Psychologia Rok akademicki 2014/2015 Semestr zimowy

Wydział Zamiejscowy SWPS we Wrocławiu
Kierunek studiów: Psychologia
Rok akademicki 2014/2015
Semestr zimowy
Psychologia małego dziecka – elementy diagnostyczne i terapeutyczne
Forma: ćwiczenia
Liczba godzin: 14 h w sali i 4 h E – learning
ECTS: 3
Tryb studiów: niestacjonarne
Wpis do indeksu: dla studentów, którzy wyrażają chęć otrzymania wpisu w indeksie
Prowadzący
mgr Karolina Wasielewska
Kontakt dla studentów
[email protected]
Wymagania; kursy
wprowadzające wymagane
lub zalecane
Zainteresowanie problematyką przedstawianą w trakcie zajęć
Opis kursu:
W ramach ćwiczeń przedstawiony będzie przegląd poszczególnych etapów rozwoju małego dziecka od
okresu niemowlęcego do młodszego wieku szkolnego, diagnostyka i postępowanie terapeutyczne w tym
obszarze. Studenci zapoznają się z możliwościami diagnozy wybranymi aktualnie stosowanymi w
praktyce metodami kwestionariuszy, skal klinicznych, testów oraz stosowanych metod projekcyjnych.
W następnej fazie ćwiczeń omawiane będą podstawy psychoterapii w przebiegu wybranych zaburzeń
psychicznych i rozwojowych, także na wybranych studiach przypadków z praktyki klinicznej. Istotne
wydaje się podkreślenie, że w teorii i praktyce zaburzeń dzieci dokonał się w ostatnich dekadach na
świecie ogromny postęp. Psychologia rozwojowa opisała bowiem strategie radzenia sobie z większością
zaburzeń dzieci, przez co znacznie poprawiła się świadomość strategii zaradczych i jakość udzielanej
pomocy.
Cel zajęć:
Przybliżenie modeli zaburzeń dzieci i zapoznanie studentów ze specyfika pracy diagnostycznej i
terapeutycznej z dziećmi na przykładach wybranych zaburzeń emocjonalnych, behawioralnych oraz
trudności w uczeniu się. Poznanie metod diagnostycznych i wybranych podstawowych technik pracy z
Rodzicami.
Forma i warunki zaliczenia:
Zaliczenie: kolokwium zaliczeniowe (na ocenę)
Systematyczne uczestnictwo oraz merytoryczna aktywność na ćwiczeniach. Obecność obowiązkowa,
dopuszczalna nieobecność na trzech zajęciach ( powyżej 6 godz. nieobecności następuje obniżenie oceny o 1
stopień).1 godz. dydaktyczna = 45 minut.
1. Rozwój psychiczny dziecka w okresie niemowlęcym.(1h)
- okres ciąży i rozwój dziecka
- czynniki środowiskowe i genetyczne
- kamienie milowe rozwoju
- rola odruchów pierwotnych i posturalnych
Bacus A. (2013) Rozwój niemowlęcia.(s. 82 – 149). Warszawa: Hachette Polska
Mountstephen M. (2011) Jak wykrywać zaburzenia rozwojowe u dzieci i co dalej? (s. 17 – 29).
