PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA NR 16 W KOSZALINIE

"WSPOMAGAJ DZIECKO MIŁOŚCIĄ , DOBRYM SŁOWEM.
NIE NAGINAJ GO I NIE KRYTYKUJ,
ONO I TAK PÓJDZIE WŁASNĄ DROGĄ, DROGĄ TWORZENIA..."
PROGRAM WYCHOWAWCZY
PRZEDSZKOLA NR 16
W KOSZALINIE
Opracowała:
mgr Krystyna Madera
Zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną dnia 10 grudnia 2013r.
Spis treści
Wstęp
1.
PODSTAWA PRAWNA
2.
CELE PROGRAMU
3.
PRAWA I OBOWIĄZKI DZIECKA
4.
NAUKA WARTOŚCI
5.
DZIECKO W ZBIOROWOŚCI PRZEDSZKOLNEJ
6.
ADAPTACJA DZIECI W PRZEDSZKOLU
7.
PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH REALIZOWANYCH NA
SZCZEBLU EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ
8.
DZIAŁANIA PROFILAKTYCZNE
9.
WZMOCNIENIA POZYTYWNE W PRZEDSZKOLU
10.
SYSTEM INFORMACJI O OCENIE PRACY I POSTĘPACH
EDUKACYJNYCH DZIECI
Wstęp
"W wychowaniu chodzi o to,
ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem [...],
umiał być bardziej nie tylko z drugim, ale i dla drugich"
JAN PAWEŁ II (1980)
Wśród wszystkich pojęć pedagogicznych ,,wychowanie” jest jednym
z trudniejszych do zdefiniowania. Można je rozpatrywać zarówno w węższym, jak
i w bardzo szerokim znaczeniu. Wychowanie jest, więc świadomym, celowym
i specyficznym działaniem pedagogicznym rodziców lub nauczycieli dokonywanym
głównie przez słowo oraz przykład osobisty zmierzającym do osiągnięcia względnie
trwałych zmian w rozwoju umysłowym, społecznym, kulturowym i duchowym
jednostki ludzkiej. Wychowanie, więc rozpoczyna się w rodzinie, a przedszkole tylko je
kontynuuje i ukierunkowuje. Jak powiedział J. Dewey ,,przedszkolne życie powinno
wyrastać stopniowo z życia domowego […] powinno podejmować i kontynuować
zachowania, z którymi dziecko oswoiło się już w domu”.
Dlatego nauczyciel- wychowawca wraz z rodzicami bierze czynny udział
w kształtowaniu osobowości dziecka przygotowując je do samodzielności, do
dokonywania właściwych wyborów, odróżniania dobra od zła, bądź ucząc je
podejmować ważne decyzje. Ponieważ u już dzieci w wieku przedszkolnym pojawiają
się drobne konflikty lub zachowania agresywne, których przyczyną w wielu
przypadkach są błędy wychowawcze popełniane przez rodziców, egocentryzm
dziecięcy czy chęć dominacji. Dlatego jako nauczyciele nie możemy zamykać oczu
i udawać, że wszystko jest w porządku bowiem jest to odpowiedni czas na to, aby
z egoisty powstał człowiek tolerancyjny, wrażliwy na drugiego człowieka, troskliwy
posiadający własny sposób radzenia sobie z emocjami oraz własny system wartości
i oceny.
Stąd też rodzi się potrzeba stworzenia programu wychowawczego, który na
podstawie powszechnie akceptowanego systemu wartości, wszechstronnie
przygotowywałby dziecko do uczestnictwa w życiu społecznym, którego celem będzie
poprawa jakości pracy edukacyjnej przedszkola, ujednolicenie oddziaływań
wychowawczych nauczycieli i rodziców oraz skierowanie procesu wychowawczego na
właściwe tory. Aby uniknąć ewentualnych możliwych potknięć życiowych naszych
wychowanków w życiu społecznym, dać im większe szanse rozwoju pragniemy już
teraz wykorzystać każdą chwilę i dany nam czas na pracę nad pełnym rozwojem
poznawczym i społecznym.
Ugruntowanie pojęć i zasad współżycia w społeczeństwie da mocne podstawy
do przyszłego życia zgodnego z obowiązującymi zasadami, jeżeli dziecko uzna je za
własne i niepodważalne. Przyjmując panujący powszechnie system wartości
społecznych oraz wiek rozwojowy dzieci pragniemy skupić się na zasadach i normach
postępowania ważnych dla dziecka i społeczności przedszkolnej oraz poza placówką.
Program wychowawczy ma na celu poprawę jakości pracy edukacyjnej,
uwzględnia potrzeby społeczności przedszkolnej: dzieci, rodziców i środowiska oraz
pracowników. Integruje nauczycieli i rodziców w realizowaniu celów wychowawczych.
Ma on za zadanie określać, jakimi wartościami kierujemy się w stosunku do naszego
wychowanka, jego rodzica, jakie normy postępowania czy zachowania są pożądane, aby
dziecko umiało funkcjonować w środowisku zgodnie z przyjętymi normami
społecznymi.
1. PODSTAWA PRAWNA
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty
(Dz.U. 2004 nr 256, poz. 2572 ze zmianami).
Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela
(Dz.U. 2006 nr 97, poz. 674 ze zmianami).
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie
podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17).
