnie
– stopniuje przymiotniki
– nazywa rodzaj stopniowania
– podaje przykłady przymiotników,
które nie podlegają stopniowaniu
– podaje przykłady przymiotników
stopniujących się równocześnie
w sposób prosty i opisowy
– wpisuje przymiotniki wysoki, zwinny,
duży, dobry w odpowiednim stopniu
i formie (zc)
– wskazuje przymiotniki, które stopniują się wyłącznie opisowo (zc)
– poprawnie porównuje formy przymiotników określających tę samą
cechę
– poprawnie wymienia przymiotniki
stopniujące się nieregularnie
– poprawnie stopniuje przymiotniki
– poprawnie nazywa rodzaj stopniowania
– poprawnie podaje przykłady przymiotników, które nie podlegają
stopniowaniu
– poprawnie podaje przykłady przymiotników stopniujących się równocześnie w sposób prosty i opisowy
– poprawnie wpisuje przymiotniki
wysoki, zwinny, duży, dobry w odpowiednim stopniu i formie (zc)
– poprawnie wskazuje przymiotniki,
które stopniują się wyłącznie opisowo (zc)
71
O ćwierkaniu, szczebiotaniu, kukaniu,
czyli o dźwiękonaśladownictwie.
– Małgorzata Strzałkowska, Zagadka
– wyraz dźwiękonaśladowczy
– dźwiękonaśladownictwo
– słucha nagrań o dźwiękonaśladownictwie
– poznaje pojęcia: wyraz dźwiękonaśladowczy, dźwiękonaśladownictwo
nauczyciela
– czyta głośno
– nazywa dźwięki kojarzące się
z podanymi rzeczownikami (zc)
– stara się wskazać czasowniki dźwiękonaśladowcze
– zna pojęcia: wyraz dźwiękonaśladowczy, dźwiękonaśladownictwo
w wierszu
– stara się analizować tekst wiersza
pod kątem dźwiękonaśladownictwa
na artykulację
– wskazuje czasowniki dźwiękonaśladowcze
– rozumie pojęcia: wyraz dźwiękonaśladowczy, dźwiękonaśladownictwo
w wierszu
– analizuje tekst wiersza pod kątem
dźwiękonaśladownictwa
– poprawnie wskazuje czasowniki
dźwiękonaśladowcze
– rozumie i wyjaśnia pojęcia: wyraz
dźwiękonaśladowczy, dźwiękonaśladownictwo
w wierszu
– poprawnie analizuje tekst wiersza
pod kątem dźwiękonaśladownictwa
Kraina języka.
Stopniowanie przymiotników.
– przymiotnik
– stopniowanie
przymiotnika
45
70
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
71
46
– zapisuje nazwy dźwięków
i odgłosów wydawanych przez
podane zwierzęta i przedmioty
(zc)
– wpisuje w dymki odpowiednie
wyrazy dźwiękonaśladowcze (zc)
– podaje nazwy dźwięków, od
których powstały nazwy zwierząt (zc)
– podkreśla wyrazy dźwiękonaśladowcze we fragmentach wierszy
(zc)
– podaje przykłady polskich
wyrazów i nazw sprawiających
trudności w wymowie
– stara się kolorować pola z wyrazami
dźwiękonaśladowczymi (zc)
– stara się podać przykłady rzeczowników i czasowników dźwiękonaśladowczych (zc)
– koloruje pola z wyrazami dźwiękonaśladowczymi (zc)
– podaje przykłady rzeczowników i czasowników dźwiękonaśladowczych (zc)
– wyjaśnia znaczenie powiedzenia:
Łamać sobie język
– przygotowuje w grupie prezentację
z wykorzystaniem wyrazów dźwiękonaśladowczych (sc)
– uczestniczy w grupowej prezentacji
(sc)
– poprawnie koloruje pola z wyrazami
dźwiękonaśladowczymi (zc)
– poprawnie podaje przykłady rzeczowników i czasowników dźwiękonaśladowczych (zc)
Polskie znaki –
przygotowanie do
sprawdzianu.
– treści zawarte
w 4. rozdziale
podręcznika
– zna nazwy przypadków z pytaniami
– próbuje odmieniać rzeczownik
przez przypadki w liczbie pojedynczej i mnogiej
– nazywa stopnie i rodzaje stopniowania przymiotnika
– s tara się odmieniać rzeczownik
– s tara się odmieniać przymiotnik
przez przypadki
– s tara się stopniować przymiotniki
– s tara się rozpoznawać / tworzyć
wyrazy dźwiękonaśladowcze
– o mawia schemat opisu krajobrazu
– odmienia rzeczownik przez przypadki
– odmienia przymiotnik przez przypadki
– stopniuje przymiotniki
– rozpoznaje / tworzy wyrazy dźwiękonaśladowcze
– poprawnie odmienia rzeczownik
– poprawnie odmienia przymiotnik
przez przypadki
– poprawnie stopniuje przymiotniki
– poprawnie rozpoznaje / tworzy
wyrazy dźwiękonaśladowcze
73
Polskie znaki – piszemy sprawdzian.
– czyta cicho
– zna wyraz wiekowy
– próbuje zapisać nazwy przypadków z pytaniami
– próbuje odmieniać rzeczownik
– rozumie znaczenie wyrazu wiekowy
– stara się zapisać nazwy przypadków
z pytaniami
– stara się odmieniać rzeczownik
– z apisuje nazwy przypadków z pytaniami
– o dmienia rzeczownik przez przypadki
– o dmienia przymiotnik przez przypadki
– s topniuje przymiotniki, nazywa stopnie i rodzaje stopniowania
– poprawnie zapisuje nazwy przypadków z pytaniami
– poprawnie odmienia rzeczownik
– poprawnie odmienia przymiotnik
przez przypadki
72
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
73
– próbuje odmieniać przymiotnik
przez przypadki
– próbuje stopniować przymiotniki
– próbuje rozpoznać w zdaniu
wyraz dźwiękonaśladowczy
– próbuje opisać krajobraz
– stara się odmieniać przymiotnik
przez przypadki
– stara się stopniować przymiotniki,
nazywa stopnie i rodzaje stopniowania
– stara się rozpoznać w zdaniu wyraz
dźwiękonaśladowczy
– stara się opisać krajobraz
– poprawnie stopniuje przymiotniki,
– poprawnie rozpoznaje w zdaniu
wyraz dźwiękonaśladowczy
– poprawnie opisuje krajobraz
– uzupełnia przysłowia o brakujące
wyrazy (sc)
– wyjaśnia przenośne znaczenia przysłów (sc)
(sc)
– opowiada o własnym wyobrażeniu
przyjaciela, wykorzystując podane
słownictwo
– wskazuje najważniejsze słowa piosenki
– podkreśla w tekście piosenki zwroty
o przenośnym znaczeniu (sc)
– przyporządkowuje podanym związkom odpowiednie znaczenia (sc)
– aktywnie bierze udział w przygotowaniu i prezentacji scenki dramowej
– wypowiada się na temat obrazu
– poprawnie uzupełnia przysłowia o brakujące wyrazy (sc)
– poprawnie wyjaśnia przenośne znaczenia przysłów (sc)
– świadomie korzysta ze słownika języka
polskiego (sc)
– poprawnie opowiada o własnym wyobrażeniu przyjaciela, wykorzystując
podane słownictwo
– wskazuje najważniejsze słowa piosenki,
uzasadniając swój wybór
– poprawnie podkreśla w tekście piosenki
zwroty o przenośnym znaczeniu (sc)
– poprawnie przyporządkowuje podanym
związkom odpowiednie znaczenia (sc)
– bierze udział w przygotowaniu i prezentacji scenki dramowej, wpływa
na decyzje grupy
obrazu
– rozumie, czym jest malarstwo pastelowe
V. Nasza przyjaźń
74
47
Które słowa poznanej piosenki uważasz
za najważniejsze
i dlaczego?
– Jacek Cygan,
Przyjaciel wie –
kontrast
–m
ówi o wyobrażeniu przyjaciela
– s łucha nagrania piosenki
– c zyta głośno
–m
ówi na temat piosenki
– u czestniczy w scence dramowej
–m
ówi o obrazie
– stara się uzupełnić przysłowia o brakujące wyrazy (sc)
– stara się wyjaśnić przenośne znaczenia przysłów (sc)
języka polskiego (sc)
– stara się opowiedzieć o własnym
wyobrażeniu przyjaciela, wykorzystując podane słownictwo
na artykulację
– stara się wskazać najważniejsze
słowa piosenki
– stara się podkreślić w tekście
piosenki zwroty o przenośnym
znaczeniu (sc)
– stara się przyporządkować podanym związkom odpowiednie
znaczenia (sc)
i prezentacji scenki dramowej
obrazu
– r ozpoznaje w zdaniu wyraz dźwiękonaśladowczy
– o pisuje krajobraz
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
–m
ówi o pisaniu i otrzymywaniu
listów
na temat historii pisania listów
– z apisuje zwroty ze słowem list
(sc)
– o dczytuje przykładowy list
– a nalizuje schemat graficznego
układu listu
– u zupełnia list, wpisując miejsce
i datę jego napisania (zc)
– o kreśla adresata listu na podstawie nagłówka i formuły końcowej (zc)
–w
ybiera wyrazy, które można
stosować wyłącznie w listach do
rówieśników (zc)
–w
yjaśnia znaczenia skrótów
stosowanych w adresach (zc)
– adresuje kopertę (zc)
– z apoznaje się ze wskazówkami
dla piszącego list
– z pomocą nauczyciela pisze list
do kolegi / koleżanki (zc)
– p isze SMS lub e-mail z krótką
informacją dla rodziców (zc)
doświadczeniach związanych z pisaniem i otrzymywaniem listów
– zna znaczenie słowa list (sc)
– stara się wyjaśnić znaczenia wyrażeń ze słowem list (sc)
– stara się wpisać brakujące zwroty
grzecznościowe zgodnie z obowiązującymi zasadami (zc)
– stara się wyznaczyć akapity w liście
(zc)
– stara się pisać list do kolegi / koleżanki (zc)
– stara się poprawić błędy w SMS-ie
(zc)
związanych z pisaniem i otrzymywaniem listów
– wyjaśnia znaczenie słowa list (sc)
– wyjaśnia znaczenia wyrażeń ze słowem list (sc)
(sc)
– wpisuje brakujące zwroty grzecznościowe zgodnie z obowiązującymi
zasadami (zc)
– wyznacza akapity w liście (zc)
– pisze list do kolegi / koleżanki (zc)
– poprawia błędy w SMS-ie (zc)
– poprawnie opowiada o swoich
doświadczeniach związanych z pisaniem i otrzymywaniem listów
list (sc)
– poprawnie wyjaśnia znaczenia wyrażeń ze słowem list (sc)
– poprawnie wpisuje brakujące zwroty
grzecznościowe zgodnie z obowiązującymi zasadami (zc)
– poprawnie wyznacza akapity w liście
(zc)
– poprawnie pisze list do kolegi /
koleżanki (zc)
– właściwie poprawia błędy
w SMS-ie (zc)
– poprawnie pisze SMS lub e-mail
z krótką informacją dla rodziców (zc)
76
Czego dowiadujemy
się o Felku – głównym bohaterze
poznanego opowiadania?
nauczyciela
– mówi o utworze
– stara się wyjaśnić przenośny sens
przysłów (sc)
narratora
– stara się określić tematykę tekstu
–w
yjaśnia przenośny sens przysłów (sc)
– p odaje informacje na temat narratora
– o kreśla tematykę tekstu
– r ozumie pojęcie chronologia
– p orządkuje plan wydarzeń zgodnie
z chronologią
– łączy pocięte zdania, tworząc przysłowia o przyjaźni (sc)
– poprawnie wyjaśnia przenośny sens
przysłów (sc)
temat narratora
Przygotowujemy się
do pisania listów.
– list
48
75
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– z pomocą nauczyciela szuka
w tekście potrzebnych informacji
– zapisuje list do bohatera opowiadania (sc)
– z na pojęcie chronologia
– s tara się porządkować plan wydarzeń zgodnie z chronologią
wydarzeń
–w
skazuje głównego bohatera
na temat głównego bohatera
– s zuka w tekście potrzebnych informacji
– s tara się proponować formy pomocy bohaterowi
– s tara się pisać list do bohatera
opowiadania (sc)
– o powiada o przebiegu wydarzeń
– g romadzi informacje na temat głównego bohatera
– p roponuje formy pomocy bohaterowi
– p isze list do bohatera opowiadania
(sc)
– wskazuje przysłowie, które zostało
przywołane w tekście (sc)
– rozumie i wyjaśnia pojęcie chronologia
– poprawnie porządkuje plan wydarzeń zgodnie z chronologią
wydarzeń
– poprawnie gromadzi informacje
na temat głównego bohatera
– poprawnie proponuje formy pomocy
bohaterowi
– poprawnie pisze list do bohatera
opowiadania (sc)
– ustosunkowuje się do podanej opinii
77
Kraina języka.
Co powinniśmy
wiedzieć o czasowniku?
– czasownik
– znaczenie czasownika
– u czestniczy w scence dramowej
– u zupełnia diagramy odpowiednimi czasownikami (sc i zc)
– z na znaczenie czasownika
– p yta właściwie o czasowniki
–w
skazuje czasowniki podane
przez uczniów
ze słownika wyrazów bliskoznacznych (sc)
– bierze udział w scence dramowej
– rozumie znaczenie czasownika
– stara się odróżnić czasowniki oznaczające czynności od czasowników
oznaczających stany
– stara się wyznaczyć drogę, wskazując czasowniki oznaczające stany
(zc)
– stara się podkreślić w tekście czasowniki
– stara się uzupełnić tekst czasownikami bliskoznacznymi (sc)
wyrazów bliskoznacznych (sc)
– stara się wskazać czasowniki ukryte
wśród rzeczowników
– aktywnie bierze udział w scence
dramowej
– odróżnia czasowniki oznaczające
czynności od czasowników oznaczających stany
– wyznacza drogę, wskazując czasowniki oznaczające stany (zc)
– podkreśla w tekście czasowniki
– uzupełnia tekst czasownikami bliskoznacznymi (sc)
– korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych (sc)
– wskazuje czasowniki ukryte wśród
rzeczowników
– tworzy czasowniki przez dodanie
spółgłosek (zc)
– bierze udział w scence dramowej
i wpływa na pracę grupy
– poprawnie odróżnia czasowniki
oznaczające czynności od czasowników oznaczających stany
– poprawnie wyznacza drogę, wskazując czasowniki oznaczające stany (zc)
– poprawnie podkreśla w tekście
czasowniki
– poprawnie uzupełnia tekst czasownikami bliskoznacznymi (sc)
wyrazów bliskoznacznych (sc)
– poprawnie wskazuje czasowniki
ukryte wśród rzeczowników
– Małgorzata Kondej, Sejf z milionem w środku
– chronologia
49
76
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
50
dopełniające
– stara się tworzyć czasowniki przez
dodanie spółgłosek (zc)
– stara się tworzyć czasowniki od
– stara się wypisać ze słownika synonimy podanych czasowników
– t worzy czasowniki od podanych
rzeczowników (zc)
–w
ypisuje ze słownika synonimy podanych czasowników
– poprawnie tworzy czasowniki przez
dodanie spółgłosek (zc)
– poprawnie tworzy czasowniki od
– poprawnie wypisuje ze słownika
synonimy podanych czasowników
– stara się wypisać z tekstu czasowniki w dwóch grupach: wskazujące na
wykonawców czynności, niewskazujące na wykonawców czynności
– stara się odróżnić osobowe formy
czasowników od bezokoliczników
– stara się kolorować dymki, w których występują bezokoliczniki (zc)
– stara się wpisać do diagramu osobowe formy czasowników (zc)
– stara się zapisać nazwy czynności
w formie bezokoliczników
– stara się zamienić osobowe formy
czasowników na formy zakończone
na -no, -to
– stara się ułożyć zdania z nieosobowymi formami czasowników zakończonymi na -no, -to
– stara się przekształcić formy czasowników zakończone na -no, -to
na osobowe formy czasowników
(sc)
– stara się uzasadnić pisownię zakończeń w podanych bezokolicznikach
– stara się łączyć bezokoliczniki
z formami osobowymi tych samych
czasowników (zc)
– wypisuje z tekstu czasowniki
w dwóch grupach: wskazujące na
wykonawców czynności, niewskazujące na wykonawców czynności
– odróżnia osobowe formy czasowników od bezokoliczników
– koloruje dymki, w których występują
bezokoliczniki (zc)
– wpisuje do diagramu osobowe formy
czasowników (zc)
– zapisuje nazwy czynności w formie
bezokoliczników
– zamienia osobowe formy czasowników na formy zakończone na -no, -to
– układa zdania z nieosobowymi formami czasowników zakończonymi na
-no, -to
– przekształca formy czasowników
zakończone na -no, -to na osobowe
formy czasowników (sc)
– uzasadnia pisownię zakończeń w podanych bezokolicznikach
– łączy bezokoliczniki z formami osobowymi tych samych czasowników
(zc)
– podkreśla bezokoliczniki ukryte
w innych bezokolicznikach (zc)
– poprawnie wypisuje z tekstu czasowniki w dwóch grupach: wskazujące na wykonawców czynności,
niewskazujące na wykonawców
czynności
– poprawnie odróżnia osobowe formy
czasowników od bezokoliczników
– poprawnie koloruje dymki, w których występują bezokoliczniki (zc)
– poprawnie wpisuje do diagramu
osobowe formy czasowników (zc)
– poprawnie zapisuje nazwy czynności
w formie bezokoliczników
– poprawnie zamienia osobowe formy
czasowników na formy zakończone
na -no, -to
– poprawnie układa zdania z nieosobowymi formami czasowników zakończonymi na -no, -to
– poprawnie przekształca formy czasowników zakończone na -no, -to
na osobowe formy czasowników (sc)
– poprawnie uzasadnia pisownię
zakończeń w podanych bezokolicznikach
Uczeń
77
78
Kraina języka.
