1. wszelkiego rodzaju zajęcia, ćwiczenia, zadania, które są
Transkrypt
1. wszelkiego rodzaju zajęcia, ćwiczenia, zadania, które są
Teoria inteligencji wielorakich Howarda Gardnera Autor: Zuzanna Kordzińska Jak pracować z dziećmi o dominującej inteligencji ruchowej? Każdy z 8 typów inteligencji, które możemy posiadać i rozwijać w różnym stopniu, nie tylko wpływa na preferowane przez nas przedmioty oraz edukacje (polonistyczną, matematyczną, muzyczną, ruchową, plastyczną, etc.), ale określa również aktywności oraz drogi skutecznego uczenia się – indywidualne dla każdego dziecka. Oznacza to pokrótce, że uczniowie przedstawiający różne profile oraz o różnych dominujących inteligencjach, będą uczyli się, zdobywali wiedzę oraz utrwalali umiejętności na zupełnie różne sposoby. Warto o tym wiedzieć, by tworzyć lekcję przyjazną dla wszystkich dzieci. I tak, uczniowie z wysoko rozwiniętą i szczególnie preferowaną inteligencją ruchową będą przede wszystkim preferowali: 1. wszelkiego rodzaju zajęcia, ćwiczenia, zadania, które są związane z ruchem – głównie w zakresie motoryki dużej, ale również i te angażujące (przynajmniej) motorykę małą, takie jak: bieganie, podskoki, tańce, chodzenie, ale także: dotykanie różnych przedmiotów, zabawy drobnymi elementami, używanie gestów i postawy ciała; 2. zabawy w kręgu z piłką: uczniowie stoją w okręgu i podają sobie nawzajem piłkę (bez określonej kolejności) – osoba, której zostanie rzucona, musi wykonać jakieś zadanie lub odpowiedzieć na pytanie (kto odpowie źle – odpada, kto dobrze – podaje piłkę kolejnej osobie), np.: a) utrwalanie tabliczki mnożenia (uczeń rzucający piłkę wypowiada działanie np.: 3x5, 9x7 etc., a osoba łapiąca piłkę musi obliczyć je szybko w pamięci i powiedzieć głośno wynik: 15 czy 63); b) ćwiczenie słówek z języka angielskiego: jedna osoba wypowiada słowo po polsku, a druga musi znaleźć jego odpowiednik po angielsku oraz odwrotnie (tłumaczenie z angielskiego na polski); c) utrwalanie reguł ortograficznych: jeden uczeń wypowiada słowo np. z „u” lub „ó” albo z „ż” lub „rz” albo „h” lub „ch” – zadaniem ucznia łapiącego piłkę jest szybkie wskazanie, jaka trudna litera została ujęta w słowie; A oto inna zabawa, która może być wykorzystana między innymi do utrwalania reguł ortograficznych: - grupa ustala jedną zasadę, np.: tylko wyrazy z „u”; - nauczyciel lub jeden uczeń staje w środku i podaje piłkę po kolei każdemu z uczniów wypowiadając słowa z „u” oraz „ó”, np.: ucho, kółko, mucha, kubrak, gruszka, góra, królowa, kurtka, krówka, murek, ósma, kula, murarz, mróz, etc.; - jeśli wypowiedziane słowo jest z „u” – zadaniem ucznia jest złapanie piłki, jeśli zaś z „ó”, nie może jej chwycić, w przeciwnym razie odpadnie; Inne pomysły: łapiemy tylko owoce (wypowiadamy owoce i warzywa), łapiemy tylko ssaki (wypowiadamy: ssaki, ptaki, płazy, gady), łapiemy tylko liczby podzielne przez 3, łapiemy tylko czasowniki (wypowiadamy czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki), etc. 3. odgrywanie różnych scenek, wchodzenie w role, zabawa w teatr, zajęcia dramowe (zajęcia tego typu będą szczególnie przydatne dla wspomagania rozwoju społecznego i emocjonalnego); 4. zadania typu: podchody – bardzo dobra gra dla utrwalenia wiadomości skupionych wokół jednego tematu (np.: jesień, tradycje bożonarodzeniowe, owoce i warzywa, budowa ludzkiego ciała): dzieci dzielą się na dwie drużyny i ich zadaniem jest dojście do krytej nagrody – by do niej trafić, muszą rozwiązywać po kolei zagadki, dzięki którym otrzymują kolejne wskazówki przybliżające je do mety (nagrody, skarbu); 5. liczenie realnych przedmiotów, które mogą dotknąć, przełożyć z jednego miejsca w drugie, ułożyć w rządek (szyszki, kasztany, klocki, cukierki, kolorowe kółka, kłębki wełny, buty, różnego rodzaju ziarenka, muszle, liście, winogrona, bombki, pisanki, etc.); 6. układanie budowli z klocków (w zależności od umiejętności, należy pamiętać o klockach małych, jak LEGO, oraz większych – np. drewnianych) -> tego typu zabawy mogą pomagać w utrwalaniu kolorów, pojęć: duży-mały, większy-mniejszy, gruby-chudy, wysoki-niski, a także w utrwalaniu pojęć, jeśli na klockach pojawią się obrazki lub słowa; 7. kolorowanie, malowanie, wydzieranie, lepienie z plasteliny lub gliny, układanie obrazków z wycinanych elementów, wyklejanie obrazków z kulek z bibuły, etc. – czyli wszelkiego rodzaju zajęcia plastyczne, które wykorzystywane są w codziennej pracy: zarówno dla rozbudzenia artystycznych umiejętności u dzieci, umożliwienia spontanicznej zabawy i radosnej twórczości, ale również dla utrwalania zdobytych wiadomości i usprawniania takich ważnych umiejętności, jak: koordynacja wzrokowo-ruchowa, percepcja wzrokowa, grafomotoryka, odnajdywanie się w przestrzeni; 8. zabawy ruchowe z koniecznością wykonywania zadań, np.: a) wsłuchajcie się w melodię – gdy będzie leciała skoczna muzyka podskakujcie (biegajcie), gdy wolna chodźcie na paluszkach (połóżcie się na podłodze) b) biegajcie, dopóki słyszycie muzykę, gdy ona ucichnie – połączcie się w trójki (czwórki, piątki)/ znajdźcie osoby o takim samym kolorze oczu co wasz/ połączcie się w grupy z tymi osobami, które na kartkach na koszulkach mają obrazek/napis, który należy do tej samej grupy co wasz (kwiaty, drzewa, zwierzęta/przedmioty kuchenne, łazienkowe, z waszego pokoju), etc. c) biegajcie wesoło po klasie, gdy usłyszycie wypowiedziane przez nauczyciela zwierzę, udajcie je.