Statut Przedszkola Nr 16.
Powszechna Deklaracja Praw Dziecka.
Konwencja o Prawach Dziecka z dnia 20 listopada 1989 r.
(Dz.U. 1991 nr 120, poz. 526 ze zmianami).
2. CELE PROGRAMU
Celem głównym Programu Wychowawczego jest: stwarzanie warunków do pełnego
rozwoju osobowości każdego z naszych wychowanków, zgodnego z ich wrodzonym
potencjałem i możliwościami w relacjach ze środowiskiem społeczno - kulturowym
i przyrodniczym, tj.
uczenie dziecka współżycia z ludźmi,
uczenie pozytywnego stosunku do otaczającego świata i siebie,
uczenie zachowań społecznie akceptowanych.
Cele główne:
1. Nabywanie umiejętności rozumienia siebie i innych, oraz radzenia sobie
w trudnych sytuacjach.
2. Zapoznanie dzieci z regułami życia w grupie, wdrażanie do
samodzielności i umiejętności współżycia i współdziałania z innymi.
3. Zapoznanie dzieci z prawami i obowiązkami, światem wartości
moralnych oraz koniecznością ponoszenia konsekwencji swoich czynów.
4. Wyposażenie dzieci w umiejętności pozwalające na ocenę sytuacji
zagrażającej bezpieczeństwu dziecka.
Cele szczegółowe:
1. Nabywanie umiejętności społecznych oraz podporządkowania się
ustalonym zasadom i regułom.
2. Ukształtowanie wrażliwości moralnej właściwych postaw moralnych.
3. Zaciśnięcie więzi z najbliższym otoczeniem społecznym.
4. Rozumienie potrzeby poszanowania drugiego człowieka, jego
odmienności i indywidualności.
5. Uszanowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i innych.
6. Uświadomienie konieczności ponoszenia konsekwencji swoich czynów.
7. Rozumienie potrzeby przestrzegania zasad bezpieczeństwa w życiu
przedszkola i środowiska.
8. Nabywanie umiejętności dbania o dobre samopoczucie i zdrowie swoje i innych.
Spodziewane efekty:
Dziecko:
1. Dostrzega i rozumie potrzeby innych, akceptuje ich odrębność.
2. Rozumie i przestrzega zasady zgodnego współżycia w grupie.
3. Potrafi kulturalnie zwracać się do innych, używa zwrotów grzecznościowych.
4. Ma poczucie własnej wartości, wiary we własne siły, możliwości i umiejętności.
5. Potrafi nazywać, wyrażać i kontrolować swoje emocje.
6. Szanuje wolność innych, cudze zdanie.
7. Wyraża swoje uczucia, potrzeby i oczekiwania, a także dostrzega je u innych.
8. Rozumie znaczenie dialogu w rozwiązywaniu sporów, potrafi argumentować
swoje racje, oceny i odczucia.
9. Zna i kultywuje tradycje rodzinne, lokalne, regionalne i narodowe.
10. Ma świadomość przynależności narodowej: rozpoznaje godło i barwy narodowe,
rozumie pojęcie ojczyzna.
11. Rozumie konieczność przestrzegania zasad zgodnego współżycia ze światem
przyrody, przejawia postawy proekologiczne.
12. Rozumie potrzebę stosowania profilaktyki prozdrowotnej.
13. Zauważa sytuacje zagrażające bezpieczeństwu własnemu i innych, potrafi
unikać zagrożeń.
14. Umie funkcjonować w środowisku zgodnie z przyjętym powszechnie kanonem
norm społecznych.
15. Zna swoje prawa i obowiązki.
16. Szanuje wartości: prawdę, dobroć, piękno, sprawiedliwość, uczciwość,
życzliwość, szacunek, wyrozumiałość.
17. Rozumie swoje prawo do pomocy ze strony dorosłych w trudnych sytuacjach.
18. Ma poczucie obowiązkowości, odpowiedzialności i wytrwałości decydujące
o doprowadzeniu do końca rozpoczętej pracy.
19. Potrafi cieszyć się z własnych sukcesów, docenia sukcesy innych, umie
z godnością przyjmować porażki.
20. Interesuje się otaczającym światem, poszukuje odpowiedzi na nurtujące go
pytania.
Ewaluacja:
obserwacja dziecka,
rozmowy z dziećmi,
analiza wytworów prac dziecięcych,
ocena grupy przez nauczyciela na podstawie obserwacji pedagogicznej
i diagnozy przedszkolnej.
3. PRAWA I OBOWIĄZKI DZIECKA
Dzieci są najmłodszymi obywatelami kraju, w którym żyją, a więc ich prawa
mieszczą się również w prawach przysługujących wszystkim członkom społeczeństwa.
Ze względu na niezaradność i niedojrzałość psychiczną oraz słabość organizmu,
dziecko wymaga specjalnej ochrony i oddzielnych praw. Prawa te wyznaczają miejsce
dziecka w rodzinie, społeczeństwie i państwie, dają dziecku specjalne uprawnienia,
które mają mu zapewnić odpowiednie warunki do życia i pełnego rozwoju jego
osobowości oraz możliwości pozytywnej samorealizacji i współtworzenia losu.