O nieosobowych
formach czasownika.
– czasownik
– osobowe i nieosobowe formy
czasownika
– bezokolicznik
– odróżnia czasowniki od innych
części mowy
– zapoznaje się z informacjami
na temat nieosobowych form
czasownika
– uzupełnia podane powiedzenia
bezokolicznikami
– przekształca tekst, zamieniając
bezokoliczniki na osobowe
formy czasowników (zc)
formy czasowników
– podkreśla bezokoliczniki, w których pisownia zakończeń jest
niezgodna z wymową
– zna zasadę dotyczącą pisowni
zakończeń bezokoliczników
– wypisuje ze słownika ortograficznego przykładowe bezokoliczniki
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
78
– stara się podkreślić bezokoliczniki
ukryte w innych bezokolicznikach
(zc)
– poprawnie łączy bezokoliczniki
z formami osobowymi tych samych
czasowników (zc)
– poprawnie podkreśla bezokoliczniki
ukryte w innych bezokolicznikach
(zc)
– koloruje właściwie pola z różnymi
formami czasowników (sc)
– b ierze udział w zabawach
– o cenia trudność zabaw, w których wziął udział
– o gląda plakaty społeczne
–m
ówi o problematyce plakatów
– s tara się opowiedzieć o problematyce przedstawionej na plakatach
– s tara się określić adresatów przedstawionych plakatów
– s tara się porównać plakaty społeczne z plakatami kulturalnymi
i reklamowymi
– s tara się uzasadnić słuszność nazwy
plakat społeczny
– opowiada o problematyce przedstawionej na plakatach
– określa adresatów przedstawionych
plakatów
– porównuje plakaty społeczne z plakatami kulturalnymi i reklamowymi
– uzasadnia słuszność nazwy plakat
społeczny
– poprawnie opowiada o problematyce przedstawionej na plakatach
– poprawnie określa adresatów przedstawionych plakatów
– poprawnie porównuje plakaty
społeczne z plakatami kulturalnymi
i reklamowymi
– poprawnie uzasadnia słuszność
nazwy plakat społeczny
80
Czy rozumiesz to,
co czytasz? Spotkanie 4. „O tym, co
jest najpiękniejsze
na świecie”.
– Anatol Stern,
O tym, co jest
najpiękniejsze
na świecie
– test nr 4 sprawdzający stopień
opanowania umiejętności cichego
czytania ze zrozumieniem
– c zyta cicho
– p róbuje udzielić odpowiedzi
– stara się udzielić odpowiedzi na
postawione pytania
pytania
– poprawnie udziela odpowiedzi na
postawione pytania
Rozmawiamy o plakatach społecznych.
– plakaty społeczne
51
79
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– bierze udział w czytaniu z podziałem na role
– z pomocą nauczyciela szuka potrzebnych informacji w tekście
– mówi o wartościach
– stara się odczytać zaszyfrowane
zdania (sc)
– wyjaśnia, czym jest dialog
– szuka potrzebnych informacji
w tekście
– stara się wskazać przysłowie, które
ma związek z opowieścią gołębicy
– stara się ocenić poglądy bohaterów
– stara się nadać rangę podanym
wartościom
– stara się nazwać wartość w związku
z podaną sytuacją
– o dczytuje zaszyfrowane zdania (sc)
–w
skazuje przysłowie, które ma związek z opowieścią gołębicy
– o cenia poglądy bohaterów
– n adaje rangę podanym wartościom
– p rezentuje efekt samodzielnej pracy
– u zasadnia swoje wybory
– n azywa wartość w związku z podaną
sytuacją
– poprawnie odczytuje zaszyfrowane
zdania (sc)
– poprawnie wskazuje przysłowie, które ma związek z opowieścią gołębicy
– p oprawnie ocenia poglądy bohaterów
– poprawnie nadaje rangę podanym
wartościom
– ciekawie prezentuje efekt samodzielnej pracy
– poprawnie uzasadnia swoje wybory
– poprawnie nazywa wartość w związku z podaną sytuacją
– podaje przykłady przysłów związanych z pogodą i porami roku
82
O jakich zasadach
należy pamiętać
podczas pisania
dialogu?
– Anatol Stern,
O tym, co jest
najpiękniejsze
na świecie
– dialog
– wskazuje dialog
– wskazuje znaki przestankowe
w dialogu
– znajduje elementy wskazane
przez uczniów
– zapisuje dialog
– stara się odczytać wyraz ukryty
w kolorowance (sc)
– przypomina, czym jest dialog
– stara się uzupełnić dialog o brakujące znaki przestankowe (zc)
– wie, czym jest wypowiedź wprowadzająca i wypowiedź objaśniająca
(sc)
– stara się wypisać z tekstu przykład
wypowiedzi wprowadzającej i wypowiedzi objaśniającej (sc)
– stara się uzupełnić dialog czasownikami objaśniającymi (sc)
– stara się oddzielić wypowiedzi
osób uczestniczących w rozmowie
od słów narratora (zc)
– stara się ułożyć dialog między przyjaciółmi
– odczytuje wyraz ukryty w kolorowance (sc)
– uzupełnia dialog o brakujące znaki
przestankowe (zc)
– rozumie, czym jest wypowiedź wprowadzająca i wypowiedź objaśniająca
(sc)
– wypisuje z tekstu przykład wypowiedzi wprowadzającej i wypowiedzi
objaśniającej (sc)
– uzupełnia dialog czasownikami objaśniającymi (sc)
– oddziela wypowiedzi osób uczestniczących w rozmowie od słów narratora (zc)
– układa dialog między przyjaciółmi
– poprawnie odczytuje wyraz ukryty
w kolorowance (sc)
– współtworzy notatkę graficzną
na temat zapisu dialogu (sc)
– poprawnie uzupełnia dialog o brakujące znaki przestankowe (zc)
– rozumie i wyjaśnia, czym jest wypowiedź wprowadzająca i wypowiedź
objaśniająca (sc)
– poprawnie wypisuje z tekstu przykład wypowiedzi wprowadzającej
i wypowiedzi objaśniającej (sc)
– poprawnie uzupełnia dialog czasownikami objaśniającymi (sc)
– poprawnie oddziela wypowiedzi
osób uczestniczących w rozmowie
od słów narratora (zc)
– poprawnie układa dialog między
przyjaciółmi
O tym, co jest najpiękniejsze na świecie. Rozmawiamy
o wartościach.
52
81
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
53
dopełniające
– stara się uzupełnić diagram wyrazami
z h
– wykonuje diagram z wyrazami z h
niewymiennym
– zapisuje wyrazy z h w kolejności
alfabetycznej
– pisze tekst na podany temat, wykorzystując wyrazy z h
– uzasadnia pisownię wyrazów z ch
wymianą na sz
– wykreśla w diagramie wyrazy z ch
– uzupełnia nazwy geograficzne / imiona / tekst /wyrazy / związki wyrazowe literami ch lub h (podr. i zc)
– dzieli węża na wyrazy rozpoczynające
się literą h (zc)
– skreśla w diagramie wyrazy z h (zc)
– odgaduje wyrazy z h ukryte w innych
wyrazach (zc)
– tworzy od podanych rzeczowników
przymiotniki w odpowiedniej formie
(zc)
– łączy w pary wyrazy z ch wymiennym
z wyrazami, które wyjaśniają ich
pisownię (zc)
– zapisuje wyrazy z ch wymiennym
tworzące pary z podanymi wyrazami
(zc)
– podpisuje obrazki wyrazami z ch
niewymiennym (zc)
– poprawnie uzupełnia diagram wyrazami z h
– poprawnie wykonuje diagram z wyrazami z h niewymiennym
– poprawnie zapisuje wyrazy z h w kolejności alfabetycznej
– poprawnie pisze tekst na podany
temat, wykorzystując wyrazy z h
– poprawnie uzasadnia pisownię wyrazów z ch wymianą na sz
– poprawnie wykreśla w diagramie
wyrazy z ch
– poprawnie uzupełnia nazwy geograficzne / imiona / tekst / wyrazy /
związki wyrazowe literami ch lub h
(podr. i zc)
– poprawnie dzieli węża na wyrazy
rozpoczynające się literą h (zc)
– poprawnie skreśla w diagramie wyrazy z h (zc)
– poprawnie odgaduje wyrazy z h
ukryte w innych wyrazach (zc)
– poprawnie tworzy od podanych
rzeczowników przymiotniki w odpowiedniej formie (zc)
– poprawnie łączy w pary wyrazy z ch
wymiennym z wyrazami, które wyjaśniają ich pisownię (zc)
– poprawnie zapisuje wyrazy z ch wymiennym tworzące pary z podanymi
wyrazami (zc)
Uczeń
83
Pisownia wyrazów
z h i ch.
Druh drużynowy,
Jak duch
– h wymienne i niewymienne
– h po literze z
– h na początku
wykrzykników
– ch wymienne
i niewymienne
– ch na końcu wyrazów
– ch po literze s
– c zyta głośno
wyrazy
tekst na podany temat, wykorzystując wyrazy z h
– p isze wyrazy z trudnością ortograficzną
– z apisuje wyrazy rozpoczynające
się sylabą hu– (zc)
– z na zasady dotyczące pisowni
wyrazów z ch / h
– c zyta głośno, zwracając uwagę
na artykulację
– u zupełnia diagram wyrazami z h
– s tara się zapisać wyrazy z h w kolejności alfabetycznej
– s tara się pisać tekst na podany
temat, wykorzystując wyrazy z h
– s tara się uzasadnić pisownię wyrazów z ch wymianą na sz
– s tara się wykreślić w diagramie
wyrazy z ch
– s tara się uzupełniać nazwy geograficzne / imiona / tekst / wyrazy /
związki wyrazowe literami ch lub h
(podr. i zc)
– s tara się dzielić węża na wyrazy
rozpoczynające się literą h (zc)
– s tara się skreślić w diagramie wyrazy
z h (zc)
– s tara się odgadnąć wyrazy z h ukryte w innych wyrazach (zc)
– s tara się tworzyć od podanych
rzeczowników przymiotniki w odpowiedniej formie (zc)
– s tara się łączyć w pary wyrazy z ch
wymiennym z wyrazami, które
wyjaśniają ich pisownię (zc)
– s tara się zapisać wyrazy z ch wymiennym tworzące pary z podanymi wyrazami (zc)
– s tara się podpisać obrazki wyrazami
z ch niewymiennym (zc)
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
– stara się uzupełnić krzyżówkę podanymi hasłami z ch niewymiennym
(zc)
– stara się przestawić pomylone
sylaby, tworząc wyrazy z ch (zc)
– zna i stara się stosować w praktyce
z ch / h
– u zupełnia krzyżówkę podanymi
hasłami z ch niewymiennym (zc)
– p rzestawia pomylone sylaby, tworząc
wyrazy z ch (zc)
– z na i na ogół stosuje w praktyce
z ch / h
– poprawnie podpisuje obrazki wyrazami z ch niewymiennym (zc)
– poprawnie uzupełnia krzyżówkę podanymi hasłami z ch niewymiennym (zc)
– poprawnie przestawia pomylone
sylaby, tworząc wyrazy z ch (zc)
– wymyśla przykłady związków wyrazowych (zc)
z ch / h
Czy Leszka i Mieszka
łączyła prawdziwa
przyjaźń?
– Adam Mickiewicz,
Przyjaciele
na temat Adama Mickiewicza
i epoki, w której żył poeta
– s łucha nagrania z recytacją
utworu
– c zyta głośno
– z pomocą nauczyciela porządkuje historyjkę obrazkową (zc)
– z pomocą nauczyciela podpisuje
odpowiednio ilustracje (zc)
–m
ówi o przygodach bohaterów
– p isze kilka zdań na podany
temat
– rozwiązuje rebus (sc)
artykulację
– stara się porządkować historyjkę
obrazkową (zc)
– stara się podpisać odpowiednio
ilustracje (zc)
– stara się opowiedzieć o przygodach
bohaterów na podstawie uporządkowanej historyjki obrazkowej (zc)
– stara się wypisać z tekstu wiersza
fragmenty mówiące o przyjaźni
łączącej bohaterów
– stara się ocenić postępowanie
bohatera
– stara się podać propozycje pomocy,
jakiej Leszek mógł udzielić Mieszkowi (sc)
– stara się ułożyć krótką pisemną
wypowiedź na podany temat
– stara się ustosunkować do opinii
wyrażonej przez osobę mówiącą
– porządkuje historyjkę obrazkową (zc)
– podpisuje odpowiednio ilustracje (zc)
– opowiada o przygodach bohaterów
na podstawie uporządkowanej historyjki obrazkowej (zc)
– wypisuje z tekstu wiersza fragmenty
mówiące o przyjaźni łączącej bohaterów
– ocenia postępowanie bohatera
– podaje propozycje pomocy, jakiej
Leszek mógł udzielić Mieszkowi (sc)
– układa krótką pisemną wypowiedź
na podany temat
– ustosunkowuje się do opinii wyrażonej przez osobę mówiącą
– wyjaśnia znaczenia wybranych słów
– poprawnie porządkuje historyjkę
obrazkową (zc)
– poprawnie podpisuje ilustracje (zc)
– poprawnie opowiada o przygodach
bohaterów na podstawie uporządkowanej historyjki obrazkowej (zc)
– poprawnie wypisuje z tekstu wiersza
fragmenty mówiące o przyjaźni
łączącej bohaterów
bohatera
– poprawnie podaje propozycje pomocy, jakiej Leszek mógł udzielić
Mieszkowi (sc)
– poprawnie układa krótką pisemną
wypowiedź na podany temat
– ustosunkowuje się do opinii wyrażonej przez osobę mówiącą i uzasadnia
swoje zdanie
dopełniające
Uczeń
84
54
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
85–
86
Dlaczego nie zawsze
należy mówić to, co
się myśli?
– Maria Terlikowska,
Ziółko
– monolog
55
Kraina języka.
Odmiana czasownika.
– czasownik
– odmiana czasownika przez liczby
– odmiana czasownika przez osoby
Przedstawiamy
fragment poznanego utworu w formie
komiksu.
– rozwiązuje diagram (sc)
na artykulację
– zna pojęcie monolog
– stara się uzasadnić, że tekst jest
monologiem
– stara się przytoczyć wypowiedzi
bohaterki na temat rówieśników
bohaterki
– stara się wyjaśnić, dlaczego nie
zawsze należy mówić innym to,
co akurat o nich myślimy
– stara się wyjaśnić sens podanego
przysłowia
– stara się napisać list do Ziółka
– stara się omówić różnice w podanych parach wypowiedzeń
– stara się poprawić błędy w podanych zdaniach
– stara się wskazać wykonawców
czynności w podanych wypowiedzeniach
– stara się tworzyć opowiadanie,
zmieniając formy czasowników
– stara się wskazać drogę z czasownikami w liczbie mnogiej (zc)
– stara się określić osobę i liczbę
podanych czasowników
– rozumie pojęcie monolog
– uzasadnia, że tekst jest monologiem
– przytacza wypowiedzi bohaterki
na temat rówieśników
– ocenia postępowanie bohaterki
– wyjaśnia, dlaczego nie zawsze należy
mówić innym to, co akurat o nich
myślimy
– wyjaśnia sens podanego przysłowia
– pisze list do Ziółka
– omawia różnice w podanych parach
wypowiedzeń
– poprawia błędy w podanych zdaniach
– wskazuje wykonawców czynności
w podanych wypowiedzeniach
– tworzy opowiadanie, zmieniając
formy czasowników
– wskazuje drogę z czasownikami
– określa osobę i liczbę podanych
czasowników
– rozumie i wyjaśnia pojęcie monolog
– poprawnie uzasadnia, że tekst jest
monologiem
– poprawnie przytacza wypowiedzi
bohaterki na temat rówieśników
– poprawnie ocenia postępowanie
bohaterki
nie zawsze należy mówić innym to,
co akurat o nich myślimy
– poprawnie wyjaśnia sens podanego
przysłowia
– poprawnie pisze list do Ziółka, zawiera w liście rady dla dziewczynki
– poprawnie omawia różnice w podanych parach wypowiedzeń
– sprawnie poprawia błędy w podanych zdaniach
– poprawnie wskazuje wykonawców
czynności w podanych wypowiedzeniach
– poprawnie tworzy opowiadanie,
zmieniając formy czasowników
– poprawnie wskazuje drogę z czasownikami w liczbie mnogiej (zc)
– poprawnie określa osobę i liczbę
podanych czasowników
nauczyciela
– mówi o utworze
– s tara się określić czas i miejsce
wydarzeń
– s tara się wymienić bohaterów
– wymienia bohaterów
– porządkuje plan zgodnie z chronologią
wydarzeń
87
– słucha nagrania utworu
– czyta głośno
– odczytuje przezwiska bohaterki
uczniów fragment tekstu
– mówi o bohaterce
– pisze krótki list do Ziółka
– zapisuje wypowiedź zawierającą
komplement (sc)
– dostrzega różnice w podanych
parach wypowiedzeń
– zmienia formę bezokolicznika
na formę osobową
– układa zdania z podanymi czasownikami
– odmienia czasowniki przez
osoby
– zmienia formy liczby mnogiej
czasowników na formy liczby
pojedynczej
– z pomocą nauczyciela tworzy
opowiadanie, zmieniając formy
czasowników
– uzupełnia wypowiedzi / luki /
tekst czasownikami w odpowiedniej formie (zc)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– wie, czym jest komiks
– s tara się porządkować plan zgodnie
z chronologią
wydarzeń
bohaterki
– stara się podać cechy komiksu (sc)
– stara się przedstawić fragment
utworu w formie komiksu (sc)
w imieniu Ronji
– ocenia postępowanie bohaterki
– podaje cechy komiksu (sc)
– przedstawia fragment utworu w formie komiksu (sc)
– formułuje wypowiedź w imieniu Ronji
– poprawnie porządkuje plan zgodnie
z chronologią
wydarzeń
– cytuje fragmenty ilustrujące stosunek Ronji do Birka
bohaterki
– p oprawnie podaje cechy komiksu (sc)
– interesująco przedstawia fragment
utworu w formie komiksu (sc)
– decyduje o efekcie pracy grupy
w imieniu Ronji
– wchodzi w rolę postaci, oddając jej
uczucia i zachowania mimiką oraz
gestami
88
Piszemy opowiadania.
