docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego Niepołomice Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 2/18 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 25-11-2015 - 08-12-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Joanna Kosowska-Pikos, Beata Palmowska. Badaniem objęto 109 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 128 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 17 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć OS - Arkusz obserwacji szkoły AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 3/18 Obraz placówki Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Ustawicznego w Niepołomicach kształci w następujących zawodach: kucharz; sprzedawca; fryzjer; mechanik pojazdów samochodowych; cukiernik oraz w wybranych zawodach w klasach wielozawodowych: lakiernik; ślusarz; blacharz samochodowy; monter zabudowy i robót wykończeniowych w budownictwie; piekarz; stolarz; elektromechanik pojazdów samochodowych; murarz tynkarz; zbrojarz; elektryk i innych według wyboru ucznia. Dużą wagę przywiązuję się w Szkole do pracy wychowawczej, która ma służyć kształtowaniu postaw uczniów, wskazujących na przestrzeganie zasad współżycia społecznego, norm etycznych i wywiązywanie się ze statutowych obowiązków ucznia. Szkoła uczestniczy w zróżnicowanych akcjach i kampaniach o zasięgu szkolnym i ogólnopolskim. Realizowane są również programy profilaktyczne. Uczniowie uczestniczą w różnorodnych wycieczkach edukacyjnych oraz warsztatach m.in. Festiwal Hair Fair & Beauty Fair; Menu dla diabetyka; Polskie Zakłady Lotnicze (Mielec); Międzynarodowe targi BUDMA (Poznań). Mocną stroną Placówki jest bardzo nowoczesna i dostosowana do potrzeb rynku pracy oraz wymagań egzaminacyjnych baza technodydaktyczna (np. pracownia gastronomiczna; pracownia fryzjerska; pracownia kształcenia zawodowego w branży mechanicznej) oraz fakt, iż Szkoła pełni funkcję centrum egzaminacyjnego w nauczanych zawodach. Odpowiedzią na wzrastającą liczbę uczniów jest budowa nowej pracowni kształcenia zawodowego w branży mechanicznej – powstanie nowego kompleksowego budynku szkoleniowego obejmujące m.in. stację diagnostyczną; myjnię bezdotykową; stanowisko do sprzątania i pompowania kół pojazdów samochodowych; pracownie do praktycznej nauki zawodu budowy i eksploatacji pojazdów samochodowych oraz nowoczesne sale dydaktyczne. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 4/18 Informacja o placówce Patron Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego Krakowskie Bractwo Kurkowe Typ placówki Zasadnicza szkoła zawodowa Miejscowość Niepołomice Ulica 3 Maja Numer 2 Kod pocztowy 32-005 Urząd pocztowy Niepołomice Nazwa placówki Telefon Fax Www Regon 12313463300000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 196 Oddziały 11 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 27.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 18.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 17.82 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat wielicki Gmina Niepołomice Typ gminy obszar wiejski Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 5/18 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie są aktywni Poziom podstawowy: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Poziom wysoki: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Poziom podstawowy: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. Poziom wysoki: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb. W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Poziom podstawowy: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki. Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Poziom wysoki: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 6/18 Wnioski 1. Szkoła prowadzi szereg działań dających uczniom dodatkowe uprawnienia i umiejętności, co wpływa na zwiększenie ich szans na rynku pracy. 2. Działania wychowawcze Szkoły, rodziców i środowiska oraz wdrażanie wniosków z analizy programu wychowawczego Szkoły, mają wpływ na kształtowanie społecznie pożądanych postaw. 