Dziecko w przedszkolu ma wszelkie prawa wynikające
z Konwencji Praw Dziecka, w szczególności do:
Właściwie zorganizowanego procesu opiekuńczo - wychowawczo - dydaktycznego
zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej.
Szacunku dla wszystkich jego potrzeb, życzliwego podmiotowego traktowania.
Ochrony przed wszelkimi formami wyrażenia przemocy fizycznej bądź
psychicznej.
Poszanowaniu jego godności osobistej.
Poszanowaniu własności.
Opieki i ochrony.
Partnerskiej rozmowy na każdy temat.
Akceptacji jego osoby.
Zgodnie z Konwencją - dziecko (czyli osoba poniżej 18 roku życia) jest
podmiotem praw i wolności, a nie przedmiotem praw innych osób. Konwencja z uwagi
na dobro dziecka nakłada na rodziców, wszystkie inne osoby, w tym również
nauczycieli oraz organy władzy państwowej obowiązek kierowania się we wszelkich
działaniach troską o najlepiej pojęty interes dzieci. W procesie tworzenia systemu
ochrony dziecka kierowano się różnymi zasadami i prawami. Najbardziej istotne
w funkcjonowaniu takiej placówki, jaką jest przedszkole jest:
Zasada dobra dziecka - według niej wszystkie działania podejmowane są
w najlepiej pojętym interesie dziecka.
Zasada równości - oznacza, że wszystkie dzieci, niezależnie od płci, koloru
skóry, narodowości itp., mają być traktowane w sposób równy wobec prawa. Katalog
praw w Konwencji obejmuje:
Prawa i wolności osobiste:
Prawo do życia i rozwoju - dziecko przebywające w placówce powinno mieć
zagwarantowane warunki sprzyjające rozwojowi.
Prawo do identyczności - znaczy to tyle, iż dorośli powinni dziecko szanować,
dawać mu wolność (np. w decyzjach, a także w traktowaniu tzn. nie ograniczać go).
Dziecko ma też prawo do godności i nietykalności osobistej.
Prawo do swobodnej myśli, sumienia i wyznania - każde dziecko może w sposób
swobodny wyrażać swoje myśli, wyznawać dowolną religię i postępować zgodnie
ze swoim sumieniem.
Prawo do wyrażania własnych poglądów i występowania w sprawach dziecka
dotyczących, w postępowaniu administracyjnym i sądowym. Przedstawiciele
organów administracyjno-sądowych mają obowiązek wysłuchać dziecko
w sprawach, które go dotyczą.
Prawo do wolności od przemocy fizycznej lub psychicznej, wyzysku, nadużyć
seksualnych i wszelkiego okrucieństwa - nikt nie ma prawa znęcać się nad
dzieckiem fizycznie, psychicznie, nadużywać go seksualnie, wyzyskiwać, czy
znęcać się nad nim.
Prawa socjalne:
Prawo do ochrony zdrowia - dorośli mają obowiązek dbać o zdrowie fizyczne
i psychiczne dziecka.
Prawo do wypoczynku i czasu wolnego - personel przedszkolny ma obowiązek
organizować zajęcia tak, aby w ich trakcie znalazł się czas wolny związany
z decyzjami dziecka jak go wykorzystać. Istotne jest także aby przedszkolak mógł
wypoczywać.
Prawa kulturalne:
Prawo do korzystania z dóbr kultury - dziecko powinno mieć zapewniony
dostęp do kultury, która jest nieodłącznym aspektem rozwoju.
Prawo do informacji - informacje ze świata na jego temat mają wpływ na
kształtowanie się świadomości młodego człowieka. Dziecko ma prawo do ich
poznania i korzystania z nich w sposób dla siebie dobry. Zadaniem dorosłych
w tym przypadku jest selekcja informacji dostosowana do wieku i możliwości
intelektualnych dziecka.
Prawo do znajomości swoich praw - dorośli nie mają prawa zatajać przed
dzieckiem informacji dotyczących ich praw. Dzieci powinny mieć ich
świadomość i umieć z ich korzystać.
Skuteczna edukacja w zakresie praw dziecka powinna odbywać się metodami
aktywizującymi, które pomagają w zrozumieniu takich pojęć jak: tolerancja,
sprawiedliwość, uczciwość, prawda.
Dziecko w przedszkolu ma również swoje obowiązki
w szczególności:
Dziecko zna swoje obowiązki w przedszkolu i wie, że powinno działać wg
określonych norm postępowania.
Dziecko
przestrzega
obowiązków
związanych
bezpośrednio
z bezpieczeństwem swoim i innych osób.
Dba o zabawki znajdujące się w przedszkolu i ogrodzie przedszkolnym.
Szanuje pracę swoją i innych.
Wywiązuje się z przydzielonych zadań i obowiązków.
Okazuje szacunek kolegom i osobom dorosłym. Używa w stosunku do nich
form grzecznościowych.
Niesie pomoc rówieśnikom, młodszym kolegom oraz osobom potrzebującym
pomocy.
4. NAUKA WARTOŚCI
UCZCIWOŚĆ
przestrzeganie praw i obowiązków, mówienie prawdy.
SUMIENNOŚĆ
rzetelność, dokładność w wykonywaniu powierzonych czynności.
SZACUNEK
godne traktowanie człowieka i siebie samego.
ŻYCZLIWOŚĆ
pozytywne nastawienie do innych.