– opowiadanie
– opowiadanie
twórcze
– opowiadanie
odtwórcze
– z apoznaje się ze wskazówkami
dla piszącego opowiadanie
– p isze krótko na zadany temat
krótkie opowiadanie z dialogiem
– wie, czym jest opowiadanie
– stara się pisać odtwórcze opowiadanie o przygodzie Ronji i Birka,
wykorzystując podany plan
i słownictwo, oraz stara się pisać
twórcze opowiadanie o dalszych
przygodach Ronji i Birka
– stara się pisać opowiadanie na
podstawie bajki Adama Mickiewicza
Przyjaciele (zc)
– stara się uzupełnić dymki pasującymi wypowiedziami (zc)
– stara się pisać opowiadanie na
podstawie komiksu, korzystając
z podanego schematu (zc)
– rozumie, czym jest opowiadanie
– pisze odtwórcze opowiadanie o przygodzie Ronji i Birka, wykorzystując
podany plan i słownictwo, oraz twórcze opowiadanie o dalszych przygodach Ronji i Birka
– pisze opowiadanie na podstawie bajki
Adama Mickiewicza Przyjaciele (zc)
– uzupełnia dymki pasującymi wypowiedziami (zc)
– pisze opowiadanie na podstawie
komiksu, korzystając z podanego
schematu (zc)
– rozumie i wyjaśnia, czym jest opowiadanie
– poprawnie pisze odtwórcze
opowiadanie o przygodzie Ronji
i Birka, wykorzystując podany plan
i słownictwo, oraz pisze poprawnie
twórcze opowiadanie o dalszych
przygodach Ronji i Birka
– poprawnie pisze opowiadanie na
podstawie bajki Adama Mickiewicza
Przyjaciele (zc)
– poprawnie uzupełnia dymki pasującymi wypowiedziami (zc)
Ronja, córka
zbójnika
przedstawionego
– plan wydarzeń
– komiks
56
87
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
– s tara się pisać opowiadanie na
wybrany temat, wykonując kolejno
podane czynności (zc)
– s tara się ułożyć opowiadanie, wplatając w jego tok fragmenty podanych dialogów (zc)
– t ytułuje opowiadanie (zc)
– s tara się ułożyć baśń według podanego planu (zc)
– pisze opowiadanie na wybrany temat,
wykonując kolejno podane czynności
(zc)
– układa opowiadanie, wplatając w jego
tok fragmenty podanych dialogów
(zc)
– układa baśń według podanego planu
(zc)
– poprawnie pisze opowiadanie
na podstawie komiksu, korzystając
z podanego schematu (zc)
– poprawnie pisze opowiadanie na wybrany temat, wykonując kolejno
podane czynności (zc)
– poprawnie układa opowiadanie,
wplatając w jego tok fragmenty
podanych dialogów (zc)
– poprawnie układa baśń według
podanego planu (zc)
Uczeń
88
– zapoznaje się z informacjami na
temat Astrid Lindgren
– ogląda dostępne książki napisane przez Astrid Lindgren
– czyta cicho
– rozpoznaje, że czytany tekst to
wywiad
– mówi o książce
– ogląda fragment filmu o Pippi
Langstrump
– stara się korzystać z dostępnych
doświadczeniach czytelniczych
związanych z twórczością Astrid
Lindgren
– stara się udzielić odpowiedzi na
pytanie zawarte w temacie lekcji
– stara się przekazać informacje dotyczące książki Dzieci z Bullerbyn
– stara się ułożyć pytania, które
chciałby zadać znanemu pisarzowi
dla dzieci
czytelniczych związanych z twórczością Astrid Lindgren
– udziela odpowiedzi na pytanie zawarte w temacie lekcji
– przekazuje informacje dotyczące
książki Dzieci z Bullerbyn
– układa pytania, które chciałby zadać
znanemu pisarzowi dla dzieci
– świadomie korzysta z dostępnych
– poprawnie opowiada o swoich doświadczeniach czytelniczych związanych z twórczością Astrid Lindgren
– poprawnie udziela odpowiedzi na
pytanie zawarte w temacie lekcji
– poprawnie przekazuje informacje
dotyczące książki Dzieci z Bullerbyn
– poprawnie układa pytania, które
chciałby zadać znanemu pisarzowi
dla dzieci
– bierze udział w inscenizacji konferencji prasowej ze znanym twórcą
90
Nasza przyjaźń –
przygotowanie do
sprawdzianu.
– treści zawarte
w 5. rozdziale
podręcznika
– zna pojęcia: opowiadanie,
chronologia, dialog, przysłowie,
monolog
polecenia
– rozumie pojęcia: opowiadanie,
monolog
– stara się rozróżniać części mowy:
rzeczownik, czasownik, przymiotnik
– rozumie pojęcia: opowiadanie, chronologia, dialog, przysłowie, monolog
– na ogół rozróżnia części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik
– na ogół oddziela czasowniki nazywające czynności od czasowników
nazywających stany
– rozumie pojęcia: opowiadanie, chronologia, dialog, przysłowie, monolog
– poprawnie rozróżnia części mowy:
– poprawnie oddziela czasowniki nazywające czynności od czasowników
nazywających stany
Jak doszło do tego,
że Astrid Lindgren
została pisarką dla
dzieci?
– Pippi Langstrump
i inni. Rozmowa
z Astrid Lindgren
57
89
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
91
Nasza przyjaźń –
piszemy sprawdzian.
– c zyta cicho
– p odejmuje próby wykonania
poleceń
– p isze krótki list prywatny
58
– n a ogół rozpoznaje bezokoliczniki
– n a ogół odmienia czasownik przez
osoby i liczby
– o mawia schemat budowy listu prywatnego
– poprawnie rozpoznaje bezokoliczniki
– poprawnie odmienia czasownik
przez osoby i liczby
– poprawnie omawia schemat budowy
listu prywatnego
– r ozpoznaje w utworze opowiadanie
z dialogiem
– s tara się rozróżnić części mowy:
– s tara się oddzielać czasowniki nazywające czynności od czasowników
nazywających stany
– s tara się rozpoznać bezokoliczniki
– s tara się odmieniać czasownik przez
osoby i liczby
– r ozumie pojęcia: opowiadanie,
monolog
– s tara się pisać list prywatny
– n a ogół rozróżnia części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik
– n a ogół oddziela czasowniki nazywające czynności od czasowników
nazywających stany
– n a ogół rozpoznaje bezokoliczniki
– n a ogół odmienia czasownik przez
osoby i liczby
– p isze list prywatny
– poprawnie oddziela czasowniki nazywające czynności od czasowników
nazywających stany
– poprawnie rozpoznaje bezokoliczniki
– poprawnie odmienia czasownik
przez osoby i liczby
– poprawnie pisze list prywatny
– u dziela odpowiedzi na postawione
pytania
– u kłada plan wydarzeń w kolejności
chronologicznej
– o kreśla czas i miejsce wydarzeń
–w
ymienia bohaterów
– poprawnie układa plan wydarzeń
w kolejności chronologicznej
wydarzeń
VI. Świat fantazji
92–
93
czytasz? Spotkanie 5.
„Lew, czarownica
i stara szafa”.
– C live Staples Lewis,
Lew, czarownica i stara szafa
– czyta cicho
– próbuje udzielić odpowiedzi
– czyta cicho
– mówi o utworze i bohaterach
– s tara się udzielić odpowiedzi na postawione pytania
– p orównuje odpowiedzi zaznaczone
– stara się oddzielać czasowniki nazywające czynności od czasowników
nazywających stany
– stara się rozpoznać bezokoliczniki
– stara się odmieniać czasownik przez
osoby i liczby
– stara się omówić schemat budowy
listu prywatnego
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
92–
93
– r ozumie pojęcia: ekranizacja, świat
rzeczywisty, świat wyobrażony,
wyobrażenie literackie
–w
skazuje realistyczne i fantastyczne
wyobrażenia literackie w poznanym
fragmencie książki
– g romadzi informacje na temat wyglądu fauna Tumnusa
– u stnie opisuje wygląd fauna
– rozumie i wyjaśnia pojęcia: ekranizacja, świat rzeczywisty, świat wyobrażony, wyobrażenie literackie
– poprawnie wskazuje realistyczne
i fantastyczne wyobrażenia literackie
w poznanym fragmencie książki
na temat wyglądu fauna Tumnusa
– poprawnie ustnie opisuje wygląd
fauna
94
Planujemy podróż
na niezwykłą wyspę.
– Jan Brzechwa, Na
wyspach Bergamutach
– słucha nagrania piosenki
– czyta głośno
– zapisuje wskazane przez
uczniów elementy
– mówi o wierszu
– mówi wiersz z pamięci
– stara się odgadnąć tytuły wierszy
na podstawie podanych fragmentów (sc)
artykulację
– stara się wypisać elementy, jakie
można zobaczyć na wyspach Bergamutach
– stara się określić charakter wiersza
– stara się omówić sprzeczności
występujące w tekście wiersza
– odgaduje tytuły wierszy na podstawie podanych fragmentów (sc)
– wypisuje elementy, jakie można zobaczyć na wyspach Bergamutach
– określa charakter wiersza
– omawia sprzeczności występujące
w tekście wiersza
– recytuje wiersz z pamięci
– poprawnie odgaduje tytuły wierszy
na podstawie podanych fragmentów
(sc)
– poprawnie wypisuje elementy, jakie
można zobaczyć na wyspach Bergamutach
– poprawnie określa charakter wiersza
– poprawnie omawia sprzeczności
występujące w tekście wiersza
– omawia odwołania do innych utworów
– stara się ułożyć plan wydarzeń
w kolejności chronologicznej
– stara się określić czas i miejsce
wydarzeń
– zna pojęcia: ekranizacja, świat
rzeczywisty, świat wyobrażony,
wyobrażenie literackie
– stara się wskazać realistyczne i fantastyczne wyobrażenia literackie
w poznanym fragmencie książki
– stara się gromadzić informacje
na temat wyglądu fauna Tumnusa
– stara się ustnie opisać wygląd fauna
Kogo spotkała Łucja
po drugiej stronie
szafy?
– Clive Staples
Lewis, Lew, czarownica i stara
szafa
– ekranizacja
– świat rzeczywisty
– świat wyobrażony
– wyobrażenie
literackie
– fantastyka
– realizm
59
– poznaje pojęcia: ekranizacja, świat rzeczywisty, świat
wyobrażony, wyobrażenie
literackie
– mówi o wyglądzie fauna
– ogląda fragment filmu
– czyta fragmenty lektury
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
94
95
– stara się prezentować efekt pracy
grupy
– stara się recytować wiersz z pamięci
60
Oto moja „brama”
do świata wyobraźni.
– Joanna Papuzińska,
Ściana zaczarowana
– stara się nazwać związek wyrazowy
na podstawie ilustracji (sc)
– stara się wyjaśnić znaczenia nazwanych związków wyrazowych (sc)
– stara się wypowiadać na temat znaczenia wyobraźni w życiu człowieka
na artykulację
osoby mówiącej
– odczytuje i stara się omówić fragment, w którym jest mowa o znalezieniu drogi do innego świata
– stara się przedstawić w formie rysunku swój sposób na przenoszenie
się w świat wyobraźni
– nazywa związek wyrazowy na podstawie ilustracji (sc)
– wyjaśnia znaczenia nazwanych związków wyrazowych (sc)
(sc)
– wypowiada się na temat znaczenia
wyobraźni w życiu człowieka
– podaje informacje na temat osoby
mówiącej
w wierszu
– odczytuje i omawia fragment, w którym jest mowa o znalezieniu drogi
do innego świata
– przedstawia w formie rysunku swój
sposób na przenoszenie się w świat
wyobraźni
– poprawnie nazywa związek wyrazowy na podstawie ilustracji (sc)
– poprawnie wyjaśnia znaczenia nazwanych związków wyrazowych (sc)
znaczenia wyobraźni w życiu człowieka
temat osoby mówiącej
– odczytuje i poprawnie omawia fragment, w którym jest mowa o znalezieniu drogi do innego świata
– interesująco przedstawia w formie
rysunku swój sposób na przenoszenie się w świat wyobraźni
nauczyciela
– mówi o znaczeniu wyobraźni
w życiu człowieka
– czyta głośno
– mówi o wierszu
– próbuje wykonać rysunek pokazujący sposób na przenoszenie
się w świat wyobraźni
– bierze udział w grupowym przygotowaniu makiety niezwykłej wyspy
– interesująco prezentuje efekt pracy
grupy
– poprawnie recytuje wiersz z pamięci
– omawia związek między nazwami:
Bergamuty, Bermudy, bergamotka
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– zapoznaje się z wiadomościami
na temat życia i twórczości braci
Grimmów
– ogląda dostępne zbiory baśni
(sc)
nauczyciela
– zapisuje informacje na temat
sióstr
– mówi o siostrach
– s tara się odczytać zaszyfrowaną
informację (sc)
źródeł informacji (sc)
wydarzeń
wydarzeń
– s tara się wskazać w utworze elementy fantastyczne
– s tara się ocenić postępowanie sióstr
–w
ie, czym jest baśń
– s tara się wskazać cechy baśni w poznanym utworze
– s tara się wymyślić inne zakończenie
baśni
(sc)
– korzysta z dostępnych źródeł informacji (sc)
– wskazuje w utworze elementy fantastyczne
– ocenia postępowanie sióstr
– rozumie, czym jest baśń
– wskazuje cechy baśni w poznanym
utworze
– wymyśla inne zakończenie baśni
informację (sc)
źródeł informacji (sc)
wydarzeń
wydarzeń
– poprawnie wskazuje w utworze
elementy fantastyczne
sióstr
– rozumie i wyjaśnia, czym jest baśń
– poprawnie wskazuje cechy baśni
w poznanym utworze
– wymyśla inne, interesujące zakończenie baśni
97
Kraina języka.
Formy czasów.
– czasownik
– formy czasów
– czas teraźniejszy,
przeszły i przyszły
– rodzaj czasownika:
męski, żeński, nijaki, męskoosobowy,
niemęskoosobowy
– mówi o klasowej podróży
– zapisuje zdania z czasownikami
w różnych czasach
– z pomocą nauczyciela rozpoznaje czasowniki w różnych czasach
– z pomocą nauczyciela tworzy od
podanych czasowników odpowiednie formy czasu przeszłego
– uzupełnia wypowiedzi w lukach
formami czasu teraźniejszego
(zc)
– uzupełnia schemat odmiany czasownika w czasie teraźniejszym
odpowiednimi formami (zc)
– stara się opowiadać o klasowej
podróży, używając różnych form
czasów
– stara się ułożyć zdania, stosując
różne formy czasów
– stara się rozróżniać czas teraźniejszy, przeszły i przyszły
– stara się porządkować zdania,
biorąc pod uwagę formy rodzajów
zastosowanych w nich czasowników
– stara się tworzyć formy rodzajów
w czasie przeszłym
– stara się określić na podstawie
form czasowników wykonawców
czynności
– opowiada o klasowej podróży, używając różnych form czasów
– układa zdania, stosując różne formy
czasów
– rozróżnia czas teraźniejszy, przeszły
i przyszły
– porządkuje zdania, biorąc pod uwagę
formy rodzajów zastosowanych
w nich czasowników
– tworzy formy rodzajów w czasie
przeszłym
– określa na podstawie form czasowników wykonawców czynności
– tworzy od podanych czasowników
odpowiednie formy czasu przeszłego
– poprawnie opowiada o klasowej
podróży, używając różnych form
czasów
– poprawnie układa zdania, stosując
różne formy czasów
– poprawnie rozróżnia czas teraźniejszy, przeszły i przyszły
– poprawnie porządkuje zdania, biorąc
pod uwagę formy rodzajów zastosowanych w nich czasowników
– poprawnie tworzy formy rodzajów
w czasie przeszłym
– poprawnie określa wykonawców
czynności na podstawie form czasowników
Jakie cechy baśni
odnajdujemy
w utworze braci
Grimm, Pani Zamieć?