Warszawa: Fraszka Edukacyjna
Wolańczyk, T., Komender, J.(2005) Zaburzenia behawioralne I emocjonalne u dzieci. (s. 20 – 23)
Warszawa: PZWL
2. Rozwój psychiczny dziecka w okresie niemowlęcym. (1h)
- cechy myślenia i rozwój emocji niemowlęcia
- rozwój społeczny i etapy rozwoju zabawy z perspektywy doświadczeń praktyka
- narzędzia diagnostyczne stosowane w praktyce – przegląd metod
Bacus A. (2013) Rozwój niemowlęcia.(s. 82 – 149). Warszawa: Hachette Polska
Wolańczyk, T., Komender, J.(2005) Zaburzenia behawioralne I emocjonalne u dzieci. (s. 20 – 23)
Warszawa: PZWL
3. Rozwój psychiczny dziecka w okresie poniemowlęcym. (2h)
- cechy myślenia i mowy małego dziecka
- rozwój kompetencji społecznych i etapy rozwoju zabawy
- wybrane narzędzia diagnostyczne stosowane w praktyce
Bacus A. (2012) Dziecko od 1 roku do 3 lat. (s. 10 – 225). Warszawa: Hachette Polska
Wolańczyk, T., Komender, J.(2005) Zaburzenia behawioralne I emocjonalne u dzieci. (s. 23 – 27)
Warszawa: PZWL
4. Rozwój psychiczny dziecka w wieku przedszkolnym. (2h)
- cechy myślenia i mowy dziecka w wieku przedszkolnym
- typowe problemy wieku przedszkolnego i metody diagnozy (m.in. zaburzenia emocjonalne)
- rozwój zabawy i kształtowanie umiejętności prospołecznych małego dziecka
Bacus A. (2011) Dziecko od 3 roku do 6 lat. (s. 10 – 293). Warszawa: Hachette Polska
Wolańczyk, T., Komender, J.(2005) Zaburzenia behawioralne I emocjonalne u dzieci. (s. 27 – 31)
Warszawa: PZWL
5. Rozwój psychiczny dziecka w młodszym wieku szkolnym. (2h)
- cechy myślenia, mowy i emocji dziecka w młodszym wieku szkolnym
- rozwój kompetencji społecznych dziecka
- przystosowanie się do wymagań szkolnych – kwestionariusz diagnozy i narzędzia badawcze w terapii
pedagogicznej (metody)
Wolańczyk, T., Komender, J. (2005) Zaburzenia behawioralne I emocjonalne u dzieci. (s. 31 – 34)
Warszawa: PZWL
6. Funkcjonowanie dziecka w systemie rodzinnym.(2h)
- postawy rodzicielskie - metoda kwestionariuszowa
- konsekwencje stosowania różnych stylów wychowawczych
- system rodzinny a wielokulturowość (dyskusja)
- sytuacja dziecka z perspektywy Rodzica i specjalisty (prezentacja)
Ziemska M. (2009) Postawy rodzicielskie. (s. 40 – 69). Warszawa: Wiedza Powszechna
Brzezińska A. I. (2004) (red.) Psychologiczna portrety człowieka. (s. 247). Sopot: GWP
Pryor K. (2011) Najpierw wytresuj kurczaka. Poznań: Media Rodzina
7.
Specyfika pracy z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną. (2h)
- rodzaje zajęć korekcyjno – kompensacyjnych i usprawniających
- planowanie działań terapeutycznych
- zasady współpracy z Rodzicami dziecka niepełnosprawnego
Kielin J., Klimek – Markowicz K. (2013) Krok po kroku. (s. 203 – 273). Sopot: GWP
8. Świat przeżyć dziecka. (2h)
- archetypy świata dziecięcego (studium przypadku)
- emocje i komunikaty przekazywane przez rysunek (na przykładach z praktyki klinicznej)
- znaczenie zabawy dziecka i zabawa terapeutyczna
Wasilewska A. (2013) Archetypy świata dziecięcego. (s. 95 – 215). Gdańsk: Harmonia
Rodriguez N. (2011) Co nam mówią rysunki dzieci. Kielce: Jedność
Literatura uzupełniająca:
Fournier J. - L. (2008) Tata, gdzie jedziemy? Poznań: Książnica
Gruszczyk – Kolczyńska E., Zielińska E. (2012) Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Kraków:
Bliżej Przedszkola
Fornalik I. Jak edukować seksualnie osoby z niepełnosprawnością intelektualną? Stowarzyszenie
Rodzin i Opiekunów Osób z Zespołem Downa Bardziej Kochani