ODPOWIEDZIALNOŚĆ
gotowość ponoszenia konsekwencji za słowa i czyny.
KULTURA OSOBISTA
sposób postępowania w relacjach z innymi ludźmi, higiena osobista i estetyka
wyglądu.
AKTYWNOŚĆ
czynne działanie na rzecz przedszkola.
SAMODZIELNOŚĆ
poszukiwanie własnych rozwiązań i podejmowanie własnych decyzji w różnych
sytuacjach.
TOLERANCJA
szacunek dla postaw i wartości innych ludzi.
ASERTYWNOŚĆ
jasne wyrażanie swoich poglądów bez obrażania godności innych osób.
PARTNERSTWO
umiejętność współpracy na zasadach podmiotowości.
PATRIOTYZM
poczucie przynależności narodowej, poszanowanie godła i hymnu Polski.
Znajomość historii i tradycji swojego regionu.
WRAŻLIWOŚĆ
inteligentne odróżnianie zachowań, które nas rozwijają i cieszą, od zachowań,
przez które, krzywdzimy siebie czy innych ludzi, niesienie pomocy innym,
umiejętność oferowania, akceptowania i serdeczności wobec innych.
5. DZIECKO W ZBIOROWOŚCI PRZEDSZKOLNEJ
Reguły i zasady spełniają w życiu dziecka bardzo ważną rolę. Są czynnikiem
porządkującym otaczający je świat. Ich brak powoduje chaos i wywołuje poczucie
zagrożenia. Ich nadmiar ogranicza wolność i spontaniczność. Nieprzestrzeganie reguł
i zasad może wynikać z różnych przyczyn:
Niewiedzy.
Niezrozumienia.
Faktycznej niemożności ich przestrzegania.
Z protestu wobec ich bezsensowności.
Agresji wobec osoby, która je wymaga.
Najłatwiej jest dostosować się do zasad, które dobrze rozumiemy, które są
dostosowane do naszych możliwości, gdy widzimy ich zasadność i które sami ustalamy.
Przestrzeganie norm społecznych obyczajowych i funkcjonujących umów
w przedszkolu.
Odpowiedzialny przedszkolak to taki który:
Sumiennie wywiązuje się z powierzonych mu ról i zadań .
Pełni dyżury przy posiłkach, w kącikach zainteresowań, w łazience, kąciku
przyrodniczym, kąciku plastycznym.
Jako przyszły uczeń, utrzymuje, porządek w szufladzie i na swojej półce.
Stara się doprowadzić swoje zadania do końca.
Kulturalny przedszkolak to taki który:
Używa zwrotów grzecznościowych.
Zna regulamin dobrego zachowania.
Szanuje swoich kolegów i osoby starsze.
umie się zachować w miejscach publicznych ( teatrze, środkach komunikacji
miejskiej, instytucjach użyteczności publicznej).
Tolerancyjny przedszkolak to taki który:
Dostrzega i szanuje różnice między ludźmi ( wygląd zewnętrzny, upodobania,
wiadomości, zdolności).
Rozmawia i negocjuje w sytuacjach konfliktowych.
Nie narusza wolności i niezależności innych.
Respektuje potrzeby i prawa innych członków grupy.
Rozwiązuje konflikty za pomocą rozmowy a nie siły.
Nie przezywa i nie wyśmiewa innych
Rozumie, że każdy ma prawo do własnych upodobań.
Zna swoje mocne i słabe strony, potrafi nad nimi pracować:
 Potrafi i chce się oceniać.
 Jest chętny do pracy, wierzy we własne siły.
 Podejmuje się wykonywania różnych zadań.
 Dokonuje oceny swojego zachowania i innych.
 Prezentuje swoje umiejętności.
 Bierze udział w przedstawieniach teatralnych, muzycznych, ruchowych
i plastycznych na terenie naszego przedszkola, jak i reprezentuje przedszkole na
zewnątrz.
6. ADAPTACJA DZIECI W PRZEDSZKOLU
Dla dziecka moment pójścia do przedszkola to istotny przełom, który odbija się
na jego dalszym życiu. Jest to niewątpliwie sytuacja budząca silne emocje. Dziecko
czuje się wyrwane z rodzinnego układu, który gwarantuje mu poczucie stabilności
i rozumienia tego, co dzieje się wokół. Maluch z dnia na dzień zostaje wrzucony
w nieznane środowisko. Nowe jest otoczenie, przestrzenie, osoby, oczekiwania, rytm
dnia, jedzenie. Konsekwencją tego jest fakt, iż dziecko nie jest w stanie kontrolować
sytuacji i odczuwa ją jako zagrożenie.
Przedszkole, jest dobrym środowiskiem do uczenia dziecka niezależności
i uspołeczniania. Kontakty z rówieśnikami uczą norm współżycia i respektowania grupy
społecznej. Jako środowisko społeczne pełne różnorodnych bodźców będzie spełniało
swoje funkcje wychowawcze i dydaktyczne tylko wówczas, gdy dziecko będzie je
postrzegało jako bezpieczne i atrakcyjne dla siebie wówczas, szybciej się do niego
przystosuje i zniesie niedogodności życia zbiorowego.