– Jakub i Wilhelm
Grimmowie, Pani
Zamieć
– baśń
61
96
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
97
62
Który słowik był
cenniejszy i dlaczego?
– stara się tworzyć od podanych
czasowników odpowiednie formy
czasu przeszłego
– stara się podkreślić i porządkować
czasowniki w czasie teraźniejszym /
przeszłym (zc)
– stara się redagować opis, używając
form czasu teraźniejszego (zc)
– stara się wytyczyć trasę, na której
pojawiają się kolejno czasowniki
z końcówkami: -ę, -em w 1. os. lp
(zc)
– stara się wpisać do diagramu czasowniki w czasie teraźniejszym (zc)
– stara się wykreślić w diagramie
czasowniki w czasie przeszłym (zc)
– stara się podkreślić wyrazy, które
pozwalają określić, kto i kiedy wykonuje czynności (zc)
– stara się łączyć ze sobą punkty przy
czasownikach w czasie przyszłym
(zc)
– stara się pisać o swoich planach na
jutro, używając form czasu przyszłego (zc)
– stara się ułożyć zdania na temat
świata, używając różnych form
czasów (zc)
– p odkreśla i porządkuje czasowniki
w czasie teraźniejszym / przeszłym
(zc)
– r edaguje opis, używając form czasu
teraźniejszego (zc)
–w
ytycza trasę, na której pojawiają się
kolejno czasowniki z końcówkami: -ę,
-em w 1. os. lp (zc)
–w
pisuje do diagramu czasowniki
w czasie teraźniejszym (zc)
–w
ykreśla w diagramie czasowniki
w czasie przeszłym (zc)
– p odkreśla wyrazy, które pozwalają
określić, kto i kiedy wykonuje czynności (zc)
– łączy ze sobą punkty przy czasownikach w czasie przyszłym (zc)
– p isze o swoich planach na jutro, używając form czasu przyszłego (zc)
– u kłada zdania na temat świata, używając różnych form czasów (zc)
czasowników odpowiednie formy
czasu przeszłego
– poprawnie podkreśla i porządkuje
czasowniki w czasie teraźniejszym /
przeszłym (zc)
– poprawnie redaguje opis, używając
form czasu teraźniejszego (zc)
– poprawnie wytycza trasę, na której
pojawiają się kolejno czasowniki
z końcówkami: -ę, -em w 1. os. lp (zc)
– poprawnie wpisuje do diagramu czasowniki w czasie teraźniejszym (zc)
– poprawnie wykreśla w diagramie
czasowniki w czasie przeszłym (zc)
– poprawnie podkreśla wyrazy, które
pozwalają określić, kto i kiedy wykonuje czynności (zc)
– poprawnie łączy ze sobą punkty przy
czasownikach w czasie przyszłym
(zc)
– poprawnie pisze o swoich planach
na jutro, używając form czasu przyszłego (zc)
– poprawnie układa zdania na temat
świata, używając różnych form czasów (zc)
– słucha nagrania ze śpiewem
słowika (sc)
– ogląda zdjęcia przedstawiające
słowika (sc)
– stara się rozwiązać łamigłówkę (sc)
– stara się określić miejsce i czas
wydarzeń
– rozwiązuje łamigłówkę (sc)
– określa miejsce i czas wydarzeń
– poprawnie rozwiązuje łamigłówkę
(sc)
– poprawnie określa miejsce i czas
wydarzeń
98
– p isze krótki opis w czasie teraźniejszym (zc)
– d opisuje brakujące końcówki
czasowników w czasie teraźniejszym (zc)
– z apisuje czasowniki podane
przez uczniów
– o kreśla osobę i liczbę podanych
czasowników (zc)
– p rzekształca plan zajęć, zmieniając formy bezokoliczników na
formy czasu przeszłego w odpowiednim rodzaju (zc)
– u zupełnia zdania / tekst właściwą formą czasowników
w rodzaju męskoosobowym /
niemęskoosobowym (zc)
–w
skazuje wiadomość, którą zostawił syn / zostawiła córka (zc)
– p oprawia błędnie użyte formy
czasów (zc)
– p orządkuje czasowniki, biorąc
pod uwagę formy czasów (zc)
– p róbuje pisać o swoich planach
na jutro, używając form czasu
przyszłego (zc)
– p róbuje ułożyć zdania na temat
świata, używając różnych form
czasów (zc)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
nauczyciela
– mówi o treści baśni
– mówi o słowiku
– mówi o cesarzu
– zapisuje odpowiedź na pytanie
– wie, że utwór jest baśnią
– stara się opowiadać o przebiegu
wydarzeń
– cytuje i stara się omówić fragmenty baśni opisujące prawdziwego
i sztucznego słowika
– stara się nazywać cechy prawdziwego słowika na podstawie baśni
cesarza
– stara się odpowiedzieć pisemnie
na pytanie postawione w temacie
lekcji
– stara się uzasadnić, że utwór jest
baśnią
– stara się wyjaśnić, czym utwór różni
się od klasycznej baśni
– cytuje i omawia fragmenty baśni
opisujące prawdziwego i sztucznego
słowika
– nazywa cechy prawdziwego słowika
na podstawie baśni
– ocenia postępowanie cesarza
– odpowiada pisemnie na pytanie
– uzasadnia, że utwór jest baśnią
– wyjaśnia, czym utwór różni się od klasycznej baśni
wydarzeń
– poprawnie cytuje i omawia fragmenty baśni opisujące prawdziwego
i sztucznego słowika
– poprawnie nazywa cechy prawdziwego słowika na podstawie baśni
cesarza
– poprawnie odpowiada pisemnie na
pytanie postawione w temacie lekcji
– poprawnie uzasadnia, że utwór jest
baśnią
– poprawnie wyjaśnia, czym utwór
różni się od klasycznej baśni
99
O co chciałbym
zapytać Hansa
Christiana Andersena – autora znanych
baśni?
– Joanna Kulmowa,
List do Andersena
nauczyciela
–m
ówi o wierszu
– o gląda dostępne zbiory baśni
Andersena (sc)
– z apoznaje się z informacjami na
temat Andersena
z dostępnych źródeł informacji
– p róbuje napisać list do Andersena
– s tara się określić formę wiersza
– s tara się nazwać nadawcę i odbiorcę
listu
– s tara się określić cel podziękowań
zawartych w liście
– s tara się podać tytuły baśni, do
jakich nawiązuje poetka w wierszu
– s tara się opowiedzieć o swoich
doświadczeniach czytelniczych
związanych z twórczością Andersena (sc)
– s tara się wyjaśnić znaczenie zakończenia wiersza
– s tara się pisać list do Andersena
– określa formę wiersza
– nazywa nadawcę i odbiorcę listu
– określa cel podziękowań zawartych
w liście
– podaje tytuły baśni, do jakich nawiązuje poetka w wierszu
czytelniczych związanych z twórczością Andersena (sc)
– wyjaśnia znaczenie zakończenia
wiersza
– pisze list do Andersena
– poprawnie określa formę wiersza
– poprawnie nazywa nadawcę i odbiorcę listu
– poprawnie określa cel podziękowań
zawartych w liście
– poprawnie podaje tytuły baśni, do
jakich nawiązuje poetka w wierszu
– poprawnie opowiada o swoich doświadczeniach czytelniczych związanych z twórczością Andersena (sc)
i prezentacji ćwiczenia dramowego:
konferencji prasowej z Andersenem
(sc)
– Hans Christian
Andersen, Słowik
63
98
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
99
100
– poprawnie wyjaśnia znaczenie zakończenia wiersza
– poprawnie pisze list do Andersena
64
– c zyta głośno
–m
ówi o wierszu
– p oznaje zasady dotyczące
pisowni form czasu przeszłego
czasowników typu zacząć,
wziąć
– z apisuje wnioski podane przez
uczniów
– z apisuje podane czasowniki
– p isze czasowniki z trudnością
ortograficzną
zdania, wykorzystując podane
słownictwo (zc)
artykulację
– stara się określić osobę mówiącą
w wierszu na podstawie form czasowników
– stara się czytać wiersz w imieniu
chłopca
– zna zasady dotyczące pisowni form
czasu przeszłego czasowników typu
zacząć, wziąć
– stara się uzupełnić wnioski na
podstawie porównania wymowy
i pisowni czasowników w czasie
przeszłym (zc)
– stara się tworzyć od podanych
bezokoliczników formy osobowe
czasowników w czasie przeszłym
– stara się uzupełnić zdania / związki
wyrazowe odpowiednimi formami
– stara się wyjaśnić znaczenie popularnych zwrotów (zc)
– uzupełnia tekst, starając się wpisać
ę lub ą (zc)
– określa osobę mówiącą w wierszu na
podstawie form czasowników
– czyta wiersz w imieniu chłopca
– zna i na ogół stosuje w praktyce
zasady dotyczące pisowni form czasu
przeszłego czasowników typu zacząć,
wziąć
– uzupełnia wnioski na podstawie
porównania wymowy i pisowni czasowników w czasie przeszłym (zc)
– tworzy od podanych bezokoliczników formy osobowe czasowników
w czasie przeszłym
– uzupełnia zdania / związki wyrazowe
odpowiednimi formami czasowników
w czasie przeszłym
– wyjaśnia znaczenie popularnych
zwrotów (zc)
– uzupełnia tekst, wpisując ę lub ą (zc)
– układa zdania, wykorzystując podane
słownictwo (zc)
– poprawnie określa osobę mówiącą
w wierszu na podstawie form czasowników
– poprawnie czyta wiersz w imieniu
chłopca
zasady dotyczące pisowni form
czasu przeszłego czasowników typu
zacząć, wziąć
– poprawnie uzupełnia wnioski na
podstawie porównania wymowy
i pisowni czasowników w czasie
przeszłym (zc)
bezokoliczników formy osobowe
– poprawnie uzupełnia zdania / związki wyrazowe odpowiednimi formami
– poprawnie wyjaśnia znaczenie popularnych zwrotów (zc)
– uzupełnia tekst, poprawnie wpisując
ę lub ą (zc)
Formy czasu przeszłego czasowników.
Dziwny kot
– pisownia form
czasu przeszłego
czasowników typu
zacząć, wziąć
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
100
101
– s tara się ułożyć zdania, wykorzystując podane słownictwo (zc)
Czy to baśń, czy
nie baśń? O tym,
jak kowal w świat
powędrował.
– Igor Sikirycki,
O tym, jak kowal
w świat powędrował
– motyw wędrowny
65
informację (sc)
artykulację
bohatera
– stara się zatytułować obrazki zamieszczone przy tekście
– stara się redagować plan na podstawie ilustracji
– stara się opowiadać o przygodach
bohatera na podstawie zredagowanego planu
– wie, czym jest motyw wędrowny
– stara się wskazać motywy wędrowne w poznanym utworze
– stara się porównać zakończenie
historii o kowalu z typowym baśniowym zakończeniem
– stara się określić nastrój utworu
– stara się redagować kilkuzdaniowy
pisemny wniosek
– stara się zapisać rozmowę kowala
z mieszkańcami wioski, którą bohater mógłby przeprowadzić po
powrocie z wędrówki
(sc)
– podaje informacje na temat bohatera
– tytułuje obrazki zamieszczone przy
tekście
– redaguje plan na podstawie ilustracji
– opowiada o przygodach bohatera na
podstawie zredagowanego planu
– rozumie, czym jest motyw wędrowny
– wskazuje motywy wędrowne w poznanym utworze
– porównuje zakończenie historii
o kowalu z typowym baśniowym
zakończeniem w celu wyciągnięcia
wniosków
– określa nastrój utworu
– redaguje kilkuzdaniowy pisemny
wniosek
– zapisuje rozmowę kowala z mieszkańcami wioski, którą bohater mógłby
przeprowadzić po powrocie z wędrówki
informację (sc)
temat bohatera
– tytułuje obrazki zamieszczone przy
tekście
– poprawnie redaguje plan na podstawie ilustracji
bohatera na podstawie zredagowanego planu
– rozumie i wyjaśnia, czym jest motyw
wędrowny
– poprawnie wskazuje motywy wędrowne w poznanym utworze
– poprawnie porównuje zakończenie
historii o kowalu z typowym baśniowym zakończeniem w celu wyciągnięcia wniosków
– właściwie określa nastrój utworu
– poprawnie redaguje kilkuzdaniowy
pisemny wniosek
– poprawnie zapisuje rozmowę kowala z mieszkańcami wioski, którą
bohater mógłby przeprowadzić po
powrocie z wędrówki
nauczyciela
– czyta głośno
– zapisuje plan podany przez
uczniów
– zapisuje wniosek podany przez
uczniów
rozmowę kowala z mieszkańcami wioski, którą bohater mógłby
przeprowadzić po powrocie
z wędrówki
– poprawnie układa zdania, wykorzystując podane słownictwo (zc)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– dzieli wyrazy na sylaby
– liczy sylaby w wersach
– wskazuje rymujące się wyrazy
– liczy sylaby w wersach
– wskazuje rymujące się wyrazy
– słucha nagrania na temat rytmu
ćwiczenia związane z rytmem
– czyta głośno wiersz
– s tara się wnioskować na temat
rytmu wiersza na podstawie jego
budowy
–w
ie, czym jest rytm
– s tara się oddać rytm klaskaniem
– s tara się wypowiedzieć wyliczankę
z akompaniamentem klaskania / tupania / stukania przedmiotem (zc)
– s tara się wskazać najważniejszy
element w wyliczance (zc)
– s tara się porządkować przestawione
linijki w zwrotkach w celu uzyskania
rytmu (zc)
– s tara się czytać głośno wiersz
w rytmie podobnym do rytmu
wyliczanek w celu wyciągnięcia
wniosku (zc)
– s tara się wskazać kompozycję rytmiczną
– s tara się wykonać kompozycję
rytmiczną i dowolną
– wnioskuje na temat rytmu wiersza na
podstawie jego budowy
– wyjaśnia, co tworzy rytm wiersza
– rozumie, czym jest rytm
– oddaje rytm klaskaniem
– wypowiada wyliczankę z akompaniamentem klaskania / tupania / stukania przedmiotem (zc)
– wskazuje najważniejszy element
w wyliczance (zc)
– porządkuje przestawione linijki
w zwrotkach w celu uzyskania rytmu
(zc)
– czyta głośno wiersz w rytmie podobnym do rytmu wyliczanek w celu
wyciągnięcia wniosku (zc)
– wskazuje kompozycję rytmiczną
– wykonuje kompozycję rytmiczną
i dowolną
– poprawnie wnioskuje na temat
rytmu wiersza na podstawie jego
budowy
– poprawnie wyjaśnia, co tworzy rytm
wiersza
– rozumie i wyjaśnia, czym jest rytm
– poprawnie oddaje rytm klaskaniem
– poprawnie wypowiada wyliczankę
z akompaniamentem klaskania /
tupania / stukania przedmiotem (zc)
– bierze udział w zabawie dramowej
w celu wyciągnięcia wniosku na
temat rytmu (zc)
– poprawnie wskazuje najważniejszy
element w wyliczance (zc)
– poprawnie porządkuje przestawione
linijki w zwrotkach w celu uzyskania
rytmu (zc)
– poprawnie czyta głośno wiersz
w rytmie podobnym do rytmu
wyliczanek w celu wyciągnięcia
wniosku (zc)
– poprawnie wskazuje kompozycję
rytmiczną
– poprawnie wykonuje kompozycję
rytmiczną i dowolną
103
Odgrywamy scenki
pantomimiczne na
podstawie poznanych wierszy.
– zapisuje utworzoną przez
uczniów rodzinę wyrazów od
rzeczownika król
– p odaje przykłady utworów, w których pojawiają się postacie króla,
królowej, królewny, królewicza
– stara się tworzyć rodzinę wyrazów
od rzeczownika król
artykulację
przedstawionej w wierszu Królewna
– t worzy rodzinę wyrazów od rzeczownika król
– o powiada o sytuacji przedstawionej
w wierszu Królewna
– poprawnie tworzy rodzinę wyrazów
od rzeczownika król
przedstawionej w wierszu Królewna
Raz – dwa – trzy!
O rytmie.
