Opis osiągnięć ucznia z przedmiotu „przyroda” realizowanego w
Transkrypt
Opis osiągnięć ucznia z przedmiotu „przyroda” realizowanego w
Opis osiągnięć ucznia z przedmiotu „przyroda” realizowanego w ciągu 2 lat szkolnych Osiągnięcia ucznia na lekcjach przyrody można podzielić na dwie grupy – te, które dotyczą umiejętności nabytych w trak- cie pracy metodą projektów i innymi metodami aktywizującymi, oraz te ściśle związane z wymaganiami szczegółowymi dotyczącymi wybranych i realizowanych wątków tematycznych i przedmiotowych. Osiągnięcia związane z pracą metodami aktywizującymi, w tym metodą projektów 1. W zakresie komunikacji i pracy w grupie Uczeń: ◆ skutecznie komunikuje się z rówieśnikami i nauczycielami, zarówno w formie ustnej, jak i pisemnej; ◆ odgrywa wyznaczone mu role; ◆ tworzy precyzyjne, zwięzłe komunikaty; ◆ formułuje cele, problemy i opinie; ◆ argumentuje, przekonuje do własnego zdania i celowości działania; ◆ słucha różnych opinii, analizuje je, a jeśli trzeba, zmienia zdanie, jest refleksyjny; ◆ rozwiązuje problemy i konflikty, dyskutuje, negocjuje, mediuje; ◆ podejmuje indywidualne decyzje; ◆ bierze udział w podejmowaniu grupowych decyzji; ◆ ponosi indywidualną odpowiedzialność za własne działanie. 2. W zakresie poszukiwania i przetwarzania informacji Uczeń: ◆ wyszukuje informacje w różnorodnych źródłach; ◆ do informacji odnosi się refleksyjnie, krytycznie; ◆ analizuje, weryfikuje i selekcjonuje informacje; ◆ integruje informacje z różnych źródeł i rozmaitych dziedzin; ◆ zapisuje informacje w różnych formatach (np. doc, pdf ); ◆ tworzy swoje informacje z poszanowaniem praw autorskich; ◆ w atrakcyjny sposób prezentuje pozyskane i przetworzone dane. 3. W zakresie pracy badawczej Uczeń: ◆ organizuje własną i grupową pracę; ◆ pracuje zgodnie z zasadami bhp; ◆ formułuje cele poszczególnych działań; ◆ planuje i prowadzi badania zgodnie z założonymi celami; ◆ myśli w sposób twórczy, poszukuje oryginalnych rozwiązań; ◆ radzi sobie w typowych i nietypowych sytuacjach, wykorzystuje wcześniej zdobyte doświadczenie, wiadomości i umiejętności do rozwiązywania problemów; ◆ zapisuje wyniki badań i je prezentuje w atrakcyjny, przejrzysty sposób. 4. W sferze emocjonalnej Uczeń: ◆ angażuje się emocjonalnie w działania swoje i grupy; ◆ buduje poczucie odpowiedzialności i pewności siebie; ◆ ma poczucie sprawstwa, decydowania o tym, co i jak robi; ◆ odczuwa radość i ma poczucie satysfakcji po wykonaniu zadania. Szczegółowe wymagania dla części przedmiotowej : Moduł A Numer tematu 1 Liczba godzin Temat lekcji Metoda naukowa i wyjaśnianie świata Realizowane wymagania szczegółowe Uczeń ◆ podaje różnicę pomiędzy obserwacją a eksperymentem w fizyce (1); ◆ opisuje warunki prawidłowego prowadzenia i dokumentowania obserwacji fizycznych (2); ◆ opisuje warunki prawidłowego planowania i przeprowadzania eksperymentów fizycznych (jeden badany parametr, powtórzenia, próby kontrolne, standaryzacja warunków eksperymentu) oraz sposób dokumentowania ich wyników (3); ◆ planuje i przeprowadza wybrane obserwacje i eksperymenty fizyczne (4); ◆ wymienia przykłady zjawisk fizycznych przewidzianych przez teorię, a odkrytych później (np. fale elektromagnetyczne) (5); ◆ przedstawia powiązania chemii z fizyką i biologią, a zwłaszcza rolę fizyki w wyjaśnianiu zjawisk chemicznych (6); ◆ przedstawia różne teorie dotyczące rozwoju Wszechświata, korzystając z wiedzy z różnych źródeł informacji (8). Numer tematu 21 Liczba godzin Temat lekcji 2 Historia myśli naukowej 3 Wielcy rewolucjoniśc i nauki 4 Dylematy moralne w nauce 5 Nauka i pseudonauka 6 Nauka w mediach 7 Nauka w komputerze 8 Polscy badacze i ich odkrycia Realizowane wymagania szczegółowe Uczeń ◆ omawia rozwój fizyki od starożytności po współczesność, podaje przykłady najważniejszych osiągnięć w poszczególnych okresach (1); ◆ ocenia znaczenie obserwacji i eksperymentów w rozwoju fizyki (2); ◆ wyjaśnia, dlaczego obiekty i zjawiska odkryte przez Galileusza nie były znane wcześniej (3); ◆ przedstawia hierarchiczną budowę Wszechświata, wskazując na różnice ◆ skal przedstawia wybranych na tle wielkościdokonania i wzajemnej odległościuczonych obiektówfizyków astronomicznych okresu historycznego, w którym żyli i pracowali (1); (4); ◆ wybranych przykładach pokazuje, w jaki sposób dokonali ◆ na przedstawia ewolucję poglądów na budowę Wszechświata (5). swoich najważniejszych odkryć (2); ◆ wykazuje przełomowe znaczenie tych odkryć dla rozwoju fizyki (3); ◆ przedstawia