3. Podejmowane i realizowane przez uczniów inicjatywy w sposób znaczący wpływają na ich rozwój oraz są bardzo pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. 4. Szkołę wyróżnia efektywne zarządzanie skierowane na systematyczne unowocześnianie procesu dydaktycznego, które w sposób znaczący wpływa na kulturę organizacji, co przejawia się w podejmowaniu przez nauczycieli doskonalenia zawodowego, zespołowego działania i ewaluacji pracy. 5. Adekwatne do potrzeb pedagogicznego rozwojowych stanowią podstawę Szkoły wnioski planowania i rekomendacje i podejmowania z wewnętrznego nadzoru konstruktywnych działań przyczyniających się do systematycznego wzrostu jakości kształcenia. 6. Dzięki osobistemu zaangażowaniu i prawidłowemu rozpoznaniu potrzeb Szkoły Dyrektor z sukcesem pozyskuje wspomaganie zewnętrzne. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 7/18 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie są aktywni Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele wspierają uczniów w podejmowaniu różnorodnych aktywności; wysłuchują ich inicjatyw i pomysłów, które dotyczą zarówno pracy na lekcjach, jak i czasu wolnego. Inicjatywy uczniów realizowane są z udziałem nauczycieli, rodziców oraz przedstawicieli środowiska lokalnego. Realizowane działania mają znaczący wpływ na rozwój uczniów oraz budowanie pozytywnego wizerunku Szkoły w środowisku. Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą. Z przeprowadzonego badania wynika w sposób bezsporny, iż nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w Szkole i chętnie w nich uczestniczą. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele tak prowadzili lekcje, by zaangażować całą klasę w realizację celów zajęć. Wybór sposobu i metod pracy wynikał ze znajomości zespołu klasowego i preferencji uczniów. Uczniowie motywowani byli przez interesujące zadania, nagradzani, chwaleni, zaciekawieni tematem. Nauczyciele często stosowali wzmocnienia pozytywne. Wśród odpowiedzi ankietowanych uczniów przeważają wskazania pozytywne. Dla zdecydowanej większości badanych to, co robili w dniu badania na zajęciach, było ciekawe. Mieli możliwość zadawania pytań; brali udział w dyskusji; pracowali samodzielnie; notowali; słuchali; pomagali innym. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 8/18 Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacjo przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Uczniowie zgłaszali inicjatywy dotyczące koncepcji pracy Szkoły; działań wychowawczych; procesów uczenia; oceniania; rozwoju zainteresowań. Uczniowie wnioskowali m.in. o: - modernizację bazy technodydaktycznej Szkoły (np. otworzenie ośrodka egzaminacyjnego w zawodzie sprzedawca i fryzjer); - organizację spotkań z ciekawymi ludźmi w ramach zajęć profilaktycznych; - zmianę form i metod pracy na lekcjach (np. zwiększenie wykorzystania metod aktywizujących w procesie dydaktycznym); - organizację dodatkowych wycieczek i uroczystości klasowych; - udział w różnych akcjach charytatywnych (Góra Grosza; Czekoladowa Gwiazdka). Ankietowani uczniowie pozytywnie oceniają działania organów przedstawicielskich samorządu uczniowskiego (wykres 1j); ich zdaniem przedstawiciele samorządu uczniowskiego realizują pomysły uczniów (wykres 2j) oraz zajmują się tym, co interesuje uczniów i sprawami dla nich ważnymi (wykresy 3j; 4j). W wymaganiu "Uczniowie są aktywni" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Z przeprowadzonego badania w sposób jednoznaczny wynika, iż uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju , rozwoju Szkoły i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Przykłady inicjatyw uczniowskich obejmują działania związane m.in. z: - organizacją zajęć dodatkowych; - planowaniem i realizacją wycieczek zawodoznawczych; - proponowaniem tematyki dodatkowych kursów i szkoleń (np. zagadnienia związane z zagęszczaniem i przedłużaniem włosów; warsztaty kuchni staropolskiej; kuchnia dla diabetyków); - udziałem w imprezach plenerowych (np. Pola Chwały); - prezentacją własnych umiejętności i dokonań (np. prezentacja wyrobów cukierniczych). Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 9/18 Wymaganie: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła realizuje działania wychowawcze zgodnie z potrzebami uczniów oraz oczekiwaniami rodziców oraz środowiska. Rozpoznaje potrzeby uczniów i aktualizuje tematykę podejmowanych działań profilaktycznych, które obejmują również działania antydyskryminacyjne. Systematycznie dokonywana jest analiza skuteczności i efektów działań, a wnioski z analiz są podstawą planowania i modyfikacji zadań. Uczniowie znają i akceptują zasady zachowania w Szkole, a relacja pomiędzy wszystkimi podmiotami Szkoły sprzyja tworzeniu poczucia bezpieczeństwa i atmosfery sprzyjającej realizacji zadań edukacyjnych. Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. Szkoła realizuje efektywne działania wychowawcze i profilaktyczne, które dostosowane są zarówno do potrzeb uczniów, jak i środowiska. Realizowane działania wynikają z funkcjonującego w Szkole Programu Wychowawczego oraz Programu Profilaktycznego, które opracowywane są przy aktywnym udziale rodziców. Rodzice zapoznają się z propozycjami Szkoły, które uzupełniają o własne wnioski i propozycje działań. Zdaniem uczestniczących w badaniu rodziców mają oni wpływ na realizowane w Szkole działania wychowawcze i profilaktyczne; a ich opnie w omawianym zakresie zawsze są brane pod uwagę przez Dyrektora i nauczycieli. W prowadzonych przez Szkołę działaniach widoczna jest specyfika środowiska, w którym funkcjonuje Szkoła (np. specyfika lokalnego rynku pracy; działania wolontariackie w lokalnym środowisku - współpraca z Domem Pomocy Społecznej; zakres i forma pomocy oferowanej przez pracodawców). Potrzeby uczniów rozpoznawane są w sposób zróżnicowany; na podstawie rozmów indywidualnych; rozmów z nauczycielami; na podstawie zachowań uczniów w różnych sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych. Służą temu również wyniki analiz sukcesów i niepowodzeń szkolnych; dokumentacji uczniów. W procesie rozpoznania potrzeb uczniów bardzo ważną rolę odgrywa zarówno ścisła współpraca pomiędzy pedagogiem a wychowawcami, jak i stały kontakt z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną. Wśród uczniów i rodziców bardzo często prowadzone są badania ankietowe (np. w związku z realizowanymi w Szkole różnorodnymi projektami). Rozpoznaniu potrzeb środowiska służą również rozmowy z rodzicami oraz przedstawicielami partnerów Szkoły, jak również ścisła współpraca z samorządem lokalnym oraz organem prowadzącym Szkołę. Przykładowe działania wynikające z realizowanych programów wychowawczego oraz profilaktyki związane są m.in. z: - udziałem uczniów w akcjach i kampaniach społecznych (np. ,,No promil, no problem"); - organizowaniem wolontariatu; - motywowaniem uczniów do podejmowania różnorodnych wyzwań oraz promowania własnych umiejętności i osiągnięć; - organizowaniem warsztatów profilaktycznych (np. ,,Dziękuję, nie piję"); Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 10/18 - udziałem uczniów w corocznych wyjazdach profilaktycznych do więzienia w Wiśniczu; - organizacją spotkań z lekarzami specjalistami; - kształtowaniem dobrych relacji interpersonalnych i społecznych. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Szkoła jest bezpieczna i zdaniem wszystkich uczestniczących w badaniu respondentów (partnerzy, przedstawiciele organu prowadzącego, rodzice) uczniowie czują się w niej bezpiecznie i chętnie do niej uczęszczają. Poziom bezpieczeństwa jest często jednym z najważniejszych czynników decydującym o podjęciu przez ucznia decyzji o wyborze badanej Szkoły. W opinii partnerów poziom bezpieczeństwa w sposób jasny związany jest z działaniami Szkoły, która systematycznie i planowo wdraża działania służące zapewnieniu uczniom pełnego bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. Przykładowo: - udział w projekcie związanym z kształtowaniem postaw uczniowskich; - działania profilaktyczne skierowane do uczniów i rodziców (np. szkolenia z zakresu konstruktywnego rozwiązywania konfliktów); - systematyczne i planowa współpraca z rodzicami w zakresie kształtowania postaw uczniowskich. Partnerzy podkreślają również bardzo duże zaangażowanie zdecydowanej większości nauczycieli we wskazane powyżej działania. Wszyscy respondenci, zarówno nauczyciele, jak i pracownicy niepedagogiczni czują się współodpowiedzialni za bezpieczeństwo w Szkole, które wskazywane jest w badaniu jako kwestia priorytetowa. Z analizy ankiet uczniowskich w sposób bezsporny wynika, iż czują się oni w Szkole bezpiecznie, a przypadki przemocy fizycznej i psychicznej, jak również cyber przemocy w Placówce nie występują. Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Obowiązujące w Szkole wartości i normy spójne są z realizowanym programem wychowawczym oraz koncepcją pracy Szkoły. Zarówno rodzice, jak i uczniowie mają wpływ na to, jakie zasady zachowania obowiązują w Szkole. Zdaniem wszystkich badanych w Szkole ważne są następujące kwestie: - wzajemny szacunek; - tolerancja; - normy i wartości chrześcijańskie; - szeroko rozumiana kultura osobista (w tym zwroty grzecznościowe); - pomoc koleżeńska; - obowiązkowość i odpowiedzialność. Szkoła promuje również postawy otwartości na potrzeby innych oraz często wskazuje pozytywne wzorce osobowe. W czasie wszystkich obserwowanych lekcji nauczyciele kształtowali u uczniów społecznie pożądane postawy – przypominając zasady zachowania, zwracając uwagę na bezpieczeństwo, odwołując się do obowiązujących w Szkole wartości. Ankietowani uczniowie w zdecydowanej większości ufają swoim nauczycielom (wykres 1j). Z przeprowadzonego badania w sposób jednoznaczny wynika, iż w Szkole wzajemne relacje oparte na szacunku Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 11/18 i zaufaniu są powszechne. Wykres 1j Obszar badania: W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. Zdaniem wszystkich uczestniczących w badaniu respondentów zjawisko dyskryminacji w Szkole nie występuje. Nauczyciele na swoich lekcjach przedmiotowych oraz na godzinach wychowawczych podejmują tę tematykę (przykładowo kwestie tolerancji); dbają również, by język używany przez uczniów nie dyskryminował. Działania obejmują również udział w przedstawieniach profilaktycznych (np. ,,Przyszłość"). W edukacji antydyskryminacyjnej wykorzystywane są również filmy edukacyjne; tworzone przez uczniów gazetki edukacyjne. Uczniowie angażują się również w różnorodne akcje pomocowe. Działania nauczycieli i Dyrektora w omawianym zakresie cechuje powszechność. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 12/18 W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb. Podejmowane w Szkole działania wychowawcze i profilaktyczne poddawane są systematycznej i celowej analizie. Działania wychowawcze analizowane są m.in. przez: zespół wychowawczy; indywidualnie przez wychowawców; radę pedagogiczną; pedagoga szkolnego. W prowadzonych działaniach często uczestniczy również Dyrektor Szkoły. W omawianiu efektów podejmowanych działań często biorą również udział rodzice i uczniowie. W analizach wykorzystywane są ankiety; rozmowy indywidualne; wywiady. Analizie poddawane są również dokumenty. Analizy efektów działań wychowawczych i profilaktycznych podejmowane są okresowo i w razie potrzeb. Szczególnie wnikliwie analizowane są kwestie związane z frekwencją uczniów; bezpieczeństwem w Szkole; wzajemnych relacji uczniowskich. Wnioski z analiz stały się podstawą do modyfikacji działań związanych m.in. z nauczaniem indywidualnym (zmiana formy realizacji nauki) oraz z realizacją działań profilaktycznych (zmiana formy profilaktyki na działania mocno angażujące uczniów np. teatr, koncert, wolontariat). Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice. Z przeprowadzonego badania w sposób jednoznaczny wynika, iż zarówno rodzice, jak i uczniowie biorą udział w modyfikacjach działań wychowawczych i profilaktycznych realizowanych w Szkole. Wszyscy respondenci mają możliwość zgłaszania wniosków i propozycji zmian dotyczących zasad postępowania w Szkole, praw i obowiązków. Z inicjatywy rodziców wprowadzone zostały zmiany związane m.in z: - tematyką godzin wychowawczych (np. wprowadzenie tematów ,,Moje miejsce w rodzinie"; ,,Rozwiązywanie konfliktów w rodzinie"); - formą zajęć prowadzonych z wychowawcą (większe wykorzystanie metod aktywizujących oraz lekcji poza terenem Szkoły). Inicjatywy uczniów koncentrowały się na kwestiach związanych z organizacją uroczystości klasowych oraz zmianą formy działań profilaktycznych. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 13/18 Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Zarządzanie Szkołą cechuje efektywność, systemowość i użyteczność. Zarządzanie Szkołą służy zapewnieniu odpowiednich warunków do realizacji podstawy programowej, programów nauczania oraz zadań wynikających z przyjętej koncepcji pracy Szkoły. Nauczyciele doskonalą swoje umiejętności zawodowe na szkoleniach wewnętrznych i zewnętrznych, a Dyrektor Szkoły współpracując kościelnymi umożliwia z instytucjami zapewnia wykorzystanie oświatowymi, wspomaganie zdobytej wiedzy kulturalnymi, zewnętrzne, które ma w praktyce szkolnej. społecznymi, wpływ Dyrektor samorządowymi, na organizację procesów edukacyjnych i wychowawczo - opiekuńczych w Szkole. Realizacja zadań wynikających z wniosków ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego jest monitorowana. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań. Z przeprowadzonych obserwacji wynika w sposób jednoznaczny, iż Szkoła posiada warunki odpowiednie do optymalnej realizacji procesów dydaktycznych; zarówno w odniesieniu do realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego, jak i podstawy programowej kształcenia w zawodach. Nauczyciele mają zapewnione warunki do pracy własnej oraz korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych. Nauczyciele systematycznie i planowano spotykają się na zebraniach rady pedagogicznej, spotkaniach zespołów zadaniowych oraz w ramach spotkań nieformalnych, podczas których omawiane są sprawy związane z nauczaniem i uczeniem się uczniów, doskonaleniem zawodowym nauczycieli w zakresie nauczania, wychowania i uczenia się uczniów, kształtowania relacji z uczniami i rodzicami. Spotkania poświęcone są również kwestiom administracyjnym i związanym z organizacją pracy Szkoły. Dyskusji poddawane są problemy związane z dziedziną wychowania oraz współpracy pomiędzy nauczycielami. Ankietowani nauczyciele wskazują na wysoką częstotliwość opisanych powyżej działań (kilka razy w miesiącu; kilka razy w półroczu). Szkoła jest dobrze wyposażona w pomoce dydaktyczne; duża ich część uzyskana została dzięki aktywnym działaniom Dyrektora; przykładowo poprzez udział w zróżnicowanych programach (np. Modernizacja Kształcenia Zawodowego w Małopolsce) oraz angażowaniu sponsorów zewnętrznych. Zdaniem uczestniczących w wywiadzie partnerów Szkoły mocną stroną Placówki w zakresie warunków lokalowych jest bardzo nowoczesna i dostosowana do potrzeb rynku pracy oraz wymagań egzaminacyjnych baza technodydaktyczna (np. pracownia gastronomiczna; pracownia fryzjerska; pracownia kształcenia zawodowego w branży mechanicznej) oraz fakt, iż Szkoła pełni funkcję centrum egzaminacyjnego w nauczanych zawodach. Zdaniem respondentów słabą stroną Placówki jest niewystarczająca ilość sal dydaktycznych, co związane jest z rosnącą popularnością Szkoły i zwiększającą się systematycznie liczbą uczniów. Odpowiedzią na rosnące potrzeby lokalowe Szkoły są inicjowane przez Dyrektora i nauczycieli działania związane m.in. z budową nowej pracowni kształcenia zawodowego w branży mechanicznej – powstanie nowego Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 14/18 kompleksowego budynku szkoleniowego obejmujące m.in. stację diagnostyczną; myjnię bezdotykową; stanowisko do sprzątania i pompowania kół pojazdów samochodowych; pracownie do praktycznej nauki zawodu budowy i eksploatacji pojazdów samochodowych oraz nowoczesne sale dydaktyczne. Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki. Z przeprowadzonego badania w sposób jednoznaczny wynika, iż w procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi Szkoły. W zgodnej opinii respondentów (Dyrektor, nauczyciele) wdrożone wnioski z nadzoru pedagogicznego dotyczyły m.in. kwestii związanych z organizacją procesu dydaktycznego; współpracy z rodzicami uczniów; działań wychowawczych. Prowadzone działania koncentrowały się m.in. na modyfikacji sposobu i formy przekazywania wyników analiz osiągnięć uczniów radzie pedagogicznej, uczniom i ich rodzicom; wzmacnianiu motywacji i zaangażowania uczniów poprzez zwiększenie działań opartych na wzmocnieniach pozytywnych; opracowaniem nowych form i metod komunikacji z rodzicami służących mobilizowaniu ich do ściślejszego kontaktu ze Szkołą (w szczególności w odniesieniu do rodziców uczniów mających problemy z realizacją obowiązku szkolnego i uczniów z problemami dydaktycznymi czy wychowawczymi). Partnerzy Szkoły zwracają uwagę na zmiany, które są widoczne i obserwowalne. W ich opinii zmiany wprowadzone w Szkole w tym i poprzednik roku szkolnym związane są m.in. z działaniami w zakresie: - rozbudowy i modernizacji bazy kształcenia ogólnego (np. pracownia multimedialna; pracownia języków obcych) oraz bazy technodydaktycznej (np. pracownia fryzjerska; pracownia gastronomiczna); - rozszerzenia oferty edukacyjnej Placówki poprzez: organizację kursów kwalifikacyjnych (np. technik urządzeń i systemów energetyki odnawialnej); umożliwienie absolwentom Zasadniczej Szkoły Zawodowej kontynuacji nauki w Liceum dla Dorosłych; ofertę bezpłatnych kursów dla uczniów służących rozszerzeniu ich kwalifikacji i kompetencji (np. kurs wizażu; stylizacji paznokci; baristyczny; barmański); - angażowania uczniów w zróżnicowane działania (np. charytatywne, wolontariackie, patriotyczne, służące prezentacji uzdolnień i umiejętności zawodowych uczniów społeczności lokalnej); - zmiany w mentalności i podejściu nauczycieli do zagadnień związanych z uczeniem się przez całe życie ,,Szkoła staje się organizacją uczącą się". Respondenci zwrócili również uwagę na planowaną i systematyczną realizację bieżących remontów i modernizacji budynku Szkoły. Pracownicy niepedagogiczni wskazują na inwestycje związane z remontami i dodatkowym wyposażeniem sal dydaktycznych; rozszerzeniem oferty edukacyjnej Szkoły oraz powstaniem nowego budynku szkoleniowego. W Szkole w sposób efektywny i planowy wdrażane są wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, co w sposób znaczący przyczynia się do rozwoju Szkoły. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 15/18 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Zarządzanie Szkołą sprzyja aktywnemu zaangażowaniu nauczycieli w doskonalenie zawodowe oraz ich indywidualnej i zespołowej pracy. Wszyscy nauczyciele uczestniczą w różnych formach doskonalenia zawodowego. Najwięcej badanych uczestniczyło w kursach lub szkoleniach zewnętrznych, konferencjach i seminariach, obserwacji zajęć koleżeńskich, szkoleniach rady pedagogicznych. Przykładem działań będących odpowiedzią na potrzeby Szkoły jest m.in. uzyskanie przez nauczycielki uprawnień egzaminatora w zawodach: technik żywienia i usług gastronomicznych' technik hotelarstwa. Doskonalenie zawodowe nauczycieli koncentruje się również na kwestiach związanych z problemami wychowawczymi (np. szkolenie w ramach kampanii społeczno - edukacyjnej ,,Wyjście z sieci"); szkoleniem praktycznym (np. ,,Salon Sculpture strzyżenie w salonie"); organizacją i przygotowaniem do egzaminu zawodowego (,,Organizacja egzaminów zawodowych w nowej formule"). Działania nauczycieli w zakresie doskonalenia zawodowego cechuje powszechność; a podejmowane przez nich działania w sposób widoczny wynikają zarówno z ich potrzeb szkoleniowych, jak i potrzeb Szkoły i uczniów. Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Wszyscy nauczyciele w różnym stopniu i zakresie uczestniczą w czynnościach związanych z prowadzeniem ewaluacji wewnętrznej oraz mają wpływ na ustalenie obszarów, które poddane zostaną ewaluacji. Duża część badanych brała udział min. w: prowadzenie badań; opracowywania narzędzi ewaluacyjnych; analizie wyników oraz opracowaniu wniosków i rekomendacji, które następnie przedstawiane są radzie pedagogicznej. Udział nauczycieli w działaniach ewaluacyjnych jest powszechny. Angażowaniu nauczycieli w przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej służą działania Dyrektora koncentrujące