Aby dzieci przyjemnie i z pożytkiem spędzały czas w przedszkolu należy:
Wspomagać dziecko w procesie przystosowania do życia w warunkach
przedszkolnych poprzez umożliwienie mu poznania nowego otoczenia w poczuciu
bezpieczeństwa.
Wyrabiać orientację czasową w rozkładzie dnia w przedszkolu, przyswajać wiedzę
o przeznaczeniu i sposobie korzystania z różnych pomieszczeń.
Kształtować poczucie przynależności do grupy przedszkolnej.
Przygotować rodziców do udzielania dziecku wsparcia psychicznego i pomocy
w procesie adaptacyjnym.
Przygotowanie dziecka do rozstania z rodzicami, do pobytu
w przedszkolu to zadanie bardzo ważne i jednocześnie trudne. Wymaga wielu
przemyślanych poczynań personelu przedszkola oraz dużego zaangażowania ze strony
rodziców. Jest to doskonały moment do podjęcia współpracy pedagogów z rodzicami.
Włączenie najbliższych w poznanie przez dziecko nowego środowiska
wychowawczego ułatwi mu nawiązanie kontaktu z nauczycielką, rówieśnikami,
poznanie otoczenia materialnego, funkcji sprzętów, pomieszczeń w warunkach
komfortu psychicznego.
Organizując spotkania adaptacyjne w formie wspólnych zabaw, należy stworzyć
takie warunki, aby start w usamodzielnianie się przebiegał łagodnie, aby dziecko
chciało tu być i czuło się bezpiecznie. Adaptację należałoby zatem rozpocząć od
nawiązania bliskiego kontaktu z dziećmi i rodzicami.
Zadania dla nauczycieli i personelu przedszkola:
Nawiązanie kontaktu z rodzicami dzieci nowo przyjętych do przedszkola.
Przygotowanie rodziców do udzielania dziecku pomocy.
Zapoznanie dzieci z bazą materialną i przestrzenną przedszkola
z udziałem rodziców.
Zapoznanie dzieci z rozkładem zajęć i organizacją życia w grupie przedszkolnej.
Zapewnienie opieki i wspomaganie rozwoju w atmosferze akceptacji
i bezpieczeństwa.
Wzmacnianie więzi uczuciowej z rodziną, środowiskiem w którym dziecko
wzrasta.
Ponieważ pójście do przedszkola jest pierwszym krokiem do samodzielności, należy
dołożyć wszelkich starań, aby dla każdego dziecka te ważne doświadczenia społeczne
były pozytywne. Dzieci mające niepowodzenia będą musiały później włożyć dużo
wysiłku, aby wyleczyć powstałe przy tej okazji urazy i prawidłowo funkcjonować
w relacjach społecznych.
Zorganizowane działania nauczycieli, personelu, rodziców powinny być
ukierunkowane przede wszystkim na :
Zebranie informacji o dziecku (ankieta).
Obserwacje dziecka i częste rozmowy.
Orientacja w postawach rodziców wobec dziecka, stosowanie metod
wychowawczych.
Troska o dobre samopoczucie dziecka.
Tworzenie atmosfery bezpieczeństwa.
Wspieranie dziecka w jego indywidualnych wysiłkach.
Tworzenie sytuacji dla rozwoju aktywności i twórczości dziecięcej.
Stworzenie rodzicom, opiekunom możliwości przebywania z dzieckiem
w grupie, jeżeli wpływa to korzystnie na adaptację dziecka do nowych
warunków.
Zapoznanie dziecka z otoczeniem przedszkola, budynkiem, wyposażeniem.
Uaktywnienie dzieci nieśmiałych.
7. PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH REALIZOWANYCH
NA SZCZEBLU EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ
Zadania przedszkola:
1. Zbadać oczekiwania rodziców w zakresie metod wychowawczych.
2. Poznać i stosować metody skutecznego oddziaływania wychowawczego.
3. Systematycznie prowadzić zajęcia profilaktyczno- edukacyjne uczące dzieci, jak
radzić sobie w trudnych sytuacjach oraz chroniące je przed niebezpieczeństwem.
4. Współdziałać z instytucjami oraz specjalistami w celu otoczenia opieką i terapią
dzieci dotknięte przemocą.
5. Współdziałać z rodzicami, wykorzystując skuteczne środki komunikacji
interpersonalnej dla wspólnego rozwiązywania problemów.
6. Wspierać działania wychowawcze rodziców, integrować oddziaływania
wychowawcze własne, rodziny i środowiska.
7. Prowadzić dostosowane do możliwości dzieci formy wyrabiające asertywność.
poczucie własnej wartości, umiejętności słuchania innych i skutecznej komunikacji
międzyludzkiej.
8. Stosować system wzmocnienia pozytywnych zachowań dzieci.
9. Uczyć tolerancji i akceptacji inności.
ZADANIE GŁÓWNE: ,,Bądź kulturalny”
1. Samodzielne podejmowanie prostych obowiązków w domu i w przedszkolu,
sprzątanie swoich zabawek, układanie książek, opieka nad swoim zwierzakiem.
2. Uwrażliwienie dzieci na potrzeby innych członków rodziny.
3. Spokojne i ciche zachowanie podczas gdy inni odpoczywają, opiekowanie się
osobami nieśmiałymi, chorymi, starszymi.
4. Uczenie się używania zwrotów grzecznościowych w określonych sytuacjach (dzień
dobry, do widzenia, proszę, dziękuję, przepraszam).