– Igor Sikirycki,
O tym, jak kowal
w świat powędrował
– rytm
66
102
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
nauczyciela
– czyta głośno
– mówi o wierszu
– dopisuje zdrobnienia do podanych wyrazów
– zapisuje zdrobnienia wskazane
przez uczniów
– wypisuje z wierszy wyrazy z ó
i rz wymiennym oraz z ó i rz
niewymiennym
– stara się porównać treść wiersza
Królewna z treścią klasycznej baśni
w celu wyciągnięcia wniosków
– podkreśla zdrobnienia w wierszu
Miasteczko
– omawia charakter poznanych
wierszy
– porównuje treść wiersza Królewna
z treścią klasycznej baśni w celu
wyciągnięcia wniosków
– podkreśla zdrobnienia w wierszu
Miasteczko i stara się wyjaśnić ich
funkcję
– omawia charakter poznanych wierszy
– poprawnie porównuje treść wiersza
Królewna z treścią klasycznej baśni
– poprawnie podkreśla zdrobnienia
w wierszu Miasteczko i wyjaśnia ich
funkcję
– omawia charakter poznanych
wierszy
– przygotowuje scenki pantomimiczne
na podstawie wierszy i bierze udział
w ich prezentacji
104
Co spotkało bohaterów poznanego
komiksu?
– Tomasz Lew
Leśniak, Rafał
Skarżycki, Tymek
i Mistrz. Król
kłopotów
– komiks
– rozpoznaje w tekście komiks
– czyta komiks
– mówi o komiksie
– mówi o bohaterach i ich przygodach
– stara się określić rolę wyrazów
dźwiękonaśladowczych w komiksie
– stara się wyjaśnić, w jaki sposób
podaje się w komiksie informacje
o upływie czasu i następstwie
zdarzeń
wydarzeń
– stara się opowiedzieć o przygodach
bohaterów
– określa rolę wyrazów dźwiękonaśladowczych w komiksie
– wyjaśnia, w jaki sposób podaje się
w komiksie informacje o upływie
czasu i następstwie zdarzeń
– opowiada o przygodach bohaterów
– podaje wyróżniki komiksu
– poprawnie określa rolę wyrazów
dźwiękonaśladowczych w komiksie
– poprawnie wyjaśnia, w jaki sposób
podaje się w komiksie informacje
o upływie czasu i następstwie zdarzeń
wydarzeń
bohaterów
– określa źródło komizmu
– tworzy fragment komiksu
105
Sporządzamy przepis na recepturę
86: PZM.
– Roald Dahl,
Wiedźmy
– przepis
nauczyciela
– czyta głośno
– mówi o utworze
– zapisuje przepis podany przez
uczniów
wyglądu i zachowania czarownic (sc)
artykulację
wydarzeń
– s tara się wymienić bohaterów
– p odaje informacje na temat wyglądu
i zachowania czarownic (sc)
– o kreśla czas i miejsce wydarzeń
–w
ymienia bohaterów
temat wyglądu i zachowania czarownic (sc)
wydarzeń
– Małgorzata Strzałkowska, Królewna,
Miasteczko
– pantomima
67
103
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
dopełniające
przedstawionej w tekście
– stara się podkreślić informacje
dotyczące przyrządzenia receptury
86: PZM
– stara się sporządzić przepis na
recepturę 86: PZM na podstawie
podkreślonych informacji
– stara się rozwiązać rebus (sc)
– stara się sporządzić czarodziejski
przepis na...
w tekście
– p odkreśla informacje dotyczące
przyrządzenia receptury 86: PZM
– s porządza przepis na recepturę
86: PZM na podstawie podkreślonych
informacji
– r ozwiązuje rebus (sc)
– s porządza czarodziejski przepis na...
przedstawionej w tekście
– poprawnie podkreśla informacje
dotyczące przyrządzenia receptury
86: PZM
– poprawnie sporządza przepis na
recepturę 86: PZM na podstawie
podkreślonych informacji
– poprawnie rozwiązuje rebus (sc)
– poprawnie sporządza czarodziejski
przepis na...
– rysuje według własnego wyobrażenia
jedno ze stworzeń, o jakich mówi
Superwiedźma
– stara się rozpoznać przysłówek jako
nieodmienną część mowy pełniącą
funkcję określenia czasownika,
odpowiadającą na pytania: jak?
gdzie? kiedy?
– stara się wskazać w tekście / związkach wyrazowych / wśród podanych wyrazów przysłówki
– stara się tworzyć przysłówki od podanych przymiotników
– stara się opisać postępowanie
bohatera baśni / stara się ułożyć
wypowiedź na podany temat, używając przysłówków
– stara się podkreślić przysłówki
w wypowiedziach (zc)
– stara się odróżnić przysłówki oceniające dodatnio od przysłówków
oceniających ujemnie (zc)
– rozpoznaje przysłówek jako nieodmienną część mowy pełniącą
funkcję określenia czasownika, odpowiadającą na pytania: jak? gdzie?
kiedy?
– wskazuje w tekście / związkach wyrazowych / wśród podanych wyrazów
przysłówki
– tworzy przysłówki od podanych
przymiotników
– opisuje postępowanie bohatera
baśni / układa wypowiedź na podany
temat, używając przysłówków
– podkreśla przysłówki w wypowiedziach (zc)
– odróżnia przysłówki oceniające dodatnio od przysłówków oceniających
ujemnie (zc)
– poprawnie rozpoznaje przysłówek
jako nieodmienną część mowy pełniącą funkcję określenia czasownika,
gdzie? kiedy?
– poprawnie wskazuje w tekście /
związkach wyrazowych / wśród
podanych wyrazów przysłówki
– poprawnie tworzy przysłówki od
podanych przymiotników
– poprawnie opisuje postępowanie
bohatera baśni / poprawnie układa
wypowiedź na podany temat, używając przysłówków
– poprawnie podkreśla przysłówki
w wypowiedziach (zc)
– poprawnie odróżnia przysłówki oceniające dodatnio od przysłówków
oceniających ujemnie (zc)
Uczeń
105
68
106
Kraina języka.
Przysłówek.
– przysłówek
– związek przysłówka z czasownikiem
– z pomocą nauczyciela rozpoznaje przysłówek jako nieodmienną
część mowy
– wymyśla przysłówki odpowiadające na podane pytania
postępowanie bohatera baśni
– odróżnia przysłówki, które
mają znaczenie pozytywne, od
przysłówków o znaczeniu negatywnym
– oddziela przysłówki określające
sposób od przysłówków określających czas i miejsce
– koloruje wyrazy odpowiadające
na pytanie jak? (zc)
– wpisuje przysłówki utworzone
od przymiotników określających
barwy (zc)
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
106
107
69
W kręgu teatru.
– teatr
– pojęcia związane
z teatrem
– stara się dobrać odpowiednie przysłówki oceniające pozytywnie lub
negatywnie (zc)
– stara się zastąpić podane pary przysłówków bliskoznacznych jednym,
którego używa się najczęściej (zc)
– stara się pisać relację, wykorzystując
podane przysłówki (zc)
– d obiera odpowiednie przysłówki
oceniające pozytywnie lub negatywnie (zc)
– z astępuje podane pary przysłówków
bliskoznacznych jednym, którego
używa się najczęściej (zc)
– p isze relację, wykorzystując podane
przysłówki (zc)
– poprawnie dobiera odpowiednie
przysłówki oceniające pozytywnie
lub negatywnie (zc)
– poprawnie zastępuje podane pary
przysłówków bliskoznacznych jednym, którego używa się najczęściej
(zc)
– poprawnie pisze relację, wykorzystując podane przysłówki (zc)
– ogląda afisz teatralny (zc)
– odpowiada na pytania dotyczące afisza (zc)
– bogaci słownictwo związane
z teatrem (zc)
– stara się łączyć informacje o czynnościach z odpowiednimi nazwami
zawodów (zc)
– stara się rozwiązać diagram zawierający pojęcia związane z teatrem (zc)
– stara się rozwiązać teatralne rebusy
(zc)
– stara się łączyć grupy synonimów
związane z teatrem (zc)
– stara się uzupełnić zdania dotyczące
gry aktorów (zc)
– stara się porządkować sylaby, tworząc wyrazy związane z teatrem (zc)
– stara się uzupełnić zasady kulturalnego zachowania się w teatrze
– łączy informacje o czynnościach z odpowiednimi nazwami zawodów (zc)
– rozwiązuje diagram zawierający pojęcia związane z teatrem (zc)
– rozwiązuje teatralne rebusy (zc)
– łączy grupy synonimów związane
z teatrem (zc)
– uzupełnia zdania dotyczące gry aktorów (zc)
– porządkuje sylaby, tworząc wyrazy
– uzupełnia zasady kulturalnego zachowania się w teatrze podanymi
wyrażeniami (zc)
– poprawnie łączy informacje o czynnościach z odpowiednimi nazwami
zawodów (zc)
– poprawnie rozwiązuje diagram zawierający pojęcia związane z teatrem
(zc)
– poprawnie rozwiązuje teatralne
rebusy (zc)
– poprawnie łączy grupy synonimów
– projektuje kostium teatralny dla
wybranej postaci (zc)
– dokonuje charakteryzacji aktora (zc)
– podaje nazwy przedmiotów, za
pomocą których można przedstawić
wymienione elementy scenografii
(zc)
– szkicuje projekt wybranej scenografii
(zc)
– poprawnie uzupełnia zdania dotyczące gry aktorów (zc)
– podpisuje obrazki przedstawiające
różne rodzaje lalek (zc)
– dopisuje pasujące przysłówki do
podanych czasowników (zc)
– próbuje pisać relację, wykorzystując podane przysłówki (zc)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
107
– wyjaśnia, na czym polega teatr cieni
(zc)
teatru przedmiotów ze szkolnych
przyborów (zc)
– poprawnie porządkuje sylaby, tworząc wyrazy związane z teatrem (zc)
– poprawnie uzupełnia zasady kulturalnego zachowania się w teatrze
– mówi o Kopciuszku
nauczyciela
– mówi o utworach
informację (sc)
– stara się prezentować rezultat
własnej pracy (sc)
– stara się opowiedzieć treść baśni
o Kopciuszku
– porównuje utwór Wandy Chotomskiej z baśnią
oceniającą
– o dczytuje zaszyfrowaną informację
(sc)
– p rezentuje rezultat własnej pracy (sc)
– o powiada treść baśni o Kopciuszku
– p orównuje utwór Wandy Chotomskiej z baśnią
– f ormułuje wypowiedź oceniającą
informację (sc)
– interesująco prezentuje rezultat
własnej pracy (sc)
– poprawnie opowiada treść baśni
o Kopciuszku
– porównuje utwór Wandy Chotomskiej z baśnią
– formułuje wypowiedź oceniającą
wraz z uzasadnieniem
– pracuje w grupie nad przygotowaniem inscenizacji baśni
– prezentuje efekt pracy w grupie
109
Co powinniśmy wiedzieć o redagowaniu
tekstu zaproszenia?
– zaproszenie
– o dróżnia zaproszenie od innych
użytkowych form wypowiedzi
– p oznaje budowę przykładowego
zaproszenia
tekst zaproszenia
języka polskiego
– stara się prezentować i omówić
przykładowe zaproszenie
– stara się redagować wniosek wynikający z analizy przykładowego
zaproszenia (zc)
– stara się wskazać informacje pominięte w zaproszeniach (zc)
– prezentuje i omawia przykładowe
zaproszenie
– redaguje wniosek wynikający z analizy przykładowego zaproszenia (zc)
– wskazuje informacje pominięte w zaproszeniach (zc)
– wyjaśnia swoimi słowami znaczenia
stów: zaprosić – zapraszać; zaproszenie
języka polskiego
– poprawnie prezentuje i omawia
przykładowe zaproszenie
– nazywa imprezę na podstawie fragmentu zaproszenia (zc)
Przygotowujemy
klasową inscenizację
na podstawie poznanej baśni.
– Wanda Chotomska, Kopciuszek
– Jakub i Wilhelm
Grimmowie, Pani
Zamieć
70
108
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
dopełniające
– stara się redagować tekst zaproszenia poprawny pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, uwzględniający wszystkie
niezbędne informacje (zc)
– stara się redagować teksty zaproszeń na tę samą uroczystość różniące się formą ze względu na osobę
adresata (zc)
– r edaguje tekst zaproszenia na ogół
poprawny pod względem językowym,
ortograficznym i interpunkcyjnym,
uwzględniający wszystkie niezbędne
informacje (zc)
– r edaguje teksty zaproszeń na tę
samą uroczystość różniące się formą
ze względu na osobę adresata (zc)
– poprawnie redaguje wniosek wynikający z analizy przykładowego
zaproszenia (zc)
– poprawnie wskazuje informacje
pominięte w zaproszeniach (zc)
– uzupełnia teksty zaproszeń o brakujące informacje (zc)
– porównuje fragmenty zaproszeń na
tę samą uroczystość, mając na uwadze ich formę i osobę adresata (zc)
– redaguje tekst zaproszenia poprawny pod względem językowym,
ortograficznym i interpunkcyjnym,
uwzględniający wszystkie niezbędne
informacje (zc)
– poprawnie redaguje teksty zaproszeń na tę samą uroczystość różniące się formą ze względu na
osobę adresata (zc)
– p rojektuje i wykonuje blankiet zaproszenia na klasową inscenizację (sc)
– zna pojęcia: ekranizacja, świat wyobrażony, rytm, motyw wędrowny,
świat rzeczywisty
– stara się określić formy czasów
– stara się określić rodzaj czasownika
– stara się rozróżnić części mowy:
rzeczownik, czasownik, przymiotnik,
przysłówek
– stara się wymienić informacje, jakie
powinny znajdować się w każdym
zaproszeniu
– rozumie pojęcia: ekranizacja, świat
wyobrażony, rytm, motyw wędrowny, świat rzeczywisty
– określa formy czasów
– określa rodzaj czasownika
– rozróżnia części mowy: rzeczownik,
czasownik, przymiotnik, przysłówek
– wymienia informacje, jakie powinny
znajdować się w każdym zaproszeniu
– rozumie i wyjaśnia pojęcia: ekranizacja, świat wyobrażony, rytm, motyw
wędrowny, świat rzeczywisty
– poprawnie określa formy czasów
– poprawnie określa rodzaj czasownika
przysłówek
– poprawnie wymienia informacje,
jakie powinny znajdować się w każdym zaproszeniu
Uczeń
109
71
110
Świat fantazji –
przygotowanie do
sprawdzianu.
– treści zawarte
w 6. rozdziale
podręcznika
polecenia
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– c zyta cicho
– p róbuje wykonać polecenia
–w
ie, co oznaczają pojęcia:
ekranizacja, świat wyobrażony,
rytm, motyw wędrowny, świat
rzeczywisty
– stara się znaleźć w utworze wydarzenia prawdopodobne i nieprawdopodobne
– stara się określić formy czasów
– stara się określić rodzaj czasownika
– stara się rozróżnić części mowy:
przysłówek
– zna pojęcia: ekranizacja, świat wyobrażony, rytm, motyw wędrowny,
świat rzeczywisty
– n a ogół znajduje w utworze wydarzenia prawdopodobne i nieprawdopodobne
– o kreśla formy czasów
– o kreśla rodzaj czasownika
– r ozróżnia części mowy: rzeczownik,
– r ozumie pojęcia: ekranizacja, świat
wyobrażony, rytm, motyw wędrowny, świat rzeczywisty
– znajduje w utworze wydarzenia
prawdopodobne i nieprawdopodobne
– poprawnie określa formy czasów
– poprawnie określa rodzaj czasownika
– rozróżnia części mowy: rzeczownik,
– rozumie i wyjaśnia pojęcia: ekranizacja, świat wyobrażony, rytm, motyw
wędrowny, świat rzeczywisty
112
Różne światy na świecie – Łucja wchodzi
do szafy.
– Clive Staples Lewis,
Opowieści z Narnii.
Lew, czarownica
i stara szafa3
– czas wydarzeń
– miejsce wydarzeń
– świat rzeczywisty
a świat baśniowy
– opis
– opowiadanie
twórcze
– mówi o utworze
– mówi o krainie baśniowej
– s tara się określić czas i przestrzeń
w utworze
– s tara się charakteryzować świat
rzeczywisty i świat baśniowy
– s tara się opisać baśniową krainę
– s tara się pisać opowiadanie twórcze
– s tara się określić, jakie uczucia
i wrażenia wywołują wydarzenia
przedstawione w utworze
– określa czas i przestrzeń w utworze
– charakteryzuje świat rzeczywisty
i świat baśniowy
– opisuje baśniową krainę
– pisze opowiadanie twórcze
– określa, jakie uczucia i wrażenia wywołują wydarzenia przedstawione
w utworze
– poprawnie określa czas i przestrzeń
w utworze
– poprawnie charakteryzuje świat
rzeczywisty i świat baśniowy
– poprawnie opisuje baśniową krainę
twórcze
– właściwie określa, jakie uczucia
i wrażenia wywołują wydarzenia
przedstawione w utworze
113
Co działo się w Narnii?
Lew, czarownica
i stara szafa
– mówi o zdarzeniach
opowiadanie odtwórcze
– wzbogaca słownictwo
– s tara się ustalić chronologię zdarzeń
– s tara się pisać opowiadanie odtwórcze
– s tara się uzupełnić tekst zgodnie
z kontekstem
– ustala chronologię zdarzeń
– pisze opowiadanie odtwórcze
– uzupełnia tekst zgodnie z kontekstem
– p oprawnie ustala chronologię zdarzeń
– poprawnie pisze opowiadanie odtwórcze
– poprawnie uzupełnia tekst zgodnie
z kontekstem
3
Tematy lekcji oraz osiągnięcia ucznia zostały zaczerpnięte z książki Agnieszki Kruszyńskiej Przygody z lekturą. Scenariusze lekcji do kart pracy dla uczniów klas 4–6 szkoły podstawowej. Część 1
(WSiP, Warszawa 2010). Podczas omawiania lektury można też skorzystać z publikacji Przygody z lekturą. Karty pracy dla uczniów klas 4–6 szkoły podstawowej. Część 1 (WSiP, Warszawa 2008).
