Weronika Peljak "Trzy Życzenia do Nauczyciela Fizyki" W rękach
Transkrypt
Weronika Peljak "Trzy Życzenia do Nauczyciela Fizyki" W rękach
Weronika Peljak ZSO Zapolice "Trzy Życzenia do Nauczyciela Fizyki" W rękach nauczyciela fizyki spoczywa wielki skarb. Jest nim doświadczenie i wiedza obejmująca swoim zakresem wszystko od działań na wektorach, po przez ruch kończąc na termodynamice i optyce geometrycznej. Zaćmienie słońca, padający deszcz, gotująca się woda, echo – to proste przykłady zjawisk fizycznych ,które możemy zaobserwować w życiu codziennym. Rolą nauczyciela fizyki jest wytłumaczenie ich nam i opowiedzenie, w jaki sposób zostały one wykorzystane przez człowieka w nauce i rozwoju cywilizacji, ale i również wytłumaczenie uczniom tej trudniejszej strony nauki polegającej na obliczeniach, badaniach. Wbrew wszelkim pozorom fizyka wcale nie jest nauką trudną. Trudne jest natomiast przekazanie wiedzy. Całkowicie sprzeciwiam się stwierdzeniu ,że to wszystko zależy od ucznia. W moim przekonaniu to właśnie od nauczyciela zależy ,czy uczeń zrozumie fizykę. To w interesie nauczyciela leży obowiązek zachęcenia ucznia do nauki i przygotowanie mu zagadnień ,które nie odstraszą go naukowym językiem ,czy ilością słów. Żelazna zasada, najważniejsza spośród trzech jest zarazem najprostsza i może wydawać się wręcz błaha i niepotrzebna, a jednak to ona mobilizuje uczniów do pracy. Cała tajemnica tkwi w… uśmiechu. O wiele bardziej lubię słuchać, kiedy mówi do mnie człowiek szczęśliwy, uśmiechnięty, który jest zaangażowany w to, co chce mi przekazać niż taki, który wygląda jak by chciał mnie czegoś nauczyć z przymusu i tylko czeka na dzwonek, chyłkiem spoglądając na zegar. Zawsze uczniowie są zmobilizowani do nauki równie, co nauczyciel do przekazywania wiedzy. Działa to nieomal identycznie jak zasada przekazania pędu. Warto też zwrócić uwagę na to ,by uczeń zachowywał czynną postawę na lekcji. Większość nauczycieli stara się zachęcić ucznia do pracy po przez plusiki, piątki z aktywności, ale osobiście uważam, że najlepiej zainteresować ucznia po przez włączenie go do pracy na lekcji. Może to być zadanie w, którym uczniowie będą wykonywać doświadczenie. Wszyscy wysuną własną hipotezę i każdy będzie śledzić przebieg eksperymentu, by sprawdzić, czy się nie mylił. Nic tak nie wzmacnia wiedzy jak zajęcia praktyczne, więc doświadczenia i eksperymenty powinny być obowiązkowym i nieodłącznym elementem każdej lekcji fizyki. Czy chodzi o działanie śruby Archimedesa, pola magnetycznego na przewodnik z prądem, czy najprostszy układ linii pola magnetycznego na magnesach sztabkowych, lekcja zawsze bardziej mnie ciekawi, jeśli przez 45 minut staram się coś wywnioskować i ustalić, niż przez ten czas zapisywać pięć kartek w zeszycie, do którego później nawet nie zajrzę. Ważne, by dopuścić uczniów do głosu. Niekoniecznie brać ich z „łapanki” do odpowiedzi lub czekać, aż któryś z tych bardziej ambitnych się zgłosi. Klasa z chęcią będzie się udzielać na lekcji, jeśli będzie miała możliwość komunikowania się ze sobą i rozmawiania na temat lekcji z rówieśnikami. Omawianie tematu będzie się wiązało z rozpoczęciem rozmów w klasie tak tępionych przez większość nauczycieli wszystkich przedmiotów, a jednak to właśnie te rozmowy są klasie potrzebne. Uczniowie chcę rozmawiać między sobą i z nauczycielem. To sprawi, że nawet ciężki temat stanie się łatwy i przyjemny oraz mniej zawikłany. „Lecz zaklinam-niech żywi nie tracą nadziei i przed narodem niosą oświaty kaganiec.” 1 Rolą nauczyciela, nie tylko fizyka jest budowa inteligentnej tożsamości narodowej, która będzie dumą ludzi i nadzieją rozwoju kultury i nauki. Trzeba tylko to pokazać. 1 - Juliusz Słowacki „Testament mój”