SZEŚCIOLATEK W SZKOLE

6 latek w szkole
mgr Marzena Zglec- Matwiejczyk
Plusy wcześniejszego pójścia do
szkoły przedstawione przez
rodziców:
• Wcześniejsze zdobycie wiedzy i możliwości
zdobycia osiągnięć w przyszłości,
• W przypadku dzieci zdolnych oraz
rozwijających się szybciej od rówieśników,
prawidłowy rozwój ,
• Szybsze usamodzielnienie i nauka
odpowiedzialności,
• Szybsza nauka nawiązywania kontaktów i
pracy w zespole.
Szkoła lepsza od nudy
Przedłużanie pobytu w przedszkolu może
sprawić, że dziecko będzie się nudziło. Ta
nuda będzie - większą przykrością od
"utraty roku dzieciństwa". W szkole
czekają nowe wyzwania, a nowoczesna
organizacja nauczania początkowego ma
eliminować monotonię i wprowadzać
atmosferę zabawy.
Edukacja najmłodszych szansą na
lepszy rozwój
Aż 96 procent rodziców uczniów, którzy
rozpoczęli naukę w szkole jako sześciolatki,
jest zadowolonych z nauczycieli swoich
dzieci i sposobu, w jaki są one uczone. wiele
i bardzo wiele nowych umiejętności u
swoich dzieci dostrzega 93 procent, a 85
procent jest zdania, że szkoła wystarczająco
dba o bezpieczeństwo najmłodszych uczniów
- powiedziała minister edukacji narodowej
Krystyna Szumilas
O tym, że kierunek zmian jest słuszny,
niech świadczą wyniki osiągane przez
sześciolatki w pierwszych klasach. We
wszystkich testach umiejętności osiągali
oni lepsze wyniki - w teście
matematycznym średnio o 5 punktów, w
testach z czytania i pisania od 10 do 15
punktów więcej niż ich koledzy w
„zerówkach" i przedszkolach.- dodała
minister.
Opinia naukowców
Badacze na całym świecie są zgodni - im
wcześniej dziecko zostaje objęte edukacją
formalną, tym lepiej i szybciej się rozwija.
Badania wskazują także na fakt, że
kluczowy dla ścieżki edukacyjnej dziecka
jest okres do 6. roku życia. To wtedy
dzieci najszybciej się rozwijają, nigdy
później dzieci nie wchłaniają tylu nowych
informacji, w tak szybki i łatwy sposób
Cel wprowadzonych zmian
Jedną z najważniejszych przesłanek
zaprojektowanej przez nas zmiany jest
zapewnienie najmłodszym polskim
obywatelom najlepszego możliwego
startu i wyposażenie ich w kompetencje,
dzięki którym będą mogli w przyszłości
konkurować - jak równy z równym - na
arenie międzynarodowej. Na razie polskie
dzieci takiej szansy nie mają - mówiła
minister Szumilas
6 - latki do szkoły?
Pierwsze lata życia dziecka decydują o
jego rozwoju i dalszych losach. Znacząca
część możliwości intelektualnych człowieka
kształtuje się w pierwszych latach życia.
Większość wrodzonych predyspozycji
rozwija się intensywnie w wieku
przedszkolnym, dotyczy to także zdolności
uczenia się. Działania edukacyjne,
stymulowanie rozwoju intelektualnego i
społecznego dziecka przynoszą najlepsze
rezultaty właśnie w okresie przedszkolnym.
Jest to także najlepszy okres na
zapobieganie ewentualnym trudnościom w
nauce — niwelowanie dysharmonii
rozwojowych, terapii zaburzeń,
wyrównywanie zaniedbań środowiskowych.
Umiejętności, które małe dzieci wynoszą z
przedszkola, procentują w szkole lepszymi
wynikami w nauce, a w dorosłym życiu lepszym
funkcjonowaniem społecznym i zawodowym.