Świat fantazji –
piszemy sprawdzian.
72
111
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
73
– chronologia zdarzeń
– opowiadanie odtwórcze
114
Jak nadeszło Boże
Narodzenie, a potem
obudziła się wiosna.
Lew, czarownica
i stara szafa
– opis
– opowiadanie odtwórcze
– mówi o uczuciach
– mówi o zjawiskach przyrody
– s tara się nazwać i opisać emocje
oraz przeżycia
– s tara się opisać zjawiska przyrody
– s tara się uzasadnić swoje zdanie
– nazywa i opisuje emocje oraz przeżycia
– opisuje zjawiska przyrody
– uzasadnia swoje zdanie
– poprawnie nazywa i opisuje emocje
oraz przeżycia
– doskonali umiejętność opowiadania
odtwórczego
– poprawnie opisuje zjawiska przyrody
– poprawnie uzasadnia swoje zdanie
115
Co to znaczy poświęcenie?
Lew, czarownica
i stara szafa
– mówi o postępowaniu bohaterów
– mówi o wartościach
– poznaje wybrane frazeologizmy
– s tara się określić motywy postępowania bohaterów
– s tara się nazywać wartości istotne
w życiu człowieka
– określa motywy postępowania bohaterów
– nazywa wartości istotne w życiu
człowieka
– właściwie określa motywy postępowania bohaterów
– poprawnie nazywa wartości istotne
w życiu człowieka
116
Historia Edmunda.
Lew, czarownica
i stara szafa
– mówi o postępowaniu bohatera
– mówi o uczuciach
– doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem i pracy
w grupie
– s tara się określić motywy postępowania bohatera
– s tara się ocenić postać literacką
– s tara się nazwać i opisać uczucia
– s tara się uzasadnić swoje zdanie
na dany temat
– określa motywy postępowania bohatera
– ocenia postać literacką
– nazywa i opisuje uczucia
– uzasadnia swoje zdanie na dany
temat
– właściwie określa motywy postępowania bohatera
– właściwie ocenia postać literacką
– poprawnie nazywa i opisuje uczucia
– poprawnie uzasadnia swoje zdanie
na dany temat
117
Wspaniałe zakończenie.
Lew, czarownica
i stara szafa
– mówi o cechach baśni
– poznaje pojęcie happy end
zaproszenie
– s tara się przypomnieć i rozpoznać
cechy baśni
– d ostrzega różnicę między językiem
współczesnym a stylizowanym
– s tara się pisać zaproszenie
– przypomina i rozpoznaje cechy baśni
– dostrzega różnicę między językiem
– pisze zaproszenie
– poprawnie przypomina i rozpoznaje
cechy baśni
– dostrzega różnicę między językiem
– poprawnie pisze zaproszenie
113
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
– rozumie znaczenie pojęć: ekranizacja,
adaptacja
– wypowiada się na temat obejrzanego
filmu
– porównuje powieść z jej ekranizacją
– ocenia ekranizację
– formułuje wnioski
– rozumie i wyjaśnia znaczenie pojęć:
ekranizacja, adaptacja
obejrzanego filmu
– poprawnie porównuje powieść z jej
ekranizacją
– poprawnie ocenia ekranizację
– poprawnie formułuje wnioski
Uczeń
118
Oglądamy ekranizację
utworu Clive’a Staplesa Lewisa, „Opowieści
z Narnii”.
– ekranizacja
– adaptacja
– zna pojęcia: ekranizacja, adaptacja
– ogląda film
– mówi o filmie
– zapisuje wnioski podane przez
uczniów
– z na znaczenie pojęć: ekranizacja,
adaptacja
– s tara się wypowiedzieć na temat
obejrzanego filmu
– s tara się porównać powieść z jej
ekranizacją
– s tara się ocenić ekranizację
– s tara się formułować wnioski
VII. W rodzinie
– s łucha informacji na temat znaczenia zwrotu mieć lwie serce
nauczyciela
–m
ówi o swoich wrażeniach
czytelniczych
– z apisuje informacje na temat
tytułowych bohaterów
–m
ówi o bohaterach
– z pomocą nauczyciela krótko
opisuje Nangijalę
– c zyta wskazane fragmenty
– stara się wyjaśnić znaczenie zwrotu
mieć lwie serce
wrażeniach czytelniczych
– stara się określić narratora
– stara się uzasadnić, do której postaci pasuje zwrot mieć lwie serce
więzi łączącej braci
na temat Nangijali
– wypowiada się na temat myśli
i uczuć bohatera
– stara się opisać Nangijalę, używając
przymiotników opisujących i oceniających
– wyjaśnia znaczenie zwrotu mieć lwie
serce
– opowiada o swoich wrażeniach czytelniczych
– określa narratora
– uzasadnia, do której postaci pasuje
zwrot mieć lwie serce
– wypowiada się na temat więzi łączącej braci, wykorzystując podane
słownictwo
– gromadzi informacje na temat Nangijali
– wypowiada się na temat myśli i uczuć
bohatera
– opisuje Nangijalę, używając przymiotników opisujących i oceniających
– poprawnie wyjaśnia znaczenie zwrotu mieć lwie serce
– poprawnie opowiada o swoich wrażeniach czytelniczych
– poprawnie określa narratora
– poprawnie uzasadnia, do której
postaci pasuje zwrot mieć lwie serce
więzi łączącej braci, wykorzystując
podane słownictwo
na temat Nangijali
– wypowiada się na temat myśli
i uczuć bohatera
– poprawnie opisuje Nangijalę, używając przymiotników opisujących
i oceniających
120
Teatr w klasie. Prezentujemy przedstawienie pt. Pani
Zamieć.
– u czestniczy w pracy nad przedstawieniem
– s tara się przygotować scenę do
występu
– s tara się ocenić występ
– przygotowuje scenę do występu
– ocenia występ
– twórczo przygotowuje scenę do
występu
– właściwie ocenia występ
„Tu jest wszystko,
co się kiedykolwiek
chciało mieć”.
Rozmawiamy o Nangijali.
Bracia Lwie Serce
74
119
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
75
dopełniające
– korzysta ze słownika wyrazów obcych
– określa typ narracji
– określa tematykę tekstu
– cytuje fragmenty tekstu zawierające
informacje, jakie udało się zebrać
bohaterce na temat swojej rodziny
– opowiada o zachowaniu osób należących do różnych pokoleń rodziny
bohaterki
– uzupełnia drzewo genealogiczne
informacjami o swojej rodzinie
– gromadzi informacje na temat swojej rodziny, wykorzystując podane
pytania
– wyjaśnia znaczenia podanych przysłów
– wyjaśnia znaczenie słowa genealogia
wyrazów obcych
temat narratora
– poprawnie określa typ narracji
– poprawnie cytuje fragmenty tekstu
zawierające informacje, jakie udało
się zebrać bohaterce na temat swojej
rodziny
– poprawnie opowiada o zachowaniu
osób należących do różnych pokoleń
rodziny bohaterki
– popiera wypowiedź odpowiednim
cytatem
– poprawnie uzupełnia drzewo genealogiczne informacjami o swojej
rodzinie
– świadomie gromadzi informacje na
temat swojej rodziny, wykorzystując
podane pytania
– poprawnie wyjaśnia znaczenia podanych przysłów
Uczeń
120
– Jakub i Wilhelm
Grimmowie, Pani
Zamieć
121
Przedstawiamy
informacje na temat
naszych rodzin
w formie drzewa
genealogicznego.
– Małgorzata
Kondej, Sejf z milionem w środku,
czyli bestseller lllb
– przysłowie
– genealogia
– drzewo genealogiczne
nauczyciela
ze słownika wyrazów obcych
– mówi o narratorze
– mówi o utworze
uczniów fragmenty
– mówi o rodzinie bohaterki
– próbuje uzupełnić drzewo genealogiczne informacjami o swojej
rodzinie
– mówi o swojej rodzinie
– poznaje znaczenia podanych
przysłów
– s tara się rozwiązać krzyżówkę (sc)
– s tara się korzystać ze słownika
wyrazów obcych
narratora
– s tara się określić typ narracji
– s tara się określić tematykę tekstu
– s tara się cytować fragmenty tekstu
zawierające informacje, jakie udało
się zebrać bohaterce na temat
swojej rodziny
– s tara się opowiedzieć o zachowaniu
osób należących do różnych pokoleń rodziny bohaterki
– s tara się uzupełnić drzewo genealogiczne informacjami o swojej
rodzinie
– s tara się prezentować efekt samodzielnej pracy
– s tara się gromadzić informacje na
temat swojej rodziny, wykorzystując
podane pytania
– s tara się wyjaśnić znaczenia podanych przysłów
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
nauczyciela
– c zyta głośno
–m
ówi o postaciach
–m
ówi o zdarzeniach
–m
ówi o zachowaniu bohatera
– s tara się znaleźć słowo klucz, którym można połączyć podane wyrazy i przysłowia (sc)
– s tara się wyjaśnić sens podanych
przysłów (sc)
artykulację
– s tara się wymienić występujące
postacie
– s tara się opowiedzieć o sytuacji
– s tara się nazwać uczucia bohatera
– s tara się ocenić zachowanie bohatera
– s tara się dopisać uzasadnienia do
podanego stwierdzenia
– s tara się formułować wypowiedź
zgodnie z podaną intencją
– s tara się opowiedzieć o swoim
zachowaniu w określonej sytuacji
– z najduje słowo klucz, którym można
połączyć podane wyrazy i przysłowia
(sc)
–w
yjaśnia sens podanych przysłów (sc)
–w
ymienia występujące postacie
w wierszu
– n azywa uczucia bohatera
– o cenia zachowanie bohatera
– d opisuje uzasadnienia do podanego
stwierdzenia
– f ormułuje wypowiedź zgodnie z podaną intencją
– o powiada o swoim zachowaniu
w określonej sytuacji
– poprawnie znajduje słowo klucz, którym można połączyć podane wyrazy
i przysłowia (sc)
– poprawnie wyjaśnia sens podanych
przysłów (sc)
– poprawnie wymienia występujące
postacie
– czyta z podziałem na role
– poprawnie nazywa uczucia bohatera
– poprawnie ocenia zachowanie bohatera
– poprawnie dopisuje uzasadnienia
do podanego stwierdzenia
zgodnie z podaną intencją
– poprawnie opowiada o swoim zachowaniu w określonej sytuacji
123
Kraina języka.
Stopniowanie przysłówków
– przysłówek
– stopniowanie
przysłówka
– z pomocą nauczyciela rozpoznaje przysłówek jako nieodmienną
część mowy
– d opisuje brakujące przysłówki
– z na rodzaje stopniowania
– d opisuje stopień wyższy i najwyższy do podanych przysłówków (zc)
– s tosuje przysłówki późno, wcześnie, szybko, głośno, wysoko,
bardzo w odpowiednim
stopniu (zc)
– stara się rozpoznać przysłówek jako
funkcję określenia czasownika,
gdzie? kiedy?
– stara się wskazać / podkreślić
w zdaniach / fragmentach reklam
przysłówki (zc)
– stara się nazwać stopień przysłówka
/ rodzaj stopniowania
– stara się wskazać przysłówki, które
nie podlegają / podlegają stopniowaniu
– na ogół rozpoznaje przysłówek jako
funkcję określenia czasownika, odpowiadającą na pytania: jak? gdzie?
kiedy?
– wskazuje / podkreśla w zdaniach /
fragmentach reklam przysłówki (zc)
– nazywa stopień przysłówka / rodzaj
stopniowania
– wskazuje przysłówki, które nie podlegają / podlegają stopniowaniu
– opowiada o zdarzeniu, używając
przysłówków w różnych stopniach
– poprawnie rozpoznaje przysłówek
jako nieodmienną część mowy pełniącą funkcję określenia czasownika,
gdzie? kiedy?
– poprawnie wskazuje / poprawnie
podkreśla w zdaniach / fragmentach
reklam przysłówki (zc)
– poprawnie nazywa stopień przysłówka / rodzaj stopniowania
– wyjaśnia, na czym polega różnica
między różnymi formami tego samego przysłówka
Dlaczego nie należy
się spóźniać?
– Julian Tuwim,
Spóźniony słowik
76
122
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
123
77
124
– stara się opowiedzieć o zdarzeniu,
używając przysłówków w różnych
stopniach
– stara się podkreślić czasowniki określane przez podane przysłówki (zc)
– stara się redagować kilkuzdaniową
wypowiedź o rozgrywkach sportowych, stosując podane przysłówki
w różnych stopniach (zc)
– p odkreśla czasowniki określane przez
podane przysłówki (zc)
– r edaguje kilkuzdaniową wypowiedź
o rozgrywkach sportowych, stosując
podane przysłówki w różnych stopniach (zc)
– poprawnie wskazuje przysłówki,
które nie podlegają / podlegają
stopniowaniu
– poprawnie opowiada o zdarzeniu,
używając przysłówków w różnych
stopniach
– poprawnie podkreśla czasowniki określane przez podane przysłówki (zc)
– poprawnie redaguje kilkuzdaniową
wypowiedź o rozgrywkach sportowych, stosując podane przysłówki
w różnych stopniach (zc)
nauczyciela
– czyta głośno
– mówi o utworze
– mówi o Dniu Matki
– stara się rozwiązać rebus (sc)
– stara się korzystać ze słownika frazeologicznego języka polskiego (sc)
– stara się wypowiedzieć się na temat
obowiązków mamy związanych
z prowadzeniem domu (sc)
na artykulację
osoby mówiącej
wiersza, co jest „najlepsze u mamy”
– dopisuje dalszą część zdania,
wykorzystując informacje podane
w wierszu
– stara się dopisać dalszą część
zdania, odwołując się do własnych
doświadczeń
Dnia Matki (sc)
– rozwiązuje rebus (sc)
– korzysta ze słownika frazeologicznego języka polskiego (sc)
– wypowiada się na temat obowiązków
mamy związanych z prowadzeniem
domu (sc)
mówiącej
– wyjaśnia na podstawie wiersza, co
jest „najlepsze u mamy”
– dopisuje dalszą część zdania, wykorzystując informacje podane
w wierszu
– dopisuje dalszą część zdania, odwołując się do własnych doświadczeń
– wypowiada się na temat Dnia Matki
(sc)
– poprawnie rozwiązuje rebus (sc)
– wyjaśnia znaczenie podanego związku frazeologicznego (sc)
– świadomie korzysta ze słownika frazeologicznego języka polskiego (sc)
obowiązków mamy związanych
z prowadzeniem domu (sc)
– cytuje odpowiednie fragmenty
wiersza
wiersza, co jest „najlepsze u mamy”
– poprawnie dopisuje dalszą część
zdania, wykorzystując informacje
podane w wierszu
– dopisuje dalszą część zdania, odwołując się do własnych doświadczeń
Tylko jedna mama
na... Joanna Kulmowa, „Mamy mamę”.
– Joanna Kulmowa,
Mamy mamę
kilkuzdaniową wypowiedź o rozgrywkach sportowych
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
124
125
78
– zapisuje określenia pasujące
do zilustrowanej sytuacji (sc)
– czyta głośno
– mówi o narratorze
– mówi o utworze
– zapisuje podane teksty
– p odaje przykłady czynności, w jakich
uczniowie mogliby wyręczyć swoje
mamy (sc)
– p odaje propozycje uczczenia Dnia
Matki (sc)
Dnia Matki (sc)
– poprawnie podaje przykłady czynności, w jakich uczniowie mogliby
wyręczyć swoje mamy (sc)
– poprawnie podaje propozycje
uczczenia Dnia Matki (sc)
– wyjaśnia, na czym polega gra słów
w wierszu
sytuacji przedstawionej na rysunku
(sc)
na artykulację
narratora
– stara się określić formę, w jakiej
wypowiada się narrator
– stara się określić tematykę opowiadania
– stara się nadać tytuły poszczególnym częściom opowiadania
wydarzeń
– stara się ocenić zachowanie bohatera, wykorzystując podane przymiotniki
– stara się ułożyć plan wybranego
fragmentu i stara się redagować
na jego podstawie krótkie opowiadanie
– wypowiada się na temat sytuacji
przedstawionej na rysunku (sc)
– określa formę, w jakiej wypowiada się
narrator
– określa tematykę opowiadania
– tytułuje poszczególne części opowiadania
– ocenia zachowanie bohatera, wykorzystując podane przymiotniki
– układa plan wybranego fragmentu
i redaguje na jego podstawie krótkie
opowiadanie
– redaguje receptę na poprawę nastroju
bliskich po kłótni / sprzeczce
sytuacji przedstawionej na rysunku
(sc)
– poprawnie podaje informacje na temat narratora
– poprawnie określa formę, w jakiej
wypowiada się narrator
– poprawnie określa tematykę opowiadania
– interesująco tytułuje poszczególne
części opowiadania
wydarzeń
– właściwie ocenia zachowanie
bohatera, wykorzystując podane
przymiotniki
– rozważa podane zagadnienie w formie drzewka decyzyjnego
– poprawnie układa plan wybranego
fragmentu i poprawnie redaguje na
jego podstawie krótkie opowiadanie
Czy obrażanie się na
rodziców to dobry
sposób na wybrnięcie z niekorzystnej
dla nas sytuacji?