5. Dostarczenie dzieciom wzorców właściwego zachowania się (postawa nauczycieli,
postacie z literatury, itp.).
6. Utrwalenie nawyków kulturalnego zachowania się w miejscach publicznych
(w sklepie, autobusie, kinie, teatrze, przedstawieniu).
7. Poszanowanie własności i wytworów pracy kolegów.
8. Uczenie się mówienia miłych słów oraz dziękowania innym za te słowa.
9. Rozmawianie z dziećmi na temat prostych przepisów savoir - vivru, stosowanie ich
w sytuacjach codziennych.
10. Szanowanie wspólnych zabawek i odkładanie ich na wyznaczone miejsce.
11. Opanowanie umiejętności kulturalnego jedzenia (np. nie mówienie z pełnymi ustami,
używanie serwetki, itp.).
12. Przyzwyczajanie dzieci do przestrzegania zasad dotyczących utrzymywania
porządku i szanowania zieleni w najbliższym otoczeniu (papierki wrzucamy do
kosza, nie depczemy trawników i skwerków, nie niszczymy drzew, krzewów).
ZADANIE GŁÓWNE: ,,Bądź koleżeński”
1. Zawieranie umów z dziećmi dotyczących właściwego zachowania w przedszkolu,
konsekwentne ich przestrzeganie.
2. Interesowanie się wytworami swoich kolegów, dostrzeganie wysiłku włożonego
w ich powstanie, poszanowanie własności i wytworów pracy kolegów.
3. Rozumienie, że inni mają takie same potrzeby jak ja: uczestnictwa w zabawach,
korzystania z zabawek, spożywania słodyczy (w związku z tym dzielenie się nimi).
4. Uczenie się właściwego zachowania podczas rozwiązywania zaistniałego konfliktu używanie zwrotów grzecznościowych, korzystanie z pomocy i doradztwa
nauczycielki, zrozumienie tego, co przeżywają inni.
5. Słuchanie kolegów pełniących dyżur w grupie, podporządkowywanie się ich
poleceniom i uwagom.
6. Wyrabiane nawyku uprzejmego witania się z kolegami spotkanymi w szatni lub na
podwórku (mówienie dzień dobry, skinienie ręką, itp.).
7. Sprawianie radości choremu koledze przez: wspólne napisanie listu, przygotowanie
upominku, odwiedziny.
8. Dostrzeganie i przeciwstawianie się przejawom samolubstwa, okrucieństwa,
przezywania, dokuczania (rozumienie przeżyć z tym związanych).
9. Sprawianie radości innym dzieciom przez składanie życzeń imieninowych,
urodzinowych, wykonywanie dla nich upominków.
10. Opiekowanie się nowymi kolegami oraz tymi, którzy tej pomocy potrzebują
(rozumienie ich zagubienia i nieporadności).
ZADANIE GŁÓWNE: ,,Kontroluj swoje zachowanie”
Ustalenie reguł i norm życia w grupie, przestrzeganie ich:
Zgodnego zachowania się podczas zabaw.
Kulturalnego włączania się do zabaw kolegów.
Korzystania ze sprzętu i zabawek.
Mądrego rozwiązywania zaistniałych konfliktów.
Porozumiewania się umiarkowanym głosem.
Przestrzeganie zasad podporządkowania się dyżurnym np. łazienka, sala.
Ponoszenie konsekwencji łamania przyjętych umów.
1. Reagowanie na umówione sygnały np. sygnał kończący zabawę.
2. Uczenie dzieci właściwego zachowania w stosunku do innych ( nie stosujemy
obraźliwych słów).
3. Uczenie dzieci umiejętności określania swoich uczuć, wyrażania swoich oczekiwań
w sposób zrozumiały dla innych.
4. Zapoznawanie z bezpiecznymi sposobami rozładowywania emocji nie wyrządzając
krzywdy innym (np. gryzmolenie po kartce, zgniatanie gazety, darcie papieru).
5. Poznawanie wzorców właściwego zachowania (postawa nauczyciela, postacie
z literatury).
6. Uczenie się właściwego przyjmowania pochwał i krytyki.
7. Poszukiwanie sposobów nagradzania sukcesów innych.
8. Udział w inscenizacjach dziecięcych z wykorzystaniem literatury:
Rozróżnianie prawdy, fałszu, fantazji, kłamstwa w utworach literackich
i w sytuacjach codziennych.
Podejmowanie prób oceny i ocenianie postępowania bohaterów bajek
i opowiadań.
Układanie zakończeń historyjek obrazkowych, przewidywanie skutków złego
postępowania, wyciąganie wniosków.
9. Rozumienie konsekwencji kłamstwa dla siebie i innych.
10. Podejmowanie oceny postępowania własnego i kolegów w konkretnych sytuacjach.
11. Włączanie zabaw dramowych jako element bloku integracyjnego określającego
samopoczucie dziecka.
12. Systematyczne prowadzenie rozmów, wyjaśnień, wymiany zdań i przedstawienie
argumentów dotyczących własnych ocen i odczuć, liczenie się z odczuciami drugiej
osoby.
13. Uczenie się mówienia o rzeczach miłych, wyrażanie dezaprobaty dla zachowań
negatywnych.