się przede wszystkim na wskazywaniu znaczenia ww. działań w podnoszeniu jakości pracy własnej oraz pracy Szkoły. W wymaganiu "Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki. Dyrektor Szkoły w zróżnicowany sposób zachęca rodziców, uczniów i nauczycieli do udziału w podejmowaniu decyzji dotyczących Szkoły (np. eksponowanie pozytywnych efektów wspólnie podjętych działań; informowanie o możliwościach związanych z udziałem w procesie podejmowania decyzji dotyczących Szkoły; promowaniem samorządności uczniowskiej). Z przeprowadzonego badania w sposób jednoznaczny wynika, iż Dyrektor tworzy Szkołę otwartą i sprzyjającą współudziałowi wszystkich podmiotów w podejmowaniu decyzji odnoszących się do różnych obszarów pracy Szkoły. Wszyscy ankietowani nauczyciele deklarują, iż uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania Szkołą. Nauczyciele współdecydują o organizacji i o rodzaju zajęć pozalekcyjnych, organizacji szkolnych uroczystości, Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 16/18 konkursów szkolnych i gminnych; mają swój udział w decydowaniu o zakupach środków dydaktycznych, proponowaniu nauczycieli i rodziców do nagród i listów gratulacyjnych. Respondenci wskazują również na możliwość współdecydowania w kwestiach związanych z gospodarowaniem budżetem Szkoły; wyborem dni wolnych od zajęć dydaktycznych; organizacją doskonalenia zawodowego nauczycieli. Pracownicy niepedagogiczni wyrażają swoje opinie w sprawach organizacyjnych i porządkowych; często też wyrażają swoją opinię dotycząca zachowania uczniów. Dużą wagę w Szkolę przywiązuję się również do konsultowania decyzji z organem przedstawicielskim uczniów i Radą Rodziców. Udział nauczycieli, pracowników niepedagogicznych, rodziców i uczniów w procesie podejmowania decyzji jest powszechny. Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Z przeprowadzonego badania w sposób jednoznaczny wynika, iż Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające Szkole wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Zdaniem wszystkich ankietowanych rodziców oraz nauczycieli Dyrektor pozyskuje zewnętrzne zasoby służące rozwojowi uczniów. Wszyscy ankietowani nauczyciele wskazują, iż Dyrektor pozyskuje zewnętrzne zasoby służące rozwojowi uczniów. Dyrektor podejmuje różnorodne działania w omawianym zakresie, wskazując potrzeby Szkoły, równocześnie jednak podkreślając jej potencjał i możliwości wzajemnej współpracy i rozwoju. Prowadzone działania przyczyniły się m.in. do: - organizacji dla uczniów wizyt zawodoznawczych (np. w zakresie odnawialnych źródeł energii); - udziału Szkoły w dwóch projektach unijnych (utworzenie pracowni gastronomicznej oraz warsztatów mechanicznych); - udziału uczniów w różnorodnych działaniach służących promowaniu postawy patriotycznej (Krakowskie Bractwo Kurkowe; Pola Chwały); - udziału nauczycieli w bezpłatnych szkoleniach oraz wizytach studyjnych (Niemcy); - sfinansowania pomocy materialnej dla części uczniów (np. w zakresie dożywiania czy wyjazdów edukacyjnych). Z przeprowadzonego badania w sposób jednoznaczny wynika, iż działania prowadzone przez Dyrektora w omawianym zakresie cechuje wysoka skuteczność, a uzyskane wsparcie jest użyteczne dla Szkoły. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Dyrektor organizując doskonalenie zawodowe nauczycieli, wspierając inicjatywy oraz informując o najnowszych możliwościach edukacyjnych umożliwia nauczycielom nabywanie aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii. Nauczyciele w ostatnich latach wykorzystali zdobytą wiedzę m.in. do: - zmiany metod i form pracy dydaktycznej; - udoskonalenia metod i form pracy wychowawczej; - wprowadzenia elementów blended-learning do codziennej praktyki; - opracowania zajęć wykorzystujących techniki związane z redukcją stresu. Działania Dyrektora w omawianym zakresie cechuje skuteczność. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 17/18 Raport sporządzili ● Joanna Kosowska-Pikos ● Beata Palmowska Kurator Oświaty: ........................................ Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego 18/18