– Anna Onichimowska, Krzysztofa
Pączka droga do
sławy
– stara się podać przykłady czynności,
w jakich uczniowie mogliby wyręczyć swoje mamy (sc)
– stara się podać propozycje uczczenia Dnia Matki (sc)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– stara się redagować receptę na
poprawę nastroju bliskich po kłótni
/ sprzeczce
126
79
– zna poznane do tej pory zasady
dotyczące pisowni wyrazów
wielką literą
– czyta głośno
– zapoznaje się z zasadą dotyczącą pisowni wielkiej litery w tytułach oraz nazwach świąt
– przepisuje tytuły podanych
książek, wstawiając wielkie lub
małe litery
wyrazy z trudnością ortograficzną
– wypisuje z programu telewizyjnego tytuły filmów
na artykulację
– s tara się omówić sytuację przedstawioną w wierszu
– s tara się zapisać w porządku alfabetycznym tytuły książek wymienione
w wierszu
– o dgaduje na podstawie obrazków
tytuły utworów i poprawnie je
zapisuje (zc)
– s tara się zapisać nazwy świąt związane z zamieszczonymi w podręczniku „kartkami z kalendarza”
– s tara się odgadnąć na podstawie
obrazków nazwy świąt i je zapisuje
(zc)
– s tara się uzupełnić tekst, wpisując
brakujące małe lub wielkie litery
– s tara się zapisać nazwy świąt związane z podanymi datami
– s tara się zapisać przykładowe tytuły
utworów podanych pisarzy
– z apisuje tytuły swoich ulubionych
książek wraz z imionami i nazwiskami autorów
– p rzypomina poznane do tej pory
wielką literą
– o mawia sytuację przedstawioną
w wierszu
– z apisuje w porządku alfabetycznym
tytuły książek wymienione w wierszu
tytuły utworów i poprawnie je zapisuje (zc)
– z apisuje nazwy świąt związane z zamieszczonymi w podręczniku „kartkami z kalendarza”
nazwy świąt i na ogół poprawnie je
zapisuje (zc)
– u zupełnia tekst, wpisując brakujące
małe lub wielkie litery
– z apisuje nazwy świąt związane z podanymi datami
– z apisuje przykładowe tytuły utworów
podanych pisarzy
– z apisuje tytuły swoich ulubionych
książek wraz z imionami i nazwiskami
autorów
– poprawnie przypomina poznane do
tej pory zasady dotyczące pisowni
wyrazów wielką literą
– ilustruje przywołane zasady odpowiednimi przykładami
– poprawnie omawia sytuację przedstawioną w wierszu
– poprawnie zapisuje w porządku
alfabetycznym tytuły książek wymienione w wierszu
– odgaduje na podstawie obrazków
tytuły utworów i poprawnie je zapisuje (zc)
– poprawnie zapisuje nazwy świąt
związane z zamieszczonymi w podręczniku „kartkami z kalendarza”
– poprawnie odgaduje na podstawie
obrazków nazwy świąt i poprawnie
je zapisuje (zc)
– poprawnie uzupełnia tekst, wpisując
brakujące małe lub wielkie litery
– poprawnie zapisuje nazwy świąt
związane z podanymi datami
– poprawnie zapisuje przykładowe
tytuły utworów podanych pisarzy
– poprawnie zapisuje tytuły swoich
ulubionych książek wraz z imionami
i nazwiskami autorów
– wymyśla i zapisuje nazwę święta,
które chciałby obchodzić
Wielka litera w tytułach i nazwach świąt.
Trudne sąsiedztwo
– pisownia wielką
literą (nazwy kontynentów, państw,
miast, wsi, osiedli,
oceanów, mórz,
rzek, jezior, gór,
wysp; imiona, nazwiska, przydomki,
pseudonimy,
przezwiska, tytuły,
nazwy świąt)
– poprawnie redaguje receptę na
poprawę nastroju bliskich po kłótni
/ sprzeczce
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
80
Czy rozumiesz to,
co czytasz? Spotkanie 6. „Powrót taty”.
Powrót taty
– c zyta cicho
– p róbuje udzielić odpowiedzi
– stara się udzielić odpowiedzi na postawione pytania
pytania
128
Zabawa w teatr –
przygotowujemy
teatrzyk kukiełkowy
na podstawie poznanego utworu.
Powrót taty
– opowiadanie
– recytacja
– s łucha nagrania recytacji utworu
– c zyta głośno
–m
ówi o utworze
–m
ówi o postaciach
– z apisuje podany plan wydarzeń
–m
ówi o zdarzeniu
– p róbuje redagować podziękowanie w imieniu kupca
– p róbuje ułożyć opowiadanie
o dalszych losach zbójcy
na artykulację
– s tara się wyodrębnić postacie występujące w utworze
– s tara się porządkować podany plan
zgodnie z chronologią
– s tara się opowiadać o przebiegu
– s tara się wyjaśnić okoliczności
zdarzenia
– s tara się ocenić postępowanie
starszego zbójcy
– s tara się redagować podziękowanie
w imieniu kupca
– s tara się ułożyć opowiadanie o dalszych losach zbójcy
– wyodrębnia postacie występujące
w utworze
– porządkuje podany plan zgodnie
z chronologią
na podstawie planu
– wyjaśnia okoliczności zdarzenia
– ocenia postępowanie starszego
zbójcy
– redaguje podziękowanie w imieniu
kupca
– układa opowiadanie o dalszych losach zbójcy
– podaje informacje na temat Adama
Mickiewicza i epoki, w której żył
poeta
– poprawnie wyodrębnia postacie
występujące w utworze
– poprawnie porządkuje podany plan
zgodnie z chronologią
– poprawnie wyjaśnia okoliczności
zdarzenia
– przytacza odpowiedni fragment
tekstu
starszego zbójcy
przedstawienia kukiełkowego (sc)
– występuje w roli aktora teatrzyku
kukiełkowego (sc)
127
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
128
– poprawnie redaguje podziękowanie
w imieniu kupca
– poprawnie układa opowiadanie
o dalszych losach zbójcy
– zapisuje podaną przez uczniów
notatkę
– próbuje rozróżnić części mowy
– próbuje nazywać części mowy
i określać ich formy
– próbuje uzupełnić tekst odpowiednimi częściami mowy
– stara się sporządzić notatkę w formie tabeli na temat części mowy,
wykorzystując podane informacje
– stara się rozróżnić części mowy
– stara się określić, jakie części mowy
tworzą podane zdania
– stara się nazywać części mowy
i określać ich formy
– stara się uzupełnić tekst odpowiednimi częściami mowy
– sporządza notatkę w formie tabeli
na temat części mowy, wykorzystując
podane informacje
– na ogół rozróżnia części mowy
– określa, jakie części mowy tworzą
podane zdania
– nazywa części mowy i określa ich
formy
– uzupełnia tekst odpowiednimi częściami mowy
– odgaduje zagadki dotyczące części
mowy
– poprawnie sporządza notatkę w formie tabeli na temat części mowy,
wykorzystując podane informacje
– poprawnie rozróżnia części mowy
– poprawnie określa, jakie części
mowy tworzą podane zdania
– gra w grę edukacyjną (sc)
– poprawnie nazywa części mowy
i określa ich formy
– poprawnie uzupełnia tekst odpowiednimi częściami mowy
– przygotowuje w grupie w dowolnej
formie prezentację na temat wybranej części mowy
130
Komu i w jaki sposób mógłbyś sprawić
dzisiaj radość?
– Ewa Zawistowska,
Radość
wyrazy
nauczyciela
– c zyta głośno
–m
ówi o utworze
teksty
– stara się podać przykłady codziennych sytuacji wywołujących radość
– stara się zapisać wyrazy bliskoznaczne i określenia do słowa radość
– stara się zapisać zwroty i związki
wyrazowe ze słowem radość
na artykulację
– podaje przykłady codziennych sytuacji wywołujących radość
– zapisuje wyrazy bliskoznaczne i określenia do słowa radość
– zapisuje zwroty i związki wyrazowe
ze słowem radość
– korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych
– poprawnie podaje przykłady codziennych sytuacji wywołujących
radość
– prezentuje efekt własnej pracy
– poprawnie zapisuje wyrazy bliskoznaczne i określenia do słowa radość
– poprawnie zapisuje zwroty i związki
wyrazowe ze słowem radość
Kraina języka.
Podsumowujemy
naszą wiedzę o częściach mowy.
– części mowy
mowy
81
129
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
dopełniające
osoby mówiącej
– s tara się opisać radość przedstawioną w wierszu
– s tara się analizować budowę wiersza w celu wyciągnięcia wniosków
– s tara się sporządzić listę pomysłów
na sprawienie komuś radości
– s tara się dopisać brakujący człon
porównania (sc)
mówiącej
– opisuje radość przedstawioną
w wierszu
– analizuje budowę wiersza w celu
wyciągnięcia wniosków
– sporządza listę pomysłów na sprawienie komuś radości
– dopisuje brakujący człon porównania
(sc)
– poprawnie opisuje radość przedstawioną w wierszu
– poprawnie analizuje budowę wiersza
– poprawnie sporządza listę pomysłów
na sprawienie komuś radości
– wyraża radość w formie krótkiej
pantomimy
– poprawnie dopisuje brakujący człon
porównania (sc)
– wyjaśnia, czy poznany wiersz oddaje
nastrój czytelnika
– stara się podać przykłady fantastycznych postaci i zdarzeń
na temat bohatera
– stara się porównać wszechświaty
gatunków filmowych
– stara się wyjaśnić, czym jest ekranizacja
– stara się wskazać gatunek filmowy,
w którego konwencji można by
nakręcić film na podstawie książki
Bromba i inni
– stara się redagować krótki tekst,
w którym wyjaśnia, jakie lubi filmy
– p odaje przykłady fantastycznych
postaci i zdarzeń
– g romadzi informacje na temat bohatera
– p orównuje wszechświaty
– p odaje informacje na temat gatunków filmowych
–w
yjaśnia, czym jest ekranizacja
–w
skazuje gatunek filmowy, w którego
konwencji można by nakręcić film
na podstawie książki Bromba i inni
– r edaguje krótki tekst, w którym wyjaśnia, jakie lubi filmy i dlaczego
– poprawnie podaje przykłady fantastycznych postaci i zdarzeń
na temat bohatera
– poprawnie porównuje wszechświaty
temat gatunków filmowych
– poprawnie wyjaśnia, czym jest ekranizacja
– poprawnie wskazuje gatunek filmowy, w którego konwencji można by
nakręcić film na podstawie książki
Bromba i inni
– poprawnie redaguje krótki tekst,
w którym wyjaśnia, jakie lubi filmy
i dlaczego
– rysuje portret rodziców bohatera
Uczeń
130
82
131
Porównujemy
wszechświat Gżdaczy z naszym „normalnym” wszechświatem.
– Maciej Wojtyszko,
Gżdacz
– gatunki filmowe
– czyta cicho
– mówi o postaciach
– ogląda fotosy filmowe
– mówi o filmach
– próbuje redagować krótki tekst,
w którym wyjaśnia, jakie lubi
filmy
rozszerzone
(ocena dobra)
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– próbuje odróżnić przysłówek
od innych części mowy
– próbuje stopniować przysłówki
– próbuje określać części mowy
– stara się odróżnić przysłówek od innych części mowy
– stara się stopniować przysłówki
– stara się nazywać stopnie i rodzaje
stopniowania
– stara się określać części mowy
– stara się porządkować wiadomości
na temat części mowy
– stara się omówić wyróżniki opowiadania jako formy wypowiedzi
pisemnej
– odróżnia przysłówek od innych części
mowy
– stopniuje przysłówki
– nazywa stopnie i rodzaje stopniowania
– określa części mowy
– porządkuje wiadomości na temat
części mowy
– omawia wyróżniki opowiadania jako
formy wypowiedzi pisemnej
– poprawnie odróżnia przysłówek
– poprawnie stopniuje przysłówki
– poprawnie nazywa stopnie i rodzaje
stopniowania
– poprawnie określa części mowy
– świadomie porządkuje wiadomości
– poprawnie omawia wyróżniki opowiadania jako formy wypowiedzi
pisemnej
133
W rodzinie – piszemy sprawdzian.
– c zyta cicho
– p odejmuje próbę wykonania
poleceń
– stara się wnioskować na podstawie
informacji podanych w tekście
– stara się odróżnić przysłówek od
innych części mowy
– stara się stopniować przysłówki,
– stara się określić części mowy
– stara się porządkować wiadomości
– stara się pisać opowiadanie
– na ogół poprawnie wnioskuje na podstawie informacji podanych w tekście
– na ogół poprawnie odróżnia przysłówek od innych części mowy
– na ogół poprawnie stopniuje przysłówki, nazywa stopnie i rodzaje
stopniowania
– na ogół poprawnie określa części
mowy
– porządkuje wiadomości na temat
części mowy
– pisze opowiadanie
– poprawnie wnioskuje na podstawie
informacji podanych w tekście
– poprawnie odróżnia przysłówek
– poprawnie stopniuje przysłówki, nazywa stopnie i rodzaje stopniowania
– poprawnie określa części mowy
– poprawnie porządkuje wiadomości
134
Co nas zaciekawiło
i wzruszyło w utworze Bracia Lwie
Serce!
Bracia Lwie Serce
– mówi o swoich wrażeniach
czytelniczych
– mówi o wybranym fragmencie
lektury
wrażeniach czytelniczych
– stara się uzasadnić swoją opinię
– stara się opowiedzieć wybrany
fragment lektury
– stara się określić tematykę utworu
– stara się określić narratora
w utworze
– opowiada o swoich wrażeniach czytelniczych
– uzasadnia swoją opinię
– opowiada wybrany fragment lektury
– określa tematykę utworu
– określa narratora w utworze
– poprawnie opowiada o swoich wrażeniach czytelniczych
– poprawnie uzasadnia swoją opinię
– poprawnie opowiada wybrany fragment lektury
– poprawnie określa tematykę utworu
– poprawnie określa narratora w utworze
– dostrzega i określa przesłanie
utworu
W rodzinie – przygotowanie do
sprawdzianu.
– treści zawarte
w 7. rozdziale
podręcznika
83
132
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– mówi o utworze – bohaterach
– stara się porządkować plan wydarzeń
– stara się odróżnić elementy realistyczne od fantastycznych
wydarzeń
– stara się wymieniać występujących
bohaterów
– stara się dzielić bohaterów na głównych i drugoplanowych
– porządkuje plan wydarzeń
– odróżnia elementy realistyczne
od fantastycznych
– wymienia występujących bohaterów
– dzieli bohaterów na głównych i drugoplanowych
– poprawnie porządkuje plan wydarzeń
– poprawnie odróżnia elementy realistyczne od fantastycznych
wydarzeń
– poprawnie wymienia występujących
bohaterów
– poprawnie dzieli bohaterów
na głównych i drugoplanowych
136
Wyruszamy w odwiedziny do Doliny
Dzikich Róż i Doliny
Wiśni.
Bracia Lwie Serce
– opis miejsca
– mówi o zdarzeniach
– mówi o miejscach
– stara się określić przyczyny i skutki
zdarzeń
– stara się zapisać informacje z tekstu
dotyczące wybranych miejsc
– stara się opisać miejsce
– stara się uzasadnić własne zdanie
– określa przyczyny i skutki zdarzeń
– zapisuje informacje z tekstu dotyczące wybranych miejsc
– opisuje miejsce
– uzasadnia własne zdanie
– poprawnie określa przyczyny i skutki
zdarzeń
– poprawnie zapisuje informacje z tekstu dotyczące wybranych miejsc
– poprawnie opisuje miejsce
– poprawnie uzasadnia własne zdanie
137
O niezwykłych
braciach – Jonatanie
i Karolu.
Bracia Lwie Serce
– opis postaci
– zapisuje informacje podane
przez uczniów
– wzbogaca słownictwo nazywające cechy charakteru
– mówi o postaciach
– s tara się wskazać głównego (tytułowego) bohatera
– s tara się zapisać informacje z tekstu
dotyczące bohaterów
– o cenia postępowanie postaci
– o kreśla motywacje bohaterów
–w
yjaśnia przyczyny decyzji bohaterów
– o pisuje postać literacką
– wskazuje głównego (tytułowego)
bohatera
– zapisuje informacje z tekstu dotyczące bohaterów
– określa motywacje bohaterów
– wyjaśnia przyczyny decyzji bohaterów
– opisuje postać literacką
– poprawnie wskazuje głównego
(tytułowego) bohatera
– poprawnie zapisuje informacje z tekstu dotyczące bohaterów
– określa motywacje bohaterów
– wyjaśnia przyczyny decyzji bohaterów
– opisuje postać literacką
O świecie przedstawionym – Bracia
Lwie Serce.