ZADANIE GŁÓWNE: ,,Dbaj o bezpieczeństwo swoje i innych”
1. Cykliczne spotkania z policjantem.
2. Ustalenie zasad warunkujących bezpieczeństwo podczas pobytu w przedszkolu (sala,
teren) oraz na wycieczkach.
3. Przestrzeganie zakazu spożywania produktów nieznanego pochodzenia (owoce,
rośliny, grzyby, słodycze otrzymywane od obcych).
4. Omówienie sposobu postępowania w razie złego samopoczucia, skaleczenia,
określonej dolegliwości.
5. Zapamiętanie własnego imienia i nazwiska oraz adresu zamieszkania.
6. W toku zajęć scenek rodzajowych, dramy poznanie konsekwencji niebezpiecznych
zabaw i zachowań.
7. Poznanie niektórych możliwości radzenia sobie w sytuacjach zagrażających
własnemu bezpieczeństwu.
8. Omówienie zachowań zwierząt, gdy: zwierzę jest zdenerwowane, boi się, gdy jest
chore.
9. Rozumienie przestrzegania zasad kodeksu drogowego dla pieszych.
10. Dostarczenie wzorców właściwego zachowania na ulicy (wycieczki na
skrzyżowanie, filmy edukacyjne, książki).
ZADANIE GŁÓWNE: „Dbam o swoje zdrowie - psychiczne i fizyczne”
1. Dostarczanie dzieciom wzorców właściwego zachowania w różnych sytuacjach.
2. Czynne uczestnictwo dzieci w zabawach organizowanych przez nauczycielkę
(zabawy ruchowe, zestawy ćwiczeń gimnastycznych, spacery, wycieczki, pobyt na
świeżym powietrzu).
3. Uczenie się umiejętności dokonywania wyboru odpowiedniego ubrania stosownie do
pogody.
4. Kształtowanie nawyku zjadania śniadania.
5. Systematyczne mobilizowanie dzieci do stosowania zabiegów higienicznych oraz
mycia rąk przed posiłkami i po wyjściu z toalety.
6. Rozumienie potrzeby wizyt kontrolnych u lekarza pediatry oraz stałego
kontrolowania i leczenia zębów - spotkania z lekarzem, wizyta w gabinecie
stomatologicznym.
7. Stosowanie w zajęciach różnych form sprzyjających zrozumieniu potrzeb własnych
i kolegów (drama, pedagogika zabawy, itp.).
8. Uświadamianie dzieciom konieczności spożywania owoców i warzyw jako źródła
witamin (poprzez spożywanie posiłków w przedszkolu, zajęcia dydaktyczne, zajęcia
gospodarcze, hodowle prowadzone w kąciku przyrody, filmy edukacyjne itp.).
9. Udział dzieci w konkursach dotyczących zdrowia.
10. Realizacja międzynarodowego programu „Przyjaciele Zippiego” rozwijającego
zdrowie psychiczne i emocjonalne dzieci. Kształtowanie i rozwijanie umiejętności
psychospołecznych u małych dzieci. Uczenie różnych sposobów radzenia sobie
z trudnościami i wykorzystywania nabytych umiejętności w codziennym życiu oraz
doskonalenie relacji dzieci z innymi ludźmi.
11. Zaangażowanie w akcje społeczne, charytatywne, nawiązanie współpracy ze
środowiskiem lokalnym np.: Przychodnie Dziecięce, Szpital Wojewódzki
w Koszalinie, Hospicjum im. Maksymiliana Kolbego w Koszalinie i inne placówki.
ZADANIE GŁÓWNE: ,,Poznaj swoje tradycje rodzinne i narodowe”
1. Pobudzanie ciekawości do interesowania się historią i tradycjami swojej rodziny.
2. Wzmacnianie więzi rodzinnych poprzez udział rodziców i dziadków
w uroczystościach organizowanych w przedszkolu, zajęciach otwartych, festynach.
3. Prowadzenie rozmów i zajęć dotyczących poznawania pracy zawodowej rodziców
i dziadków, zapraszanie przedstawicieli na zajęcia do przedszkola.
4. Realizowanie tematów kompleksowych dotyczących poznawania zawodów: np.
strażaka, policjanta, lekarza, nauczyciela itp.
5. W trakcie zajęć oraz przy każdej nadarzającej się okazji uświadamianie dzieciom ich
przynależności narodowej - jesteśmy Polakami, mówimy po polsku, rozumiemy
znaczenie słowa ojczyzna.
6. Zapoznawanie dzieci z barwami narodowymi, godłem, flagą i hymnem Polski.
7. Zapoznawanie dzieci z krajami sąsiadującymi z Polska oraz innymi krajami Unii
Europejskiej.
8. Pomaganie w orientowaniu się na mapie Polski.
8. DZIAŁANIA PROFILAKTYCZNE
Kształtowanie zachowań i postaw proekologicznych .
Udział w akcjach ogólnopolskich propagujących ochronę środowiska (Dzień Ziemi,
Dzień Drzewa, Sprzątanie Świata itp.).
Działalność Koła Ekologicznego.
Udział w zbiórkach ekologicznych (Ekołowca – zbiórka nakrętek, zbiórka baterii,
zbiórka kasztanów, zbiórka karmy itp.).