Zapewnienie lepszego dostępu najmłodszych
dzieci do edukacji, to najskuteczniejszy sposób na
wyrównywanie szans edukacyjnych
Skąd się biorą geniusze?
Jeśli się komuś wydaje, że aby wychować
zdrowe i mądre dziecko, wystarczy zapewnić
mu w pożywieniu we właściwej proporcji
wszystkie niezbędne aminokwasy, witaminy i
mikroelementy, to się grubo myli. Optymalne
dzieciństwo to również optymalny proces
poznawania przez dziecko świata, czyli
optymalny proces uczenia się, jak również
optymalny proces rozwoju psychologicznego
i emocjonalnego.
Najważniejsze – dobre wyjście z progu
to 90% sukcesu
Każdy rodzic chce, aby jego dziecko miało
jak najlepszy start w dorosłe życie. W
większości wypadków myśli się jednak
jedynie o rzeczach materialnych, a kwestie
rozwoju intelektualnego czy fizycznego
pojawiają się dopiero w wieku szkolnym.
Tym czasem dla sfery intelektu jest to już
wtedy musztarda po obiedzie.
W roku szkolnym poprzedzającym termin
możliwego rozpoczęcia przez dziecko
nauki w
szkole nauczyciele wychowania
przedszkolnego przeprowadzają diagnozy
gotowości szkolnej .
Możliwości umysłu
Najważniejszym okresem dla rozwoju
intelektualnego jest okres do 6-tego roku
życia. W tym czasie obserwuje się
największy przyrost liczby komórek
nerwowych oraz połączeń
międzyneuronalnych. W tym czasie proces
uczenia się jest najwydajniejszy. Tym
czasem okres ten jest w większości
przypadków bezpowrotnie marnowany.
Rola stymulacji
Jest to okres, w którym dziecko uczy się w
sposób naturalny języka ojczystego, tylko
poprzez słuchanie, bo mówić jeszcze nie
umie. Czy w jakimkolwiek innym
okresie życia człowiek jest się w stanie
nauczyć języka przez 1-2 lata bez
żadnego wysiłku intelektualnego tylko
poprzez słuchanie tego, co się mówi?
Nie. Chłonność umysłu w tym wieku jest tak
duża, że dzieci są w stanie przyswoić sobie
nie jeden język, ale kilka, jeśli będą te języki
wokół siebie słyszały. Dzieci są w stanie się
nauczyć czytać i liczyć w wieku 3-4 lat, jeśli
tylko zastosuje się metody odpowiednie do
możliwości percepcyjnych malucha.
Jeśli dziecko będzie umiało czytać i liczyć zanim
pójdzie do szkoły, to w późniejszym wieku będzie
mogło poświęcać czas na zdobywanie wiedzy, a
nie na mozolne uczenie się czytania i tabliczki
mnożenia, które w wieku 7-10 lat przychodzi już
ze znacznie większym trudem, niż w pierwszych
6-ciu latach życia. Z każdym rokiem jego
przewaga nad rówieśnikami będzie się zwiększać.
Szkoła będzie dla niego raczej rozrywką,
kontynuacją zabawy w uczenie się z okresu
dzieciństwa a nie karą i mordęgą. Obserwujemy w
telewizji programy telewizyjne, w których bystre,
mądre dzieci zachwycają nas swoją wiedzą i
elokwencją. Te dzieci niczym nie różnią się od
swoich rówieśników. One po prostu były we
wczesnym dzieciństwie lepiej stymulowane.
Cechy dziecka dojrzałego
emocjonalnie:
• rozstaje się z matką na czas pobytu w szkole
• kontroluje swoje emocje (lęk, złość), nie uzewnętrznia ich
w sposób gwałtowny
• wierzy w swoje umiejętności
• jest pewne siebie
• adekwatnie do sytuacji okazuje uczucia
• potrafi cierpliwie czekać na swoją kolej
