pobierz sylabus

Sylabus doskonalenia zawodowego nauczycieli akademickich
w zakresie wspierania kształcenia językowego studentów neofilologii p.t.
„Warsztaty sztuki dydaktycznej”
1. Skrócony opis
Zajęcia mają na celu kształtowanie umiejętności przygotowania i przeprowadzenia procesu
kształcenia studentów neofilologii oraz dokonywania refleksji nad zakończonym procesem i
wyciągania wniosków dotyczących planowania kolejnych zajęć.
2. Wymagania wstępne
W warsztatach mogą uczestniczyć osoby prowadzące zajęcia z praktycznej nauki języka
obcego. Szczególnie gorąco polecamy uczestnictwo nauczycielom akademickim, którzy nie
uczestniczyli w kursie w zakresie przygotowania pedagogicznego do nauczania języka
obcego.
3. Efekty kształcenia
W wyniku przeprowadzonych zajęć uczestnik warsztatów powinien być w stanie:
- e1 poddać analizie znaczenie podwyższania swoich kwalifikacji zawodowych w
kontekście opiniotwórczego znaczenia ewaluacji przeprowadzanej wśród studentów;
- e2 tak planować zajęcia ze studentami, aby wspierać autonomię w procesie uczenia się
języka obcego przez studentów neofilologii;
- e3 stosować komputer i Internet w kształceniu językowym studentów;
- e4 stosować różnorodne metody pracy nad sprawnościami językowymi;
- e5 poddać analizie różne sposoby oceniania studentów i wybrać spośród nich najbardziej
optymalną, uzasadniając swoją decyzję;
- e6 stosować urozmaicone techniki przyswajania słownictwa;
- e7 wykorzystywać różnorakie techniki pracy nad problemami gramatycznymi;
- e8 poddać ocenie dydaktyzacje autentycznych materiałów;
- e9 poddać refleksji umiejętność łączenia teorii z praktyką.
4. Treści kształcenia
- Doskonalenie zawodowe nauczycieli akademickich. Model TZI (TRD – Trójkąt
Równowagi Dydaktycznej) kształcenia dorosłych.
- Wspieranie autonomii studentów. (TBL, projekty edukacyjne, e-learning, blendedlearning, etc.)
- Proces uczenia się języka obcego. Konstruktywizm w nauczaniu.
- Sprawności językowe: słuchanie, czytanie, mówienie, pisanie.
- Ocenianie i ewaluacja.
- Słownictwo i gramatyka – wspieranie autonomii studentów w przyswajaniu słownictwa i
odkrywaniu reguł gramatycznych.
- Kryteria oceny dydaktyzacji autentycznych materiałów do pracy ze studentami.
- Samokształcenie kierowane.
- Relacje mistrz – uczeń w kształceniu dorosłych.
5. Sposoby i kryteria oceniania
Podstawą zaliczenia jest aktywne uczestnictwo w zajęciach (co najmniej 80% obecności,
dokumentacja własnego procesu uczenia się przy zastosowaniu tzw. pamiętnika uczenia się,
prowadzonego w formie elektronicznej na platformie e-learningowej. Refleksja wpisywana
do pamiętnika uczenia się regularnie po każdych zajęciach powinna dotyczyć e1, e2, e3, e6,
e7, natomiast pracy w zespole e4, e5, e8. Przedmiot zalicza 60% wpisów do pamiętnika
uczenia się z całego okresu trwania przedmiotu.
6. Metody dydaktyczne
Pogadanka, mini-wykład z prezentacją oraz metody aktywizujące, m.in.: decyzja, okulary,
śnieżna kula, karuzela, metoda ekspertów, rozmowy w malej grupce, niedokończone zdania,
rybki w akwarium, sesja plakatowa, dyskusja za i przeciw, stacje uczenia się, burza mózgów.
7. Zalecana literatura i materiały pomocnicze
* Literatura w języku polskim:
 Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie,
Wydawnictwo Jedność, Kielce 2010
 Buzan T., Mapy twoich myśli. Mindmapping, czyli notowanie interaktywne, Wydawnictwo
Aha, Łódź 2015
 Buzan T., Pamięć na zawołanie. Metody i techniki pamięciowe, Wydawnictwo Aha, Łódź
2015
 Buzan T., Podręcznik szybkiego czytania, Wydawnictwo Aha, Łódź 2015
 Buzan T., Rusz głową, Wydawnictwo Aha, Łódź 2015
 Cieciura M., Jak skutecznie studiować. Poradnik nie tylko dla studentów i maturzystów.
WIZJA PRESS&IT, Sp.zoo., Warszawa 2007
 Cottrel S., Podręcznik umiejętności studiowania, Zysk i S-ka, Poznań 2016
 Dylak S., Konstruktywizm jako obiecująca perspektywa kształcenia nauczycieli [w:]
Współczesność a kształcenie nauczycieli, red. Kwiatkowska H., Lewowicki T., Dylak S.,
WSP ZNP, Warszawa 2000.
 Kupisiewicz Cz., Podstawy dydaktyki, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa
2006.
* Literatura w języku niemieckim:
 Birkenbihl V. F., Trotzdem LERNEN, mvg Verlag, Heidelberg 2006
 Cohn, R., Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierten Interaktion, Klett-Cotta Stuttgart
1975
 Kleinschroth R., Sprachen lernen Der Schlüssel zur richtigen Technik, Rowohlt, Hamburg
1992
 Langmaack, B., Braune-Krickau, M., Wie die Gruppe laufen lernt, Beltz 1995
 Müller B.D.: Wortschatzarbeit und Bedeutungsvermittlung; Langenscheidt Tübingen 1994
 Müller M., Wertenschlag L., Wolff J.: Autonomes und partnerschaftliches Lernen,
Langenscheidt Verlag München 1989
 Rampillon U.: Lernen leichter machen - Deutsch als Fremdsprache, Max Hueber München
1995
 Rampillon U.: Lerntechniken im Fremdsprachenunterricht, Max Hueber München 1985
 Vester F., Denken, Lernen, Vergessen, Deutsch Verlags-Anstalt, Stuttgart 199
 Reich K., Konstruktivistische Didaktik. Lehr-und Studienbuch mit Methodenpool, Beltz
Verlag, Weinheim und Basel 2006.
*Strony internetowe:
http://dydaktyka-akademicka.pl, [dostęp 2.10.2016]
http://www.frse.org.pl/sites/frse.org.pl/files/news_frse/210/streszczenie_raportu_m_odzi_201
1_17615.pdf [dostęp 2.10.2016]
http://www.arsdocendi.uj.edu.pl/ [dostęp 2.10.2016]