przełom pojęciowy wprowadzony przez twórców mechaniki kwantowej (np. rolę determinizmu i indeterminizmu) (4). ◆ przedstawia osiągnięcia naukowe w dziedzinie fizyki, które mogą być wykorzystane zarówno dla dobra człowieka, jak i przeciw niemu (np. jako broń) (1); ◆ omawia dylematy moralne, przed jakimi stanęli twórcy niektórych odkryć i wynalazków w dziedzinie fizyki (2); ◆ formułuje opinię na temat poruszanych problemów moralnych (3); ◆ omawia historię prac nad bronią jądrową i przedstawia rozterki moralne jej twórców (4). ◆ posługuje się naukowymi metodami weryfikowania informacji z dziedziny fizyki (np. źródło informacji, analiza danych, analiza wyników i wniosków pod kątem zgodności z aktualną wiedzą naukową) (1); ◆ ocenia informacje i argumenty pod kątem naukowym, odróżnia rzetelne informacje naukowe dotyczące problemów fizycznych od pseudonaukowych (2); ◆ wskazuje na niekonsekwencje w wybranych tekstach pseudonaukowych ◆ dotyczących ocenia krytycznie informacje medialne z fizyką pod zagadnień z dziedziny fizykizwiązane (3). kątem ich zgodności z aktualnym stanem wiedzy naukowej (1); ◆ wskazuje błędy w informacjach medialnych z dziedziny fizyki oraz podaje prawidłową treść informacji (2); ◆ analizuje informacje reklamowe dotyczące problemów fizycznych pod kątem ich prawdziwości naukowej, wskazuje informacje niepełne, nierzetelne, nieprawdziwe (3); ◆ analizuje materiały prasowe oraz z innych środków przekazu, wskazując różne aspekty wybranych problemów globalnych (energetyka, ocieplanie się klimatu itp.) (5). ◆ omawia przykłady wykorzystania narzędzi informatycznych w fizyce (1); ◆ wyszukuje w Internecie i omawia przykłady modelowania zjawisk i procesów fizycznych, chemicznych, biologicznych i geograficznych (2); ◆ omawia wkład polskich badaczy w na rozwój fizyki, chemii, interpretuje obiekty astronomiczne symulacjach komputerowych (4).biologii i geografii (1); ◆ ocenia znaczenie (naukowe, społeczne, gospodarcze, historyczno-polityczne) dokonanych przez nich odkryć (2); ◆ omawia uwarunkowania (polityczne, społeczne, kulturowe) okresu historycznego, w którym żyli i dokonali swoich odkryć (3). Wymagania do tematów realizujących wątki tematyczne: 8. Polscy badacze i ich odkrycia Uczeń ◆ omawia wkład polskich badaczy w rozwój fizyki, chemii, biologii i geografii (1); ◆ ocenia znaczenie (naukowe, społeczne, gospodarcze, historyczno-polityczne) dokonanych przez nich odkryć (2); ◆ omawia uwarunkowania (polityczne, społeczne, kulturowe) okresu historycznego, w którym żyli i dokonali swoich odkryć (3). 11. Światło i obraz Uczeń ◆ wyjaśnia, w jaki sposób powstaje wielobarwny obraz na ekranie telewizora lub na monitorze komputera (1); ◆ analizuje i porównuje informacje zawarte w ulotkach reklamowych producentów aparatów i kamer fotograficznych (2); ◆ przedstawia powstawanie obrazu na materiale światłoczułym (3); ◆ porównuje budowę fotoreceptorów i narządów wzroku wybranych grup zwierząt (4); ◆ ocenia biologiczne znaczenie widzenia barwnego i stereoskopowego (5); ◆ omawia mechanizm powstawania obrazu na siatkówce oka człowieka i udział mózgu w jego interpretacji (6); ◆ omawia mechanizm bioluminescencji, podaje przykłady i ocenia biologiczne znaczenie tego zjawiska (7); ◆ planuje i przeprowadza doświadczenie polegające na wykonaniu odbitki fotograficznej na liściu, wyjaśnia mechanizm tego zjawiska (8); ◆ przedstawia funkcje przekazu informacji za pomocą obrazu w kulturach tradycyjnych i współcześnie (9). 23. Woda – cud natury Uczeń ◆ przedstawia specyficzne własności wody (np. rozszerzalność cieplna, duże ciepło właściwe) oraz wyjaśnia rolę oceanów w kształtowaniu klimatu na Ziemi (1) ◆ opisuje budowę cząsteczki wody; wyjaśnia, dlaczego woda dla jednych substancji jest rozpuszczalnikiem, a dla innych nie (2); ◆ omawia właściwości wody istotne dla organizmów żywych (3); ◆ omawia warunki życia w wodzie (gęstość, przejrzystość, temperatura, zawartość gazów oddechowych, przepuszczalność dla światła) oraz analizuje przystosowania morfologiczne, anatomiczne i fizjologiczne organizmów do życia w wodzie (4); ◆ analizuje i porównuje bilans wodny zwierząt żyjących w różnych środowiskach (środowisko lądowe, wody słodkie i słone) oraz omawia mechanizmy osmoregulacji (5); ◆ omawia grupy ekologiczne roślin (hydrofity, higrofity, mezofity, kserofity) (6); ◆ wykazuje konieczność racjonalnego gospodarowania zasobami naturalnymi wody oraz przedstawia własne działania, jakie może w tym celu podjąć (7). 21