• przeżywa emocje takie jak: duma, radość, zaciekawienie
• potrafi skoncentrować się na zadaniu
• odczuwa więź ze swoją grupą rówieśniczą, z wychowawcą
• potrafi współodczuwać przeżycia innych dzieci
• przeżywa radości i smutki związane z życiem klasy
• prawidłowo reaguje na niepowodzenia, uwagi nauczyciela i
innych osób dotyczące niewłaściwego zachowania
• reaguje prawidłowo na pozytywne uwagi dotyczące
zachowania i postępów w nauce
Cechy dziecka niedojrzałego
emocjonalnie:
• wybuchowe
• drażliwe
• agresywne
• złości się lub płacze z błahego powodu
• często popada w konflikty z kolegami
• zahamowane
• zalęknione
• niepewne
• napięte
• nadwrażliwe
• płaczliwe
• boi się głośniejszych uwag nauczyciela
nawet, gdy skierowane są do innych dzieci
Dziecko dojrzałe społecznie:
• prawidłowo nawiązuje kontakty z rówieśnikami i dorosłymi
• potrafi współpracować w zespole pod nadzorem osoby dorosłej
• przestrzega reguł życia w zbiorowości
• przestrzega zawartych umów
• podporządkowuje się dyscyplinie
• wykonuje obowiązki
• jest samodzielne (w czynnościach samoobsługowych jak ubieranie
się, mycie, czesanie, stara się być samodzielne w odrabianiu lekcji,
spakowaniu tornistra )
• rozumie proste sytuacje społeczne
• wie co jest dobre, a co złe (np. że nie wolno krzywdzić innych,
niszczyć cudzej własności, przywłaszczać sobie znalezionych rzeczy)
• dobrze się czuje w nowym środowisku szkolnym, z chęcią
podejmuje zadania na rzecz innych np. dyżury
• doświadcza poczucia przynależności do grupy
• zna zasady społeczne i podporządkowuje się im
• potrafi bawić się z innymi dziećmi
• potrafi bronić swojego stanowiska
• akceptuje, że osoba dorosła nie zawsze jest do dyspozycji dziecka
• partnerstwo oraz współdziałanie rozwija się intensywnie między 68 r.ż
Dziecko niedojrzałe społecznie:
• potrzebuje stałej uwagi nauczyciela
• domaga się ciągłego wyróżniania i dąży do
uprzywilejowanej pozycji w klasie
• może izolować się od grupy
• unika wspólnych zabaw z kolegami lub
łatwo poddaje się dominacji kolegów
• wykazuje bierność
• jest nieśmiałe
• jest lękliwe
• jest małomówne
Warto zadać sobie kilka pytań…

Czy nasze dziecko radzi sobie z emocjami, których w szkole
będzie miało mnóstwo, czy raczej płacze z byle powodu,
a szczególnie wtedy, gdy zdarzają się trudności lub porażki?

Czy chętnie bawi się z rówieśnikami, czy wstydzi się i najczęściej
stoi z boku?

Jak się zachowuje, gdy wspólnie trzeba wykonać np. jakąś pracę
plastyczną?

Czy zawsze chce dominować, czy potrafi się podporządkowywać
poleceniom dorosłych?

Czy samo bardzo chce pójść już do szkoły?
Rok wcześniej do szkoły?
Jeszcze zanim weszły nowe przepisy, wielu
rodziców oddawało dzieci o rok wcześniej do
szkoły, gdyż uważali, że wyprzedzają swoich
rówieśników inteligencją i zdolnościami. Czy to
była dobra decyzja? Wszystko zależy od nas, gdyż
decydując się na oddanie dziecka rok wcześniej
do szkoły, powinniśmy je do tego przygotować.
Maluch uczęszczając do klasy „0”, jest do
wszystkich zmian przygotowywany, uczony
nowych zasad i stopniowo, krok po kroku
wprowadzany w szkolny świat.
Dziękuję za uwagę!