Opracowanie i wdrażanie planu pracy propagującego zachowania ekologiczne wśród
dzieci pod patronatem Urzędu Miasta w Koszalinie - Wydział Infrastruktury Ochrony
Środowiska.
Wdrażanie i realizacja programów ekologicznych.
Kształtowanie czynnych postaw prozdrowotnych.
Wdrożenie i realizacja programu edukacyjnego „Zdrowo jesz, lepiej żyjesz”
p. Barbary Grygorcewicz.
Wdrożenie i realizacja programu profilaktyki higieny jamy ustnej „Akademia
Aquafresh”.
Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych.
Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku (Postawa Programowa).
Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci (Postawa
Programowa).
Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych (Postawa
Programowa).
Kształtowanie działań wychowawczych
Propagowanie zachowań patriotycznych i obywatelskich (Pogłębienie i zdobycie
wiedzy w zakresie wiadomości o Polsce).
Upowszechnianie praw dziecka.
Realizacja ogólnopolskiego programu „Partnerskie Przedszkole” M. Nawrot
i I. Dzierzgowska.
Realizacja ogólnopolskiego programu „Kraina dzieci w Europie”, „Kraina dzieci
w Europie – bis” M. Nawrot i I. Dzierzgowska.
Kształtowanie cech optymistycznego wychowanka
Realizacja programu ogólnopolskiego „Optymistyczne Przedszkole” M. Nawrot
i I. Dzierzgowska
Wyrobienie w dzieciach postawy optymizmu i poczucia pewności siebie.
Dbanie o ogólny rozwój wychowanków.
Nauczenie dzieci jak wyrażać swoje uczucia i jak nad nimi panować.
Rozwijanie inteligencji wielorakich poprzez rozwój predyspozycji wrodzonych
i talentów.
Wychowanie optymistów, dzieci zaradnych i pełnych wiary w siebie i w swoje
możliwości.
Aktywna współpraca wszystkich organów przedszkola.
Kształtowanie umiejętności związanych z dojrzałością emocjonalną i społeczną
dzieci
Realizacja międzynarodowego programu profilaktycznego „Przyjaciele Zippiego”
Wdrożenie i realizacja programów związanych z dojrzałością szkolną.
Wdrożenie i realizacja programów adaptacyjnych.
9. WZMOCNIENIA POZYTYWNE W PRZEDSZKOLU
1. Nagrody społeczne:
pochwała bezpośrednia(indywidualna),
pochwała pośrednia (przed grupą),
pochwała przed rodzicem,
pochwała przed dyrektorem.
Nagrody:
rożne emblematy (minki, serduszka itp.),
nagrody rzeczowe, ustalone wspólnie z rodzicami ( np. książeczki do
kolorowania, jajko z niespodzianką) itp.
dyplom, medal itp.
Zasady budowania systemu motywacji:
Łączyć nagrody konkretne ze społecznymi.
Stosować nagrody zaraz po wystąpieniu zachowania pożądanego.
Przechodzić od nagradzania ciągłego do sporadycznego.
Unikać nadmiaru nagród.
Skonsultować nagrody z rodzicami.
Nagradzać również próby wykonania czynności, wysiłek a nie tylko efekt.
Zachować konsekwencję w stosowaniu wzmocnień.
Jak pomagać dziecku w sytuacjach trudnych:
Ograniczyć zbędne wypowiedzi.
Kierować polecenia do grupy, a gdy jednostka nie reaguje – kierować do niej
takie samo polecenie.
Wydawać krótkie polecenia, długie dzielić na etapy.
Nie zmieniać intonacji głosu.
Nie krzyczeć.
Stosować podpowiedzi werbalne i manualne.
10. SYSTEM INFORMACJI O OCENIE PRACY
I POSTĘPACH EDUKACYJNYCH DZIECI
System informacji o pracy i umiejętnościach dziecka oparty jest na:
Dostarczaniu informacji o dziecku dla rodziców, który określony jest w planie
współpracy z rodziną tj.:
- kontakty indywidualne,
- zebrania grupowe,
- zebrania ogólne,
- rozmowy wg potrzeb rodziców i nauczyciela.
Pedagogizacji rodziców.
Badaniu losów absolwentów naszego przedszkola.
Ankietach badających rożne obszary pracy przedszkola ( stopień zadowolenia,
zgodność z oczekiwaniami, propozycje zmian itp.)
Ewaluacji dokumentacji grupowej w zakresie współpracy przedszkola z rodziną
dziecka.
Spodziewane efekty:
Ukształtowanie pokolenia empatycznego, wrażliwego na potrzeby i krzywdę innych.
Dzieci rozumieją potrzebę poszanowania cudzej własności.
Znają i cenią wartości moralne.
Rozumieją konsekwencje kłamstwa dla siebie i innych.
Znają swoje prawa i obowiązki.
Posiadają umiejętność współżycia w społeczeństwie, zgonie z przyjętymi normami.
Zawierane są przyjaźnie przedszkolne.
Są tolerancyjne, szanują odmienność i indywidualność innych ludzi.
Znają dobre maniery i je stosują w życiu codziennym.
Posiadają umiejętność ponoszenia konsekwencji swoich czynów.
Rozumieją potrzebę stosowania się do zasad bezpieczeństwa.
Znają podstawy bezpiecznego i zdrowego stylu życia i się do nich dostosowują.