Bracia Lwie Serce
przedstawionego
84
135
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
Kartki z kalendarza
– zapisuje określenia do podanych
wyrazów
i słownika wyrazów bliskoznacznych
– mówi na temat dnia Wszystkich
Świętych
– słucha informacji nauczyciela na
temat dnia Wszystkich Świętych
nauczyciela
– czyta głośno
– słucha opowieści nauczyciela
o losach Warszawy i warszawiaków podczas II wojny światowej
– mówi o wierszu
– ogląda dostępny materiał ilustracyjny przedstawiający groby,
mogiły, pomniki poświęcone
żołnierzom poległym w obronie
ojczyzny
– czci pamięć bezimiennych żołnierzy w sposób zaproponowany na lekcji
– stara się zapisać wyrazy bliskoznaczne do wyrazów cmentarz, grób
– stara się korzystać ze słownika języka polskiego i słownika wyrazów
bliskoznacznych
dnia Wszystkich Świętych
na artykulację
– stara się wskazać na planie nazwy
warszawskich ulic
– stara się analizować tekst wiersza
pod kątem odpowiedzi na postawione pytania
– stara się wyjaśnić sens wybranych
fragmentów utworu
– stara się ocenić postawę walczących
i ginących w obronie ojczyzny
– zapisuje wyrazy bliskoznaczne do
wyrazów cmentarz, grób
i słownika wyrazów bliskoznacznych
– wypowiada się na temat dnia Wszystkich Świętych
– wskazuje na planie nazwy warszawskich ulic
– analizuje tekst wiersza pod kątem
odpowiedzi na postawione pytania
– wyjaśnia sens wybranych fragmentów
utworu
– ocenia postawę walczących i ginących
w obronie ojczyzny
– poprawnie zapisuje wyrazy bliskoznaczne do wyrazów cmentarz, grób
języka polskiego i słownika wyrazów
bliskoznacznych
dnia Wszystkich Świętych
– poprawnie wskazuje na planie nazwy
warszawskich ulic
– poprawnie analizuje tekst wiersza
pod kątem odpowiedzi na postawione pytania
– poprawnie wyjaśnia sens wybranych
fragmentów utworu
– właściwie ocenia postawę walczących i ginących w obronie ojczyzny
– porządkuje propozycje dotyczące
możliwości uczczenia pamięci poległych w obronie ojczyzny
– projektuje pomnik
139
Z jakim polskim
świętem narodowym ma związek
postać Józefa Piłsudskiego?
Grobu Nieznanego Żołnierza
w Warszawie
– słucha nagrania pieśni
– czyta głośno
Grobu Nieznanego Żołnierza
w Warszawie
na artykulację
– wypowiada się na temat Grobu Nieznanego Żołnierza w Warszawie
– odczytuje informacje na temat Józefa
Piłsudskiego zawarte w tekście pieśni
– nazywa budowlę przedstawioną
na zdjęciach
Grobu Nieznanego Żołnierza w Warszawie
– wskazuje bohatera pieśni
W jaki sposób
w dniu Wszystkich
Świętych możemy
uczcić pamięć bohaterów poległych
w obronie ojczyzny?
– Kartka z kalendarza – Wszystkich
Świętych
– Danuta Wawiłow,
Znicze
85
138
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
86
– Kartka z kalendarza – Święto
Niepodległości
–Wacław Biernacki,
Pieśń o wodzu
miłym
– z apoznaje się z biogramem
Józefa Piłsudskiego
– o dczytuje informacje na temat
Święta Niepodległości
–m
ówi tekst z pamięci
– s tara się odczytać informacje na
temat Józefa Piłsudskiego zawarte
w tekście pieśni
– s tara się odpowiedzieć na pytania
dotyczące tekstu
na temat Józefa Piłsudskiego
– s tara się recytować tekst pieśni
z pamięci
– odpowiada na pytania dotyczące
tekstu
– gromadzi informacje na temat Józefa
Piłsudskiego
– recytuje tekst pieśni z pamięci
– poprawnie odczytuje informacje
na temat Józefa Piłsudskiego zawarte
w tekście pieśni
dotyczące tekstu
na temat Józefa Piłsudskiego
– poprawnie recytuje tekst pieśni
z pamięci
140
Wszyscy wszystkim
ślą życzenia. Redagujemy tekst życzeń
z okazji Bożego
Narodzenia.
– Kartka z kalendarza – Boże Narodzenie
– Krzysztof Dzikowski, Dzień jeden
w roku
– ogląda ilustracje związane z Bożym Narodzeniem
– rysuje przedmiot kojarzący się
z Bożym Narodzeniem
– prezentuje efekt samodzielnej
pracy
– mówi o świętach Bożego Narodzenia
– mówi o zwyczajach, obrzędach
i tradycjach bożonarodzeniowych
– słucha nagrania piosenki
– czyta głośno
– zapisuje informacje podane
przez uczniów
życzenia bożonarodzeniowe
– próbuje wykonać kartkę świąteczną
– próbuje wykonać ilustrację
do wiersza
uczuć, przeżyć, jakie niosą ze sobą
święta Bożego Narodzenia
– stara się opowiadać o zwyczajach,
obrzędach i tradycjach bożonarodzeniowych
– wskazuje zwyczaje związane z Bożym Narodzeniem
na artykulację
– nazywa dzień, o którym jest mowa
w tekście, oraz stara się zapisać
informacje na jego temat
– stara się redagować życzenia bożonarodzeniowe
– stara się projektować i wykonać
kartkę świąteczną
– stara się wykonać ilustrację do
wiersza
– wypowiada się na temat uczuć,
przeżyć, jakie niosą ze sobą święta
Bożego Narodzenia
– opowiada o zwyczajach, obrzędach
i tradycjach bożonarodzeniowych
– wskazuje zwyczaje związane z Bożym
Narodzeniem
w tekście, oraz zapisuje informacje
na jego temat
– redaguje życzenia bożonarodzeniowe
– projektuje i wykonuje kartkę świąteczną
– wykonuje ilustrację do wiersza
święta Bożego Narodzenia
– poprawnie opowiada o zwyczajach,
obrzędach i tradycjach bożonarodzeniowych
– wskazuje zwyczaje związane z Bożym Narodzeniem
w tekście, oraz poprawnie zapisuje
informacje na jego temat
– poprawnie redaguje życzenia bożonarodzeniowe
– interesująco projektuje i wykonuje
kartkę świąteczną
– interesująco wykonuje ilustrację
do wiersza
139
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
Uczeń
– ogląda ilustracje związane
z Wielkanocą
– rysuje przedmiot kojarzący się
z Wielkanocą
– prezentuje efekt samodzielnej
pracy
– dzieli się swoją wiedzą na temat
Wielkanocy
Wielkanocy, zwyczajów, obrzędów i tradycji związanych z tym
świętem
– mówi o Wielkanocy
– słucha nagrania z recytacją
wiersza
– czyta głośno
wyrazy
– próbuje wykonać „szkolną”
pisankę
tekst życzeń wielkanocnych
– s tara się wypowiadać na temat
święta wielkanocne
– s tara się opowiadać o zwyczajach,
obrzędach i tradycjach związanych
z Wielkanocą
na artykulację
–w
ypisuje z wiersza wyrazy, które
w szczególny sposób wiążą się
z Wielkanocą, i stara się wyjaśnić ich
związek ze świętem
– s tara się projektować i wykonać
„szkolną” pisankę
– s tara się redagować tekst życzeń
wielkanocnych
– wypowiada się na temat uczuć,
przeżyć, jakie niosą ze sobą święta
wielkanocne
– opowiada o zwyczajach, obrzędach
i tradycjach związanych z Wielkanocą
– wypisuje z wiersza wyrazy, które
z Wielkanocą, i wyjaśnia ich związek
ze świętem
– projektuje i wykonuje „szkolną”
pisankę
– redaguje tekst życzeń wielkanocnych
święta wielkanocne
– interesująco opowiada o zwyczajach,
obrzędach i tradycjach związanych
z Wielkanocą
– łączy symbol z jego objaśnieniem
– wypisuje z wiersza wyrazy, które
z Wielkanocą, i poprawnie wyjaśnia
ich związek ze świętem
– interesująco projektuje i wykonuje
„szkolną” pisankę
– poprawnie redaguje tekst życzeń
wielkanocnych
– wykonuje ilustrację do wiersza
142
Z jakim narodowym
świętem Polaków
ma związek wiersz
Witaj, majowa
jutrzenko?
– Kartka z kalendarza
– Święto Narodowe
Trzeciego Maja
–m
ówi o ilustracji
– s łucha nagrania Introdukcji (sc)
– s łucha nagrania pieśni
– c zyta głośno
–m
ówi o pieśni
– o dczytuje informacje na temat
obchodów Święta Narodowego
Trzeciego Maja
–m
ówi o święcie
– stara się korzystać z dostępnych
– stara się wypowiadać na temat
Konstytucji 3 maja
– stara się przyporządkować podane
informacje odpowiednim postaciom
na artykulację
– stara się określić nastrój pieśni
– k orzysta z dostępnych źródeł informacji
–w
ypowiada się na temat Konstytucji
3 maja
– p rzyporządkowuje podane informacje odpowiednim postaciom
– o kreśla nastrój
– ustala, jakie postacie zostały przedstawione na zdjęciach i z jakim wydarzeniem historycznym miały związek
Konstytucji 3 maja
– poprawnie przyporządkowuje
podane informacje odpowiednim
postaciom
Które wyrazy z wiersza Joanny Kulmowej w szczególny
sposób wiążą się
z Wielkanocą?
– Kartka z kalendarza – Wielkanoc
– Joanna Kulmowa,
Kiedy radość...
87
141
Wymagania
Lp.
Lektura i inne
teksty kultury,
nauka o języku
konieczne
podstawowe
(ocena dostateczna)
rozszerzone
(ocena dobra)
dopełniające
– odpowiada na pytania dotyczące
tekstu
– pisze ogłoszenie, w którym informuje
rówieśników o uroczystej akademii
z okazji Święta Narodowego Trzeciego Maja
– właściwie określa nastrój pieśni
– omawia nawiązania do wydarzeń
historycznych zawarte w tekście
dotyczące tekstu
– śpiewa pieśń
– poprawnie pisze ogłoszenie,
w którym informuje rówieśników
o uroczystej akademii z okazji Święta
Narodowego Trzeciego Maja
Uczeń
142
– Rajnold Suchodolski, Witaj, majowa
jutrzenko
ogłoszenie, w którym informuje
rówieśników o uroczystej akademii z okazji Święta Narodowego
Trzeciego Maja
– zapisuje informacje na temat:
Komisji Edukacji Narodowej,
Sejmu Czteroletniego, Towarzystwa do Ksiąg Elementarnych,
powstania kościuszkowskiego
dotyczące tekstu
– stara się pisać ogłoszenie, w którym
informuje rówieśników o uroczystej
akademii z okazji Święta Narodowego Trzeciego Maja
Razem: 172
Wymagania
88
W planie wynikowym wykorzystano zapisy tematów i zagadnień zawartych w rozkładzie nauczania.
PLAN WYNIKOWY
Zaproponowany plan wynikowy (PW) jest jedynie propozycją, jedną z wielu możliwości do stworzenia. Każdy nauczyciel powinien napisać własny plan wynikowy, który będzie
zgodny z:
a) WSO – wewnątrzszkolnym systemem oceniania,
b) PSO – przedmiotowym systemem oceniania,
c) możliwościami i potrzebami uczniów w konkretnej klasie.
Nie należy więc tej propozycji traktować jako jedynej możliwej, wzorcowej, ponieważ jest to schemat, który trzeba
zmienić, uszczegółowić, biorąc pod uwagę wymienione wyżej punkty.
Poza tym każdy nauczyciel wie (po poznaniu uczniów w klasie czwartej i dokonaniu dokładnej analizy ich osiągnięć), jakie wymagania może stawiać tym konkretnym uczniom, aby
w możliwie najbardziej efektywny sposób posiedli wiedzę
i umiejętności umożliwiające im dalszą naukę. W zaproponowanym planie przy poszczególnych wymaganiach pojawiają
się rozmaite sformułowania.
A)Na ocenę dopuszczającą – uczeń wykonuje polecenia
„z pomocą nauczyciela”. Tu nauczyciel musi sam zdecydować, jak duża jest jego pomoc, poza tym należy pamiętać o indywidualizowaniu zarówno treści, jak i tempa
pracy. Ważne jest, aby uczeń, który osiąga oceny dopuszczające, podejmował pracę, wykazywał starania. Z zapisów w PW wyraźnie widać, że nie wszystkie zadania są dla
niego przeznaczone, ale próbuje wykonywać polecenia
na miarę swych możliwości. Ważne jest, aby doskonalił technikę czytania, temu służy częste głośne czytanie
rozmaitych tekstów literackich. Ponadto należy dążyć
do tego, aby odnajdywał w tekstach elementy wcześniej
wskazane przez uczniów, a których sam nie umie rozpoznać i wskazać. Jeśli chodzi o prace pisemne, to należy
zadbać o to, aby zapisywał teksty wzorcowe, jego prace
pisemne są oczywiście krótkie, ale należy dbać, aby je
wykonywał. Podobnie z wypowiedziami ustnymi. W PW
napisano, iż uczeń mówi na jakiś temat – znowu są to
wypowiedzi krótkie, ale powinny być zgodne z tematem.
B)Na ocenę dostateczną – w zapisach PW pojawia się sformułowanie: „uczeń stara się”. Oznacza to, że podejmuje
działania, ale nie kończą się one pełnym sukcesem. Pracuje, ale popełnia błędy, polecenia są wykonywane nieprecyzyjnie, uczeń nie jest pewien swoich wypowiedzi
pisemnych i ustnych. Jego przemyślenia są powierzchowne lub odtwórcze, ale pracuje, czyli właśnie stara się.
C)Na ocenę dobrą – w tym wypadku uczeń podejmuje
wszystkie działania, ale popełnia nieliczne błędy. Zapis
„na ogół” oznacza, iż jego prace są wykonane dobrze, ale
zawierają drobne błędy. Ponadto nie zawsze umie uzasadnić swoją wypowiedź, wie, ale nie wyjaśnia omawianych zjawisk.
D)Na ocenę bardzo dobrą – tu znajdziemy zapis mówiący,
że uczeń wykonuje rozmaite zadania i czynności „poprawnie”, „samodzielnie”, „świadomie”, „ciekawie”, „interesująco”. Tak więc pracuje zazwyczaj samodzielnie, wie i umie
wyjaśnić. Jego wypowiedzi zarówno ustne, jak i pisemne
są wolne od błędów, wyczerpujące, pomysłowe, twórcze.
Mówi pełnymi zdaniami, uzasadnia swoją wypowiedź,
znajduje w tekście przykłady na poparcie swych słów.
Umie odnieść się do świata zewnętrznego, jeśli zachodzi
taka potrzeba. Podczas pracy w grupie staje się liderem,
umie nie tylko współpracować, ale i nadaje ton działaniom
innych, wprowadza nowe rozwiązania i pomysły.
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego osiągnięcia
w znacznym stopniu wykraczają poza wymagania podstawy
programowej. Jego praca cechuje się samodzielnością i kreatywnością. Prezentuje wysoki poziom wiedzy. Świadomie
i funkcjonalnie posługuje się bogatym słownictwem. Samodzielnie analizuje i interpretuje teksty literackie. Potrafi analizować i interpretować dzieła plastyczne. Tworzy bezbłędne
pod każdym względem wypowiedzi ustne i pisemne.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, którego wyniki nie
osiągają poziomu wymagań koniecznych, w związku z tym
nie jest w stanie wykonać zadań o niewielkim stopniu trudności. Brak wiedzy i umiejętności wyklucza osiągnięcie nawet
minimalnego postępu.
Bardzo trudne do ocenienia pozostaje zjawisko zwane „aktywnością”, która także powinna być promowana. Zdarza
się jednak tak, że uczniowie są aktywni, często się zgłaszają,
dążą do zabrania głosu, ale ich wypowiedzi są błędne, nie zawsze na temat, nieporadne. Nauczyciel powinien umiejętnie
dokonywać oceny, aby z jednej strony nie zniechęcić tych
uczniów, a jednocześnie korygować ich błędy – jest to trudne i wymaga dużych umiejętności pedagogicznych.
Jednocześnie plan wynikowy pozwala pokazać uczniom (i rodzicom), co jeszcze mogą lub powinni poprawić w swojej
pracy, aby zdobyć większą wiedzę i umiejętności, a tym samym uzyskać lepszą ocenę.
89

4 - spsobiechy.pl

Transkrypt

Podobne dokumenty

KRÓTKA OCENA ROZWOJU DZIECKA 5, 6

Uczeń kończący klasę II powinien posiadać następujące umiejętności

Znaki drogowe

Karta merytorycznej oceny wniosku o dofinansowanie projektu ze

Harmonogram egzaminów zawodowych w CKU w Jeleniej Górze w

Karta osiągnięć ucznia klasy trzeciej

Oferta ważna 2 tygodnie od 16.02.2017 do 01.03.2017 lub do

amt/12/16 - manager ds. kluczowych klientów

I nformacjeog ó lne O pis N ieruchomo ś ć P omieszczenia Z dj ę